第一篇：案例分析練習

案例分析

1分析案例中的心理問題是什么。2確定心理問題的類型以及性質。

3探索產生這種心理問題的原因，并附上詳細的分析說明。

案例一

南昌大學某女生，學習成績在班上為第一名。自卑，看不起自己。在大眾場合不敢發言，跟別人交流時總不能恰當地表達自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺得十分局促，舉手頭足不知如何是好，并且臉紅得很厲害。很羨慕別的同學在公共場合能夠從容不迫，侃侃而談。強烈希望改變自己，雖然作過很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內心非常苦惱。從高中到大學很少異性同學交往，別人評價她是個冷漠、孤傲的人。從小養成了以自我為中心的習慣，因此，在成長和交往的過程中，朋友越來越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來。后來開始反省自己，自責，決得都是自己的錯。時間一長，發現自己好象已經沒有脾氣了。不管跟誰發生矛盾，都以為是自己的錯，然后深深自責，或者把怨氣都悶在心里。總覺得難以與周圍的同學建立一種和諧的關系。非常擔心畢業后不能適應社會生活。近來更是覺得自己一無是處，極度自卑，沒有勇氣參加任何活動。

答:該女生的心理問題是過度自卑,不能融入群體生活。其問題類型屬自閉癥，和周圍人群的交往，適應生活問題 產生該問題的原因是該同學缺乏應有的自信，比如她學習成績是班上第一名，去看不起自己；還有過度自責，不論和誰發生矛盾都認為是自己的錯，認為自己一無是處

案例二

某女生C，在家是獨生女，漂亮聰明，學習優秀，堂、表兄弟姐妹中數她最出色，父母爺姥萬千寵愛，家庭經濟條件好，很早就有自己獨立的臥室。到學校后，四人一間宿舍，感到委屈和不適應，經常抱怨寢室同學，還耍嬌小姐脾氣，支使別人干這干那，好像是理所當然的。這樣，其他三位同學開始逐漸疏遠她，她感到十分孤單，卻又不知道別人為什么遠離她。

答：該女生的心理問題是長期以自我為中心，導致其不能和同學們相處融洽

問題類型屬于與人交往問題

產生該問題的根本原因在于女孩的家庭，在家庭教育方面，只是給孩子創造了優越的生活條件，卻沒有教會孩子怎樣去適應群體生活，如該女生在學校里耍嬌小姐脾氣，支使別人干這干那，當別人遠離她時，自己卻還不知道原因。

第二篇：練習一案例分析

練習一案例分析

（一）幼兒園開展活動，一位小班幼兒家長用數碼相機拍下了許多有意義的鏡頭。第二天，家長將沖洗好的照片帶到班上。離園前，老師將有幼兒鏡頭的照片分發到對應的小朋友手上。事后老師正在整理桌椅，做下班前的準備。琪琪的媽媽拉著琪琪未了，她氣沖沖的對老師說：“為什么琪琪沒有照片?你們做老師的真偏心，琪琪的座位也在最后面……”說完，拉上琪琪頭也不回地走了……試對此案例中教師，家長的行為進行分析。分析：

1．從案例中可以看出家長對幼兒園開展活動的關注方式和支持程度不同。部分家長能主動參與幼兒園組織的活動且有主動關心的意識，還有一部分家長由于不了解活動及照片的緣由，但是又很在意活動中老師對自己孩子的關注程度，所以會發生這一幕。

2．案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片的家長是對班級工作的支持應給予感謝，另一方面應考慮到部分家長由于不清楚照片的來源，而對老師產生誤會。教師可將這些照片作為布置主題墻或相關專欄的材料，設置一個關于此活動的集錦專欄。這樣既能促進活動的深入，又能淡化家長對照片的過分注意。3．案例中，家長從照片聯系到孩子座位在最后，從而得出“老師真偏心”的結論，說明教師平時工作中缺乏與家長的有效溝通。應對方法：

(1)主動與生氣家長溝通，說清照片的來源，并不是琪琪表現不好，其實琪琪在各方面表現還是很好的，以取得家長的理解。

(2)利用多種形式與家長溝通，如家園小報可引導家長參與討論，讓家長互相交流。也可在家長學校中邀請專家學者講學，轉變家長的教育觀念。

（二）我剛走到小班教室就聽見特別的鬧，進去一看，原來劉老師正在組織活動：學穿鞋子。最近我班在開展“我的小手真能干”的主題，想來這是根據主題目標而設置的一個活動。這時，只見劉老師拿孩子的一只鞋大聲喊道：這是左邊的鞋子穿在左腳上。又舉了舉右手“---右腳上的鞋，這只穿在右腳上，一只一只的展示給每個孩子。而吵鬧聲也由此而生，一個孩子大聲地叫了起來：“老師，我會穿鞋子！”另外幾個孩子也大聲嚷嚷：“老師，你看我這樣穿的對不對？”“老師，我教小朋友穿吧”“我不會系鞋帶，老師，幫幫我。”，有幾個孩子則一聲不響地離開位置跑到別人旁邊幫別人穿鞋子，系鞋帶。于是“搶穿鞋子”大戰開始上演。呵，原來這些鞋子是孩子們早脫下來的，對于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發給其他小朋友。對此，劉老師先是好言勸說，先是表揚激勵，可還是按下葫蘆浮起瓢，沒辦法，只得“知錯就改”，把一只只鞋子物歸原主。我一看手表，就分發鞋子用了整整十分鐘。（1）劉老師組織的這次活動是否符合小班孩子的身心發展特點？

（2）你對該活動的評價如何？你有哪些改進的建議？

（一）小班幼兒幼兒以自我為中心，認清自己的鞋子就不錯了，孩子分不清左右方位，聽不懂教師的話他不會用別人的鞋子來練習穿鞋子，學習穿鞋子可以成為教學內容，但教師的組織方式，不符合孩子的身心發展特點。

（二）這是一次極不成功的活動，其建議如下： 1．讓孩子們用自己的鞋練習穿鞋

2.不是所有幼兒都不會穿鞋，請會穿鞋的小朋友幫助不會穿鞋的小朋友。

3采用小組或個別教育的方式，教不會穿鞋的小朋友學習穿鞋。

4.在活動區中投放學習練習材料，讓孩子練習系鞋帶，扣鞋扣。

（三）早飯后，我帶孩子們到操場上散步，忽然韓文哲小朋友在地上撿起一片柿子樹葉。他拿起來說，“李老師，你看大樹葉”我說：“哦，真是一片大樹葉”。聽著我和韓文哲的話，許多小朋友開始注意身邊的樹葉，紛紛去撿，孩子們也針對樹葉發表了議論。“我的樹葉是綠色的”“我的樹葉是紅色的，還有小尖尖”。孩子們說得多好啊！我緊接著說：“李老師也撿到一片樹葉，我的樹葉也是紅色的，我看他像一條小船，真有意思。小船飄啊飄啊，漂在水中”。我一邊說著一邊觀察孩子的表情，孩子們隨著我的語言身體晃動起來，聰明的潘華接著我的話說：“我的樹葉反過來像小烏龜，慢慢的爬”！孩子們一個接一個的說著。聽著孩子的話語，我很驚訝，平時的語言課聽不到它們這樣生動的語言。今天，在無意的散步中，他們卻能自然的學習語言，使用語言！

請結合《指南》精神，分析教師的教育行為。

（一）年齡越小的孩子，其語言表達越離不開具體情境的支持。老師在語言教育中，能很好地的把握幼兒的年齡特點，在原有水平上擴展和豐富幼兒的語言內容。當她發現孩子們對滿地落葉發生興趣時，適時地融入教育，讓她們在拾落葉的同時描述落葉，讓孩子們在具體的情境中向老師和同伴表達自己的感受。老師在教育中并沒有把幼兒樂說、愿做作為教育的終點，她注意從幼兒的表現中了解幼兒的現有水平，并以此作為教育深化的起點。針對孩子們表達單一，局限的狀況，老師通過和幼兒對話的方式，以自己生動的語言感染幼兒，激發他們主動的想象。事實上，孩子們由極為豐富的形象力。在老師的啟發下，孩子們都在各自原有經驗的基礎上感受了，描述了樹葉。幼兒間的交流和分享，又拓展了幼兒的想象，豐富了幼兒的語言。

（二）李老師在與幼兒的交往中，善于以自己的情感、興趣和表達感染和激發幼兒，善于用同伴間的交流和分享去引導幼兒相互學習。在與教師、同伴、環境的相互作用中，幼兒的語言得到了擴展和深化。教案

中班健康活動：我會用筷子

活動目標：

1、學習使用筷子，體驗活動的樂趣。

2、培養幼兒小手的靈活性和各手指配合的協調性。

活動準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一個小筐子內放薯條、小饅頭、彩虹糖。

活動過程：

1、導入活動

我在一開始就直接出示筷子引入，充分的調動了幼兒的學習情緒，并介紹它的來源和用途，激發幼兒操作筷子的欲望，為下一環節打下基礎。

2、學習活動。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，我沒有強調使用筷子的動作要領，讓幼兒練習自由練習，讓幼兒帶著疑問進入到下一個環節，然后教師再講解使用筷子的動作要領。落實了第一個目標。

3．實踐活動。

學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環節里我為幼兒提供了薯條，小饅頭、彩虹糖，讓他們通過夾薯條，小饅頭、彩虹糖來鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，落實了第二個目標，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。

活動前組織談話活動：說說筷子的作用并介紹筷子的來歷。（筷子最大的用處是作為餐具供大家使用，筷子是我們中國人最早發明的。）

在實踐活動后組織討論：為什么某某小朋友能迅速地用筷子夾起食物，某某小朋友食物夾得很慢？他是怎么拿筷子的? 結論：要用正確的姿勢拿筷子、夾食物時先要張開筷子，夾住食物后要夾緊。

最后可和筷子做游戲

1、將幼兒分成5組，在規定的時間里看誰玻璃彈珠夾得多。

2、每組評出夾得最多的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學習，平時多練習使用筷子。（設計意圖：

由于幼兒在家中嬌慣吃飯讓大人喂，生活自理能力弱多依賴家長，為了培養幼兒自己吃飯習慣，我決定教幼兒使用筷子。讓幼兒感到自己長大了，應該自己的事兒自己做，以及長大了的自豪感。

活動目標:

1.讓幼兒了解筷子的本領，探索并初步掌握其使用方法。

2.通過有趣的游戲，讓幼兒練習使用筷子的方法，增強“我長大了的”自豪感。

活動準備：

1．每人準備一雙了筷子。每人一個小盤。

2．老師為幼兒準備花生米、（或豆子）橘子、蘋果。

3.《幼兒畫冊》上學期一第23頁。

活動過程一．導入--兒歌《我有一雙小小手》。

小朋友我們都聽過《小河馬吃飯》的故事，小河馬為什么沒吃到飯呢？我們的小手懶不懶呢？對了，我們有一雙能干的小手，我們用學過的兒歌來夸夸它吧。

我有一雙小小手，它是我的好幫手，能洗臉，能刷牙，穿衣服，會梳頭，掃屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我愛我的小小手，它是我的好朋友。

二．幼兒自由探討使用筷子的方法。

1.我們的小手這么能干，它能幫我們吃飯嗎？我們用什么來吃飯？（筷子）現在我發給小朋友每人一雙筷子，我們也學一學用筷子吧！（幼兒試著用筷子）誰來說一說你是怎樣用的？

2.總結拿筷子和使用筷子的方法：

兩根筷子放在右手大拇指和食指的中間（準許個別幼兒習慣用左手），大拇指在兩根筷子的上面，食指、中指、拇指尖夾住外面一根筷子，無名指和拇指內側抵住里面一根筷子，小拇指在無名指的下面。

3.組織幼兒討論：使用筷子是要注意什么？

老師：筷子可以幫我們用來夾菜、夾魚等食物，在使用筷子時要注意安全，以防戳到自己或周圍的小朋友；還要注意文明衛生，做到不敲打桌碗，不亂翻菜。

三．游戲活動1.練一練--我要吃水果。(教師指導幼兒用筷子，并提醒幼兒注意安全)2.看誰的小手本領大。比賽夾豆子看誰往自己的小盤里夾的多。

3.獎勵幼兒，吃豆子。

4.做練習《幼兒畫冊》。

5.游戲結束，兒歌《小筷子》

小筷子本領大吃飯夾菜全靠它，我用小手緊緊拿，不亂翻，不亂扒，不讓飯菜滿地撒。

四、活動反思通過這次活動，幼兒不僅學會了使筷子，還增強了自己要動手的勇氣和信心，使幼兒在比賽中增強了動手的樂趣和會用筷子的自豪感。）

幼兒園大班安全教案：防止、小心燙傷

1、初步了解燙傷對身體的危害。

2、了解簡單的預防和自救的方法。

活動準備：

1、收集皮膚燙傷的各種圖片。

2、收集容易造成燙傷的高溫設備圖片。

活動過程：

1、出示皮膚燙傷的各種圖片，了解燙傷對身體的危害。

（1）這些圖片上的人怎么啦？他們怎么會這樣的？你被燙傷過嗎？

（2）教師小結：這些人都是因為自己或別人大意把自己燙傷了，燙傷后有時會留下很難看的疤痕，有時會對自己的生活也帶來不利的影響。

2、討論生活中哪些東西會燙傷我們？

（1）哪些東西會燙傷我們？

（2）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

（3）幼兒園哪些東西可能會燙傷我們？

（4）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

（5）還有哪些東西會燙傷我們？對這些東西我們要注意些什么？

3、討論一些輕度燙傷的處理方法。

（1）討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦？怎樣處理才是最好。

（2）教師小結：燙傷了先用冷水沖一會兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動，再找大人幫忙上藥或去醫院。千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會造成更大的傷害。

（中班德育教案《小心燙傷》 活動目標

1、初步了解燙傷對身體的危害。

2、了解簡單的預防和自救的方法。活動準備

1、收集皮膚燙傷的各種圖片。

2、收集容易造成燙傷的高溫設備圖片。活動過程

一、開始部分：

出示皮膚燙傷的各種圖片，了解燙傷對身體的危害。

老師提問：這些圖片上的人怎么啦？他們怎么會這樣的？你被燙傷過嗎？

教師小結：這些人都是因為自己或別人大意把自己燙傷了，燙傷后有時會留下很難看的疤痕，有時會對自己的生活也帶來不利的影響。

二、基本部分：

討論生活中哪些東西會燙傷我們？

1）哪些東西會燙傷我們？

2）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

3）幼兒園哪些東西可能會燙傷我們？

4）這些東西會怎么會把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？

5）還有哪些東西會燙傷我們？對這些東西我們要注意些什么？

三、結束部分

討論一些輕度燙傷的處理方法。

1）討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦？怎樣處理才是最好。

2）教師小結：燙傷了先用冷水沖一會兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動，再找大人幫忙上藥或去醫院。千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會造成更大的傷害。）

第三篇：法律案例分析練習

法律案例分析練習（附解析）案例分析題(在下列選項中選擇最恰當的一項，并用2B鉛筆在答題卡相應題號下涂黑所選答案項的信息點，在試卷上作答一律無效，每一題1分，共5分)

1986年10月8日出生的王某，在2000年10月1日前共盜竊、搶奪各類財物總計價值約8 000元人民幣。2000年10月8日，王某在飯店過完生日后，于2000年10月9日零時30分返家。途中見到一人拎包從身邊經過，即掏出隨身攜帶的彈簧刀將拎包人刺傷后把包搶走。包內有手機一部，現金人民幣2 000元。2000年10月25日，王某在一小區游逛，見路邊停著一輛桑塔納轎車，即設法打開車門，將車開走。當日下午，王某即以4萬元的價格將轎車賣出。2000年12月20日，王某被抓獲。

46．我國刑法規定的完全負刑事責任的年齡是()。

A．年滿14周歲B．年滿16周歲

C．年滿18周歲D．年滿20周歲

47．王某2000年10月1日前的行為()。

A．不構成犯罪B．構成故意傷害罪

C．構成搶奪罪D．構成盜竊罪與搶奪罪

48．王某2000年10月9日前的行為()。

A．不構成犯罪B．構成故意傷害罪

C．構成搶奪罪D．構成搶劫罪

49．王某2000年10月9日的行為侵害的客體是()。

A．財產權B．人身權

C．社會管理秩序D．財產權和人身權

50．王某2000年10月25的行為()。

A．不構成犯罪B．構成盜竊罪

C．構成銷贓罪D．構成盜竊機動車輛罪

參考答案（國家公務員考試網 提供）

案例分析題

46.B《中華人民共和國刑法》規定，已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。當選B。

47.A 2000年10月1日前，王某不滿14歲，其行為不構成犯罪，故選A。

48.D 2000年10月9日，王某已滿14歲，但不到16歲。《中華人民共和國刑法》規定，已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應負刑事責任。當選D。

49.D搶劫罪的客體較復雜，即公私財產所有權和人身權。王某刺傷拎包人并搶走其包的行為侵犯了財產權和人身權。當選D。

50.B盜竊罪，是指以非法占有為目的，秘密竊取公私財物，數額較大，或者多次盜竊公私財物的行為。結合王某2000年10月25日之行為，當選B。

第四篇：練習四 案例分析

練習四 案例分析

（一）星期一，A老師埋怨的說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感的說：“是啊，如果家長都能按照我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……” 【案例分析】

家園工作是幼兒園的重要組成部分，也是幼兒園教師是主要工作之一。《綱要》中指出：“幼兒園應為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。”“家園配合，幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。

在幼兒園的家園工作中，往往存在這樣的誤區：一方面，教師認為家長不懂幼兒教育，不能很好的配合幼兒園工作；另一方面，家長認為自己沒時間，幼兒的教育是教師的事情，家長把孩子送到幼兒園，教師就要對幼兒付全部的責任。

我認為A老師和B老師的觀點是片面的，不正確的，它否定了家長和幼兒園都是教育主體，更否定了家庭和幼兒園的合作伙伴關系。要做好家園工作，首先要幼兒園與家長的配合。作為幼兒園，應處在主導地位，重視家長工作，明確家長在家園合作中的角色定位，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。

而作為教師，在家園工作中，可以通過多種形式了解幼兒在家、在園情況，以達成教育共識。讓家長認同、支持、參與幼兒園的課程開發和實施。要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。

（二）明明是個性格內向的孩子，膽小，不愛說話，不愿與人交流。有一次教師偶然發現天天對恐龍感興趣，于是教師開展了一次恐龍小展覽，搜集了恐龍圖片，放在發現角，天天開心極了。明明第一個來到發現角，臉上露出平時少有的喜悅。他拿著恐龍的圖片一邊看，一邊比較。于是，我來到他身邊，同他一起興致勃勃的看恐龍圖片，并把她當做“小老師”，邊看邊提一些“問題”，向她“請教”，或發表自己的感受，與她交流。在這種情況下，天天由開始僅回答我的問題，到主動滔滔不絕的給我講恐龍的故事……

為了使恐龍的話題不斷深入，我創編了天天最感興趣的的“恐龍離我們有多遠”的談話活動；明明愛畫畫，在每次意愿畫活動后，我都有意在全體小朋友面前展示他們的畫，并通過“猜”和“問”的方式，引導他在集體面前講述自己的畫。漸漸的明明愛說話了。請對此案歷進行分析。

案例分析：當孩子不想說，不愿說時，教師應善于走入他們每個人的世界，以興趣作為教育的切入點。天天是一位不愿交流，不善表達的性格內向的孩子，變為樂于表達，愿意交流并被大家認可。我們知道天天的變化絕不是由教師精心設計的語言活動所能帶來的。他該是針對不同的幼兒的不同需要實施不同教育。面對不愛表達的天天，老師尊重和接納了他的個性特點，不強求他說話，而是在生活中觀察，了解孩子的興趣，創設能滿足孩子需要的環境，又做孩子的玩伴，已產生情感上的共鳴，并通過“提問”“請教”的方式，引發共同的話題，使天天樂于表達。

老師為了讓孩子體會與人交流是一件快樂的事，在教育上注意順應他的興趣，及時抓助孩子有興趣和有體驗的畫，引導孩子在沒有心理壓力的情況下，在眾人面前講述自己的畫，說自己想說，愿意說的話，從中體會與人交流的成功與快樂，培養與人交往的積極態度，積累了與人交往的經驗。這一事例證明：興趣是重要的教育資源。

（三）動物爭霸：室內活動時，在孩子們的爭議下，我拿起圖書《動物爭霸》。我問孩子們：“動物爭霸是什么意思？”有人說：“是把爸爸爭過來的意思”。有人說：“是把爸爸搶過來的意思”是“蒸”爸爸的意思。看到孩子們為此爭執不下，我沒有急于把答案告訴他們，而是建議孩子們：“讓我們聽聽故事里是怎么說的吧”！翻開故事目錄頁，我先念了幾個故事題目讓他們選擇，孩子們都說想聽《黑蛇和白蛇》。接著，我讓孩子們看我如何通過查找目錄，在眾多的故事中找到這一個是所在的頁碼。在講述過程中，我還適時的提出一些問題讓幼兒思考，如“覓食”，是什么意思，黑蛇與白蛇相比誰厲害等。

幾天以后，我重新提出“動物爭霸是什么意思？”這個問題，這時，有的說是動物比本領，看誰的本領大，有的說，比誰厲害，有的說動物爭地盤，看誰最霸道，看來孩子們通過傾聽已經理解“動物爭霸”的含義。案例分析：

老師在同幼兒一起閱讀圖書《動物爭霸》的過程中，隨機抓住了多方面的教育因素，使幼兒在欣賞故事的同時實現了多重教育價值。

1，不斷引發幼兒的思考，使“聽”真正成為幼兒的需求。教師根據已有經驗，讓幼兒參與到對故事名稱含義的思考之中，使幼兒自始至終帶著問題挺，主動尋找答案，從而，使“聽”的過程不僅成為欣賞和接受的過程，而且成為主動驗證猜想，尋求答案的過程。2.利用故事中的語言情境以及同伴間的交流，讓幼兒獲得積極詞匯。幼兒的思維具體形象，他們很難理解抽象概念。教師在閱讀中能以適時的提問引發討論，讓幼兒在故事營造的語言情境中理解某個詞所表達的意義，同時通過交流澄清認識，正確理解詞的含義。

3.讓幼兒學習閱讀方法。閱讀前，教師有意識的引發幼兒關注書中的目錄與頁碼，使他們了解目錄的作用及其與頁碼的關系，掌握初步的閱讀方法。

大班語言活動 教案：《云彩和風兒》

一．設計意圖：

云和風是比較常見的自然現象，把云的變化比作在變魔術更能激發幼兒參與活動的欲望，并在活動中感受到意竟的美。而大班幼兒的想象力有了一定的發展，通過形象逼真的畫面，幼兒的想象力會再度提高，從而培養幼兒的創新意識。

二．過程實錄：

云彩和風兒（大班散文詩欣賞）

活動目標：

1、通過欣賞活動,使幼兒理解散文詩的內容，幫助幼兒感受散文詩的語言美，意境美，發展幼兒的想象力。

2、在散文詩優美意境的感染下，激發幼兒學習文學作品的興趣和對大自然的愛，發展幼兒的口語表達能力。

3、初步認識漢字“云”和“風”。

活動準備：

1、多媒體課件一套。

2、課前已掌握有關云的知識。

3、有關電教設備。

4、漢字“云”和“風”的卡片若干張。（與幼兒人數相同）

活動過程：

1、導入活動，激發幼兒興趣,初步認識漢字。

“今天老師帶來了一段好聽的音樂，請你們欣賞一下。”

[播放一段鋼琴曲，背景為藍天，太陽]

“有一位小客人聽到優美的音樂也到我們教室里來了，它是誰呢？身體輕又輕，空中飄呀飄，有時象棉絮，有時象魚鱗。”（請3——4位幼兒回答）

[幼兒猜出謎底后，飄來一朵云]

[畫面右下方顯示漢字“云”，幼兒認讀“云”字]

“小朋友們仔細看，這朵云怎么樣了？”

[播放云變的過程]

“現在我們看天空中的云彩，還是不是剛才那個樣子？到底是誰在搗蛋呢？”

[風兒出現]、[畫面右下方顯示漢字“風”字，幼兒認讀“風”字]

“原來云彩和風兒是一對好朋友，他們倆經常在一塊玩。他們說自己有一個奇特的本領——就是變魔術，那他們會變什么呢？”

[連續播放：云變帆船，云變獅子，云變娃娃]

2、分段欣賞，幫助幼兒理解詩句。

提問：“你看到云彩變成了什么？”（請3——4位幼兒回答）[按照幼兒的回答，進行選擇1，2，3]

（1）“吹呀吹，云彩變成了什么？”“這只小船有桅桿、風帆，風吹動了帆，小船就可以向前航行了，我們把這只小船叫做‘帆船’。”（幼兒跟念“小帆船”）“看，風吹來了，我們趕快豎起桅桿，揚起風帆。你們看，小帆船怎么樣了？”[點擊畫面：小帆船慢慢飄遠]“小帆船飄呀飄呀，飄到遠處看不見了。”（教師加上動作表演）“我們一起來學一學小帆船吧。”（集體練習一遍）“老師看見這幾只小帆船飄得真美，我們大家來欣賞一下。”（請3——4位幼兒表演）

（2）“吹呀吹，云彩又變成了什么？””你在電視里看見的大獅子是什么樣的？”“誰來學一學大獅子的樣子？”（請1——2位幼兒）“大獅子是森林之王，誰來學得更兇猛一點？”（請1位幼兒)“這只大獅子真兇猛，你們看，它的身子怎么樣？”（彎著）“我們把它說得好聽一點叫躬起身子。”（學說：躬起身子）“好！我們一起來學一學大獅子的樣子。躬起身子，來，一起張開大口吼起來。”“大獅子這樣一吼，草地上的羊群會怎么樣呢？”“我們一起來把剛才學的大獅子的動作編成一句詩。”（師幼共同念詩句）（及時表揚）

（3）“吹呀吹，云彩還變成了什么？”“小姑娘真美呀！”[點擊畫面：小姑娘在太陽身旁跑來跑去]“她穿了什么？在干什么呢？請你和旁邊的好朋友講一講。”（幼兒相互講述，教師巡回指導）“好，現在誰來告訴大家？”（請2——3位幼兒講述）“小朋友說得真好聽（真美），吹呀吹，云彩變成小姑娘，頭戴金帽，身穿藍裙，和太陽公公鬧著玩。啊！天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干。”

3、完整欣賞，幫助幼兒感受散文詩的語言美，意境美。

（1）幼兒完整欣賞一遍散文詩。

“今天啊老師把云彩和風兒變的魔術編成了一首優美的散文詩，散文詩的題目就叫《云彩和風兒》。”

A：“請大家閉起小眼睛，靜靜地聽老師朗誦一遍。”

[教師配樂朗誦]

B：“睜開眼睛，看著電視，靜靜地聽老師再來朗誦一遍。”

[配樂圖像，教師朗誦]

（2）視幼兒的差異，欣賞（學習）散文詩。

“散文詩的題目是什么？”“這首散文詩真美，老師知道有好多小朋友急著想學這首優美的散文詩了，那我們一起看著電視，跟著老師輕輕地朗誦一遍。”

A： [配樂圖像，幼兒跟教師朗誦]

B： [配樂圖像，要求幼兒邊朗誦邊表演動作]

4、游戲活動，用動作來表現散文詩的意境美，鞏固漢字“云”和“風”。

“云彩和風兒聽我們小朋友念得這么好，想跟我們做個游戲。老師在這個盒子里放了許多卡片，有些卡片上寫得是“云”字，有些是“風”字。摸到“云”字的小朋友請到這邊來，我們扮演云彩；摸到“風”字的小朋友請到這邊來，我們扮演風兒。好！我們一邊朗誦，一邊表演吧。”

A： [配樂散文詩]

B： [配樂散文詩，變換角色再次游戲]

5、仿編詩句，用口頭語言表達自己的經驗和想象。

“念得真好！如果你是云彩，你會變什么？”“為什么？”“能不能把它說成一句散文詩呢？”（如有困難，可做示范）（請2——3位幼兒仿編）“小朋友真會動腦筋，編得詩句真美。現在你可以去編給客人老師聽，讓她們聽聽你編得怎么樣？”

“好，現在我們一起去郊游吧，看看天上的云彩還會變什么？

[聽音樂《郊游》離開]

三．活動評析：

1、把計算機多媒體技術引用到本次活動中來，是這一活動成功的關鍵。散文詩的教學目的并不在于讓幼兒背誦，而是讓幼兒感受散文詩的語言美，意境美，從而理解其中蘊涵的知識。

2、在活動中，教師運用了多媒體技術來進行教學，符合了幼兒喜愛看動畫片的年齡特點，幼兒在欣賞云彩和風兒變魔術時注意力都高度集中，形象逼真的動畫把他們融入了無比優美的境界。教師的提問也設計的十分巧妙，做到了由淺入深，由易到難，環環相扣，幼兒的情緒能跟隨教師一步步高漲起來。在本次活動中，教師充分運用了幼兒視，聽，動等多種感官，并結合動靜交替的原則，使整次活動的氣氛較熱烈。

3、建議：為了讓幼兒創造性的改編散文詩，教師事先帶領幼兒觀看了天空中云彩的變化過程，啟發幼兒結合自己的親身體驗，提高他們學習文學作品的興趣和語言表達能力。

大班語言《云彩和風兒》（散文詩）活動

設計

1、過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美，大班語言《云彩和風兒》（散文詩）活動設計。

2、能講述、表現云彩的變化。

3、發展幼兒想像力和語言表達能力。

活動準備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵什么，一會兒變成了什么。

2、收集集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、與散文詩內容一致的課件。

課件畫面1：天空及風吹動云彩的動畫畫面。

課件畫面2：一艘豎起桅桿，揚起風帆的小船在飄動，并慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。

課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊群的動畫畫面。

課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。

4、為幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。

5、優美的音樂磁帶一盒，錄音機。

活動過程 ：

一：幼兒隨音樂自由創編動作進“云彩世界”參觀。

1、通過生動的語言，激發幼兒的興趣。

（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。

（2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“云彩世界”。

設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語 言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。

2、引導幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣嗎？為什么有趣？教師個別指導，幼兒教案

《大班語言《云彩和風兒》（散文詩）活動設計》(http://www.tmdps.cn)。◆分享好文◆

設想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，并提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。

二、探索使云彩變化的秘密。

1、提出問題：為什么云彩會變？

2、組織幼兒看課件畫面1。

3、討論：是誰使云彩會變？

設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啟發，探索出使云彩變化的是風。

三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

1、教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

導語 ：天上的云彩這么有趣，天上的風兒這么能干，今天，老師給你們帶來一首《云彩和風兒》的散文詩。

2、結合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。

問題：散文詩中，風兒把云彩變成了什么？這些變出來的東西怎么樣了？

設想：由于，幼兒的思維是有具體形象性的，同時散文詩中詞匯及事物間的內在聯系也較為抽象。所以，讓幼兒欣賞散文詩應盡量通過直觀教具進行教學，讓幼兒看著具體形象的事物，在教師的啟發下欣賞散文詩、理解散文詩內容。

四、請幼兒做能干的“風兒”，玩“會變的云彩”游戲形式，讓幼兒親身體驗，擴展思維。

1、分組活動：

（1）幼兒用棉花制作不同的云彩。

（2）幼兒用動作表現云彩。

（3）將想像的云彩畫出來。

（4）將白色的產料潑在藍色的紙上，用嘴吹，想象風兒把云彩變出各種有趣的東西。

2、教師指導幼兒將自己創作的云彩編進散文詩中。（個別引導）

3、集中交流。組織幼兒齊說開始和最后兩句，個別幼兒模擬原作中間的結構朗讀自己的創作。如：“吹呀吹，云彩變成了小綿羊，咩咩咩，和太陽公公捉迷藏；吹呀吹，云彩變成了一只小白兔，在地上一蹦一跳，在鍛煉身體；吹呀吹，云彩變成了一朵美麗的花朵，向彩虹姐姐飄去，想和彩虹姐姐做游戲；吹呀吹，云彩變成了??” 設想：準備多區域，讓幼兒自由選擇能進一步調動幼兒的興趣。幼兒通過親身的體驗，大膽地創作、表現、進行想象，在這一過程中，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想象力、創造力、表現力、語言表達能力得到了發展。

五、延伸活動：

引導幼兒到戶外繼續觀察云彩的變化，仿編散文詩

中班語言活動《云彩和風兒》

活動目標：

1、理解散文內容，學說散文中有趣的語句。

2、大膽想象，創造性的表現云彩的變化。懂得風兒能把云彩千變萬化。活動準備：歌曲：《小樹葉》、云彩飾若干、（小白船、大獅子、小娃娃、小白兔、金魚等）云彩圖各一副、散文詩錄音。

活動過程：

1、聽音樂《小樹葉》一起拍手入座。

2、導入：今天老師給大家帶來了一個謎語給你們猜：

身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。（云彩）

3、教師出示準備好的云彩圖片。

（1）師：“老師這里有很多云彩，有誰能告訴老師這朵云彩像什么？這朵呢？還有這朵云彩像什么呢？”（幼兒回答）

（2）天上的云彩真有趣有的像金魚有的像小船。請小朋友想一想是誰讓云彩變成一會兒像這個一會兒向那個的呢？（風兒）風兒還可以把云變成什么？（幼兒回答）風兒還有什么本領？（幼兒回答）

4、聽錄音欣賞散文詩后提出問題。

師：“老師這里有一首關于云彩和風兒的散文詩，請小朋友聽一聽散文詩中的風兒把云彩變成了什么？（教師邊說邊表演）

提問：（1）散文詩中的云彩變成了什么？（小白船、大獅子、小娃娃幼兒回答一個教師粘貼一幅）

（2）云彩變成的“小白船”在干什么？（幼兒回答完教師邊說邊表演“小白船”一段）（3）云彩變成了“大獅子”是怎樣的？學一學大獅子。（幼兒回答完教師邊說邊表演“大獅子”一段）

（4）云彩變成的“小娃娃”是什么樣子的？娃娃帶的什么帽子？（金帽子）穿的什么褂子？（白圍兜）在干什么？（跑來跑去跟太陽公公鬧著玩）（幼兒回答完教師邊說邊表演“小娃娃”一段）

5、聽音樂一起表演散文詩。

小朋友們表演的真好！快看！一片小白云也被我們吸引來了。瞧！他變成了什么？（小白兔）小白兔是什么樣子的？（幼兒回答）師：我們一起來做一下云彩變成小兔子的樣子。（天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干。吹呀吹，云彩變成小兔子，豎起耳朵蹦蹦跳跳真可愛。）

6、風兒把云彩變得多有趣呀！你想不想變成云彩呀？（想）

教師發給幼兒每人一幅云彩頭飾。

師：“現在老師把每一位小朋友都變成了一朵云，風兒輕輕一吹我們這些小云彩們變成了什么？”

7、聽音樂幼兒自由模仿風兒一吹云彩變得樣子。

8、今天小朋友們表現的真棒！猜出了老師的謎語，知道了風兒一吹云彩就會變成各種各樣的東西，小朋友們還把自己作為云彩被風兒一吹變成的樣子。老師真高興！

9、結束活動。

師：“小云彩們，我們一起到外面看一看天上的云彩變成了什么。把看到的東西回家后告訴爸爸媽媽好嗎？”

幼兒園大班續編故事：貓醫生過河

一、活動目標1．樂意傾聽故事，能按故事發展線索用分析、補充的方法合理地續編故事。

2．并會將一至三個新詞匯用到自編的故事中。

3.能大膽想象、并能大膽地用連貫的語言進行講述。

二、活動準備1．背景圖一幅2．貼絨或（布偶）教具：貓醫生、大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等

三、指導要點1．活動重點：能合理地續編故事并用連貫的語言進行講述。

2.活動難點：會用一些新詞匯，會分析、補充哪種過河方法好，并能用連貫的語言進行講述。

3．指導要點：通過引導幼兒觀察動物的動態以及特征，運用生活經驗啟發幼兒的想象、合理續編故事并連貫講述。

四、活動過程1.導入（出示教具“貓醫生”）教師：這只貓身上穿著白大衣，手里提著醫藥箱，它是專門給小動物看病的貓醫生。今天我們要編的故事題目叫做《貓醫生過河》。

2.理解故事的開頭部分（1）第一遍講述故事開頭部分，引起幼兒對故事的興趣。

(2)出示背景圖第二遍講述故事開頭部分，按照故事情節的發展，又先后出現貓醫生、大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等貼絨（或布偶）教具。

3.幼兒續編故事(1)提問：

大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟，他們想出了什么好辦法幫助貓醫生過河？

它們是怎么說的？

貓醫生過河前后又說了些什么？

(2)鼓勵幼兒大膽抒發己見續編故事，注意表揚并鼓勵幼兒將詞匯用到自編的故事中。

如：XX小朋友講得很好，能把“謝謝，再見”用進去，大家看，貓醫生多有禮貌！

XX小朋友能把學過的“馬上”、“穩穩當當”用進去，講得很好。

（3）提問：

你們認為哪個辦法最好，為什么？哪些辦法還有缺點，怎樣修改？

（分析、補充哪種過河的方法更好，激發幼兒續編更合理的故事結尾。）4.教師小結5.完整講述故事一遍。

完整講述故事一遍，并聯系實際讓幼兒明白在日常生活中要團結友愛，熱情幫助別人。

五．評價要素幼兒的積極性是否高，思維和表達是否有條理性。

六、活動建議1．在小朋友們續編故事的基礎上，進行性情景表演。

2、在分析、補充哪種辦法最好這個環節，教師要注意保護幼兒的積極性、機智地啟迪幼兒的智慧。

附續編故事：

貓醫生過河前幾天，接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里的許多小動物都生病了。貓醫生急忙背起藥箱，準備去給小動物看病。走到小河邊一看，它楞住了：河水漲高了，把小橋也沖垮了，怎么過河呢？貓醫生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河？誰來幫我過河？”正在散步的大象聽見了，急忙趕來，說：“貓醫生，別著急，我來幫你過河。”正在洗澡的水牛聽見了，急忙趕來說：“貓醫生，別著急，我來幫你過河。”正在抬水的兔姐妹聽見了，急忙趕來說：“貓醫生，別著急，我們來幫你過河。”正在游泳的白鵝兄弟聽見了，也急忙趕來說：“貓醫生，別著急，我們來幫你過河。”小朋友，你們知道它們是怎樣幫貓醫生過河的嗎？

（續編結尾）大家都爭著要幫貓醫生過河，貓醫生說：“謝謝你們，誰幫我過河都行”水牛伯伯說：“我的經驗多以點，還是讓我送你過河吧！”貓醫生說了聲：“也好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鵝兄弟高興地看著水牛伯伯穩穩當當地把貓兄弟送過河去。森林里生病的小動物，在貓醫生的治療下，它們的病很快就好了。

中班語言活動：貓醫生過河（續編故事）

作者：趙雪英 時間：2012-07-24 14:02:36

活動內容：中班語言續編故事 活動名稱：貓醫生過河 設計意圖：

中班這個階段的孩子，不僅能把詞恰當的組合起來，還能把話說得有聲有色，突出重點。不但能陳述事件，還能用語言來表達感覺。除此之外，四歲的幼兒變得非常愛說話，也許是想象力較以前豐富了。為了滿足孩子的這種特定階段的需要，使孩子的語言得到進一步的發展，我設計了這次的語言續編活動讓孩子的活動中去說、去想象、再去說。活動目標：

1、要求幼兒能根據故事的開頭及情節發展，按各種動物的特點創編出各種合乎情理的故事結尾。

2、通過角色的扮演，發展幼兒的想象力和創造力。

3、使幼兒懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。活動準備：

1、材料準備：

（1）“貓醫生過河”幻燈片

（2）貓、大象、水牛、鴨子、兔子手偶各一個

2、知識準備：

（1）活動前討論小動物有什么本領，讓幼兒了解各種動物的特點，即故事中這些動物的自身優勢。（2）熟悉游戲“變變變”。

（3）生活中滲透同伴有困難時應熱心幫助。活動過程：

師：我有一根神奇的魔棒，它有一種神奇的力量讓我試一試它能變出什么？ 教師魔棒一指：幻燈片（一條小河）

（一）引出游戲“變變變”。

師：我們在“河邊”一起玩游戲“變變變”好嗎？ 幼兒邊動作邊兒歌。

游戲：變變變，變出長鼻子，幼——學大象走走走，走走走。

變變變，變出水牛角，幼——學水牛洗刷刷刷，洗刷刷刷。變變變，變出長耳朵，幼——學小兔跳跳跳，跳跳跳。變變變，變出扁嘴巴，幼——學小鴨游呀游，游呀游。變變變，變成好朋友，幼——好朋友，拉拉手，拉拉手。

（二）幻燈片“貓來了”引出故事。播放貓的叫聲“喵”。

師：什么聲音？原來是貓醫生。

（1）借助幻燈片講述前段故事“貓醫生要去給動物看病”。

（2）引導幼兒分別扮演大象、水牛、兔子、小鴨子、鵝（變變變，變成小動物）說出“貓醫生，別著急，我來幫助你。” 師：剛才河邊都來了一些什么小動物。

猜猜它們聽到貓醫生的求救聲會怎么說？ 教師引導幼兒表演：

師：正在河邊散步的大象聽見了，急忙趕來說……。幼兒學說：貓醫生別著急，我來幫助你。

（三）提出疑問讓幼兒分析思考。（逐一出示幻燈片6——8）（1）提問：你們喜歡這些小動物嗎？為什么喜歡它們呢？

（2）小結：我們要向他們一樣，當別人遇到困難是，主動幫助別人。教育孩子懂得當同伴遇到困難時要熱心幫助。

（四）分組進行討論，引導幼兒合理續編故事。

（1）提問：如果你是小動物會想什么辦法來幫助貓醫生？ 師：如果你是大象，你會用什么辦法？ 如果你是水牛，你會用什么辦法？ 如果你是小兔，你會用什么辦法？ 如果你是小鴨，你會用什么辦法？ 如果你們是鵝姐妹，你會用什么辦法？

（2）幼兒討論：這些小動物都愿意幫助貓醫生，誰的辦法最安全？

教師在幼兒討論的過程中幫助幼兒開動腦子，積極思維，啟發幼兒想出最好的過河辦法并把故事結尾編得合情合理。（3）分組討論。

（4）請四名幼兒（每組選出一名幼兒）代表戴上不同的動物手偶，把創編的結尾完整地講說，要求幼兒連貫生動聲音響亮地講述，并且富有表情。（5）教師小結。

（四）活動結束：

拓展幼兒思維。鼓勵孩子去探索更多更安全的過河方法。（1）河邊還會有誰，誰還可以幫助貓醫生用更好的辦法過河？（2）布置小任務。（3）放松活動結束。播放打雷的聲音“轟隆”。

師：打雷了，貓醫生也過河了，我們趕快回家吧。變變變，變成小兔子，跳跳跳，跳跳跳…… 教師和幼兒隨著兔跳的音樂律動離開活動室。關于中班語言故事續編《貓醫生過河》活動自評 郊區實驗幼兒園趙雪英 附：活動設計意圖

中班這個階段的孩子，不僅能把詞恰當的組合起來，還能把話說得有聲有色，突出重點。不但能陳述事件，還能用語言來表達感覺。除此之外，四歲的幼兒變得非常愛說話，也許是想象力較以前豐富了。為了滿足孩子的這種特定階段的需要，使孩子的語言得到進一步的發展，我設計了這次的語言續編活動讓孩子的活動中去說、去想象、再去說。教材分析

這是一個語言故事講述了貓醫生要過河給小動物治病卻遇上了困難的故事。教師要在給出故事開頭和中間部分的基礎上引導幼兒續編故事的結尾貓醫生過河部分，來提高幼兒的語言表達和邏輯推理能力。我們要借助《貓醫生過河》這一載體引導幼兒體驗貓醫生的困惑，使幼兒產生幫助別人的愿望，激勵幼兒去積極想辦法幫助別人，并能用自己的語言進行描述，同時體驗幫助別人的快樂。結合幼兒的年齡特點進行教育活動的目標分析后活動的重點和難點就浮現出來了。學習重點：引導幼兒進行合理的故事續編。學習難點：引導幼兒把自己的想法大膽表達出來。

為了解決活動難點，我設計了一系列有關問題，并通過情景引導幼兒去表達，最后完成續編。活動目標確立

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，我根據中班幼兒年齡特點及本班幼兒語言發展的實際情況對此次活動的目標進行了分解和提拎。具體目標：

1、引導幼兒能根據故事的開頭及情節發展，按各種動物的特點創編出合乎情理的故事結尾。

2、通過角色的扮演，發展幼兒的想象力和創造力。

3、幫助幼兒懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。

在完成了教材和目標的分析后教師的任務就很明確了。就要努力為幼兒創設一個想說、敢說、愿意說、有機會說的環境引導幼兒合理的完成故事的續編。如何完成目標扮演好自己的角色我做了一系列的準備：

與幾位有經驗的教師交流自己的想法、了解中班孩子的年齡特點、查找有關的理論資料、制作課件到最后完整的活動設計。活動自評：

就我個人對整個活動分析來看有適宜的地方也有不足的地方。下面我著重從這兩方面來簡單說一說自己的想法。活動中相對適宜的地方：

1、設計教師與幼兒的個別交流、分組活動中幼兒與幼兒之間自由交流的環節適合幼兒的語言學習的個別化特點。

（1）、活動中教師以貓醫生的口吻和幼兒對話，減少了幼兒對一些人稱代詞的隨意轉化，同時給了幼兒一個相對有節奏的語言結構，更有利與幼兒對語言的學習。同時滲透語言目標講話有禮貌。

（2）、分組討論為幼兒提供了自由交流的機會，使每一個幼兒都有說的機會。因為語言能力是在運用的過程中發展起來的，我們要給幼兒創設說的機會，同時語言的發展與幼兒的交往能力方面的發展也是密切相關的。

2、設計游戲“變變變”貫穿始終。

（1）、游戲貫穿始終使活動能不斷的引起幼兒參與活動的興趣，把幼兒的注意力緊緊的抓住的活動中。

（2）、開始時的游戲環節為幼兒后面合理續編奠定了基礎，即完成了幼兒此次活動的知識儲備，也為活動的自然過渡起到的搭橋鋪路的作用。

3、多媒體的運用。

多媒體在活動中運用幫助幼兒更加直觀的了解了故事的內容，為幼兒更好的創編做好了鋪墊。

4、結束活動中拓展思維的提問。

有利與幼兒思維的拓展，為幼兒的創編提供一個更加廣闊的空間。孩子可以根據自己的經驗和已有的知識儲備發揮自己的想象去創編不同的故事結尾。活動中存在的不足之處：

1、教師過分活動的圓滿綁住了幼兒的腦和嘴。

活動在結束部分我設計了讓幼兒發揮想象的環節，但為了“安全”，我沒有真正讓幼兒敞開的去想、去說。好象是個美麗的幌子。我很遺憾沒有真正給幼兒提供有機會說的環境，我們沒能看到幼兒更精彩的表現。

2、教師對幼兒語言表達缺乏更具體的指導。

教師與幼兒的交流是提高幼兒語言發展的重要途徑，因此教師要抓住機會幫助幼兒完成語言的學習。

3、時間的安排不太合理。

前面的續編活動時間較長，影響了后邊的分組活動及結束活動中拓展思維環節的正常進行，活動后半部分顯得比較倉促。

4、教師與幼兒近距離交流時忽略其他幼兒的感受。

我與孩子近距離交流時，只顧我們的談話，給了多數孩子一個背面，多數孩子只好扭在那里很不舒服的樣子。活動反思：

在這次保教能手評選活動中，從目標教材的分析、活動的設計、活動前的準備、教案的成型、活動的公開到評課參加理論考試一步一步走來我收益非淺，比如：目標的層次分析及目標的描述準確度、教師語言設計的精煉及能對幼兒的表現做出積極的反應、活動中教學重難點的把握及如何突破、對孩子的年齡特點的熟悉及與孩子的心理對話等許多方面都與活動密切相關。也深深地感受到臺上一分鐘臺下十年功，平時的工作是我們積累財富的過程，只有勤勤懇懇踏踏實實的工作才會結出累累碩果。今后的工作中我會努力把握方向并朝著既定的方向不斷前進。

第五篇：案例分析練習1-3

案例分析練習1-3

1/商場聯合拒銷“長虹”，“長虹”如何化險為夷？

1998年2月，春節的喜慶氣氛還沒消失，四川長虹彩電卻在濟南商場栽了跟斗——被七家商場聯合“拒售”。這意味著長將在濟南失去市場。在家電競爭日益激烈的今天，企業還有什么比失支去市場更大的風險？再者，今天有濟南“拒售”，明天再有別家效仿又該如何？為什么“拒售”？據商家一方理由是“售后服務”不好；而長虹方面說每天有四輛流動服務車在市內流動維修，而濟南消費者協會也證實沒有關于長虹的投訴。這究竟是怎么一回事？一時間公眾議論紛紛，多家媒體也作了追蹤報道。據報載，長虹老總在事發后立即率領一班人馬前往濟南與七大商家進行斡旋，雙方均表示“有話好好說”，爭取及早平息**，取得圓滿解決。

案例思考：

（1）在激烈的市場競爭中，有知名度的企業仍應注意哪些問題？

（2）面對突發事件，公關主體應遵循怎樣的思路，運用怎樣的辦法來解決矛盾？分析要點：

（1）.在市場經濟條件下，知名企業仍處于復雜多變的環境中，其中既有可控因素也有不可控因素。企業要實現自身的目標，只有主動去適應多變的環境，尋找與環境的平衡點，盡力減少、消除運行中的磨擦，達到與環境的平衡。

（2）.任何企業都不可能一勞永逸地躺在已經取得的成績上。它需要密切的監測環境，對環境的任何變化保持高度的敏感性。要做好收集環境信息的工作，定期、經常地支了解各類公眾對企業的評價和反映，利用信息反饋去調整組織的行為，去適應變化的環境，預防事故、風險的發生。

（3）.遵循“和為貴”的公關原則，運用“重在協調矛盾、淡化矛盾、化敵為友”的策略。事發后，長虹老總親自率領工作班子，及時飛抵濟南，與七大商場進行公關協調，雙方各抒已見、坦誠協商，通過信息與感情的溝通，求得矛盾的化解。正確引導了公眾輿論，防止了公眾因誤導而誘發的不利于長虹的聯想。

（4）.經銷商作為企業產品通向消費者的中介，是一種非常重要的公眾關系。因此，長虹要實現自身的利益必須將協調的目標放在獲取對方的合作關系上。合作才能導致長虹和商場更為密切的互動關系，才最有利于雙方獲得更大利益。

2: “人機大戰”公司得利

——IBM的公關謀略

加里?卡斯帕羅夫被世人公認為是當代的、也是國際象棋史上最著名的棋手，并且先后在1985年和 1989年兩決戰勝 IBM的計算機，但在 1997年又一次同名叫“深藍”的計算機交手時敗北。

卡斯帕羅夫對自己那么快就認輸懊惱不已。但他更想不到的是自己被IBM精于算計的公關謀略所利用。“深藍”的主要設計者在賽后說：“我們成功了。這次比賽為我們提供里一次展示IBM技術的機會，所有的主要電視網都做了報道，包括中國在內的 20個國家都報道了這件事，這是一個絕好的市場開拓和宣傳的機會。可以說，這一回，‘深藍’贏了，那么IBM自然就贏了，如果深藍’輸了，那么贏家仍是IBM。”的確，當人機酣戰之時，人們盯著那個每秒可以分析2億步棋的“深藍”時，誰也沒有意識到自己在不知不覺中已被IBM公司所吸引，接受認可了IBM的產品。有資料表明，盡管 IBM公司此次花了近500萬美元，包括廣告費、獎金及編制計算機超級程序在內的費用。然而這與 IBM 公司在“人機大戰” 中的受益程度相比，卻等于節約了大約 1億美元的廣告費。

IBM在策劃這一計劃時，對傳播策略的運用，顯得非常老道。IBM重視的東西只是“人機大戰”的過程，即由權威性的傳播者——IBM公司將傳播符號——“IBM計算機”，通過電視媒介這種傳播符號傳播給受傳者——世界公眾。在策劃這一過程時，IBM充分利用全世界的人幾乎都異常關注這場比賽的心理，給媒介提供了焦點新聞。這樣就制造了巨大無比的宣傳自己的機會，并且是媒體的主動行為。這樣一來，不僅僅是給IBM節省了近億羨元的廣告費，而宣傳效果非同一般。

就比賽結果來看，若是計算機輸了，公司可以繼續研制更高級的產品，準備再戰象棋大師。前面的幾次比賽也給人們提供了這樣一種認識：IBM是不斷進取，技術不斷更新的公司。這也許正是IBM真正想展示自己公司的一面；倘若卡斯帕羅夫輸了，正像這次的結局一樣，人們肯定在想，“IBM計算機太了不起了。” 所以說，IBM不會輸。這正是公關謀略的神奇之處。

問：l．結合本案例，談一談IBM公司選擇公關傳播的途徑。

2．為什么說IBM公司在這次計劃活動中永遠都是贏家？

3;日前，中央黨校的大禮堂前煞是熱鬧，一排排新的紅旗轎車前圍滿了參加中央黨校首期重點國企干部進修班的廠長經理們，兩幅紅底白字的標語分外引人注目：“愛中華、乘紅旗、愛祖國、坐國車

原來，這是首期重點國企領導干部進修班的最后一天，精明的一汽人抓住這難得的機會，要向即將返回各地的企業家們展出自己生產的新型紅旗轎車。一汽人喊出的口號是：“中國人，坐中國的紅旗車”。

停車場前，這些來自中國1000家最大工業企業的廠長經理們熱烈地議論著，爭先恐后試坐三種新型紅旗轎車。四川長虹電器股份有限公司黨委書記、副董事長余光銀駕著紅旗轎車兜了一圈之后，興奮地說：“坐紅旗轎車，感覺非常好。中國人要創造我們自己的民族品牌，珍惜民族品牌”。

余光銀的話說出了許多企業家的心聲，他們紛紛表示，我們要創造出更多的“中國造”，打響更多的“中國造”，讓“中國造”走向世界。

案例思考： 紅旗轎車這樣做依據何種公關理論?給公共關系人員什么啟迪？

紅旗轎車的公關行為主要依據以下公關理論：

（1）公共關系是一個企業或組織，為了增進內部及社會公眾的信任與支持，為了自身事業發展創造最佳的社會環境，在分析和處理自身面臨的各種內部外部關系時，采取的一系列政策與行動。

首期重點國企領導干部進修班的最后一天，精明的一汽人抓住這難得的機會，向即將返回各地的企業家們展出自己生產的新型紅旗轎車。（??）

（2）首先，一汽人進行了公關策劃，制定了完整的公關活動計劃。

其次，其針對公關目標，抓住公眾心理需求，喊出“中國人，坐中國的紅旗車”的口號，打民族牌。在首期重點國企領導干部進修班的最后一天，向即將返回各地的企業家們展出自己生產的新型紅旗轎車