第一篇：自主學習決定未來讀后感2000字

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自主學習決定未來讀后感2000字

洪蘭老師說，學習并不是只有上課或者考試，缺少了生活的體驗和感悟，就只有背誦。（摘自 第三部 生活與學習的結合的前言）或許培養孩子的自主學習能力并非遙不可及，洪老師在書中的故事案例，似乎給了一些途徑，由此讓人對教育充滿了信心和希望，所以這是一本暖暖的書。說它是一本甜甜的書，因為它讓我想到糖，糖是會給我們補充能量的。洪老師提醒我們這些成人，勝敗決定在一路上的選擇，而不是一開始跑多快，我們求學的目標是學以致用，任何職業，只要專業、樂業、敬業，就沒有辜負人生，成績不是一切。在急功近利的環境下，在追求高效率的當下，一線的教師確實需要一些成功的案例和真實的故事來堅持我們的初衷 為了孩子的終身發展奠基。由此，我有了第二回的讀，開始了自覺的學習。02 第二回的讀又是帶著問題去讀。因為有了第一回的 略讀，產生了對這本書的好感，于是放開了心，琢磨著既然書的作者洪蘭教授在上千所中小學演講，我家的寶在高中讀書，那么這本書可否給我這個有著 大齡學生 的家長帶來一些福音？接著這個自覺的學讓我逐漸對腦科學產生了興趣。因為洪蘭老師在書中講了不少用腦的科學，漸漸地發現其實一些成功的學習方法背后是有著一定的科學依據的。

孩子已經長大了，對所謂的大道理已經有了 自動屏蔽 的能力，如果我對她說，好的學習方法應該是。。不用說完，必定被她打斷。可如今，我給她書中提到的科學常識，大腦有著極強的可塑性，用進廢退，而且是一直不停在因外界需求而作改變的。。大腦對同一類型的東西飽和，便記不住了；一旦換新的類別，大腦對新奇的精品學習文檔

東西特別感興趣，記憶力又會好起來了。男女生本來就不同，各自有各自的優勢，女生可以。。表面上似乎她依然如故，對我的 嘮叨 視而不見，但是過了一段時間曾經 固執己見 的她開始有了細微的改變。補課老師和我聯系說，你家寶好乖，說是要強化學習效果，主動問老師要習題了。晚上我不經意間進入孩子的書房，忽然發現桌上有著不同學科的習題，看來不再是一個晚上就只復習一門功課了。又有一天當我們聊天時，她居然主動問我，媽媽，你還有什么學習方法的建議？當時可以用兩個詞來形容，興喜若狂再加口若懸河。因為與這本書結緣，之后我又看了一些腦科學的資料，沒想到現在給孩子用上了。用一句時常講的話，感恩！回憶當初讀的緣由，到彼時的心情，才發現這書似乎給了孩子改變的機會，而作為一個以教書為職業的母親，我則是讀著學，學著做，伴隨著孩子的成長，做家長的智商和情商也是同步成長中啊。由家長之角色推及教師這一崗位，當我們在埋怨學生不會讀書的時候，是否帶有同理之心？我們在教知識的同時，是否考慮過，去幫助學生學會思考自己的學習風格、學會選擇學習的途徑和策略？從某種意義上來說，授之以魚不如授之以漁啊。我也應該把有關腦科學的知識帶給我的學生們。然后，我也這樣做了。03 之后的第三回讀，那是因為要完成這篇讀后感，也因為想溫故而知新。于是這第三回看得更為仔細。于是產生了惶惶的疑問，也有了沉沉的反思和大大的認同。

整本書最困惑于洪蘭老師的一句話 養育孩子要像種樹一樣。她贊同的是柳宗元在《種樹郭嚢駝傳》中提及的種樹的方法。種樹

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時，根要舒展，要用舊土包著，土要均勻，四周塞緊，種下去之后就不要動它了，不可時時挖起來看長了多少。放在那里，讓它自然生長，就會長得很好了。在孩子的養育過程中，這根指的是什么？四周塞緊又是什么意思？種下去后就不要動他了？是否是說孩子犯了錯也不可以去教育指正嗎？

在困惑的那幾天，總在想著這些疑問。于是前前后后不厭其煩地讀著書思考著問題。突然有一天豁然開朗。根是樹的本，孩子要長大，家長需要提供給孩子成長的好環境，比如多給孩子一些尊重，多陪孩子說話，營造孩子安全做自己的空間等等。好的環境下孩子就可以較為順利的成長，也就是孩子這顆小樹的根就能舒展。土意味著思品和教養的培養，土要均勻是指要有健全的人格培養，也就是俗話說的 三觀要正。四周塞緊，一定要讓良好的品德和教養的養成緊緊地伴隨著孩子的成長。又如洪蘭老師在書中提及愈尊重孩子，他愈自重；信任孩子，放他高飛。每個孩子都不相同，從信任和尊重出發，則攻無不克，無堅不摧。

靜心想來，有點道理。從同理心出發，在學校沒有一個孩子不想成為受大家歡迎和尊重的好學生。所以當有問題出現的時候，假如家長和老師給予包容和信任，就是指不要不放心地時時挖起來看，這也是為了不讓孩子叛逆的心理占據上風，而讓同理之心凝成共生，孩子自發的自我要求和對美好未來追求的初衷就更會激勵他向好的一面發展。從另外一個方面來講，當孩子遇見了挫折，家長和教師的淡定不也是給了孩子考驗自身的適應性、檢驗已有的是非觀念和學習了解生活彈性的好機會嗎？然而，淡定并不意味著袖手旁觀，不時時挖出來看不意味著不去看，而是換位思考，斟酌孩子對外界的需要，在精品學習文檔

合適的時間和空間給予。這猶如樹苗遭受了蟲害，園丁需要了解蟲害的性質，如果觀察、分析下來樹苗自身是抵抗不了，那么園丁還是需要動點腦筋的。如果經受這蟲害可以提高樹苗的免疫力，不過只需要樹苗掉一些葉子，蔫一段時間，那就橫下心讓他去承受吧。因為現在的承受是為了將來的挺拔。

孩子需要不斷地自我主動學習，作為家長也應該如此，這不但是為了各自人生的豐富和潤澤，也是為了實現終身成長的理念。洪蘭老師用她的書喚起了我們對自主學習的認識，對育人的探究更是對自我成長的思考。寫完這篇讀后感，作為母親我對自己也釋然了，因為孩子有無限的可能，慶幸我一直以來堅持對孩子良好品性的教育，可以說這土很厚實四周也塞得緊。或許她的未來不會因為她眼前非學霸的狀態而黯淡。對于我來說，必將堅持不斷地自主學習，做個好母親、好老師，伴隨著自己的孩子和工作中的孩子們一起成長。還是那句話，感恩！感恩這本好書。

第二篇：《習慣決定未來》讀后感文檔

《習慣決定未來》讀后感

今天，我看完了《習慣決定未來》這本書，看了以后深有感觸。

這本書開篇便講了如何養成好習慣，分兩篇，第一篇是“為人篇”，告訴我們要養成誠實守信、尊重他人、學會感恩、勤思敏學、自我反省的好習慣；第二篇是“處事篇”，告訴我們要養成謙虛、換位思考、有責任心、做好小事、計劃時間的好習慣。

在“為人篇”里，使我感受最深的是《毛澤東按期還書》這篇文章。它講述了毛澤東向書法家借書一個月，雖然沒有看完，但是卻把它還回去了，從中我體會到毛澤東十分誠實守信。在“處事篇”里，使我感受最深的是《富蘭克林的規矩》這篇文章。它講述了富蘭克林年輕時脾氣暴躁，在朋友的教導下，富蘭克林變得成熟、明智、受別人歡迎。我明白了凡事要多聽取別人的意見，盡可能不正面反對別人的意見……

這些故事激勵著我，也常常感動著我。最令我感動的是《諸葛亮“喂雞求學”》這篇文章，它講述了諸葛亮求學的故事，文中水鏡先生每到雞鳴時就下課，從不肯多講，諸葛亮為了延長上課時間，每到雞快叫時，就給雞喂些小米，雞就不叫了，水鏡先生的講課時間也就延長了。

諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為是最主要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到了些什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答代表了到會科學家的普遍看法，概括起來，他們認為終生所學到的最主要的東西是從小家長和老師給他們培養的良好習慣。

心理學家王極盛先生訪談過200名高考狀元，他認為這些狀元們都有良好的學習習慣。在總結高考狀元的父母培養孩子的六個秘訣時，其中重要的一條就是培養孩子良好的學習習慣。我們在調查中發現，孩子的成績與他們的學習習慣水平是成正比的。凡是學習成績好的孩子，往往也是學習習慣好的孩子。從小養成講秩序的習慣，對學生今后的工作很有幫助。有一個學生長大后當了編輯，他說：“生活有秩序為我幫了大忙，我桌上稿子很多，我都嚴格分類，采用的、不用的、需我本人修改的，從不混淆。每當我改稿時，思維很緊張，遇到流汗、流鼻涕時，很自然地就用左手從左下衣兜里掏出手絹。由于這是定型性行為，我拿手絹根本不用動腦子，所以沒打斷我的思路，不用我停筆，節約了大量時間。”他說，“這都要感謝小時候家長和老師幫我養成的好習慣。” 總的來說《習慣決定未來》讓我感觸很深，他讓我知道習慣決定一切，要想做好事情，必須從養成良好習慣開始！

心中有許多愿望

能夠實現有多棒

只有多啦A夢可以帶著我實現夢想 可愛圓圓 胖臉龐 小小叮當掛身上

總會在我不知所措的時候給我幫忙 到想象的地方 穿越了時光 來我們坐上時光機 嗯 嗯 嗯

多啦A夢和我一起讓夢想發光

_music_ 每天過得都一樣

偶爾會突發奇想

只要有了多啦A夢 歡笑就無限延長 快樂時與我分享 難過時陪在身旁

掏掏它的神奇口袋 就能把煩惱遺忘 找傳說的寶藏 冒險到遠方 看我的任意門

嗯 嗯 嗯

多啦A夢和我一起 讓夢想發光 嗯 嗯 嗯

多啦A夢和我一起 讓夢想發光 心中有許多愿望 能夠實現有多棒

只有多啦A夢可以帶著我實現夢想 可愛圓圓 胖臉龐

小小叮當掛身上

總會在我不知所措的時候給我幫忙 到想象的地方 穿越了時光 看 是竹蜻蜓誒 嗯 嗯 嗯

多啦A夢和我一起 讓夢想發光

嗯 嗯 嗯

多啦A夢和我一起 讓夢想發光

第三篇：習慣決定未來讀后感

《習慣決定未來》讀后感

作為一個人，我們要遵守十大習慣，分別是：為人誠實守信、尊重他人、學會感恩、勤思敏學、自我反省、處事懂得謙虛、換位思考、有責任心、做好小事、計劃時間。

誠信是做人之根本，立業之基。有所許諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。誠信是每個人為人處世的根本。你要想獲得別人的信任和尊重，就要養成有信必行的習慣，不要失信于他人。許諾是鄭重的行為，確保自己能否實現諾言，不失信。許諾后要盡力而為，只有盡力了我們才能將諾言實現并做好。即使是小小的約定，也要真誠對待，竭盡全力。切實履行。在諾言無法實現時，要向受諾人解釋，獲得對方的諒解，把損失降低到最小的程度。

做個好人。讀完了這本書，我要用這些行為鞭策自己，

第四篇：《習慣決定未來》讀后感

《習慣決定未來》讀后感

學校：第二十二中學

班級：高一四班

姓名：王曉雨

指導教師：趙戈

英國著名哲學家培根說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于細微的習慣。

法國偉大現實主義作家巴爾扎克成功之后名聲大振、得意忘形。后來，他的小學老師拿著他幼時的作業本來找他時，他大吃一驚，即可無地自容。自此，巴爾扎克反省了自己，改掉了得意忘形的毛病。由此可見，一個人取得成就越大就越要注意檢討自身，不要被盛贊和掌聲的糖衣炮彈擊毀。人非圣賢，孰能無過？過而該之，善莫大焉。一個人最大的智慧就是時刻洞察自己的不足。任何一個人都做不到永遠不犯錯誤，但我們不能因此而放棄改正錯誤。平心靜氣地正視自己，客觀的反省自己是一個人修性養德必備的基本功之一。

業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。古往今來，凡成大器者概莫能外。王羲之練字用盡18缸水，終成“書圣”;李時珍耗時31年，查閱書籍八百多種，游歷大江南北，才完成中國醫藥的輝煌巨著—《本草綱目》；馬克思寫巨著《資本論》歷時40年。

學習貴在堅持，要樹立“活到老，學到老“的觀念，始終保持一顆對知識有強烈渴望的心態。保持勤于學習，善于思考的習慣，增長知識，更新觀念，提高認識。讓自己對新鮮事物保持強烈的求知欲望，只有這樣才能創新思維，開拓

視野，闖蕩出一條屬于自己的道路，開辟出一片屬于自己的藍天。

習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣就會不自覺地在這個軌道上習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們評價一個人的素質高與低，往往就是因這個人壞習慣的多與少。

“忘恩比之說謊、虛榮、飾舌、酗酒或其他存在于脆弱的人心中的惡德還要厲害。”襄樊市總工會曾與該市女企業家協會聯合開展“金秋助學”活動。19位女企業家與22名貧困大學生結成幫扶對子。但一年多來部分受助大學生的表現令人失望其中三分之二的人未給資助者寫信道謝。事后，主辦方宣布：5名貧困大學生被取消受助的資格。

滴水之恩，當涌泉相報。感恩是中華民族的優良傳統，也是一個人最起碼的道德基準。所以，請對世界萬物、周邊的人都心存感激。即使是一條精短的短信;一句輕輕的問候；一個善意的微笑；一聲遙遠的祝福，都會讓世界充滿愛。

千里之堤毀于蟻穴，越是細微，越是致命。回首過去，波斯沃斯戰役雖已遠去，但那顆馬蹄釘卻永遠提醒了世人-細節。“天下大事，必先做于細”一個人要成就大事業，先要做好身邊的小事。每一個小成就聚焦起來就是偉大的勝利

果實。

播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生“好習慣成就大未來”。

第五篇：自主學習讀后感

《自主學習——學與教的原理和策略》讀后感

讀了《自主學習》一書，感受最深的是“自主學習中的教師和學生”這一章，特別是文中談到的 “自主學習中的教師”這一節。文中談到教師在學生的自主學習過程中，需要分充分認識到自己的作用和存在的價值，切實對學生進行指導和幫助。自主學習的養成需要教師，在課堂教學中，教師需要為學生提供更多的具有適度困難而又能克服的學習任務，以增加其學習成功的機會；需要為學習成績差的學生樹立與其相同處境而又進步較快的學生作為榜樣，便于其獲得替代性經驗；需要對學生的學習進步給予適當的歸因反饋。那么，反思一下我的教學，我是如何或應該怎樣培養學生的自主學習能力呢？

一、培養學生自主學習的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是課堂中真正的“演員”。在教學過程中教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。每次的自主作業，我都會讓學生找出你認為在下節課中要掌握的或有疑惑的東西。當然我會指導他們如何去找，然后在課上發表自己的觀點。因為有所準備一些在同學們眼中的學困生也會做得很好，同學們不時會投去鼓勵的眼光。這些學生在贊聲中愉快地成長，學習意識不斷增強，學困生在慢慢地轉變。

二、激發學生自主學習的興趣

中學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與的特點，計算機這一新科技的成果正適應了中學生的這個特點，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經歷的學數學時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學生學習數學的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。鑒于以上認識，我在課堂教學中利用了計算機的這一特點，制作生動有趣的教學課件，采用豐富多彩的課堂教學手段，有效激發學生學數學的興趣，并使其興趣得到很好的保護。

三、養成自主學習習慣

數學是一門嚴謹而枯燥的學科。很多的學習敲門和運算技巧是需要大量的練習和反復的錯誤中總結出來的。個人有個人的問題，每個人所出現的問題的不盡相同，教師不可能代替每一個學生找出自己的問題所在。那么養成自主學習的好習慣就非常的重要了。在錯題集收錄自己做錯的題目，在每一次的復習中找出自己的學習漏洞，把自己的學習網絡編織的最完整和精細。

四、習得自主學習的方法

良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。在教學中注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。

五、體驗自主學習的樂趣

自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆斯基認為，學生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，一本獎勵的練習本，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。就數學教學來講，教師所能夠傳授的知識一個思想方法，而一旦把學生領進了門，個人的能力就看學生的自我學習能力了，所謂“高分是學生學會的，而不是教師教出來的”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學生苦學的狀況轉變為我要學數學，師生定會同樂于數學天地。