第一篇：班主任培訓講座稿

韓店學區校本培訓講稿——如何做好一名班主任

韓曉明

非常激動，根據學區安排，今天有幸與各位老師共同探討班主任工作。雖然自己教書有10余年了，但畢竟自己從未擔任過班主任工作，所以，為了準備今天的講座，我只有四處剽竊，拜讀了眾多優秀班主任的管理成果，結合自己的理解與感悟，希望能給各位班主任老師以啟迪和參考，不妥之處敬請批評指正。

一、班主任的語言藝術。

語言藝術對于班主任來說是非常重要的，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f，語言既是工具，又是藝術。我們的祖輩曾把教師的工作說成是“舌耕”，頗有道理?？涿兰~斯認為，老師語言表達能力的強弱，在“極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。如果說課堂是一輛前進的火車車頭，那么班主任舌尖便是點火器。人們經常說的教師與學生“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因此如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學生不解渴，倒得太快，會把學生淋成落湯雞。有人認為“只要有學問便可當老師”，是大錯特錯了。因為教學方法與學術水平既有聯系，又具有相對的獨立性。我們常常發現有這樣的教師，學術水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養。

語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調、語氣、音色、高低、節奏的不同，表達的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現主體的一定思想感情的。語言學家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達情感。

所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長，或叫小某某、老某某……明顯表達了稱呼人對被稱呼人的不同的關系與感情。有一個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王。”房里無動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞?！崩锩嫒詿o動靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“你的妻子。”這時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進了房。女王三次敲門，三次自報身分，表達三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現一般的關系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進房。這個例子說明，說話人的表達方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。

副語言是指說話時的語氣、語調和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運用。副語言在人交往中能夠制造、強化、改變氣氛，從而起到加強情感表達的作用。比如說：“你真能干”這句話，運用正常的語氣來說，表達的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強調“真”字的發音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應在副語言的運用上多加注意，一般來說，教師批評學生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因為，諷刺最容易傷學生的自尊心。

班主任如何提高自己語言藝術水平？ 首先要加強和提高專業知識水平和文化修養。唐朝大文學家韓愈一句教師“傳道、授業、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時，但沒有完全過時。因為教師傳道、授業的任務并沒有完全卸去，依然肩負傳授人類知識的重擔。我們不能設想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學生的歡迎，一位常常被學生問倒的班主任能夠得到學生的愛戴。班主任教師專業知識水平和文化修養決定著班主任在學生心目中的位置。精通本專業知識，并具有深厚文化修養的班主任在學生心目中的位置必然穩定和高大?，F代班主任必須拓寬自己的知識面，加強自身修養。

其次要不斷地豐富語匯，掌握表達不同思想感情的語言方式，認真研究語法規則。

以下特舉一個例子：

學生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點了，還來上學干嘛，還不如在家養著呢 學生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞我看你還是跑著回家吧

再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？ 學生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。

老師：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。

同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學生的對立立場，對學生諷刺挖苦，學生當然不會服氣，嘴上不說，心里已經和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護學生的心，能體會學生的難處，站在學生的立場，說出的話讓學生感到溫暖。小小的一件事，表現了不同的教育觀念，不同的教育藝術。從這件事的處理來看，教育藝術首先是觀念的表現，其次是老師對偶發事件的反應能力，再次是在短時間里確定有利于學生進步的教育方式，表現了一個人民教師的愛心、責任心和教育藝術。由于時代的進步，語言在詞匯、表達方式方面也發生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達方式，以豐富班主任與學生溝通的方式。

教師的語言必須具備以下幾性：

1、針對性

針對性是教師語言藝術的第一個特征。教師的工作對象是學生，而學生是千差萬別的。教師在運用語言技能技巧時，應因地因時因事而易，決不能千篇一律、單調重復。教師在日常工作中常常發現這樣一種現象：當你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學生和女學生的時候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現象并不奇怪。因為，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強；女生性格溫和，說話委婉，對外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對男生或對女生談話應該采用不同的語言方式。針對不同的時間、地點，選擇不同的語言方式。如果時間地點場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不當著全班學生批評的，就不要在班上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評的，就不要當著許多教師的面批評。到操場一角、花園一椅幽靜之所談，效果會更好。

2、激勵性

激勵性是班主任語言的第二個特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強的感召力，最佳效果是，號召時，要讓學生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個較高的境界，需要長時間的修養、演練、學習。有的教師認為自己天生不善于講話，不可能達到這樣的效果。每個人的講話先天素質不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內向，講話音低量小，在講話方面先天素質較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動效果。關于教師講話的激勵性，有一個最低標準，那就是在教育過程中多用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進步”、“能行”、“再努一把力定會取得更好的成績”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個樣子了”等語言。有時看起來是一句話，但有時會像一根刺一樣深深扎在學生的心上，把學生的勇氣泄光。

班主任對待學生，尤其是對后進生常常是恨鐵不成鋼，所以，表現在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學生，而不管學生受得了受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且帶有很強的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”、“蠢得跟豬一樣”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學生反而會把教育的大門關上，從里面鎖上，班主任從此休想進入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

二、班主任班級常規管理藝術 班主任班級常規管理是班主任經常性的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術性。我們在這一節里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術。班干部選拔藝術；違規違紀處罰藝術；贊美表揚藝術。這里有幾個問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經常對違犯紀律的學生發脾氣嗎？在你發脾氣之前，你想過沒有發脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學生？你喜歡贊揚學生嗎？經常用什么方式？您能叫出多少學生家庭的姓名？對多少學生家長的職業有所了解？一學期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協調任課教師與學生的關系來實現對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內容大致包括：①班級教學常規管理教育正常秩序、新學期學生座位的安排、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容；②班級各項建設班干部隊伍建設、班級小圖書館管理、黑板報、教室布置等；③了解研究學生班級日志、周記檢查、學生檔案建設等；④學生衛生保健衛生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生體檢等；⑤班級總結評比年終操行評定、評選三好學生、班級總結等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作業布置及檢查等。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，創造出更多的班級日常管理的新辦法、新經驗。在這里我們不做系統的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發揮創造性的藝術工作，從而激發廣大班主任教師根據自己所帶班級的不同情況，創造性的管理自己的班級

（一）班干部選拔任用藝術

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法?，F在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

（2）違規違紀處罰藝術

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的對未成年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。

處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

１適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２及時原則。這條原則的含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。

４情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

（3）班主任贊美表揚藝術

表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他（她）的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環

（4）班主任家長工作藝術 召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法等。家長座談會是根據具體問題邀請部分家長來校發表意見，研究學生情況，改進班級工作。這兩種班主任與家長聯系形式都是班主任經常運用的。在利用這兩種形式與家長聯系的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議主題和研究的工作重點，切忌匆忙無準備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯系，通報會議內容，讓家長在會前有所準備。家長會上的講話班主任應做比較充分的準備，最好寫出講話提綱。講話應以鼓勵為主。對個別學生存在比較嚴重的錯誤或缺點，不要在大會上點名道姓地講，可以在會后留下有關家長個別談。

家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學生家庭教育情況，即學生在家情況和學生在家中的表現。要向家長介紹情況，即學生在學校的思想表現、學習成績、同學關系、紀律表現等。通過訪問，協調學校教育和家庭教育的步調，以發揮學校教育的主導作用，和家長建立良好關系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學生打好招呼，對學生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告學生的狀。與家長談話時最好請學生一起參加，也要允許學生發言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學生，但這項工作的直接對象是家長，一般說來，多數家長重視對子女的教育，注意培養孩子的正確思想、良好的品德和行為習慣，關心學生的學業成績和健康。但也有個別家長在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對學生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學校教育一致起來，必須在了解孩子的同時了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個班級幾十名學生的家長，他們從事的職業不同，文化修養、政治素質不同，社會地位、經濟狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學生的影響作用也不盡相同。多數家長是有權威的，也有極少數家長在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長工作應該充分估計到這些情況。

在做家長工作的時候，應該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學習成績不好，若是家長思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學習情況，分析孩子的不足，共同研究提高學生成績的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，就不可當著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當的場合，也要注意談話方式，在談學生成績時，可以用“最近一段時間有進步，但是……”這樣的語句開始談話?？隙ㄟM步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

為做好學生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發現，學生家長大體分為五種類型：物質刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學教育型。這種分類并不十分科學，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時可能是物質刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為“束手無策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準備不同的教育策略。一位學生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論——“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手握手機，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學校的表現談起，談優點，談缺點，講現在，談未來，一個個事例，一個個教訓，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學校詢問孩子在校品德表現和學習情況，并匯報孩子在家的表現，這位學生在教師與家長的共同教育下，學習、品德有了很大的進步，以理想的成績升入中學。

我們應該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同點，那就是把孩子培養成一個有用的人。根據這一共同點，只要我們找好切入點，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當好家長的參謀，調動家長的積極性，定會取得最佳家校結合的教育效果。

（5）班主任偶發事件處理藝術

偶發事件是指在教育的過程中發生的事先難以預料、出現頻率較低，但必須迅速作出反應，加以特殊處理的事件。偶發事件的成因主要是由于：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災人禍、外來干擾等。偶發事件是班主任最頭痛的事，處理偶發事件是對班主任工作藝術的考驗。偶發事件雖然是偶發的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴重的后果，有時后果雖不嚴重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發事件的處理。注意研究偶發事件的特點、成因和處理方法，努力防止偶發事件于未發，即使偶發事件突發，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發事件的特點。

突發性。偶發事件常常以突然的方式爆發，常常和社會上的重大事件、學生的家庭的重大變故或學生本人的意外遭遇聯系在一起，在老師缺乏足夠的思想準備的情況下突然發生，如學生在校受到嚴重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發事件的突發性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校一位學生上課時說肚子痛，老師說，能堅持的話就堅持到下課。學生于是堅持上課。下課之后，教師認為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學生一個人回家了。沒想到，這位學生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學生患的是心臟病此事曾在中央人民廣播電臺“午間半小時”播出。

偶然性。偶發事件往往出于人們意料之外。例如，南方某一學校學生上體育課，一個學生把足球踢到了校外，于是這位學生便翻墻去找。其他學生在校內等，可是等了好長時間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學生爬上墻頭一看，原來那位學生掉進了農民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時又是突發的。偶發事件一旦發生便在班級和學生個體中造成爆炸性的反應，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學秩序。

緊迫性。偶發事件，一旦發生必須馬上予以處理，班主任必須當機立斷，妥善解決。上面所舉兩個例子，說明偶發事件一旦發生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發事件的特殊性，處理偶發事件往往不能依靠常規辦法解決問題，而需要班主任運用高度的教育機智加以特殊處理。處理偶發事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。控制感情，做到沉著冷靜，對于人命關天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發事件的前提。在偶發事件發生之后，班主任要注意調查研究，了解事件發生的原因，然后再審時度勢，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當偶發事件發生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運用集體的智慧來解決。

四、班主任工作感言及建議

班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻登上自已事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規律需要嚴謹地學習、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養學生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術與方法。一顆愛心、高尚的品格、精深的專業知識和淵博的文化修養、創新開拓意識當然都是不可或缺的。

大家參加工作不久的的教師，對帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認真讀幾本有關的理論書籍。在讀理論書籍的時候，要認真讀，認真想，認真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實踐相聯系，設計出一套自己的帶班計劃，然后和一些有經驗的優秀班主任交流經驗。然后再拿到教育教學中去加以實踐檢驗。這樣堅持一段時間，便會發現班會講話話題多了，思想深刻了，與學生交往自如了。讀書對班主任工作能力的提高大有裨益。

謝謝大家！

第二篇：班主任培訓講座稿

班主任培訓講座稿

主講人：漢武大帝

各位老師：大家好！

班主任是學生成長中的設計者和塑造者，是學生進入社會的奠基石，又是給學生走向未來社會開通行證的人，這就充分說明班主任工作的重要性（不展開講了）

在班主任抓班級體建設中要抓十件事即：抓目標、抓骨干、抓輿論、抓班風、抓活動、抓榮譽、抓轉化、抓組織、抓制度。其中抓活動排在第五位，說明抓活動是班主任工作中不可忽視的一項重要工作。我講的題目是：“抓住教育契機，選好活動載體，寓教育于活動之中”。

其一，實踐證明，寓教育于豐富多彩的活動之中，是達到理想教育效果的重要途徑。

其二.要想通過豐富多彩的活動育人，并達到期望的教育效果，必須做到以下八個方面。

一.要真正“愛”學生

只有全心全意的愛，你才能肯于為學生付出。因為搞活動需要費神、費心、更費力。我把“愛是班主任之歌主旋律”中的有關段落讀給大家，共同學習。

班主任對學生的愛是一種巨大的能源，它能激發孩子們積極向上的決心，也能使孩子們的長處發揚光大，它能使學生的閃光點熠熠生輝，也能使后進生的面貌得到改變。愛學生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實質。因此，師愛高于母愛，師愛比母愛更廣闊、更深沉、更理智、更偉大。

1.要讓學生感受到老師的愛 老師們都知道，沒有愛就沒有教育。但是思想上認識到的東西不見得行動上就能做得到，即使行動到位，學生還未必能感受到。我們必須做到使學生能夠感受到你的愛，這樣的師愛才會真正起作用。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。在日常生活中，老師對學生各方面無微不至的關懷和體貼，會對老師產生一種親近感和信賴感。從而心悅誠服的接受你的教育。每一個學生渴望自己能在集體里有一個被認可的滿意的角色地位，除了同學對他的態度外，老師對他的態度是最影響他情緒的因素。如果一個學生感受到老師是愛他的，他就會產生一種安全感、歸屬感。這對學生的身心發展是積極有利的。教師對學生的愛必須是真誠的，這方面學生的感受是非常敏銳的，學生需要的是老師發自內心的關注。

2.愛學生就能抓住教育契機

教師塑造人的靈魂，不僅需要汗水與精力，更需要心靈與智慧。這是一項藝術性和創造性很強的工作。教師要有敏感的觀察力，善于捕捉學生身上瞬間閃現的閃光點，使之發揚光大。教師還應是點燃學生心靈火花的人，教師對學生的愛是促使學生內心變化的催化劑。教師要通過師生的紐帶把自己的愛憎移植到學生的心理去。這個工程不亞于高科技攻堅端的工程。蘇霍姆林斯基不只一次地說“孩子對周圍事物的冷淡態度是最可怕的。我認為無論哪個孩子，他的內心世界不會是一色的冰天雪地，總會有星星點點的火花可以捕捉，點燃這些火花，便可以融化這冰雪世界，激發起孩子的熱情。善于抓住教育學生的契機就是班主任工作的技巧和藝術，也是班主任愛學生的具體體現。

抓住教育契機是一種教育技巧。既要機敏、又要耐心。每個學生存在的問題，班主任要做到心中有數，不能著急，也不能不管，要耐心等待時機，一旦時機到來，一定抓住，不要放過。

3.要愛到學生的心理去 老師對學生的愛是一種崇高的情感，因為師愛是理智的博大的深沉的愛，是以愛國主義和人道主義為基礎的愛，是用以引導學生走上人生之路的情感依托，是幫助學生成材的精神動力；學生對老師的愛是純潔的完全信賴的帶有一定崇拜的愛。要把學生作為國家的未來、民族的希望來愛，而且要十分珍惜學生對老師的愛，老師和學生在情感上相互交融、默契。

4.一切為學生著想

在與學生的交往中，要急學生之所急，愛學生之所愛，樂學生之所樂。學生的喜怒哀樂牽動著老師的心，為學生的成功感到高興，為學生的失敗感到惋惜，為學生的進步感到驕傲，為學生的苦腦感到著急。老師和學生一起分享成功的喜悅，一起解決生活和學習遇到的難題。老師生活在學生之中，就像置身于鮮花盛開的百花園里。

一個畢業生這樣寫到：“父母給了我肉體，是您，創造著、凈化我的靈魂。在我的心目中，您要比我的爸爸高大，比媽媽可親。我永遠不會忘記您，靈魂的工程師。

教育是科學與藝術的結合。教師的愛恰恰是在教育中科學與意識結合的集中體現。因為教師愛學生可以促進學生建全人格的發展，它是符合教育規律的，是符合學生生理心理特點的，因而說是科學的、理智的、深沉的、偉大的；老師帶著愛心的教育不同于生硬的說教，教師的愛是撒向學生心靈的陽光和雨露，滋潤著學生的內心世界，激發出學生內心蘊藏著的熱情，讓學生體驗著人與人之間美好的情感交流，啟發學生去熱愛生活，引導學生去追求光明。這難道不是一幅最美的畫，一首最動聽的歌嗎？

二.要充分認識到豐富多彩的活動是實施素質教育的重要途徑之一 1.樹立新觀念，真正認識到豐富多彩的活動是實施素質教育重要途徑之一

馬克思講：“教育決非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育核心所在”。學科分數是衡量學生學習成績的一個組成部分，但不是全部。學科成績好，其它都不好，不能算是一個合格的學生。而德、智、體、美全面發展，在某方面學有特長，并形成特長，才是當今社會需要的人才。

在校園里人人都有發展的機會，人人都會體驗著追求的歡樂，每個人心理的理想都會被點燃，都能享受人生最大的歡樂。學校能為學生創造寬松、和諧、愉悅的氛圍，讓學生學得生動、主動、活撥。教師能為每一個學生在其天賦所在的領域前面點燃一盞明燈，鼓勵他們去追求，讓學生產生一股積極向上的情感動力，確認自己是一個“大寫的我”，那么學生青少年時期就會為他的一生奠定了成才的基礎。

2.豐富多彩的活動在學生成長中有著不可替代的作用 豐富多彩的課外活動生動、活撥，很易為學生所接受，從各個方面豐富、深化學生的知識，而且可以使學生展開想象的翅膀，發揮其主觀能動性。并為學生智能發展提供了更為廣闊、充實的知識基礎，起到了知識向智能轉化的作用，活動能充分挖掘大腦潛力，有效調節腦功能，從而加速學生智能發展。文化課學習與活動合理配合完善和發展了學生智能活動和思維方法?；顒訛閷W生提供了具體實踐的廣闊空間，學生的興趣、愛好、特長在活動中得到充分發展，教師可以在活動中把握其個性，發現其特長，從而能因材施教，長善救失?；顒又惺帜X并用，會培養學生創造能力和動手能力，有效地培養和發展了非智力因素。

豐富多彩的活動可以陶冶情操，促進學生身心健康，在活動中學會做人、學會求知、學會創造、學會尊重、學會合作、學會競爭……?？梢猿C正很多不良的行為習慣，事實早以證明，豐富多彩的活動并且將教育寓于活動之中促進了學生健康成長。美國哈佛大學教授認為：“培養人才最重要的不是灌輸知識，培養性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑”。音、體、美活動正是培養學良好性格的途徑之一。人的一生是一個沒有回程票的里程，我們不可錯過孩子們應獲得的任何一個可以發展的機遇。沒有愛就沒有教育，素質教育要求教育者樹立一種愛學生，全心全意服務于學生，一切為了培養學生德、智、體、美、勞諸方面健康成長而無私奉獻的精神。學校教育更應能體現教學打基礎，課外活動發揮特長育人才的辦學思路。故此，我們應當真正認識到課外活是學校對學生實施素質教育的重要途徑之一，并利用好這一途徑為學生鋪墊一條五彩之路。

三.要用智慧搞德育

趙校長對我們搞的一些活動評價是“學生處在用心搞活動的時期，他們搞的一些活動是精品活動”要做到這一點我覺得班主任必須做到以下八個方面。

1.要善于撲捉教育的契機

一個是大的、宏觀上的教育熱點，如：重大節日、紀念日、重大歷史性活動如：香港回歸、航天成就等。另一個是發生在學生身邊的事。如開學典禮、畢業典禮、教師節、三八婦女節等。2.要充分利用主陣地（學校）、主渠道（課堂教學）、主課堂（班隊會）開展活動。3.要做到“三貼近”即：貼近時代脈搏，貼近學生年齡，貼近學生生活。

4.活動中要把學生放在主體位置，讓學生成為活動的主人，要全員參加。現在中學在“三自”教育活動中，主題班會基本做到學生自己設計、自己準備、自己組織、自己主持，班主任退到幕后做導演。這樣鍛煉了學生綜合能力。

5.活動要有目的、有計劃地開展。即：優化德育工作隊伍工程，優化育人環境工程，優化素質教育工程，優化德育管理工程，這需要3——5年才能完成。每個學期、每個月都要有計劃。6.教育活動要做到“六結合”即：主題教育與系列教育相結合（如國旗下系列講話，行為規范達標活動系列化等）；傳統教育與經常教育相結合；節日慶典與紀念日活動相結合；音體美課外活動與社團活動相結合；共青團、學生會、少先隊活動相結合；校級、年級、班級活動相結合。目前我們學校已經形成一個基本模式。7.要做到“六個善于”即：善于觀察、善于積累、善于借鑒、善于學習、善于思考、善于創新（有自己的特色）。8.所有活動 要注重教育過程，在活動過程中讓學生去學習、去感悟、去體驗、去認同、去升華。四.如何搞好主題班會

如何充分利用班會時間，開展富有成效的教育，主題班會是極好的途徑，也可說是班主任必須抓住的主課堂，也是班主任必須具備的一項基本功。

面臨新世紀，基礎教育的迫切任務是科學而有效地實現素質教育，這是時代呼喚的最強音，我們教育工作者要肩負時代的神圣使命，高奏素質教育的主旋律，迎接21世紀的挑戰教師不應當僅僅把自己當作一把遮陽擋雨的傘，罩住了一片職責范圍之內的狹小天空，便可以心安理得。在教育的天空里，我們應是撒滿學生心靈的陽光，不論何時、何地，用自己無私的愛為孩子們趨走每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。只有這樣，我們才無愧于心，無愧于教師這個光榮稱為。用我們的心血和汗水栽培出素質教育的奇葩，用我們的熱情和信念去點燃學生理想的烈焰，用我們的才華和智慧為孩子鋪墊一條成功之路吧！

第三篇：小學班主任培訓講座材料

小學班主任培訓講座材料

王建偉

一、班主任的職責：

班主任工作包括什么呢？三個字，人、事、物。

（一）人的管理（學生）

1.品德教育--根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好后進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。

2.關注學習--調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。

3.關注發展--注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衛生、勞動習慣。

4.家校合作--認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的 50% 以上。關心和指導學生的校外生活。

5.積累資料 ——作好本班學生操行評語和填寫學籍卡、素質報告單等，配合學校做好學生獎懲工作。

（二）事的管理--日常工作與活動

1.制定計劃--根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。

2.建設班級--培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。

3.輔導員--重視小干部培養，有目的地開展有質量的活動，每月至少開 2 次小干部會議，每月搞一次有質量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好 2 期黑板報。

4.課題研究--大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期期初有計劃，期末寫班隊工作總結。

（三）物的管理--班級財產

1.課桌椅、櫥柜等木質用品--定期清洗，如有損壞及時報修。

2.電器用品--了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜。

3.環境布置--定期更換，充分發揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接。

4.其它財物--認真做好保潔工作，教育學生愛惜。

5.學生物品 ——教育學生養成良好習慣，各伺其位，并經常清點。

二、班主任每日常規工作

早讀、衛生保潔、廣播操、晨會、課堂紀律、眼保健操、午餐、午休、每日總結、學生放學、值日生 ??

每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關愛”，一段時間后，哪一處必定會出現問題。

早讀——、按時進班，主動和學生打招呼。、督促學生早讀，不占用早讀時間做自己的課前準備。、其他老師指導早讀時，可在一旁協助管理，或者處理一些班級事務。

衛生保潔——

1、督促學生按時到校參加早晨勞動。、認真檢查室內外勞動情況，要求干凈整齊。、班主任無法離開教室時，可安排小干部檢查室外勞動。

廣播操——、指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。、認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。

晨會— 1、能按照學校要求認真上好晨會課，不隨意更改晨會課的內容。、注意尋找班級、學校、社會中具有教育意義的典型事例，豐富晨會內容，少說教、少訓斥，不使晨會變成批評課。、指導學生完成自主晨會，幫助學生正確搜集資料，適時進行口語訓練。

課堂紀律管理——、每天指派學生值日班長，檢查督促每節課的正常進行。、遇到突發事件，主動協助科任老師一起解決。

眼保健操——、按時進班，主動提醒學生做好眼保健操的準備。、學生做操時要認真巡視，對學生的做操姿勢進行導和糾正，不做與之無關的事情。

午休——、指導學生午餐結束后可稍作休息，不做劇烈運動。、督促午間保潔并做好檢查。、組織學生自覺進教室，完成訂正作業或者做一些當天的家庭作業。鼓勵學生利用午休自主閱讀。、組織學生參加“快樂一刻”，不占用時間做作業。

每日總結——

利用固定的時間對一天的學習生活做好小結，獎懲分明，可以結合班級的特色評比活動開展。

學生放學——

按時放學不拖堂，將學生隊伍送到路口，指導學生遵守交通規則。

雖然這些工作非?，嵥?，每天做來的確會消耗很多的精力和時間，但是中國有句老話——萬事開頭難。一位省優秀班主任，她的工作經驗用一句話概括就是——辛苦一月，幸福三年。因為高中要三年。在新接班的第一個月，記住兩個一定：一定要反復思考自己的工作，制定好切實可行的計劃，然后逐步實施。在實施時，一定要事事親歷親為，不要一開始就急著培養小干部的能力，因為你還不夠了解他們。要把你的施政綱領全部清清楚楚地下達，并且伴之以嚴格的檢查，并且具有成效后才逐漸放手。所以開學的第一個月十分重要，不僅你在了解學生，學生也在研究你的底細，所以，新接班的班主任，特別是新班主任，一定要過好這第一個月，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習慣培養

我校的班主任工作是以好習慣培養為重點的，在我們日常工作中，培養學生哪些良好習慣，要求是什么呢？作為我們老師一定要心中有數。下面幾方面的要求是我們每位班主任老師一定要重視的。那就是三個學期我們反復提出的“十大好習慣”，我覺得這十個好習慣不僅適用于學生，也適用于我們老師。

（一）、一聲問好：、走進校園后主動向老師、同學問好。、平時在校園里，遇見老師同學也要主動問好。、一年級的小朋友要先教如何問好，包括上下課的師生問候。、學校有重大活動時，主動向外來老師領導問好。、在家庭、社區也要學會問候他人。

（二）、兩個輕聲：走路輕、說話輕

在上學期的工作中，我們發現這是最難培養的好習慣。、在各個樓層的樓梯口，都有提醒的話語，上下樓梯不奔跑，不吵鬧。、上午的廣播操，由于老師都在樓下等待，這是能充分體現學生的自覺。聽到音樂，各班由小干部統一指揮，快速安靜地走出教室，在門口排好整齊的隊伍，聽好音樂節奏踏步下樓。、課間休息說話要輕。上學期學生要求我們老師也遵守。我們在教育學生時也應控制音量。

（三）、三處整齊：課桌、書本、文具盒、早上到校后，要立刻將書包放在椅子上書廂里。、每個課間，先做好下節課的課前準備，按照課間五步曲的要求，換上下一節課的書本，然后才離開教室進行活動、休息。這時候，班里的小干部就可以發揮作用。因為一節課下來，也須受到大家活動的影響，教室里的課桌可能有些亂，各班要督促指日生負責排齊課桌，給下一節課營造一個整齊的環境。、如果下一節課要去專用教室上課，臨走前，每一位同學都要把自己的桌面清理干凈，椅子塞進課桌，值日生要擦凈黑板并好關燈或電扇才能離開。而在專用教室上完課后，大家也要自覺排齊課桌，把椅子塞進課桌方可離開。、我們老師也要時刻保持自己辦公桌講臺的整齊。

（四）、四項自覺：早讀、自覺午餐、自覺勞動、自覺作業、自覺早讀：前面已經講過，注意提醒第一個到班級的學生先開窗通風。、午餐要求：

（1）快速地整理好自己的書本，鋪好餐布。

（2）在教室門前排隊，在小干部的帶領下洗手。洗手時，要注意先涂肥皂，反復搓洗，然后沖洗干凈，避免細菌進入身體。洗完手后依舊排隊回教室。

（3）排隊拿飯盆，領取飯菜，前一個同學在拿飯時，后面一個同學要自覺與之保持一定的距離距離，以免發生碰撞。

（4）就餐時，餐具要求全部放在餐布上，吃剩的骨頭等雜物可以放在蓋子上，盡量做到不挑食，不浪費，細嚼慢咽不拖拉。吃完飯后將剩飯菜小心地倒進桶里，注意不潑灑。然后彎下腰將飯盆分類輕輕放整齊。、自主午休：

（1）午餐結束后，同學們可以稍微休息一下，但是不要做劇烈運動。

（2）休息后自覺進教室，完成訂正作業或者做一些當天的家庭作業。要注意讀寫姿勢，抓緊時間，提高效率，不大聲喧嘩，影響他人。

（3）自覺開展課外閱讀。

（4）自主午休鈴聲一響，同學們立刻把筆放下，認真觀看電視。這一點尤為重要，因為我們老師要自覺執行。、自主勞動：

（1）中午的值日生應該在午餐結束后休息十五分鐘開始午間保潔，每個人都要清楚自己的崗位，自覺到崗。

（2）放學后值日生留下來，按照自己的崗位開始勞動，先掃地后拖地，完成以后排課桌。勞動工具擺放整齊，垃圾倒清，關好門窗離開。

（3）注意各班只能使用本班拖把，不能隨意使用其它班級的，注意清洗并掛好

第四篇：中小學班主任培訓講座資料

中小學班主任培訓講座資料

（三）羅森塔爾效應（皮格馬利翁效應，愛和信任學生是教育走向成功的關鍵）； 資料聯接——美國專家挑神童

一位美國心理學家到一所普通的學校調研，一位老師問：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學生？”‘當然可以?！睂＜宜斓卮饝?。然后自信地用手在學生中指點起來：‘你，你，你??”被點到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表，飛奔回家?！鞍职?，媽媽，好消息，心理學家說我是神童??！”母親聽完孩子的話后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么順眼，仿佛兒子一下子變成了天才。從此，這些孩子受到了同學的羨慕，老師的關懷，家長的夸獎。孩子找到了好孩子的感覺，回到了“行”的世界，一個個飛速地向前發展。一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個孩子的情況怎么樣。老師回答：“好極了！”接著她請教道：“先生，我感到很驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學生，可經你一指點，一個個都變了。請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋熉冻鲆荒橌@訝的表情。

這個小故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。當人們堅信一個人“行”的時候，他就真的“行。

一個“行”字，消除了孩子的恐懼感； 一個“行”字，激發了孩子的求知欲； 一個“行”字，喚起了對生命的熱愛； 一個“行”字，找到了學習的快樂的感覺。標簽效應（在印象管理心理學中，人們把一個人被一種詞語名稱貼上標簽后他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致的現象，稱為——）；

資料鏈接————《自我意像心理學》中研究：人的所有行為、感情、舉止甚至才能，永遠與自我意像相一致。

資料鏈接——班主任不經意的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才；

資料鏈接——班主任是一個高危的職業。班主任的一句話、一個眼神、一次談話、一次作業批語、一次拒絕或幫助，既可以成全學生的一生，也可以毀壞學生的一生。資料鏈接——傷人一刀，身上留痕；傷人一語，心上留痕。

如：謾罵式播種，破吉尼斯記錄——一位教師為防止學生驕傲翹尾巴的做法

有位小學老師為防止學生驕傲，上課時竟用幾分鐘的時間在全班每個同學的頭上敲毛栗子，邊敲邊罵：傻瓜、笨蛋、豬頭腦、窩囊廢、一頭腦漿糊、一肚子草包等??其中一對雙胞胎還被敲了兩下：大呆、二呆。五十幾個不同樣，語言之豐富，創了吉尼斯記錄，這是謾罵式播種。

今許多班主任喜歡給學生貼標簽，且大都是不好的標簽。如： 丑小鴨榆木疙瘩天生的壞從小就熊神經病笨豬玀傻子沒出息 簡直就象一個少年犯活象一個老油條等等 要知道，不好的標簽如同：

種豆得豆，種瓜得瓜；播種笨種，結出傻瓜。還有一句順口溜：

“說你行，你就行，不行也行； 說你不行，你就不行，行也不行 資料鏈接——《“傻女”的故事》 2003年，上海一家報紙登載了一篇《“傻女”的故事》，說的是自小聰明伶俐的馬悅，由于老師不喜歡她就叫她“傻子”，造成了極大的心理傷害，幾乎真地成了“傻子”，在悲觀絕望中兩次割腕自殺未遂。后來，馬悅幸虧遇上了北京通縣二中的李圣珍老師，才變成了優秀的孩子，并考上了大學。在這個由喜變悲，再由悲變喜的故事里，有一個至關重要的問題，就是教師用語不能沒有忌諱。資料鏈接??為心靈困頓的孩子點一盞燈?數學教師不經意的一句話

一個男孩子數學考試從沒超過8分，換了不知多少個班，所有老師都討厭他，怪他拖班級后腿。每次考數學他就緊張得發抖。后來，又換了一個班級。一次數學測驗，班主任看著被考試嚇得發抖的孩子，憐憫之情油然而生，就走到孩子身邊。孩子一看老師過來了，嚇壞了!哪知道老師輕輕地摸了他的頭，小聲說：“孩子，我們都姓劉”。孩子的眼淚頓時流出來了。之后他慢慢從數學上找到感覺。大學畢業第一件事是請劉老師吃飯，他說：“老師，我一輩子也沒想到，你摸了我的頭說一句我們都姓劉，我就感到自己有希望了！”

資料鏈接————有人曾統計過，一位女教師一天說了182個否定詞，其中62個是說給自己的兒子和丈夫的，120個說給學生，平均每個學生每天接受2個否定詞，而她的孩子和丈夫更多。

試想，這樣的教師，教學還有什么意義？丈夫和孩子怎么能與她生活。資料鏈接——中國5000萬差生誰給貼的標簽？

據全國少工委的一項統計，在我國現有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有一個差生，他們在學業上不再被認為有什么希望，而業已成為家長和老師的“問題孩子”。有統計，這一總數相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數?！處?、父母給貼上去的。

跳蚤效應（你想跳多高，就會跳多高。點評：目標決定人生?！疤樾眮碓从谝粋€有趣的實驗：生物學家曾經將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個蓋子，這時跳蚤會跳起來，撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時間后，你拿掉蓋子，你會發現，雖然跳蚤繼續在跳，但已經不能跳到一米高以上了，直至結束生命都是如此。拒絕嘗試效應（在水族世界里，土鯪魚是珠江流域等地區的重要經濟魚類。它體側扁，頭短，口小，喜食鰷魚?？茖W家在一個大魚缸中，放人幾條土鯪魚和幾條鰷魚。并在兩種魚之間用一塊無色透明的玻璃板隔開。當土鯪魚突襲鰷魚時，便會重重地撞在玻璃板上，經過多次被撞得頭暈腦昏后，土鯪魚就再也不去嘗試吃鰷魚了。這時，即使抽掉玻璃板后，鰷魚近在唇邊，土鯪魚也不去吃它了。

由此可見，在教育中我們不應讓學生因為過多的失敗而感到沮喪。）——學會賞識學生——如學生回答手指頭問題

資料鏈接——不能讓學生有烏龜心態

學生有一種小烏龜心態。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來時，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界；一旦有危險情況，頭便馬上縮了回去。

如果每次伸出來時遇到的都是危險，久而久之，它便再也不敢把頭伸出來了。相反，如果每次伸出來時都是平平安安，久而久之，伸出來的頭，便不會輕易地縮回去，因為它獲得了安全感。

資料鏈接——一個孩子向我哭訴了他三次被拋棄的心理感受：

當他接到一個三類學校的錄取通知書后，父母臉上從此再沒有笑容，他感到被父母拋棄了；到學校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了；

當他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時，他終于感到生活中的最后一點希望也沒有了。他躲在一個偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動容，世間卻無人理會。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始??

霍桑效應。會心理學家所說的“霍桑效應”也就是所謂“宣泄效應”。霍桑效應的發現來自一次失敗的管理研究。美國芝加哥郊外的霍桑工廠，是一個制造電話交換機的工廠。這個工廠具有較完善的娛樂設施，醫療制度和養老金制度等，但員工們仍憤憤不平，生產狀況也很不理想。為探求原因，1924年11月，美國國家研究委員會組織了一個由心理學家等各方面專家參加的研究小組，在該工廠開展了一系列的試驗研究。這一系列試驗研究的中心課題是生產效率與工作物質條件之間的關系。這一系列試驗研究中有一個“談話試驗”，即用兩年多的時間，專家們找工人個別談話兩萬余人次，并規定在談話過程中，要耐心傾聽工人們對廠方的各種意見和不滿，并做詳細記錄，對工人的不滿意見不準反駁和訓斥。

這一“談話試驗”收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產量大幅度提高。這是由于工人長期以來對工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無處發泄，“談話試驗”使他們的這些不滿都發泄出來，從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會心理學家將這種奇妙的現象稱為“霍桑效應”。

“霍桑效應”給我們的啟示是：人在一生中會產生數不清的意愿和情緒，但最終能實現、能滿足的卻為數不多。對那些未能實現的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓制下去，而要千方百計地讓它宣泄出來，這對人的身心和工作效率都非常有利。

今天，作為一個班主任要管好班級，還應學習和掌握一些網絡知識，網絡語言，運用網絡開展網絡道德，開展留守孩子的教育。面對網絡語言，老師好“暈”

一位教師說，今的學生開口“哇噻”閉口“酷MAN”的；開口520（我愛你），閉口7456（氣死我也）；開口“美眉“，閉口”菜鳥“，讓人不知所云。有一位帶語文的林老師給記者看了篇作文。

“昨晚，偶GG（哥哥）帶著他滴（的）GF（女朋友）到偶（我）家來7（吃）飯，那個MM（美眉）在吃飯時一直向偶媽媽 PMP（怕馬屁），那樣子真是好BT（變態），實在是讓偶粉（很）寒（害怕），偶粉（很）8（不）稀飯（喜歡）她的話??” 另一位語文教師在學生的一篇作文中發現了大量的讓他看不懂的語文，其中一段是這樣寫的：“那個星期天，媽媽帶偶（我）去狂（逛）200（動物園），偶滴（的）GG帶著他滴‘恐龍’GF也在狂200，GG的GF一個勁滴對偶PMP，那‘醬紫’就像我們認識很久的樣子??” 一位中學生說：不會用網絡語言多土啊，就像不知道“麥當勞”、“肯德基”一樣好笑。具體做法：

1、建立班級網頁，培養學生的集體意識、競爭意識

2、建立個人網頁，培養和樹立學生的自信心

3、開發BBS功能，發揮學生的主體能動作用

4、利用E-mail、QQ作學生的思想工作。班主任在開學的第一天向全班同學公開自己的E-mail、QQ，BBS和聊天室的網址，同時獲取同學們的相關休息。這樣，學生與老師就可在網上，超越時空進行交流。

五、更換觀念

觀念決定行動思路決定出路，行動決定結果。班主任要管好班級，就必須更換觀念，調整思路。

班主任要更換的觀念比較多，最要緊的有以下方面：

1、以學生發展為本，讓學生生活在希望之中，把學生當人看。當前教育的最大問題是許多班主任不把學生當人看： 突出表現在：

侵犯學生的各種權利；（如：學校食物中毒、驅趕學生進教室、不允許學生提“阿福頭”、不允許學生佩帶飾物、侮辱學生人格、體罰或變相體罰學生、私拆學生信件、公布學生的分數等）

大聲訓斥學生；

把學生當成盛裝知識、美德的容器—非人性化的做法；（如剝奪學生休息時間、體育活動時間，加班加點）

把學生當人看，就應該：把兩個權利還給孩子 其一，選擇權 其二，犯錯權。

有人總結今日的教師分為三類：

一流的教師，把教育當作一種人生，把學生當人看，二流的教師，把教育當作一種職業，把學生當東西看（太多）三流的教師，把教育當作一種買賣；眼中是沒有學生的。

2、破除師道尊嚴，樹立師生平等，共同發展的觀念；

3、堅信學校多一把尺子，多一些關懷，就會多一批好學生；

4、不論成績有多高，只要比上一次有進步，就是英雄——這是班級管理評價的標準；

5、世上沒有壞孩子；學校里沒有差生，只有差異生；樹立“零”差生理念；（美國心理學家布魯姆說：只要提供適當的前提和顯示的條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世界上所能學會的東西）。

6、學校對待學生應該實行“無錯原則”；（調查發現：87%的學生是從教師的口里和眼神中，知道差生一詞的，13%的學生是從父母那里知道自己是差生）。

7、足夠的耐心和愛心+科學有效的方法=沒有差生。

8、教師就是服務學生、尊重學生（如課堂容許學生喝水）；

9、樹立“讓每一個孩子都抬起頭來”的教育思想。作為班主任必須明白什么對人來說最重要：

人之生——生命：健康第一，人只品——品位：做人為先，人之格——風格：生活質量，人之氣——人氣：服務社會，人之才——才學：發展空間。

出身、性別、長相、身高——不足掛齒。樹立人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才

10、相信學生行。有這么一個對子：上聯：說你行你就行，不行也行；下聯：說你不行你就不行，行也不行；橫批：不服不行?？傊嘀魅卧诠芾戆嗉墪r一定要轉變觀念，樹立“‘黑見白、白見黑’、‘一泡尿、一尊佛’”的心態看學生?！犊枴ね氐慕逃分杏羞@么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運的收獲?！?/p>

六、熱愛學生。

資料鏈接A：學生非常在意教師的愛——一件小事讓我終生難忘

一次，我因與學生談心去食堂晚了。當時只有我的一個學生排在我前面了。這時只聽賣飯的師傅喊：“只有一個人的飯了！”誰知這位學生聽了轉身就走了。我正要把碗遞進去，可一想：“不對！原來他是要把飯讓給我。學校又沒小賣部，他這不是要餓肚子嗎？不行，得把他叫回來！”于是，我拔腿追出去把那位同學拉了回來，對他說：“你去打飯，我回去煮面吃?！焙髞?，我發現原來自由散慢不好學習的他，在班集體活動中表現積極，學習英語也越來越用功，成績也越來越好了，就開玩笑地問他：“怎么以前故意不努力嗎？現在才讓我刮目相看。”這位同學聽了不好意思地說：“就是那次打飯的事，讓我覺得原來老師并沒有因為我成績差就不喜歡我。所以我認為我不努力就對不起你。”不足掛齒的一件小事，卻讓學生有如此大的變化，這不是師愛的威力嗎？ 資料鏈接——老師你愛學生嗎？

前不僅，某市隨機抽取100名教師，問“你愛你的學生嗎？”90%的教師回答：“愛”。然而，問這100名教師所教的學生，“你體會到教師對你的愛嗎？”回答“體會到”：10%。這90%與10%多大的反差。

資料鏈接——學生你有心里話愿向教師說嗎？

某校政教處組織了一次心理健康方面的調查，其中一道題是：當你有煩惱時，你最愿意向誰傾訴？

選教師——3.8%； 選家長——5.1%； 選同學——85%左右；

這一組數據令人震驚，使人可怕，凸現師生關系緊張，老師不夠愛學生。

有人說：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。因此班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛你，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。高爾斯基還說過：“只有用愛才能教育好學生?！保?蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童”，他把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。” 總之：

愛人才能育人。否則教育是無源之水，教育藝術就是無本之木。--這是教育的一條公理； 愛或厭惡孩子是教育成敗的分水嶺。--這是一條教育的辯證法。

愛對教育具有永恒的價值，教育的一切成績淵源于愛學生。--這是教育的一條普遍規律。社會主義的愛是無產階級的愛，是社會主義優秀教師共同的心理品質。---這是社會主義教育成功經驗的結晶。⑴教師愛學生的特點：

①、教師愛高于母愛。母愛是親子之愛，缺點是有溺愛成分，人為隔緣。古人主張易子而教有一定的道理。教師愛是科學愛、理智愛。

②、教師愛高于友愛。友愛是吸引、補嘗之愛，缺點是丟掉原則具有互逆性。教師愛是積極的、主動的、半導體性的。

③、教師愛高于情愛。情愛是選擇專一的，缺點具有自私性。教師愛是一愛多具有崇高性、無私性。

⑵愛的幾種不當類型

①、家長型這是一種傳統的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎之上。表現在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批語訓斥，甚至辱罵體罰。因為仍有一些認為班主任主人“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是出于對他們的愛。顯然，這種愛是很難被學生理解和認同。

②、保姆型在班級管理中，有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。③、暖水瓶型有些班主任愛學生，但表現出來外冷內熱。變是像“暖水瓶”一樣，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。

④、勢利型一些班主任對優秀生與差生的愛呈現明顯的兩級分化。對于優秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優秀生本屬正常，但這種愛變為“嫌貧愛富”，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發展，更不利于身心健康。資料鏈接——三毛之死

三毛是大家熟悉的，非常喜歡的女作家。她與撒哈拉沙漠的故事，她與大胡子荷西的愛情，都是那么令人感動。而她的自殺，又另許多人為之惋惜，為其傷心。可以說，三毛的死是一場人生悲劇，悲劇是在瞬間發生的，但她自殺的想法，卻在青少年時期就已發端。

三毛早在13歲就曾自殺。三毛自幼性情孤僻，感情脆弱，讀初中二年級時數學成績很差。數學老師平時對她很冷淡，一天三毛做不出習題，老師便把她叫到跟前，當著全班同學的面講：“我們班上有一位同學特別喜歡吃鴨蛋，今天我請她吃兩個”，說著就使用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉身讓全班同學看。少年三毛，不知道如何保護自己，便順從的轉了身，全班同學哄堂大笑。教師等大家笑完之后，讓三毛到教室角落一直站到下課。下課后，教師又罰她從有眾多的學生的走廊和操場繞一周再回到教室。許多學生砍刀三毛這幅模樣都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后沒有告訴父母，自己也沒有掉眼淚，直到三天后。才顯現出來這件事的后遺癥。

三毛不想去學校，在走廊里看到自己的教室就昏倒了，后來，她一想到去學校就昏倒、失去知覺。

從此，三毛患上了嚴重的心理疾病——自閉癥，再也不肯去學校。資料鏈接——教育警句

1、寒冷的地方更需要陽光。

2、學校里沒有差生，只有差異生；

3、給學生一個真心的微笑，你將收獲一個明媚的春天

4、親其師，信其道。

⑶、教師愛基本要求和內容

①、了解學生—這是愛學生的起點；

你要當好先生，先要當好學生，你當不好學生，你就當不好先生——陶行知語 資料鏈接：怎樣才能走進學生心中 教育家陶行知還說過這樣一句話：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只會變成空中樓閣。陶對孩子的了解非常細膩、透徹。他說：您不可輕視小孩子的情感！他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷概；他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇；他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀；他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣；他受了盛怒之下的鞭撻；連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得著，仿佛是候選總統落選了一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱別的孩子，好比一個愛人被奪去一般的傷心。

了解學生一個重要的標準就是——走進學生心靈：融進去，誘出來。很久以前有個王子，得了一種怪?。嚎傆X得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學公雞“喔喔”地叫，沒有一個醫生能治好他的病。最后國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。

②、尊重學生。教師應尊重學生（英國劍橋小學教師跪著教書、如果?就?造句），尤其要尊重以下六種學生： 智力發展遲緩； 學業成績不良； 被孤立和拒絕； 有過錯；

有嚴重缺點和缺陷； 與教師意見不一致。

尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心： 不能體罰學生 不侮辱學生 不大聲訓斥學生 不冷落學生

不羞恥和嘲笑學生 不隨意當中批評學生。③、信任學生 資料鏈接

◆給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片草地，他們會讓它繁花似錦；給學生一份信任，他們會感悟出人生的許多道理?！羲徒o學生一個信任，學生會還給你一個奇跡。首先班主任要言而有信，說到做到。資料鏈接——教師吻豬

在英國南部的一所小學，一位教師剛到一個差班做班主任，該班孩子大都很調皮。一天，他說：“孩子們，你們要是能把學習成績搞上去，我就去吻校外放牧場里的一頭豬?！边@些調皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“真的，而且我要吻的是一頭你們認為最大的母豬?！焙⒆觽兒闷?，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀律好了，學習積極性提高了，半年后，孩子們的學習成績有了很大的進步，他們問老師：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當然可以。”于是，老師帶著這群孩子來到放牧場。孩子們在豬圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。

常聽到老師們說，現在的學生啊，真難管！每天都不交作業，經常遲到，上課不是說話就是睡覺，還經常編各種理由來騙老師?? 是什么原因讓我們的學生不守紀律、謊話連篇呢？是什么原因讓我們的學生丟失了我們中華民族五千年的傳統美德——誠信呢？

細細想來，我覺得造成學生這種現象的原因是多方面的。不能否認，社會、家庭、學校都是有責任的。其中，我認為少數教師的某些作為，無形中也成為學生不誠信的“楷?！薄１热?，上公開課、評優課，這些老師充分準備，精心彩排，什么問題由誰回答、如何回答都安排妥當，甚至為了體現現代教育理念而讓某學生何時向老師提問、何時發生爭論等細節都安排得面面俱到；他們教育學生不光顧網吧，自己卻整天在辦公室上Q玩游戲；教育學生講衛生，自己卻隨地扔垃圾，辦公桌上凌亂一片；教育學生按時完成作業，自己卻從來不準時上交學校檢查的材料；雖然將“熱愛學生”時常掛在嘴上，但實際上卻時常罵甚至變相體罰學生。少數教師的言行不

一、只說不做，不正說明我們教師隊伍已經開始出現“誠信危機”了嗎? 很難想象，這種不良的師風能讓學生明禮誠信，言出必行？因此，做到“言必信，行必果”，才能使教師樹立起誠信的大旗。其次，相信每一位孩子都能成功。資料鏈接——美國電影《師生情》

美國影片《師生情》中有這樣一個鏡頭：一位優秀的白人教師對一個長期在種族歧視下長大的黑人孩子上課時說：“我相信你是一個好學生。不要緊張，仔細數數老師這只手究竟有幾個指頭？”這個孩子慢慢地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個指頭，數了半天，終于鼓起勇氣開口說；“三個。”這時，全班同學哄堂大笑。而這位老師卻面帶微笑說；“太好了，你簡直太了不起了，只少數了兩個?！?第三，信任后進生。

資料鏈接——信任是最高的獎賞

一天傍晚，老師和同學們都回家了，可校長還在辦公室里靜靜坐著，腦子里盡想著中午辦公室里發生的一起“偷竊案”：蔡輝在楊老師的辦公桌的抽屜里偷了50元。學校出了小偷而且偷到辦公室來，這叫我這當校長的臉往哪里擱？其實蔡輝的天資并不壞，就是不愛學習，平時因父母不在家被奶奶寵慣，愛打游戲的小毛病我也知道，就在前幾天有位同學來報告蔡輝星期天還到過游戲室玩游戲，因為愛玩游戲就讓他產生偷竊行為？我沒把握。俗話說“教不嚴，師只惰”，“小時偷針，大了偷金”，對這樣的孩子如不教育，長大了還不成了強盜？我越想越冒火，暗自思量著明天非對他狠狠整治一番不可！不經意間我抬頭看著辦公室上面的一些偉人，偉人也曾犯過偷竊，這時我忽然想起盧梭小時候因偷竊而挨打的體會：“由于經常挨打，我漸漸對挨打也滿不在乎了。后來我覺得這是抵消偷竊行為的一種方式，我倒有了繼續偷竊的權利了?！蔽矣窒肫鹛K霍姆林斯基的話：“鞭撻兒童是教育上最不適用的一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端?！币晃唤逃疫€曾說過，兒童犯錯誤的時候，往往也是教師最容易犯錯誤的時候。任何形式的簡單粗暴、冷漠、體罰，都是對學生美好而脆弱的心靈的踐踏，從而都是不道德的教育行為。我要是對蔡輝粗暴批評和懲罰，那豈不就成了一種“不但不熱愛兒童，而且嚴重地虐待了兒童（徐特立語），”的教師了嗎？我心中不禁一陣震顫：自己差點兒犯了錯，我真為自己：“整治蔡輝的方案”還沒實施而慶幸了。吃過晚飯，校長正苦苦思索著要怎樣教育蔡輝呢？邊思索邊走到我書櫥的前面，隨便翻看幾本書，就找到了這么一則故事：在前蘇聯教育家馬卡連柯創辦的高爾基工學團里，曾有個叫謝苗的學生由于慣偷而二進宮了。當馬氏再次見到他時，不僅熱情歡迎，而且在一次機會中給他手槍、馬匹，請他到遠方去領回兩千盧布的巨款。謝苗激動異常，緊握手槍，策馬飛奔而去，決心如遇壞人將用生命保護公款。不久，謝苗取錢回來，迫不及待地要求馬卡連柯清點一下數目，但馬氏只輕松地收起盧布并誠懇地說：“我知道你這個人是跟我一樣誠實的。”從此，謝苗變了，而且還繼承了馬卡連柯的事業，做起了教育流浪兒的工作。

這則故事告訴我們一個道理：信任常能使犯錯誤的人覺醒、洗心革面。對，我何不試試用信任和鼓勵促進蔡輝改變呢？

于是，第二天課前，我主動到班級里去把蔡輝請到我的宿舍里來，我先給他倒了一杯開水，然后，和顏悅色地問起他的學習、生活和家里人的事情，惟獨沒問他為什么偷老師的錢。蔡輝低著頭，雙手揉捏著衣角，斷斷續續地回答我的問話，說著說著眼里竟滾留出了淚珠，哽咽地說：“老師，昨天中午游戲室的老板向我要錢，我欠他20元，我沒錢還。以前我交作業的時候經常看到楊老師把錢包放在抽屜里，所以昨天上午放學之后我故意留在班里做作業，等老師們到食堂里吃飯的時候，我就到了辦公室偷拿了楊老師50元。我錯了，我不該??”蔡輝開始主動認錯了，我很高興，就輕輕拍了他的肩膀說：“你知道自己錯了，是個進步，我知道你是誠實的，老師信任你?！辈梯x止住了哭，用手擦著眼淚。我征詢地問：“老師想讓你為學校做一件事彌補過錯，行嗎？”蔡輝抬起了頭含著淚望著我。蔡燕虹同學已經畢業了，老師打算讓你當安全員管理學生閱覽室的鑰匙，相信你能負責好的。蔡輝顯出吃驚的樣子，囁嚅著說：“老師你能相信我嗎？”我微笑地說：“這要看你的努力了?！?晚上我給他奶奶打了電話，蔡輝的奶奶已經聽孩子講了昨天的事，決定讓孩子把錢還給楊老師并向楊老師道歉。我的心越發塌實了。

一個星期過去了，一個學期過去了，學校辦公室里和蔡輝的班級里再也沒發生過失竊事件，蔡輝也變了，學習成績也提高了，再也不到游戲室里去了，每天中午都準時為同學打開閱覽室的門，同學們看完書，蔡輝便主動幫同學把書整理好并放入書柜里，再把閱覽室的門鎖好。一天在操場上撿到10元還主動交給學校。④、理解學生。

⑤、關心學生。在生活中班主任要善待每一位學生。要善待每一位學生，要始終如一像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼。

（有人說：班主任教師要扮演四種角色： 對待學生象親娘一樣關心； 象后娘一樣狠心； 像干娘一樣熱心； 像丈母娘一樣偏心。）⑥、愛全體學生。

⑦、一視同仁尤其后進生

⑷、講究愛的藝術。愛在細微處、愛在關鍵時；既要愛白天鵝，更要愛丑小鴨；全國優秀班主任——桂賢娣創造的“因生給愛十法” 體弱生愛在關心 病殘生愛在得體 過失生愛在信任 屢錯生愛在耐心 向師生愛在珍惜 背師生愛在主動 個性生愛在尊重 普通生愛在鼓勵 進步生愛在鞭策 后進生愛在賞識 總之：

愛是一種對全體學生的關注； 愛是一種對每為學生的信任； 愛是一種平等的尊重； 愛是一種深刻的理解； 愛是一種“容錯”的悅納； 愛是一種心靈的溝通； 愛是一種成功的期望； 愛是一種精神的鼓舞； 愛是一種有效的發展。

第五篇：班主任培訓講座提問稿

一、教育教學（1．社會影響 2.家庭教育 3.流動的花朵 4.師生之間 5.培養學習興趣6.學校教育7.青春期教育）

一、社會影響

1.如何解決社會不良風氣對學生的負面影響。

2.由于社會與家庭的某些影響，學生思想工作中的某些方面難以到位。3.如何解決學校的正統教育與社會的復雜多樣性的矛盾，教育學生如何面對一些不協調的媒體宣傳和抵制社會上的各種不良誘惑。

4.社會、家庭輕學重商的意識，直接影響學生的學習熱情與興趣。

5.受社會大環境影響，學生上網無法控制，迷上網絡游戲甚至出現網戀等諸多現象，直接影響學生的學習興趣及削弱他們的人生斗志，而這些情況作為老師很難一一把握控制，心理不健康動不動就失去人生的目標。

二、家庭教育

1.家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學習不負責任，老師該如何做家長的思想工作。2.家庭教育的不得力給學校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力。

3.家庭教育與學校教育脫節，家長對學生的養成教育學習習慣不重視，自身素質較低。4.教育好每一個孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關愛我們的每一個孩子，可是讓我苦惱的是:個別家長抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學的動力又來自何方呢？

5.良好的班集體，需要家長、社會的大力支持，在形成過程中，往往事與愿違，少數家長的素質影響學生的健康成長，在班集體中引起不良影響。6.如何解決家庭不良習性對子女身心的腐蝕。

7.如何有效幫助學和解決心理健康問題，釋放因家庭問題帶給學生的壓力。8.如何做好與家長的溝通工作，最大限度取得家長的理解和支持。

9.遇到不講道理的學生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農村家長的素質? 10.遇到不看重學生學習的家長怎么辦? 11.在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學生該如何教育。

三、流動的花朵

1.對待父母雙雙外出打工的孩子，作為班主任如何讓他（她）走出心理的孤單？如何讓他（她）不缺失雙親之愛？

2.對單親家庭的孩子，后進生的思想轉化。3.父母在外打工，其子女的教育問題。

4.留守學生脫離家庭監管，學校對學生課余生活鞭長莫及。5.如何面對獨生子女及離異家庭的子女教育。

6.如何疏導學生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。7.如何轉變單親家庭孩子厭學情緒.四、師生之間

1．班主任如何有效地與學生進行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，把握教育和批評的藝術。

2.當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知采取何種方法。3.當一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在班上鬧事時，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。4.對學生的嚴和愛怎么把握好尺度。

5．如何打開有心理障礙的孩子的心靈之門。

6.學生有時不與老師說真話，溝通心靈不容易。有時學生中出現不可預計的事情，防患于未然很重要，家長素質低，使學校教育打折扣。

7.有時候與學生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴格，如何做到松緊有度。

五、培養學習興趣

1.本人在擔任班主任期間，感覺到學生對學習不感興趣，傳統教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學習過程毫無學習目的，態度不明確，榮辱感不強等問題不知有何高招。

2.表現不好的學生，表現上的反復，基礎差的同學在學習中極度缺乏學習興趣，部分家長對教育的不關心。

3.對學生中出現的上網吧玩電游的現象的處理的最佳方法的思考。4.對于學生遲到，不愛讀書的現象應采取哪些有效措施。5.對自動放棄學習，徹底投降的學生如何教育？ 6.如何充分調動學生學習積極性。7.如何引導學生正確上網。

8.如何真正幫助學生變苦學為樂學。

9.學生的惰性強，不愿動腦動手，如何提高學生的積極性。

10.在基礎薄弱的班級中如何營造學習氣氛，調動學習興趣，如何制訂切實可行的班規。

六、學校教育

1.部分學生偏科現象很嚴重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

2.對于“屢教不改”的學生：如經常缺交作業、上課易開小差、講小話、自制力差，但又不是故意的學生該如何教育？

3.對于個別后進生的轉化，其家長極其不負責任，不聞不問。在校無論對學生用什么方法，學生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。4.各年級對班干部培養的側重點。5.如何幫助多動癥的孩子改正缺點。6.如何編排學生的座位？

7.如何使班集體有強列的集體榮譽感和良好的學習氛圍。

8.如何有效糾正學生的諸多不良習慣（如：上課睡覺、講小話、玩手機、打牌等）。9.如何制定合理的獎懲制度。

10.學生個性太鮮明，自我意識太強，學生中團結合作意識淡，有時難以調控學生，尤其是受不得一點委屈挫折。

11.學生在成長過程中心理變化越來越復雜，在新形勢下怎樣培養全面發展的學生是需要潛心研究的問題。

12.怎樣看待轉變班上的特殊群體，如學習上有障礙，身體上有障礙，思想上有障礙的同學。