第一篇：立足語言,加強(qiáng)實踐,促進(jìn)運用(網(wǎng)上摘錄)

立足語言，加強(qiáng)實踐，促進(jìn)運用（網(wǎng)上摘錄）

新課程實施近五年了，在這幾年中，我們的語文課堂熱鬧了不少：追求形式的多樣化、追求學(xué)生的個性體驗與合作交流、追求轟轟烈烈的教學(xué)氛圍、追求五彩斑斕的課堂“效果”，然而，如此追求，是否讓語文課堂變了味？

課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”由此可見，語文應(yīng)當(dāng)姓“語”，語文教學(xué)就是在言語訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握運用語言的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生言語能力，同時提升學(xué)生人文素養(yǎng)的活動。

鑒于此，筆者從語言的感悟、積累與運用這幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、多法并舉，感悟語言

劉勰曾說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這句話充分說明了情感因素的重要性。在我們的語文教學(xué)中，要多法并舉，讓學(xué)生理解語言，這樣不僅能架設(shè)學(xué)生與課文之間的情感橋梁，而且能使學(xué)生透過文章的字里行間，領(lǐng)悟到課文的真諦。

１、“讀”字當(dāng)先，感悟語言：

新課標(biāo)下的語文課堂，“體會”二字尤為常見，但，倘若沒有朗讀的參與，只一味地干“品”，學(xué)生往往找不到語言的感覺，文字的妙處并沒有在學(xué)生心中烙下印跡。學(xué)生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的，以讀促思，以讀促解，以讀促說，以讀促寫。朗讀加深學(xué)生體驗，朗讀促進(jìn)學(xué)生理解，朗讀內(nèi)化學(xué)生情感，朗讀凸現(xiàn)學(xué)生感悟。

２、寓圖于文，感悟語言：

“插圖多”是人教版教材的特色之一，教材中的插圖不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體現(xiàn)象、富有童趣，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。因而，教學(xué)時充分發(fā)揮插圖的作用，借助插圖進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，效果較好。

如人教版二年級下冊《北京亮起來了》一課中第二自然段的教學(xué)：

長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

這一自然段中，“華燈高照、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目”等詞將夜幕降臨時北京的絢麗多彩燈光盡顯無遺，然而，真正要讓學(xué)生表詞達(dá)意，卻并非易事，語文教學(xué)中，很多事物只能意會，不能言傳。因此，讓學(xué)生指著文中插圖讀讀這段話，不講其意，學(xué)生很快便能明白詞語的意思。

３、聯(lián)系實際，感悟語言：

生活是最好的老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗，做適當(dāng)?shù)摹耙魄椤?，以此體悟文本語言。

如二年級下冊《筍芽兒》一文最后一句“她站在山上，自豪地喊著：‘我長大啦’”。對自豪一詞的理解，我作了如下設(shè)計：

師：你們知道自豪的意思嗎？

生：就是感到驕傲的意思。

師：那你們什么時候感到自豪過呢？

生１：我作業(yè)完成得好，老師表揚我，我感到很自豪。

生２：我被評為三好學(xué)生的時候感到很自豪。

生３：我的文章在寧波晚報上發(fā)表的時候感到很自豪。

??

師：我真為有你們這些出色的孩子而感到自豪。

學(xué)生在談起令自己自豪的事的時候，一個個神采奕奕，顯得特別高興，眉宇間露出的盡是“自豪”的神情。

二、注重讀背，積累語言

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，只有讀得多，記得多，積沙成塔，應(yīng)用起來才會左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。因此，我們要在理解語言、感悟語言的基礎(chǔ)上積累語言。筆者認(rèn)為，積累語言離不開讀和背，以各種形式的讀背來激發(fā)學(xué)生積累的欲望，達(dá)到積累的目的。

１、表演式讀背，于演中積累：

⑴ 分角色表演式讀背，是一種讓學(xué)生進(jìn)入文本角色、感悟作者之情的有效的途徑和形式。學(xué)生一旦進(jìn)入角色，用角色去感受課文，感受生活，感受人生，那么，不僅課文的情感內(nèi)容落到了實處，而且真正能夠讓學(xué)生用心去記。這個適合對話較多的文本。

⑵ 動作表演式讀背，小孩子天性好動，如果能將背誦融入到玩耍之中，做到“寓背于樂”，不僅可以發(fā)揚兒童天性，還可以鞏固背誦效果，激發(fā)學(xué)生背誦興趣。

如《筍芽兒》一課，用“揉”、“伸懶腰”、“撒嬌地說”、“扭動身子”、“鉆”等動詞語把筍芽兒成長的過程描寫得非常具體。在朗讀這課時，安排學(xué)生一邊做動作，一邊讀，在做做讀讀中積累語言，深化對課文的感悟理解。

２、借插圖讀背，形象性積累：

如《葡萄溝》一文，利用學(xué)生形象思維甚于抽象思維的特點，出示相關(guān)插圖，讓其看圖讀背，當(dāng)需要背誦時，腦中立刻浮現(xiàn)出文中插圖，圖文結(jié)合，相應(yīng)的文字也就呼之欲出了。

３、按線索讀背，有條理積累：

多數(shù)文本內(nèi)容是按一定順序?qū)懙模幸欢▋?nèi)在聯(lián)系的線索。背誦時，可以先讓學(xué)生理清課文的線索，然后按照這條線索進(jìn)行背誦。

比如《雷雨》一課，我在教學(xué)時，先理清雷雨前──雷雨時──雷雨后的景象這條線索，然后讓學(xué)生按照這樣的順序背誦下來，條理比較清楚。

又如《頤和園》是按地點轉(zhuǎn)換順序?qū)懙模覀冊诒痴b時便可以牢牢抓住這樣一條線索，使學(xué)生不易遺忘。

４、抓特點讀背，找重點積累：

⑴ 抓文本的段式特點背誦。不少文本的段式、句式較有規(guī)律，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生抓住文本相應(yīng)段式特點，著重背誦一段，然后依段背誦。

如《要是你在野外迷了路》、《假如我有一枝馬良的神筆》、《和我們一樣享受春天》等兒童詩。

⑵ 抓文本描寫對象的特征背誦。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握所描寫人物、事物、景物的特點，并作詳細(xì)板書，這樣能防止漏記且記得準(zhǔn)確。

如《北京亮起來了》一文，我在教學(xué)中先讓學(xué)生找出各個地點的景觀，學(xué)生根據(jù)景觀特點背誦，不易遺忘。

又如《十里長街送總理》，抓住不同人物的特點背誦。

三、架設(shè)階梯，運用語言

葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子”，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語文是學(xué)課文的語言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運用祖國的語言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語文，也才能真正的提高語文學(xué)習(xí)的實效。

１、想象拓展法：

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象中開始的。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)步，并且是知識的源泉?！币虼耍诮虒W(xué)中模仿文本語言，拓展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們在教學(xué)中永遠(yuǎn)的追求。

如《要是你在野外迷了路》最后一段教學(xué)片斷：

⑴ 除了課文中介紹的，你還能說出其他判斷方位的方法嗎？

（生回答：根據(jù)指南針、東邊日出、西邊日落、年輪疏密等。）

⑵ 你能模仿課文的一個小節(jié)，把其中的一種判斷方法介紹給大家嗎？

（學(xué)生匯報。）

２、填空補(bǔ)白法：

我們的語文教材往往都蘊含非常豐富，“言有盡而意無窮”。有些地方文本語言顯得有些簡略，內(nèi)容卻有較大的想象空時，這就是文章中的“空白點”。我們要努力尋求這些“空白點”，拓展學(xué)生想象空間，豐富語言表象，在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

如《泉水》一文中最后一段“丁冬，丁冬??”教學(xué)片斷如下：

⑴ 歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說些什么？

⑵ 學(xué)生交流：

生１：泉水流到了美麗的村莊，流到了大海。

師：你能模仿課文中的話說一說嗎？

生思考片刻：泉水流過小村莊，美麗的姑娘忙著來挑水，泉水說：“挑吧，挑吧，我的水又清又甜，能夠使人們消除一天的疲勞?！?/p>

生２：泉水流過田野，稻田大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝完了，你么能結(jié)出又大又飽滿的稻子。”

??

３、操作運用法：

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睘榇?，在語言較為枯燥乏味的科普類文章教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生在實踐中感知，通過動手操作來鞏固文本語言文字，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。

如《動手做做看》，這是一個知識類小故事，其中一個片斷設(shè)計如下：

⑴ 品讀文本１～５節(jié)：

⑵ 動手做做，看看和伊琳娜做的結(jié)果是否一樣。

⑶ 指名做實驗，要求邊做實驗邊介紹試驗的過程和結(jié)果。

學(xué)生自己動手操作，興趣盎然，語文教學(xué)不能脫離語言，邊操作邊介紹更是為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練機(jī)會。

４、情境交流法：

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，讓他們由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”，有意識地自覺培養(yǎng)自己的語感。

如《葡萄溝》一課主要介紹了葡萄溝的葡萄、葡萄干制作過程、維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客這三個部分。學(xué)完課文以后，我設(shè)計活動如下：你作為葡萄溝中的一員，向大家介紹一下葡萄溝。要求：選擇自己喜歡的方面，運用課文語言來夸夸葡萄溝。（留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間──學(xué)生匯報。）

又如教學(xué)《阿德的夢》一課，在理解課文內(nèi)容以后，我采用新聞發(fā)布會的形式，４～５名學(xué)生當(dāng)科學(xué)家，其他小朋友當(dāng)記者。以記者問，科學(xué)家答的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行陳述（每次提問針對一種發(fā)明）。當(dāng)然，“科學(xué)家”介紹最新發(fā)明時，鼓勵其加入一些自己的想法與感受。

學(xué)生通過對課文的理解，加入自己的看法，把文本語言內(nèi)化為自己的語言，在對各種項目進(jìn)行陳述時，比較到位！

在語文這方田地，讓我們站穩(wěn)自己的腳跟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，親密接觸語言文字，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。唯有這樣，才能讓我們的語文課堂充滿語文味，也唯有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語文素養(yǎng)。

第二篇：立足文本,內(nèi)化語言,促進(jìn)記憶

立足文本,內(nèi)化語言,促進(jìn)記憶

閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練是一項重要內(nèi)容。讀懂文本內(nèi)容,感悟文本蘊含的人文涵義,是語文教學(xué)的基本要求,也是表達(dá)訓(xùn)練的的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合課文閱讀,設(shè)計各種言語表達(dá)的話題,無疑是促進(jìn)學(xué)生體悟文本,積累課文語言,提高表達(dá)能力的有效方式。而復(fù)述課文也是其中很有效的一種方式,只是在教學(xué)實踐中,常常受到很多老師的忽視。

不少老師認(rèn)為復(fù)述課文只是機(jī)械重復(fù)課文內(nèi)容,沒有太多的價值。因而總是在教完課文后匆匆一帶而過,甚至大多作為口頭性的回家作業(yè)。其實這是對復(fù)述功能的誤解。對于人的大腦來說,復(fù)述能將學(xué)生的短時記憶變?yōu)殚L時記憶。復(fù)述時如果加入了主觀的理解,并將新的信息和以往的信息相聯(lián)系,這樣的精細(xì)復(fù)述更有利于提高記憶的保持量。所以和背誦相比,復(fù)述更有利于大腦的長時記憶。許多國家的語文教學(xué)都非常重視“復(fù)述”,甚至將“復(fù)述”作為閱讀教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。讀完課文一定要讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。因為復(fù)述不僅僅是一種練習(xí)說話的方式,更是一種促進(jìn)書面語言長時記憶的途徑,擴(kuò)大學(xué)生語言內(nèi)存的有效手段。學(xué)生復(fù)述時使用的詞句,都是從課文中來的,這些詞句在學(xué)生以后的表達(dá)中出現(xiàn)的可能性也會大大增加。中年級正是詞句訓(xùn)練的關(guān)鍵時期,復(fù)述課文能幫助訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,加強(qiáng)記憶,發(fā)展邏輯思維。

復(fù)述課文一般分為三種:詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。以四年級上冊課文《李時珍夜宿古寺》為例,課后要求復(fù)述課文。這里的復(fù)述訓(xùn)練就可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述。圍繞李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度這兩方面復(fù)述課文。住破敗的古寺、啃干糧,風(fēng)餐露宿,李時珍和徒弟龐憲卻不以為苦,為了萬民得福,相反覺得值;為了細(xì)致地區(qū)分藥材的藥性,他不怕危險,親嘗草藥,令人敬佩。學(xué)生抓住了課文中這些主要的內(nèi)容,復(fù)述課文時就能八九不離十,比較順暢了。

有些課文內(nèi)容比較簡單,復(fù)述時只要突出主題,作一個簡要復(fù)述即可。如課文《普羅米修斯盜火》。復(fù)述時不需要面面俱到,只要把重點放在普羅米修斯為人類盜火后忍受了宙斯怎樣的懲罰這部分內(nèi)容上,體現(xiàn)出他英勇不屈、無私無畏,為人類的幸福甘愿犧牲自己的偉大品質(zhì)。通過復(fù)述,加深了學(xué)生對文本的感悟,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

復(fù)述課文內(nèi)容時采用創(chuàng)造性復(fù)述也是一種訓(xùn)練學(xué)生語言的好方法。讓學(xué)生適當(dāng)改變課文的體裁,復(fù)述時加入自己的想象,從另一個角度解構(gòu)文本,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如學(xué)完《維生素C的故事》課文后,我讓學(xué)生用自述的形式,以《我叫維生素C》為題復(fù)述課文,結(jié)合課前搜集的有關(guān)維生素C的資料,介紹它的特點和用途等。學(xué)生興致很高,講得繪聲繪色,語文課堂變成了熱鬧的“產(chǎn)品推介會”,課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生對文本的內(nèi)容由此也有了更深的體悟。

中年級的學(xué)生,語言組織能力還不是很強(qiáng),所以復(fù)述課文內(nèi)容時,教師還要教給他們一些方法。首先,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的脈絡(luò),突出中心。中年級的許多課文語言優(yōu)美,層次清楚,主題明確。復(fù)述之前,先讓學(xué)生把課文讀通順、讀熟練,在此基礎(chǔ)上練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容和中心思想。其次,復(fù)述時要注意詳略得當(dāng),抓一些重點字詞,設(shè)計一些提綱挈領(lǐng)的問題來概括全文。在理清課文思路的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語作為復(fù)述的“路標(biāo)”。學(xué)生思路卡殼的時候,就可以依據(jù)這些“路標(biāo)”的提示回顧出課文內(nèi)容,從而流利、順暢地完成課文的復(fù)述。第三,盡量用自己的語言“說”課文內(nèi)容。這個說的過程,其實就是學(xué)生內(nèi)化文本語言的過程,也是細(xì)細(xì)咀嚼文本主題的過程。只有由“課文說”變?yōu)椤拔襾碚f”,學(xué)生對文本內(nèi)容的短時記憶才會真正轉(zhuǎn)化為長時記憶。

語文課堂上的語言訓(xùn)練無處不在,關(guān)鍵是教師怎樣去發(fā)掘這些訓(xùn)練元素,并通過設(shè)計訓(xùn)練活動使其充分發(fā)揮作用。一堂課收獲的大小,取決于教師所設(shè)計的語言表達(dá)活動的有效性和學(xué)生的參與度。教師只要堅持不懈地以表達(dá)為重點展開教學(xué),那么就能創(chuàng)造出豐富多彩的行之有效的表達(dá)訓(xùn)練方法,學(xué)生的語文能力也將會有實實在在的提高。

第三篇：語言運用

一、【2013年·四川省樂山市】

22．綜合性學(xué)習(xí)活動。（4分）

土地滋養(yǎng)了萬物，哺育了我們，有誰能離開它呢？今年6月25日是我國第22個土地日，在它即將來臨之際，夢想中學(xué)九年級準(zhǔn)備開展一次“腳踏一方土”的語文實踐活動。請你完成下列任務(wù)：

①曉耕地現(xiàn)狀。2008年我國為應(yīng)對糧食生產(chǎn)的不確定性，黨中央提出了堅守18億畝耕地紅線的戰(zhàn)略決策。實際狀況如何呢？請閱讀某同學(xué)搜集的我國耕地面積變化的材料，概括出我國耕地面積變化的特點。

2003年底，國土資源部公布的全國耕地面積為18.51億畝，比1996年減少1億畝，平均每年減少了1400多萬畝。2005年，國土資源部公布我國耕地面積為18.31億畝，比上凈減少了542.4萬畝。2009年初，國土資源部公布的2008年全國土地利用變更調(diào)查結(jié)果顯示，又比上一減少了29萬畝。

變化的特點是：

②履節(jié)約行動。耕地在減少，生存受挑戰(zhàn)。然而，餐桌上的浪費現(xiàn)象驚人。不久前，一些有識之士發(fā)起了“光盤行動”，得到了大家的積極響應(yīng)。李老師將珍惜土地與“光盤行動”結(jié)合，只擬寫了一幅標(biāo)語的前半句，請在下列備選詞語中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語組成后半句，與前半句基本相對。

備選詞語：光盤行動開啟踐行勤儉人收藏節(jié)約風(fēng)

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：___________________________________________________

二、【2013年·江西省】

26.綜合性學(xué)習(xí)（6分）

學(xué)校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你結(jié)合相關(guān)材料，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統(tǒng)計表”，寫出你從中得出的兩個結(jié)論。（2分）

結(jié)論：①__________________________________________________________________②__________________________________________________________________

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風(fēng)土人情和歷史文化，以下語句均選自該

賦，請為下列①②句分別找出一個正確對應(yīng)句（只需填字母）。（2分）

①臨川四夢出顯祖，()。

②宜春應(yīng)星開天物，()。

A．洪都排浪起滕王B．饒水棄疾領(lǐng)辭章

C．安源聲名耀湖湘D．窯火千年始昌江

E．上清官里道教場F．天祥日歌零丁洋

(3)在全國風(fēng)景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標(biāo)語。（不超過20個字）（2分）

三、【2013年·內(nèi)蒙古省包頭市】

【試題】6．按要求完成下面的對聯(lián)題。（任選一題3分）

（1）上聯(lián)：為人要勤，勤能筑起通天路；

下聯(lián)：。

（2）小明去廣州旅游，恰逢廣州旅游局征集廣州各景區(qū)的宣傳對聯(lián)。其中，一句“黃花崗前看黃花，花開報秋至”的上聯(lián)引起了小明的興趣，但他一時并沒有想出合適的下聯(lián)。次日清晨，小明來到了白云觀游玩，他望著白色的云霧漸漸散去，太陽徐徐升起，立刻對出了下聯(lián)：。

四、【2013年·四川省雅安市】

【試題】6.下列對聯(lián)與文化名人對應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

①為古今中外君民立允極,合詩書禮易春秋集大成。

②兩表酬三顧,一對足千秋。

③翁去千余載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。

④萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

A.①孟子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

B.①孔子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

C.①孟子②諸葛亮③范仲淹④“三蘇”

D.①莊子②劉備③王安石④ “三蘇”

五、【2013年·江西省南寧市】

【試題】

五、綜合題（共8分）

21．近期，有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)埃及盧克索神廟一座有著3000多年歷史的浮雕，被刻上“丁某某到此一游”的杰作，此事“曬”到網(wǎng)上后，引發(fā)熱議。類似“刻字事件”在我國故宮、長城、泰山等著名景點也時有發(fā)生，反映出我們少數(shù)游客文明素養(yǎng)的缺失。

最近，班里要召開“文明連著你我他”的主題班會，請你做好以下準(zhǔn)備：

1）根據(jù)所給的上句，任選一組，續(xù)寫下句。（2分）

（2）有人把《西游記》里“齊天大圣”孫悟空視為“旅游刻字”的鼻祖，請你據(jù)此整理出孫悟空在如來佛手指上刻字的故事，在班會上簡述。（2分）

（3）“刻字事件”像一面鏡子，讓我們再次反思自己的文明素養(yǎng)，反思身邊的種種不文明行為。請列出讓你感受最深的一種現(xiàn)象進(jìn)

行評論。要求|：點名現(xiàn)象，觀點鮮明。言之成理，字?jǐn)?shù)在70字以

內(nèi)。（4分）

六、【2013年·湖北省武漢市】

閱讀下面文言語段，完成8—10題。

曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問王旦：“誰可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹(jǐn)厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復(fù)下吏，亟命斬之，復(fù)觀書如故，將吏皆驚服。不日聲譽達(dá)于京師。億聞之，復(fù)見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服?，|處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已?！眱|益嘆服公之識度。

【注釋】累章求代：(曹瑋)屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職務(wù)。詟（zhé）：恐懼。

8． 對下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（）。

A．上從之從：聽從

B．將吏亦心輕之輕：輕松

C．何足為異足：值得

D．億益嘆服公之識度益：更加

9． 下列語句中的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是（）。

例句：旦之用及，非為此也

A．吾欲之南海

B．屬予作文以記之

C．吾妻之美我者，私我也

D．公與之乘

10．下列對文本內(nèi)容的理解不正確的一項是（）。

A．李及謹(jǐn)慎忠厚，行為正直，但眾人仍對他守邊的才能持懷疑態(tài)度。

B．李及在略加審問了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。

C．李及的聲譽傳到京師后，王旦卻認(rèn)為李及的做法只是在履行主將的職責(zé)。

D．李及之所以被王旦推薦，是因為王旦認(rèn)為李及很聰明，會不斷開創(chuàng)新的政績。

11．請把第三大題文言語段中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。

第四篇：2013語言運用

材料篩選語用題

1、五四青年節(jié)，產(chǎn)龍中學(xué)為配合“愛國、責(zé)任”的主題活動，邀請航天英雄楊利偉到校作《為了祖國的騰飛》的演講。請以學(xué)生主持人的身份，參考下面材料的內(nèi)容，把他介紹給同學(xué)們，不超過80字。

楊利偉，男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學(xué)文化程度，身高1.68米，中國共產(chǎn)黨黨員。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。歷任中國航天員科研訓(xùn)練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮，現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進(jìn)入太空，是中華人民共和國第一位進(jìn)入太空的太空人。

2、你最近閱讀了李白的許多詩歌，并且研究了李白的生平。正好學(xué)校將組織一次李白詩歌的朗誦會。你作為朗誦會的主持人，請依據(jù)下列材料，結(jié)合你的研究，向聽眾介紹李白，不超過90字，必須運用引用手法。

李白（701～762）,唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌?。ń袼拇ń停┤?。李白少年時代的學(xué)習(xí)范圍很廣泛，除儒家經(jīng)典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，并“好劍術(shù)”。李白約在二十五、六歲時出蜀東游。在此后十年內(nèi)，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路，但失意而歸。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，作為文學(xué)侍從之臣，參加草擬文件等工作。不滿兩年，即被迫辭官離京。此時期李白的詩歌創(chuàng)作趨于成熟。此后11年內(nèi)，繼續(xù)在黃河、長江的中下游地區(qū)漫游。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城（今屬安徽）、廬山一帶隱居。次年十二月他懷著消滅叛亂、恢復(fù)國家統(tǒng)一的志愿應(yīng)邀入永王李幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，被系潯陽（今江西九江）獄，不久流放夜郎（今貴州桐梓一帶）。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮(zhèn)臨淮，討伐安史叛軍，還北上準(zhǔn)備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當(dāng)涂（今屬安徽）縣令李陽冰的寓所病逝。

3、請概括以下資料，為即將選擇出游西雙版納的同學(xué)介紹，至少使用一種修辭手法，字?jǐn)?shù)不超過60字。

西雙版納傣族自治州,位于中華人民共和國云南省西南端，是云南省下轄的一個自治州。西雙版納，古代傣語為“勐巴拉那西”，意思是“理想而神奇的樂土”，這里以神奇的熱帶雨林自然景觀和少數(shù)民族風(fēng)情而聞名于世，是中國的熱點旅游城市之一。本區(qū)熱量豐富,終年溫暖,四季常青。又因距離海洋較近,受印度洋西南季風(fēng)的控制和太平洋東南季風(fēng)的影響,常年濕潤多雨,所以森林繁茂密集,植物盛多.因此西雙版納被譽為“植物王國”和“動物王國”。每年的潑水節(jié)于4月中旬舉行，吸引了眾多國內(nèi)外的游客參與。傣族人們按照習(xí)俗用嘴情節(jié)的水潑到人們身上，被潑到的水越多祝福越多。

實用文體語用題：海報、啟事、微博、網(wǎng)頁欄目、留言等

4、粵中中學(xué)學(xué)生會組織學(xué)生在教師節(jié)開展多姿多彩的慶?；顒樱駱飞缗e行演唱會、文學(xué)社舉辦征文競賽、漫畫社舉行創(chuàng)作比武、學(xué)生會舉行座談會等，請你擬寫一份社團(tuán)慶祝教師節(jié)的宣傳海報，要求運用兩種以上的修辭手法，語言生動形象。

5、佛山中學(xué)心理協(xié)會成立于2004年1月，是校團(tuán)委、學(xué)生會指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)組織，曾五次獲得優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)稱號。協(xié)會以“以人為本，助人自助”為宗旨，主要負(fù)責(zé)校園心理健康活動的組織與策劃、心理月刊的制作與印發(fā)，以及心理知識的宣傳。協(xié)會包括主席部、組織部、實踐部、社刊部、外聯(lián)部等五個部門?，F(xiàn)定于第四周周五第八節(jié)在體育館進(jìn)行現(xiàn)場招新。新學(xué)期到來，請你為該社團(tuán)寫招新海報正文，要求建明生動，不超過80字。

6、假如你是李明，你剛發(fā)起組織成立了新潮文學(xué)社，社刊名為《新潮》，你為文學(xué)社創(chuàng)刊號擬一則向廣大師生征稿的啟事。要求簡明連貫得體，句式整齊，至少用一種修辭手法，不超過50字。

7、2012年倫敦奧運會男子乒乓球單打決賽中，中國選手王皓雖然努力拼搏，但仍以1:3不敵隊友張繼科，連續(xù)三屆與奧運金牌失之交臂，摘得銀牌。請你以中學(xué)生的身份發(fā)一條微博鼓勵他，要求語言得體，至少運用一個成語、熟語或名言，不超過68字。

8、某學(xué)校民樂社的網(wǎng)頁擬增設(shè)“名曲介紹”欄目，請你仿照“精美音畫”欄目的宗旨介紹，為“名曲介紹”欄目寫一段體現(xiàn)欄目宗旨的句子。要求體現(xiàn)欄目特點，句式一致，字?jǐn)?shù)相同。精美音畫：傳播民族音樂，賞精美音畫，獲視聽享受心幽靜。

9、高考日近，某校在高三教學(xué)樓下設(shè)置了留言板，請你為下列（1）（2）兩類同學(xué)留言，要求每類不超過30字，語言生動得體，至少用到一種修辭手法。

（1）準(zhǔn)備升學(xué)的同學(xué)：

（2）準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)：

10、你參加市中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽，獲得了一等獎，語文老師在班上宣布了這一喜人成績，對你表示祝賀，并給予鼓勵。請你發(fā)表獲獎感言，要求感情真摯，語言得體，至少運用一種修辭，不少于60字。

11.新加坡新展銀行的總經(jīng)理張行30年前曾在你校就讀，明年將回到廣東參加廣交會進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，并到你校參觀，已來函表明要為你校貧困學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品，你是屬于接受捐贈的同學(xué)，請你以學(xué)生代表的身份寫一段真切自然，簡潔得體的歡迎詞，不少于70字。

12.為弘揚中國古典詩詞文化，某校高三年級將舉行“千古流韻：唐詩宋詞分組朗誦會”，請你在第二組思鄉(xiāng)詩與第三組邊塞詩之間，為主持人設(shè)計一段話。要求所寫內(nèi)容與串聯(lián)的詩歌主題密切祥光，銜接自然，不少于60字。

13．根據(jù)下面的情景，完成問題。要求不超過65字。

你是葉冰，你的同學(xué)吳昊12月29日在上學(xué)路上，看到有人因車禍?zhǔn)軅?，他要將傷者送往省醫(yī)院，并將這一情況告訴你，請你第二天用書面形式代他向王老師說明情況并請假。王老師：----------------------------。請批準(zhǔn)。

你的學(xué)生：葉冰

14.改寫下面句子。要求不少于50字，語言生動，用到兩種修辭手法。

天氣悶熱異常。

15.南粵中學(xué)開展評選最美語文老師、最美班主任、最美保潔工和最美圖書管理員的活動?；顒雍髮W(xué)生發(fā)表感言，請根據(jù)提示完成感言內(nèi)容。要求情感真摯，語言得體生動。保潔工人們，感謝你們?yōu)槲覀儝咔辶寺飞系脑闫膳c陰霾；

---------；

----------------；

-----------------。

第五篇：立足文本語言走進(jìn)紅色經(jīng)典

立足文本語言走進(jìn)紅色經(jīng)典

——以《狼牙山五壯士》為例談紅色經(jīng)典課文教學(xué)余姚市蘭江小學(xué)孫峰

［背景］

一提起紅色經(jīng)典課文，許多青年教師就開始搖頭：不是怪年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法感同身受就是怨思想性太強(qiáng)，容易上成思品課；還有的老師認(rèn)為故事情節(jié)性太強(qiáng)，語言文字訓(xùn)練點難以落實。教學(xué)時總是感覺不好把握學(xué)情，也難以激發(fā)學(xué)生真實的情感，似乎只有“灌輸”才能完成教育目的。的確，紅色經(jīng)典課文在工具性和人文性的把握上，在正確處理個性化理解和正確把握文本價值取向上具有較高的挑戰(zhàn)性。如五上年級《狼牙山五壯士》，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課堂上除了概括小標(biāo)題，理清文章內(nèi)容外，無外乎讓學(xué)生找找哪些句子反映五壯士的壯舉，然后讀讀議議，最后學(xué)生說些空洞的大道理結(jié)束。學(xué)生的語言文字運用能力鮮有提高。在學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動中，通過前后兩次教學(xué)實踐，我在紅色經(jīng)典課文如何做到言意兼得上有了些新的思考和啟示。

［情景描述］

教學(xué)實錄一：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，8年抗戰(zhàn)是烙在我們每個中國人心中永遠(yuǎn)的痛，無數(shù)中華兒女為了捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土奮起抵抗，獻(xiàn)出了寶貴的生命。大家看這座山，形狀像狼牙（出示狼牙山圖片），看到這座山你有什么感受？今天我們一起到狼牙山上看看五壯士是怎樣奮勇殺敵的。

2、堅定有力地讀課題，帶著贊頌地讀課題。

二、初讀感知

1、自由讀課文，五壯士給你留下了什么印象。

2、交流：用一個詞語形容五壯士，并把詞語寫到黑板上。

臨危不懼頂天立地堅強(qiáng)不屈??

3、英雄們的崇高品質(zhì)是通過什么事情感受到的？

學(xué)生根據(jù)時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果概括主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

1、默讀3-9自然段，找出表現(xiàn)五壯士英雄壯舉的句子，并在旁邊寫寫自己的感受。

2、學(xué)習(xí)重點句。

A、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向

棋盤陀走去。

1誰來讀讀這句話？班長的話特別在哪里？ ○

2班長的話應(yīng)該怎么讀？理解“斬釘截鐵”○。指名讀——齊讀——引讀

3雖然只有一個走字，但這是堅強(qiáng)的中國人民的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河！○

B、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子

一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

1馬寶玉的壯舉體現(xiàn)在什么地方？比較“舉起”和“猛地舉起” ○

2再讀讀馬寶玉大聲喊的那句話，你最關(guān)注哪個詞？砸字可以換成什么字？（扔、投、○

丟、拋??）能換嗎？為什么？這一砸，砸出了什么？（勝利、決心、仇恨??）

3出示“南京大屠殺、蘆溝橋事變、九一八事變”等圖片，學(xué)生談感受。如果你就是五○

壯士，面對撲上來的敵人，你會——引讀：“同志們，用石頭砸！”

雖然只有一個砸字，但這是堅強(qiáng)的中國人民的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河！

C、說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一

樣，第一個縱身跳下深谷。

1從哪些詞中感受到戰(zhàn)士們的崇高精神？ ○

2這一跳，意味著什么？ ○

3指名讀、引讀、齊讀?！?/p>

四、總結(jié)提升

1、歷史不會忘記英雄！讓我們記住這悲壯的歷史！讓我們輕輕地呼喚壯士們的名字。圖片出

示五壯士的照片，學(xué)生輕念他們的名字。

2、補(bǔ)充詩歌：舍生取義驚天地，殺身成仁泣鬼神。狼牙山上殲日寇，英雄血鑄民族魂。

反思：

從表面上看，教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)：朗讀練習(xí)形式多樣，閱讀分析條理清楚，多媒體運用自然貼切，抓住重點語句、段落感悟人物形象。但是細(xì)細(xì)琢磨，有一些問題引起了我的思考。

1、預(yù)設(shè)時，忽視了教材所處時代背景與學(xué)生年齡及所處環(huán)境之間巨大的鴻溝。五壯士的革命精神和英雄氣概是在特點歷史環(huán)境中造就的，只有了解那段歷史，才能使學(xué)生走進(jìn)文本，走近五壯士。雖然教師也飽含激情地講述抗日戰(zhàn)爭不屈不撓、可歌可泣的事跡，但學(xué)生始終是“理智”地停留在文字表面，內(nèi)心情感沒有真正激發(fā)，因而整堂課沒有形成一種氛圍。

2、教學(xué)中抓住了三個重點句，引導(dǎo)學(xué)生感悟五壯士的崇高精神，但過分依賴教師的引導(dǎo)，大部分屬于被動接受，缺少扎扎實實的語言訓(xùn)練，感悟停留在表面。如在“走”字的教學(xué)中，在理解“斬釘截鐵”的意思后，只是讓學(xué)生讀，說說從這句話中體會到五壯士什么精神？雖然學(xué)生也會說，但這些都是空洞的大道理，并不是學(xué)生主動探究的結(jié)果。

3、沒有給學(xué)生更多的時間去體驗文本，也沒有讓學(xué)生的心靈深處去觸及五壯士的偉大精神。當(dāng)教師問你從“砸”“跳”中看出五壯士具有什么品質(zhì)時，學(xué)生的回答往往顯得膚淺。

基于對上述幾個問題的思考，教研組又一次組織了集體備課，設(shè)計了新的教學(xué)思路，進(jìn)行了第二次教學(xué)實踐。

教學(xué)實錄二：

一、錄像引入，創(chuàng)設(shè)氛圍

1、同學(xué)們,我們欣喜地看到偉大的祖國蒸蒸日上，我們的生活也像芝麻開花節(jié)節(jié)高。但是我們不能忘記我們的祖國曾經(jīng)飽受苦難，曾經(jīng)有過刻骨銘心的國恥。

2、看錄像《南京大屠殺》片斷，旁白引入：1937年7月7日，是本帝國主義悍然發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭。面對慘無人道的日寇，中國人民拋頭顱、灑熱血，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。今天，我們一起回到戰(zhàn)火紛飛的狼牙山，看看七連六班的五個戰(zhàn)士的英雄壯舉。

3、讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

自由朗讀課文，說說課文主要講了什么事？

三、品詞析句，感悟精神

1、默讀課文3-9自然段，劃出表現(xiàn)五壯士壯舉的句子，并寫寫感受。

2、交流：

A、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。

1聯(lián)系生活實際比較：陽光體育活動開始了，體育委員大喊一聲：○“同學(xué)們，走！”這個“走”和文中的“走”一樣嗎？

2聯(lián)系上下文說說五壯士有無其他的選擇？理由是什么？ ○

3扣詞品讀，從“斬釘截鐵”和“熱血沸騰”中，你體會到了什么？ ○

4角色寫話，如果你是當(dāng)時班長馬寶玉手下的一名普通戰(zhàn)士，你如何評價他的選擇？你○

想對班長說些什么？

B、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

1自由讀班長大聲喊的話，說說哪個詞最能體現(xiàn)五壯士的精神?！?/p>

“砸”在這里可以換成哪些詞：（扔、拋、擲、投、丟??）分別放到句子中讀，比較。2指名表演讀?！?/p>

一生“砸”得不夠用力，師：你這溫柔的一砸，肯定砸不死日寇。

再指一生，怒目圓睜，用力往下砸。

師：告訴大家，你為什么把眼睛瞪得這么大這么圓？

生：我太恨敵人了，我滿腔怒火。

再指一生表演讀

師：告訴大家，你舉起的是什么，砸下去的又是什么？

生：我砸下去的是石頭。

師：僅僅是石頭嗎？還有什么？

生：還有對敵人的仇恨，還有必勝的信心和決心。

3全班讀。○

C、說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。

1自由讀，什么地方最讓你刻骨銘心？ ○

2扣詞品讀，從“縱身”和“相繼”中你體會到什么？ ○

四、總結(jié)（略）

反思：第二次教學(xué)時，老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，找準(zhǔn)文本的閱讀興奮點，使學(xué)生與文本展開了真實有效的對話。緊緊抓住三個重點句，通過“讀讀、演演、比比、議議”等多種方法，進(jìn)行了扎扎實實的語言訓(xùn)練，真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

［啟示與思考］

通過以上兩次不同的教學(xué)實踐，在紅色經(jīng)典課文的教學(xué)上我們得到了一些啟示：

1、紅色經(jīng)典課文的教學(xué)要還原真實事件場。此類課文往往敘述了歷史發(fā)生的真實事件，往往距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，往往與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、情感價值觀相去甚遠(yuǎn)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生還原真實的歷史場景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)人物。如在第二次教學(xué)中我在上課伊始，就讓學(xué)生看影片《南京大屠殺》中的戰(zhàn)爭片斷。這并不是展覽暴力的血淋淋的場面，而是讓學(xué)生了解歷史，使學(xué)生沉浸到五壯士“此時此刻”的歷史場景中，讓學(xué)生更真切地走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心世界。

2、紅色經(jīng)典課文的教學(xué)要立足語言文字，實現(xiàn)多重對話。此類課文，學(xué)生在內(nèi)容理解上的困難并不是很大，關(guān)鍵還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字的過程中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材之間的對話，感受人物形象。要盡量避免在學(xué)生容易讀懂、內(nèi)容淺顯處花大力氣，要把閱讀重心落到學(xué)生閱讀時容易忽略的地方，從而加深閱讀的深度。如《狼牙山五壯士》一文，許多教師往往一遍又一遍地讀班長馬寶玉的幾句話，讀出“走”的斬釘截鐵，讀出“砸”的勇猛與力量，學(xué)生讀得有聲有色就表示學(xué)生從內(nèi)心深處體會到五壯士的英雄氣概嗎？不見得。在第二次教學(xué)中，我們設(shè)計了四個問題，讓學(xué)生深入鉆研文本，探究“走”的前因后果；同時扣詞品讀和角色寫話，讓學(xué)生進(jìn)行如臨其境的體驗，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的有效對話，也巧妙落實了語言文字的訓(xùn)練。

3、紅色經(jīng)典課文的教學(xué)要準(zhǔn)確把握人文內(nèi)涵。此類課文往往有著比較明確的價值取向，不能作隨意的多元解讀，而應(yīng)尊重歷史，尊重作者的思想感情，尊重教材的編排意圖。教學(xué)時，教師必須注意準(zhǔn)確把握它們的核心人文內(nèi)涵，做到不誤導(dǎo)不偏移，并通過精心的教學(xué)設(shè)計將其放大。這也是教學(xué)的底線。