第一篇：詩歌 構思技巧專題復習

詩歌 構思技巧專題復習1.抑揚

有欲揚先抑和欲抑先揚之分。抑揚，“抑”是貶抑否定，“揚”是褒揚肯定。為了褒揚肯定某一方面，意先對其他方面作貶抑否定這叫欲揚先抑。“揚”是目的，“抑”是手段。為否定和貶抑某一方面，故意先對其他方面作一褒揚，這叫欲抑先揚。“抑”目的，“揚”是手段。“抑”與“揚”是對立統一的。運用抑揚手法，可以盡情抒發情感，還可使行文跌宕起伏，曲折有致，引人入勝。如葉紹翁《游園不值》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”詩人便運用欲揚先抑手法，展現了春天美好的景象。

2.層層鋪墊

如宋朝蘇轍的《江上看山》：“朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。唯有巫山最濃秀，依然不負遠來人。”通過色彩的層層渲染，描繪出一幅幅美景：“赤如褚”的“荒村”、“落日”時分的“靄新畫”、“更新色更深”的“前山”，已讓詩人觀止，抒發感嘆：誰知可愛信如今，卻哪知巫山最濃秀。層層的渲染，達到很好的藝術效果。

3.伏筆照應

詩人在描寫、敘述過程中，對后面要表現的內容，在前面適當的地方提示或暗示一下，而后面應與前面呼應。這種結構特點可以使作品結構嚴謹，脈絡分明。

如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，開始寫“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，后面又寫到“一尊還酹江月”，從大江始，又以大江結，前后呼應。

照應一般有首尾照應（開頭與結尾的照應、扣題照應（圍繞主題反復照應）、伏筆照應（先設伏筆，后予交代的照應）。在一些詩歌中，詩人往往采用今昔、他我、物我對照的方式，來抒發自己或他人情感。

如：陸游《訴衷情》當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！

此詩共分兩闋，下闋照應上闋。“心在天山”與“當年”句相應；“身老滄洲”與“關河夢”句相應，目的在于構成對照，抒發了詞人心酸遺恨的蒼涼心情。

4.以小見大

就是寫小的景物來顯示大的主題，即通過“小景”、“小事”、“小物”來反映大的主題。它可使詩的意境更深邃，更闊遠，主題更深刻。

韓翃《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”傳燭分火是寒食節發生在宮中的生活小事，但是詩人卻借百姓禁火而宮中不禁，寫出宮廷的特權，諷刺當權者的腐敗，小事寫出大主題。

5.以景結情

以景結情，是指在詩歌創作中，以寫景結束詩句，從而抒發感情。以景結情，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果。

例如宋朝范成大《橫塘》：“南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。年年送客橫塘路，細雨垂楊系畫船。”詩人在末句并未直抒離情別緒，只是把眼前開闊的橫塘縮小到與離情別緒更直接相連的細雨、垂柳、畫船上，頗具神韻。

6.卒章顯志

卒章顯志是指詩人在詩歌的結尾表達自己的心志和情懷。如李白《夢游天姥吟留別》中的結 1 尾：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”表明自己的心志，亮出全詩的主旨，唱出了敢于與權貴抗爭的心聲。又如李白另一首《行路難》尾句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，表達實現理想的豁達。

7.結構對比

對比手法在詩歌中運用較多，因其具有層次性的特點，結構性較強，如：歐陽修《畫眉鳥》百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠里，不及人間自在啼。這首詩就運用了對比手法：前兩句（寫自由自在，任意翔鳴的畫眉）與后兩句（寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉）構成對比，結構明晰。表達作者對禁錮思想、束縛人才現象的抨擊和對言論自由、解放人才理想的向往。

8.無理而妙

所謂“無理”，乃是指違反一般的生活情況以及思維邏輯而言；所謂“妙”，則是指其通過這種似乎無理的描寫，反而更深刻地表現了人的各種復雜感情以及因這種逆常悖理而帶來的鑒賞者所意想不到的詩美、詩味。這種寫法別具一格，詩人往往把本無關聯的景物人事與情理聯系起來，雖有悖常理，卻別開生面，更巧妙曲折地表現著復雜的感情。如李益的詩《江南曲》：嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒。這是一首閨怨詩。詩以白描的手法傳出了一位商人婦的口吻和心聲。這位少婦因盼夫婿情切而突然異想天開，想到潮水有信，而怨夫婿還不如“潮有信”，進而還想到弄潮之人，后悔自己沒早嫁給他，這閨閣之想，端的是“無理”之極。其實，這正是從一個不同尋常的角度展示了閨中少婦由盼生怨、由怨而悔的內心活動，更深刻地展示了這她的苦悶和怨恨心情。這首詩的妙處正在其落想看似無理，看似荒唐，卻真實、直率地表達了一位獨守空閨的少婦的怨情。

【示例1】閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。

春思 賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

【注】此詩作于貶謫巴陵時（詩人曾任岳州司馬）。

有人評價本詩后兩句時，說它“無理而妙”，你同意這種說法嗎？為什么？ 答：

【答案】后兩句寫自己的愁恨，作者不說自己愁重難遣，卻埋怨東風冷漠無情，不為他吹散愁云；不說自己愁悶無聊，度日如年，卻怪春日惹恨，把恨引長，詩人怪風怪春，毫無道理，但卻把自己的愁苦表現得淋漓盡致，所以說是“無理而妙”。

【示例2】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

賈生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

【注】逐臣：是被放逐之臣，這里指賈誼因力主改革，貶為長沙王太傅。這首詩運用的主要藝術手法是什么？請簡要分析。

【答案】本詩采用了“欲抑先揚”（或“先揚后抑”）的手法。先寫漢文帝求賢若渴，調回賈誼，虔誠求教，后筆鋒一轉，點出漢文帝垂詢的內容。詩由贊嘆化為慨嘆，由歌頌化為諷刺，表達了詩人對漢文帝的諷刺，對賈生的同情。

【落實到底】

1.閱讀下面一首唐詩，完成后面題目。

三閭廟

戴叔倫 沅湘流不盡，屈子怨何深？ 日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。三、四句是寫景的句子，它在詩中的作用是什么？請作簡要分析。

2.閱讀下面一首古詩，完成題目。

長信秋詞五首（其一）王昌齡 金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

本詩在構思立意以及表現手法上有何特點？

3.閱讀下面這首唐詩，回答問題。

閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

這首詩題為“閨怨”，可是一開頭去寫“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓”，是否違反了題意？請析之。

4.閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。

漫書 司空圖

長擬求閑未得閑，又勞行役出秦關。逢人漸覺鄉音異，卻恨鶯聲似故山。

有人評論道：“卻恨鶯聲似故山”，一個“恨”字，出人意表，“無理之極”。你同意嗎？試作簡要分析。

5.閱讀下面唐詩，然后回答問題。

蜀中九日登高 王勃 九月九日望鄉臺，他席他鄉送客還。人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來？

【注】那：奈何，為什么。

前人評價這首詩時說：“‘人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來’，讀之，初似常語，久而自知其妙。”你認為妙不妙？為什么？

6.閱讀下面詩歌，完成題目。

【中呂】賣花聲· 懷古二首

張可久

阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓開暮春時候。

美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關

。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。

【注】 ① 西晉富豪石崇在洛陽建金谷園以行樂。

② 指班超從戎的故事。

請比較兩首元曲的結句（劃線句），說說表現手法有何不同。

②

①，隋堤古柳纜龍舟。不堪回首，東風還又，野花 4

詩歌構思技巧專題復習答案 1.三、四兩句以景結情，通過日暮秋風吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，進一步烘托了屈子的哀怨和作者對屈原的同情，顯得含蓄雋永，令人回味不盡。

2.這首詩在構思立意方面的特點是前三句寫景，進行了層層的鋪墊，最后一句寫人，水到渠成；在寫景的順序上，由遠而近，由戶外寫到室內。這首詩在表現手法上的特點是借景抒情，以景托情。

3.沒有違反題意。前面寫“不知愁”，正是為后面的“悔”作鋪墊，采用的是欲抑先揚的手法。其“悔”是因為看見路邊楊柳勾起了對丈夫的思念。

4.看似無理，實在情中。詩人恨鳥不改“鄉音”，就是恨人改了“鄉音”，就是流露出對故鄉的思念。把聽不到“鄉音”之恨，移到不改“鄉音”的鳥的身上。使所抒之情更深更曲，出人意表。讀來頗有神奇之感。

5.很妙。因為本詩抒發了佳節思親的感情，九月登高，遙望故鄉，客中送客，愁思倍加。第三句“人情已厭南中苦”直抒胸中之苦，獨在南方思念親人然而卻不能北歸，而第四句則采用反問“鴻雁那從北地來”，與前一句形成強烈的對比，看似“無理之問”，卻使詩人的思親之情顯得特別真切動人，給人以強烈的感染。

6.第一首的結句是以景語作結，含蓄而讓人深思回味。

第二首的結句是直抒胸臆，一聲長嘆，壯懷激烈，表現出對百姓的深切同情。

第二篇：淺談作文構思技巧

淺談作文構思技巧

同樣是建筑，造型不同，產生的效果迥然不同,匠心獨運，華麗大氣,總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產生的結果會截然不同，風格獨特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，富有創意，能讓閱卷老師親睞，這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫出新意、生動、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創新構思入手。創新構思可以從內容和形式兩方面進行。

一、從內容上創新的構思方法。

1、反向式構思。

反向式構思就是從某個論點的反面角度確立新的觀點，闡發新的見解，如班門弄斧——弄斧必到班門；杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進取。如我班以“喝彩”為話題作文，學生可寫為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進而提出要活出自己的個性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學耳目一新。從反面構思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫。如：國家尊嚴、民族信念等。2 象征式構思。

有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在含義，又有象征意義。構思時從其象征意義出發，發掘話題的深層含義，就是象征式構思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學之路、競爭之路、改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人生網、人情網、心網等。3 比擬式構思。

比擬式構思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”“父愛如山”；以“書”為話題的“書的滋味” “書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。擬人式構思的“過程與結果的對話”“規則的遭遇”等也都是較為獨特的構思。

4、“巧合”式構思。

常言道：無巧不成書。精巧的構思，巧合的情節，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國作家歐?亨利的短篇小說《麥琪的禮物》后，指導學生模仿這篇小說獨特的構思方式，出人意料的結尾寫篇作文。有位學生據此寫了一篇習作《我和書》。文中講一個窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競賽，他勝了??“發獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當我打開一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

二從形式上創新的構思方法。

當然近年來，作文形式構思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報告，寓言，庭審記錄，劇本等等。我根據這幾年的教學實踐，總結了作文取得高分的一些經驗結合我們學生實際情況，列出了以下作文形式構思。

1、線索式結構．就是以某事物或某種思想感情為線索來結構全篇，統領全文．這如同一根彩帶將無數珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以這種方法也叫彩線穿珠．這種結構緊扣線索，圍繞線索鋪開全文，主線分明，內容突出，條理清晰．如湖北荊州以“喜歡”為話題的中考作文，一滿分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索，售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文，把她熱心服務的奉獻精神展現得淋漓盡致，讓人喜聞樂見。

２、總分式結構。就是先總說后分說的結構。先總領全文，后展開分敘，具體說明領句。這種結構還兇手先分后總和總分總的結構。這種結構比較常見，層次清楚，中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話題的中考作文，一滿分作文《唯獨喜歡根之力》就以總分總式的方式結構。開篇開門見山寫獨愛根之力：接下來分寫喜歡的原因、根之力的令人震撼等；結尾總結抒情，謳歌根之力，照應開篇，深化了主題。３、組合畫面式

把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現一個主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業部”，“學生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

4、簡潔標題式

恰當運用小標題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領，條分縷析之效，又可減少過度文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養，吸引讀者注意。如：以“陽光”為話題自擬題目作文，可把標題擬為《媽媽——最溫暖的陽光》，再切分春、夏、秋、冬四個小標題，表現媽媽四季對我的關愛，令人耳目一新。注意切分標題要恰當，準確，各部分內容既有聯系又有一定的獨立性。添加小標題在形式上做得均勻些，字數大致相等，這樣的作文還給人詩情畫意般的無限想象空間。

在作文教學中培養學生的創新能力非常重要，學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不斷可以提高創新水平，而且可以培養學生的創新素質，提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。但創新作文構思作為一種作文構思方式，只是作為作文教學的一種補充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實的作文基本功訓練，追求某種結構形式而走進寫作誤區。我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身特點，寫出極具個性的作品來。

一篇好作文應該有觀點,有亮點,有力度,有深度,有吸引力,有影響力,有震撼力.應試作文的本質是炫示,是放大,強化自己的優點,用各種各樣的表達方式展示自己的優點.所以,應盡量在表達的角度上,在材料的選擇上,在思考的內容上有一定的新穎性.在文章的結構上應勻稱而嚴謹,在語言表達上應華麗而流暢.作為考生,應講究寫作的程序.花60分鐘時間寫作文是比較適當的,其中應該有15分鐘左右的時間審題構思.一定要仔細研究題目,審題不慎,滿盤皆輸.文章應有聯想拓展的部分,以豐富文章的內容.然后設定文章的框架,列出文章的結構提綱.從整體上說,我覺得有六個問題須引起考生在學習或應試中特別注意.1.要注意文體的選擇.現在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制,但文體影響著評卷老師對一篇文章優劣的認定,所以考生千萬不能掉以輕心.2.要注意材料的運用.引用材料宜概括,不要原文照抄.一篇文章800字,其中照抄材料200多字,評卷老師對這樣的文章第一感覺是這個同學在湊字數.引材料時也不要說在報紙上看到一則材料,聽到一個故事等等,因為明明是給你的材料,還要說自己看到,聽到,這不是在睜著眼睛說瞎話嗎 3.要注意文章的模仿.應該說文章可以模仿,但如果全文照抄就不行了.有的同學的文句表達很有特色,但整篇文章的框架內容都是從別人那里“借”來的,得分就不高.如果材料內容都是從一些大家都熟悉的考前輔導材料和一些發行量很大的雜志上“借”來的,得分起碼要降一個檔次.4.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀.雖然現在強調學生的高考作文只要能夠自圓其說,怎樣的觀點都可以,但這里必須有個度,這個度就是社會的主流價值觀.2002年的高考作文“誠信”,這個話題的社會主流價值觀應該是國家,民族,社會,個人都需要誠信,這就是“度”.在這個“度”中,你可以說國家,民族,社會,個人需要誠信,也可以講誠信的作用,意義等,如果超出這個“度”,當然不對了.還有相當部分的同學講在高中生活中如何談戀愛,有的講在戀愛中要講誠信,也有的講在戀愛中不講誠信,《中學生行為規范》不是明明規定中學生不準談戀愛嗎

5.要注意在平時多觀察,多思考,強化文句表達訓練.閱卷中發現幾乎90%的作文,基礎等級與發展等級不同步.學生在發展等級中存在的問題基本上是缺乏深刻的思考和缺乏文采.在平時的訓練中要有意識地強化這兩方面的內容.6.要注意追求獨特的構思,但不為追求而追求.獨特的構思吸引人,尤其在許多模式化,公式化的文章中.獨特的構思必須用豐富的內容來支撐,豐富的內容必須緊扣中心.從具體方面說,也有七個問題值得高度的重視.首先要重視審題.雖然現在的高考作文在審題上基本不設障礙,但從閱卷情況看至少還有30%左右的同學不理解題意,如把“一枝一葉一世界”理解為“一枝一葉構成一世界”,審題一錯,后邊也就全錯.其次,要注意文章的題目.題目忌寬泛,不明確,太大眾化,如“我說一枝一葉一世界”等,題目宜直截了當,或含蓄有意蘊,或生動形象,或以小見大,如“一部紅樓萬聲嘆息”等等.第三,要重視開頭.有25%左右的考生在開頭這個小節中就出現了病句或錯別字,還有的考生,開頭不入正題而繞一個大圈子,影響閱卷老師對文章等級的評定.第四,議論文必須有分析.70%左右的考生是用議論文體寫的,這其中30%的文章幾乎沒有分析,只是材料的堆砌.作文其實就是檢測考生的思考力和表達力,沒有一定的分析,就無法表現自己的思考力.第五,在文章中不要插上幾句英語.第六,要注意答卷中的時間分配.有10%左右的同學,作文沒有寫完整,這是很可惜的.從分值看,寫作文比答現代文閱讀題劃算.一篇只有400字左右的文章得15分左右,但再花10分鐘左右的時間,舉幾個關于誠信的例子,寫足800字,大概能得40分左右了.但現代文閱讀的簡答題,花20分鐘全部做對也只有18分.其他如卷面的整潔,結尾的簡練都要注意.第七,有重點地準備一些材料.高考作文是難以猜到的,但是根據自己的理解,準備一些材料,話題是可以的.如源,成長中的反省,知與行這些話題可以練一練.可以根據最近幾次考試,對自己存在的問題進行系統地分析,然后通過練習來解決這些問題.所謂片斷連綴式構思是指寫作時選擇幾個有代表性（典型性）片斷加以組合連綴成文。這種構思技巧形式多樣，且在不斷創造翻新。

一、鏡頭組合式

例如冰心的散文名篇《笑》，截取三個經典美麗的畫面：眼前：苦雨孤燈之后，月兒透進清光一片幽輝，只浸著墻上的安琪兒。――這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微和笑。五年前：一條很長的古道，同樣掛著新月的晚上，道旁一個孩子。――他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。十年前：雨過天晴，月兒從海面上來了。這茅屋里的老人――她倚著門兒，抱著花兒，向我微微的笑。最后作者把浮現的三個笑客，一時融化在愛的調和里，揭示了散文的主旨。一個片斷就是一個經典的鏡頭，三個鏡頭組合就拍出了人間的純愛，真美、夠巧！

二、戲劇式

戲劇分單幕劇和多幕劇，其中多幕劇就是片斷連綴式構思技巧的重要形式。如今年全國高考廣東考生《把握感情，認知事物》（《語文月刊》20037-8）就采用三幕劇的形式。第一幕，以春秋戰國為時代背景，以管仲和鮑叔牙對話為主要劇情，說明管仲以國家為重，否定曾經有大恩于己的鮑叔牙為宋國宰相的理智之舉。第二幕，以民國元年為時代背景，寫孫中山以大局為重，否決其親哥哥孫眉為廣州粵都總督。第三幕，以新時代為背景，寫營長延長親弟弟高原服役的時間。三幕劇由古及今，反映一個共同的主題：正確把握感情，作出明智的選擇。

三、兩地書（書信體）

“寫兩例，不雷同”成了片斷式構思重要形式，但用“兩地書”形式來安排結構卻不多見，而唐訓華《兩地書》（《新疆文學》1984年9月號）由兩封短短的書信構成一篇震撼人心的小說。

第一封信，是哥哥向弟弟真誠地請求原諒：由于生活所逼，他謊報家情，以父親的名義（其實父親已去世了）向弟弟索取了五年共60元錢的贍養費。第二封信，是弟媳向哥哥真誠地請求原諒：弟弟早在五年前在對越自衛反擊戰中犧牲了，她怕老人傷心隱瞞了死訊。兩封信，構成兩個片斷成了小說主要情節，折射的高尚的精神品質和道德情操蕩人肺腑。同時展現了五年間兩個家庭發生的悲劇，映照出一個時期的社會生活和農村的巨大變化。

四、日記體

用“日記”的形式記下生活的點點滴滴，片片組合起來，反映生活的感悟。例如今年高考河北考生的《心扉感悟》（《語文月刊》2003.7.8P82）全篇采用了日記體的形式，截取四天寫出了在好友的偏見和自己的切身體驗中，領悟了不能單憑感情親疏來認知事物。而四天的天氣狀況又暗合了不同時期的心情，使文章一氣貫通，又緊扣話題，可謂構思精巧。材料又特別的真實，再加上形象生動語言，不給他高分也難了。

五、漫談體

如今年上海考生《水滸論雜》（《語文報高考版》第38期），采用故事新編形式，圍繞吳用所出以“雜”為題進行討論，就截取了浪子燕青（主張雜好，各種本領都會一點，才能應付各種場面）；金槍手徐寧（認為雜敵不過精），徐寧得到沒羽箭張清的應和；小旋風柴進（主張觸類旁通，還是雜點好）；宋江一語定音（雜精各有利弊，唯有因材而異）。圍繞一個“話題”，近似“沙龍”形式，各抒己見，求同存異，揭示主題。中央電視臺的“實話實說”就是此形式。

六、辯論體

從國際大專辯論賽到中學生電視辯論大賽，辯論賽對高三學生已是耳熟能詳，自然吸收到作文構思中來。例如今年高考浙江考生《“公正杯”中學生電視辯論賽總決賽》（《語文月刊》2003.7-8P59）就采用辯論陳詞的文體。開篇就以正反雙方亮觀點（正方論點：感情親疏會導致錯誤地認知事物。反方論點：感情親疏不會導致錯誤認知事物。）的形式，明確了感情的親疏會導致錯誤認知這一論點，接著從三個方面（概念闡釋、實例、因果）展開論證，最后得出結論。

這篇佳作截取了正方一辯開篇陳詞。其實最好選取自由辯論或四辨總結陳詞，因為前者是辯論賽思想火花沖撞最激列地方；后者讓讀者了解辯論全貌。

七、網絡鏈接式

中學生愛上網成了不爭的事實，于是網絡也讓有創造力的考生搬上了高考。如今年全國高考湖南考生《用雙眼看世界――網絡個人主頁設計》（《語文月刊》2003.7-8P64）就先用“相關主題”直擊話題；然后以“時事挖掘”、“相關鏈接”、“專家述評”、“即時評說”、“壓軸發表”等小標題題目，一層一個中心內容，辨證地分析問題，使文章有了深度，有效拓展了論證范圍，使文章有了廣度；結尾反復申述中心論點：讓我們用雙眼看世界。

第三篇：作文構思技巧

作文構思技巧

考場作文時間緊、要求高，每位考生都希望考出最高水平。要做到這一點，下筆前的構思與作文的成功關系很大。那么，在考場作文中又應該如何巧妙構思、出奇制勝、贏得高分呢﹖

首先，作文構思要注意：

1.角度巧妙

構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。如：《我的叔叔于勒》就是通過我——一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有赤裸裸的金錢關系的冷酷社會。

2.思路獨特

精巧的構思除了表現在角度的選擇外，還表現在行文思路的獨特上。

如：《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術效果自然不錯。

獨特的行文思路往往體現在故事情節的安排上，人物形象的設計上，以及人物的描繪等方面。3.情節起伏

“文似看山不喜平”，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產生、發展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫和展示。

情節的設置具體表現在：第一，設置懸念。文章情節必有高潮，沒有高潮情節就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達到預期的效果。第二，出人意料的結局。結局即矛盾得到解決的階段，結局在文章結構上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節發展到高潮就結束了，形成異峰突起、情節陡轉的結局，給讀者留下無盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結局可寫得起伏跌宕，其它部分情節應該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

如：《我叔叔于勒》開頭渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的歸來，設置了懸念，可當真正的于勒出現在一家人面前時，結局出人意料——他們逃也使得離開了，情節一波三折，引人入勝。其次，要掌握一定構思技巧：

1、引伸變異式構思。

“循規蹈矩”、一一對應地照題目的要求構思，難免人云亦云、千篇一律。機智的考生善于從題目中尋找“變異”點，在題目允許的范圍內展示思維的個性。有一考場作文題的“提示語”中有一句是“優美動聽的校園歌曲使人心曠神怡”，在備選的三個題目中有一題是：“聽___，我真____”。不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名，思維流向單一，雷同卷甚多。有位考生將“校園歌曲”作為變異點，說那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒有樂譜的“校園歌曲”，于是擬出《聽雨，我真陶醉》這樣的佳題，令人耳目一新。文中，作者說春雨“輕唱著挖空你的心思、道出你的惆悵、注釋你的疑惑，使你覺得自己仿佛已變成一滴雨、一棵樹、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成長中的錯誤會在這柔和的歌唱中變得美麗”，“太多心思、太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。由于作者通過變異式構思找到了適合自己抒發個性的切入口，所以能把聽雨的陶醉說得引人共鳴，不同凡響。

2、逆向反彈式構思。

反彈琵琶，逆向思維，往往會別有洞天，使你的文章另辟蹊徑，熠熠生輝。有一考場作文題是：“以?關心?為題，結合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。”很多考生都跳不出“敘寫?關心?者之美德，抒發被?關心?者之感激”這一范圍，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對一個百日小孩子起名的關心，引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事，家人對待小孩與老人的不同態度對比鮮明，反映了具有社會意義的深刻主題。文章的構思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被“關心”呼喚全社會對老人的關心，這種構思賦予了話題“關心”更深廣的內容，發人思考，新人耳目。

3、標新立異式構思。

開放性文題往往在提示語中提供若干范圍或范例，借以啟發學生思維和構思。一般考生只能“靠船下篙”，所寫文章難免選材和構思雷同，人云亦云。思維靈活的考生則能避開由范例引發的“第一構思”，把目光投向“另類”，以顯示自己的創新才能。有一考場作文題為“我發現”。題目前有一段提示語：“只要我們留心觀察，用心體驗，就會發現生活中許多有價值的東西。如從一件尋常小事中感悟出一個道理，在學習過程中發現了一種有效的方法，在與人交往中察覺到一份真誠……”有位考生避開列舉中涉及的“發現”對象——理、法、情，將“發現”的目光投向自我，擬題《我發現了自己的理智》，把“發現”的內容鎖定在別人很少涉及的意志、毅力等另類范疇，敘寫16歲的花季少年“我”面對“早戀”這道“難解的人生題”終于以理智戰勝自我的心理歷程，新意迭出。這就啟示我們，如能擺脫趨同思維桎梏，采用另類式構思，往往能使文章閃耀出求異和創新的亮色。

4、避實就虛式構思。

以實寫實易，以虛寫實難，但避實就虛、以虛馭實往往能出新意。有一考場作文題是：以“幸福”為話題寫一篇文章。當很多考生看到題目后不假思索地以具體實事演繹主題時，有位考生卻別具一種眼光，他沒有把大部分文字用于實事的敘述，而是以“色彩”為文題，以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標題，將“幸福”虛化為種種色彩，做到了以“虛”帶“實”、“實”寓“虛”中，顯示出以“虛”馭“實”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運用“就虛式”構思的文章，頓覺一股清新睿智之風撲面而來。

5、創新答題式構思。

有一考場作文題要求以“對與錯”為話題寫一篇文章，有位考生自擬題目《自證對與錯》，除首尾簡潔的環境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄500遍”的認識，文章的主題——罰抄的“對與錯”和拒絕罰抄而“與老師斗智”的“對與錯”，通過這一新穎別致的形式表現得輕松而幽默。又有一考場作文題要求以“幸福”為話題作文，有位考生以設問“幸福是什么”為文題，以孩子的發問“媽媽，?幸福?是什么呀”開篇，運用答題法構思謀篇，主體部分一口氣用了10處“幸福就是┅┅”這樣的句子鋪排作答，例如“幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時咂著嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色后朝向母親的回眸”等等，對“幸福”作出了新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋，正是這種答題式的創新構思，為作者盡情抒寫對幸福的獨特感悟提供了合適的舞臺。

6、邏輯組接式構思。

組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。有一考場作文題要求以“發現”為話題作文，有位考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。

7、對話談心式構思。

這種構思的創意在于全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親切感。有位考生擬題《發現你自己》，文中用“你”作呼告達42處，按照“發現你自己的人生坐標”、“發現你自己的奮斗動力”、“發現你自己的興趣愛好”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。

8、分列小標題式構思。

恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。有位考生以《讀唐宋詩詞，我真癡迷》為題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好┅┅(蘇軾)、“怒發沖冠，憑欄處┅┅”(岳飛)、“尋尋覓覓┅┅”(李清照)、“爆竹聲中一歲除┅┅”(王安石)等四首詩詞后的情感起伏，揭示自己“癡迷”唐宋詩詞的內在動因。小標題的運用，使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

總之，“橫看成嶺側成峰”，如果你調整視角，“橫看”“側”眺，那么奇嶺異峰就會撲面而來，給你“遠近高低各不同”的審美愉悅。考場作文如同觀山，只有當你用創新的眼光審視素材和構思謀篇時，你的文章才能出奇制勝，脫穎而出。

一、從內容上創新的構思方法。

1、反向式構思。

反向式構思就是從某個論點的反面角度確立新的觀點，闡發新的見解，如班門弄斧——弄斧必到班門；杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進取。如我班以“喝彩”為話題作文，學生可寫為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進而提出要活出自己的個性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學耳目一新。從反面構思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫。如：國家尊嚴、民族信念等。2 象征式構思。

有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在含義，又有象征意義。構思時從其象征意義出發，發掘話題的深層含義，就是象征式構思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學之路、競爭之路、改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人生網、人情網、心網等。3 比擬式構思。

比擬式構思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”“父愛如山”；以“書”為話題的“書的滋味” “書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。擬人式構思的“過程與結果的對話”“規則的遭遇”等也都是較為獨特的構思。

4、“巧合”式構思。

常言道：無巧不成書。精巧的構思，巧合的情節，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國作家歐?亨利的短篇小說《麥琪的禮物》后，指導學生模仿這篇小說獨特的構思方式，出人意料的結尾寫篇作文。有位學生據此寫了一篇習作《我和書》。文中講一個窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競賽，他勝了??“發獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當我打開一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。二從形式上創新的構思方法。

當然近年來，作文形式構思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報告，寓言，庭審記錄，劇本等等。我根據這幾年的教學實踐，總結了作文取得高分的一些經驗結合我們學生實際情況，列出了以下作文形式構思。

1、線索式結構．就是以某事物或某種思想感情為線索來結構全篇，統領全文．這如同一根彩帶將無數珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以這種方法也叫彩線穿珠．這種結構緊扣線索，圍繞線索鋪開全文，主線分明，內容突出，條理清晰．如湖北荊州以“喜歡”為話題的中考作文，一滿分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索，售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文，把她熱心服務的奉獻精神展現得淋漓盡致，讓人喜聞樂見。

２、總分式結構。就是先總說后分說的結構。先總領全文，后展開分敘，具體說明領句。這種結構還兇手先分后總和總分總的結構。這種結構比較常見，層次清楚，中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話題的中考作文，一滿分作文《唯獨喜歡根之力》就以總分總式的方式結構。開篇開門見山寫獨愛根之力：接下來分寫喜歡的原因、根之力的令人震撼等；結尾總結抒情，謳歌根之力，照應開篇，深化了主題。

３、組合畫面式

把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現一個主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業部”，“學生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

4、簡潔標題式 恰當運用小標題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領，條分縷析之效，又可減少過度文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養，吸引讀者注意。如：以“陽光”為話題自擬題目作文，可把標題擬為《媽媽——最溫暖的陽光》，再切分春、夏、秋、冬四個小標題，表現媽媽四季對我的關愛，令人耳目一新。注意切分標題要恰當，準確，各部分內容既有聯系又有一定的獨立性。添加小標題在形式上做得均勻些，字數大致相等，這樣的作文還給人詩情畫意般的無限想象空間。

在作文教學中培養學生的創新能力非常重要，學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不斷可以提高創新水平，而且可以培養學生的創新素質，提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。但創新作文構思作為一種作文構思方式，只是作為作文教學的一種補充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實的作文基本功訓練，追求某種結構形式而走進寫作誤區。我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身特點，寫出極具個性的作品來。

第四篇：作文構思技巧

作文構思技巧

同樣是建筑，造型不同，產生的效果迥然不同,匠心獨運，華麗大氣,總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產生的結果會截然不同，風格獨特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，富有創意，能讓閱卷老師親睞，這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫出新意、生動、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創新構思入手。創新構思可以從內容和形式兩方面進行。

一、從內容上創新的構思方法

1、反向式構思反向式構思就是從某個論點的反面角度確立新的觀點，闡發新的見解，如班門弄斧——弄斧必到班門；杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進取。如我班以“喝彩”為話題作文，學生可寫為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進而提出要活出自己的個性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學耳目一新。從反面構思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫。如：國家尊嚴、民族信念等。

2、象征式構思有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在含義，又有象征意義。構思時從其象征意義出發，發掘話題的深層含義，就是象征式構思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學之路、競爭之路、改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人生網、人情網、心網等。

3、比擬式構思比擬式構思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”“父愛如山”；以“書”為話題的“書的滋味” “書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。擬人式構思的“過程與結果的對話”“規則的遭遇”等也都是較為獨特的構思。

4、“巧合”式構思常言道：無巧不成書。精巧的構思，巧合的情節，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國作家歐?亨利的短篇小說《麥琪的禮物》后，指導學生模仿這篇小說獨特的構思方式，出人意料的結尾寫篇作文。有位學生據此寫了一篇習作《我和書》。文中講一個窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競賽，他勝了??“發獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當我打開一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

二從形式上創新的構思方法

當然近年來，作文形式構思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報告，寓言，庭審記錄，劇本等等。我根據這幾年的教學實踐，總結了作文取得高分的一些經驗結合我們學生實際情況，列出了以下作文形式構思。

1、線索式結構就是以某事物或某種思想感情為線索來結構全篇，統領全文．這如同一根彩帶將無數珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以這種方法也叫彩線穿珠．這種結構緊扣線索，圍繞線索鋪開全文，主線分明，內容突出，條理清晰．如湖北荊州以“喜歡”為話題的中考作文，一滿分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索，售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文，把她熱心服務的奉獻精神展現得淋漓盡致，讓人喜聞樂見。

２、總分式結構就是先總說后分說的結構。先總領全文，后展開分敘，具體說明領句。這種結構還兇手先分后總和總分總的結構。這種結構比較常見，層次清楚，中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話題的中考作文，一滿分作文《唯獨喜歡根之力》就以總分總式的方式結構。開篇開門見山寫獨愛根之力：接下來分寫喜歡的原因、根之力的令人震撼等；結尾總結抒情，謳歌根之力，照應開篇，深化了主題。

３、組合畫面式把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現一個主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業部”，“學生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

4、簡潔標題式恰當運用小標題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領，條分縷析之效，又可減少過度文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養，吸引讀者注意。如：以“陽光”為話題自擬題目作文，可把標題擬為《媽媽——最溫暖的陽光》，再切分春、夏、秋、冬四個小標題，表現媽媽四季對我的關愛，令人耳目一新。注意切分標題要恰當，準確，各部分內容既有聯系又有一定的獨立性。添加小標題在形式上做得均勻些，字數大致相等，這樣的作文還給人詩情畫意般的無限想象空間。

在作文教學中培養學生的創新能力非常重要，學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不斷可以提高創新水平，而且可以培養學生的創新素質，提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。但創新作文構思作為一種作文構思方式，只是作為作文教學的一種補充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實的作文基本功訓練，追求某種結構形式而走進寫作誤區。我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身特點，寫出極具個性的作品來。

第五篇：作文構思技巧1

作文構思技巧

構思指的是布局謀篇的寫作技巧，是一種創造性的復雜的思維活動。

我們在學每篇課文時，老師總要教我們學會理清作者思路，同樣的我們自己在創作時，也要用到這種技法。

1.學會構思，掌握構思技巧。

（1）構思就好比是大樓竣工前的藍圖，它決定了一篇文章的精彩程度。構思之于文章有十分重要的意義。

（2）原則上三大文體，記敘文、說明文、議論文有一套相應結構模式可供遵循，在創作時應按照規則，不要忽視課本當中的范文，它常常是指導寫作最好的老師。取其精華會使我們的眼睛為之一亮。

寫記敘文作者應選擇那些能給人深刻印象的片段來表現主題，這些片段的敘述應該是具體的、生動的、形象的，他們本身應有感染力，因為它們將直接影響全文的表達效果。這些事件安排要有主有次，不可平均使用力量。例如：《快樂的星期天》《我的一天》這樣的文題，就要求學生不能只寫一人一事，而要多角度，多側面的反映一天的生活，這需要學生選取一天最能表現生活狀態的片段來完成命題要求。在構思成文的過程中，要學會幾種寫作技法：

1、另類式構思。

作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發學生思維和構思，我們在構思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構思的基本思路。

如以“服務”為話題，學生可寫由于父母對“我”的全方位服務，“我”完全變成“廢物”式的“學習機器”，從而質疑子女教育問題。這無疑是一篇既有現實意義又較為新穎的文章。

2、象征式構思。

有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在含義，又有象征意義。構思時從其象征意義出發，發掘話題的深層含義，就是象征式構思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學之路、競爭之路、改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人生網、人情網、心網等。

3、比喻、擬人式構思。

比喻、擬人式構思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”；以“書”為話題的“書的滋味”

“書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。擬人式構思的“過程與結果的對話”“規則的遭遇”等也都是較為獨特的構思。

4、“巧合”式構思。

常言道：無巧不成書。精巧的構思，巧合的情節，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如美國作家歐·亨利的短篇小說《麥琪的禮物》，有位學生據此寫了一篇習作《我和書》。文中講一個窮孩子很想得到一本《安徒生童話》。為此，他參加了作文競賽，他勝了??“發獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當我打開一看，也是一本《安徒生童話》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習作藝模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

5、“陌生化”式構思

“陌生化”式構思即從陌生角度寫熟悉材料所造成的一種新奇感。如《紅樓夢》寫劉姥姥初進大觀圓，睜圓眼睛，張大嘴巴，驚奇世上有這么些妙處，而丫環們卻見怪不怪。當然，至于達貴的曹公對此自然熟悉，那為何能有那么多令人忍俊不禁的描述？這自然是陌生 1 化的作用。這種手法在《陳奐生上城》中也有異曲同工之妙。如課文《童年趣事》（二則）中，從一個放大了的微物中體驗“青云白鶴歡”（蚊子與煙霧）之妙趣，也不失為一種陌生化構思。

6、對比反襯法：

這種方法必是兩種事物相比較，形成十分鮮明的反差，使文章所要表現的人物、事件、景物在對比中給讀者留下深刻的印象。我們學過《落花生》一文，作者在文中以花為生正襯；以蘋果、梨子為反襯，突出花生的樸實的君子之風，給人們留下了深刻的印象。

7、矛盾沖突法：

文似看山不喜平，直白的語言，平淡無奇的事件只能使人感到索然無味，如果能適時的調動起波瀾，會增強文章的可讀性。

8、托物言志、托物寓意法：同學們所學的課文中，有不少運用這種構思成文的。如：《白楊禮贊》，通過對白楊這個具體形象的描繪寄寓作者情思。二.寫法上創新構思

近年來，文體創新構思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報告，寓言，庭審記錄，劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文，以日記形式，寫自己入寄宿學校讀書由不適應，漸漸適應到完全融合在新集體中的三個生活片斷。時間跨度為三，四個月，由于是日記體，所以中間環節盡可省略，突出自己的內心體驗，表現“單飛”的主旨。不管作文形式如何，下列構思可供參考。

1.組合式構思

把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現一個主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業部”，“學生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

2.排比式構思

以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“環境”為話題，學生可用“我渴望這樣的環境.........”為主體部分的層段排列，構畫出自然環境，人際環境，時代環境等理想“環境”，結構勻稱，內容層進，形成一喝三嘆的藝術效果。

3.標題式構思

恰當運用小標題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領，條分縷析之效，又可減少過度文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養，吸引讀者注意。如《我這一年》為例，可列“春，夏，秋，冬”，又可里列“喜，怒，哀，樂”為小標題，還可列“綠，紅，黃，白”為小標題。

如以“雨”為話題的一篇作文，以四句古詩文為小標題，分寫春，夏，秋，冬的雨。這樣的作文還給人詩情畫意般的無限想象空間。

如《感受愛的力量》一文，有位河南考生分別設立了“師愛”、“母愛”、“常人之愛”三個小標題來成文，思路很清晰。

創新作文構思作為一種作文構思方式，只是作為作文教學的一種補充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實的作文基本功訓練，從而走進一味求新的寫作誤區。如受2001年高考滿分作文《患者無誠信》的就診報告的影響，“就診報告”邊一窩蜂涌現，反而給人倒胃口之感。更有甚者竟“標新立異”為“早戀”，搖旗吶喊，為腐敗分子開脫，真是“石破天驚”，讓人對中學生的道德標準產生懷疑。

4、閃回照應式構思，這適用于寫回憶性散文。如《點滴》一文，生活中的點滴事件，被小作者串連起來，表現世界是美麗的主題，在三個回憶性片斷中彼此聯系，全靠幾個過渡句，如“電腦屏幕上 2 泛著熒光，聽著那首《感動》看著桌上冒著熱氣的咖啡，我又一次按下了回車鍵，繼續在鍵盤上敲打起來。”又如“還是那杯咖啡，縷縷輕霧攀爬升騰，我還在繼續敲擊著鍵盤”，這種巧妙的剪接使文脈貫通無阻。

5、劇本式構思，完全以一種文學劇本的樣式呈現在我們面前。由于劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。所以也適于學生作文表現情感。包括舞臺提示和人物自身的臺詞。甚至在第一幕前有序幕，結尾后有尾聲。

6、日記體構思，這種形式給同樣的內容披上不同的外衣效果迥然不同。如：以一個奮斗在抗“非典”前線的護士口吻，寫一則日記，會增強真實性，這種形式本身就有一種震撼力。

7、逆向式構思。

如從“感激”為題的作文，寫父母、老師的十之有九，上萬篇作文中，出現一篇寫感激音樂的構思豈不高人一籌，躲開審美一元化，打破構思四平八穩的格局。

【典型例題】 這里我援引三篇小文作一下評析

[例文1]

我終于戰勝了膽怯

我是一個非常穩當的孩子。不愛打打鬧鬧的，只喜歡文雅的東西。我有一個弱點，那就是膽怯。

平時的時候，大家在教室里玩玩鬧鬧的，我只是在旁邊看著，不好意思去跟同學們一起玩。我在和別人說話的時候，也非常不好意思。這個缺點使我不愛講話，不善于用語言表達。但是自從那一次過后，我就改掉了這個膽怯的毛病。那是三年級剛開學不久，我們的班主任換人了。當然新班主任一到任就馬上調換我們班的“領導班子”。當選到管理紀律的負責人時，大家都選了我。可能是因為我的紀律好，可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時，我誰也不敢管，紀律與往常一樣。下課就打逗，上課就說話。一直持續了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當時不知所措，估計老師肯定會批評我一痛的。班主任說：“知道為什么大家選你當這個紀律評比員呀。那是因為你的紀律好，可以給大家起個表率作用。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀。”聽了老師的話，我馬上恍然大悟。

第二天，我帶上我的紀律評比員的胸卡站在門前。在班里王小明正在打逗，我心里開始打起了仗。是管還是不管，這位可是我們年級都出了名的“搗亂大王”。“你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀。”老師的話又在我的耳邊響起了。對，管。“王小明，你不要打逗了。”王小明一臉的不在乎，轉過頭來，卻被我的嚴肅打敗了，他只好乖乖的回位了。這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。我戰勝了膽怯，我覺得只要意志堅定，什么困難都可以解決。解析：

這篇小文的特點是平鋪直敘，雖有一個比較具體的事件，但通俗有余生動欠缺。開頭還算簡明扼要，擺出弱點，切入主題，可是過程經不起推敲。“膽怯”作為人身上的弱點應是長期的性格養成，難以致信的是作者瞬間轉變，缺乏可信度，班主任的鼓勵是外因，自身對于弱點的認識、克服、以至于最終的戰勝是內因，一般來講，內因如何戰勝弱點為主體，而外因背景應為輔，內因在外因的影響下轉變，或是思想的斗爭，或是心理的矛盾。總之，應寫出反復的過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點，構思過于簡單，例如“聽了老師的話，我馬上恍然大悟”。可見，沒有絲毫起伏的過程是沒有說服力的。另外，小作者的選材 3 給我們以不真實感，也許是實有其事吧，也許是虛構而成，為什么會給我們這個感覺呢？因為他的語言不綿密，先把細節描寫這個要求拋開不提，有些句子不合邏輯。例如“這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。”難道班主任有如神助，對班內發生的一切了如指掌嗎？——不可思議。再有語言的空洞、直白也是該文的弊病。例如“王小明，你不要打逗了”。諸如此類也是該文不成功的原因。

[例文2]

我終于戰勝了“懶”

——“勤”腳踩“懶”的頭高傲說

也許你不相信，他就是從小到大沒離開過我半步的好哥們！他的小名叫“懶”。“懶”總是告訴我，人活著就要享受，更要知足常樂。每當我遇到困難，“懶”總是幫我支招，讓我舒舒服服地蒙混過關。所以，長這么大，我最信任的人就是他，他的話我特別愛聽。上了三年級，功課壓得我喘不過氣來。“懶”說：“有作業多這個借口，你就什么家務都不用做了！”我當然照辦。可是有一天，勤快的媽媽終于發怒了。

“你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣，還有點兒女孩兒樣兒嗎？你再不收拾，就別在那屋里住了！”

“天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒這樣過。也許是我太過分了，把媽媽惹怒了？”我小聲地問著“懶”，可他卻說：“嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！”“不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風聲不這么緊了，你就回來，好嗎？”“行呀！我的情誼你不領，我也沒辦法。說好了，兩天之后我們還是形影不離的朋友！”“OK！” 就這樣，我開始收拾起自己的小屋，也將每個屋的地掃了個干干凈凈，還給奶奶剪了頭發。在做這些本由我承擔的家務中，我深深地體會到了媽媽的艱辛和自己平時的不懂事，第一次感到對媽媽的愧疚。也許你會問：“這幾天沒了‘懶’的陪伴你肯定特寂寞吧？”我要告訴你，你猜錯了!這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認識了一個新的伙伴，它叫做“勤”，是我在擦地板的時候認識的。他干凈、漂亮，是個輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說不停，一會兒提醒我該做這個了，一會兒提醒我該做那個了。有了“勤”，我從沒忘刷一次牙，從沒遲過一次到，從沒忘帶一科作業??我從沒感到初三這繁忙的生活也能過得如此快樂。

可是好景不長。一個周一的下午，我端著疲憊的身軀走進了家門。“哎喲”我被早在門口等候的“懶”絆了個斤斗。“好啊，你這個忘恩負義的家伙，咱倆才分開幾天，你就跟那個叫‘勤’的小子好上了，你真不夠哥們！”看到他這樣，我連忙說：“對不起，你別生氣，今天我全聽你的還不行嗎？”就這樣，我塞了個面包就一頭栽到了床上。

“醒醒，快醒醒，上學要遲到了！”朦朧中，只見鼻青臉腫的“勤”正焦急的叫我起床。我沒來及問他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車上。可惜的是，我還是誤了早晨的物理自習。翻開書包，才發現昨天那一堆作業一點兒也沒動，緊接著的還用說嘛，便是班主任嚴肅的談話。

騎在回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對自己說，和“懶”才呆了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同“懶”呆了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來，還是“勤”真心對我好。對了，他臉上的傷??，莫非是“懶”那家伙干的？說著，我便加快了速度。不一會兒，急忙推開家門的我驚呆了――“勤”正腳睬“懶”的頭，高傲地說：“我終于戰勝了‘懶’！”

啊，我恍然大悟，原來決定“勤”“懶”勝負的人只是我自己呀！

解析：

這是一篇構思創新求異的佳作。他不僅在文章內容上刻意求精，甚至連文章形式也不放過，充分顯示了他的文學素養。這位小作者巧妙的填寫了一個帶引號的弱點—“懶”，讀者剛要進入對“懶”這種弱點的思維定式，卻又被小作者的副標題帶入了一個虛擬的情境，出乎意料。原來，這“勤”與“懶”都被小作者擬人化了，順著他生動活潑的文字走進這個小小的童話天地，相信你不僅感到審美愉悅，更多的是力透紙背的教益。文章所滲透出小作者的思維發展是令人驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞著文章的中心，開頭副標題與文尾的有機照應，給我們一個完整而合情合理的故事。這是一篇思維品質與語言運用緊密結合的佳作。

[例文3]

我終于戰勝了膽怯 我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中?? 大幕拉起。

第一幕 暗暗的燈光籠照著舞臺。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師在臺下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優秀的演員，而在臺上他扮演著一位優秀的教師。

教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。

第二幕 蒼白的白光直射在臺上。

我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。

我在角落里思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時候都讓我感到一種無助。

第三幕 主光側光??都集中到了角落里。

“×××。”啊，這是老師叫我的聲音。

我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死的，我這個傻瓜，那段早已編好的臺詞我竟然把它給忘了。時間一秒一秒的移動著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。

我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的臺詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續尋找那段臺詞。第四幕 一束強光照在了深處的一角。我的心在不停地悸動著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰勝它？我應該倒在不誠實之中嗎？ 這時我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實真善這一切一切都給了我一個正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。

第五幕 無數自然的光線照射在我們的頭上和身邊。我的深處的靈魂在自我表白著。

我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數膽怯時，真誠和一切純潔的思想都會將它驅散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。落幕。

我戰勝了膽怯也戰勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會、我們每一個人都需要這樣的勇 5 氣去戰勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。解析：

作者能正確對待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會，選取獨特的視角，深入挖掘主題應該是本文出新的一個亮點。其次，劇本式的構思無疑使此文成為經典之作。