第一篇：【學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計】高中語文蘇教版選修《史記選讀》同步檢測 專題六 第19課]

一、基礎(chǔ)鞏固

1．對下列各句中加點字的解釋，有誤的一項是（）A．眾．辱之

眾：當(dāng)眾 B．信由此日夜怨望．

望：盼望 C．有能生得者購．千金

購：懸賞，征求 D．不伐己功，不矜．其能

矜：夸耀

答案 B 解析 望：怨恨。

2．下列各組句子中，加點詞語的意義不相同的一組是（）A.???不伐．己功，不矜其能??每一令出，平伐 ．其功

B.???未至井陘口三十里，止舍．??晉、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍

．C.???羞與絳、灌等．列??等 ．死，死國可乎

D.???吾如．淮陰??沛公起如 ．廁

答案 B 解析 B項宿營/行軍三十里為一舍。A項夸耀。C項同等。D項到，往。3．下列各組句子中，不全含通假字的一組是（）A.???涉西河，虜魏王，禽夏說??能千里而襲我，亦已罷極

B.???又可盡亨之邪??右倍山陵，前左水澤

C.???于是信孰視之??相國紿信曰

D.???于是有縛廣武君而致戲下者??人言公之畔，陛下必不信

答案 C 解析 “相國紿信曰”中無通假字。

4．下列各句中，加點的詞語古今意義相同的一項是（）A．愿君留意．．臣之計

B．假令韓信學(xué)道謙讓 ．．C．乃為兒女子所詐 ．．D．山東大擾，異姓并起，英俊烏集 ．．答案 B 解析 “謙讓”古今義都為謙恭退讓。

5．下列各句中，加點詞的活用情況與例句相同的一項是（）例：辟左右與之步于庭 A．欲東下井陘擊趙 ．B．羞與絳、灌等列 ．C．水上軍開入之 ．D．有一母見信饑，飯信 ．答案 C 解析 C項和例句均為使動用法。A項名詞作狀語，B項意動用法，D項名詞活用為動詞。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成6～9題。

信與張耳以兵數(shù)萬，欲東下井陘擊趙。趙王、成安君陳余聞漢且襲之也，聚兵井陘口，．號稱二十萬。廣武君李左車說成安君曰：“聞漢將韓信涉西河，虜魏王，禽夏說，新喋血閼與，今乃輔以張耳，議欲下趙，此乘勝而去國遠(yuǎn)斗，其鋒不可當(dāng)。臣聞千里饋糧，士有饑色；．．．．樵蘇后爨，師不宿飽。今井陘之道，車不得方軌，騎不得成列，行數(shù)百里，其勢糧食必在其．．．．后。愿足下假臣奇兵三萬人，從間道絕其輜重；足下深溝高壘，堅營勿與戰(zhàn)。彼前不得斗，退不得還。吾奇兵絕其后，使野無所掠，不至十日，而兩將之頭可致于戲下。愿君留意臣之．計。否，必為二子所禽矣。”成安君，儒者也，常稱義兵不用詐謀奇計，曰：“吾聞兵法十則圍之，倍則戰(zhàn)。今韓信兵號數(shù)萬，其實不過數(shù)千。能千里而襲我，亦已罷極。今如此避而不擊，后有大者，何以加之！則諸侯謂吾怯，而輕來伐我。”不聽廣武君策，廣武君策不用。

韓信使人間視，知其不用，還報，則大喜，乃敢引兵遂下。未至井陘口三十里，止舍。．夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤臶，從間道萆山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁．．逐我，若疾入趙壁，拔趙臶，立漢赤臶。”令其裨將傳飧，曰：“今日破趙會食！”諸將皆．莫信，詳應(yīng)曰：“諾。”謂軍吏曰：“趙已先據(jù)便地為壁，且彼未見吾大將旗鼓，未肯擊前．行，恐吾至阻險而還。”信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將．之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰(zhàn)良久。于是信、張耳詳棄鼓旗，走水上軍。水上．．．．軍開入之，復(fù)疾戰(zhàn)。趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤臶二千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤臶，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。于是漢兵夾擊，大破虜趙軍，斬成安君泜水上，禽趙王

歇。

信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購千金。于是有縛廣武君而致戲下者，信乃解其縛，東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對，師事之。

6．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．此乘勝而去國遠(yuǎn)斗 ．．．．去國遠(yuǎn)斗：離國遠(yuǎn)征 B．今井陘之道，車不得方軌 ．．．．不得方軌：不能并列前行

C．于是信、張耳詳棄鼓旗，走水上軍 ．．．．走水上軍：讓水軍逃跑 D．趙見我走，必空壁逐我 ．．空壁：全軍離營 答案 C 解析 走水上軍：逃回河邊的陣地。

7．下列各組句子中，加點詞語的意義和用法相同的一組是（）?其后，使野無所掠?①吾奇兵絕．A.? ?②假舟楫者，非能水也，而絕江河?．?疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟?①若．B.? ?②若教淮陰侯反乎?．?敢引兵遂下?①則大喜，乃．C.? ?②信乃使萬人先行，出，背水陳?．?①成安君陳余聞漢且襲之也?．D.? ?②且彼未見吾大將旗鼓?．

答案 B 解析 B項均為代詞，你。A項①斷絕，②渡過。C項①才；②于是，就。D項①將要，②況且。

8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．當(dāng)韓信探知李左車的計策沒有被采納，趙軍主帥陳余有輕敵情緒和希圖速決的情況后，立即指揮部隊進(jìn)到離井陘口三十里遠(yuǎn)的地方扎下營來。

B．半夜時分，韓信選拔了兩千輕騎，每人帶一面漢軍的紅旗，乘天黑悄悄從山間小道迂回到趙軍大營的側(cè)后方埋伏。

C．等到趙軍傾巢出動去追逐戰(zhàn)利品的時候，兩千輕騎兵就火速沖進(jìn)趙軍空虛的營壘，把趙軍的旗幟全部拔掉，豎立起漢軍的兩千面紅旗。

D．鏖戰(zhàn)中的趙軍突然發(fā)現(xiàn)背后營壘插滿漢旗，隊形立時大亂。韓信趁勢反擊，將二十萬趙軍

殺得大敗，斬殺趙軍統(tǒng)帥陳余和趙王歇。答案 D 解析 生擒了趙王歇。

9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)愿足下假臣奇兵三萬人，從間道絕其輜重；足下深溝高壘，堅營勿與戰(zhàn)。

譯文：希望您撥給我奇兵三萬人，抄小路攔截他們的軍用物資；您就深挖戰(zhàn)壕，高筑營壘，堅守軍營，不跟他們交戰(zhàn)。

(2)信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購千金。

譯文：韓信下令全軍，不要殺害廣武君，有能活捉他的賞給千金。

三、拓展閱讀

閱讀下面的文字，完成10～15題。

御史大夫韓安國者，梁成安人也，后徙睢陽。嘗受《韓子》、雜家說。事梁孝王為中大夫。吳、楚反時，孝王使安國及張羽為將，捍吳兵于東界。張羽力戰(zhàn)，安國持重，以故吳不能過．梁。吳、楚已破，安國、張羽名由此顯。梁孝王，景帝母弟，竇太后愛之，令得自請臵相、二千石，出入游戲，僭于天子。天子聞之，心弗善也。太后知帝不善，乃怒梁使者，弗見，．．．案責(zé)王所為。韓安國為梁使，見大長公主而泣曰：“何梁王為人子之孝，為人臣之忠，而太．后曾弗省也？夫前日吳、楚、齊、趙七國反時，自關(guān)以東皆合從西鄉(xiāng)，惟梁最親為艱難。梁王將兵擊卻吳、楚，吳、楚以故兵不敢西，而卒破亡，梁王之力也。今太后以小節(jié)苛禮責(zé)望梁王，今梁使來，輒案責(zé)之。梁王恐，日夜涕泣思慕，不知所為。何梁王之為子孝，為臣忠，而太后弗恤也？”大長公主具以告太后，太后喜曰：“為言之帝。”言之，帝心乃解。安國．．．由是知名，結(jié)于漢。其后安國坐法抵罪，蒙獄吏田甲辱安國。安國曰：“死灰獨不復(fù)然乎？”．．田甲曰：“然即溺之。”居無何，梁內(nèi)史缺，拜安國為梁內(nèi)史。田甲亡走。安國曰：“甲不就官，我滅而宗。”甲因肉袒謝。安國笑曰：“可溺矣！公等足與治乎？”卒善遇之。公孫．詭、羊勝說孝王求為帝太子及益地事，恐漢大臣不聽，乃陰使人刺漢用事謀臣。景帝聞詭、．勝等計劃，乃遣使捕之，必得。內(nèi)史安國聞詭、勝匿孝王所，入見王而泣曰：“主辱臣死。大王無良臣，故事紛紛至此。今詭、勝不得，請辭賜死。”王曰：“何至此？”安國泣數(shù)行．．下，曰：“治天下終不以私亂公。今大王列在諸侯，悅一邪臣浮說，犯上禁，撓明法。天子以太后故，不忍致法于王。太后日夜涕泣，幸大王自改，而大王終不覺寤。有如太后宮車即晏駕，大王尚誰攀乎？”語未卒，孝王泣數(shù)行下，謝安國曰：“吾今出詭、勝。”詭、勝自殺。

太史公曰：余與壺遂定律歷，觀韓長孺之義，壺遂之深中隱厚。世之言梁多長者，不虛．．哉！(《史記·韓長孺列傳》)10．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．孝王使安國及張羽為將，捍吳兵于東界

．

捍：抵御

B．出入游戲，僭于天子

．C．弗見，案責(zé)王所為

．

僭：超越本分 案：審查、追究 益：更加 D．公孫詭、羊勝說孝王求為帝太子及益地事

．答案 D 解析 益：增加。

11．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）?言之帝。”?太后喜曰：“為．?A.?如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?．

?解?言之，帝心乃．?B.?于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出?．?肉袒謝?甲因．?C.?因賓客至藺相如門謝罪?．?告太后?大長公主具以．?D.?欲以客往赴秦軍，與趙俱死?．

答案 B 解析 B項才。A項替，介詞/呢，語氣詞。C項于是/經(jīng)由。D項把/帶領(lǐng)。12．下列句子中加點的詞語的意義，與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A．出入游戲，僭于天子 ．．B．安國由是知名，結(jié)于漢 ．．C．大王無良臣，故事紛紛至此 ．．D．世之言梁多長者，不虛哉 ．．答案 B 解析 B項“知名”古今義均為“聞名”。A項“游戲”古義為“游樂”。C項“故事”古義為“所以事情”。D項“長者”古義為“穩(wěn)重厚道的人”。

13．下面的句子分別編為四組，能夠表現(xiàn)韓安國“持重厚道”的一組是（）①嘗受《韓子》、雜家說 ②為梁使，見大長公主而泣 ③吳、楚已破，名由此顯 ④蒙獄吏田甲辱??卒善遇之 ⑤陰使人刺漢用事謀臣 ⑥聞詭、勝匿孝王所，入見王而泣 A．①②④

C．②④⑥

答案 C 解析 ①說明韓安國所接受的思想。③說明韓安國用兵作戰(zhàn)的謀略。⑤屬公孫詭、羊勝所為。故含有①③⑤任何一項的選項均不合乎題干要求。

14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．韓安國做梁孝王的中大夫，在吳、楚發(fā)動叛亂時，與張羽都被孝王任命為大將，兩個人同

B．③④⑥ D．②⑤⑥

心協(xié)力，一舉打敗了叛兵，解除了叛兵對朝廷的威脅，名聲大振。

B．韓安國作為梁孝王的使者，在因孝王行為逾禮招致景帝不滿而自己遭受冷遇的情況下，挺身而出，借助大長公主和太后，化解了皇帝心中的不滿。

C．公孫詭、羊勝刺殺朝廷當(dāng)權(quán)的謀臣的陰謀敗露后，韓安國為了保全梁孝王的名聲，竟勸說孝王賜死兩人，兩人最后走投無路，被迫自殺。

D．韓安國因犯法被判罪，復(fù)出后擔(dān)任梁國內(nèi)史，并沒有因為自己在獄中遭受獄吏田甲的侮辱而睚眥必報，這充分體現(xiàn)了韓安國的寬宏大度。答案 C 解析 C項韓安國是請求梁孝王賜自己死。

15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)甲不就官，我滅而宗。

譯文：田甲如果不前來就職，我就滅你宗族。(關(guān)鍵詞：就官、而宗)(2)有如太后宮車即晏駕，大王尚誰攀乎？

譯文：假若太后突然去世，大王還依靠誰呢？(關(guān)鍵詞：有如、誰攀)參考譯文

御史大夫韓安國，是梁國成安人，后來移民到睢陽。他曾學(xué)習(xí)《韓非子》和雜家的學(xué)說。服侍梁孝王，擔(dān)任中大夫。吳、楚叛亂的時候，梁孝王派韓安國和張羽為將領(lǐng)，在東部邊界抵御吳國的軍隊。張羽奮力作戰(zhàn)，韓安國穩(wěn)固防守，因此吳國的軍隊不能越過梁國。吳、楚已敗，韓安國、張羽的名聲從此顯揚。梁孝王是景帝的同母胞弟，竇太后寵愛他，讓他自己有權(quán)申請設(shè)臵國相和官俸二千石的官員，進(jìn)出游樂，逾越諸侯王身份而與天子相似。景帝聽說了，心中對此不滿。太后知道景帝對此不滿，就對梁國使者發(fā)怒，不接見梁孝王派來的使者，并審查責(zé)問梁孝王的行為。韓安國擔(dān)任梁國的使者，他去見大長公主，哭著說：“為什么梁王作為兒子孝順，作為臣子忠誠，而太后不明白呢？昔日吳、楚反叛時，自函谷關(guān)以東的諸侯都聯(lián)合向西進(jìn)攻，惟獨梁國與皇帝最親，對付艱難的局勢。梁王率兵擊退了吳、楚的軍隊，因此吳、楚的軍隊不敢西進(jìn)，而最終敗亡。這是梁王出的力啊。如今太后用苛細(xì)的禮節(jié)責(zé)備埋怨梁王，梁國使者一來，就審查責(zé)備使者。梁王恐慌，日夜哭泣，不知所措。為什么梁王作為兒子孝順，作為臣子忠誠，而太后不體恤呢？”大長公主把這些話全都告訴了太后，太后高興地說：“我為梁王向皇帝解釋。”解說了這些情況，景帝心中的不滿才化解了。韓安國因此聞名天下，跟朝廷有了聯(lián)系。后來，韓安國因犯法而被判罪，蒙縣的獄吏田甲侮辱韓安國。韓安國說：“死灰難道不會重新燃燒嗎？”田甲說：“燃起來就用尿澆滅它。”過了不久，梁國內(nèi)史的職位空缺，梁孝王任命韓安國為梁國內(nèi)史。田甲于是逃跑了。韓安國說：“田甲如果不前來就職，我就滅你宗族。”田甲于是脫衣露體來謝罪。韓安國笑著說：“可以尿了。你們這些人值得較量嗎？”他最終善待田甲。公孫詭、羊勝勸說梁孝王請示做皇位繼承人和增加封地，怕漢廷大臣不聽，就暗中派人行刺漢廷當(dāng)權(quán)的謀臣。景帝聽說了公

孫詭、羊勝的計劃，于是派人逮捕公孫詭、羊勝，要務(wù)必抓到。內(nèi)史韓安國聽說公孫詭、羊勝躲藏在梁孝王那里。他入宮拜見梁孝王，哭著說：“主上遭受恥辱，臣子就應(yīng)該死。大王沒有好的臣子，所以事情紛亂到這種地步。如今公孫詭、羊勝沒有抓到，我請求賜我自殺。”梁孝王說：“為什么到這種地步？”韓安國淚下數(shù)行，說：“治理天下終究不能因私情而擾亂公事。如今大王位列諸侯，喜歡一個邪惡臣子的虛浮言論，觸犯了主上的禁令，擾亂了嚴(yán)明的法律。天子因為太后的緣故，不忍心將法律用到大王身上。太后日夜哭泣，希望大王自己改過，而大王始終不悔悟。假如太后突然去世，大王還依靠誰呢？”話沒說完，梁孝王淚下數(shù)行，向韓安國認(rèn)錯說：“我現(xiàn)在交出公孫詭和羊勝。”公孫詭和羊勝自殺了。

太史公說：我和壺遂制定樂律、歷法，看到了韓安國的德義、壺遂深藏的廉正忠厚。世上說梁地多性情穩(wěn)重厚道的長者，不假呀！

第二篇：鳳凰新學(xué)案高中語文 選修《史記》選讀(教師用書)

第一專題 唯倜儻非常之人稱焉

——司馬遷其人其事

專 題 解 說

司馬遷和《史記》,凡接觸過中學(xué)語文教材的師生,誰不知道?傳統(tǒng)語文教材中就選有《史記》的經(jīng)典篇目,高考文言文閱讀也常從《史記》中取材。然而,對絕大多數(shù)中學(xué)師生來說,真正比較深刻地認(rèn)識了解司馬遷,比較全面地學(xué)習(xí)探究《史記》,恐怕得從蘇教版選修教材《<史記>選讀》的教學(xué)開始。教學(xué)《<史記>選讀》,當(dāng)然得從《太史公自序》起始。《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史,作者是西漢時期的司馬遷。此書記事始于傳說中的黃帝,下至漢武帝時期,前后跨越三千多年歷史,全書共一百三十篇。《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著作,同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。選讀《史記》,我們首先要了解作者司馬遷其人其事,以及他寫作《史記》的目的與經(jīng)歷。本專題只選了一篇《太史公自序》;還有一篇是同學(xué)們在必修五學(xué)過的《報任安書》,此處列為“存目”。如果說《報任安書》是司馬遷的“心靈史”,那么《太史公自序》便是司馬遷的“學(xué)術(shù)史”兼“心靈史”。兩文結(jié)合起來閱讀,便能走近司馬遷,了解他的家世譜系,了解他的生活經(jīng)歷,了解他的志向抱負(fù),了解他撰寫《史記》的始末,從而比較具體地了解司馬遷其人其事。

太史公自序

教 學(xué) 定 位

文本概述

司馬遷不把《自序》置于卷首,而是將其放在七十列傳之末。這是為什么?清人金圣嘆說:“此篇于《史記》為序,于太史公便是自己的列傳。”金圣嘆之言,為我們解讀《太史公自序》打開了門。《太史公自序》既是《史記》的自序,也是司馬遷為自己及其史官家世所作的傳記。全序規(guī)模宏大,文氣深沉浩瀚,是《史記》全書的綱領(lǐng),也是我們這冊選修教材的總起,更是我們從整體上認(rèn)識司馬遷和了解《史記》的開始。《太史公自序》篇幅較長,內(nèi)容豐富,文字艱深,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難很大,所以教材為它提供了譯文。讓學(xué)生對照譯文讀原文,在閱讀過程中完成“預(yù)讀積累”練習(xí),這是學(xué)習(xí)文言詞句知識的主要方法;在復(fù)習(xí)《報任安書》的基礎(chǔ)上,抓住“傳”和“序”的特點,先“傳”后“序”,尋找出相關(guān)語段和相關(guān)語句,加以分條理解和分析歸納,從而了解司馬遷其人其事,則是學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容的主要方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解關(guān)于《史記》的一些文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,比較清楚地了解司馬遷的生平及其偉大貢獻(xiàn),理解《史記》一書的寫作要旨。學(xué)習(xí)方法

課時安排 以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀、自主討論為主,點撥講解為輔。

2課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,“選讀·理解”;第二課時“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

《太史公自序》原文與譯文對照排列,可指導(dǎo)學(xué)生對照譯文閱讀原文,先理解全文大意;對其中有些段落,可以在回顧《報任安書》中表現(xiàn)出來的作者的品德與人格,以及第5段忍辱著史的決心的基礎(chǔ)上加深理解;然后完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

《太史公自序》原由五部分組成,課文節(jié)選了前兩部分的主要內(nèi)容和結(jié)尾兩段,共13個自然段,可分為五個部分,請根據(jù)下面的劃分,簡要概括每一部分的大意。(見學(xué)生用書第2頁“感知文本”)【分析】 因為課文附有對照的譯文,學(xué)生可以順利理解文章大意,理清全文脈絡(luò)并不困難;而理清全文思路脈絡(luò),是比較全面具體地了解和認(rèn)識司馬遷其人其事的基礎(chǔ)。

第一部分(第1—3段):司馬遷自敘家世譜系。

第二部分(第4—6段):司馬遷敘述自己年輕時期的生活經(jīng)歷和接受父親臨終囑托、立志創(chuàng)作《史記》。第三部分(第7—10段):司馬遷通過與壺遂的對話,曲折而又明確地闡述了自己創(chuàng)作《史記》的目的。第四部分(第11段):司馬遷敘述自己忍辱寫《史記》。

第五部分(第12、13段):寫《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書的體例、規(guī)模。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

徇(xùn)朝歌

爰(yuán)及公劉 ．．(chōu)史記

石室金匱(guì)．．封禪(shàn)牝(pìn)牡(mǔ)雌雄 ．．．弒(shì)君三十六

澤流罔(wǎng)極 ．．幽于縲(léi)紲(xiè)．．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。墮先人所言 墮同隳,毀壞。弗敢闕 闕同缺,空缺。其指數(shù)千 指同旨,要旨。故長于風(fēng) 風(fēng)同諷,諷喻。父子相續(xù)纂其職 纂同纘,繼承。

罔羅天下放失舊聞 罔同網(wǎng),像網(wǎng)一樣;失同佚,散失。輔拂股肱之臣 拂同弼,輔助。

扶義俶儻,不令己失時 俶儻同倜儻,卓越瀟灑,不拘于俗。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

無澤為漢市長 市長 古義:管理市場的長官;今義:一個市的最高行政長官。故發(fā)憤且卒 發(fā)憤 古義:抒發(fā)憤懣;今義:決心努力。中于事君,終于立身 終于 古義:最后落實到;今義:最后。以為天下儀表 以為 古義:把……作為;今義:認(rèn)為。

《樂》樂所以立 所以 古義:……的原因;今義:表因果關(guān)系的結(jié)果。《春秋》以道義 道義 古義:引導(dǎo)人們遵循道義;今義:道德和正義。余所謂述故事 故事 古義:歷史舊事;今義:一種以寫事為主的文學(xué)樣式。整齊其世傳 整齊 古義:整理,歸納;今義:有條理。

夫《詩》《書》隱約者 隱約 古義:隱晦而言辭簡約;今義:看起來或聽起來模模糊糊。維我漢繼五帝末流 末流 古義:遺風(fēng);今義:最低的等級。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。其在衛(wèi)者,相中山 相:名詞用作動詞,做……相。事武安君白起 事:名詞用作動詞,侍奉。與武安君坑趙長平軍 坑:名詞用作動詞,坑埋。諸侯之相王,王卬于殷 王:名詞用作動詞,封王。于是遷仕為郎中 仕:名詞用作動詞,做官。

揚名于后世,以顯父母 顯:形容詞的使動用法,使……顯耀。學(xué)者至今則之 則:名詞的意動用法,以……為準(zhǔn)則。忠臣死義之士 死:動詞的為動用法,為……而死。正《易傳》,繼《春秋》 正:形容詞用作動詞,辨正。

善善惡惡,賢賢賤不肖 善、惡(前):形容詞用作動詞,獎勵,貶斥。善、惡(后):形容詞用作名詞,好人,壞人。賢(前)、賤:形容詞的意動用法,以……為賢,以……為賤。賢(后)、不肖:形容詞用作名詞,賢人,不肖(品行不好)之人。

存亡國,繼絕世 存:動詞的使動用法,使……存。繼:動詞的使動用法,使……繼續(xù)下去。著十二本紀(jì),既科條之矣 科條:名詞用作動詞,按類別條目編寫。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。紹重黎之后,使復(fù)典之 典:掌管。．蒯聵玄孫卬為武信君將而徇朝歌 徇:奪取,攻占。．耕牧河山之陽 陽:山之南、水之北。．宣周邵之風(fēng) 風(fēng):教化。．請悉論先人所次舊聞 次:按次序編排。．被之空言而不敢辭 被:蒙受,遭受。．《尚書》載之,禮樂作焉 作:興起。．海外殊俗,重譯款塞 款:叩。．退而深惟曰 惟:思考。．6.翻譯下列文言句子。

(1)于是惠王使錯將伐蜀,遂拔,因而守之。

譯文:于是秦惠王派司馬錯為將,攻打蜀國,隨即攻下,(司馬錯)便做了蜀地郡守。(2)夫禮禁未然之前,法施已然之后;法之所為用者易見,而禮之所為禁者難知。譯文:禮是在壞事發(fā)生之前加以防范,法是在壞事發(fā)生之后予以懲處;法施行的作用容易看到,而禮禁絕的作用卻難以察覺。

(3)是故《禮》以節(jié)人,《樂》以發(fā)和,《書》以道事,《詩》以達(dá)意,《易》以道化,《春秋》以道義。譯文:因此可以說,《儀禮》用來節(jié)制人的行為,《樂經(jīng)》用來啟發(fā)人的和樂之情,《尚書》用來指導(dǎo)政事,《詩經(jīng)》用來表達(dá)情意,《周易》用來闡明變化,《春秋》用來引導(dǎo)人們遵循道義。

(4)此人皆意有所郁結(jié),不得通其道也,故述往事,思來者。

譯文:這些人都是內(nèi)心積聚了憂郁憤懣,不能實現(xiàn)自己的主張,所以才敘述往事,寄希望于后來人。7.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)《史記》是一部貫穿古今的通史,此書記事始于傳說中的黃帝時期,一直寫到漢武帝元狩元年,敘述了中國古代三千年左右的歷史。全書共一百三十篇,有十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳,共五十二萬六千五百一十五字。

(2)司馬遷自述編撰《史記》的目的是“究天人之際,通古今之變,成一家之言”;魯迅先生評價《史記》是“史家之絕唱,無韻之離騷”;金圣嘆稱《史記》為“才子書”。

(3)《太史公自序》是《史記》的最后一篇,是司馬遷為《史記》作的引序,也是司馬遷為自己及其史官家世所作的傳記。

第二專題 學(xué)究天人 體貫古今

——《史記》的體例

專 題 解 說

《史記》開創(chuàng)了紀(jì)傳體史書的先河,是中國第一部“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”俱全的正史。這一專題的課文除了大家熟悉的“列傳”之外,其余各種體例也各選了一篇。學(xué)習(xí)本專題,一是要認(rèn)識和了解《史記》各種體例特點;二是選學(xué)其中部分內(nèi)容,尤其是大家熟悉的一些故事。由于文字艱深,篇幅較長,故不宜以“文本研習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式,可以重點采用“問題探究”的學(xué)習(xí)方法。“本紀(jì)”是按世系和年代次序記載帝王大事的一種體例。《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史,其中突出地描寫了夏禹這樣一位功績卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。可以重點閱讀第5—7段。“世家”主要記述世襲封國的諸侯的事跡。但個別特殊而重要的歷史人物,如儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子、農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的傳記,也列入了“世家”。《魯周公世家》為我們塑造了在我國政治史上、文化史上極為重要的周公形象。可以重點閱讀第2、3兩段,了解周公旦這一形象和“握發(fā)吐哺”這一典故。“書”主要用以綜述典章制度。《河渠書》是一篇專門記述水道的著作,可以參照課文譯文了解其內(nèi)容特征。“表”即大事年表,是一種以表格形式記事的體例,如《六國年表》。“書”與“表”只要讓學(xué)生有所了解,不必全文閱讀。本專題最好放在史家傳統(tǒng)、理想人格、刻畫藝術(shù)、敘事藝術(shù)等專題教學(xué)之后進(jìn)行,此時學(xué)生對文本較為熟悉,便于總結(jié)和提高。

夏 本 紀(jì) 教 學(xué) 定 位

文本概述

《夏本紀(jì)》是記述夏朝各代君主興亡事跡的史篇,《史記》十二本紀(jì)中的第二篇,司馬遷在《太史公自序》中說:“維禹之功,九州攸同,光唐虞際,德流苗裔;夏桀淫驕,乃放鳴條。作夏本紀(jì)第二。”全文根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說,系統(tǒng)地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史,向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌,尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。課文節(jié)選部分主要記述了大禹治水定九州的事跡。學(xué)習(xí)本文主要為了認(rèn)識和了解“本紀(jì)”體例,同時熟悉大禹治水的故事。本文文字比較艱深,故課本提供了譯文,可對照閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)和問題探討,讓學(xué)生掌握和積累文中涉及的一些常見文言詞語知識,了解關(guān)于“本紀(jì)”及《夏本紀(jì)》中重要的文學(xué)文化常識。

2.引導(dǎo)學(xué)生對照譯文閱讀全文,了解大意;選讀語段,理解語段內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以自主閱讀和自我練習(xí)為主,點撥講解為輔。

2課時:第一課時“感知文本”,“選讀·理解”;第二課時評講練習(xí),“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

感知文本 對照譯文、注釋與批注,了解文本內(nèi)容大意;邊閱讀邊完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

《夏本紀(jì)》節(jié)選共8個自然段,請根據(jù)自讀理解,概括每一段的大意。(見學(xué)生用書第10頁“感知文本”)【分析】 讀懂課文大意并不十分困難,學(xué)生只要說出每段主要意思即可。閱讀與概括中,重點注意大禹治水的故事內(nèi)容。

第1段:概述夏禹家世譜系。

第2段:敘述鯀治水失敗受到舜懲罰的過程以及舜舉薦禹繼承父業(yè)治水之事。第3段:敘述堯帝駕崩后,舜決定任用禹光大堯帝事業(yè)。第4段:概括介紹禹的為人與品德、才能,突出了他的帝王之才。

第5段:描述大禹公而忘私、勞身焦思、身體力行,過家門而不入,盡心盡職治理大水的情景,刻畫了一個勵精圖治、恪盡職守、為民造福的偉大英雄形象。

第6段:敘述大禹治水成功以后,建立嚴(yán)格的賦稅制度和分封制度的功績。第7段:概述天下統(tǒng)一、安定的大好局面。肯定了大禹治水的功績。第8段:概述大禹登上帝位并建立夏朝的過程。預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。鯀之父曰帝顓(zhuān)頊(xū)．．?dāng)z行天子之政,巡狩(shòu)．乃殛(jí)鯀于羽山以死 ．禹拜稽(qǐ)首,讓于契、后稷、皋陶 ．陂(bēi)九澤,度九山 ．于是九州攸(yōu)同,四奧既居 ．東漸(jiān)于海,西被于流沙 ．朔(shuò)、南暨(jì)．．2.指出下列句子中的通假字,寫出本字并解釋。女平水土,維是勉之 女同汝,你。命諸侯百姓興人徒以傅土 傅同敷,分布。致費于溝淢 淢同洫,田間水道。四奧既居 奧同墺,可定居之地。九川滌原 原同源,水源。聲教訖于四海 訖同迄,達(dá)到。于是帝錫禹玄圭 錫同賜,賜給。禹辭辟舜之子商均于陽城 辟同避,躲開。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

群臣四岳皆曰鯀可 四岳 古義:四方諸侯的領(lǐng)袖;今義:東岳泰山,南岳衡山,西岳華山,北岳恒山。命諸侯百姓興人徒以傅土 百姓 古義:百官;今義:人民。中國賜土姓 中國 古義:中原地區(qū);今義:中華人民共和國。天下于是太平治 于是 古義:從此以后;今義:表承接連詞。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。懷山襄陵 懷:名詞作動詞,包圍。

禹傷先人父鯀功之不成受誅 傷:為動用法,為……悲傷。

伯禹為司空,可成美堯之功 成美:使動用法,使……成就、更好,使……光大。行山表木 表:名詞的意動用法,以……作為標(biāo)志。勞身焦思 勞、焦:使動用法,使……勞累、焦慮。

薄衣食,致孝于鬼神。卑宮室,致費于溝淢 薄、卑:使動用法,使……簡樸、簡陋。陂九澤,度九山 陂:名詞用作動詞,建筑堤壩。調(diào)有余相給,以均諸侯 均:使動用法,使……平均。咸則三壤成賦 則:名詞的意動用法,以……為準(zhǔn)則。南面朝天下 朝:動詞的使動用法,使……前來朝拜。5.翻譯下列文言句子。

(1)當(dāng)?shù)蹐蛑畷r,鴻水滔天,浩浩懷山襄陵,下民其憂。

譯文:當(dāng)?shù)蹐虻臅r候,洪水滔天,浩浩蕩蕩地包圍了高山,漫上了丘陵,老百姓都深陷在憂愁之中。(2)行視鯀之治水無狀,乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。譯文:(舜)在巡行中發(fā)現(xiàn)鯀治水實在不像話,就把鯀流放到羽山,后來鯀就死在那里了。天下的人都認(rèn)為舜對鯀的處置是正確的。

(3)舜曰:“女其往視爾事矣。”

譯文:舜說:“你還是快去辦理你的公事吧!”(4)有能成美堯之事者使居官? 譯文:有能光大堯帝的事業(yè),可以任官職的人嗎? 6.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)“本紀(jì)”是《史記》的五種體例之一,列在全書的前面,是全書的總綱,以編年為體,記載帝王的世系,年代久遠(yuǎn)的以朝代為主,年代稍近的以帝王或?qū)嶋H當(dāng)權(quán)者為主,“本紀(jì)”實質(zhì)上是全國編年大事記,起到提綱挈領(lǐng)的作用。

(2)《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳記,系統(tǒng)敘述了從夏禹到夏桀約四百年間的歷史,向人們展示了原始社會部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事及人民生活的概貌,尤其突出地描寫了夏禹這樣一位功績卓著的帝王形象。

魯周公世家

教 學(xué) 定 位

文本概述

《魯周公世家》為《史記》三十世家中的第三篇,司馬遷在《太史公自序》中說:“依之違之,周公綏之;憤發(fā)文德,天下和之;輔翼成王,諸侯宗周。隱、桓之際,是獨何哉?三桓爭強,魯乃不昌。嘉旦金縢,作周公世家第三。”全文詳細(xì)地記述了西周開國重臣周公的生平事跡,并擇要記載了魯國經(jīng)歷三十四代君主、歷時千余年的歷史發(fā)展過程。周公,姓姬,名旦,亦稱叔旦,是我國政治史、文化史上的一個極為重要的人物。他幫助周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè),從而也把我國的第一個文明社會形式推向了巔峰,為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻(xiàn)。同時,他所制定的“禮樂刑政”,對我國民族文化傳統(tǒng)的形式也具有開山的意義,在中華民族的文化心理之中,至今仍涓涓流淌著西周時代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻(xiàn)身的君子風(fēng)度和集體精神。司馬遷對周公不但有一種深厚的景仰之情,而且把周公作為“立德、立功、立言”的楷模來學(xué)習(xí)效仿,立志為中國文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。可以說,周公的榜樣力量是激勵司馬遷完成《史記》創(chuàng)作的重要因素之一。“世家”是《史記》體例之一,主要記述世襲封國的諸侯的事跡。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時代的篤仁純孝和代理國政時的忍辱負(fù)重。作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語言娓娓道來,為我們樹立了一個胸懷博大、深沉果斷,為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象,感人至深。其中“握發(fā)吐哺”的典故影響深遠(yuǎn)。雖然文本比較艱深,但課本提供了對照的譯文,可以比較容易地了解大意。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)和問題探討,讓學(xué)生掌握和積累文中涉及的一些常見文言詞語知識,了解關(guān)于“世家”及《魯周公世家》中重要的文學(xué)文化常識。

2.引導(dǎo)學(xué)生對照譯文閱讀全文,了解大意;選讀語段,理解語段內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法

以自主閱讀和自我練習(xí)為主,點撥講解為輔。課時安排

2課時:第一課時“感知文本”,“選讀·理解”;第二課時評講練習(xí),“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

對照文本下注釋與文本譯文、批注,了解文本內(nèi)容大意;邊閱讀邊完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

全文共15段,可以分為兩大部分。請在閱讀課文、理解文章內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,用簡潔的語言概括每一部分每一層次的大意,填在下面提供的思路結(jié)構(gòu)表中。(見學(xué)生用書第15頁“感知文本”)【分析】 第一部分(第1—12段):詳細(xì)記述魯周公的主要事跡。此部分可分為六層。

第一層(第1段):輔助武王,伐紂滅殷。(篤仁純孝)第二層(第2段):犧牲個人,質(zhì)代王死。(義無反顧)第三層(第3段):臨危受命,代理國政。(忍辱負(fù)重)第四層(第4—6段):平定叛亂,營建洛邑。(堅決果斷)第五層(第7—10段):還政成王,制禮作樂。(胸懷博大)第六層(第11—12段):周公病逝,成王褒獎。

第二部分(第13—15段):交代魯國后世君臣事跡,其中的無道君臣,與周公的品德形成強烈對比。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

旦為子孝,篤(dǔ)仁

以夾武王,釁(xìn)社 ．．以續(xù)殷祀(sì)以俟(sì)爾命 ．．明日,武王有瘳(chōu)．

一飯三吐哺(bǔ)．周公乃踐阼(zuò)代成王攝行政當(dāng)國 ．天降祉(zhǐ)福 ．周公乃自揃(jiǎn)其蚤沉之河 ．人或譖(zèn)周公 ．治有所淫佚(yì)．故高宗饗(xiǎng)國五十五年 ．不侮鰥(guān)寡 ．文王日中昃(zè)不暇食 ．禾盡偃(yǎn),大木盡拔 ．臣妾逋(bū)逃,勿敢越逐 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。太公、召公乃繆卜 繆同穆,虔誠。無墜天之降葆命 葆同寶,寶貴。我以其璧與圭歸 歸同饋,饋送。

成王少,在強葆之中 強葆同襁褓,包裹嬰兒的被子和帶子。周公恐天下聞武王崩而畔 畔同叛,背叛。我之所以弗辟而攝行政者 辟同避,回避。武王蚤終,成王少 蚤同早,很早。周公乃自揃其蚤沉之河 蚤同爪,指甲。奸神命者乃旦也 奸同干,冒犯。乃泣,反周公 反同返,讓……回來。故中宗饗國七十五年 饗同享,享有。百姓說 說同悅,高興。周公在豐,病,將沒 沒同歿,死。歲則大孰 孰同熟,豐收。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

久為小人于外 小人 古義:平民百姓;今義:人格卑賤的人。管叔及其群弟流言于國 流言 古義:散布流言;今義:沒有根據(jù)的話。至于小大無怨 至于 古義:以至于,到了;今義:表示另提一件事。用事居多 用事 古義:主持朝廷政事;今義:憑感情意氣行事。

平易近民,民必歸之平易 古義:政令簡便;今義:性情態(tài)度謙遜和藹或文章淺近易懂。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。子之魯,慎無以國驕人 驕:形容詞用作動詞,向……炫耀。卜居焉,曰吉,遂國之 國:名詞用作動詞,建都。

南面倍依以朝諸侯 南面:名詞用作動詞,面向南邊。朝:動詞的使動用法,使……來朝拜。魯后世其北面事齊矣 北面:名詞用作動詞,面向北。乃泣,反周公 反:動詞的使動用法,使……返。

子孫驕奢忘之,以亡其家 亡:動詞的使動用法,使……亡。周之官政未次序 次序:名詞用作動詞,排列次序。

以明予小子不敢臣周公也 臣:名詞的意動用法,以……為臣。王出郊,天乃雨 雨:名詞用作動詞,下雨。5.翻譯下列文言句子。

(1)若爾三王是有負(fù)子之責(zé)于天,以旦代王發(fā)之身。

譯文:如果三位先王在天上生病需要子孫到天上去侍奉你們,請以旦之身代替周王發(fā)。(2)爾之許我,我以其璧與圭歸,以俟?fàn)柮柌辉S我,我乃屏璧與圭。

譯文:你們?nèi)绻艽饝?yīng)我的要求,我將圭璧獻(xiàn)上,恭候您的吩咐。你們?nèi)舨淮饝?yīng),我就把圭璧收藏起來。(3)王其無害。旦新受命三王,維長終是圖。

譯文:您不會有災(zāi)禍的。我剛接受三位先王之命,讓您只須考慮周室天下的長遠(yuǎn)之計,別無他慮。6.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)“世家”亦以編年為體,記述王侯封國、開國功臣和有特殊地位、特殊影響的人物。其事或許并非牽涉全國,然于某一封國或全社會生活的某一方面有巨大影響,多數(shù)可視為國別史。

(2)周公旦,姓姬,名旦。因采邑在周,稱為周公。西周時期的政治家、軍事家、思想家、教育家,被尊為“圣人”,儒家先驅(qū)。

(3)讀古代典籍,對有關(guān)名言佳句要誦讀識記。曹操在《短歌行》一詩的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故,詩句是“山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心”。

河 渠 書

教 學(xué) 定 位

文本概述

《河渠書》是一篇專門記述水道的著作。司馬遷在《太史公自序》中說:“維禹浚川,九州攸寧;爰及宣房,決瀆通溝。作河渠書第七。”“書”是《史記》體例的一大類別,它主要用以綜述典章制度。與以人物為中心的“本紀(jì)”“世家”“列傳”不同,它以專題為中心來記述某一方面的典章制度。《史記》共有“八書”,依次為:《禮書》《樂書》《律書》《歷書》《天官書》《封禪書》《河渠書》和《平準(zhǔn)書》。《史記》中的“八書”,是司馬遷創(chuàng)設(shè)的分門別類的文化制度史,包括天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)等方面內(nèi)容。《河渠書》的內(nèi)容特征,在于它不是對現(xiàn)有河渠作靜態(tài)描述,如《水經(jīng)注》那樣分別記述某水系有某支流,發(fā)源于某處,流經(jīng)某地,沿途有何地形、風(fēng)物、掌故,入于某川、某河、某海等等;《河渠書》主要是通過記述河道的開鑿、治理過程,闡述人們變水害為水利的偉大斗爭史。這項活動一般有三部分內(nèi)容:治理水害、修筑漕渠和修筑灌渠。司馬遷以極大的熱情和興趣對許多成功的事實和經(jīng)驗作了詳細(xì)記述,同時他還懷著滿腔郁憤,對豪門的阻撓、“望氣用數(shù)”等迷信思想的干擾作了揭露,從而對漢代弊政進(jìn)行了無情的鞭撻。課文附有譯文,提供了閱讀幫助,閱讀重點是感受“書”的特征,了解文中記敘的一些治水工程,探討司馬遷寫《河渠書》的用意及《河渠書》的科學(xué)精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)和問題探討,讓學(xué)生掌握和積累文中涉及的一些常見文言詞語知識,了解關(guān)于“書”及《河渠書》中涉及的重要文化常識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上選讀語段,理解語段內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以自主閱讀和自我練習(xí)為主,點撥講解為輔。

1課時:充分利用譯文,引導(dǎo)學(xué)生課前對照譯文閱讀課文“感知文本”;完成“預(yù)讀積累”練習(xí),課上在教師指導(dǎo)下解疑并分析、探究有關(guān)問題。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

感知文本 對照譯文和文本下注釋閱讀全文,了解文本內(nèi)容大意;邊閱讀邊完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

對照譯文閱讀全文,邊閱讀邊整理全文按時間順序?qū)懥四男┲嗡こ獭?見學(xué)生用書第21頁“感知文本”)【分析】 因為課文附有對照的譯文,學(xué)生可以順利理解文章大意,整理這些信息并不困難;而整理這些信息,是進(jìn)一步理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)。大禹治水→楚、吳、齊等國及蜀守李冰治水→西門豹興水利→鄭國渠的開鑿→元光年間瓠子決口(田蚡及望氣用數(shù)者以為天意)→大司農(nóng)鄭當(dāng)時進(jìn)言開鑿渭河漕渠(益肥關(guān)中之地)→河?xùn)|守番系議繞砥柱開漕運(河移徙,渠不利;以漕,大便利)→御使張湯議通褒斜道以漕(水湍多石,不能漕)→莊熊羆議穿洛水以溉鹵地,修建臨晉灌溉工程(水頹挖井渠,未得其饒)→天子使人塞瓠子決口,下淇園之竹以為楗→天子作歌,塞瓠子決口,筑宮其上,復(fù)禹舊跡,梁、楚復(fù)寧無水災(zāi)→自是之后,用事者爭言水利,有宣房治河等許多工程。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。隨山浚(jùn)川,任土作貢 ．南到華陰,東下砥(dǐ)柱 ．水湍(tuān)悍,難以行平地 ．難以行平地,數(shù)(shuò)為敗 ．功施(yì)于三代 ．乃使水工鄭國間說(shuì)秦 ．于是東郡大興卒塞(sè)之 ．度(duó)可得谷二百萬石以上 ．天子既封禪(shàn)巡祭山川 ．河湯湯(shāng)兮激潺湲 ．搴(qiān)長茭兮沉美玉 ．朔(shuò)方、西河、河西、酒泉 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。然河菑衍溢 菑?fù)瑸?zāi),災(zāi)難。故道河自積石歷龍門 道同導(dǎo),疏導(dǎo)。乃廝二渠以引其河 廝同斯,分開。九澤既灑,諸夏艾安 灑同釃,分流,疏導(dǎo)。辟沫水之害 辟同避,避免。百姓饗其利 饗同享,享受。

而韓聞秦之好興事,欲罷之 罷同疲,疲憊,形容詞的使動用法。令鑿涇水自中山西邸瓠口為渠 邸同抵,抵達(dá)。并北山東注洛三百余里 并同傍,依靠,沿著。用注填閼之水 閼同淤,淤塞。其奉邑食鄃 奉同俸,俸祿。魚沸郁兮柏冬日 柏同迫,迫近。頹林竹兮楗石菑 菑?fù)瑒?樹立,插入。佗小渠披山通道者 佗同他,其他。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

害中國也尤甚 中國 古義:中原地區(qū);今義:中華人民共和國。至于大陸,播為九河 至于 古義:到;今義:表示另提一件事。而漕水道九百余里,時有難處 難處 古義:難行的地方;今義:困難。漕從山東西 山東 古義:崤山以東;今義:山東省。往往為井,井下相通行水 往往 古義:到處;今義:經(jīng)常。其明年,旱,干封少雨 明年 古義:第二年;今義:今年的后一年。山東從沔無限 無限 古義:沒有阻礙;今義:沒有窮盡。

便于砥柱之漕 便于 古義:比……更方便;今義:比較容易(做某事)。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。

陸行載車,水行載舟 陸、水:名詞用作狀語,在陸地上、在水上。滎陽下引河?xùn)|南為鴻溝 東南:名詞用作動詞,向東南流淌。

西門豹引漳水溉鄴,以富魏之河內(nèi) 富:形容詞的使動用法,使……富裕。欲罷之,毋令東伐 罷:動詞的使動用法,使……疲勞。東南注鉅野,通于淮、泗 東南:名詞用作狀語,向東南。

此損漕省卒,而益肥關(guān)中之地 肥:形容詞的使動用法,使……肥沃。令齊人水工徐伯表 表:名詞用作動詞,以表測量地勢高下確定水流走向。漕從山東西 西:名詞用作動詞,西行。則田者不能償種 田:名詞用作動詞,種田。

下御史大夫張湯 下:名詞用作動詞,(天子)交給(下屬)。從斜下下渭 下(后一個):名詞用作動詞,流入。5.翻譯下列文言句子。

(1)于是禹以為河所從來者高,水湍悍,難以行平地,數(shù)為敗,乃廝二渠以引其河。

譯文:禹認(rèn)為黃河上游地勢高,水流湍急洶涌,難以在平地上順利通過,多次泛濫沖毀堤壩,于是分開兩渠來疏引黃河水流。

(2)于是天子已用事萬里沙,則還自臨決河,沉白馬玉璧于河,令群臣從官自將軍已下皆負(fù)薪填決河。譯文:這時天子在萬里沙祠禱神完畢,就回來親臨黃河決口處,沉白馬、玉璧到黃河中祭河神,命群臣及隨從人員自將軍以下都背負(fù)柴薪,填塞決口。

(3)甚哉,水之為利害也!譯文:水為利為害的能力太大了!6.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)《史記》中的《八書》,是司馬遷創(chuàng)設(shè)的分門別類的天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化制度等方面的專題史。《八書》包括《禮書》《樂書》《律書》《歷書》《天官書》《封禪書》《河渠書》和《平準(zhǔn)書》,從中可以看出“八書”涵蓋的典章制度分別是:禮儀、音樂、軍事、歷法、星象、宗教、水利、經(jīng)濟(jì)。其中《河渠書》簡要敘述了從上古至秦漢的水利發(fā)展情況,表明司馬遷對治水工程重要性的明確認(rèn)識和深切關(guān)注。

(2)中國古代記述水道的著作,最早的是《尚書·禹貢》。但是它還不是專記水道的,其中有導(dǎo)山、導(dǎo)水兩部分。專門記載水道的始自《河渠書》。

(3)李冰,今山西運城人,是戰(zhàn)國時期的水利家,對天文地理也有研究。秦昭襄王末年為蜀郡守,在今四川省都江堰市(原灌縣)岷江出山口處主持興建了中國早期的灌溉工程都江堰,因而使川西平原富庶起來。

六 國 年 表

教 學(xué) 定 位

文本概述 “表”,《史記》體例之一,是以表格形式記人記事的一種體裁,為司馬遷始創(chuàng)。記事較略的為“世表”,一般為“年表”,較詳?shù)臑椤霸卤怼薄！笆怼狈謩e是:三代世表、十二諸侯年表、六國年表、秦楚之際月表、漢興以來諸侯王年表、高祖功臣侯者年表、惠景間侯者年表、建元以來侯者年表、建元以來王子侯者年表、漢興以來將相名臣年表。可分兩類:一類是大事年表,“年經(jīng)事緯,縱橫互訂”;另一類是人物的年表,一些傳不勝傳的人物,就以表載之。

《六國年表》為《史記》“十表”之第三,司馬遷在《太史公自序》中說:“春秋之后,陪臣秉政,強國相王,以至于秦,卒并諸夏,滅封地,擅其號。作六國年表第三。”六國,指戰(zhàn)國時期齊、楚、燕、韓、趙、魏六個諸侯國。全表上起周元王元年(公元前476年),下至秦二世卒年(公元前207年),首尾270年。太史公“因《秦記》,踵《春秋》”,“表六國時事”,欲觀秦并吞天下之跡。且周之后、漢之先,唯秦為尊,所以表列秦于六國之上。縱觀全表,周無事可記,而秦事詳于六國,體現(xiàn)了司馬遷的深意。閱讀本文重在表前序言,對表則知其形即可。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《六國年表序》,掌握和積累文中涉及的一些常見文言詞語知識,以及“表”的有關(guān)知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀序文,了解大意,體會太史公在其中表現(xiàn)出來的歷史傾向性。選讀語段,理解語段內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以自主閱讀和自我練習(xí)為主,點撥講解為輔。

1課時:引導(dǎo)學(xué)生課前對照文本下注釋閱讀課文,完成“感知文本”問題、“預(yù)讀積累”練習(xí),課上在教師指導(dǎo)下解疑并分析、探究有關(guān)問題。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

感知文本 對照文本下的注釋與文本批注,了解文本內(nèi)容大意;邊閱讀邊完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

從《六國年表》全文看,分為“序文”與“表”兩大部分,請用一句話概括“序文”的主要內(nèi)容;同時根據(jù)“表”的內(nèi)容,列出秦滅六國的大事記。(見學(xué)生用書第26頁“感知文本”)【分析】 “序文”篇幅短,相對于前面幾篇難度要小,同時從本專題“觀其大略、不求甚解”的閱讀要求來看,用一句話概括主要內(nèi)容,就是一種閱讀概括能力訓(xùn)練;“表文”簡明,體會一下如何看表,也是一種快速篩選信息的訓(xùn)練。

“序文”簡要敘述了秦王朝由建立到逐步強大,終于吞并六國,形成統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的全過程。“表”中所記“秦滅六國的大事”:秦始皇十七年滅韓,二十二年滅魏,二十四年滅楚,二十五年滅趙、燕,二十六年滅齊。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

周東徙(xǐ)洛邑

僭(jiàn)端見矣 ．．先暴戾(lì)位在藩(fān)臣 ．．攘(rǎng)夷狄 ．與齊桓、晉文中國侯伯侔(móu)矣 ．諸侯晏(yàn)然 矯(jiǎo)稱蜂出 ．．踵(zhǒng)《春秋》之后 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。僭端見矣 見同現(xiàn),出現(xiàn)。

今秦雜戎翟之俗 翟同狄,古代北方一個少數(shù)民族的名稱。東竟至河 竟同境,邊境。

謀詐用而從衡短長之說起 從衡同縱橫,合縱、連橫的策略。諸夏賓之 賓同擯,擯棄。西方物之所成孰 孰同熟,成熟。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

非必險固便形勢利也 勢利 古義:形勢有利;今義:形容看財產(chǎn)、地位分別待人的表現(xiàn)。秦既得意 得意 古義:達(dá)到目的;今義:高興。

諸侯史記尤甚 史記 古義:歷史記載;今義:專指司馬遷所著的《史記》。然世異變,成功大 成功 古義:成就的功業(yè);今義:獲得預(yù)期的效果。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。周東徙洛邑 東:名詞用作狀語,向東。

先暴戾,后仁義 先、后:形容詞的意動用法,以……為先、后。大夫世祿 祿:名詞用作動詞,享受俸祿。

及田常殺簡公而相齊國 相:名詞用作動詞,做宰相。

海內(nèi)爭于戰(zhàn)功 戰(zhàn):名詞用作狀語,用戰(zhàn)爭的方式。功:名詞用作動詞,建立功業(yè)。務(wù)在強兵 強:形容詞的使動用法,使……強大。矯稱蜂出 蜂:名詞用作狀語,像蜜蜂一樣。法后王 法:名詞用作動詞,取法,效法。表六國時事 表:名詞用作動詞,列表。至獻(xiàn)公之后常雄諸侯 雄:名詞用作動詞,稱雄。秦之帝用雍州興 帝:名詞用作動詞,完成帝業(yè)。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。僭端見矣 僭:超越本分。．諸侯晏然 晏:安寧,寧靜。．務(wù)在強兵 務(wù):致力于。．矯稱蜂出 矯:假托。．雖置質(zhì)剖符 置:派遣,安置。．其文略不具 具:詳細(xì)。．因舉而笑之 舉:例舉。．踵《春秋》之后 踵:繼承。．6.翻譯下列文言句子。

(1)及田常殺簡公而相齊國,諸侯晏然弗討,海內(nèi)爭于戰(zhàn)功矣。

譯文:到田常殺掉齊簡公而自任齊相,諸侯卻無動于衷不予討伐,這標(biāo)志著海內(nèi)已經(jīng)圍繞怎樣保持本國的軍事實力來爭斗了。(2)夫作事者必于東南,收功實者常于西北。

譯文:開創(chuàng)事業(yè)的人必定出現(xiàn)在東南,獲取勝利果實的人常常誕生在西北。(3)以其近己而俗變相類,議卑而易行也。

譯文:因為后王距離自己近,當(dāng)代民俗的變化也和后王那個時期差不多,道理講起來淺顯明白,容易推行。7.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)“表”是司馬遷創(chuàng)造的將人物、事件按年代編排的一種表格式記事體裁,表格前面加上序文,簡要介紹一些相關(guān)問題,表達(dá)自己的觀點看法。

(2)《史記》的“表”共有十篇,可分兩類。一類是大事年表,“年經(jīng)事緯,縱橫互訂”;另一類是人物的年表,一些傳不勝傳的人物,就以表載之。

第三專題 不虛美 不隱惡

——《史記》的史家傳統(tǒng)

專 題 解 說

《史記》以信史聞名于世。班固在《漢書·司馬遷傳》中引劉向、揚雄之言,贊揚《史記》:“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實錄。”“不虛美,不隱惡”,就是記述態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),反映事實準(zhǔn)確;不僅善惡必書,而且恰如其分;對“善”不虛夸,對“惡”不隱諱。“不虛美,不隱惡”不僅要求史家作史要有根有據(jù)、全面系統(tǒng)地直書史事,而且要求史家具有求是存真的高尚史德。寫歷史,要做到“不虛美,不隱惡”,不僅需要眼光,而且要有膽識和氣魄。司馬遷能夠秉筆直書,說真話,突出表現(xiàn)了他作為“良史”堅持真理的求實精神。這是最可寶貴的史學(xué)傳統(tǒng),也是我們今天所要繼承和弘揚的。

本專題中所選的《高祖本紀(jì)》與《李將軍列傳》充分體現(xiàn)了“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)。《高祖本紀(jì)》中的劉邦,作為平民出身的開國皇帝,具有治國的雄韜偉略和遠(yuǎn)見卓識。他在入關(guān)后不先稱王,而約法三章,又能知人善任,善結(jié)人心,從諫如流。司馬遷除記述這些史實外,同時也如實記述了劉邦的另一面:奸詐圓滑、不講信用、無賴、陰冷殘忍等不良個性,如“好酒及色”,“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”,“紿為謁曰‘賀錢萬’”,未央宮大宴在眾臣面前奚落其父等。《李將軍列傳》重點記載了李廣橫空出世、英勇神武、機智勇敢的歷史事實,他射匈奴射雕者、射白馬將、射追擊者、射石,百發(fā)百中,矢能飲羽;他廉潔寬厚,“得賞賜輒分其麾下,飲食與士共之”;也如實記載了李廣睚眥必報、恃才而驕的性格弱點,如斬霸陵尉等,最后落得“命途多舛,李廣難封”的悲劇結(jié)局。

為了遵循“不虛美,不隱惡”的原則,突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征,《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”,就是關(guān)于某一歷史人物的部分材料,不放在本傳中寫,而是放到其他相關(guān)的人物傳記中,其主要目的是從對某一歷史人物的基本認(rèn)識出發(fā),將材料有意識地加以安排和剪裁,以服從于對某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種寫法。凡屬滅項興劉的大事,以及表現(xiàn)高祖成功及其性格特征的文獻(xiàn)資料,都記錄在《高祖本紀(jì)》中。凡涉及“敘漢非”的地方,則用“互見法”,或刪繁就簡,只敘事件輪廓,或略而不述,放在他人傳中。如《項羽本紀(jì)》通過范增之口道出劉邦的貪財好色;《留侯列傳》表現(xiàn)劉邦的猜忌功臣;《樊酈滕灌列傳》記載楚漢相爭時,劉邦戰(zhàn)敗逃跑,為保全自己的性命,幾次把親生兒女推到車下。這樣既保持了本篇文章自身的勻稱,不至于和與之有關(guān)系的其他篇章重復(fù),又突出了劉邦這位中心人物。正如李長之所言:“司馬遷是一個歷史家之外,兼是一個藝術(shù)家,他曉得每一篇傳記一定有一個中心,為求藝術(shù)上的完整起見,便把次要的論點放在別處了。”

本專題兩篇課文,宜以講讀《高祖本紀(jì)》為主,自讀《李將軍列傳》;講讀也應(yīng)采取略講整體、精講選段的方式。

高 祖 本 紀(jì)

教 學(xué) 定 位

文本概述

《高祖本紀(jì)》為《史記》十二本紀(jì)中的第八篇,司馬遷在《太史公自序》中說:“子羽暴虐,漢行功德;憤發(fā)蜀漢,還定三秦;誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗。作高祖本紀(jì)第八。”這是司馬遷創(chuàng)作本篇的基本宗旨。全文側(cè)重敘寫的是劉邦如何戰(zhàn)勝項羽,最后建立漢帝國的過程,同時也充分肯定了這位開國之君在統(tǒng)一天下過程中的重要作用。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生在具體了解劉邦其人其事的基礎(chǔ)上體會“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)。由于課文篇幅較長,要給學(xué)生充裕的時間,對照文本注釋、借鑒文旁批注自讀原文,理清全文大體情節(jié),明白全文記述的主要事件,并在閱讀過程中通過“預(yù)讀積累”學(xué)習(xí)文言詞句知識;在此基礎(chǔ)上,選讀語段,探討問題。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并完成積累訓(xùn)練,掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解文中涉及的重要文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路,了解主要內(nèi)容和事件;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,清楚地了解司馬遷筆下的帝王形象,明白司馬遷刻畫人物形象的主要方法;體會“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點撥講解為輔。

3課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,理清全文思路與主要內(nèi)容;第二課時“選讀·理解”,分析人物形象;第三課時,“探究文本”,認(rèn)識和理解“不虛美,不隱惡”這一史家傳統(tǒng)。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

《高祖本紀(jì)》原文較長,可以安排一定時間讓同學(xué)們對照文本下的注釋閱讀原文,先知其大意,明其主要事件;然后完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本 1.《高祖本紀(jì)》在一系列歷史事件的敘述中展示了劉邦作為一個政治家的形象。從劉邦在不同歷史階段的活動特點看,全文(共20段)可分為三個部分。請劃分三個部分,并概括每一部分的大意。(見學(xué)生用書第33頁“感知文本”第1題)【分析】 第一部分(從開始至“生孝惠帝、魯元公主”)(第1—4段):介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭,以及做泗水亭長時的種種行事。

第二部分(從“沛公引兵西”至“大赦天下”)(第5—17段):寫劉邦入關(guān)滅秦、打敗項羽、建立帝業(yè)的過程。第三部分(從“未央宮成”至文末)(第18—20段):劉邦稱帝后的情況。

2.從歷史發(fā)展過程的特點看,第二部分又分三個階段。請劃分這三個階段,概括每階段的大意及其主要情節(jié)。(見學(xué)生用書第33頁“感知文本”第2題)【分析】 第一階段(第5—7段):寫劉邦領(lǐng)兵西進(jìn)并率先入關(guān)。主要寫了酈生見沛公、與秦軍大戰(zhàn)藍(lán)田、入關(guān)約法三章等情節(jié)。劉邦奉楚懷王之命領(lǐng)兵西進(jìn),一路廣攬人才,虛心聽取意見,隊伍不斷壯大,打了不少勝仗;并率先入關(guān),與關(guān)中百姓約法三章,除秦苛法,安撫民心,為日后的成功奠定了基礎(chǔ)。

第二階段(第8—14段):楚漢相爭,赴鴻門謝罪,在垓下打敗項羽。主要寫了劉邦赴鴻門謝罪,項羽自立為西楚霸王,劉邦被封為漢王,決策東進(jìn)爭奪天下,進(jìn)兵追擊項羽,在垓下打敗項羽等情節(jié)。這一階段,主要用對比的手法寫項羽由強到弱、劉邦由弱到強的變化過程。

第三階段(第15—17段):劉邦在汜水之陽稱帝。主要寫了劉邦稱帝、高祖置酒洛陽南宮等情節(jié)。劉邦稱帝后總結(jié)他成功的經(jīng)驗,說明他不僅會用人,而且能駕馭人。

3.第一部分與第三部分各寫了哪些重要情節(jié)(事件)?請簡要概括。(見學(xué)生用書第33頁“感知文本”第3題)【分析】 第一部分:主要記述劉媼嘗息大澤之陂而生下高祖,劉邦好酒及色,縱觀秦始皇而嘆,徒手赴宴大言“賀錢萬”等主要情節(jié)。

第三部分:主要寫了未央宮舉杯噱父、高祖還鄉(xiāng)和高祖之死等情節(jié)。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。其先劉媼嘗息大澤之陂(bēi)．廷中吏無所不狎(xiá)侮 ．常從王媼、武負(fù)貰(shì)酒 ．高祖每酤(gū)留飲 ．高祖常繇(yáo)咸陽 ．乃紿(dài)為謁(yè)曰 ．．沛公方踞(jù)床 ．爭持牛羊酒食獻(xiàn)饗(xiǎng)軍士 ．去輒燒絕棧(zhàn)道 ．．．．．．．日夜跂(qì)而望歸 ．給饋餉(xiǎng),不絕糧道 ．高祖奉玉卮(zhī)．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。此兩家常折券棄責(zé) 責(zé)同債,債務(wù)。

高祖常繇咸陽 常同嘗,曾經(jīng)。繇同徭,服役。諸所過毋得掠鹵 鹵同擄,把人搶走。秦人憙 憙同喜,高興。秦軍解 解同懈,懈怠。

諸吏人皆案堵如故 案堵同安堵,不遷動,不變更。無內(nèi)諸侯軍 內(nèi)同納,接納。乃詳尊懷王為義帝 詳同佯,假裝。無所詘 詘同屈,理虧,不安。不如決策東鄉(xiāng) 鄉(xiāng)同向,往。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。仁而愛人 愛人 古義:愛惜、憐惜人;今義:妻子。常有大度 大度 古義:遠(yuǎn)大的抱負(fù);今義:度量大。

不事家人生產(chǎn)作業(yè) 家人 古義:平民百姓;今義:家庭成員。作業(yè) 古義:從事的職業(yè);今義:教師給學(xué)生布置的功課。

誹謗者族 誹謗 古義:批評、議論;今義:無中生有,說人壞話,毀人名譽。待諸侯至而定約束耳 約束 古義:規(guī)約,規(guī)章;今義:限制使不出范圍。軍吏士卒皆山東之人也 山東 古義:崤山、函谷關(guān)以東的地域;今義:山東省。始大人常以臣無賴 無賴 古義:沒有出息;今義:游手好閑、品行不端的人。大王起微細(xì) 微細(xì) 古義:卑下,低賤;今義:非常細(xì)小。4.指出下列句中的活用詞,說明是何種活用并解釋。公始常欲奇此女,與貴人 奇:使動用法,使……與眾不同。會項伯欲活張良 活:使動用法,使……活命。沛公從百余騎 從:使動用法,使……跟從。

武負(fù)、王媼見其上常有龍,怪之 怪:意動用法,認(rèn)為……奇怪。父老苦秦苛法久矣 苦:意動用法,以……為苦。沛公然其計 然:意動用法,認(rèn)為……正確。避仇從之客,因家沛焉 家:名詞用作動詞,安家。

秦王子嬰素車白馬 素車白馬:名詞用作動詞,駕著白馬白車。都彭城 都:名詞活用作動詞,定都。誹謗者族 族:名詞活用作動詞,滅族。項羽與宋義北救趙 北:名詞用作狀語,向北。夜往見良 夜:名詞用作狀語,在夜間。

諸將及士卒多道亡歸 道:名詞用作狀語,在途中。單父人呂公善沛令 善:形容詞用作動詞,與……交好。高祖竟酒,后 后:名詞用作動詞,留到最后。5.解釋下列加點詞語在句中的意義。其先劉媼嘗息大澤之陂 陂:水邊。．已而有身,遂產(chǎn)高祖 身:身孕。．歲竟,此兩家常折券棄責(zé) 竟:結(jié)束。．蕭何為主吏,主進(jìn) 主:負(fù)責(zé)。．乃紿為謁曰 紿:欺騙。．何自妄許與劉季 妄:隨便。．昌邑未拔 拔:攻克。．二世使使者斬以徇 徇:示眾。．因張良遂略韓地轅 略:攻取。．啖以利 啖:引誘。．系頸以組 組:繩索。．偶語者棄市 偶:相對,聚在一起。．稍征關(guān)中兵以自益,距之 距:抵抗。．見謝項羽 謝:謝罪。．與齊王信、建成侯彭越期會而擊楚軍 期:約定期限。．今某之業(yè)所就孰與仲多 孰:誰,哪個。．6.翻譯下列文言句子。

(1)高祖為亭長,素易諸吏,乃紿為謁曰“賀錢萬”,實不持一錢。

譯文:高祖做亭長,平素就看不起這幫官吏,于是在進(jìn)見的名帖上謊稱“賀錢一萬”,其實他一個錢也沒帶。(2)沛公以為詐,乃用張良計,使酈生、陸賈往說秦將,啖以利,因襲攻武關(guān),破之。

譯文:沛公認(rèn)為其中有詐,就用了張良的計策,派酈生、陸賈去游說秦將,并用利益進(jìn)行引誘,乘此機會前去偷襲武關(guān),攻了下來。

(3)項羽遂西,屠燒咸陽秦宮室,所過無不殘破。秦人大失望,然恐,不敢不服耳。

譯文:項羽于是向西行進(jìn),一路屠殺,焚燒了咸陽城內(nèi)的秦朝宮室,所經(jīng)過的地方,沒有不遭毀滅的。秦地的人們對項羽非常失望,但又害怕,不敢不服從他。

(4)項羽解而東歸。漢王欲引而西歸,用留侯、陳平計,乃進(jìn)兵追項羽,至陽夏南止軍,與齊王信、建成侯彭越期會而擊楚軍。

譯文:項羽罷兵回東方了。漢王也想率軍回西方,但漢王采用張良、陳平的計策(乘楚軍兵疲糧盡,索性就消滅它),于是進(jìn)兵追趕項羽,到陽夏南面讓部隊駐扎下來,和齊王韓信、建成侯彭越約定日期會合,共同攻擊楚軍。

(5)項羽卒聞漢軍之楚歌,以為漢盡得楚地,項羽乃敗而走,是以兵大敗。使騎將灌嬰追殺項羽東城,斬首八萬,遂略定楚地。

譯文:項羽的士兵聽到漢軍唱起了楚地的歌,以為漢軍已經(jīng)完全占領(lǐng)了楚地,項羽戰(zhàn)敗逃走,楚軍因此全部崩潰。(漢王)派騎將灌嬰追殺項羽,一直追到東城,殺了八萬楚兵,終于攻占平定了楚地。

7.根據(jù)自主閱讀理解和知識積累填空。

(1)真實地記錄歷史人物和歷史事件,不夸張、不隱瞞,即班固所說的“其文直,其事核,不虛美,不隱惡”,也被稱作“實錄”,這是《史記》終被稱為“史家之絕唱”的主要原因。

(2)司馬遷在刻畫人物時,主要采用旁見側(cè)出法,又稱互見法,即在一個人物傳記中著重表現(xiàn)他的主要特征,而其他方面的特征則放到別人的傳記中去顯示。

(3)在中國歷史大舞臺上,項羽和劉邦演出了一幕千古流傳、驚心動魄的楚漢相爭的威武雄壯的戲劇,正因為此,本文和《項羽本紀(jì)》堪稱《史記》中璀璨奪目、交相輝映的雙璧。

李將軍列傳

教 學(xué) 定 位 文本概述

《李將軍列傳》是《史記》“七十列傳”中的第四十九篇。司馬遷在《太史公自序》中說:“勇于當(dāng)敵,仁愛士卒,號令不煩,師徒鄉(xiāng)之。作李將軍列傳第四十九。”在西漢反對匈奴侵略的長期戰(zhàn)爭中,李廣是一位英勇善戰(zhàn)、愛護(hù)士卒,為匈奴所畏懼、為廣大軍民所敬愛的將軍。他的一生,又是受封建統(tǒng)治者排擠迫害的一生。司馬遷曾經(jīng)親見李廣,掌握了大批確實可信的材料,再加上作者進(jìn)步的思想傾向性,使這篇傳記成為典型的歷史實錄。本文圍繞李廣精于騎射、勇敢作戰(zhàn)、熱愛士卒等特點,刻畫了李廣一代名將的英雄形象。對李廣的坎坷一生,尤其是對他悲慘的結(jié)局,表現(xiàn)了無限的惋惜與同情;對漢代皇帝及其幸臣排擠并加害李廣的罪行表示了極大的憤慨,對漢代用人制度進(jìn)行了有力的批判。《李將軍列傳》篇幅較長,內(nèi)容豐富,但故事生動,加上文本下的注釋和文旁批注,閱讀理解難度并不大。因此,可以指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,閱讀過程中完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí);在此基礎(chǔ)上,利用課堂時間進(jìn)行質(zhì)疑解疑和分析探究。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解與課文有關(guān)的重要的文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過自主閱讀與課堂討論,分析司馬遷筆下的一代名將形象,了解刻畫人物形象的方法,探究李廣悲劇命運的原因。

4.通過對李廣形象特點的分析,體會“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以自主閱讀與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點撥講解為輔。

2課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”;第二課時“選讀·理解”,“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

同學(xué)們可以對照文本注釋閱讀原文,先理解全文大意,了解文章敘述的人物的主要事跡;選讀一些自己感興趣的語段或故事情節(jié)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

本文共11段,可以分為四大部分。請閱讀全文,在知其大意的基礎(chǔ)上,將全文劃分為四大部分,并概括每一部分的內(nèi)容要點。(見學(xué)生用書第40頁“感知文本”)【分析】 第一部分(從開始至“故弗從”)(第1—2段):寫李廣在文帝、景帝時期的生平際遇,重點記述他為上郡太守時的一段經(jīng)歷。

第二部分(從“后漢以馬邑城誘單于”至“其射猛獸亦為所傷云”)(第3—7段):寫漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來,李廣為邊將的一系列活動,重點記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經(jīng)歷,贊揚了他關(guān)心士卒、寬緩簡易的名將風(fēng)度。

第三部分(從“后二歲”至“當(dāng)死,贖為庶人”)(第8—10段):寫李廣晚年為前將軍,跟隨衛(wèi)青攻打匈奴,最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分(從“太史公曰”至文末)(第11段):作者的論贊,表達(dá)了對李廣的無限景仰。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。睨(nì)其旁有一胡兒騎善馬 ．輒分其麾(huī)下 ．廣訥(nè)口少言 ．以為李廣老,數(shù)奇(jī)．意甚慍(yùn)怒而就部 ．遂引刀自剄(jǐng)．悛悛(xún)如鄙人 ．桃李不言,下自成蹊(xī)．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。嘗從行 嘗同常,經(jīng)常。上山陳 陳同陣,列陣。廣詳死 詳同佯,假裝。

令長史封書與廣之莫府 莫同幕,幕府:泛指將帥辦事的地方。軍亡導(dǎo),或失道 或同惑,迷惑。南絕幕 幕同漠,沙漠。

余睹李將軍悛悛如鄙人 悛悛同恂恂,誠懇的樣子。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

雖其子孫他人學(xué)者,莫能及廣 學(xué)者 古義:學(xué)習(xí)的人;今義:有學(xué)問的人。良久乃許之,以為前將軍 以為 古義:把……作為;今義:認(rèn)為。

青欲上書報天子軍曲折 曲折 古義:事情的復(fù)雜經(jīng)過,委曲詳細(xì)的情況;今義:彎曲,形容事情復(fù)雜多變。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。廣乃遂從百騎往馳三人 從:使動用法,使……跟從。用堅其意 堅:使動用法,使……堅定。呵止廣 止:使動用法,使……停止。胡兵終怪之 怪:意動用法,以……為怪。上山陳 陳:名詞用作動詞,列陣。絡(luò)而盛臥廣 絡(luò):名詞用作動詞,編網(wǎng)兜。前未到匈奴陳二里所 前:名詞用作動詞,前進(jìn)。后大將軍 后:名詞用作動詞,落后。

即有急,奈何 急:形容詞用作名詞,緊急情況。

青欲上書報天子軍曲折 曲折:形容詞用作名詞,委曲詳情。大將軍又徙廣部行回遠(yuǎn) 回遠(yuǎn):形容詞用作名詞,迂回繞遠(yuǎn)的路。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。用善騎射 用:因為。．有所沖陷折關(guān)及格猛獸 格:擊殺。．天子使中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴 勒:統(tǒng)率。．殺其二人,生得一人 生:活。．是時會暮 會:適逢。．得李廣必生致之 致:送,送達(dá)。．廣暫騰而上胡兒馬 暫:突然。．無老壯皆為垂涕 無:不論。．其將兵數(shù)困辱 數(shù):屢次。．東道少回遠(yuǎn) 回:迂回。．急詣部,如書 詣:到。．大將軍使長史急責(zé)廣之幕府對簿 對簿:受審。．．6.翻譯下列文言句子。

(1)惜乎,子不遇時!如令子當(dāng)高帝時,萬戶侯豈足道哉!譯文:可惜啊!你沒遇到時機,如果讓你趕上高祖的時代,封個萬戶侯那還在話下嗎!(2)漢下廣吏。吏當(dāng)廣所失亡多,為虜所生得,當(dāng)斬,贖為庶人。

譯文:朝廷把李廣交給執(zhí)法官吏。執(zhí)法官判決李廣損失傷亡太多,他自己又被敵人活捉,應(yīng)該斬首,李廣用錢物贖了死罪,削職為民。

(3)廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之石也。

譯文:李廣外出打獵,看見草里的一塊石頭,以為是老虎,就向它射箭,射中了石頭,箭頭都射進(jìn)去了,過去一看,原來是石頭。

(4)余睹李將軍悛悛如鄙人,口不能道辭。及死之日,天下知與不知,皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也? 譯文:我所看到的李將軍,老實厚道得像個鄉(xiāng)下人,不善言辭,可在他死的那天,天下人不論認(rèn)識他的還是不認(rèn)識他的,都為他盡情哀痛。他那忠實的品格確實得到了士大夫們的信任吧? 7.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)“太史公自序”云:“勇于當(dāng)敵,仁愛士卒,號令不煩,師徒鄉(xiāng)之,作《李將軍列傳》。”《李將軍列傳》是《史記》中久享盛譽的名作。作者以贊頌的激情、錯綜變化的筆法,多層次地描繪了李廣傳奇而悲劇的一生,塑造出一個卓立千古、彪炳萬世的英雄形象。唐代詩人王昌齡在《出塞》中深情地懷念李廣道:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

(2)補出下列課文中的名句。

① 太史公曰:《傳》曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。② 諺曰“桃李不言,下自成蹊”。此言雖小,可以諭大也。

第四專題 讀其書想見其為人

——《史記》的理想人格

專 題 解 說

本專題由一篇世家、兩篇列傳組成,均為節(jié)選。三篇傳記的傳主,都是我國歷史上的著名人物。他們在我國的歷史和文化發(fā)展史上影響深遠(yuǎn);司馬遷在為他們作傳時,也飽含著推崇、贊美的感情。研讀這幾篇傳記,了解這些人物的生平和事跡,討論他們的品格和精神,大有裨益。孔子是春秋末期偉大的思想家、政治家、教育家,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,也是一位世界名人。讀《孔子世家》,不僅可以大致了解孔子的一生,更可以深切感受到他的為人,感念他的孜孜不倦,了解他的博學(xué)多才,更嘆服他“一以貫之”的人格和堅持自己理想主張不放棄的精神。管仲是春秋初期的政治家,他的政績,歷史上一直被人們稱道。孔子稱贊他說:“管仲相桓公,霸諸侯,一匡天下,民到于今受其賜。”讀《管仲列傳》,我們可以深切地感受到他務(wù)本求實、以民為本的為政見解和才能,以及他因勢利導(dǎo)、轉(zhuǎn)敗為功的政治家風(fēng)范。屈原是戰(zhàn)國時期的政治家和愛國主義詩人。讀《屈原列傳》,我們會被屈原那種為了國家而置個人利害榮辱于度外、存君興國之志生死以之的偉大愛國主義精神所深深感動,也會被他出淤泥而不染、寧為玉碎不為瓦全的偉大人格所深深折服。

《史記》的理想人格,最典型也最為大家熟悉的莫過于屈原的品質(zhì)精神,正因為如此,《屈原列傳》成為語文教科書中的傳統(tǒng)名篇。學(xué)習(xí)本專題,可以《屈原列傳》為重點講讀篇目,《孔子世家》可選講其中重點語段,《管仲列傳》可作為自主閱讀與訓(xùn)練篇目。

孔 子 世 家

教 學(xué) 定 位

文本概述

《孔子世家》是《史記》“三十世家”之第十七篇。司馬遷在《太史公自序》中說:“周室既衰,諸侯恣行。仲尼悼禮廢樂崩,追修經(jīng)術(shù),以達(dá)王道,匡亂世反之于正,見其文辭,為天下制儀法,垂六藝之統(tǒng)紀(jì)于后世。作孔子世家第十七。”司馬遷的《孔子世家》是中國最早的孔子傳記,給我們打開了一扇了解孔子的窗口。司馬遷以真正史家的筆墨,描繪了“一個真實的人”,而不是一個“高高在上的圣人”,讓我們能夠一窺孔子生活的真實面貌。《孔子世家》詳細(xì)地記述了孔子的生平活動及各方面的成就,是研究孔子生平思想的一篇重要文章。課文重點節(jié)選的是集中表現(xiàn)孔子好學(xué)善學(xué)、窮且益堅、整理古籍、教書育人的有關(guān)內(nèi)容。由于課文比較長,且學(xué)生對照注釋閱讀的難度不是很大,因此可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上選講重點語段,使學(xué)生了解孔子的人格魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解相關(guān)的文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,具體地了解孔子的生平與事跡、偉大的人格與堅持理想的不懈精神。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點撥講解、重點選講為輔。

2課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”;第二課時“選讀·理解”,“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本 預(yù)讀要求

對照注釋閱讀全文,先理解大意,完成“感知文本”練習(xí);再根據(jù)課文原句完成“預(yù)讀積累”練習(xí);在此基礎(chǔ)上,選擇自己感興趣的語段。在自主閱讀與完成練習(xí)過程中注意記下自己的疑問。(理清思路難度不大,可由學(xué)生自己完成,教師提供答案讓學(xué)生對照)感知文本

《孔子世家》節(jié)選部分共22個自然段,按照孔子一生的重要活動可分為六個部分。請根據(jù)下面劃分,簡要概括每一部分的大意,并根據(jù)要求寫出每部分中敘述的孔子的主要活動。(見學(xué)生用書第48頁“感知文本”)【分析】 理清全文的思路脈絡(luò),了解孔子的主要活動,是具體認(rèn)識和了解孔子的基礎(chǔ)。文中記述孔子的事跡比較清楚,因而理清全文思路脈絡(luò)、概括大意,并不困難。

第一部分(第1—2段):介紹孔子的身世和從政情況。(這段文字寫得很簡要,但內(nèi)涵很豐富)第1段:簡介孔子的出生地、家世、出生的時間及有關(guān)情況。第2段:概括介紹孔子一生的從政情況。

第二部分(第3—5段):敘述孔子好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的事跡。第3段:孔子適周問禮。第4段:孔子適齊聞《韶》。第5段:孔子在魯學(xué)鼓琴。

第三部分(第6—11段):敘述孔子在陳蔡之間被困的經(jīng)過情形。第6、7段:介紹孔子被困的原因、被困的窘境、被困時的行為和心理。第8—10段:分別寫孔子與子路、子貢、顏回的談話。第11段:寫被圍陳蔡之間的困境被解除,孔子一行人化險為夷。

第四部分(第12—19段):介紹孔子整理文獻(xiàn)、從教授業(yè)、撰寫《春秋》的情況。第12—15段:敘述孔子對《詩》《書》《禮》《樂》《易》的研習(xí)和整理。第16—17段:介紹孔子從教授業(yè)的基本情況。

第18—19段:敘述孔子作《春秋》的動機原委、文辭筆法、巨大影響,以及孔子對《春秋》的重視情況。

第五部分(第20—21段):寫孔子的去世和他死后的影響。第20段:孔子辭世的年齡和時間。

第21段:寫孔子去世后弟子的哀悼、孔里和孔廟的形成、高皇帝和諸侯卿相對孔子的祭祀和崇拜。第六部分(第22段):作者對孔子的贊詞,表達(dá)了司馬遷對孔子的極度仰慕、崇敬和贊美。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

生而首上圩(wéi)頂

畜(chù)蕃息 ．．未得其數(shù)(shù)也 子路慍(yùn)見 ．．匪兕(sì)匪虎 ．良農(nóng)能稼(jià)而不能為穡(sè)．．始作翕(xī)如 縱之純?nèi)?皦(jiào)如 ．．舉一隅(yú)不以三隅反 天王狩(shòu)于河陽 ．．唯子貢廬于冢(zhǒng)上 ．常先謁(yè)然后從政 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。幾然而長 幾同頎,頎長。

師襄子辟席再拜 辟同避,離開(坐席)。匪兕匪虎 匪同非,不是。然。非與 與同歟,句末語助詞。使知者而必行 知同智,聰明。蓋少貶焉 蓋同盍,何不。賜,而志不遠(yuǎn)矣 而同爾,你的。不容然后見君子 見同現(xiàn),顯示。下至秦繆 繆同穆,秦繆即秦穆公。周監(jiān)二代 監(jiān)同鑒,借鑒。

所慎:齊,戰(zhàn),疾 齊同齋,古代祭祀前的身心整潔工作。約其文辭而指博 指同旨,觀點,主張。然心鄉(xiāng)往之 鄉(xiāng)同向,朝著。

余祗回留之不能去云 祗回同低回,流連,依依不舍。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

聰明深察而近于死者 聰明 古義:耳聰目明;今義:智力發(fā)達(dá),記憶和理解能力強。孔子用于楚,則陳蔡用事大夫危矣 用事 古義:當(dāng)權(quán);今義:(憑感情、義氣等)行事。乃因史記作《春秋》 史記 古義:泛指古代流傳下來的史料;今義:指司馬遷的《史記》。

中國言六藝者折中于夫子 中國 古義:中原地區(qū);今義:中華人民共和國的簡稱。折中 古義:取正,作為準(zhǔn)則;今義:對幾種不同意見進(jìn)行調(diào)和。

若是,我于《易》則彬彬矣 彬彬 古義:指文采與品質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼踊蜇S盛的樣子;今義:文雅的樣子。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。其先宋人也 先:形容詞用作名詞,先人。

人皆謂之“長人”而異之 異:形容詞的意動用法,以……為異。孔子學(xué)鼓琴師襄子 鼓:名詞用作動詞,彈奏。有所怡然高望而遠(yuǎn)志焉 高:名詞用作狀語,向高處。如王四國 王:名詞用作動詞,稱王,統(tǒng)治。軍于城父 軍:名詞用作動詞,駐軍。

譬使仁者而必信 信:動詞的使動用法,使……相信。使知者而必行 行:動詞的使動用法,使……去做。綱而紀(jì)之 綱、紀(jì):名詞用作動詞,制定制度、整治。序《書傳》 序:名詞的為動用法,為……作序。君子病沒世而名不稱焉 病:名詞用作動詞,擔(dān)心。

推此類以繩當(dāng)世 繩:名詞用作動詞,按一定標(biāo)準(zhǔn)去衡量規(guī)范。筆則筆,削則削 筆:名詞用作動詞,寫,記。而罪丘者亦以《春秋》 罪:名詞用作動詞,怪罪。弟子皆服三年 服:名詞用作動詞,服喪。唯子貢廬于冢上 廬:名詞用作動詞,建造房屋。

弟子及魯人往從冢而家者百有余室 家:名詞用作動詞,安家。后世因廟藏孔子衣冠琴車書 廟:名詞用作動詞,建廟。以太牢祠焉 祠:名詞用作動詞,祭祀。

傳十余世,學(xué)者宗之 宗:名詞的意動用法,以……為宗師。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。

禱于尼丘得孔子 禱:祈禱,禱告。．嘗為司職吏而畜蕃息 蕃息:蕃,繁殖,增多。息,滋息,繁育。．．弟子稍益進(jìn)焉 稍:漸漸。．欲以通乎景公 通:溝通,聯(lián)系。．師襄子曰,可以益矣 益:增加(新的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。．眼如望羊 望羊:即望洋,聯(lián)綿詞,仰視的樣子。．．所刺譏皆中諸侯之疾 刺譏:指責(zé),譏刺。．．從者病,莫能興 興:起身。．子路慍見 慍:怨恨,生氣。．君子亦有窮乎 窮:困厄,不得志。．追跡三代之禮 追跡:推求考察。．．然后樂正 正:整理,規(guī)范。．不憤不啟 憤:內(nèi)心有所郁結(jié)。．約其文辭而指博 約:簡約,精煉。．孔子在位聽訟 聽:處理,判斷。

．子夏之徒不能贊一辭 贊:助,佐助。．常先謁而后從政 謁:拜謁。．6.翻譯下列文言句子。

(1)吾聞富貴者送人以財,仁人者送人以言。

譯文:我聽說富貴的人是用財物送人,品德高尚的人是用言辭送人。(2)聰明深察而近于死者,好議人者也。博辯廣大危其身者,發(fā)人之惡者也。

譯文:對問題看得清楚深刻,卻走投無路的人,是因為喜歡議論別人;能廣博地辨別是非善惡,卻面臨險境的人,是因為喜歡揭露他人的丑惡。

(3)孔子賢者,所刺譏皆中諸侯之疾。今者久留陳蔡之間,諸大夫所設(shè)行皆非仲尼之意。

譯文:孔子是一個賢能的人,他所指責(zé)的東西都切中了諸侯國的弊端。現(xiàn)在他久留陳蔡之間,兩國各位大夫的所作所為都不合他的心意。

(4)不憤不啟,舉一隅不以三隅反,則弗復(fù)也。

譯文:(在教學(xué)中,學(xué)生)如果沒有達(dá)到急于求知而不通的狀態(tài)就不開導(dǎo),開導(dǎo)時學(xué)生不能舉一反三,就不再重復(fù)講解。

(5)天下君王至于賢人眾矣,當(dāng)時則榮,沒則已焉。

譯文:天下君王以及賢人很多,但他們生前榮耀,死后卻默默無聞。7.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)孔子,名丘,字仲尼。魯國陬邑人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,提出了仁的思想。孔子一生的主要言行,保存在由其弟子及再傳弟子整理編成的《論語》一書之中。

(2)補全下列名句。

① 君子固窮,小人窮斯濫矣。

② 不憤不啟,舉一隅不以三隅反,則弗復(fù)也。③ 高山仰止,景行行止。

④ 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。⑤ 歲寒,然后知松柏之后凋也。

⑥ 《詩》三百,一言以蔽之,曰:“思無邪。”

管 仲 列 傳

教 學(xué) 定 位

文本概述

課文節(jié)選自《史記·管晏列傳》。《管晏列傳》是《史記》“七十列傳”中的第二篇,是為管夷吾和晏嬰兩位大政治家寫的合傳。全傳前半部分寫管仲,后半部分寫晏嬰,二者不交叉;最后是司馬遷對兩人的贊詞。課文節(jié)選的是傳中寫管仲的內(nèi)容。司馬遷在《太史公自序》中說:“晏子儉矣,夷吾則奢;齊桓以霸,景公以治。作管晏列傳第二。”從這一精神出發(fā),在這篇列傳中,作者對他們采取了贊美和褒揚的態(tài)度。管仲相齊,憑借海濱的有利條件,發(fā)展經(jīng)濟(jì),聚集財物,使國富兵強,與百姓同好惡。他善于“因禍而為福,轉(zhuǎn)敗而為功。貴輕重,慎權(quán)衡”,內(nèi)政、外交功名垂著。他輔佐桓公,一匡天下,使桓公成為春秋時期第一個霸主。節(jié)選部分重點記述管仲任政相齊的顯著政績及司馬遷對他的贊詞。

學(xué)習(xí)本文的重點在于積累文言知識和了解人物事跡及其為人。文章篇幅較短,閱讀理解難度不大,適宜學(xué)生自學(xué)或自主訓(xùn)練,課堂上可以進(jìn)行質(zhì)疑與討論。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和重要句子。2.閱讀全文,理清全文思路;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,了解管仲從政取得成功的原因和管鮑的知遇之交。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以練促讀,以讀助練,自主閱讀與質(zhì)疑討論相結(jié)合。

1課時:在自主閱讀完成“感知文本”“預(yù)讀積累”的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂質(zhì)疑討論或綜合訓(xùn)練。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

感知文本 指導(dǎo)學(xué)生對照文本注釋自主閱讀原文,了解文章大意,理清全文思路結(jié)構(gòu),完成“預(yù)讀積累”練習(xí)。

全文共5段,可以分為哪幾個部分?分別寫了什么內(nèi)容?(見學(xué)生用書第54頁“感知文本”)【分析】 文章篇幅較短,層次比較明顯,學(xué)生劃分各部分及概括大意并不困難。全文可以分為三大部分。

第一部分(第1—2段):介紹管仲與鮑叔牙的交往和深摯友情。第二部分(第3—4段):敘述管仲任政相齊的顯著政績。

第三部分(第5段):司馬遷的贊詞,直接評述管仲一生的成就,肯定其“上下相親”的治國方略。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

嘗與鮑叔賈(gǔ)．不以我為不肖(xiào)不以我為怯(qiè)．．倉廩(lǐn)實而知禮節(jié)

貴輕重,慎(shèn)權(quán)衡 ．．2.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 窮困 古義:困厄;今義:貧窮。鮑叔不以我為不肖 不肖 古義:沒有才能;今義:品行不好。通貨積財,富國強兵 通貨 古義:交換貨物;今義:流通貨幣。3.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。齊桓公以霸 霸:名詞用作動詞,稱霸。管仲既任政相齊 相:名詞用作動詞,做相國。

管仲世所謂賢臣,然孔子小之 小:形容詞的意動用法,認(rèn)為……器量小。

知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也 羞、恥:形容詞的意動用法,以……為羞愧,以……為恥辱。富國強兵 富、強:形容詞的使動用法,使……富,使……強。管仲因而信之 信:使動用法,使……守信用。南襲蔡 南:名詞用作狀語,向南。桓公實北征山戎 北:名詞用作狀語,向北。

貴輕重,慎權(quán)衡 貴:形容詞的意動用法,以……為重要。公子糾敗,召忽死之 死:為動用法,為……而死。4.解釋下列加點詞語在句中的意義。少時常與鮑叔牙游 游:交游。．管仲貧困,常欺鮑叔 欺:占便宜。．鮑叔遂進(jìn)管仲 進(jìn):舉薦。．九合諸侯 合:會盟。．一匡天下 匡:匡正,糾正。．嘗與鮑叔賈 賈:做生意。．吾嘗三仕三見逐于君 見:表被動。．以區(qū)區(qū)之齊在海濱 區(qū)區(qū):小小的,形容微不足道。．．與俗同好惡 俗:百姓。．四維不張,國乃滅亡 維:綱紀(jì),準(zhǔn)繩。．故論卑而易行 卑:平易。．將順其美 將:扶持。．5.翻譯下列文言句子。

(1)管仲既用,任政于齊,齊桓公以霸,九合諸侯,一匡天下,管仲之謀也。

譯文:管仲被任用以后,在齊國執(zhí)政,桓公憑借著管仲而稱霸,(并以霸主的身份)多次會合諸侯,使天下歸正于一,這都是管仲的智謀。(2)吾嘗三仕三見逐于君,鮑叔不以我為不肖,知我不遭時也。

譯文:我曾經(jīng)三次做官又三次被國君免職,鮑叔卻并不認(rèn)為我沒才干,因為他知道我沒遇到好時機。(3)將順其美,匡救其惡,故上下能相親也。

譯文:順應(yīng)并推廣美德,匡正并補救惡行,因而君臣上下能相親相附。6.根據(jù)自己的積累和閱讀填空。

(1)管仲是位思想家,他主張法治,他認(rèn)為:“倉廩實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱。”

(2)管仲和鮑叔牙之間深厚的友情,已成為中國代代流傳的佳話。人們常常用“管鮑之交”來形容自己與好朋友之間親密無間、彼此信任的關(guān)系。以“……之交”形式組詞的近義詞組還有:君子之交、金蘭之交、莫逆之交、患難之交、生死之交、刎頸之交、忘年之交。

屈 原 列 傳

教 學(xué) 定 位

文本概述

課文節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》。《屈原賈生列傳》是戰(zhàn)國屈原和西漢賈誼兩人的合傳,原傳前半部分寫屈原,后半部分寫賈誼,最后是司馬遷對兩人的贊詞。司馬遷在《太史公自序》中說:“作辭以諷諫,連類以爭義,《離騷》有之。作《屈原賈生列傳》第二十四。”先秦文獻(xiàn)沒有說到屈原,這篇傳記第一次記下有關(guān)屈原的資料。司馬遷含著熱淚為屈原作傳,抒情寄憤以澆胸中塊壘。因此,這篇課文實際上是一篇夾敘夾議的人物評傳。本文記載了偉大詩人屈原的生平事跡,闡明了他的思想志行,評述了他的代表作品《離騷》,著錄了他的另一篇有名的作品《懷沙》。這篇列傳是供后人研究屈原和他的作品的最早最寶貴的資料。閱讀這篇傳記,可以加深對《史記》所褒揚的理想人格的理解。這篇課文比較長,有些地方的文字也比較艱深,閱讀中要充分利用文本注釋,借鑒文本旁的批注,先梳理全文思路,理解大意,初步了解屈原的生平事跡與政治主張;再精讀重點語段,加深對屈原的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解文中涉及的一些重要的文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,比較清楚地了解屈原生平事跡和政治主張,了解并學(xué)習(xí)其志潔行廉、剛正不阿的高尚品格。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自主閱讀與教師指導(dǎo)下的講讀相結(jié)合。

3課時:第一課時“感知文本”,理清思路結(jié)構(gòu),完成文言知識積累練習(xí),質(zhì)疑釋疑;第二課時選讀語段,具體理解屈原的精神品質(zhì)和政治主張;第三課時“探究文本”,探究屈原的“志”和司馬遷“悲其志”的原因。預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

對照注釋閱讀全文,首先理解全文大意,理清全文的思路結(jié)構(gòu);然后完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

《屈原列傳》全文共13段,以屈原活動的時間為序,分四部分記敘,加上司馬遷對屈原的贊詞,全文共分五部分。請劃分五個部分,并概括每一部分的大意。屈原一生的遭遇可以用五個字來概括,你認(rèn)為是哪五個字?(見學(xué)生用書第60頁“感知文本”)【分析】 第一部分(第1段):簡介屈原的姓氏、家世、官職、才干和地位。

第二部分(第2、3段):寫屈原由見“任”而至被“疏”,評價屈原的《離騷》,贊頌屈原正直的品格。第三部分(第4—9段):寫屈原被“絀”后楚國的日益衰敗,說明屈原被排斥給楚國造成的巨大影響。第四部分(第10—12段):寫屈原從被“遷”到自沉汨羅江的經(jīng)過,交代屈原死后楚國被秦所滅。第五部分(第13段):司馬遷對屈原的贊詞。

可以用“任”“疏”“絀”“遷”“沉”五個字概括屈原一生的遭遇。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

嫻(xián)于詞令

屬(zhǔ)草稿未定 ．．讒諂(chǎn)之蔽明也 疾痛慘怛(dá)．．自疏濯(zhuó)淖(nào)污泥之中 ．．蟬蛻(tuì)于濁穢 ．皭(jiào)然泥而不滓(zǐ)者也 ．屈平既嫉(jí)之 ．而圣君治國累(lěi)世而不見者 ．何不哺其糟而啜(chuò)其醨(lí)．．受物之汶汶(mén)者乎 ．而蒙世俗之溫蠖(huò)乎 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。靡不畢見 見同現(xiàn),顯現(xiàn)。離騷者,猶離憂也 離同罹,遭遇。人窮則反本 反同返,返回。其稱文小而其指極大 指同旨,主旨。屈平既絀 絀同黜,罷免官職。齊與楚從親 從同縱,合縱。乃令張儀詳去秦 詳同佯,假裝。厚幣委質(zhì)事楚 質(zhì)同贄,見面禮。亡走趙,趙不內(nèi) 內(nèi)同納,接受。被發(fā)行吟澤畔 被同披,披散。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。厚幣委質(zhì)事楚 幣 古義:禮物,財物;今義:貨幣,錢幣。

明年,秦割漢中地與楚以和 明年 古義:第二年;今義:今年的下一年。設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖 詭辯 古義:欺詐的言論;今義:無理狡辯,動詞。其存君興國而欲反覆之 反覆 古義:使事情回轉(zhuǎn);今義:一遍又一遍,顛來倒去。

顏色憔悴 顏色 古義:臉色(顏,顏面;色,氣色);今義:物體光波通過視覺時所產(chǎn)生的印象。形容枯槁 形容 古義:形,形體;容,容貌;今義:對人或事物的形狀或性質(zhì)加以描繪。

皆祖屈原之從容辭令 從容 古義:此處指言語舉動適度得體;今義:不慌不忙,不急迫,鎮(zhèn)定自若的樣子。4.指出下列句子中活用的詞語,說明活用方法并解釋含義。于是懷石遂自沉汨羅以死 懷:名詞用作動詞,懷抱。然皆祖屈原之從容辭令 祖:名詞用作動詞,效法。

故內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀 內(nèi)、外:名詞用作狀語,在內(nèi),在外。其存君興國而欲反覆之 興:動詞的使動用法,使……興盛。亡國破家相隨屬 亡:動詞的使動用法,使……滅亡。

邪曲之害公也,方正之不容也 邪曲:小人。方正:正直的人;形容詞用作名詞。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。王怒而疏屈平疏:疏遠(yuǎn)。．屈平疾王聽之不聰也 聰:明。．人窮則反本 窮:困厄,不得志。．《國風(fēng)》好色而不淫 淫:過分而失當(dāng)。．中述湯武,以刺世事 刺:指責(zé)。．明道德之廣崇,治亂之條貫 條貫:條理,文中指規(guī)律。．．舉類邇而見義遠(yuǎn) 邇:近。．不獲世之滋垢 獲:沾染。．厚幣委質(zhì)事楚 幣:財物。．使使如秦受地 如:到,前往。．一篇之中三致志焉 致:表達(dá)。．懷王以不知忠臣之分 分:資質(zhì)。．頃襄王怒而遷之 遷:貶黜。．及見賈生吊之 吊:悼念。．又怪屈原以彼其材,游諸侯 游:游走,奔走。．6.翻譯下列文言句子。

(1)上官大夫見而欲奪之,屈平不與。

譯文:上官大夫看了就想(按自己的意思)更改它,屈原不同意。

(2)《國風(fēng)》好色而不淫,《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者,可謂兼之矣。

譯文:《國風(fēng)》雖然多寫男女愛情,但不過分;《小雅》雖然多譏諷指責(zé),但并不宣揚作亂。像《離騷》,可以說是兼有二者的特點了。

(3)如楚,又因厚幣用事者臣靳尚,而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。譯文:到了楚國,他又用豐厚的禮品賄賂當(dāng)權(quán)的大臣靳尚,通過他在懷王寵姬鄭袖面前編造了一套謊話。(4)及見賈生吊之,又怪屈原以彼其材,游諸侯,何國不容,而自令若是。

譯文:看到賈誼憑吊他的文章,文中又責(zé)怪屈原如果憑他的才能去游說諸侯,哪個國家不會容納(他),卻自己選擇了這樣的道路!7.指出下列句子的句式特點,若是省略句請補出省略內(nèi)容。(1)離騷者,猶離憂也。判斷句(用“……者,……也”表判斷)。

(2)又因厚幣用事者臣靳尚。省略句[省略謂語,即:又因厚幣(賄賂)用事者臣靳尚]。(3)信而見疑,忠而被謗。被動句(用“見”表示被動)。(4)設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。倒裝句(介賓短語后置)。

(5)人又誰能以身之察察,受物之汶汶者乎?倒裝句(定語后置,即“察察之身”)。

(6)莫不欲求忠以自為。倒裝句(否定句中代詞“自”做介詞“為”的賓語,賓語前置,“自為”即“為自”)。8.根據(jù)自主閱讀和知識積累填空。

(1)屈原是我國歷史上偉大的愛國主義者,他不但是政治家、思想家,而且是一個成就輝煌的文學(xué)家、詩人。他創(chuàng)作的我國古代最長的一首抒情詩《離騷》是“楚辭”的頂峰之作,也是和“風(fēng)”“雅”“頌”并稱的“騷體”詩的奠基之作。他的詩作《天問》,甚至可以說是人類歷史上最早描寫太空旅行的文學(xué)作品。他在一系列作品中,把許多神話傳說、歷史人物、日月風(fēng)云、山川河海等,交織成一幅雄偉奇麗的畫卷,從而開創(chuàng)了我國文學(xué)史上浪漫主義的一代新風(fēng)。

(2)將下列句子補寫完整。① “離騷”者,猶離憂也。

② 其文約,其辭微,其志潔,其行廉。③ 其志潔,故其稱物芳;其行廉,故死而不容。

④ 自疏濯淖污泥之中,蟬蛻于濁穢,以浮游塵埃之外,不獲世之滋垢,皭然泥而不滓者也。(3)找出出自本文的成語。

懷瑾握瑜、博聞強志、隨波逐流、彈冠振衣、與世推移。

第五專題 摹形傳神 千載如生

——《史記》的人物刻畫藝術(shù)

專 題 解 說

《史記》中人物形象刻畫的藝術(shù),不僅前無古人,而且成為后世史書、散文、小說、戲劇塑造人物的典范。蘇教版必修三中的《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》《鴻門宴》更是其中翹楚。司馬遷就像一個出色的畫家,用他傳神的畫筆,為我們勾畫出一個個呼之欲出的人物;又像一位善于捕捉瞬間的雕塑家,以他那富有靈性的刻刀,為我們刻出了一座座栩栩如生的雕像。在《史記》不朽的人物畫廊里,本紀(jì)、世家、列傳中的人物來自不同階層,上自帝王將相,下至市井細(xì)民,諸子百家,所涉人物四千多個,重要人物數(shù)百名。我們不僅可以看到歷史上王侯將相叱咤風(fēng)云的英姿,也可以看到妙計藏身的士人食客、“為知己者死”的刺客、“一諾千金”的游俠以及倡優(yōu)等各種人物的風(fēng)采。本專題選入四篇課文,涉及四類不同的人物。《項羽本紀(jì)》是專傳,塑造了項羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象。《廉頗藺相如列傳》是合傳,塑造了一位智勇兼具、寬容大度和具有“先國家之急而后私仇”的愛國精神的古代賢相形象,同時也塑造了一位知過必改、光明磊落的將軍形象,留下“將相和”的美談。《滑稽列傳》是專記滑稽人物的類傳。頌揚了處于社會下層的淳于髡、優(yōu)孟、優(yōu)旃等人的“不流世俗,不爭勢利”的可貴精神和“談言微中,亦可以解紛”的非凡的諷諫才能。《刺客列傳》也是類傳,全傳寫了曹沫、專諸、豫讓、聶政、荊軻五個人,荊軻是這篇作品的核心人物。課文節(jié)選部分主要記敘了“荊軻刺秦王”的故事,塑造了一位英雄俠客的形象。

學(xué)習(xí)本專題,建議重點學(xué)習(xí)《項羽本紀(jì)》,可以在《鴻門宴》的基礎(chǔ)上更全面地認(rèn)識項羽,從而了解司馬遷刻畫人物的藝術(shù)。另一重點是學(xué)習(xí)《刺客列傳》,因為節(jié)選的荊軻刺秦王的故事流傳很廣,也曾在中學(xué)課本中出現(xiàn)過。

項 羽 本 紀(jì)

教 學(xué) 定 位

文本概述

按照司馬遷創(chuàng)作《史記》的體例,“本紀(jì)”為紀(jì)帝王當(dāng)國的事。項羽雖未成帝業(yè),但秦亡漢興之間,他在一個時期內(nèi)發(fā)號施令,權(quán)威同帝王一樣,所以也把他列入“本紀(jì)”。《項羽本紀(jì)》是《史記》“十二本紀(jì)”中的第七篇,司馬遷在《太史公自序》中說:“秦失其道,豪桀并擾;項梁業(yè)之,子羽接之;殺慶救趙,諸侯立之;誅嬰背懷,天下非之。作項羽本紀(jì)第七。”

無論從教材這一專題看,還是從《史記》全書看,《項羽本紀(jì)》都是最重要、最精彩的篇章。從歷史上說,本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云;從文學(xué)上說,本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作,文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷,塑造的項羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象,對后世各種體裁的文學(xué)作品,都產(chǎn)生過巨大的影響。《項羽本紀(jì)》對項羽豐功偉績的歌頌,表現(xiàn)出作者進(jìn)步的歷史觀;文中如實地寫出項羽的種種弱點和錯誤,揭示了他必然失敗的命運,又表現(xiàn)出《史記》“不虛美、不隱惡”的“實錄”精神;作者刻畫項羽這一人物形象,筆力奇?zhèn)?豐富多彩,更表現(xiàn)出作者刻畫人物形象的高超藝術(shù)。正如前人評述:“羽之神勇,千古無二。太史公以神勇之筆寫神勇之人,亦千古無二。”

《項羽本紀(jì)》有豐富的文言知識、文化知識和文學(xué)知識,有許多值得探究的內(nèi)容。考慮到學(xué)生必修部分學(xué)習(xí)文言文偏少,文言知識積累不夠,要真正讀懂《項羽本紀(jì)》有很多障礙。然而,必修三中學(xué)習(xí)過其中的精彩片段《鴻門宴》,對項羽這一形象有了初步認(rèn)識。因此,學(xué)習(xí)《項羽本紀(jì)》,可以在復(fù)習(xí)《鴻門宴》的基礎(chǔ)上,圍繞“三文”(文言、文學(xué)、文化)來考慮,精講與略講相結(jié)合,理解與探究相結(jié)合。以學(xué)習(xí)積累文言文化知識和理解文本內(nèi)容為基本內(nèi)容;同時設(shè)計討論主題,以賞析文學(xué)形象、探究其價值意義為重點。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生課外自主通讀全文,朗讀重要語段,積累文言詞語知識,學(xué)會獨立翻譯重要文言句子。2.通過課堂學(xué)習(xí)討論,了解項羽一生的事跡,認(rèn)識項羽這一英雄形象,探究悲劇英雄形象的特點和意義,以及其中體現(xiàn)出來的作者進(jìn)步的歷史觀。

3.指導(dǎo)學(xué)生精讀賞析重要語段,探討作者刻畫人物時采用的豐富多彩的手法,探究文中體現(xiàn)出來的“其文直,其事核;不虛美,不隱惡”的史家實錄精神。

學(xué)習(xí)方法

以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,講練結(jié)合,自讀自主討論為主,點撥講解為輔。課時安排

3課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,理清全文思路與主要內(nèi)容;第二課時“選讀·理解”,教師點撥,選讀重要語段,分析理解課文重要內(nèi)容;第三課時,重點分析探討人物形象,探究刻畫人物的方法。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

《項羽本紀(jì)》原文較長,可以讓同學(xué)們安排一定時間對照文本下的注釋閱讀原文,先知其大意,明其主要事件;然后完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

1.《項羽本紀(jì)》節(jié)選部分省略了“吳中起兵”的情節(jié)和教材必修三中已經(jīng)學(xué)過的“鴻門宴”部分的內(nèi)容,共有9段文字,按照傳記慣例與項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程,可以分為四大部分。請你劃分好四部分,概括每一部分的大意,簡要說出每一部分?jǐn)懙捻椨鸬闹饕论E。(見學(xué)生用書第68頁“感知文本”第1題)【分析】 第一部分(從文章開頭至“雖吳中子弟皆已憚籍矣”)(第1—2段):介紹項羽家世與早年情況。主要事跡:不肯竟學(xué),少年言志,才氣過人。

第二部分(從“項羽已殺卿子冠軍”至“諸侯皆屬焉”)(第3段):敘寫巨鹿之戰(zhàn)的過程。主要事跡:項羽引兵渡河,破釜沉舟、以一當(dāng)十的戰(zhàn)斗場面。

第三部分(從“項王軍壁垓下”至“桃侯、平皋侯、武侯皆項氏,賜姓劉”)(第4—8段):敘寫垓下之戰(zhàn)的過程。主要事跡:慷慨悲歌別虞姬,東城快戰(zhàn),烏江拒渡,“為德”自刎,死后的影響。第四部分(最后一段)(第9段):司馬遷的贊語,對項羽的評價。

課文省略了“吳中起兵”的情節(jié)和必修三中已經(jīng)學(xué)過的“鴻門宴”部分的內(nèi)容,按照人物傳記的慣例,節(jié)選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)三個部分及作者的贊語。

第一部分,按紀(jì)傳體史書的體例,一是介紹項羽的家世——世代為楚將,祖父為秦所戮;二是介紹項羽少時的學(xué)習(xí)情況及觀秦始皇巡游時的“言志”之語,展現(xiàn)其性格中的“才氣過人”和“不肯竟學(xué)”兩個側(cè)面。

第二部分寫巨鹿之戰(zhàn),以極為精彩而有氣勢的文筆,描述了項羽引兵渡河,破釜沉舟、以一當(dāng)十的戰(zhàn)斗場面,生動展示出項羽勇猛善戰(zhàn)、所向披靡的將帥神威,并以三個“無不”、兩個“莫敢”構(gòu)成的句式,極力渲染項羽的將帥神威。

第三部分寫垓下之戰(zhàn)。先寫項羽慷慨悲歌別虞姬,“一腔憤怒,萬種低回。地厚天高,托身無所,寫英雄失路之悲,至此極矣”。接著寫項羽東城快戰(zhàn),瞋目怒叱,竟令人馬驚退數(shù)里,表明越是末路,越顯出他的英雄本色,認(rèn)輸而不服氣。然后寫項羽烏江拒渡、“為德”自刎的情節(jié),寫出了他的榮譽、尊嚴(yán)、人格、血性,絕不茍且偷生的英雄氣節(jié),有恥知愧,對八千子弟、江東父老的一片責(zé)任心。在生命的最后時刻,他的英雄主義精神也發(fā)揮到了光輝的頂點。最后寫項羽死后的影響。垓下之戰(zhàn)的這些精彩情節(jié),描繪出項羽性格的多個側(cè)面:或英雄氣短,慷慨悲歌;或憤懣不平,決死快戰(zhàn);或叱咤陣前,神威不減;或兵敗自刎,坦蕩磊落……從而以極盡輾轉(zhuǎn)騰挪之能事的筆法,淋漓盡致地展現(xiàn)出項羽這一悲劇英雄的形象與神采。

司馬遷的贊語為《史記》的首創(chuàng)體制:正文客觀描寫,論贊主觀評述。本文的贊語,正面揭示正文的客觀描寫所潛藏的作者對項羽的評價態(tài)度:(1)肯定項羽的英雄氣概。

(2)揭示項羽失敗的原因:① “背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立”;② “自矜功伐,奮其私智而不師古”;③ “欲以力征經(jīng)營天下”。2.項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程中有四個關(guān)鍵階段,你了解嗎?請你簡要說明。(見學(xué)生用書第68頁“感知文本”第2題)【分析】 四個關(guān)鍵階段:① 吳中起兵,是項羽一生事業(yè)的起點;② 巨鹿之戰(zhàn),是他輝煌功業(yè)的頂點;③ 鴻門宴,是他生平事業(yè)中由盛而衰的轉(zhuǎn)折點;④ 垓下之戰(zhàn),是他英雄末路的終點。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。為秦將王翦所戮(lù)者也 ．乃請?zhí)I獄掾(yuàn)．每吳中有大繇(yáo)役及喪 ．力能扛(gāng)鼎 ．皆沉船,破釜(fǔ)甑(zèng)．．項王軍壁垓(gāi)下 ．歌數(shù)闋(què),美人和(hè)之 ．．麾(huī)下壯士騎從者八百余人 ．?dāng)貙?刈(yì)旗 ．漢軍皆披靡(mǐ)．項王瞋(chēn)目而叱之 ．烏江亭長艤(yǐ)船待 ．項王身亦被十余創(chuàng)(chuāng)．乃自刎(wěn)而死 ．舜目蓋重瞳(tóng)子 ．羽豈其苗裔(yì)邪 ．自矜(jīn)功伐 ．尚不覺寤(wù)而不自責(zé) ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。每吳中有大繇役及喪 繇同徭,勞役。于是項王乃悲歌忼慨 忼同慷,慷慨。直夜?jié)铣?直同值,當(dāng)。尚不覺寤而不自責(zé) 寤同悟,覺悟。辟易數(shù)里 辟同避,退避。

乃持項王頭視魯 視同示,出示,展示。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。學(xué)書不成 書 古義:認(rèn)字和寫字;今義:書本,書籍。乃悲歌忼慨 忼慨 古義:情緒激昂高亢;今義:大方,不吝惜。力能扛鼎,才氣過人 才氣 古義:才能,氣度;今義:才華。期山東為三處 山東 古義:山的東面;今義:山東省。

江東雖小,地方千里 地方 古義:土地方圓;今義:各行政區(qū)劃的統(tǒng)稱或某一區(qū)域。吾聞漢購我頭千金 購 古義:懸賞征求;今義:買。

欲以力征經(jīng)營天下 經(jīng)營 古義:治理;今義:泛指籌劃并管理。4.下列句中加點詞為活用詞,說明活用方法并解釋。毋妄言,族矣 族:名詞用作動詞,滅族。．梁以此奇籍 奇:形容詞的意動用法,以……為奇。．皆沉船,破釜甑 沉、破:動詞的使動用法,使……沉,使……破。．．當(dāng)是時,楚兵冠諸侯 冠:名詞用作動詞,名列第一。．無不膝行而前 膝:名詞用作狀語,用膝蓋(行走)。．項王軍壁垓下 壁:名詞用作動詞,筑營壘,布置陣地。．夜聞漢軍四面皆楚歌 夜:名詞用作狀語,在夜晚。．項王乃復(fù)引兵而東 東:名詞用作動詞,向東行進(jìn)。．天之亡我,我何渡為 亡:動詞的使動用法,使……滅亡。．且籍與江東子弟八千人渡江而西 西:名詞用作動詞,往西走。．縱江東父兄憐而王我 王:名詞的使動用法,使……為王。．為主死節(jié) 死:動詞的為動用法,為……而死。．漢王為發(fā)哀,泣之而去 泣:動詞的為動用法,為……哭泣。．陳涉首難,豪杰蜂起 蜂:名詞用作狀語,像蜜蜂那樣。．遂將五諸侯滅秦 將:名詞用作動詞,率領(lǐng)。．奮其私智而不師古 師:名詞用作動詞,學(xué)習(xí)。．5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。劍一人敵,不足學(xué) 敵:對抗,抵御。．以故,事得已 已:停息。．陰以兵法部勒賓客及子弟 部勒:部署,約束。．．籍長八尺余,力能扛鼎 扛:舉起。．有美人名虞,常幸從 幸:被寵幸,受寵愛。．田父紿曰“左” 紿:欺騙。．期山東為三處 期:約定。．烏江亭長艤船待 艤:使船靠岸。．項王身亦被十余創(chuàng) 被:遭受。．馬童面之 面:背對著。．五人共會其體 會:拼合。．何興之暴也 暴:突然。．自矜功伐 矜:夸耀。．奮其私智而不師古 奮:逞弄。．6.翻譯下列文言句子。

(1)每吳中有大繇役及喪,項梁常為主辦,陰以兵法部勒賓客及子弟,以是知其能。

譯文:每當(dāng)吳縣有大規(guī)模的徭役或大的喪葬事宜時,項梁經(jīng)常做主辦人,并暗中用兵法部署組織賓客和青年,借此來了解他們的才能。

(2)當(dāng)是時,楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁,莫敢縱兵。譯文:這時,楚軍強大居諸侯之首,前來援救巨鹿的諸侯各軍筑有十幾座營壘,沒有一個敢發(fā)兵出戰(zhàn)。(3)始,楚懷王初封項籍為魯公,及其死,魯最后下,故以魯公禮葬項王谷城。

譯文:當(dāng)初,楚懷王封項籍為魯公,等他死后,魯國又最后投降,所以,按照魯公這一等級的禮儀把項王安葬在谷城。

(4)及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。

譯文:至于項羽舍棄關(guān)中之地,思念楚國而建都彭城,放逐義帝,自立為王,卻又埋怨諸侯背叛自己,想成大事可就難了。

7.根據(jù)自主閱讀和知識積累填空。

(1)《項羽本紀(jì)》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一。全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程,其中著重描繪的是這個英雄人物在短暫而大起大落的一生中的四個關(guān)鍵階段:① 吳中起兵,是項羽一生事業(yè)的起點;② 巨鹿之戰(zhàn),是他輝煌功業(yè)的頂點;③ 鴻門宴,是他生平事業(yè)由盛而衰的轉(zhuǎn)折點;④ 垓下戰(zhàn)敗自刎,是他英雄末路的終點。本文節(jié)選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)三部分內(nèi)容。歷史上把項羽與劉邦爭霸,稱作楚漢相爭。

(2)補出下列名句空缺的內(nèi)容。

① 生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。(李清照《夏日絕句》)② 有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。(蒲松齡)③ 勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。(杜牧《題烏江亭》)④ 宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。(毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》)8.結(jié)合文本內(nèi)容介紹下面成語或短語的意思。

(1)破釜沉舟:項羽跟秦兵打仗,過河后把鍋都打破,船都弄沉,表示不再回來。比喻下決心不顧一切干到底。項羽這樣做,體現(xiàn)出他勇猛善戰(zhàn)、一往無前的將帥神威。

(2)作壁上觀:人家交戰(zhàn),自己站在營壘上觀看,比喻坐觀成敗,不給予幫助。

(3)四面楚歌:楚漢交戰(zhàn)時,項羽的軍隊駐扎在垓下,兵少糧盡,被漢軍和諸侯的軍隊層層包圍起來,夜間聽到四面都是漢軍在唱楚歌,項羽吃驚地說:“漢軍把楚地都占領(lǐng)了嗎?為什么楚人這么多呢?”比喻四面受敵,處于孤立危急的困境。項羽此時可謂英雄末路,發(fā)出慷慨悲嘆。

(4)烏江自刎:項羽垓下兵敗,逃至烏江。烏江亭長駕小船來接項羽,請項羽趕快過江,收拾兵馬,以圖他日東山再起。項羽卻自刎身死,他選擇了壯烈地死去。對項羽該不該選擇死,人們有許多爭議。

廉頗藺相如列傳

教 學(xué) 定 位

文本概述

《廉頗藺相如列傳》是《史記》第二十一篇列傳,原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物——廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。《太史公自序》說:“能信意強秦,而屈體廉子,用徇其君,俱重于諸侯。作廉頗藺相如列傳第二十一。”本傳“太史公曰”也說:“知死必勇,非死者難也,處死者難。方藺相如持璧睨柱及叱秦王左右,勢不過誅,然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣,威信敵國;退而讓頗,名重太山,其處智勇,可謂兼之矣。”兩處都是單提藺相如一個人,可見藺相如在本篇作品中的地位。課文節(jié)選的是第一部分,是敘述藺相如的部分,也是中學(xué)教材中的傳統(tǒng)名篇。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事,描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想性格,以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì),歌頌了文臣武將竭忠盡智,國難當(dāng)頭時先國家之急而后私仇的愛國精神。節(jié)選的篇幅較長,內(nèi)容豐富,但故事生動,加上文本下的注釋和文旁批注,降低了閱讀理解難度。因此,可以指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,閱讀過程中完成“整體感知”與“積累練習(xí)”;在此基礎(chǔ)上,利用課堂進(jìn)行質(zhì)疑解疑和分析探究。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解與課文有關(guān)的重要的文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.認(rèn)識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神;認(rèn)識廉頗勇于改過的精神。4.理解“廉藺交歡”對當(dāng)時趙之興亡的重要意義以及在今天的現(xiàn)實意義。

學(xué)習(xí)方法

以自主閱讀與討論交流為主(或誦讀加評點和交流):以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點撥講解為輔。

課時安排

2課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”;第二課時“選讀·理解”,“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

指導(dǎo)學(xué)生對照文本注釋閱讀原文,先理解全文大意,了解文章敘述的主要故事;選讀一些自己感興趣的語段或故事情節(jié)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,完成“感知文本”和“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

1.課文節(jié)選共8段。按照“傳記”的體例,可以分為幾部分?請閱讀全文,在知其大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分,并概括每一部分的內(nèi)容要點。(見學(xué)生用書第75頁“感知文本”第1題)【分析】 可以分為四部分。

第一部分(第1段):介紹廉頗和藺相如的身份與地位。第二部分(第2—5段):寫藺相如出使秦國完璧歸趙。第三部分(第6—7段):寫藺相如澠池之會不辱使命。

第四部分(第8段):寫藺相如委曲求全,廉頗負(fù)荊請罪,終于廉藺交歡。

2.課文節(jié)選主要寫了哪幾個故事?反映了哪兩種矛盾?這兩種矛盾之間有怎樣的關(guān)系?(見學(xué)生用書第76頁“感知文本”第2題)【分析】 課文敘述了“完璧歸趙”“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事。三件事反映了兩種矛盾:一是秦趙兩國之間的矛盾,二是廉藺兩人之間的矛盾。前一個矛盾發(fā)展的后果,是后一個矛盾的起因,通過這兩種矛盾沖突,廉頗和藺相如的主要性格特征得到了充分的展示。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。使人遺(wèi)趙王書 ．君不如肉袒(tǎn)伏斧質(zhì)請罪 ．大王亦幸赦(shè)臣

可予不(fǒu)．．臣愿奉(pěng)璧往使 相如持其璧睨(nì)柱 ．．乃使其從者衣(yì)褐 ．臣請就湯鑊(huò)．秦王與群臣相視而嘻(xī)．會于西河外澠(miǎn)池 ．與王訣(jué)曰 于是秦王不懌(yì)．．相如引車避匿(nì)相如雖駑(nú)．．卒相與歡,為刎(wěn)頸之交 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。肉袒伏斧質(zhì) 質(zhì)同锧,鐵砧。可予不 不同否,表疑問語氣。遂遣相如奉璧西入秦 奉同捧,用手托。拜送書于庭 庭同廷,朝廷,國君聽政的朝堂。召有司案圖 案同按,比畫,指示。

設(shè)九賓禮于廷 賓同儐,古代指接引賓客的人,也指贊禮的人。秦自繆公以來 繆同穆。一介之使 介同芥,小草。

唯大王與群臣孰計議之 孰同熟,仔細(xì)。請奉盆缻秦王 缻同缶,盛酒漿的瓦器。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

傳以示美人及左右 美人 古義:嬪妃;今義:長相漂亮的女子。左右 古義:身邊的侍從;今義:方位詞,用在數(shù)目字后面表示概數(shù)。

請指示王 指示 古義:指給……看;今義:上級對下級、長輩對晚輩說的話或?qū)懙奈恼隆Ｖ笍拇艘酝宥加柃w 以往 古義:從某處到某處;今義:以前。

不如因而厚遇之 因而 古義:因,趁機;而,表修飾。今義:連詞,表因果關(guān)系的結(jié)果。明年,復(fù)攻趙 明年 古義:第二年;今義:今年的下一年。

王不行,示趙弱且怯也 不行 古義:不去;今義:不可以,不中用或不被允許。于是相如前進(jìn)缶 前進(jìn) 古義:上前進(jìn)獻(xiàn);今義:向前行動或發(fā)展。

宣言曰:“我見相如,必辱之。” 宣言 古義:揚言;今義:對重大問題公開表示進(jìn)行宣傳號召的文告。臣所以去親戚而事君者 親戚 古義:近親及姻親,內(nèi)外親屬(內(nèi)親外戚);今義:專指外親。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。臣舍人相如止臣曰 止:動詞的使動用法,使……止。寧許以負(fù)秦曲 負(fù):動詞的使動用法,使……背負(fù)。臣請完璧歸趙 完:形容詞的使動用法,使……完好無缺。趙王于是遂遣相如奉璧西入秦 西:名詞用作狀語,向西。怒發(fā)上沖冠 上:名詞用作動詞,上豎。

嚴(yán)大國之威以修敬也 嚴(yán):形容詞用作動詞,尊重。大王必欲急臣 急:形容詞的使動用法,使……急迫。秦王恐其破璧,乃辭謝 破:形容詞的使動用法,使……破損。舍相如廣成傳 舍:名詞用作動詞,安置住宿。

間(jiàn)至趙矣 ．未嘗有堅明約束者也 約束:名詞用作動詞,遵守約束。故令人持璧歸,間至趙矣 間:名詞用作狀語,從小路。

卒廷見相如,畢禮而歸之 廷:名詞用作狀語,在朝堂之上。畢、歸:使動用法,使……完畢,使……歸(國)。趙王鼓瑟 鼓:名詞用作動詞,彈奏。秦御史前書曰 前:名詞用作動詞,上前。左右欲刃相如 刃:名詞用作動詞,殺。

臣所以去親戚而事君者 事:名詞用作動詞,侍奉。且庸人尚羞之 羞:形容詞的意動用法,以……為羞恥。

以先國家之急而后私讎也 先、后:名詞的意動用法,以……為先,以……為后。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。以相如功大,拜為上卿 拜:授官。．使人遺趙王書 遺:送。．愿以十五城請易璧 易:交換。．今君乃亡趙走燕 走:逃跑。．臣竊以為其人勇士 竊:私下里。．王必?zé)o人,臣愿奉璧往使 必:如果。表示假設(shè)。．相如奉璧奏秦王 奏:進(jìn)獻(xiàn)。．相如因持璧卻立 卻:后退。．且以一璧之故逆強秦之歡 逆:違背,觸犯。．秦王恐其破璧,乃辭謝 謝:道歉。．臣請就湯鑊 就:靠近,接受。．不如因而厚遇之 遇:款待。．趙王竊聞秦王善為秦聲 為:演奏。．秦王竟酒 竟:從開始到結(jié)束。．不欲與廉頗爭列 列:位次。．而君畏匿之,恐懼殊甚 殊:很,十分。．6.翻譯下列文言句子。

(1)秦昭王聞之,使人遺趙王書,愿以十五城請易璧。

譯文:秦昭王聽到了這件事,派人送給趙王一封信,愿意用十五座城池?fù)Q取這塊寶玉。(2)今君乃亡趙走燕,燕畏趙,其勢必不敢留君,而束君歸趙矣。

譯文:現(xiàn)在您卻是從趙國逃跑去投靠燕國,燕國害怕趙國,按那情勢一定不敢收留您,反而會把您綁起來送回趙國。

(3)臣誠恐見欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。

譯文:我實在怕被大王欺騙而對不起趙國,所以派人帶著璧從小路回趙國去了。(4)趙王竊聞秦王善為秦聲,請奉盆缻秦王,以相娛樂。

譯文:趙王私下聽說秦王擅長演奏秦國的音樂,請(允許我)捧著盆缻(給)秦王,(請秦王敲一敲)以此互相娛樂。

(5)顧吾念之,強秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也。

譯文:但我考慮到,強大的秦國之所以不敢發(fā)兵攻打趙國,只是因為有我們兩人在。7.根據(jù)自主閱讀理解和知識積累填空。(1)《史記》中的“合傳”有兩類:一類是將同類型人物的傳記合在一起,一類是將事業(yè)上密切相關(guān)的人物傳記合在一起。《廉頗藺相如列傳》屬于后一種。

(2)本文通過完璧歸趙、澠池之會、將相和的故事,贊頌了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、先公后私的美德,也贊美了廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

(3)辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中提到廉頗的詩句是:憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?(4)明代文學(xué)家、史學(xué)家王世貞曾寫作《藺相如完璧歸趙論》對藺相如進(jìn)行評價。

(5)京劇《將相和》中有這樣一段唱詞:“藺相如:老將軍你何必身背荊杖,有什么衷腸話細(xì)說端詳。我雖然在秦邦完璧無恙,我雖然澠池會羞辱秦王,我雖然僥幸封首相,怎比得老將軍東擋西殺南征北戰(zhàn),可算得是蓋世的忠良。”這段唱詞中提到的課文中的事情有:藺相如完璧歸趙,藺相如澠池之會,藺相如拜為上卿,廉頗負(fù)荊請罪。

滑 稽 列 傳

教 學(xué) 定 位

文本概述

《史記·滑稽列傳》是“七十列傳”中的第六十六篇,是專敘滑稽人物的類傳。滑稽是言辭流利、正言若反、思維敏捷、沒有阻難之意。后世用作詼諧幽默之意。司馬遷在《太史公自序》中說:“不流世俗,不爭勢利,上下無所凝滯,人莫之害,以道之用。作《滑稽列傳》第六十六。”可見司馬遷所說的滑稽人物是指那些不隨波逐流、不爭權(quán)奪利,能通行上下的人。這種人能言善辯,常用婉轉(zhuǎn)的諷喻或反話進(jìn)行規(guī)勸,在談笑之間,以含蓄微妙的語言點出事情的要害。司馬遷把滑稽與“六藝”相提并論,高度贊揚了這類人物。本文比喻新奇淺近,寓意深刻明白;行文韻散相間,錯落有致;人物形象鮮明生動;寫滑稽人物,用滑稽筆墨,形式也和內(nèi)容互相協(xié)調(diào)。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和完成積累訓(xùn)練,掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解文中涉及的重要文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,了解文中所記人物和主要事跡;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,清楚地了解司馬遷筆下的小人物的品質(zhì)特點,理解作者在這些小人物身上寄寓的思想情感。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以自主閱讀和自主討論為主,點撥講解為輔,邊讀邊練,以練促讀,以讀助練。

2課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,了解主要人物及其事跡;第二課時“選讀·理解”有關(guān)語段,在老師的點撥下“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本 預(yù)讀要求

《滑稽列傳》原文較長,引導(dǎo)同學(xué)們對照文本下的注釋閱讀原文,先知其大意,明其主要人物與事跡;然后完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

文章寫了幾個人物?他們的地位如何?他們各自有什么典型事例?用簡要的文字概括這些事例。(見學(xué)生用書第82頁“感知文本”)【分析】 文章寫了齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃三個人物,他們一個是贅婿,兩個是倡優(yōu),地位都很低。他們有以下的典型事例:淳于髡——以鳥喻人,激發(fā)齊王;以禳田故事,表明付出與回報的關(guān)系;飲酒諫淫樂。優(yōu)孟——諫馬厚葬,抑止昏暴;模仿故相,使其后人生活有所保障。優(yōu)旃——計息衛(wèi)士,巧止擴(kuò)苑囿,妙諫漆城。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。談言微中(zhòng),亦可以解紛 ．淳于髡說(shuì)之以隱曰 ．沉湎(miǎn)不治

赍(jī)金百斤 ．．見道傍有禳(ráng)田者 甌窶(lóu)滿篝(gōu)．．．五谷蕃(fán)熟 ．臣飲一斗亦醉,一石(dàn)亦醉 ．奉觴(shāng)上壽 目眙(chì)不禁 ．．日暮酒闌(lán),合尊促坐 ．羅襦(rú)襟解 啖(dàn)以棗脯(fǔ)．．．欲以棺槨(guǒ)大夫禮葬之 ．文梓(zǐ)為槨 ．發(fā)甲卒為穿壙(kuàng)．抵(zhǐ)掌談?wù)Z 又恐受賕(qiú)枉法 ．．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。止王之庭 庭同廷,朝廷。三年不蜚又不鳴 蜚同飛,飛翔。諸侯振驚 振同震,震動。見道傍有禳田者 傍同旁,旁邊。

于是齊威王乃益赍黃金千溢 溢同鎰,古代的重量單位。威王大說 說同悅,高興。

久不相見,卒然相睹 卒同猝,忽然。飲可八斗而醉二參 參同三,數(shù)詞。羅襦襟解,微聞薌澤 薌同香,香氣。合尊促坐 尊同樽,酒器。

宗室置酒,髡嘗在側(cè) 嘗同常,常常。楩楓豫章為題湊 章同樟,樟樹。銅歷為棺 歷同鬲,樣子像鼎的炊具。赍以姜棗 赍同劑,調(diào)配。陛楯者皆沾寒 楯同盾,盾牌。此知可以言時矣 知同智,智力。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

滑稽多辯 滑稽 古義:能言善辯,應(yīng)對如流;今義:言行或事態(tài)令人發(fā)笑。沉湎不治 不治 古義:不問政事;今義:經(jīng)過治療無效。不過一斗徑醉矣 不過 古義:不超過;今義:僅僅。

左右爭之,以為不可 左右 古義:身邊近臣;今義:多指方位,也表示概數(shù)。方今妻子窮困負(fù)薪而食 妻子 古義:妻子兒女;今義:男子的配偶。淳于髡仰天大笑,齊威王橫行 橫行 古義:率意而行;今義:行動蠻橫。4.指出下列句中的活用詞,說明何種活用并解釋。《春秋》以義 義:名詞用作動詞,闡述道義。齊威王之時喜隱 隱:形容詞用作名詞,隱語。

不鳴則已,一鳴驚人 驚:形容詞的使動用法,使……吃驚。于是乃朝諸縣令長七十二人 朝:動詞的使動用法,使……朝見。先生少之乎 少:形容詞的意動用法,以……為少。其說可得聞乎 聞:動詞的使動用法,使……聽。髡竊樂此 樂:形容詞的意動用法,以……為樂。故曰酒極則亂 極:名詞用作動詞,到了極點。乃罷長夜之飲 罷:動詞的使動用法,使……結(jié)束。衣以文繡 衣:名詞用作動詞,穿。

席以露床 席:名詞用作動詞,做臥席給……睡。使群臣喪之 喪:動詞的為動用法,為……服喪。韓魏翼衛(wèi)其后 翼:名詞用作狀語,像鳥的翅膀那樣。廟食太牢 廟:名詞用作動詞,建廟。

皆知大王賤人而貴馬也 賤、貴:形容詞的意動用法,以……為低賤,以……為高貴。請為大王六畜葬之 六畜:名詞用作狀語,像六畜那樣。優(yōu)孟前為壽 前:名詞用作動詞,上前。此知可以言時矣 時:名詞用作形容詞,合時宜。優(yōu)旃見而哀之 哀:動詞的為動用法,為……哀傷。始皇嘗議欲大苑囿 大:形容詞的使動用法,使……增大。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。

談言微中,亦可以解紛 微:隱約委婉。中:切合事理。．．沉湎不治,委政卿大夫 委:委托,托付。．奮兵而出 奮:起,舉。．五谷蕃熟 蕃:茂盛。．于是齊威王乃益赍黃金千溢 益:增加。赍:送財物給別人。．．惡能飲一石哉 惡:怎么。．若親有嚴(yán)客 嚴(yán):尊敬。．楚大發(fā)兵加齊 加:凌壓。．行酒稽留 稽:停留。．相引為曹,握手無罰 曹:伙伴。．以諷諫焉 諷:委婉地勸諫。．發(fā)甲卒為穿壙 發(fā):調(diào)動。．楚王及左右不能別也 別:區(qū)別。．于是莊王謝優(yōu)孟 謝:道歉。．始皇以故輟止 輟:(中途)停止。．6.翻譯下列文言句子。

(1)六藝于治一也。《禮》以節(jié)人,《樂》以發(fā)和,《書》以道事,《詩》以達(dá)意,《易》以神化,《春秋》以義。

譯文:六藝對于治國的作用是一致的。《禮》用來節(jié)制人們的行為,《樂》用來啟發(fā)和諧人們的感情,《書》用來敘述史事,《詩》用來表達(dá)情思,《易》用來演繹神妙的變化,《春秋》用來闡發(fā)微言大義。

(2)故曰酒極則亂,樂極則悲,萬事盡然。

譯文:所以說酒喝到極限就要生亂,樂到了頂點就要生悲,世上所有的事都是這樣。(3)馬病肥死,使群臣喪之,欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭之,以為不可。

譯文:馬因為得肥胖病而死了,莊王派群臣給馬辦喪事,要用棺槨盛殮,依照大夫那樣的禮儀來葬埋死馬。左右近臣爭論此事,認(rèn)為不可以這樣做。

(4)楚相孫叔敖持廉至死,方今妻子窮困負(fù)薪而食,不足為也!譯文:像楚相孫叔敖,一生堅持廉潔的操守,現(xiàn)在妻兒老小卻貧困到靠打柴為生。清官實在不值得做啊!(5)漆城蕩蕩,寇來不能上。即欲就之,易為漆耳,顧難為蔭室。

譯文:城墻漆得漂漂亮亮的,敵人來了也爬不上來。要想成就這件事,涂漆倒是容易的,但是難辦的是要找一所大房子,把漆過的城墻擱進(jìn)去,使它陰干。

7.根據(jù)自主閱讀理解和知識積累填空。

(1)《滑稽列傳》是《史記》中專敘滑稽人物的類傳。滑稽,指語言流利,善于用反語,辯解敏捷,沒有阻難。課文節(jié)選部分記述了淳于髡、優(yōu)孟、優(yōu)旃三人的故事。

(2)六藝:即六經(jīng),指《禮》、《樂》、《書》、《詩》、《易》、《春秋》,是儒家的經(jīng)典著作。(3)補出下列句子中空缺的部分。① 太史公曰:天道恢恢,豈不大哉!② 此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。

刺 客 列 傳

教 學(xué) 定 位

文本概述

《刺客列傳》也是一篇類傳,依次記載了春秋戰(zhàn)國時代曹沫、專諸、豫讓、聶政和荊軻五位著名刺客的事跡。關(guān)于此傳的傳旨,司馬遷在《太史公自序》中只談到“曹子匕首,魯獲其田,齊明其信;豫讓不為二心”,專諸、聶政、荊軻之事不及一語。顯然,這不是此傳的全部傳旨。細(xì)味全傳,盡管這五人的具體事跡并不相同,其行刺或行劫的具體緣由也因人而異,但是有一點則是共同的,這就是他們都有一種扶弱拯危、不畏強暴,為達(dá)到行刺或行劫的目的而置生死于度外的剛烈精神。而這種精神的實質(zhì)則是“士為知己者死”。所以太史公在本傳的贊語中說:“此其義或成或不成,然其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈妄也哉!”這是太史公對本傳傳旨的一種集中概括。當(dāng)然,太史公是站在他所在的那個時代,帶著他特有的身世之感和愛憎,來熱烈贊頌他所一再稱賞的那種“士為知己者死”的剛烈精神的。全文共傳五人,始于曹沫,終于荊軻,中間依次為專諸、豫讓和聶政。課文節(jié)選的是最后一部分,主要記述了荊軻刺秦王的故事,著力刻畫荊軻的見義勇為、急人之難,扶助弱小、不畏強暴,危亡關(guān)頭不甘失敗,破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的俠義行為,表現(xiàn)其慷慨磊落、不怕犧牲的精神和雖事業(yè)未成卻終不言棄的奮斗精神。荊軻刺秦王是一個千古傳誦的悲壯故事。課文篇幅較長,但能夠充分體現(xiàn)司馬遷刻畫人物形象的藝術(shù)。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充裕的時間,對照文本注釋、參考文旁批注自讀原文,理清全文大體情節(jié),明白全文記述的主要事件,并在閱讀過程中通過“預(yù)讀積累”學(xué)習(xí)文言詞句知識;在此基礎(chǔ)上,選讀語段,探討問題。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和完成積累訓(xùn)練,掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解文中涉及的重要文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路,了解主要故事內(nèi)容;精讀語段,理解重點內(nèi)容。

3.通過閱讀與探討,清楚地了解司馬遷刻畫人物形象的藝術(shù)手法;把握荊軻這一形象的性格特點并且正確評價荊軻刺秦王的行為。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點撥講解為輔。

3課時:第一課時“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,理清全文思路與主要內(nèi)容;第二課時“選讀·理解”,分析人物形象;第三課時,“探究文本”,理解并正確評價荊軻刺秦王的行為,了解司馬遷刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

《刺客列傳》原文較長,可以安排一定時間讓學(xué)生對照文本下的注釋閱讀原文,先知其大意,明白故事發(fā)生的過程;然后完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。

感知文本

1.全文共18段,根據(jù)故事內(nèi)容可以分為五大部分。請你根據(jù)下面對全文思路結(jié)構(gòu)的劃分,概括每部分的要點及每一層的內(nèi)容要點。(見學(xué)生用書第89頁“感知文本”第1題)【分析】 第一部分(第1—5段):介紹荊軻的身世及特長、性格。第1、2段:交代荊軻的籍貫、稱呼及荊軻的特長:好讀書、擊劍。第3、4段:寫荊軻的性格,表面怯懦,實為忍讓。

第5段:寫荊軻深沉好書,盡與賢豪長者結(jié)交,突出其與一般游俠不同的性格特點。第二部分(第6—9段):交代荊軻刺秦王的歷史背景,為故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊。第6段:燕國面臨戰(zhàn)禍危險,這是荊軻刺秦王的背景。

第7段:形勢緊迫,太子丹與太傅謀劃對付秦王的計策,從而引出田光,為下文引出荊軻作鋪墊。第8段:寫田光的節(jié)俠行為,一方面?zhèn)让嬗骋r荊軻形象,一方面也引出下文荊軻見太子之事。第9段:太子丹與荊軻謀刺秦王之計。第三部分(第10—15段):荊軻刺秦王,秦廷生驚變。

第10段:故事開端——兵臨城下,燕國危在旦夕:荊軻刺秦王的導(dǎo)火線(太子丹恐懼,請荊軻行動)。第11—13段:故事發(fā)展——刺秦前的準(zhǔn)備工作:① 準(zhǔn)備信物;② 準(zhǔn)備利刃;③ 配備助手;④ 易水送別(刺秦準(zhǔn)備的高潮)。

第14段:故事高潮——荊軻入秦廷刺殺秦王。第15段:故事結(jié)局——秦發(fā)兵滅燕。

第四部分(第16、17段):荊軻刺秦王行動的影響(高漸離擊秦王失敗,是荊軻行動的延續(xù);魯勾踐感嘆,照應(yīng)文首,是荊軻精神的影響)。

第五部分(第18段):太史公贊語,肯定贊揚荊軻的俠義精神。

2.課文第1—9段寫了哪些人?有什么作用?(見學(xué)生用書第90頁“感知文本”第2題)【分析】 本題目的是引導(dǎo)學(xué)生在上題思路整理基礎(chǔ)上快讀故事前的內(nèi)容,并兼及課文旁的批注。[答案]寫了荊軻、蓋聶、魯勾踐、高漸離、鞠武、燕太子丹、樊於期、田光等。寫這些人有的是為了交代背景,為情節(jié)發(fā)展作鋪墊,有的是為了引出主要人物荊軻,有的是為了反襯荊軻。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

曩(nǎng)者

荊軻和(hè)而歌于市中 ．．委肉當(dāng)餓虎之蹊(xī)心惛(hūn)然 ．．雕鷙(zhì)之秦 僂(lǚ)行見荊卿 ．．右手揕(zhèn)其匈 遂自剄(jǐng)．．使工以藥淬(cuì)之 人不敢忤(wǔ)視 ．．士皆瞋(chēn)目 為變徵(zhǐ)之聲 ．．箕(jī)踞(jù)以罵曰 重赦之,乃矐(huò)其目 ．．．

2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。吾曩者目攝之 攝同懾,震懾。荊軻嘿而逃去 嘿同默,不做聲。北購于單于 購?fù)?講和。諸侯服秦,莫敢合從 從同縱,合縱。右手揕其匈 匈同胸,胸部。樊於期偏袒扼捥而進(jìn) 捥同腕,手腕。燕王誠振怖大王之威 振同震,震懾。圖窮而匕首見 見同現(xiàn),出現(xiàn)。卒起不意,盡失其度 卒同猝,突然。乃引其匕首以擿秦王 擿同擲,投擲。而賜夏無且黃金二百溢 溢同鎰,重量單位。高漸離變名姓為人庸保 庸同傭,雇工,被雇用的人。3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

足為寒心 寒心 古義:提心吊膽;今義:因為失望而痛心。

愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口 滅口 古義:消除借口;今義:害怕泄露秘密而害死知道內(nèi)情的人。愿大王少假借之 假借 古義:寬容;今義:利用某種名義、力量來達(dá)到目的。夫樊將軍窮困于天下 窮困 古義:處境艱難,走投無路;今義:貧窮困難。膝行流涕 涕 古義:眼淚;今義:鼻涕。因而刺殺之 因而 古義:趁機;今義:連詞,表示結(jié)果。其明年,秦并天下 明年 古義:第二年;今義:今年的下一年。家丈人召使前擊筑 丈人 古義:主人;今義:岳父。4.指出下列句中的活用詞,說明活用方法并解釋。蓋聶怒而目之 目:名詞用作動詞,注視。

會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕 質(zhì):名詞用作動詞,做人質(zhì)。稍蠶食諸侯 蠶:名詞用作狀語,像蠶吃桑葉那樣。太子受而舍之 舍:名詞用作動詞,安置住宿。臣海內(nèi)之王者 臣:名詞的使動用法,使……臣服。太子日造門下 日:名詞用作狀語,每天。

乃遂盛樊於期首函封之 函:名詞用作狀語,用盒子。太子遲之,疑其改悔 遲:形容詞的意動用法,以……為遲。

皆白衣冠以送之 衣冠:名詞用作動詞,穿衣戴帽。白衣冠:穿著白衣戴著白帽。發(fā)盡上指冠 上:名詞用作狀語,向上。

使使以聞大王 聞:動詞的使動用法,使……聽到(即稟告)。群臣怪之 怪:形容詞的意動用法,以……為怪。

天雨粟,馬生角 雨:名詞用作動詞,下雨,這里是“落下”的意思。5.解釋下列句中加點詞語在句中的意義。曩者吾與論劍有不稱者 稱:適宜。．奈何以見陵之怨 見:表被動。．委肉當(dāng)餓虎之蹊 蹊:路。．禍必不振矣 振:救,挽救。．此所謂“資怨而助禍”矣 資:助,加深。．跪而蔽席 蔽:拂拭。．趙不能支秦 支:抵抗。．窺以重利 窺:示,引誘。．恣荊軻所欲 恣:聽由,聽?wèi){。．微太子言,臣愿謁之 微:沒有。．秦之遇將軍可謂深矣 深:狠毒。．而為治行 治行:準(zhǔn)備行裝。．．持千金之資幣物 幣:禮物。．不敢舉兵以逆軍吏 逆:迎擊,對抗。．秦王購之金千斤 購:懸賞捉拿。．軻既取圖奏之 奏:呈獻(xiàn)。．益發(fā)兵詣趙 詣:到,含有攻打的意思。．下與抗禮,以為上客 抗:平等。．6.翻譯下列文言句子。

(1)燕太子丹者,故嘗質(zhì)于趙,而秦王政生于趙,其少時與丹歡。

譯文:燕太子丹當(dāng)初曾在趙國當(dāng)人質(zhì),而秦王政生在趙國,年輕的時候和太子丹交情很好。(2)田先生不知丹之不肖,使得至前,敢有所道,此天之所以哀燕而不棄其孤也。譯文:田先生不知道我不成材,使我能到您面前,斗膽有所陳說,這是上天哀憐燕國而不遺棄它的孤兒的表示。

(3)秦兵旦暮渡易水,則雖欲長侍足下,豈可得哉!譯文:秦兵即將渡過易水了,這樣我即使想長遠(yuǎn)侍奉足下,又哪里能做得到呢!7.根據(jù)自主閱讀和知識積累填空。

(1)《刺客列傳》是一篇類傳,記載了春秋戰(zhàn)國時代曹沫、專諸、豫讓、聶政和荊軻這五位著名刺客的事跡。關(guān)于荊軻刺秦王,歷來頗多贊語,但也有對此非議的,如宋朝的蘇洵在《六國論》中就曾這樣評論刺秦事件:至丹以荊卿為計,始速禍焉。

(2)補出下列名句名篇空缺的內(nèi)容。① 風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

② 自曹沫至荊軻五人,此其義或成或不成,然其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈妄也哉!

第六專題 善敘事理 其文疏蕩

——《史記》的敘事藝術(shù)

專 題 解 說

《史記》以人物為敘述中心,開創(chuàng)了中國史書的紀(jì)傳體例。而在人物敘述中,又以記錄個人的關(guān)鍵事件為主。通過描寫起伏跌宕的事件情節(jié),展示波瀾壯闊的社會歷史畫卷,其敘事藝術(shù)對后代文學(xué)產(chǎn)生了很大影響。司馬遷敘述事件發(fā)展的過程,不是平鋪直敘,而是曲折回環(huán)。本專題在前面各專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次選擇“本紀(jì)”“世家”“列傳”三種寫人敘事的體例,就敘事藝術(shù)進(jìn)一步作專題學(xué)習(xí)與探討。從《史記》的敘事藝術(shù)看,《秦始皇本紀(jì)》鮮明體現(xiàn)了《史記》敘事的形式,《趙世家》突出體現(xiàn)了《史記》敘事的章法,《魏公子列傳》生動體現(xiàn)了《史記》敘事中人物的刻畫藝術(shù),《淮陰侯列傳》則體現(xiàn)了《史記》敘事中的情感表達(dá)特點。

其中,《魏公子列傳》《淮陰侯列傳》兩篇傳記,可以作為重點學(xué)習(xí)的課文。原因有三:一是這兩篇課文的敘事藝術(shù)足可作為《史記》敘事藝術(shù)的代表;二是信陵君竊符救趙的故事一直是中學(xué)教材的傳統(tǒng)篇目,影響深遠(yuǎn),且“信陵君是太史公胸中得意人,故本傳亦太史公得意文”(明代散文家茅坤語);三是淮陰侯韓信的英雄而悲劇的一生,也給后人留下許多典故,如“漂母一飯”“蕭何月下追韓信”“胯下之辱”“明修棧道,暗度陳倉”“十面埋伏”“多多益善”“鳥盡弓藏,兔死狗烹”等。司馬遷對韓信之死表達(dá)了自己的弦外之音:“天下已集,乃謀叛逆。”除了表現(xiàn)韓信恃才狂傲的性格弱點之外,劉邦集團(tuán)兔死狗烹的本意藏于其中,也表達(dá)了司馬遷對“英雄悲劇”的憤懣之情。另外兩篇課文可以為學(xué)生提供一些閱讀資料,或讓學(xué)生參照本書進(jìn)行課外自讀,也可以作為有興趣的同學(xué)的課外閱讀篇目。

秦始皇本紀(jì)

教 學(xué) 定 位 文本概述

《秦始皇本紀(jì)》是《史記》“十二本紀(jì)”中的第六篇,司馬遷在《太史公自序》中說:“始皇既立,并兼六國,銷鋒鑄,維偃干革;尊號稱帝,矜武任力;二世受運,子嬰降虜。作始皇本紀(jì)第六。”全文以編年記事的形式,記載了秦始皇及秦二世一生的主要活動和所發(fā)生的重大事件,條理清晰,內(nèi)容豐富,真實地反映了秦王朝建立前后四十年間風(fēng)云變幻的歷史場面。課文節(jié)選部分主要是寫秦始皇的,首先簡要地歷數(shù)了他在前代取得重大勝利的基礎(chǔ)上,調(diào)兵遣將,乘勝進(jìn)擊,并吞六國的過程。然后依次敘寫他統(tǒng)一天下后的言行和事件,一方面列舉了諸如議帝號、改歷法服飾、分天下為三十六郡、統(tǒng)一法律、統(tǒng)一度量衡和文字、焚書坑儒等等;另一方面又列舉了秦始皇不惜巨資大興土木建造驪山陵墓、隨意殺戮無辜等等暴政。通過以上這些,不僅表現(xiàn)了秦始皇的政治、軍事才能和禮賢下士、重用人才的作風(fēng),也表現(xiàn)了他的愚昧荒誕、暴虐兇殘,以及為了自己生前身后的享受而不惜民力民財?shù)尿溕菀荨?/p>

本文宜作為學(xué)生自讀文章,如有時間,也可以用一節(jié)課的時間就人物形象和事件內(nèi)容進(jìn)行探究。自主閱讀可以對照文本注釋、借鑒文旁批注,理清全文大體情節(jié),明白全文記述的主要事件,并在閱讀過程中通過“預(yù)讀積累”學(xué)習(xí)文言詞句知識,并在此基礎(chǔ)上探討問題。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和完成積累訓(xùn)練,掌握文中涉及的重要文言知識,積累常見卻又易混淆的文言實詞、虛詞和特殊句式,了解文中涉及的重要文學(xué)文化常識。

2.閱讀全文,理清全文思路,了解主要內(nèi)容和事件;理解課文重點內(nèi)容。3.了解本文的敘事特點,了解司馬遷筆下的又一個帝王形象。

學(xué)習(xí)方法

課時安排 以自主閱讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點撥講解為輔。

1課時:在“預(yù)讀質(zhì)疑”、“感知文本”,理清全文思路與主要事件的基礎(chǔ)上,“選讀·理解”課文內(nèi)容,分析秦始皇其人其事;課后“探究文本”。

預(yù) 讀 文 本

預(yù)讀要求

《秦始皇本紀(jì)》的敘事性很強,可以讓同學(xué)們對照文本下的注釋自主閱讀原文,了解主要事件;自主閱讀后完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問。感知文本

1.課文節(jié)選內(nèi)容以秦始皇為中心敘事,共15段,可以分為兩部分。請你劃分并概括每一部分大意。(見學(xué)生用書第97頁“感知文本”第1題)【分析】 第一部分(第1—9段):簡要地歷數(shù)秦始皇在前代打下的基礎(chǔ)上,逐個吞并六國的經(jīng)過。第二部分(第10—15段):敘述秦始皇在統(tǒng)一天下后的言行和事件。

2.本文在敘事上的特點是什么?請簡要概括。(見學(xué)生用書第97頁“感知文本”第2題)【分析】 ① 以秦始皇為中心,以編年記事的形式,逐年敘寫,記載了秦始皇一生的主要活動和所發(fā)生的重要事件,真實地反映了秦始皇統(tǒng)一天下前后風(fēng)云變幻的歷史場面,顯得條理清晰,內(nèi)容豐富。② 敘事詳略得當(dāng),簡中有繁,概括與重筆相間。因為是人物傳記,所以對能深刻體現(xiàn)人物形象的事件進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。

預(yù)讀積累

1.給下列加點字注音。

王翦將(jiāng)上地

體解軻以徇(xùn)．．取燕薊(jì)城 強(qiǎng)起之,使將擊荊 ．．五月,天下大酺(pú)寡人以眇眇(miǎo)之身 ．．臣等昧(mèi)死上尊號 ．相攻擊如仇讎(chóu)．

朕聞太古有號毋謚(shì)．

銷以為鐘(jù)今青臣又面諛(yú)以重陛下之過 ．惑亂黔(qián)首 ．醫(yī)藥卜(bǔ)筮(shì)種樹之書 ．．士則學(xué)習(xí)法令辟(bì)禁 ．黥(qíng)為城旦 ．令匠作機弩(nú)矢(shǐ)．．徙臧(cáng)滿之 ．雖萬世世不軼(dié)毀 ．天子儀當(dāng)獨奉酌祠(cí)始皇廟 ．2.指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。正月,彗星見東方 見同現(xiàn),出現(xiàn)。寡人以眇眇之身 眇同渺,渺小。

自今已來,除謚法 已同以,連接上、下、東、西等字,表示時間、方位、數(shù)量的界限。不為置王,毋以填之 填同鎮(zhèn),鎮(zhèn)壓。并陰山至遼東 并同傍,沿著。無輔拂,何以相救哉 拂同弼,輔佐。夸主以為名,異取以為高 取同趣,趨向。宮觀百官奇器珍怪徙臧滿之 臧同藏,收藏。已臧,閉中羨

羨同埏,墳?zāi)埂ｋm萬世世不軼毀 軼同迭,更迭。

3.指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。

昔者五帝地方千里 地方 古義:土地方圓;今義:各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱或某一區(qū)域。

第三篇：【學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計】2015高中語文 專題一 從軍行導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》

從軍行

一、詩人名片

楊炯(650～693？)，唐代詩人。華州華陰(今屬陜西)人。楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。顯慶四年(659)舉神童。上元三年(676)應(yīng)制舉及第，補校書郎。武則天垂拱元年(685)因從祖弟楊神讓參與徐敬業(yè)起兵一事連坐，出為梓州司法參軍。天授元年(690)任教于洛陽宮中習(xí)藝館。如意元年(692)秋遷盈川(今四川筠連縣)令，吏治以嚴(yán)酷著稱，卒于官，世稱楊盈川。

楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩著名，其詩表現(xiàn)了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣宇軒昂，風(fēng)格豪放。楊炯擅長五律，語言精麗嚴(yán)整，風(fēng)格警勁弘放。有《盈川集》。

二、詩詞故事 初唐四杰的排序

“初唐四杰”排成“王、楊、盧、駱”的順序，據(jù)說富有品第文章的意義，這是我們熟知的事實。如按年齡順序，則應(yīng)為盧、駱、王、楊，其間盧、駱要比王、楊平均大了十歲的光景。楊炯對此說自己“愧在盧前，恥居王后”。因為楊炯年紀(jì)小得多，名字反在盧前，有愧不敢當(dāng)之感，故說“愧在盧前”；反之，他與王勃是同年(同榜考中)，名字在王后，說“恥居王后”，是不甘心的意思。

三、文題背景

從軍行，樂府舊題，屬于相和歌詞的“平調(diào)曲”，漢魏詩人常用這個樂府題寫軍旅生活，但到了唐代，漢魏樂曲大多已經(jīng)亡佚，詩人只是用這個樂府題來寫詩，無法配合樂曲演唱了，所以這首詩本來應(yīng)當(dāng)屬于“樂府詩”。但是對于詩歌句式、音律、結(jié)構(gòu)的審美習(xí)慣卻使六朝以來的詩人把這種“樂府詩”也逐漸寫成了五言八句、平仄相間的格式，便使得后人一概把它們稱為“五言律詩”，其實，在初唐詩人心目當(dāng)中未必有現(xiàn)在那么明確的格律概念，也未必是有意要寫出一種與樂府、格式都不同的“律詩”，只是一種審美習(xí)慣使他們寫詩的時候不約而同地注意了句式、平仄與結(jié)構(gòu)而已。

一、誦讀，整體感知

1．按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詩，感知詩的內(nèi)容。烽火/照/西京，心中/自/不平。△△牙璋/辭/鳳闕，鐵騎/繞/龍城。△雪暗/凋/旗畫，風(fēng)多/雜/鼓聲。△寧為/百夫/長，勝作/一/書生。△2．在前面的基礎(chǔ)上有感情地誦讀該詩。

提示 該詩有兩個特點：一是風(fēng)雄骨健，表達(dá)了作者積極參軍、保家衛(wèi)國的雄壯情懷，尤其是結(jié)尾兩句，直抒胸臆，擲地有聲；二是采用跳躍性結(jié)構(gòu)，節(jié)奏明快。朗讀該詩，既要慷慨激昂，深沉有力，又要節(jié)奏明快，氣勢雄壯。

二、悟讀，詩情畫境

邊關(guān)告急，書生投筆從戎，保家衛(wèi)國；奉命出征，將士壯懷激烈，奮勇殺敵。沙場大雪彌漫，遮天蔽日，暗淡了軍旗上的彩畫，呼嘯的狂風(fēng)中交織著進(jìn)軍的震天鼓聲，仿佛吹奏著勝利的號角??

三、品讀，鑒賞評析

1．首聯(lián)“烽火照西京，心中自不平”，其中“照”字用得生動傳神，富有表現(xiàn)力，請說說它的表達(dá)作用。“心中自不平”中的“不平”具體指什么？

答案 “照”字渲染了緊張的氣氛，用夸張手法寫外患嚴(yán)重，情勢危機，生動傳神地把戰(zhàn)事緊急的軍情傳遞給讀者，仿佛真的看到戰(zhàn)火已在眼前一樣。緊張的局勢，勢必引起詩人的關(guān)注，自然而然地引出下文“心中自不平”。“不平”指面對敵人入侵，義憤填膺。

2．展開想像，描述“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”所展現(xiàn)的畫面，并加以賞析。答案 大雪彌漫，漫天飛舞，天色昏暗，戰(zhàn)旗上的彩畫已凋落斑駁；狂風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)況激烈，凜冽的寒風(fēng)夾雜著緊急的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲。詩人不從正面著筆，而是用景物描寫進(jìn)行烘托。“雪暗凋旗畫”，從人的視覺出發(fā)；“風(fēng)多雜鼓聲”，從人的聽覺出發(fā)：兩句詩，有聲有色，各臻其妙。詩人別出心裁，以象征軍隊的“旗”和“鼓”，表現(xiàn)將士冒雪同敵人搏斗的無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯場面。詩以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托出戰(zhàn)場的緊張情緒和肅殺氣氛，以自然環(huán)境中的風(fēng)、雪的冰冷與無情代替了對血腥戰(zhàn)場的直接描繪，手法極高。

3．最后兩句采用了什么樣的抒情方式？表現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)實和作者什么樣的思想感情？ 答案 直抒胸臆(直接抒情)。表現(xiàn)了舉國上下尚武好戰(zhàn)和武人得到重用的社會現(xiàn)實以及作者忠君報國、渴望建功立業(yè)的思想感情。

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。夜送趙縱 楊 炯

趙氏連城璧，由來天下傳。送君還舊府，明月照前川。

(1)

一、二兩句一語雙關(guān)，請分析其含意。

答案 “連城璧”即和氏璧，為趙王所得，“趙氏”雙關(guān)趙王和趙縱，借喻趙縱才能如價值連城的和氏璧，人們久已聞名。

(2)“明月照前川”一句在文中起什么作用？

答案 象征(或融情于景地表達(dá))詩人的友情如明月一般長時間伴隨趙縱踏上歸途，渲染了送別氛圍。

第四篇：高中語文 夏本紀(jì)教案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》

“山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 夏本紀(jì)教案 蘇教版選修《＜史記

＞選讀》 ”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《史記》成書的整體框架。

2、對司馬遷創(chuàng)立的本紀(jì)、表、書、世家、列傳等五種記史的形式要明確。

3、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。

4、分析《夏本紀(jì)》中的禹的人物形象，學(xué)習(xí)他公而忘私、以天下為己任的精神。

二、教學(xué)重點：

1、了解本紀(jì)的形式。

2、了解夏禹的事跡及品質(zhì)。

3、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。

三、教學(xué)時間：2課時。

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一教時

一、解題：

《史記》中的“本紀(jì)”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀(jì)傳而名之曰“本紀(jì)“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀(jì)的緣故。同時，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀(jì)”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠(yuǎn)的辦法，時代愈遠(yuǎn)愈略，愈近愈詳。《史記》中共有本紀(jì)12篇。

二、了解課文有關(guān)知識 夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內(nèi)。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領(lǐng)禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀(jì)至公元前十六世紀(jì)。

《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說，系統(tǒng)地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來。這成了當(dāng)時因擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀（ɡǔn）治水不成的教訓(xùn)，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。

司馬遷以極其虔敬的心情，向人們敘說了夏禹的業(yè)績：他懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導(dǎo)九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎(chǔ)上，劃定了五服界域，使得全國范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在敘說夏禹的業(yè)績的過程中，也反映了古人理想的天子及諸侯大臣的行為和道德規(guī)范。

《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人擁護(hù)他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德，傷民，人民怨恨他們。當(dāng)然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀(jì)的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑；他十三年于外，三過家門而不入的偉大奉獻(xiàn)精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)和效法。

三、學(xué)生自讀課文，疏通詞句。質(zhì)疑。補充注釋： 學(xué)習(xí)1-4節(jié)

夏禹，名曰文命。禹之父曰鯀，鯀之父曰帝顓頊，顓頊之父曰昌意，昌意之父曰黃帝。禹者，黃帝之玄孫而帝顓頊之孫也①。禹之曾大父昌意及父鯀皆不得在帝位②，為人臣。

①玄孫：孫之孫為玄孫。同姓宗族中，以自己為本位，上有父、祖、曾祖、高祖；下有子、孫、曾孫、玄孫。②曾大父：即曾祖父。

當(dāng)?shù)蹐蛑畷r，鴻水滔天①，浩浩懷山襄陵②，下民其憂。堯求能治水者，群臣四岳皆曰鯀可。堯曰：“鯀為人負(fù)命毀族③，不可。”四岳曰：“等之未有賢于鯀者④，愿帝試之。”于是堯聽四岳，用鯀治水。九年而水不息，功用不成。于是帝堯乃求人，更得舜。舜登用⑤，攝行天子之政⑥，巡狩⑦。行視鯀之

治水無狀⑧，乃殛鯀于羽山以死⑨。天下皆以舜之誅為是⑩。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。

①鴻水：即洪水，大水。②懷：懷抱，這里是包圍的意思。襄：上漫，淹沒。陵：大土山。③負(fù)命：違背天命。毀族：毀敗同族的人。④等：相同，一樣。這里是比較的意思。賢：好，強。⑤登：升，提升。⑥攝行：代理執(zhí)行。⑦巡狩：古代帝王巡察諸侯或地方官治理的地方，以考察功績，叫巡狩。⑧無狀：沒有樣子，不象樣子，即沒有取得成績的意思。⑨殛：通“極”，流放遠(yuǎn)方。以：而。⑩誅：懲罰。是：對，正確。堯崩①，帝舜問四岳曰：“有能成美堯之事者使居官②？”皆曰：“伯禹為司空，可成美堯之功。”舜曰：“嗟③，然！”命禹：“女平水土④，維是勉之⑤。”禹拜稽首⑥，讓于契、后稷、皋陶。舜曰：“女其往視爾事矣⑦。” ①崩：古代帝王或皇后死叫“崩”。②美：使美，即發(fā)揚光大的意思。居官：居于官職，即做官。③嗟：嘆詞。④女（ｒǔ，汝）：你。⑤維：句首語氣詞。是：此，這，指平水土這件事。勉：勉力，努力。⑥拜：行敬禮。下跪叩及打恭作揖通稱為拜。稽首：一種跪拜禮，叩頭到地，是拜禮中最恭敬的。⑦視爾事：辦理你的公事。視，看，照看，這里有辦的意思。

禹為人敏給克勤①，其德不違，其仁可親，其言可信：聲為律②，身為度③，稱以出④；亶亶穆穆⑤，為綱為紀(jì)。①敏給：敏捷。“給”與“敏”同義。克勤：能吃苦。克，能。勤，勤苦，勞苦。②律：音律。③度：尺度。④稱以出：《大戴禮記?五帝德》作“稱以上土”，王聘珍《解詁》：“稱以上土者，稱其聲與身，而正音樂、尺度之事也。”（上，正。土，事。）譯文參照王說。⑤亹（ｗěｉ，偉）亹：勤勉不倦的樣子。穆穆：莊重嚴(yán)肅的樣子。

四、布置作業(yè)：

（一）自學(xué)5-8節(jié)內(nèi)容，完成下列任務(wù)

1、找出所有的通假字。

2、劃出古今異義的有關(guān)雙音詞語。

3、找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。

4、找出2-3句含倒裝文言現(xiàn)象的句式。

（二）試分析禹的形象。

第二教時

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、找出所有的通假字。（見教材）

2、劃出古今異義的雙音詞語。命諸侯百姓興人徒以傅土 左準(zhǔn)繩 右規(guī)矩 中國賜土姓

3、找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。禹傷先人父鯀功之不成受誅 食少，調(diào)有余相給，以均諸侯 通九道，陂九澤，度九山 九澤既陂，四海會同 南面朝天

4、找出2句含倒裝文言現(xiàn)象的句式。等之未有賢于鯀者 以告成功于天下 帝舜薦禹于天下

二、學(xué)習(xí)4-8節(jié)

禹乃遂與益、后稷奉帝命，命諸侯百姓興人徒以傅土①，行山表木②，定高山大川③。禹傷先人父鯀功之不成受誅④，乃勞身焦思⑤，居外十三年，過家門不敢入。薄衣食⑥，致孝于鬼神⑦。卑宮室⑧，致費于溝淢⑨。陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇⑩，山行乘檋(11)。左準(zhǔn)繩(12)，右規(guī)矩(13)，載四時(14)，以開九州(15)，通九道(16)，陂九澤(17)，度九山(18)。令益予眾庶稻(19)，可種卑濕(20)。命后稷予眾庶難得之食。食少，調(diào)有余相給，以均諸侯(21)。禹乃行相地宜所有以貢(22)，及山川之便利(23)。①百姓：即百官。戰(zhàn)國以前百姓是對貴族的通稱，因為當(dāng)時只有貴族才有姓，而平民沒有姓。興：發(fā)動。人徒：指被罰服勞役的人。傅：《尚書》作“敷”，是分的意思，指分治九州土地。一說：傅，即“付”，指付出功役。

②表木：立木作表記。表，表記。③定：指測定。④傷：悲傷。⑤勞身：勞累自己，即不怕勞累的意思。焦思：苦苦思索。焦，著急，焦躁。⑥薄：少，使少，即節(jié)儉的意思。⑦致：送達(dá)，表達(dá)。⑧卑：使低矮，這里有簡陋之意。⑨溝淢：田間溝渠。古代渠道深廣四尺叫溝，深廣八尺叫淢。這里泛指河道。⑩橇：古代在泥路上行走的一種交通工具。《集解》引孟康曰：“橇形如箕，擿（ｔì，剔）行泥上。”(11)檋（ｊú，局）：古代一種登山鞋，把長半寸的鐵釘安在鞋底上，以防止上山時滑倒。《正義》按：“上山，前齒短，后齒長；下山，前齒上，后齒短也。”

(12)準(zhǔn)：取平的工具。繩：取直的工具。(13)規(guī)：劃圓的工具。矩：劃方的工具。這里“規(guī)矩”指測量高低遠(yuǎn)近的工具。(14)四時：可能是指測四時定方向的儀器。（參用《會注考證》引張文虎說）

(15)開九州：開發(fā)九州的土地。九州，即冀、兗、青、徐、豫、荊、揚、雍、梁。又《大戴禮記?五帝德》此句作“巡九州”，王聘珍《解詁》以為“州”為“川”字之誤。(16)通九道：疏通九條河道。九道，即指弱、黑、河、漾、江、沇（ｙǎｎ，眼）、淮、渭、洛九條河流的河道。又《正義》以為“九道”為九州的道路。(17)陂（ｂēｉ，卑）：水邊，水岸。這里是筑堤岸的意思。九澤：指雷夏、大野、彭蠡（ｌǐ，禮）、震澤、云夢、滎播、荷澤、孟豬、豬野九個湖泊。(18)度：測量，勘測，即上文的“表木”。九山：指汧、壺口、砥柱、太行、西傾、熊耳、墦冢、內(nèi)方、（ｍíｎ，岷）九座大山。(19)眾庶：庶民，平民。

(20)卑濕：低濕之地。(21)均：使均衡。(22)相：察看，考察。宜所有以貢：意思是應(yīng)根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來向天子進(jìn)貢。(23)便利：指交通是否方便。

于是九州攸同①，四奧既居②，九山刊旅③，九川滌原④，九澤既陂，四海會同⑤。六府甚⑥，眾土交正⑦，致慎財賦⑧，咸則三壤成賦⑨。中國賜土姓⑩：“祗臺德先(11)，不距朕行(12)。”

①九州攸同：意思是九州成為統(tǒng)一的了。攸，所。同，同一。按：這句是總說禹治水之功，以下五句是具體分說。

②四奧：四方之內(nèi)。奧，同“墺”，四方可定居之地。③刊旅：開通了道路。刊，除。這里是開的意思。④滌原：疏通水源。原，同“源”。

⑤四海會同：全國統(tǒng)一，諸侯都來朝會歸服。⑥六府：指六府的物資，即金、木、水、火、土、谷。府，藏財貨處，倉庫。

⑦眾土：各方土地。交：都。正：定，這里指定等級。⑧致慎財賦：意思是對于交納貢品、賦稅認(rèn)真謹(jǐn)慎。

⑨咸：都。則：標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則，這里是以為標(biāo)準(zhǔn)的意思。三壤：指上中下三種等級的土壤。⑩中國：指九州之中。賜土姓：指分封諸侯，賜給土地和姓氏。(11)祗（ｚｈī，支）：恭敬。臺：同“以”。（依《尚書易解》說）(12)距：同“拒”，違抗，違背。朕：我。行：行為，這里指各種措施。

東漸于海，西被于流沙，朔、南暨①：聲教訖于四海②。于是帝錫禹玄圭③，以告成功于天下。天下于是太平治。

①朔：北方。暨：及，到。②訖：同“迄”，至，到。③錫：同“賜”。玄圭：黑色的玉圭。《正義》曰：“玄，水色。以禹理水有功，故錫玄圭，多以表顯之。”

帝舜薦禹于天，為嗣①。十七年而帝舜崩。三年喪畢，禹辭辟舜之子商均于陽城②。天下諸侯皆去商均而朝禹。禹于是遂即天子位，南面朝天下③，國號曰夏后，姓姒氏④。①嗣：帝位繼承人。②辟：同“避”。

③南面：登臨帝位之意。古代以坐北朝南為尊位，帝王見群臣，面向南而坐，因用以指居帝王之位。朝天下：意思是接受天下人的朝拜。

④姓姒氏：姓：在遠(yuǎn)古時代本為氏族（部落）的標(biāo)記，它標(biāo)明一個人所出生的氏族，與后世的姓不同。氏是姓的分支。戰(zhàn)國以后，人們以氏為姓，姓、氏逐漸合一，漢代則通謂之姓。這里的“姓姒氏”就是以姒為姓。

三、分析人物形象、歸納主題思想 思考：司馬遷<在史記》中多次贊賞禹：“維禹之功，九州攸同。光唐虞際，德流苗裔”；“維禹浚川，九州攸寧。爰及宣防，決瀆通溝”（《太史公自序》）；“九川既疏，九澤既灑，諸夏艾安，功施于三代”（《河渠書》）。閱讀了本文，了解禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。根據(jù)他的行為事跡，概括他的高尚品質(zhì)。從全文看，可以從以下幾方面概括：

1、為人；

2、治水；

3、辭避。

夏禹——一個有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年,面隊唐堯、虞舜時期洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長期未能把民眾從洪水災(zāi)難中解救出來的局面。面對當(dāng)時困擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀治水不成的教訓(xùn)，并以他的健壯、精干和毅力，勵精圖治、公而忘私、以天下為己任，最終獲得成功，使中華大地上呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的盛世太平圖。(開頭已作了介紹,這里在學(xué)習(xí)了全文的基礎(chǔ)上再呼應(yīng)開頭所說)本文主要描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象，反映了古人理想中的天子及諸侯大臣的行為和道德規(guī)范。作者懷著極其虔敬的心情，向人們訴說了夏禹的業(yè)績和偉大奉獻(xiàn)精神，在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑，值得后人學(xué)習(xí)和效仿。

四、寫作特點

(1)敘事系統(tǒng)全面，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)出高超的駕馭歷史內(nèi)容的能力。

(2)寫人敘事，善于渲染、鋪陳，將人物置于特定背景之下來刻畫，而且字里行間傾注情感，愛憎分明，借此表達(dá)自己的理想與追求。

(3)語言平易、自然、簡約、凝練，用生動的語言敘說事例、說明道理，敘事不枝不蔓、簡明扼要。

第五篇：蘇教《史記》選讀教案及練習(xí)8

二、閱讀提升

（一）、閱讀文字，完成各題。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其始終，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。6.加點字解釋有誤的一項是（）A.仆竊不遜謙虛

B.網(wǎng)羅天下放失舊聞放棄 C.會遭此禍恰逢，正好 D.雖萬被戮，豈有毀哉即使 【答案】B（散亂）

7.與“難為俗人言也”中的“為”字的意義和用法，相同的一項（）A.重為鄉(xiāng)黨所笑B.為十表，本紀(jì)十二 C.故士有畫土為牢D.不足為外人道也

【答案】D（原句中的“為“是”介詞“對”的意思。只有D項符合）8.對上面文字內(nèi)容的理解和分析不正確的兩項是（）

A.上面文字記敘自己遭受腐刑之后，完成《史記》創(chuàng)作的經(jīng)過。B.介紹了《史記》所包含的內(nèi)容及所記事件的歷史時期和創(chuàng)作風(fēng)格。C.此段文字中最早提出了“發(fā)憤著書”的理論。

D.能夠體現(xiàn)其名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀內(nèi)涵的句子是“就極刑而無慍色”。

E.表明自己的創(chuàng)作目的，是要將此書寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的鴻篇巨制之作。

【答案】BC（文中B、C兩項的解說不符合文意）9.將下面兩句話，譯成現(xiàn)代漢語。（1）稽其成敗興壞之紀(jì)。

（2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

【解析】注意重點字詞的翻譯。稽，考查。紀(jì)，規(guī)律。究，研究。際，關(guān)系。變，變化規(guī)律。通，通曉。【答案】（1）考查他們的成功、失敗、振興和衰敗的規(guī)律。（2）想把它寫成一部研究天地自然與社會關(guān)系，通曉古今歷史變化規(guī)律，而成為一家之言的偉大作品。