第一篇：自主管理培訓(xùn)心得.doc

自主管理培訓(xùn)心得

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。給員工提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)地將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來(lái)，管理者的作用就是調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，這就像是古代的將軍帶領(lǐng)士兵打仗一樣，一個(gè)好的將軍不但要有好的武藝，還要有好的策略。在戰(zhàn)場(chǎng)上懂得如何帶動(dòng)士兵的士氣，激發(fā)士兵們的潛力是很重要的。在快速求新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的被動(dòng)管理已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢(shì)所趨。科學(xué)管理融于自主管理模式中。歐洲管理學(xué)家亨利〃法約爾(1841—1925)提出計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五大管理職能，永遠(yuǎn)是科學(xué)管理之經(jīng)典。管理者須用心領(lǐng)會(huì)，靈活運(yùn)用。站在人本和自主管理的高度加以實(shí)施。創(chuàng)造性思維是企業(yè)靈魂，打破所有思想桎梏，建立學(xué)習(xí)型組織，建立使員工創(chuàng)造性和潛能得以徹底發(fā)揮的機(jī)制。

自主管理是一個(gè)組織的管理方式，是對(duì)組織基層充分授權(quán)，從而激勵(lì)基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說(shuō)是一種管理思想。自主管理全過(guò)程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發(fā)揮。主要通過(guò)員工的自我約束，自我管制，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我分析問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)組織共同愿景目標(biāo)。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道，他強(qiáng)調(diào)自率，主要運(yùn)用員工內(nèi)在的約束性來(lái)提高責(zé)任感，使員工從內(nèi)心的“要我干，合適就好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙桑乙珊谩钡乃枷胍庾R(shí)。

自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重，自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，他充分的引導(dǎo)，幫助員工將企業(yè)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，他為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺(tái)，使員工的潛力得到發(fā)揮，創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展。就以往的管理辦法而言，下層員工永遠(yuǎn)在上層領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的范圍內(nèi)工作，包括思想上，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，也就不會(huì)在工作上去鉆研，從而產(chǎn)生新的想法，但自主管理不同，他在執(zhí)行的過(guò)程中，員工們是根據(jù)自己的更好的方法去做。例如，一個(gè)工作任務(wù)下來(lái)要怎樣做做得更好，更快，更能讓顧客滿意。等把這些綜合起來(lái)以后，一種新的工作模式就會(huì)產(chǎn)生，這就有了創(chuàng)新。而且這樣員工們的工作熱情也就高了，積極性也自然的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，“缺陷自我身邊止，不犯缺陷不傳遞，日清日結(jié)日更高，分析主管更

有效”的文化理念也就形成，并促使員工們形成共同的價(jià)值觀，做到自我約束，自我控制。公司實(shí)行這種管理更能充分體現(xiàn)公平性，保證多勞多得的思想，讓員工們有了競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的理念。對(duì)下級(jí)的管理就是“告訴你一個(gè)省勁的方法”。管理要傾聽(tīng)人性最細(xì)微的呼聲，達(dá)到管理深入心靈的境界，發(fā)自內(nèi)心的感恩和贊美將呼之欲出。員工的個(gè)人尊嚴(yán)得到充分尊重，員工在企業(yè)中找到“家的感覺(jué)”。每一個(gè)人在企業(yè)生存和發(fā)展中，設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯，享受工作的樂(lè)趣和成就感。但我們要認(rèn)識(shí)到，自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ)，只有將制度管理合適的融入到自主管理中，管理模式才能更加完善，員工們才能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)和認(rèn)真執(zhí)行。我們公司的體制還不太完善，自主管理的制度更是在初期成長(zhǎng)階段，所以一切還是要把握好尺度。自主管理并不是全能的，不是開(kāi)始推行就能達(dá)到員工的認(rèn)同并且有效的執(zhí)行。

員工：XXX 2011年8月3日

第二篇：學(xué)生自主管理心得

小學(xué)生自主管理的心得體會(huì)

苗茂小學(xué)六年級(jí)：

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不單是從書(shū)本上學(xué)會(huì)的，而是在親自實(shí)踐中學(xué)會(huì)的。因此，教育者意圖交給學(xué)生的事物，也一定要引導(dǎo)、幫助學(xué)生做起來(lái)才能達(dá)到教育的目的。這正是陶行知所提倡的“與孩子一道成長(zhǎng)”的教育理念。這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展陶臉文化活動(dòng)，使我感受頗深：

一．培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。

作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，要給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令，完全體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。也就是說(shuō)在班級(jí)教育管理中的一切設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而進(jìn)行的。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì)的成員，不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒，更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。把班級(jí)管理交給班委會(huì)自主進(jìn)行，進(jìn)而擴(kuò)展到每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，這就極大地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)關(guān)心班集體的積極性，樹(shù)立了主人翁意識(shí)。老師說(shuō)的話就起到了一呼百應(yīng)的效果。

二．自主確立健康班級(jí)的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理班級(jí)的能力,首先要學(xué)生明確班級(jí)的管理目標(biāo)。班級(jí)的管理目標(biāo)包括班級(jí)的人際目標(biāo)、班級(jí)的形象目標(biāo)、班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)、班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。那么這些目標(biāo)怎樣才能成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力呢？

心理學(xué)認(rèn)為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動(dòng)健康的發(fā)展。在班級(jí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時(shí)，才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感，班級(jí)目標(biāo)由學(xué)生自主生成的方法。首先以“如何樹(shù)立班級(jí)形象”為題向?qū)W生征集各項(xiàng)目標(biāo)，人人為班集體出謀劃策，可以寫(xiě)出一兩

條，也可以是完整的目標(biāo)。然后組織小組討論，在小組內(nèi)形成共識(shí)，最后，召開(kāi)主題班會(huì)讓各小組廣泛發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，形成本班級(jí)特色的各項(xiàng)目標(biāo)。在此框架下，學(xué)生自己確定個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)（這些目標(biāo)可以是分階段的）。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，事事?lián)屩觥Ｈ捎枚喾N方式促自身發(fā)展。

我們通過(guò)自主方式確立了本班的目標(biāo)與制度，有了自己的小目標(biāo)，那么這些目標(biāo)將如何轉(zhuǎn)化成自身的行動(dòng)呢？我采用了以下一些辦法：

1、健全機(jī)制找到自我。

一個(gè)充滿創(chuàng)造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責(zé)任感的班主任之外，更需要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體。將原有的專(zhuān)制型的管理改變成民主、自我的管理機(jī)制。使每一位學(xué)生有提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2、多彩的活動(dòng)體現(xiàn)自我。

開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主管理的能力。我們結(jié)合重大節(jié)日定期召開(kāi)主題班會(huì)、主題辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識(shí)能力。還通過(guò)組織體育活動(dòng)、學(xué)科扶困小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)。

第三篇：自主高效課堂培訓(xùn)心得

自主高效課堂培訓(xùn)心得

6月10日參加了縣里組織的“構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班。歷時(shí)4天，聽(tīng)了4位省市縣教育專(zhuān)家的報(bào)告，參與了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的研討，并且還聽(tīng)了第二中學(xué)的一節(jié)“自主高效”課。有些收獲，也有些困惑。

2001年開(kāi)始的新課程改革，其實(shí)我縣是2003年全面推開(kāi)的，至今也有8年了。老教材改成新課程了，教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)了，但是我們的課堂教學(xué)呢？變了嗎？變了，起了微瀾，隨后又平靜了，似乎又回到了從前。

2008年起，耳邊聽(tīng)到過(guò)洋思、杜郎口這樣一些詞匯，也在網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些關(guān)于他們的東西。知道了是關(guān)乎課堂改革的。隨后的兩年里他們的經(jīng)驗(yàn)越過(guò)了千山萬(wàn)水，慢慢來(lái)到了我們身邊。市教育局首先牽頭，先后考察了杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，并制定了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的實(shí)施方案，開(kāi)始強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課堂改革。

我縣在此項(xiàng)工作中似乎滯后，但也在積極地，穩(wěn)步地開(kāi)展著。2009年3月組織了部分學(xué)校校長(zhǎng)到江蘇省考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在同年秋季開(kāi)學(xué)在一些學(xué)校嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。2010年開(kāi)始，部分學(xué)校又到山東省杜郎口中學(xué)考察，回來(lái)后部分學(xué)校也進(jìn)入了“三三六”模式的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)局黨委決定，在今年秋季開(kāi)學(xué)，全縣義務(wù)教育階段學(xué)校全部進(jìn)入課堂改革實(shí)驗(yàn)。

2010年5月30日我到遼寧工程大學(xué)報(bào)告廳聆聽(tīng)了杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)關(guān)于教育管理與改革的報(bào)告，同時(shí)聽(tīng)了他們學(xué)校宋老師的一節(jié)課。2011年4月13日市教育學(xué)院干訓(xùn)部組織的全市主管民族教學(xué)的校長(zhǎng)到市礦工街小學(xué)考察學(xué)習(xí)，首先推門(mén)聽(tīng)課，礦工街小學(xué)開(kāi)發(fā)了1-6年級(jí)所有班級(jí)。然后是數(shù)學(xué)語(yǔ)文兩位老師各上了一節(jié)展示課，最后魏校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。再有就是10日開(kāi)始的這4天的培訓(xùn)。這是我對(duì)課堂改革的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這過(guò)程中，我從一知半解，漸漸有了一些認(rèn)識(shí)，慢慢又有了一些自己的看法。

先談一些認(rèn)識(shí)。

一、明確了關(guān)于自主高效課堂的界定。是通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革、創(chuàng)新來(lái)取得最好的教學(xué)效果。這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。最終達(dá)到

高效的課堂教學(xué)效果。“自主高效”是課堂教學(xué)的理念，而不是課堂教學(xué)模式，圍繞這個(gè)理念，可以有不同的教學(xué)模式。

二、知道了自主高效課堂的一些基本特點(diǎn)。自主高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以多元的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為中介，由以往的教而獲知變革為由學(xué)而獲知，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法是自主高效課堂的主要特點(diǎn)，課堂效率的最大化，課堂效益的最優(yōu)化是自主高效課堂的最終目的。

三、了解了自主高效課堂的一些模式。“自主高效課堂”是課堂教學(xué)理念，而不是課堂教學(xué)模式。圍繞著自主高效出現(xiàn)了許多課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，還有咱們市里嘗試的初中“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”，小學(xué)“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”等。另外阜新市礦工街小學(xué)、彰武三中、阜蒙縣二中等好像也有他們的模式。另外我縣中教部白萬(wàn)海主任主持的“構(gòu)建自主高效課堂之激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的班級(jí)合作小組教學(xué)管理模式研究”科研課題里提出了一種課堂模式，在東良等學(xué)校進(jìn)行了課題的實(shí)驗(yàn)并取得了初步成效。

四、提高了自己對(duì)課堂改革的覺(jué)悟。我親身經(jīng)歷了課程改革的實(shí)驗(yàn)階段和實(shí)施階段，起初是轟轟烈烈，到后來(lái)出來(lái)我們使用的教材有了明顯的變化外，課堂教學(xué)慢慢又回歸到了課改前，偶爾的展示課上我們才能看到一些做作的新理念在課堂中若隱若現(xiàn)，穿新鞋走老路，新瓶裝老酒。八年了，課堂教學(xué)沒(méi)有得到根本的改變，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這個(gè)新課改還沒(méi)有成功。因此，對(duì)于此次的課堂教學(xué)改革我們應(yīng)做的不是爭(zhēng)論改革該不該，而是應(yīng)該思考和探討改革如何來(lái)改。課堂改革勢(shì)在必行，但一定要切合實(shí)際，不能盲目照搬照抄。再說(shuō)一些看法。

一、“自主高效課堂”是一種理念，絕不是一種模式。這句話石巖校長(zhǎng)和楊淼主任在交流會(huì)上也做了說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)。而恰恰有許多老師都把它認(rèn)為是一種模式，這在認(rèn)識(shí)上有一定的誤區(qū)。“自主高效課堂”既然是一種理念，那么圍繞這個(gè)理念開(kāi)展的課堂模式就不應(yīng)該是一種。“三三六”是一種，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種，我市推出的“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”也是一種。我要說(shuō)的是，“三三六”模式可能適合的是杜郎口中學(xué)，或也適合與杜郎口中學(xué)相似的學(xué)校，而不可能適應(yīng)所有學(xué)校。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式可能適合洋思中學(xué)，或也適合與洋

思中學(xué)相似的學(xué)校，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校。沒(méi)有一種模式是放之四海而皆準(zhǔn)的，我們學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念可以，但決不能照搬他們的模式。現(xiàn)在有些學(xué)校就是在照搬，在照抄，沒(méi)有學(xué)到人家的課堂教學(xué)的精髓，只是學(xué)會(huì)了人家課堂教學(xué)的形式。“學(xué)生分組坐了，教室黑板多了，教師不再說(shuō)了。”但是這樣是不是達(dá)到了“高效”這一課堂教學(xué)最終目標(biāo)呢？別忘了“自主”只是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容而已啊。自主有了，高效沒(méi)了。我想這也不是“自主高效課堂”改革的目的吧。

二、課堂教學(xué)模式化會(huì)不會(huì)影響課堂教學(xué)效果呢？我想這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，尤其在目前課堂教學(xué)改革熱潮中出現(xiàn)形式主義的時(shí)候能應(yīng)該冷靜地想一想這個(gè)問(wèn)題。課堂環(huán)節(jié)程序化，教學(xué)過(guò)程模式化。課堂教學(xué)不是在工廠在生產(chǎn)，按照一定的程序模式就能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)絕不相同的個(gè)體，而施教者也是具有不同個(gè)性風(fēng)格水平的個(gè)體。因此，我認(rèn)為此次課堂教學(xué)改革應(yīng)該是“堅(jiān)持原則，淡化理念”，這才是理智的客觀的，才是最終能獲得成功的改革。

三、接著說(shuō)說(shuō)課堂教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)地區(qū)要在教學(xué)改革中聲名鵲起的話，勢(shì)必要弄出一種模式來(lái)呢？把一些理論專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為自己學(xué)校量身定做一個(gè)模式，而且是好記的幾個(gè)數(shù)字，押韻上口的。這樣的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的，人是活的。用死的模式來(lái)教活的人，是不是最終束縛了課堂教學(xué)改革呢。真的要弄一個(gè)模式的話，那么在制定模式之前，是不是要認(rèn)真考慮一下：這個(gè)模式適合我這個(gè)地區(qū)的所有學(xué)校嗎？這個(gè)模式適合我這個(gè)學(xué)校的所有學(xué)科嗎？這個(gè)模式適合我這學(xué)科的每一節(jié)課嗎？如果考慮的結(jié)果是肯定的話，那就建構(gòu)一個(gè)吧。

四、“自主”也不是唯一的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。我們知道，做什么事情都不能太絕對(duì)化了，反之會(huì)適得其反。一節(jié)課里學(xué)生自主也應(yīng)有個(gè)度，“0+45”把課堂完全交給學(xué)生，偶爾可以，成為日常課堂教學(xué)模式的話，我還是有些想不通。“自主”好比是餃子，我們知道它好吃，但是讓你天天吃，你還能覺(jué)得它的香的嗎？我們知道《論語(yǔ)》、《莊子》生澀難懂，但是于丹老師娓娓道來(lái)，你是不是覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)夠啊？她的講壇里讓你自主合作了嗎？因此說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是靈活多變的，不應(yīng)該是教條的，唯一的。應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。我們更應(yīng)該關(guān)注高效這一課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)。有句老話說(shuō)的好，黑貓白貓抓到耗子就是好貓啊。

以上就是我此次學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)，四天的學(xué)習(xí)可能只是學(xué)到一些皮毛，因此認(rèn)識(shí)也可能缺少一點(diǎn)深度，也有可能認(rèn)識(shí)本身就有錯(cuò)誤，但畢竟是我目前認(rèn)知階段對(duì)此次課堂教學(xué)改革的一種態(tài)度。

第四篇：小學(xué)生自主管理的培訓(xùn)材料

小學(xué)生自主管理培訓(xùn)材料

[摘 要]: 師生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況共同制定自主管理班級(jí)方案，讓學(xué)生參與管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，在實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)解決，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

我雖從教二十年，擔(dān)任班主任工作卻是四年前的事。當(dāng)時(shí)，我接了一個(gè)一年級(jí)的班。為了搞好班級(jí)的工作，我每天早來(lái)晚走，擦窗臺(tái)、擦黑板、擦走廊、擦教室，樣樣活自己干，從早忙到晚，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，可是效果卻不理想。今年寒假我在網(wǎng)上看了幾期班主任培訓(xùn)，給了我很大啟發(fā)，特別是聽(tīng)了魏書(shū)生老師管理班級(jí)的講座，使我認(rèn)識(shí)到我這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。我暗暗下定決心，嘗試一下自主管理班級(jí)的方法，下面我就向大家介紹我們班自主管理實(shí)施情況。

一、制定方案，明確責(zé)任

這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就制定了一個(gè)學(xué)生自主管理班級(jí)的方案，打破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的教師為主體的班級(jí)管理方式，將我從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在主動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通

過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。

二、實(shí)施方案，解決問(wèn)題

組織實(shí)施是班級(jí)自主管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅是保證計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和自我管理能力的重要步驟。在以往的管理中，班主任要么是包辦代替，把組織活動(dòng)視為自己的專(zhuān)利，要么是部分地施舍給少數(shù)班干部。這樣做，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，并人為地造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種狀況，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實(shí)施的機(jī)會(huì)。在實(shí)施學(xué)生自主管理的初級(jí)階段，每個(gè)學(xué)生的積極性很高，但由于剛實(shí)施，有些學(xué)生不習(xí)慣，常常忘記自己所負(fù)責(zé)的工作，所以由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督并記錄在本班教室日志上，班主任隨時(shí)檢查，同時(shí)把學(xué)生存在的問(wèn)題或工作中碰到的問(wèn)題及時(shí)向班主任匯報(bào)，以便班任采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。

班級(jí)管理的自主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長(zhǎng)理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來(lái)“發(fā)號(hào)施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無(wú)所適從或片面理解“自主”，濫用“權(quán)利”的情況。我們班也遇到一些問(wèn)題和麻煩。首先是家長(zhǎng)出問(wèn)題了，現(xiàn)在的孩子是在兩代，甚至三代人的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。孩子說(shuō)一不二，家長(zhǎng)聽(tīng)孩子的。我們班就有一個(gè)學(xué)生違反了班級(jí)的規(guī)定，組長(zhǎng)叫他寫(xiě)“說(shuō)明”，他不寫(xiě)，就向家長(zhǎng)求救，于是家長(zhǎng)就給我打電話求情，我耐心地給這位家長(zhǎng)講明其中的道理，說(shuō)明家長(zhǎng)這樣做的后果。這個(gè)學(xué)生看到?jīng)]有退路，也就不再向家長(zhǎng)求救了，而是嚴(yán)格按規(guī)定去做了。這邊家長(zhǎng)的工作剛做好，那邊學(xué)生又出事了：負(fù)責(zé)檢查吃零食的高潔同學(xué)發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)紀(jì)律的同學(xué)課間吃零食，去制止并讓他寫(xiě)“說(shuō)明”時(shí)，他卻說(shuō)高潔課間打鬧了。這不是利用手中的權(quán)利打擊報(bào)復(fù)嗎？小學(xué)就有這樣的思想，長(zhǎng)大了能做一個(gè)正派的人嗎？我趕緊找到這位同學(xué)，我先肯定了他這段時(shí)間的工作，又給他講了作為一項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，要以身作則，為全班同學(xué)做出好的榜樣，你做的事對(duì)嗎？這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)真地寫(xiě)了一份“說(shuō)明”。我又以這件事為話題召開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，讓全班學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，闡明觀點(diǎn)，避免再次發(fā)生類(lèi)似的事情。

三、民主評(píng)價(jià)，初見(jiàn)成效

針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)的紅花評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合。實(shí)行一周一小結(jié)，一周一評(píng)比，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。使學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，愛(ài)護(hù)自己的小崗位，自覺(jué)做到每天堅(jiān)持上崗、文明上崗。通過(guò)評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

自從實(shí)行了“班級(jí)自主管理方案”以后，我們班的教室面貌大有

改觀，臟、亂、差的現(xiàn)象再也沒(méi)有了。老師走進(jìn)教室上課時(shí)，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的黑板。這讓所有的任課老師都感到心情舒暢，從而更愉快地投入到教學(xué)中去。同時(shí)，學(xué)生本身也在發(fā)生著變化：胡壯壯下課不在又打又鬧了；也不見(jiàn)高潔吃零食了；邢德華也知道愛(ài)護(hù)班級(jí)了，主動(dòng)從家里拿來(lái)錘子，為同學(xué)修桌椅，班里的插座壞了，他還想著從家里拿一個(gè)------所有這些變化可能還微不足道，但足以體現(xiàn)了學(xué)生自主管理方案在起作用。

著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”

總之，施行班級(jí)學(xué)生自主管理，學(xué)生的民主意識(shí)得到增強(qiáng)，煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。實(shí)踐證明：學(xué)生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。開(kāi)展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界

第五篇：管理培訓(xùn)心得

管 理 培 訓(xùn) 心 得

首先感謝事業(yè)部、感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)參與本次培訓(xùn)，本次機(jī)會(huì)難得，本次培訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)我及各位同事學(xué)到全方位的管理知識(shí)，對(duì)我個(gè)人感觸很深，通過(guò)8天封閉式的管理提升培訓(xùn)的收獲很多，具體如下：

一、溝通技術(shù)

在我們的日常工作中，跟上級(jí)的溝通是很重要的，當(dāng)我們需要找上級(jí)溝通時(shí)，特別觀察上級(jí)的情緒，情緒好時(shí)溝通的結(jié)果會(huì)比你想象中要好；在我們的實(shí)際管理中，不能把生活情緒帶到工作中，也不能把工作中的情緒帶到生活；總之，任何時(shí)候不要帶著情緒生活、工作。溝通應(yīng)先入為主的原則，需要尊重對(duì)方的表情、動(dòng)作等，回應(yīng)別人所聽(tīng)的講話肢體語(yǔ)言更重要，在溝通的過(guò)程中，要站在對(duì)方的立場(chǎng)，理解、思考、體會(huì)對(duì)方表達(dá)的意識(shí)、主旨。向上級(jí)請(qǐng)求幫助、請(qǐng)求資源時(shí)需要選擇更好的時(shí)機(jī)；在必要的時(shí)候應(yīng)該幫助領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)責(zé)任；與下級(jí)分配任務(wù)時(shí)要看出下級(jí)的長(zhǎng)處，在批評(píng)下屬應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行，表?yè)P(yáng)下屬時(shí)應(yīng)在人較多的地方進(jìn)行，使下屬有一種自豪感。

二、情境領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不能輕易向下屬承諾，如果承諾無(wú)法對(duì)現(xiàn)，會(huì)使下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)失去信任；領(lǐng)導(dǎo)者在大家的眼中是否是一個(gè)很信任的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)；作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)能力也就是影響力，要樹(shù)立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，使下屬認(rèn)可領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)吩咐任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮讓員工做自己感興趣的事情，對(duì)于吩咐一個(gè)員工不敢興趣的事情兩種結(jié)果完全不一樣；

管理者應(yīng)每天反思：我今天做了什么、效果如何、哪些是可以改善的、明天要做什么、重點(diǎn)關(guān)注什么；作為一個(gè)管理者每天必須考慮以上5個(gè)項(xiàng)目，反復(fù)的思考；作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)需要滿足真誠(chéng)（信譽(yù)）、前瞻性（安全感）、有能力、有激情（組織氣氛），在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，氣氛好的情況下，業(yè)績(jī)肯定也好。

在我們的實(shí)際工作中，要了解下屬是是怎樣的一個(gè)人，可分為有能力、有信心；有能力、無(wú)信心；沒(méi)能力、有信心；無(wú)信心、無(wú)能力的人；對(duì)于沒(méi)有能力、有信心的同事，要加強(qiáng)培訓(xùn)，多給予指導(dǎo)，讓下屬快速成長(zhǎng)，成為有能力、有信心的人；對(duì)于無(wú)信心、有人能力的人我們應(yīng)放權(quán)，他有能力的同事獨(dú)立完成，多時(shí)間進(jìn)行溝通，使下屬的心平靜下來(lái)，應(yīng)培養(yǎng)出有信心的同事及下屬；

三、思維技術(shù)

作為一個(gè)管理者，應(yīng)該具有系統(tǒng)的思維能力；什么事情考慮全局，在各個(gè)角度的思考和分析問(wèn)題；思維的過(guò)程中需要針對(duì)可能不明確的異常問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化并篩選，對(duì)細(xì)化的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行原因分析，在我們的方案中選擇，對(duì)于方案編制工作計(jì)劃在進(jìn)行執(zhí)行并整改；5why分析法在我們實(shí)際的工作中用途很廣，對(duì)表面的問(wèn)題進(jìn)行多次why后，從表面的為問(wèn)題到根本的原因，我們需要尋找的是根本的原因，通過(guò)根本的原因采取相應(yīng)的措施，方可解決我們目前存在的問(wèn)題；也可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、分類(lèi)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話找出根本的原因；

計(jì)劃目標(biāo)的分解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行潛在問(wèn)題、機(jī)會(huì)的分析，找出可能存在的原因，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，采取應(yīng)急措施后并完善計(jì)劃，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理解決相應(yīng)的問(wèn)題；度過(guò)目前的難關(guān)，保證同樣的問(wèn)題不重復(fù)發(fā)生，遇到問(wèn)題可以通過(guò)流程化處理，管理重心下移并減輕管理工作提高整體的工作效率。

四、非財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)知識(shí)

通過(guò)財(cái)務(wù)的培訓(xùn)，了解整個(gè)公司經(jīng)營(yíng)中的財(cái)務(wù)運(yùn)作，通過(guò)沙盤(pán)模擬對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行運(yùn)作；財(cái)務(wù)報(bào)表中對(duì)財(cái)務(wù)中的ROA總資產(chǎn)回報(bào)率和ROE股東權(quán)益回報(bào)率進(jìn)行了學(xué)習(xí)，掌握如何更好的為公司產(chǎn)生利潤(rùn)；

根據(jù)銷(xiāo)售情況，財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)各工廠、部門(mén)的財(cái)務(wù)費(fèi)用進(jìn)行預(yù)算，預(yù)算管理體系包括銷(xiāo)售收入預(yù)算、支出預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、銷(xiāo)售成本預(yù)算、共同成本預(yù)選、應(yīng)收賬款預(yù)算、存貨預(yù)算、設(shè)備投資預(yù)選，我們應(yīng)該站在財(cái)務(wù)部門(mén)的立場(chǎng)上考慮我們工作中的成本費(fèi)用的控制，充分利用資源，降低我們的成本費(fèi)用，為企業(yè)及員工創(chuàng)造更高的價(jià)值。

五、目標(biāo)與計(jì)劃管理

目標(biāo)定位的承上啟下、平行的作用，承擔(dān)單位的職責(zé)、達(dá)到組織的目標(biāo)、執(zhí)行上司的指示、做好組織的管理、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)、充分的利用各項(xiàng)資源，與各部門(mén)之間應(yīng)采用協(xié)同作戰(zhàn)的原則；

PDCA循環(huán)中計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改善，在我們的實(shí)際工作中應(yīng)反復(fù)的執(zhí)行PDCA；對(duì)于異常問(wèn)題我們首先應(yīng)明確目標(biāo)后再收集相應(yīng)的信息，對(duì)信息進(jìn)行分析，最后擬制方案，根據(jù)事實(shí)加以思考。

六、執(zhí)行力、換位思考

在整個(gè)企業(yè)工作環(huán)境中，必須要有較強(qiáng)的執(zhí)行力，認(rèn)真第一、聰明第二為原則，在各項(xiàng)

事務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，要有良好的決心、講究效率、重在結(jié)果的方面進(jìn)行；使各項(xiàng)工作強(qiáng)力的執(zhí)行下滿足公司發(fā)展要求；

在我們目前的工作環(huán)境中，各部門(mén)之間可能存在不配合的現(xiàn)象，所以我們需要采用換位思考；部門(mén)與部門(mén)之間相互協(xié)調(diào)，站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題；我們需要站在經(jīng)理、部長(zhǎng)、總經(jīng)理……的角度考慮，我們需要站在高處看我們的實(shí)際困難和問(wèn)題。

總之，我將以這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，給自己定義一個(gè)新的起點(diǎn)，把本次所學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，堅(jiān)守責(zé)任、培養(yǎng)能力，提高團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與企業(yè)利益的完美結(jié)合；在公司的英明決策下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下我會(huì)更加努力工作為公司創(chuàng)造更多的價(jià)值。