第一篇：后進生輔導案例

學生個別輔導案例

一．案例介紹

普建承，男生，9歲族，三年級（2）班學生。三年級上學期轉入我班，父母離異，小學二年級時由奶奶照顧，父親是個開出租車的，雖然普建承由父親照顧，但父親很少回家盤江老家。母親到處打工，他轉入我班的學習成績只有12分，由于基礎差，課堂上無心學習，不是擾亂課堂次序，就是趴在桌子上睡覺，不能按時完成作業。和班主任或任課老師不交流，無論老師怎么問都不回答。甚至嚴重到不與同學說話玩耍，缺乏自信和對他人的信任，心靈受損嚴重。

二．案例分析

產生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，父親沒時間照顧他，沒能及時關注他的學習。放學后父親也不按時接。

2、學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。所以學習上的事常常忘了。三．輔導策略

針對上面學生的案例，我要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、談心：我經常與他談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、于是在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)四．輔導效果

在多方努力下，普建承的轉變非常大。特別是在學習積極性上，有明顯的提高，他不但能自覺的完成老師布置的作業，而且做到提前預習和課后復習。在課堂上，他會跟老師的思路，并能積極地回答問題。現在他的成績由12分進步到了40或50分左右。教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他成長為具有健康人格的人.

第二篇：后進生輔導案例

后進生輔導案例

作為一名老師，總能聽同事說到班級都有我們經常所說的差生，我的班級也一樣。認真分析學生差的原因，不難發現，在這一群體中，有比較大的一部分學生是因為潛能沒有被發揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學無論學業成績和品德表現都很一般，表現平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實他們也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發揮他們的潛能，提高他們的學習成績，提高他們的綜合素質，是我們每個老師都應認真面對的問題。這一部分學生的最大特點是：內心深處有強烈的表現欲望，但自信心不足，得到鍛煉的機會不多。我們應該重視對這一部分同學的研究，充分發揮他們的潛能，使他們跨入中等生的行列，再向優等生奮斗。我接手這個班后發現我們班有一位陳章淼同學，成績不太理想，還經常有上課不聽講，作業不教的時候，讓我很討厭他。但很快，我就發現其實他是個很勤快的孩子，他愛勞動，愛跳舞，對于一個農村孩子尤其是農村男孩子來說，這很讓我意外，由于有著跟我同樣的愛好，所以我又愛又恨，愛他的愛好，恨他的不上進。為了改變他我想了很多辦法。

第一次，我把他在門口第一桌的又被其他同學稱為專座的座位，已到了中間的位置。隨后的幾天，我發現他變了，看他上課的眼神就知道，聽他上課的發言就知道。可作業確是總也教不上。我不得不和他的家長聯系。然后得知，原來他的爸爸媽媽都在外打工，他跟著爺爺過，每天放學他都是自己走好遠的路回家，爺爺不懂他的作業，所以都是自己寫作業，看電視。日久天長，由于懶惰，就養成了不完成作業的習慣。

第二次，我把他的事情在班會上講給同學們聽。我說他真是太不容易了，當你被爸爸媽媽騎著摩托把你們接走，他只能挎著鑰匙自己走好遠的山路回家。當你有家長給輔導作業時，他只能自己寫作業不會的也沒人問。想想吧，他比你堅強很多，它比你勇敢很多。課后我還找他聊了聊，說有空了要跟他切磋舞藝，他笑的很開心，說想跟我學舞蹈。第二天，他的作業交了，盡管有很多錯題，但從字跡上看出，他認真做了。就這樣，他的成績有所提高，上課聽講的時間多了，舉手回答問題的時間多了，交作業的時間多了。

又有一次，周日回來，他的卷子變成了復印的。我一問原來媽媽看他錯題太多，就把發的卷子撕了，又找同學的從新復印從新做。第三次，我又表揚了他。結果期末考試，他考了90分。

作為一名老師，總能聽同事說到班級都有我們經常所說的差生，我的班級也一樣。認真分析學生差的原因，由于我校處于偏遠山區，大多數家長只能外出打工，這就造成了很多孩子只能被家長交給長輩或是親戚看管，這一部分同學由于無爸媽直接看管，大多數學業成績和品德表現都很一般，有的甚至很差，表現平平，不引人注目，我們把他們叫做“留守兒童”。在我的班級里，這種留守的學生占了總數的30%，又有10%的學生在能力、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。

一、個案背景：

1、個案的基本情況

張秘，女，13歲，學習習慣差，經常不完成作業，編一些謊話騙老師。愛遲到，沒有良好的勞動意識，每次值日都會有偷懶現象。平時愛以自我為中心，經常跟同學發生糾紛。同學們討厭她的習慣、做法，看不起她，在她經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。

2、個案的家庭情況

父母都在外打工，從小由奶奶帶大，現在跟姐姐一起生活，姐姐由于自己文化程度不高，教育能力也不高，再加上她也不如社會，要工作。平時要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，或是欠了作業就是一頓打罵。

二、主要問題分析

通過近半年的教學觀察，我發現張秘的行為主要表現在：性格方面以自我為中心、固執；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面：

1、集體的排斥，張秘在班里總是很顯眼，經常跟同學吵架，作業不認真完成，值日的時候偷懶，上課做小動作??甚至老師說咱班有一個同學沒教作業，全班學生會情不自禁地轉向她。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了她對學習的厭惡，漸漸地她對自己也失去信心。作為一個13歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

2、家庭教育方法的粗暴，我了解到張秘在家人眼里就是一個不上進，不聽話的孩子，不管張秘在家中犯了什么樣的錯，家人都是用打罵來解決問題，可以想象張秘在家中根本得不到愛。家長由于長期下來，對她失去了信心，她自己也對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

三、采取的對策

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了她的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對她的心理建設，加強對她的心理監護，使她的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化她，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決她的不良表現，還得從她的家庭入手。首先，我利用家訪，向張秘的姐姐提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。再次，要求姐姐督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。先不要以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2、發現她積極的因素，促進轉化。

我發現張秘雖然經常犯錯誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點”，比如，她愛做手工，不記仇，老師批評她以后從沒有記恨老師的表現，平時的時候還挺討人喜歡，??所以我們可以發掘她這些向上的可塑性，對她進行再教育。

首先，我在課堂中，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命她為負責人，讓她感到被信任和責任感，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。

3、引導集體關注她，接納她

集體的力量是無窮的，我在培養她的正確的交往能力的時候，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助她在集體中找回自我，學會交往。我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴她們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像張秘這樣的學生，由于爸爸媽媽不在身邊，姐姐照顧又少，我們應該多關心她而不是排擠她。并且教育大家要以發展的眼光看待她，要正確對待她的變化，以我們集體的耐心，接納她的缺點，她的變化。并號召班干部帶頭和她一起玩耍，幫助她學習，成立一個專門的幫扶小組，輔導、檢查她的作業，并定期像我匯報情況。以此來帶動全班學生態度的轉變。

4、尊重和信任她，正確看待“反復”。

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對她來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待她的錯誤。上學期，她又有幾次沒做作業。我詢問原因，她說因為本子放在家中忘帶了，以前她也曾經因為這個原因經常不做作業。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時間補回去呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學習用品。此時，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、運用多種評價，促進發展

她在發展的過程中，由于家庭環境、同學的態度，使她在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價她，她的個性發展必然受到限制。因此，要調動她的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發展的眼光看待她。當發現她今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚她；當她能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當她做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。大她在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵??

四、教育效果

經過近三個月時間的師生共同努力，這個女孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，孩子的姐姐也反映她在家能幫姐姐做飯了。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。她能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，她充分發揮自己的特長，參加學校藝術節，她的手工作品還獲了獎。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會取得更大的進步。

張秘的特殊主要來自于她的家庭，家長常年不在家，姐姐沒空管等等，以至于出現了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對她的過錯或者是出現的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然張秘同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認識到，轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

第三篇：后進生轉化輔導案例

后進生轉化輔導案例

蒙陰鎮中心小學

王玲

一、指導思想

后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

二、后進生名單及情況分析

李兆強：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

張杰：活潑好動，上課做小動作，作業不認真。

王兆鑫：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

田雨：年齡小，時間觀念差，學習成績差。姜恒：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和同學打架，學習成績也不夠理想

盧冬：沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。

楊旭：聰明好動，但沒有養成良好的行為習慣，上課做小動作。

三、轉化措施

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。

4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。、更新觀念、與時俱進 ①擺正位置，面對現實

觀念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。現在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。②師者，“傳道、授業、解惑”也，重在傳道 教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業學校呢? 我認為育人更重要。

大量的事實和經驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發展。

③樹立“本事比知識更重要”的觀念

當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選擇力，勤奮的自學力，理論的創造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。④樹立“科任教師也是班主任”的觀念

班主任管全班，是自然之理。科任教師應盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結合學科特點，科任教師也走進班集體，成為相關學科的班主任。這樣才有可能真正實現“齊抓共管”，也才有可能更好地轉變后進生，實現教書育人的目的。

⑤樹立“老師是心理保健醫生”的觀念

后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。

2、積極進取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業知識技能，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。

3、注重方法，常抓不懈

后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發向上的動力。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。”所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。

③堅持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚，轉身又做錯事。教師必須要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

④嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規矩難成方圓。”由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。

第四篇：后進生輔導計劃案例-后進生轉化

后進生輔導計劃案例

剛接手九年級五六班時，我只是聽說過這兩個班基礎薄弱，而且學生難以管理，非常有個性。事實上，的確如此。開學的第一次考試讓我大吃一驚。五班28人有19個不及格，六班27人有19個不及格，及格同學七八十分居多，不及格的大多為二三十、三四十分，最低分5分。看到這樣的班級體我首先捏了一把汗，這是九年級要面對中考的學生啊？！我該怎么辦呢？

我首先對學生做思想工作，了解他們對英語的看法，是否感興趣，有沒有信心，幾乎每個學生我都做了正面和側面的了解，做到心中有數。其中我對楊亞森同學談了很多，他是今年的新生，由于成績不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現在的成績只能代表過去，不管你過去多么優秀、多么失敗，都已經成為歷史。你現在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的開端是成功的一半，你現在應該先學好初三的知識，好么？不管你遇到多大的困難，老英永遠站在你的身邊支持你。加油啊！從那時起，我覺得他在變化，盡管5分的成績離我們的目標非常遠，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會到：差班是最有潛力的班級。同時也給我注入了強大的動力。

其次，努力發現后進生的“閃光點”，多給他們一些關愛。

俗話說：“數子十過，不如將子一長。”后進生往往缺點多于優點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，談何進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。我們班的常一凡同學，他是一個聰明但缺乏信心的同學，他總想學好但坐不下來。是那節課改變了他，我節課上表揚了他三次，他笑著不好意思的說“老師，你別說了，我都不好意思了。”但他以后的學習中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測驗中他考了90分，他高興得對我說“老師，第一次呀。”我們兩個都笑了。是鼓勵讓他有信心，是信心讓他有了進步。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。

后進生轉化是一個系統工程，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。

第五篇：后進生輔導

五年級(3)班后進生輔導計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生46名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、后進生形成的原因

1、由于智力較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。輔導對象：楊貴海李騰濤蔡軍蘇繼梅馬杰龍游鄭拉

何傳菊胡瑞王沙龍遠賢

四、轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不放棄后進生。在實際教學中我一般按以下要求幫助后進生：

一、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

二、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。三，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

四、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

五、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。