第一篇：班主任永恒的話題(班主任工作論文)

班主任永恒的話題------愛(ài)與教育

作為一名鄉(xiāng)村初中班主任和語(yǔ)文老師，從教十幾年，我始終把愛(ài)的教育貫穿于自己的教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，讓愛(ài)化作撫育、滋潤(rùn)孩子們健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。十幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，僅僅滿足于當(dāng)好一名老師還不夠，要努力讓自己當(dāng)一名好老師。而要想讓自己成為一名好老師，就要在不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)掌握愛(ài)的教育。

第一、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，把對(duì)教育工作的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)化成愛(ài)學(xué)生的自決行為。作為一名老師，首先要樹立愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，這是做一名好老師的前提。很難想象，一個(gè)不熱愛(ài)教育的老師怎么能成為一名好老師。一個(gè)僅僅把當(dāng)老師看成是謀生職業(yè)的人，是不會(huì)有愛(ài)的投入的，自己心中無(wú)愛(ài)，何談施愛(ài)于人？自從走上三尺講臺(tái)那一天，我就告訴自己，這校園，這教室，這些可愛(ài)的學(xué)生，是我情之所系，心之所依，愛(ài)之所在。正是基于這樣的理念，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生漸漸成了一種自然的流露。我以為，為其自然，才能讓學(xué)生真正感受到愛(ài)的溫暖與鼓勵(lì)，使之成為撫育、滋潤(rùn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。至今還記得一位初二女生幾年前寫的一篇日記——“老師！每當(dāng)我走進(jìn)校園，看到您溫和親切的微笑，每當(dāng)聽(tīng)到您和藹的話語(yǔ)，每當(dāng)您滿含欣賞柔和的目光看著我時(shí)，我心里就有一股暖流流遍全身，就有無(wú)窮的力量激勵(lì)我勇敢向前，無(wú)論心里有多少苦惱和郁悶，只要看到您那親切溫暖的笑容，心靈的天空就會(huì)馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得陽(yáng)光燦爛了??”這些雖有些稚嫩，卻滿含真誠(chéng)的文字使我愈加堅(jiān)信，只要懷一顆愛(ài)心面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)生，就會(huì)把一份積極向上的正能量傳達(dá)給學(xué)生，自然、真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)真的能起到春風(fēng)化雨的作用，它會(huì)在學(xué)生的心中播撒下一顆顆愛(ài)的種子，并將伴著他健康成長(zhǎng)。

第二、學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)。記得高爾基說(shuō)過(guò)這樣一句話“愛(ài)孩子，是一件連母雞都知道的事情”。這就是說(shuō)，僅僅知道愛(ài)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名稱職的老師，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)學(xué)生。否則，就有可能給學(xué)生帶來(lái)傷害。我們常常聽(tīng)到這樣的話——“我批評(píng)你，管你，是因?yàn)槲覍?duì)你好?”，“你怎么就不理解老師的一片良苦用心呢？”等等。諸如此類的話，聽(tīng)上去似乎有些道理，然而，仔細(xì)想一想，我們不得不承認(rèn)，不是學(xué)生不理解老師的良苦用心，而是我們當(dāng)老師的沒(méi)有把心中對(duì)學(xué)生的愛(ài)正確的傳達(dá)給我們的學(xué)生，我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù)，正如我們伸出的手，本意是想撫摸一下學(xué)生的臉，輕拍一下他的肩膀，給他一個(gè)提醒或安慰，然而，由于我們沒(méi)有掌握好力度，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了被扇耳光的感覺(jué)。所以，學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)是每一位老師處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。首先，我們要對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生有一個(gè)整體的、基本的了解。我是在一所鄉(xiāng)村初中當(dāng)老師。班里的學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，他們的成長(zhǎng)環(huán)境，所受的家庭教育以及影響他們?nèi)松^形成的價(jià)值觀念，跟城市里生、城市里長(zhǎng)大得孩子是大不相同的。這對(duì)于我這個(gè)從小在城市里長(zhǎng)大的年輕老師而言無(wú)疑是一道課題。所以，我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，采取各種形式去了解他們，比如，跟學(xué)生談心，召開主題班會(huì)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的家庭狀況，談?wù)勊麄儗?duì)未來(lái)的理想，利用qq群、微信群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段建立與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解他們對(duì)自己孩子的人生期待，所有這些，都幫助我比較全面、準(zhǔn)確了解了學(xué)生們的整體思想狀況，這對(duì)于有的放失做好學(xué)生思想工作起到了重要作用。

兩年前，我班有一名留守學(xué)生，她叫子涵，父母在外務(wù)工，孩子只能和外婆生活在一起。外婆對(duì)她寵愛(ài)有加，但疏于管教。她幾乎每天都不會(huì)把書包帶回家，回到家不是看電視就是玩游戲。第二天早自習(xí)再借同學(xué)的作業(yè)馬馬虎虎的抄一下。有時(shí)看電視到深夜上課還會(huì)睡著。

就孩子的這一情況我及時(shí)與子涵媽媽取得聯(lián)系，與她多次溝通，提醒子涵媽媽絕不能因?yàn)槊Χ鲆暫⒆拥奈磥?lái)。此外我還會(huì)找子涵聊天談理想、談未來(lái)。利用業(yè)余時(shí)間給她進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助她重拾學(xué)習(xí)的興趣。

其次，因人施愛(ài)，一把鑰匙開一把鎖。常言說(shuō)千人千面，百人百姓，每個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)生由于性別不同，年齡不同，心理素質(zhì)不同，加之家庭特別是父母的言傳身教以及生活境遇的差異等諸多因素的相互作用，致使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成了千差萬(wàn)別的性格。外化出來(lái)就是有的開朗活潑，有的沉靜內(nèi)向，有的樂(lè)觀豁達(dá)，有的小肚雞腸，有的抑郁寡歡，有的離群獨(dú)處，這就要求我們當(dāng)老師的要對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)全面的了解。掌握他們各自的性格特點(diǎn)，要善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，走進(jìn)學(xué)生的心靈，根據(jù)他們不同的性格特質(zhì)，因人施愛(ài)，從而起到事半功倍的效果。

此外，根據(jù)年齡段心理特征，給青春期的學(xué)生以疏導(dǎo)與安撫。我所在的學(xué)校是初中，學(xué)生們都是十四五歲的年齡，正值青春期，內(nèi)心充滿躁動(dòng)不安，情緒極不穩(wěn)定，叛逆心里十分強(qiáng)烈，自控能力差，有時(shí)，連他們自己都解釋不清為什么會(huì)有那些想法，做出那樣的事情。所以，做一名初中老師實(shí)在不是一件容易的事情。為了客觀了解他們的內(nèi)心真實(shí)，掌握做好青春期學(xué)生思想工作，有效疏解他們內(nèi)心的負(fù)面情緒，我買來(lái)一些青春期心理教育的書籍，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在與學(xué)生的接觸交流中用心摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步總結(jié)出一些針對(duì)初中學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法。

第三、理解、尊重是愛(ài)之流美好樂(lè)章，是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，才能建立起平等和諧的師生關(guān)系，才能在師生之間架起一座友誼的橋梁，學(xué)生才能信任教師。當(dāng)今的學(xué)生，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，追求人與人之間的一種平等交往。因此，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我總是懷著換位思考的情懷，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。盡量更多的了解他們的學(xué)業(yè)情況，了解他們的家庭情況，了解他們對(duì)教師的要求，了解他們對(duì)學(xué)校的期望等。從不忽視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，在不放棄任何一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，又要承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間是有差別的，要全面發(fā)展但不是平均發(fā)展，確確實(shí)實(shí)做到因人而異，因材施教。

尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，處處顧及學(xué)生的自尊心，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教師是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是教師的昨天，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的心情，教師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯錯(cuò)誤時(shí)的心情，就能認(rèn)識(shí)的更具體一些。” 一位已畢業(yè)參加工作的學(xué)生在給我的信中這樣寫道：“老師，您對(duì)我們的嚴(yán)格要求，我當(dāng)時(shí)感覺(jué)您太苛刻了。現(xiàn)在每每回憶起您恨鐵不成鋼的嘆息、焦灼的目光，我才真正明白您是那么愛(ài)我們。您的批評(píng)里有滿滿的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正是您的嚴(yán)格要求，才使我以后的路變得平坦開闊。謝謝您！”

愛(ài)還是認(rèn)可。實(shí)踐告訴我，缺乏對(duì)孩子的欣賞和贊美，孩子們向上的志向會(huì)越來(lái)越低落。

一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不舍得贊美孩子的老師，往往會(huì)使孩子變得令他們無(wú)法贊美。”一個(gè)長(zhǎng)期得不到別人認(rèn)可的孩子，他又能在多大程度上認(rèn)可自己？特別是在周圍充斥著質(zhì)疑聲時(shí)，一句溫暖的認(rèn)可顯得尤為可貴和重要。但是，對(duì)孩子的認(rèn)可一定要建立在真誠(chéng)、適宜的基礎(chǔ)上。否則，將事與愿違。

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。所以，我們應(yīng)該樹立愛(ài)的自覺(jué)意識(shí)，把愛(ài)心與愛(ài)的藝術(shù)貫穿到我們教育生涯的整個(gè)過(guò)程之中，讓愛(ài)成為撫育、滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。讓我們的學(xué)生滿懷愛(ài)的情懷與希冀走向明天，走向未來(lái)！

第二篇：班主任工作論文

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，幾年來(lái)我一直都擔(dān)任班主任，工作中我勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的光和熱，而我，雖苦卻樂(lè)在其中。

班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越.”，回顧幾年來(lái)的班主任工作，我感慨良多，班主任工作既是一門學(xué)問(wèn)，又是一種藝術(shù)。需要我們大家不斷的自我完美和發(fā)展。捧著一顆心來(lái)，我們就擁有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們的心。只要我們具有對(duì)孩子們真誠(chéng)的愛(ài)心、對(duì)教育事業(yè)的恒心和對(duì)汝南教育的責(zé)任心，那么，我縣必將升騰為中華大地上一顆璀璨的明星！尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同志們：“校興我榮，校衰我恥”，讓我們攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，為汝南教育的明天續(xù)寫更大的輝煌吧！

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。雖然我們不指望能培養(yǎng)出多少“牛頓”和“愛(ài)迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛(ài)迪生”在我們的手中埋沒(méi)。是啊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。這里有我的追求，這里有我的愛(ài)。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長(zhǎng)的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛(ài)的奉獻(xiàn)中閃光！

的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說(shuō)你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出新穎的服裝??有句古話說(shuō)：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。然而只有真正做過(guò)教師的人，才能真正體會(huì)到教師的幸福。是我的學(xué)生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗(yàn)，是我的學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。

如今,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說(shuō)我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械模姓l(shuí)能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限歡樂(lè)？！

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。”為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；不知付出了多少時(shí)間與精力！但我無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)。”

我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。而心中的那份愛(ài)，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)！

太陽(yáng)總在有信念的地方升起，月亮也總在有信念的地方朦朧，信念是永恒的微笑，使你的心靈永遠(yuǎn)充滿激情，使你的雙眼永遠(yuǎn)清澈明亮。教師就像一顆星，沒(méi)有太陽(yáng)那樣熱烈，沒(méi)有月亮那樣溫柔，沒(méi)有朝霞那樣眩目，沒(méi)有白云那樣高遠(yuǎn)，但從來(lái)無(wú)怨無(wú)悔，與世無(wú)爭(zhēng)，總是在一個(gè)不顯眼的角落里，奉獻(xiàn)那份光和熱。

第三篇：班主任工作論文

班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”（中學(xué)班主

任論文）

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者尤其是班主任面前的一項(xiàng)十分重要的課題。我作為一名中學(xué)班主任在這方面進(jìn)行了一些初步的探討。

一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系。

如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體，那么一個(gè)班級(jí)便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動(dòng)的基本單位。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)龋趯W(xué)生的成長(zhǎng)中，班主任起著導(dǎo)航、摧發(fā)、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我任班主任的十年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的慘痛教訓(xùn)；有過(guò)桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過(guò)煞費(fèi)苦心、無(wú)能為力的尷尬，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，要想做好班級(jí)工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬，那就是教條主義，就必然會(huì)在工作上走彎路，甚至遭受挫折，這在中國(guó)歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯(cuò)誤路線，便是照搬俄國(guó)和共產(chǎn)國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長(zhǎng)征；東歐國(guó)家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時(shí)，硬搬別人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對(duì)立，搞起工作來(lái)異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時(shí)，要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。

二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組建一個(gè)充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個(gè)別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學(xué)中失去了威信，針對(duì)這一情況，我在那一屆學(xué)生的管理上，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，然后根據(jù)競(jìng)選人演說(shuō)，結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn)，實(shí)行無(wú)記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說(shuō)，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂(lè)意干，有一定的能力，另一方面同學(xué)們信任，有號(hào)召力，當(dāng)選者通過(guò)就職演說(shuō)自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時(shí)更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過(guò)定期或不定期的競(jìng)選活動(dòng)，向現(xiàn)任的班挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)；同時(shí)又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語(yǔ)言即興表達(dá)和工作能力，為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ)，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競(jìng)選前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力，適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工作，或者可以秘密找一些競(jìng)選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，只要有較強(qiáng)的組織、管理能力或某一方面的特長(zhǎng)便行，進(jìn)而達(dá)到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。

三、堅(jiān)持班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們都知道，在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級(jí)工作中也應(yīng)搞好這一結(jié)合。

首先在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們做班主任的習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動(dòng)，加大了工作的難度，故而應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天：第一種對(duì)象是學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí) 解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對(duì)象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽(tīng)取各科老師的意見(jiàn)和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家訪和接待來(lái)訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。

其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會(huì)生活主體的人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。行動(dòng)的動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的，行動(dòng)的過(guò)程是自主的，行動(dòng)的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。重視學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識(shí)強(qiáng)，他們的獨(dú)立人格要求被社會(huì)尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問(wèn)題傾向于成人化、社會(huì)化；他們處于瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個(gè)小社會(huì)班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對(duì)頭，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓學(xué)生成為主人，讓他們自己去管理班級(jí)，去理財(cái)，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普通學(xué)生能做的事，班干部不做，個(gè)人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨(dú)立自主工作生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

第三，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。如剛畢業(yè)的261班的文藝工作，通過(guò)一年多的與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)文藝骨干不是個(gè)別的，有擅長(zhǎng)舞蹈的，有搞樂(lè)器的，有搞美聲的，可謂人才濟(jì)濟(jì)，這些人的積極性都很高，學(xué)生的這種主體充分發(fā)展示出來(lái)了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時(shí)，他們矛盾分歧，誰(shuí)都想使本班按照自己的設(shè)想?yún)⒓颖荣悾劭慈绻嘀魅尾患磿r(shí)介入，班主任不發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，該比賽將會(huì)遭遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對(duì)策，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，援引歷史中“兩黨合則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個(gè)共同任務(wù)之下，以這些文藝骨干為主形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，最終我們261班實(shí)現(xiàn)了“文藝復(fù)興”，這一史實(shí)充分說(shuō)明，“主導(dǎo)”和“主體”什么時(shí)候結(jié)合的好，班級(jí)工作就會(huì)不斷前進(jìn)，什么時(shí)候“主導(dǎo)”和“主體”分，則班級(jí)工作就會(huì)遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振力。

四，有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育相結(jié)合

有意識(shí)教育是指受教育者意識(shí)到自己是在受教育，無(wú)意識(shí)教育是指受教育者沒(méi)有意識(shí)到自己是在受教育。進(jìn)行有意識(shí)教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、說(shuō)教；無(wú)意識(shí)教育，可寓教于學(xué)生喜歡的，適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)中，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動(dòng)者的姿態(tài)處于教育過(guò)程中，主動(dòng)暴露自己的思想，這樣便于班主任對(duì)癥下藥，又便于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，不斷改正自己缺點(diǎn)，不斷上進(jìn)，如跟學(xué)生談話，尤其是后進(jìn)生，如果老是找后進(jìn)生談話，久而久之，在學(xué)生心理便形成了一種“概”— —我是差生，如果談話時(shí)，一次找?guī)讉€(gè)好的帶一個(gè)差的，對(duì)于這個(gè)差生來(lái)說(shuō)又形成一種心態(tài)——我還可以，無(wú)意識(shí)中萌發(fā)一種動(dòng)力，努力成為真正的優(yōu)生。

五、鼓勵(lì)教育與批評(píng)教育相結(jié)合，擅于用愛(ài)去鼓勵(lì)學(xué)生

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說(shuō)教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。

批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動(dòng)機(jī)，通過(guò)批評(píng)方式也不一定能變成美好的現(xiàn)實(shí)，過(guò)多的批評(píng)只能打擊學(xué)生積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非常善于鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時(shí)，教師就及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕袝r(shí)，教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問(wèn)題，甚至通過(guò)尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來(lái)緩釋他們精神上的壓力。

鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是深入透徹了解學(xué)生，然后才能有針對(duì)性、有實(shí)效性地鼓勵(lì)學(xué)生；其次，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重于他該干什么，著重于學(xué)生行動(dòng)后的自我滿足感，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，實(shí)際上就是幫助學(xué)生樹立自信心。一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)的享受，更多的是對(duì)他個(gè)人價(jià)值的評(píng)定，由此進(jìn)一步使他增強(qiáng)勇氣和力量。

在我任班主任以來(lái)，我從培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自治，相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高上取得了點(diǎn)成績(jī)，積累了那么一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級(jí)工作，做一個(gè)好班主任，“沒(méi)有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。

第四篇：論文班主任工作

我當(dāng)班主任的幾點(diǎn)做法

李祝英

班主任是學(xué)校貫徹全面發(fā)展的方針和提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育的中堅(jiān)力量。班主任難當(dāng)，中職學(xué)校班主任更難當(dāng)，就現(xiàn)有班級(jí)情況來(lái)看，學(xué)校生源素質(zhì)整體偏低，工作難度極大。但常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。那如何當(dāng)好中職學(xué)校的班主任呢？”我經(jīng)過(guò)思考和探索，主要從以下四個(gè)方面著手開展工作，取得了一些成效。

一、樹立信心，為學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是希望。職業(yè)學(xué)校學(xué)生受心理挫敗的人較多,普遍嚴(yán)重缺乏自信。中考失敗后,他們僅存的自信往往蕩然無(wú)存。上職業(yè)高中常常成了他們“混”文憑的無(wú)奈選擇。基于這種心態(tài),部分學(xué)生心理趨于內(nèi)向或逆反心理嚴(yán)重。當(dāng)自暴自棄的心理一旦形成,他們也就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此,在班級(jí)管理工作中,我將恢復(fù)學(xué)生的自信心擺在班級(jí)管理工作的首位。深入課堂，把“辦公桌”搬進(jìn)課堂，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料，為有效地做好學(xué)生的思想工作做好鋪墊。

例如：我班有一位來(lái)自農(nóng)村的女學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)幾天，感到學(xué)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)太難，而且她語(yǔ)、數(shù)、外基礎(chǔ)也不太好，因此思想上有些動(dòng)搖，想放棄學(xué)業(yè)“混”算了，我發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)找她談心，了解她的學(xué)習(xí)難處，幫她分析原因，并結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)，為她制定專門學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間的幫助和她本人努力，她的學(xué)業(yè)成績(jī)大有提高，她看到了希望，而且信心大增，期中考試成績(jī)?cè)谌嘀虚g。

對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí),班主任要細(xì)心觀察,用心引導(dǎo),科學(xué)而且差異地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他們感前途光明，這樣才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。

二、走進(jìn)心靈，做學(xué)生予以信賴的朋友。

有教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就不可能有真正的人的教育”。由此可見(jiàn)，情感在教育中的重要性。面對(duì)這樣一批心理生理尚未成熟，在中學(xué)可能被視為“差生”的中職學(xué)生，我與他們進(jìn)行情感交流，對(duì)他們關(guān)懷備至。關(guān)心每一位學(xué)生，用愛(ài)心和寬容之心來(lái)感化。我經(jīng)常走進(jìn)寢室、走進(jìn)教室問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)生病了帶他去看醫(yī)生，給他端茶送水，學(xué)生有困難給他以幫助。對(duì)于行為習(xí)慣不好的學(xué)生，要嚴(yán)管，但同時(shí)要允許他們犯錯(cuò)，更應(yīng)給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不能一棍子打死，更不能放棄，教育他們不能超之過(guò)急，要有耐心。

例如：我班有一位男寄宿生，成績(jī)差、行為習(xí)慣差，而且是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“留守學(xué)生”。長(zhǎng)頭發(fā)，衣著不整，不講衛(wèi)生，經(jīng)常遲到，上課打瞌睡，不交作業(yè)，不按時(shí)起床。性格內(nèi)向，和同學(xué)關(guān)系也格格不入，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。我對(duì)他的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，他置若罔聞。我多次和他談心，效果不明顯。有一天早讀，發(fā)現(xiàn)他的座位上又是空的，同學(xué)們說(shuō)他還沒(méi)起床，我馬上到寢室，發(fā)現(xiàn)他病了，就立即帶他到醫(yī)院檢查治療，中午，我給他送茶送飯，看到床頭上沒(méi)洗衣服，趕緊拿去給他洗了并晾好。并囑咐其他學(xué)生不要吵鬧，讓他安靜的休息。快上晚讀時(shí)，他來(lái)了，問(wèn)他好些沒(méi)有，他微微一笑說(shuō)好多了。在后來(lái)的談心時(shí)，他主動(dòng)地說(shuō)出了他的心事，由于父母常年不在身邊，缺乏管教，自己想做好，但管不住自己。我對(duì)他說(shuō)：只要你按照老師的要求去做，一定能做好，我會(huì)關(guān)注你的。并為他制定了一個(gè)小小的規(guī)劃，讓他逐步改正不良習(xí)慣。一段時(shí)間后，他主動(dòng)去理發(fā)，也很少遲到，偶爾遲到一會(huì)兒，他很不好意思，并主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤。

作為班主任要關(guān)心學(xué)生，要近其心，縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生接近、接觸，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生感受溫情，與學(xué)生心靈相通。學(xué)校、班上舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，班主任都應(yīng)積極參加、積極關(guān)注，你要對(duì)其活動(dòng)表現(xiàn)得很有興趣、很欣賞，適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)，你重視學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)組織起來(lái)就會(huì)更賣力、更有勁。如打藍(lán)球時(shí)，學(xué)生們?cè)诒荣悾词刮也欢乙驳綀?chǎng)捧場(chǎng)，并要求班 級(jí)學(xué)生到場(chǎng)助威；開主題班會(huì)時(shí)，我不僅是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾、觀眾，更是同學(xué)們的引領(lǐng)者，給他們作好總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)積極主動(dòng)大膽的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生看你在關(guān)注他們，他們就會(huì)更投入地在你面前表現(xiàn)。這樣，不但增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也增進(jìn)了班主任和學(xué)生之間的感情。

古印度有句諺語(yǔ)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的幫助。只要班主任真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，學(xué)生就會(huì)愿意和你說(shuō)真話，虛心接受批評(píng)教育，并愿意改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)良好班紀(jì)班風(fēng)的形成。

三、重視家校合作，營(yíng)造齊抓共管的教育氛圍。

學(xué)校的教育固然重要，但家庭教育更不能忽視。由于家庭教育的不同，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是完全不同的。對(duì)此，我多次通過(guò)電話或者進(jìn)行家訪，了解家長(zhǎng)管教孩子的態(tài)度和方法，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校、在家表現(xiàn)。

例如：我班有一位通讀生，開學(xué)之初，每天早自習(xí)總是不能按時(shí)到校，上課打瞌睡，第一次，他說(shuō)早上鬧鐘沒(méi)響，第二次又說(shuō)是單車壞了，老師相信了他，第三次又在找理由，通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爺爺傷心地說(shuō)“老師，這孩子從小父母離異，跟著我們，我們沒(méi)帶好他，他每天上網(wǎng)到深夜，到初中時(shí)就已經(jīng)這樣了，我拿他沒(méi)辦法。”對(duì)此，我看在眼里，急在心理。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)專業(yè)特別感興趣，而且也能學(xué)得懂，我就以這點(diǎn)為突破口，多次找他談心，肯定他的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教育他上網(wǎng)成癮的危害。我從與他的談話中，了解到他渴望關(guān)心，渴望有人管，更渴望是一個(gè)好學(xué)生。我又和他父母取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，和他們共同探討解決問(wèn)題的方法，達(dá)成共識(shí)。一個(gè)月、兩個(gè)月，他改變了。他的爺爺感激地說(shuō)：“感謝學(xué)校和老師，我的孩子變了，上網(wǎng)少了，睡覺(jué)按時(shí)了，早上也不睡懶覺(jué)，也不和我頂嘴了”。

家校聯(lián)系是共同管理學(xué)生最有效的手段，能起到全時(shí)段全方位管理學(xué)生的 作用。只要我們重視家校聯(lián)系，共同教育，就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，從而更好的教育學(xué)生。

四、正確進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生架起通往社會(huì)的橋梁

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過(guò)硬的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會(huì)。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”

我首先給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職業(yè)學(xué)校與普高中學(xué)是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職業(yè)學(xué)校一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，我還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，還請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。同時(shí)就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。從而讓學(xué)生更加堅(jiān)定信心，學(xué)好專業(yè)，學(xué)好本領(lǐng)，作好走入社會(huì)的充分準(zhǔn)備。

俗話說(shuō)得好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級(jí)、學(xué)生及家庭情況，和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。總之，中職班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好，的確是很不容易的事。我相信：只要用心去做，做到、心到、眼到、腿到、嘴到，關(guān)愛(ài)有加，“嚴(yán)”、“愛(ài)”有度，只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性，就會(huì)成為一名學(xué)生心中的好班主任。

2011-11-23 5

第五篇：班主任工作論文

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

參加工作以來(lái)，這已經(jīng)是第六個(gè)年頭，在這六年中我都擔(dān)任了班主任工作。雖然時(shí)間還不算長(zhǎng)，但讓我深有體會(huì)，那會(huì)是我生活中的一道亮麗的風(fēng)景線。首先，我不得不承認(rèn)班主任工作是辛苦的，在時(shí)間上具有連續(xù)性，上下班無(wú)明顯界限；在空間上具有廣泛性，無(wú)限定的工作時(shí)間；下班隨身攜帶的是作業(yè)本、備課本；回到家談?wù)摰氖菍W(xué)生；經(jīng)常思考的是學(xué)生的思想狀況、班級(jí)問(wèn)題，以及如何開展班級(jí)活動(dòng)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。記得剛當(dāng)班主任時(shí)，許多老教師對(duì)我說(shuō)“班主任工作可不是件輕松的事情，需要對(duì)學(xué)生有極大的愛(ài)心和耐心。”擔(dān)任班主任的這幾年來(lái)，我體會(huì)到了育人的責(zé)任和辛勞，同時(shí)也感受到了更多的喜悅和幸福。曾付出過(guò)許多的心血，但我更多的感受是充實(shí)和快樂(lè)。

通過(guò)不斷的摸索和學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要做好一個(gè)班主任就要扮演好以下幾個(gè)角色：

一、做一個(gè)好的教育者

這也是我們每個(gè)班主任要扮演好的最重要的角色。作為一名教師，要有高度的思想覺(jué)悟，高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。搞好“傳道、受業(yè)、解惑”的本職工作。在教育工作中以身作則，身教勝于言傳。記得教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣的話：“教師個(gè)人范例，對(duì)于學(xué)生的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”的確，教師的思想、言行每時(shí)每刻都潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，它是學(xué)生無(wú)形、有形的范例，學(xué)生效仿的典范。平日里，我處處做學(xué)生的榜樣，注重用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的，作為教師更應(yīng)該做到。注重學(xué)生的德育成長(zhǎng)。在集體活動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；在選拔任用班干部的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；在日常生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀。在豐富的活動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。因此，每周的班會(huì)課，我除了講一些常規(guī)要求，其余時(shí)間都用來(lái)開展各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。從生活中的一些點(diǎn)滴小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明白道理。對(duì)于在某個(gè)方面做得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，從而樹立起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、做學(xué)生的知心朋友

我最信奉的教學(xué)格言是“親其師，信其道”。這也是我從教幾年的教學(xué)心得。做一名普通的老師，做學(xué)生的良師益友，我喜歡這樣！與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生面前做真正的自我。老師要想成為學(xué)生的朋友，就必須和學(xué)生交心，真正為學(xué)生著想。我利用了每次上課的時(shí)間，及時(shí)和學(xué)生交流。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活中的問(wèn)題，我總是及時(shí)找學(xué)生談心。一起分享他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，一起克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助。從不嘲笑、諷刺、挖苦他們，尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生信任我了，什么事情也愿意和我說(shuō)了，把我看成了真正的知心朋友。

要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，放下老師的架子，不要總是抱著高人一等的態(tài)度，而是要為學(xué)生設(shè)身處地地考慮。老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生不可能不范錯(cuò)誤，關(guān)鍵是老師怎么去對(duì)待。如果老師真正的愛(ài)護(hù)學(xué)生，喜歡學(xué)生了，就會(huì)懷著善意的態(tài)度去處理問(wèn)題，決不可能諷刺他們、詆毀他們。當(dāng)我們站在學(xué)生的立場(chǎng)去想問(wèn)題，為了他的未來(lái)去設(shè)想，只要是這樣，學(xué)生就一定會(huì)體會(huì)出老師的良苦用心，師生之間就會(huì)建立起良好的關(guān)系。

三、做學(xué)生的“好媽媽”

班主任工作是比較雜的，除了要搞好教學(xué)工作，還要隨時(shí)關(guān)注著學(xué)生的身心健康。對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)孩子“不拋棄不放棄”。整天對(duì)孩子們嘮叨該注意的事項(xiàng)，經(jīng)常對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，告訴他們什么事該做，什么事不能做，耐心地給他們講道理。就像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)著自己的孩子。遇到困難時(shí)，總是在他們身邊鼓勵(lì)他們，指引他們找出解決問(wèn)題的方法。堅(jiān)持用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓他們得到均衡的發(fā)展，將愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心靈。教師處理師生關(guān)系，是一種藝術(shù)，沒(méi)有一種固定的語(yǔ)言或是固定的方式。但是，只有一種東西是固定的，那就是愛(ài)學(xué)生。

四、做好一個(gè)關(guān)系聯(lián)絡(luò)員

首先，班主任在建立起自身的良好師生關(guān)系的同時(shí)，也必須協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系。教育學(xué)生不單純是班主任的責(zé)任，也是各科任老師的共同責(zé)任，雖然所教科目不同，但教育對(duì)象相同，教育目的一致，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的重任。所以我在班主任工作中積極發(fā)揮紐帶作用，在協(xié)調(diào)科任教師步調(diào)的同時(shí)，致力于增強(qiáng)學(xué)生與各科任教師之間的情感，提高各科任教師威信。召集科任教師定期交流所任學(xué)科教學(xué)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，協(xié)商做出學(xué)生中當(dāng)前問(wèn)題的處理辦法。這樣，我們通過(guò)與科任教師的合作，就能更有針對(duì)性地培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，促進(jìn)中等學(xué)生進(jìn)步。此外，當(dāng)科任老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí)，我會(huì)正確地處理，有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析客觀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待科任老師的批評(píng)教育，樹立寬容的心態(tài)；同時(shí)也注重幫助科任老師分析學(xué)生的個(gè)體差異，協(xié)助科任老師樹立科學(xué)正確的教育觀。

其次，與家長(zhǎng)溝通也是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要途徑。我利用家長(zhǎng)會(huì)，利用一切可能與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)表述我的帶班理念和思路，讓家長(zhǎng)予以配合。讓家長(zhǎng)們也形成一種觀念：學(xué)生、家長(zhǎng)只有與科任老師、班主任齊心協(xié)力，勁兒往一處使，心往一塊想，擰成一股繩，形成合力，才能出成績(jī)。因此，我經(jīng)常勸導(dǎo)家長(zhǎng)面對(duì)孩子時(shí)要向積極的方向進(jìn)行引導(dǎo)，要向有利于師生關(guān)系融洽的方向引導(dǎo)，才有助于孩子的提高。

此外還可以在具體教育教學(xué)管理實(shí)際中因地制宜、有的放矢地協(xié)調(diào)科任與家長(zhǎng)的關(guān)系。

總之，班主任工作是任重而道遠(yuǎn)的，但我堅(jiān)信我能做到更好。我想用魏書生的一段話和所有班主任共勉：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”