第一篇：學生自主管理心得

小學生自主管理的心得體會

苗茂小學六年級：

學生學習任何知識都不單是從書本上學會的，而是在親自實踐中學會的。因此，教育者意圖交給學生的事物，也一定要引導、幫助學生做起來才能達到教育的目的。這正是陶行知所提倡的“與孩子一道成長”的教育理念。這個學期，我們學校開展陶臉文化活動，使我感受頗深：

一．培養學生自主管理能力，首先要創設自主管理的氛圍。

作為學生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學生的發展起到至關重要的作用。因此，要給學生以信心與鼓勵。而在傳統教育中，管理總是強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令，完全體現不出對學生素質的培養與提高。隨著時代的發展，社會更需要的是人才的創造潛能的發揮，這就需要在教育中幫助學生培養他們開拓、創新的精神，充分發揮學生在班級管理中的積極性、主動性和創造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。也就是說在班級教育管理中的一切設計都是為了學生的全面發展和個性張揚而進行的。提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。尤其是班委會的成員，不應簡單地充當班主任與同學間的傳話筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。把班級管理交給班委會自主進行，進而擴展到每個同學都參與進來，這就極大地調動了全體同學關心班集體的積極性，樹立了主人翁意識。老師說的話就起到了一呼百應的效果。

二．自主確立健康班級的目標。

培養學生的自主管理班級的能力,首先要學生明確班級的管理目標。班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學習目標等。那么這些目標怎樣才能成為學生自我發展的動力呢？

心理學認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康的發展。在班級生活中，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權利時，才能喚起激發學生參與民主管理的責任感，班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩

條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標（這些目標可以是分階段的）。同學們開動腦筋，集思廣益。在此目標引領下，同學們個個爭先，事事搶著做。三，采用多種方式促自身發展。

我們通過自主方式確立了本班的目標與制度，有了自己的小目標，那么這些目標將如何轉化成自身的行動呢？我采用了以下一些辦法：

1、健全機制找到自我。

一個充滿創造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責任感的班主任之外，更需要有一批素質高、能力強、點子多、威信好的班干部隊伍，讓小干部帶動大集體。將原有的專制型的管理改變成民主、自我的管理機制。使每一位學生有提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。

2、多彩的活動體現自我。

開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學生進行心理健康教育，同時鍛煉學生的自主管理的能力。我們結合重大節日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。還通過組織體育活動、學科扶困小組活動、社會實踐活動等，鍛煉學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。

第二篇：學生自主管理

北趙中學八年級學生自主管理委員會制度

為了加強學生自主管理，規范管理過程，明確管理要求，經教導處研究決定制定以下制度：

一、自主管理委員會的組建與培訓

學生自主管理委員會每周進行一次組建培訓，每次培訓一個班，由班主任負責從該班學生中抽調10名學生組成本周學生自主管理委員會，本次與下次不能重復，由教導處進行培訓。培訓時，首先從中確定一名寫字較好的學生為本周自主管理委員會主席，下設初

一、初

二、初三年級組。每組由3人組成，主席負責收交匯總各成員檢查的內容，各組負責本年級檢查考核。

二、檢查考核的內容與范圍

1、清潔區衛生

檢查清潔區衛生要求各組成員分別在早、中、晚、上課之前10-5分鐘內，同時出發對各年級的清潔區域進行全面認真檢查，詳細記錄。記錄必須具體、明確，比如何時何地有何垃圾，不能籠統說明干凈或不干凈。

2、課間跑操

①隊列隊形是否整齊（尤其后排）

②口號是否宏亮

③間距是否合適（5米）

④著裝是否統一

⑤有無嬉笑、起哄或絆倒現象

3、瘋狂英語

①集合整隊是否迅速

②聲音是否宏亮，配合是否積極

③有無搗亂、起哄、注意力不集中現象

④資料是否準確齊全

4、晚放學路隊

①集合整隊是否迅速

②有無亂說笑現象

③隊列隊形是否整齊有序

④背誦是否整齊宏亮

⑤是否有校園騎自行車現象

5、古詩詞背誦

古詩詞背誦要求各班在上課鈴聲響后，大約30秒鐘之內對當日古詩詞進行集體背誦一至兩遍。背誦時段要求在上午四節課前下午四節課前。自主管理委員會檢查考核主要以抽查為主。每天每班堅持抽查一次，自主管理委員會成員每人負責兩個班，抽查時不戴小黃帽，但是要提前到位，對背誦情況準確如實登記。

三、檢查人員及考核要求

檢查人員檢查時要戴小黃帽，手拿筆和記錄本。凡在檢查期間不按要求操作者，教導處將直接扣除該檢查人員所在班級量化考核分。檢查人員必須將檢查結果當天晚自習上報主席，主席將將各組檢查信息整理匯總，并與次日早讀前交教導處審核。附分由主席專人負責，教導處把關，一般堅持一事0.1分標準。自主管理委員會一般以扣分為主，加分為次。所有成員每天跑操結束時在旗臺前集合，由主席負責組織召開總結會。

值周員利用星期五下午對自主管理委員會檢查結果進行匯總算分，承擔本周值周的班級該項得分取平均值。算分結束后由值周員負責對所有原始記錄復印五份，初中部所有班主任、辦公室各發一份。

第三篇：學生自主管理總結

學生自主管理總結 二年（6）班

本學期，學校把班級管理工作的重點放在對學生自主管理能力的培養上，我積極響應。經過一個學期的實行，學生自主管理初見成效。

根據學校下發的文件，在班干部的選擇上，我通過民主選舉推選出班委，班委的職位也從原先比較單一的班長、副班長、學委、組長細化出了更多的職位。如班級小園丁、黑板美容師、講臺整容師等等，盡可能的做到使每一位同學都有職可任，有責可擔。特別對于那些比較調皮的孩子，也都安排了一些職位使他們可以更自覺的參與到自主管理中來，有事做了，就可以分散他們想歪點子的心思，從而減少了他們不良行為的產生。

此外，在學習上，我通過劃分學習小組，讓他們團結協作一起學習。讓他們在組內推選出一個他們信任的小組長來負責日常的作業檢查，學習上有困難也可以先找小組長了幫忙。由于，二年級的學生自我控制能力比較弱，所以成效并不顯著。

學生自主管理是需要長時間的堅持和訓練的，因此下學期我將在不斷的改進中繼續堅持下去。

第四篇：學生自主管理心得體會

學生自主管理心得體會

學校：薊縣第四中學

班級： 九（2）

姓名： 王 會 云

時間： 2015年1月

通過自主管理的嘗試，實現了班級的穩定，形成了良好的學風。

在當前實施學生自主管理具有重大的現實意義。首先，學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。其次，實行班級學生自主管理有利于增強學生的民主意識和責任意識。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。 新課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發展。在教學工作中要體現這一理念，班級管理也要體現這一理念。自主管理的指導思想是“人人有事做，事事有人做”。讓學生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學生都參與班級管理，學生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學生通過自主管理觸摸成功，擁抱成功。為了體現這一理念，班主任從以下方面讓學生學會自主管理班級。

一、以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。

過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學生的執行者，使學生望而生畏、見其止步，使班主任在學生中的形象變為學生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本，民主化管理，讓每一個學生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務者、組織者和集體的一員。全班同學有與班主任平等對話的權力；班主任也放下昔日的高姿態，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，及時改正自己的不足之處。

二、帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀。

針對班級特點與學校管理體制，班主任帶領學生討論創建優秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發展方向，下一步就是要如何才能實現這些目標。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，班主任采取民主協商的方式，妥善解決協調一致，學生結合《中學生守則》《中學生日常行為規范》等各項規章制度，自己確定本班的班規班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發展的動力。學生有了自己制定的班規就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規現象少了，老師也由“消防員”變成了引領人。在實際操作中班主任還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查，全班監督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”和發展團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發展風氣。

三、建設班級文化，創建溫馨的“家”。

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建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學生自主設計班級文化牌：名人畫像、名言格言、學生書畫等等，散發出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優秀作品；“班級之星”激發了全班同學的學習熱情。創建健康、和諧、文明、優雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

四、培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展。

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俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養班級學生學會自主管理，要發揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。同時，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度、高度的責任感和愛心為前提，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，才能達到預期的效果。同時班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。

五、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學共同關注的焦點出發，激發他們對集體事情的關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發，培養全班同學的共同榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯歡會、小組智力競賽、小組常規評比等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。

六、及時總結，促使學生自主管理能力的不斷提高。

在日常各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。

總之，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個學生在學校中得到最好發展，讓每個學生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。

第五篇：學生自主管理工作總結

學生自主管理 輕松做班主任

很榮幸有這樣的一次機會和大家交流學生自主管理的一些想法和做法，希望得到指導和批評。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是忙和累。上學期學校開始實施學生自主管理，讓我們班主任老師從煩瑣的班級管理事務中跳出來，使讓班級管理更輕松更有效。

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應該努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在自主管理的班級中健康成長。為此，我在培養我班學生自主管理能力方面做了一些嘗試。

一、正確目標引領方向，才能走向成功。

目標的正確確立是事情成功的關鍵，正如“南轅北轍”，目標錯了，再努力也只會離目標越來越遠。我認為班級目標的確立也是管理好班級的先決條件。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，我根據我班各方面的情況給同學們制定了班規和一日常規，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》進行有效的教育。使學生認識到自己的行為規范，直接影響到班級的集體榮譽。這樣增強了學生的集體榮譽感。故此我班學生都做得比較好。學校組織的每次活動學生們積極性很高，取得的成績也不錯。學生們在行為規范方面也做得很好，進校排隊總是很有秩序，集隊做操快靜齊。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力，也就能使班級更優秀。

二、選好“舵手”，是學生自主管理好班級的關鍵所在。

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須通過全體同學的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學生都必須有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學們的心里最清楚，所以在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學生都有發言自己的意見。因為新接手的班，我對大多數學生不了解，開學初，先指定班干部，要求學生互相觀察，經過一段時間，在進行民主選拔。民主選拔時可讓學生自由推薦心目中誰擔任班內哪個職務合適，并且說明你認為班委的各項職責怎樣履行,再有被推薦人以“我這樣做XX的工作”演講，最后由學生投票選出。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學的心愿，才會有一定的號召力，才能放下身子和同學商討班級的一切事務。選好班干部后，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣，擔當起舵手的職責駕駛著“輪船”駛向理想的彼岸。

提高了班干部（隊長）的管理能力

（1）建立班級團隊合作競爭機制，組建5個小隊，在儀表、紀律、作業、背書等方面開展小隊合作競爭活動，增強學生合作競爭意識，使班內學生樂于參與班級管理，改善班風、學風。（2）以小隊為單位，民主推選品學兼優的學生為小隊長，隊長負責隊內各項活動的開展，組員互相監督檢查。（3）每個小隊隊員都有優秀生和后進生組成，學科薄弱的隊員建立一幫一，倡導“不拋棄隊員，不放棄目標”的口號，全員參與后進生的轉化工作。（4）班級團隊合作競爭活動每天由隊長自查，值日班長總負責，每天記錄，每周匯總成績，評出最佳小隊、最佳隊長、最佳隊員，進行獎勵。對扣分最多的小隊，由隊長在班會課進行反省，提出改進措施。

三、班內一切事務分工明確，責任到人。蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”我們應該放權，讓學生“練飛”。下放權利，讓學生自己管理自己。

班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”本學期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設了許多管理崗位。如：“領讀員”負責組織班內同學進行早讀；“紀檢組長”檢查督促班級量化評估的執行情況，“文明禮儀監察員”督促同學戴好紅領巾穿好校服??班級實行“崗位負責制”，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門??孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉化為“自律”，前進、向上的內驅力在此得到了激發。

四、我把班會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。我認為班會首先要定時、定事。就是在每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，讓學生認識到班會是一節十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。

其次在班會中要充分發揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。例如，在今學期有一節名為“愛國歌曲大家唱”的主題班會，班會前先讓學生了解愛國歌曲的100首曲目，然后由班委組織全班同學討論怎樣選定歌曲，然后練習演唱，再根據學生演唱情況由學生決定演唱曲目。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在班會活動中幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解，并在最后全體同學形成了一個共識：決定演唱《我們是共產主義接班人》、《讓我們蕩起雙槳》兩首歌曲。最后練習演唱時，全體同學積極性很高，有的覺得發音不準的就請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著下課鈴聲結束了，但它讓同學在活動中接受了愛國教育，經受了鍛煉、增長了才干，也給全班同學留下了難忘的回憶。

五、讓閱讀成為一種習慣。

本學期，我在全校率先建立起圖書角，成了班級的一大亮點，也成了孩子們關注的焦點。二位學生當上圖書管理員，擔負起了圖書的管理借閱和登記工作。讀書改變了學生的一些壞習慣，在每周三的下午第一節閱讀課上，同學們都能靜靜地自我閱讀，課后，我還要求學生每天自覺讀書半小時以上，做好摘錄筆記，寫下讀書心得。我相信如果能持之以恒，讓閱讀成為一種習慣，書籍的濃濃墨香一定會浸潤童年的足跡，也一定能點亮孩子們的智慧心燈！

我想只要教師勇于真正的將管理的自主權還給學生，班集體就能真正成為每位學生的家。教師松一松手，換回一片藍天，讓云朵自由飛翔。對于我一切才剛剛開始，因為自主管理有很大的領域等著我們去探索。我愿同大家一道，努力把班級建設成為文明守紀、團結上進的集體。

以上幾點做法僅僅是本人作出的一些嘗試，或者說是初步探索，還很不完善，也不成熟，許多方面還有待進一步深入研究，敬請各位同仁批評指正，共同提高！