第一篇：如何巧記英語單詞

在新課標英語教學中，大量英語單詞、短語、句型需要學生記憶，其中英語單詞的記憶最為關鍵。因此，很有必要對學生記憶單詞加以指導，幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。我是這樣做的：

一、創造最佳的心理狀態

1.激起強烈的記憶欲望。即讓學生在記住某些單詞前懷著強烈的欲望，如聽寫過關、分組比賽、男女生比賽、同桌競賽等。

2.適當表揚過關的學生。學生受到表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松、興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶相對持久。

3.樹立信心和成就感。英國有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕學生只取得一點點進步，教師也要及時加以鼓勵，使他們樹立信心，體驗成功感，他們也就不會感到英語難學了。

二、找到最適合學生記單詞的方法

1.讀音規則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。因此，在教學中教師一定要教給學生發音規則。如[b][p][t][d][k][h][l][tr][dr][ts][dz]等大都有相應的字母“b，p，t，d，k, h，l，tr，dr，ts，ds”等，字母a，e，i，o，u在開音節中發字母本身音，如cake, home等，在閉音節中發短音，如put, hat等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生總結、熟記使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則。學生一旦掌握了這個記憶方法，就可以大量記住單詞，節約時間而且效果持久。同時能提高學生的聽力和口語水平，為進一步學習打下堅實的基礎，受益無窮。

2.按構詞法來記單詞。

(1)轉化，即由一種詞性轉化為另一種詞性。如：fish n.魚—fish v.釣魚，fly n.蒼蠅—fly v.飛行。

(2)派生，即通過在原詞上加前綴或后綴構成另一個詞。如：like喜歡—dislike不喜歡，luck幸運—lucky幸運的—unlucky不幸的。

(3)合成，即由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如：bedroom 臥室—bed床+room房間。

這種記憶方法的優點是：把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

3.聯想記憶(盡可能地把有關的東西聯系起來記)。

(1)歸類聯想法。由一個詞聯想到同一類別的詞，歸納成表，加深記憶。如由father聯想到mother, daughter, son, brother, sister, uncle, aunt等家庭成員的名稱，由car聯想到bus, train, bike, ship等各種交通工具。

(2)類比聯想法。主要有以下兩種情況：一種是詞形相同而詞義不同的詞，如：right(右面)與right(正確的)，light(光)與light(輕的);另一種是音同而詞形、詞義均不相同的詞，如：weather(天氣)與whether(是否)，deer(鹿)與dear(親愛的)，where(哪里)與 wear(穿)。

(3)接近聯想法?？稍趯W習材料中尋找有關因素為“支點”進行聯想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由French和man構成的，由此聯想起一個句子“French-men speak French in France”，又可聯想到“Germans speak German in Germany”。

(4)諧音聯想法。該方法也常用于單詞的記憶，如：gas(煤氣)———煤氣中毒了，“該死”。

(5)“順口溜”法。它可幫助學生記憶單詞、語音、語法規則，提高記憶效率。如巧記序數詞順口溜：1 2 3各有異，8去t，9少e,ve,f兩兄弟(five, fifth, twelve, twelfth)，以y結尾改ie(twenty, twentieth)。又如，在單詞的讀音中，“oo”的發音是一個難點。在初三復習時，我用一首打油詩把它們串聯起來：拿(took)好(good)你的(book)單腳(foot)stood;看(look)用羊毛(wool)烹飪(cook)無須(wood)understood。這樣學生覺得很有趣，很容易就記住了。

4.合作記憶(互動記憶)。即在班級內結成對子記憶單詞，互相提問，相互糾錯，還可以分小組競賽，創造一種積極進取、勤奮求實的學習風氣。

5.卡片式記憶。讓學生自制詞匯卡，把一些難記、易忘、易混淆的詞寫在上面，隨身攜帶，隨時隨地進行記憶。

6.及時有效的復習和測試。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，人的遺忘是先快后慢，先多后少。根據這一點，我常要求學生學完一個單元后，及時過一遍，并且一定要重背一遍。這種方法很好，能夠少花時間多記東西。另外，我還要求學生做到：①當堂課的內容當堂鞏固;②睡覺前“放電影”，第二天早上復習不記得的內容;③課前復習，每周復習前一周的內容;④月考前復習。

通過這樣的指導，我所教的學生都說英語單詞容易學，記得牢。他們從七年級下學期開始就能自己拼讀單詞了，再也不需要老師帶讀單詞。并且英語學習興趣很高，成績提高也很快。這是我的一點教學心得，在此提出來跟大家一起探討。

第二篇：巧記“月份”的英語單詞（推薦）

巧記“月份”的英語單詞

現在把我以前編寫的十二個月的“月份”英語單詞記憶法說明如下，可以給英語初學者或教小孩中運用。

一月 January：記憶：“箭”。

記憶說明：January音頭類似“箭”,另外“1”的形狀也象“箭”。

二月 February：記憶：新春“飛吧”。

記憶說明：February音頭類似“飛吧”。二月是立春，一般也是春節所在的月份，這個月學生們都放寒假了，都要“飛吧”，飛回家玩去了呢。也可以聯想一年之計在于春，新春伊始，就開始“飛吧”。

三月 March：記憶：三八是婦女節“媽媽和妻子”的節日。記憶說明：March發音象“媽妻”。三月有婦女節，對小孩來說，那是“媽”的節日，對于孩子他爸來說，那是“妻”的節日。四月 April：記憶：“Apple”蘋果。

記憶說明：詞頭Ap與蘋果Apple開頭一樣，發音也有點類似，想象四月是吃“蘋果”的日子。

五月 May：記憶：五一是勞動節，勞動最“美”。

記憶說明：May的發音類似“美”。五月有勞動節，勞動最光榮，勞動最“美”。另外，May也是“可以”的意思，聯想勞動“可以”使人變“美”麗。

六月 June：記憶：兒童節一起“聚呢”。

記憶說明：June與漢語“聚呢”（ju ne）是一樣的。六月有兒童節，孩子們肯定會在節日里高興地過節、歡“聚呢”。七月 July：記憶：暑假“就來”。

記憶說明：July發音類似“就來”。這個月學生要放暑假了，盼望已久的暑假“就來”啦。

八月 August：記憶：秋天“Autumn”

記憶說明：August詞頭與Autumn開頭Au是一樣的。八月立“秋”，秋天到了，所以八月與秋天Autumn有相似之處。九月 September：記憶：九月上“School”。

記憶說明：九月是S字母開頭，學生和學校（Student、School）也是S開頭。暑假結束了，September是Student到School的日子。

十月 October：記憶：O音頭類似“賀”字。十一賀國慶玩“氣球”

記憶說明：十月October是O開頭，單詞中間也還有個O字母。十月賀國慶節，氣球滿天飛。氣球的形狀象“O”。十一月 November：記憶：冬天“No溫”度。

記憶說明：十一月的音頭類似“No溫”。十一月立冬，冬天來了，當然沒有溫度啦。

十二月 December：記憶：月“底”到了。

記憶說明：十二月De的音頭類似“底”，因為十二月是一年的最后一個月，到“底”了。

第三篇：巧記 十二個月的“月份”英語單詞

巧記 十二個月的“月份”英語單詞。具體方法如下：

一月 January：記憶：“箭”。

記憶說明：January音頭類似“箭”,另外“1”的形狀也象“箭”。

二月 February：記憶：新春“飛吧”。

記憶說明：February音頭類似“飛吧”。二月是立春，一般也是春節所在的月份，這個月學生們都放寒假了，都要“飛吧”，飛回家玩去了呢。也可以聯想一年之計在于春，新春伊始，就開始“飛吧”。

三月 March：記憶：三八是“媽媽和妻子”的節日。

記憶說明：March發音象“媽妻”。三月有婦女節，對小孩來說，那是“媽”的節日，對于孩子他爸來說，那是“妻”的節日。

四月 April：記憶：“Apple”。

記憶說明：詞頭Ap與蘋果Apple開頭一樣，發音也有點類似，想象四月是吃“蘋果”的日子。

五月 May：記憶：勞動“美”。

記憶說明：May的發音類似“美”。五月有勞動節，勞動最光榮，勞動最“美”。另外，May也是“可以”的意思，聯想勞動“可以”使人變“美”麗。

六月 June：記憶：兒童節一起“聚呢”。

記憶說明：June與漢語“聚呢”（june）是一樣的。六月有兒童節，孩子們肯定會在節日里高興地過節、聚“聚呢”。

七月 July：記憶：暑假“就來”。

記憶說明：July發音類似“就來”。這個月學生要放暑假了，盼望已久的暑假“就來”啦。

八月 August：記憶：秋天“Autumn”

記憶說明：August詞頭與Autumn開頭Au是一樣的。八月立“秋”，秋天到了，所以八月與秋天Autumn有相似之處。

九月 September：記憶：九月“Student”上“School”。

記憶說明：九月是S字母開頭，學生和學校（Student、School）也是S開頭。暑假結束了，September是Student到School的日子。

十月 October：記憶：國慶節玩“氣球”——“我可投吧”！

記憶說明：十月October是O開頭，單詞中間也還有個O字母。十月有國慶節，氣球滿天飛，氣球的形狀象“O”。并且，October的發音象“我可投吧”，就可以進一步聯想拿著“氣球”投擲玩，“我可投吧”！十一月 November：記憶：冬天“No溫”度。

記憶說明：十一月的音頭類似“No溫”。十一月立冬，冬天來了，當然沒有溫度啦。

十二月 December：記憶：一年到“底”了。

記憶說明：十二月December的音頭類似“底”，因為十二月是一年的最后一個月，到“底”了

第四篇：小學生巧記英語單詞的策略研究

小學生巧記英語單詞的策略研究

城南二小 王晶晶

一、課題概述

在《小學英語教學大綱》中,對小學階段詞匯教學提出明確要求:小學生要接觸聽、說、認讀1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。能夠拼寫450個左右常用單詞。由此可見詞匯是語言知識基礎的目標之一，然而在十幾年的英語教學與研究實踐中我發現好多學生英語學習的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學習英語基礎的基礎，想要學好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。

二、目標

希望通過實踐和研究，取得如下效果：

1、學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。

2、英語教學工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間 有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。

3、教師的英語課堂教學能力有所提高，學生敢于說英語。

三、課題研究的具體措施與做法

第一步：確定研究對象

我調查學生共計49人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎。對單詞記憶有法的學生僅有5%，其余學生都是死記硬背。

第二步、針對發現的問題，采取措施解決問題。（1）、提升教師自身素質 “授之以魚不如授之以漁”。搞好教學工作，讓學生學有法，教師必須教有道。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。一個優秀的英語教師更要認真研究課程標準，提高自身素質。

（2）、組織有效課堂教學

在小學英語教學過程中，單詞教學是一個十分重要的環節，也是小學生學英語的一個薄弱環節，單憑簡單反復機械的操練只會降低學生學習英語的興趣。在進行學生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學有效的記憶單詞方法應用與課堂中。

（3）、對學生進行個案分析

教學活動是師生互相交流和溝通的過程，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。

第三步：切合實際探索單詞巧計方法。（1）、圖片記憶法

圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關聯，把有關的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學生很快背下來，而且記憶時間長。

（2）、根據音標分音節記憶法

英語是拼音文字，教學中我們會發現單詞的發音與拼音相似。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。

（3）、音、形、義結合記憶法

如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時學生馬上會產生音行的聯想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結合在一起，使學生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。

（4）、詞意分類記憶單詞法 教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、Chinese、Maths、English食物類：food、milk等歸類記憶：

如同音詞: son(兒子)→sun(太陽)，by(乘)→buy(買)同義詞: good／fine／well／nice(好的)，big／large／great(大的)反義詞: big(大)→small(小)，thin(瘦)→fat(胖)，hot(熱)→cold(冷)，詞形相近比較：wall(墻)→walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)，分類記憶單詞，大大豐富了學生記單詞的量，減輕了學生記憶單詞的難度。（6）、生活情趣記憶單詞法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍τ谟⒄Z這樣一門枯燥的學科，更需要興趣，它是來支持學生學習的動力。興趣如何產生？當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發起學生學習英語的成就感。（7）、結合語境記憶單詞法

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少；因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現。但在使用時，一定要和相應的生活情境聯系起來。

第五篇：借用游戲激趣,巧記英語單詞

借用游戲激趣,巧記英語單詞

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展。如何提高小學英語教學質量，優化小學英語課堂教學模式，非常值得研究、探討。小學英語教學的目的主要是培養學生的聽說能力，對英語學習的興趣。但作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯，在小學英語教學當中，詞匯教學是一個相當重要的環節。小學生與中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。機械枯燥的操練反而會扼殺他們的學習的興趣。這就需要教師創設不同形式的活動，來激發小學生學習英語的熱情。英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。我在教學中也嘗試著不同的方法如游戲教學法。

一、借用游戲的趣味性，激發小學生學習英語的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學習知識的關鍵。小學英語教學更應注意結合學生的心理、生理特點，激發小學生學習英語的興趣，充分調動小學生的學習積極性，培養小學生的綜合語言運用能力。孩子們非常喜歡的游戲，在教師的精心設計下，便可進入英語課堂，成為孩子們習得語言的有效手段。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Qi，An apples？”“An egg？”“A cup of juice？”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

二、游戲中學習新單詞，使教學內容輕松易學，使教學內容不枯燥

游戲無意注意的特性，有利于激發學生的學習動機，培養小學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學活動，使知識化難為易，從而減輕學生的學習負擔。在操練新單詞時與游戲相結合，會起到事半功倍的作用。如教完三年級教材的fruits時，我設計了Please follow me這個游戲活動。邀請孩子們“Please follow me”同時做出各種動作，學生們跟隨教師邊說邊一起做“I follow you”。然后，教師把“Please follow me ”換成了新單詞，學生們也自然的跟著說起來。這樣不但鞏固操練了新單詞，還放松了學生的身體，很受孩子們的歡迎。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教動物時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

三、游戲復習單詞，教學效果明顯

游戲教學符合小學生的生理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。教學游戲通常具有比賽的性質，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認真思考，并有助于克服靦腆，害羞的心理障礙。在復習單詞時我經常采用“我是單詞大王”或“挑戰狀元”這個游戲形式。即學生向“單詞狀元”提出挑戰，然后由全班其他學生向她（他）提問教師指定復習的任意單詞，挑戰者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點，該小學生就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學生都積極參與進來，教學效果有了明顯提高。英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。如我在教學Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時，我先把同學們分成四人小組，由其中的一個學生當老師，其余學生當學生，模擬平時老師上課的樣子進行上課，并且要求必須用英語Where’s my ？進行提問。學生們反應熱烈，對于老師的角色非常向往，人人爭著當小老師，平時不敢說怕羞的情況都消失了。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在游戲中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。