第一篇：學生自主管理教育案例

適度放手，讓學生成為自我管理的主人 ——學生自主管理教育案例

上五莊鎮初級中學 許紹燕

個人小傳：

2007年大學畢業后我就來到了上五莊初級中學，成為了一名教師，同時成為了一名班主任。到今天為止，這近11年的班主任生活給了我很多的管理經驗和心靈潤澤。班主任的工作繁雜又瑣碎，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受則是充實。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作。我不能說作為班主任我有多么的成功，但現在我卻不認為班級管理是多么辛苦的工作，因為在我看來班級管理不應是老師事無巨細地約束、限制學生，而是讓學生自我約束，自我改進，在學校教育活動中得以積極、主動、健康的發展。

案例背景：

初為班主任時，我曾經對于班級管理也毫無頭緒，更談不上有任何的經驗，所以每天都覺得忙忙碌碌，但班級管理還是一團糟，常常讓我覺得身心俱疲。雖然學校提倡學生自主管理，但我總覺得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他們，何況是讓他們自己管自己。所以始終畏首畏尾，不敢將權利與責任下放。后來一次偶然事件，讓我意識到這些已經進入中學的孩子們其實完全有能力進行自我管理，只要給他們機會、給他們信任，他們會回報我們以驚喜。這件事在我今后的班主任工作上產生了深遠的影響，我逐漸學著將很多班級事務安排給班干部乃至其他同學，指導他們方法，給他們充分的信任和尊重，慢慢我所帶班級的同學越來越能獨當一面，而我也真正的“閑”了下來。

案例主題：

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和上進心，整個班級也就沒有進取心和凝聚力，學生今后也很難適應社會的發展。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。因此學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、強大的班集體。一直以來，我按照學校推行的“學生自主管理”模式要求和培養學生，這也是我不認為班主任工作辛苦的根本原因。

事例描述：

從初為班主任兩眼一抹黑，到今天從容面對班級管理中的千頭萬緒，我成長了很多，而這其實是源于多年前的一件小事。那是我做班主任的第二年，學校舉行藝術周活動，每班要準備各種不同的節目。我手頭事務繁雜，實在兼顧不了。迫于無奈，我只好將課本劇等部分節目的準備活動交給班委負責。事實證明，已經相處一年多的同學們果然比我這個班主任更了解彼此，他們很快就確定好了人選，并自己做編劇寫好的劇本。當我看到這一幕時，其實我并沒有多開心，因為表演者當中有好幾位平時表現并不突出，成績更非名列前茅，我實在不敢想這樣一群人能寫出什么樣的劇本、排出什么樣的節目。但孩子們那張張充滿激情的臉，讓我實在不忍心否定他們。我反復提醒自己，既然要讓同學們自己做主，就不要干涉太多，無論如何，孩子們能寫出劇本來，這本身就是極大的進步。而且我深知當班委信心滿滿地組織一個活動時，我過多的干涉不但會打消他們的積極性，對于班干部在班內的威信也是一種傷害。

接下來的一星期我忍著滿心的忐忑，帶領其余同學準備其他表演節目。期間為怕自己忍不住又去干涉同學們的自主練習，我甚至一次都沒看過他們的排練。一周后，我才看到他們的課本劇《將相和》，結果居然是空前的成功，全校師生爆笑之余掌聲如雷，所有的同學和老師都在說“這個節目太棒啦，同學們編的演的太好了”。一時間，這幾位同學成了校園里的小明星。

方法策略：

這次課本劇的成功改編，在我班今后的管理上也產生了潛移默化的影響。首先，班干部通過這件書樹立了信心，也在班里產生了威信，所以班干部們更有信心了，敢說了，敢管了。事后我一直在想，如果當時我不斷批評他們、要求他們按照我的意愿去做，那事情的結果一定沒有這么美好。班干部沒有班主任的支持和信任，只能名存實亡，或淪為同學們口中的“小間諜”。其次，參演的同學在獲得成功后有了人氣，更有了信心，也相當于重新認識了自己，更加地上進了，也愿意接受別人的約束了。我想這與我對他們排練時不斷說“沒事，我相信你們”有很大的關系。不得不說，信任和期待是種巨大的精神力量。

分析思考：

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現自主管理的前提和基礎。所以在我看來，如何讓學生學會自我管理是實現班級管理高效的前提和基礎。我由這次活動得到啟發，在今后的班級管理中不斷培養學生的自我管理能力，包括班干部的管理班級同學的能力和其余同學自我約束能力。在各種活動，我不斷提供和創造學生主動成長的機會，信任學生，對學生學會放手，不再事無巨細地約束他們，通過自己暫時的“隱退”促進學生能力的發展，張揚學生的個性。

第二篇：學生自主管理案例

學生自主管理案例

>篇一：學生自主管理案例>>（1063字）

本學年以來，我校開始從多方面嘗試探索學生的自我管理模式，經過一年多的努力取得了一些成績，成立了學生會和各種社團，對班主任的管理工作有很大的幫助，為學校的發展也做出了一定貢獻，涌現出來一大批學生會優秀干部，咱這一年中就班級中的學生自我管理方面我也做了一些嘗試，下面就說說具體的做法，不對的地方希望大家指正。為深入研討新形勢下的班級管理模式，進一步提高我校學生班級自主管理水平，培養學生分析問題與解決問題的能力，幫助學生養成良好的行為、學習和生活習慣，使班級自主管理常態化、制度化、規范化，全面落實我校學生的自我管理、自我教育、自我完善的德育發展目標，我校探索實行了“班級自主管理”，重點突出“民主”和“自主”。

具體做法如下：

一、民主選舉，成立學生自主管理委員會：開學第二周利用班會課時間由全班同學自發民主選舉產生，選舉前每一位候選人都要向全班同學展示他的詳細管理>計劃，然后投票選舉，由大家選出班長、學習委員、生活委員、紀律委員、勞動委員、團支書及各科課代表等。學習委員負責統籌安排各科課代表完成學習任務；生活委員安排值日組長完成衛生管理工作；班長負責監督和檢查工作，并做好>總結和記錄。

二、管理小組運作方式

1、每日兩檢查管理小組于上午、下午第一節課前對各班事務進行檢查，并做好記錄，將打分情況及發現的優點及問題于當日下午自習時間公布。

日常檢查打分公布的目的是督促各組對發現的問題及時進行整改，加強日常管理，避免出現平常松松垮垮、關鍵時候搞突擊的現象。

2、一周一小結一周的檢查情況由值日小組于周五下午進行小結，并于課外活動時間公示。小結情況由小組長報班委會，以便班委會對過去的一周的班級管理情況進行把握并及時調控，改進工作。

3、一月一公示一月（四周作為一個月）結束后，檢查小組將班級管理結果匯總公示，并取周平均分計入班級量化管理檔案中。

三、收到的成效通過一學期的實踐，我們認為這種做法給學生提供了參與學校管理、班級管理的機會，學生對學校的管理由被動應付轉變為主動參與、自主參與，學生管理水平得到了整體提高，主要表現在以下幾點：

1、管理小組成員積極性高，主人翁意識明顯增強

2、全體同學的主人翁意識也得以增強，主體作用開始凸現突出表現在以下幾點：一是衛生。

字實行了自主管理，生活委員和值日組長把任務下發給全體學生，使每個學生有任務，并及時總結任務完成情況，學生積極性有所提高，衛生狀況迅速提升。二是學習。以前學生學習是在老師強迫下進行的，實行自主管理后，在班委管理下，及時記錄和總結每周學習狀況，學生積極性有顯著提高，班級成績迅速提升。

>篇二：班級學生自主管理經驗交流案例>>（1292字）

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。

一、建立優秀、能干的班委隊伍俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。

作為班主任，選擇好的班干部是個很重要的環節，那么，了解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初，首先，我從原來的班主任那里了解到班上學生的情況，其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然后與選擇出來的學生直接對話，最后在班上進行投票選舉產生。這樣選舉出來的就有群眾基礎，也有光榮感，當然也有毛遂自薦的，他們征求了其他學生的同意，這樣選擇出來的班干部就有責任感。

二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果，我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的，然后作為班規，粘貼到墻上。

這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。第二，習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。“情”，即在制度化管理的同時對學生進行思想教育，讓學生認識其錯誤并改正。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就會減少違反紀律的次數了。

三、培養學生的競爭意識一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“勁”呢？做法是：培養學生的競爭意識。當今時代是個充滿競爭的時代。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中培養競爭意識，讓參與管理的學生有危機感，又能提高競爭能力，同時這種競爭意識也能融入到學習中去，讓學生能，為了成績而去努力拼搏。綜上所述，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力。我作為新班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在實踐中完善。

>篇三：學生自主管理案例>>（818字）

多年來我班主要采取“班級管理千分考核”的形式，由班干分工對學生進行日常管理及期終班級量化評估，具體做法如下：

一、民主選舉，成立學生自主管理組織

每班民主推薦5名同學，輪流值日，組成學校班級日常自主管理檢查小組，組長由各班輪流擔任。輪流值日的原因有二，一是避免學生出現厭煩的問題，同時做這項工作會占用一定的學習時間，在一定程度上會影響該生的學習；二是人員輪流值日，能保證評價的公正性。

學期初及時公示“班級自主管理小組名單”，聽取全體師生的意見，接受全體師生的監督。

二、管理小組運作方式

1、每日兩檢查

管理小組于上午、下午第一節課前對各班事務進行檢查，并做好記錄，將打分情況及發現的優點及問題于當日下午課外活動時間公布。日常檢查打分公布的目的是督促各班對發現的問題及時進行整改，加強日常管理，避免出現平常松松垮垮、關鍵時候搞突擊的現象。

2、一周一小結

一周的檢查情況由值日小組于周五下午進行小結，并于課外活動時間公示。小結情況由小組長報校委會，以便校委會對過去的一周的班級管理情況進行把握并及時調控，改進工作。

3、一月一公示

一月（四周作為一個月）結束后，檢查小組將班級管理結果匯總公示，并取周平均分計入班級量化管理檔案中。

三、收到的成效

通過一學期的實踐，我們認為這種做法給學生提供了參與學校管理、班級管理的機會，學生對學校的管理由被動應付轉變為主動參與、自主參與，學生管理水平得到了整體提高，主要表現在以下幾點：

1、管理小組成員積極性高，主人翁意識明顯增強

2、全體同學的主人翁意識也得以增強，主體作用開始凸現

突出表現在以下幾點：一是衛生。在這之前學校包干區由各班值日生打掃，由于檢查管理跟不上，打掃很不徹底，存在臟、亂、差的現象，實行“兵管兵”后，這種狀況得到了徹底的改善。二是桌椅排放。以前學生放學桌椅靠值日生責令來完成，現在擺放主動及時、整齊美觀。三是兩操。以前有的班級整隊拖拉、學生“逃”操的現象比較突出，現在由于全體同學的監督已不復存在。

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