第一篇：利用體育電影進行運動多面性教育的研究

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利用體育電影進行運動多面性教育的研究

利用體育電影進行運動多面性教育的研究

摘 要：鑒于教育與接受教育人員的構(gòu)成錯綜復(fù)雜性，而電影能被各類人群所接受，通過的電影的媒體平臺不僅能幫助增強記憶過程中知識的保留度，還能給受教育者提供了能夠?qū)τ谥黝}相關(guān)范疇做出鏈接反應(yīng)的機會。本文扼要介紹了利用體育電影在教學(xué)中講授運動多面性時所發(fā)揮的作用，同時也提供了對于實踐教學(xué)中的有效建議與深刻見解。

關(guān)鍵字：體育電影；多面性教學(xué)；鏈接反應(yīng)

體育它反映著現(xiàn)實社會，反映著我們每一個人，甚至深刻地折射出人類性格的最深層。體育一直以來被認為是微觀的社會，它有著和現(xiàn)實社會一樣的構(gòu)成要素和表達方式。體育電影是我國文化軟實力建設(shè)的重要內(nèi)容之一，體育電影滿足了人們對生活中多層面的精神追求，體育電影具有增強人民愛國主義熱情的社會價值。[1]體育影視里常常看到對人的忠誠、愛、溫情、正義等品質(zhì)的描寫和贊賞。體育影視通過對體育價值取向的準(zhǔn)確把握，把人類的美好品質(zhì)提高到天性的高度，從而加強了人們的基本價值觀。

電影提供了一種能有效促進運動多面性教育的珍貴媒體平臺，通過電影不僅能幫助增強學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶過程中知識的保留度，電影還能給學(xué)生提供了能夠?qū)τ谥黝}相關(guān)范疇做出鏈接反應(yīng)的機會。任何運動的圖片資源都應(yīng)在課堂中得到充分利用，以激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，電影為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中增加了一個新的維度，而這在傳統(tǒng)教學(xué)方式中是未曾出現(xiàn)的。主要的難題在于要找到一個能讓學(xué)生親自去體驗所要學(xué)習(xí)的相關(guān)運動周邊范疇的方法。

在某種特定的教學(xué)模式中，多媒體的使用比單一的教學(xué)方式能獲得更好的效果，因為它打開了學(xué)生的多種感官通道。電影這種多媒體模式正是運用循序漸進的教育性引導(dǎo)，并對相關(guān)主題進行的廣闊的視覺性展現(xiàn)，來達到這一教學(xué)效果。本文通過對一些特定的體育電影主題與教育相關(guān)的多面性范疇探討，從而驗證其在運動多面性教學(xué)過程

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中的有效性，為傳統(tǒng)課堂上的運動多面性的教學(xué)做以有力補充。

多面性與教育

多面性是指任何有區(qū)別和相似的事物糅合在一起。在一個社會單元中，社會成員之間的區(qū)別所導(dǎo)致的對這些區(qū)別的不同見解和由于見解不同而對結(jié)果造成的影響不同。

傳統(tǒng)意義上講，多面性研究一直以來都集中于諸如年齡、性別、種族的人口研究。教育過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷與家庭背景這一因素，教學(xué)也應(yīng)該在學(xué)生所熟悉的大環(huán)境中進行。不同的教育環(huán)境通常能提供不同的人口特征，對這些區(qū)別加以留意能讓人們更加能意識到身邊社會正在發(fā)生著什么，這樣才能給學(xué)生提供多種思維渠道。

目前，教師被賦予了幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對人與人之間不同的能力和接納這種多面性環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)的責(zé)任。鑒于多面性環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)和職場上人員成分混雜的現(xiàn)狀，實施這樣的策略不僅是可取的，更是對于整個體育教學(xué)最優(yōu)化運行的新課題。當(dāng)今非常重要的是，理解多面性問題并能一起設(shè)計教學(xué)計劃來強調(diào)多樣化的積極影響，對學(xué)生今后的人生有著重要意義。通過對那些認同運動多面性教學(xué)的作用的教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分成員都承認多面性的好處，但他們都不愿意為了混雜的學(xué)生類型而改變自己的教學(xué)方法。

一般來說，多媒體可以作為解決這類問題的一個方法。教師可以通過電影開放性對話和討論來協(xié)助學(xué)生判斷影片是否正確地描述了多面性問題。電影是一個現(xiàn)存的可利用的資源，而且與這些討論相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果，不同于其他課程相關(guān)的活動或作業(yè)，能幫助學(xué)生為進入一個本質(zhì)上相似的多面性工作環(huán)境做好準(zhǔn)備。

電影的介入

一部經(jīng)典的體育影視作品也集中表現(xiàn)了一種全人類的、國際性的價值觀。用新的視角去了解世界、審視國家民族命運、探求自身存在的意義。[3]流行媒體的使用，比如電影，能夠用來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也給學(xué)生提供了一個感受當(dāng)下流行文化是如何潛移默化地改變他們自己的生活經(jīng)驗的機會。一個針對于將電影作為教學(xué)工具的評論說到，電影獨特的魅力給教師提供了一個強大的教學(xué)方式。電影能夠用一種正面直觀的方法來展現(xiàn)多面性的概念。電影時時刻刻影響著我最新【精品】范文 參考文獻

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們的言行，我們在經(jīng)歷各自人生的重要抉擇時往往會依賴于情境相似的電影情節(jié)。了解了電影在教學(xué)中介入的重要性后，教師可以大膽的開發(fā)利用之前被低估的媒體資源并更加有效地幫助學(xué)生理解體育運動中的多面性概念。觀看者有能力積極的參與進所呈現(xiàn)給他們的電影中去。電影的獨到之處，能將人們所理解的典型現(xiàn)實展現(xiàn)出來，讓觀眾能幻想并回憶出自己曾經(jīng)的經(jīng)歷。電影的另一個附加能力便是增添了富含指導(dǎo)性的展現(xiàn)維度。教學(xué)過程中電影的植入能夠讓教師根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)對既定的課程教學(xué)進行豐滿地補充。

電影場景描述（電影的主題）

每個時代的體育電影，都是對當(dāng)時社會體育的記載，充分體現(xiàn)社會的特征。對一些電影場景進行描述和分析，對于教授體育運動多面性有著十分有力的幫助。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將這些生動、深刻的電影反映了不同方面的運動多面性，會更方便容易地被教師在課堂上所引用。雖然要花費些時間，但這種方法將讓學(xué)生從各個方面領(lǐng)會到電影所傳達的運動多面性的思想。

在結(jié)合籃球教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹一些相關(guān)的影視作品。例如：電影《女籃5號》，以新舊中國為歷史背景，描寫了中國兩代人的悲歡離合，年輕球員成長中的困惑，籃球比賽的精彩緊張。影片不長，卻包含了除了體育還有情感、社會主義建設(shè)等，展現(xiàn)了新中國運動員朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌。電影《卡特教練》，描述了一位加利福尼亞瑞奇蒙高中籃球隊教練的經(jīng)歷，在卡特的教學(xué)詞典里，作為一名高中籃球隊員，需要的不僅僅是技術(shù)、毅力、紀(jì)律和團隊精神，足夠的學(xué)分成為了開展訓(xùn)練的必要條件。他想用自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗告訴隊員們：是學(xué)校的教育塑造并指引自己走上了正確的人生之路，而不僅僅是籃球比賽。

電影作為反應(yīng)器

學(xué)生們對于電影片段的反應(yīng)使他們原有的理念、態(tài)度和準(zhǔn)則在一種安全和有效的環(huán)境下得以暴露。學(xué)生們對于電影片段五花八門的反應(yīng)更是完全地展示了不同人對同一電影片段信息處理的不同結(jié)果。學(xué)生們將會有機會來表達他們對于相關(guān)論點的見解，他們將通過口頭敘述和書寫的方式對一系列問題進行回答。

電影通過給學(xué)生提供

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探尋自我認知和情感經(jīng)驗的機會并引起討論來達到它的教育意義，當(dāng)用作教育指導(dǎo)手段時，電影可以提供清晰的鏈接介質(zhì)。

在討論運動的多面性話題時，在學(xué)生觀后感的文章里，能總結(jié)分析影片的中心思想，還有一些學(xué)生引用了一些實例來加強他們的觀點，這些實例的來源廣泛，有教科書、個人經(jīng)歷等。通過對學(xué)生的書面報告的分析，表現(xiàn)出了以下四大類主題：興趣、激勵、機遇、職業(yè)準(zhǔn)備。

4.1 興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的（4）。影視作品的教育效果遠比教師的苦口婆心效果顯著，影視可為學(xué)生直觀、形象、準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀事物，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。通過觀看體育影視，學(xué)生對影片中的體育競賽場面產(chǎn)生了濃厚的興趣。不僅豐富了體育知識面、擴展了視野，同時提高了體育文化素養(yǎng)、提高了對世界的認識水平。使他們放眼世界，了解其他國家和民族的體育發(fā)展?fàn)顩r和其他方面的情況。體育影視同時也是很好的對學(xué)生進行愛國主義的集體主義教育的活教材。

4.2 激勵

很多學(xué)生在回顧中，都明顯提到通過觀看電影片段，對主人公所表現(xiàn)出來的決心、能力和渴望，以及自我激勵的思想都非常欣賞與敬佩。比如，一個學(xué)生這樣寫到：“看完了電影片段，看了那些人所成就的事情，不禁感到被深深的激勵......當(dāng)那些身體有殘疾的人們能夠去主動追求他們的夢想，他們讓人們相信他們只要能想到就能做到。”

一個學(xué)生對《輪椅上的競技》寫到：“一個人僅僅因為他是殘疾，并不意味著他死了或者活著就沒有意義了”。那個輪椅競技隊的人說過，他覺得自己在受傷后所做的事情要比自己健康時做的更多。這些殘疾人不但不應(yīng)該因為看起來和別人不一樣而被歧視，而且應(yīng)該獲得作為所有生活在這個星球上的人所應(yīng)該獲得的尊重與機會。一個學(xué)生指出了電影中所蘊含的教育意義，他說：“我們所有人都應(yīng)該記住一個人如果因為某些事故而成為了殘疾人，絕不意味著他應(yīng)該放棄參加

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體育運動競技的權(quán)利。”影片中出現(xiàn)的主人公們都沒有因為自己的殘疾而放棄參加體育活動。在運動中總有一些障礙是需要克服的，而這些人的障礙則是擺在他們?nèi)松械模麄冞x擇了跨越人生的障礙而從事體育運動，這是讓所有愛好體育運動的人所佩服和欣賞的。

4.3 機遇

參加體育運動中的機遇也多次出現(xiàn)在學(xué)生的電影回顧中，一個學(xué)生說：“外面有太多成功的機會了，對我們每一個人都一樣，無論是一把輪椅還是一個游泳池，我們都要把握好時機。” 在人的一生中，機遇不可能一次也不會降臨，人們的生活中到處存在機遇，只要你留心它，然后再抓住它。然而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)你并不準(zhǔn)備接待它時，它就會從你的眼皮底下溜走。有的人因為抓住了機遇而“柳暗花明”從而摘取成功的果實。有的人因為與機遇擦肩而過。從而“山窮水盡”，甚至有人為錯過機遇而抱憾終生。

4.4 職業(yè)準(zhǔn)備

對于職業(yè)準(zhǔn)備，許多預(yù)先考慮也出現(xiàn)在了學(xué)生的回顧里。在體育世界里總有一條界定運動員的標(biāo)準(zhǔn)和對人們能做什么的一種判定。但是身體有殘疾的人們已經(jīng)開始打破這個標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)生在看了《盲人登山者的故事》后寫到：“在看完電影片段中的那名盲人登山者和他克服種種困難之后，我認為他比一般正常人完成了更多的生命中的任務(wù)。他用行動告訴人們，只要心里有信念，就能做成任何事情。”

這些學(xué)生的電影回顧的摘錄清晰地反映出電影在作為教學(xué)手段時的價值，這為利用電影進行教學(xué)的學(xué)習(xí)模式提供了參考樣本。

總結(jié)

事物的多面性存在于我們社會的方方面面。體育是一個微觀的社會，它有著和社會一樣的基本構(gòu)成部分。隨著課堂上學(xué)生的經(jīng)歷和知識構(gòu)成變得越來越復(fù)雜，教師必須為多面性教育的實施做出努力。體育電影是一種非常容易獲得的教學(xué)資源。電影獨有的特點使它在促進教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。教師通過體育電影和學(xué)生的課后回顧，發(fā)現(xiàn)電影能有效地提高教學(xué)效果。除此之外，電影還給學(xué)生提供了去感受他們從未親自體驗的機會，并讓他們發(fā)掘電影中所蘊含的廣大的社會問題與知識量。而電影能積極正面的促進多面性教育，揭示

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了電影作為體育運動的多面性教育媒介的可行性。

參考文獻

[1]林思月，我國體育影視價值取向的解讀[D].吉林大學(xué)，2012，06：10-14

[2]張鯤，康冬.體育影視作品及其價值取向探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，02 151-155

[3]張鯤，體育影視價值解讀[J].體育文化導(dǎo)刊，2007，08 32-36

[4]侯維如，發(fā)揮影視教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2001.02 58-59

作者簡介

汪聚偉（1965-），男，漢族，陜西咸陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，副教授。主要從事體育教學(xué)與體育文化。

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第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行體育教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，多媒體越來越多地運用于課堂教學(xué)中，體育教學(xué)也不例外。本人將多媒體運用于體育課中，充分利用室內(nèi)體育課的時間對學(xué)生進行教學(xué)取得了意想不到的教學(xué)效果。

一、欣賞競技體育比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生技術(shù)為主的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動接受，久而久之，造成學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學(xué)生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態(tài)，要上好體育課就必須激發(fā)學(xué)生興趣，這是上好體育課的前提。根據(jù)學(xué)生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點，大多數(shù)學(xué)生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內(nèi)體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，我在室內(nèi)體育課中組織學(xué)生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學(xué)生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經(jīng)歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發(fā)了學(xué)生對籃球的熱愛，從而激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調(diào)動學(xué)生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習(xí)課”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領(lǐng)略到崇高的“體育精神”，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動中去。我還多次組織學(xué)生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對技術(shù)動作進行處理，使學(xué)生易于接受

示范是體育教學(xué)中不可缺少的重要要素之一，正確優(yōu)美的示范動作，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。示范具有準(zhǔn)確性、適時性和完整性。在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)則可達到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的過程，對動作的關(guān)鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學(xué)生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質(zhì)量。再如，在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習(xí)中盡量避免，在教學(xué)中起到積極作用。總之，多媒體技術(shù)為他們提供了足夠的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術(shù)變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學(xué)生所接受。

三、運用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強學(xué)生動作技術(shù)的完善

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動機。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運動技能形成規(guī)律（學(xué)生運動技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動作技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學(xué)生自己進行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習(xí)，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語交融，有效地增強了學(xué)生對動作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補充是十分行之有效的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學(xué)生更快、更全面地學(xué)習(xí)和掌握知識。室內(nèi)體育課引入信息技術(shù)能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學(xué)習(xí)方式視、聽、思結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與課內(nèi)活動的新型學(xué)習(xí)方式。例如還是在教學(xué)《和平理想與公平競爭的圣壇――現(xiàn)代奧運會的歷史與發(fā)展》一課，課前，我進行充分的準(zhǔn)備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發(fā)展概況和特點等進行了歸納，并對相關(guān)網(wǎng)站進行了鏈接。并于課前布置了學(xué)生搜集奧運會的相關(guān)信息，課后布置學(xué)生到我的網(wǎng)站可獲得更多的體育知識。通過本節(jié)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識的同時發(fā)展了個性，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“興趣點”增多了，同時學(xué)習(xí)效果明顯提高了，學(xué)生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。

總之，在室內(nèi)體育課中運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關(guān)的教學(xué)理論、思想和方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，掌握教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計課件，改進教法，從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)出發(fā)創(chuàng)造興趣點，滿足學(xué)生的需求。

第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行校本培訓(xùn)的策略研究

《利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行校本培訓(xùn)的策略研究》結(jié)題報告 東明鎮(zhèn)中心小學(xué)校 張麗影

一、課題提出的背景

信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個熱門話題，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

我校是吉林省雙遼市東明鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué)，從我校辦學(xué)歷史看，有開展信息技術(shù)和校本課程整合的基礎(chǔ)和條件，從我校辦學(xué)的現(xiàn)實看，需提升內(nèi)涵，進位爭先，有開展本課題研究的必要。

在這樣的背景下于2013年向雙遼市教育學(xué)會提出《信息技術(shù)與校本課程整合》的課題立項申請，并于2013年9月立項。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)：

（一）有關(guān)概念的界定：

1.信息技術(shù)——本課題中的信息技術(shù)一般是指現(xiàn)代信息技術(shù)，即以多媒體計算機技術(shù)為核心的通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。目前，在教學(xué)實踐中用到的除了上面說的外，還應(yīng)包括幻燈技術(shù)、投影技術(shù)、錄音技術(shù)、電視技術(shù)等視聽技術(shù)，并且這些技術(shù)在實踐中發(fā)揮著重要作用，人們也總結(jié)出了許多有用的經(jīng)驗。因此，在鼓勵發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，我們也應(yīng)注意傳統(tǒng)視聽技術(shù)的應(yīng)用。

2.課程整合——指使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其成分形成有機聯(lián)系，從而成為整體的過程；是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課程的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。

（二）理論基礎(chǔ)：

1.信息技術(shù)與校本課程整合有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

信息技術(shù)與校本課程整合的實質(zhì)就是不斷地用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果更新教育的傳播媒體，以實現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化、課堂效率最大化。信息技術(shù)與校本課程的整合，需要在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質(zhì)和特點。按照學(xué)科教學(xué)論所闡述的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等的要求實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，使整合的教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的個性特點。當(dāng)前，學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、學(xué)校的出現(xiàn)，遠程教育的興起，為人們終身學(xué)習(xí)提供了條件。這給學(xué)生在校教育提出了要求。

2.信息技術(shù)與課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括：

⑴信息技術(shù)的應(yīng)用技能

⑵對信息內(nèi)容的批判與理解能力。

⑶能夠運用信息并具有融入信息社會的態(tài)度和能力。

3.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它強調(diào)“情境、協(xié)商、會話、意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。信息技術(shù)正具備創(chuàng)設(shè)此學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢。

4.現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育理論強調(diào)利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力；利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化學(xué)習(xí)資源；利用圖文交互界面技術(shù)，建造良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境；利用信息組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)；建立模擬實驗環(huán)境，設(shè)計仿真實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；科技服務(wù)各種工具、平臺，讓學(xué)生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備僅僅作為一堆播放工具，用來傳授知識，而要把它作為學(xué)生的認知工具，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建多種信息環(huán)境教學(xué)模式。

⑴以學(xué)生為中心認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用；

⑵強調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用，認為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實際情景下利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要重組原有知識結(jié)構(gòu)；

⑶強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用；

⑷強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,認為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生利用各種工具和信息資源來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.人本主義理論：根據(jù)羅杰斯理論，人的認知依賴可靠的人際關(guān)系，機器的存在不但使得這種關(guān)系日益淡薄，人在機器的運行中逐漸淪為工具。所以，信息技術(shù)在使用的過程中，人性化是其效率發(fā)生的關(guān)鍵。

6.新一輪課程改革的理念中強調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，重視信息技術(shù)對于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的積極作用，確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點，強調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化和獨特化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作與交流的能力。這些理念將是我們開展研究的重要依據(jù)。

三、課題研究的目標(biāo)：

在實踐的基礎(chǔ)上深層次探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化的問題，探究如何應(yīng)用新型的數(shù)字化媒體和數(shù)字化工具來促進學(xué)生探究能力、交流能力和表達能力的提高，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為武器，開展信息技術(shù)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和教學(xué)策略的深入研究，探討不同配置環(huán)境下的教學(xué)模式，探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下結(jié)合應(yīng)用建設(shè)學(xué)校課程信息資源的思路和解決方案，探索信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)實踐模式。

主要有：

1.改變教學(xué)結(jié)構(gòu)：將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。為他們開辟廣闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強大的學(xué)習(xí)武器。

3.信息技術(shù)融入教學(xué)：教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，將信息技術(shù)與教學(xué)自然和諧地融合起來。

4.提高課堂效率：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率。實現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

四、課題研究的內(nèi)容：

根據(jù)課題研究目標(biāo)對研究內(nèi)容進行分解和具體化，并對實施重點和可能遇到的難點問題進行分析，具體的研究內(nèi)容應(yīng)與總課題的研究內(nèi)容保持基本一致。鑒于本課題研究領(lǐng)域廣泛，課題研究選擇語文、數(shù)學(xué)、音樂、舞蹈、信息等學(xué)科，一到兩個學(xué)段（年級）開展實驗，并在師資培訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)員進行信息技術(shù)與課程整合，在實驗的基礎(chǔ)上，進行理論和實際相結(jié)合的提煉，以指導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合、培訓(xùn)的教學(xué)實踐。具體研究內(nèi)容如下：

1.信息技術(shù)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則和實踐模式研究。

2.信息技術(shù)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用研究。

3.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)組織形式、教學(xué)實施方式、師生或生生互動方式研究。

4.網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校資源和社會資源同步建設(shè)的思路和實施方案研究。

5.信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)實踐模式研究。

五、課題研究的方法：

1.調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校幼師班學(xué)生和我區(qū)其他學(xué)校學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術(shù)裝備現(xiàn)狀及在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況；了解教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助與優(yōu)化教學(xué)方面存在的困難，收集教師對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)工作的需求與建議。

2.文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：目前在運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，對這些經(jīng)驗進行及時地挖掘和總結(jié)，并上升為理論成果或應(yīng)用規(guī)律，為開展此項課題研究提供榜樣和借鑒。

4.教育實驗法：必要時可采取定量與定性、橫向與縱向相結(jié)合的方法，在校內(nèi)設(shè)立實驗班與對照班，對實驗對象進行分層次研究、對比研究、總結(jié)研究，并進行有序操作、階段評價、系統(tǒng)分析，以增強可比性。

5.個案分析法：對部分情況特殊的學(xué)生進行重點教育研究，如對優(yōu)等生、特長生、困難生等進行“由不同視角切入”的個案跟蹤研究，并撰寫個案分析報告。

六、課題研究的計劃：

（一）準(zhǔn)備階段：

1.成立課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃。

2.設(shè)計相關(guān)調(diào)查表，有目的地進行調(diào)研。

3.搜集相關(guān)學(xué)習(xí)著作、論文等供課題組成員學(xué)習(xí)。

4.課題開題論證，邀請相關(guān)成員參加，完善研究計劃，明確分工。

（二）研究階段

1.根據(jù)修改后的研究計劃，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認識。

2.利用實驗法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)等方法進行課題的教學(xué)實踐研究，課題組成員定期進行一次研討。

3.將研究的經(jīng)驗、成果以公開課、論文等形式展示，促進交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)。

4.匯總課題研究進展情況，準(zhǔn)備課題中期論證。

（三）總結(jié)階段：

1.收集整理課題研究的相關(guān)數(shù)據(jù)、材料。對課題研究進行全面總結(jié)，完善課題框架。

2.提出結(jié)題申請，進行結(jié)題。撰寫研究報告、申請成果鑒定。

七、課題研究的組織：

組 長：劉忠京

成 員：張龍、徐曉慧、任連斌、王穎超、八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：

1.匯編論文集

2.公開課、觀摩課

3.立項申請書

4.開題報告

5.結(jié)題報告

6.課題鑒定成果書

九、研究成果

（一）構(gòu)建了信息技術(shù)與校本課程整合的基本模式

我們的整合是對以往教學(xué)模式的借鑒與創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，進行深化與發(fā)展，經(jīng)過實踐的驗證與修改完善，我們確定了“信息技術(shù)與校本課程整合”的基本教學(xué)模式。

1.構(gòu)建了“信息技術(shù)與校本課程整合”的研究方式

就教學(xué)內(nèi)容而言，基于我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識和理解，學(xué)校在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師和學(xué)生四個主變量形成的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)的設(shè)計。在遵循的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計原則，強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)“情境”和“問題”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。因此，在實際教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容立足于教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)中的某知識點作為生長點，引導(dǎo)學(xué)生自主參與開展對學(xué)科問題的深入探討，或是從學(xué)科的角度與生活的某些關(guān)聯(lián)問題進行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。

不同的學(xué)科內(nèi)容在具體課堂教學(xué)中所采用的方法也不完全相同，但從目前我校教師在具體的操作層面上分析，它們還是存在著一些共同特點的，這就是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為教學(xué)的開始，以問題解決并形成新的學(xué)科認知結(jié)構(gòu)為結(jié)束。

2.形成了以“目標(biāo)一過程一效果”三維評價標(biāo)準(zhǔn)

確定課堂教學(xué)評價目的的前提和依據(jù)是課堂教學(xué)及其評價的特點。為進一步推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，我們在對原有的常規(guī)課堂教學(xué)的過程性評價體系的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等基本維度，即以“目標(biāo)一過程一效果”三維評價標(biāo)準(zhǔn)來評價教師整合課程的授課質(zhì)量。

（二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方式的優(yōu)化

新型模式的實施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的主動參與、主動探索、主動發(fā)展。在研究中，我們曾以語文學(xué)科為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計等方法作過簡易的檢測，從測試結(jié)果體現(xiàn)出：

1.在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強；

2.對開放性和探索性問題，學(xué)生把知識綜合運用到具體情景中解決問題的能力較強，體現(xiàn)了活躍的思維和較強的實踐能力。

3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。為他們開辟了廣闊的學(xué)習(xí)渠道，幫助他們掌握了強大的學(xué)習(xí)武器。

（三）體現(xiàn)了從維持性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

三種教學(xué)模式的一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是旨在使學(xué)生形成對知識的深刻理解。我們所提倡的教學(xué)模式，就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于多種具有一定復(fù)雜性的問題情境中，分別著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生通過“自主分析”和“協(xié)作探究”對知識形成多角度的豐富理解，從而使他們在面對各種問題時，能更容易地激活并靈活地利用這種知識，形成解決問題的程序。三種教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)情境是充分的溝通與合作。通過這種合作和溝通，學(xué)習(xí)者可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。

（四）提高了教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)水平和研究能力

1.教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過教學(xué)體現(xiàn)出來。能夠確定正確的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地將信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)活動有效、小組交流深入，教學(xué)效果良好；

2.教師基本信息技術(shù)操作熟練，計算機軟硬件使用與維護知識以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識在教學(xué)中得到充分地展示，信息技術(shù)成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，將信息技術(shù)與教學(xué)自然和諧地融合起來。

3.通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。兩年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績，課題組成員有8篇論文獲獎，11篇論文發(fā)表于各級各類刊物。

（五）改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師有意識地將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，即促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

2.有效幫助學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能。特別是在學(xué)習(xí)方式上，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí)。

3.提高課堂效率：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率，發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正作用。

十、研究成果分析與結(jié)論

（一）成果分析

我們依據(jù)理論研究與實踐探索所建立的信息技術(shù)與校本課程整合模式，體現(xiàn)了理論構(gòu)想中“整合’教學(xué)的基本特征，且模式具有一定的開放性與操作性，結(jié)合不同學(xué)科的特點及教學(xué)要求而形成了學(xué)科教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中通過不斷地修正、完善，既保持了學(xué)科特色，又達到了研究的預(yù)期目標(biāo)。其基本做法在促進學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和能力，形成信息技術(shù)環(huán)境下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式起作用。

1.從教學(xué)過程的本質(zhì)分析

教學(xué)過程是特殊的認識過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師與學(xué)生的交往過程，是學(xué)生自主進行意義建構(gòu)的過程。信息技術(shù)與校本課程整合模式，以信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為學(xué)生的認知工具，以自主、合作、探究為模式的主要特點，能夠?qū)熒g的教與學(xué)關(guān)系變成一種交流互動、合作探究、彼此悅納、共同發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生實現(xiàn)自主，而自主恰恰是實踐與創(chuàng)新的前提。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分析

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此相輔相成。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)熱情和興趣，抹殺學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。“整合”教學(xué)模式的構(gòu)建，通過打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空，拓寬知識的渠道，豐富信息資源，使傳統(tǒng)的教師中心，教師主載知識成為歷史，面對信息技術(shù)，師生是平等的，甚至學(xué)生成了教師的教師。“整合”模式正是通過對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系的改變以及學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式的建立，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在交流信息、解決問題的過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.從信息技術(shù)的應(yīng)用效應(yīng)來分析

信息技術(shù)的應(yīng)用效應(yīng)集中反映在：它可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成適宜師生愉悅心態(tài)的教學(xué)情境，使教師與學(xué)生以積極的情感參與學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)習(xí)的投入程度，提高學(xué)習(xí)效率；同時，信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的豐富，將提高學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)的機會，也將使學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，尤其是主題性的、研究性學(xué)習(xí)更加深入。這將極大提高學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)、學(xué)科及學(xué)科以外的全部知識解決問題的能力。

（二）研究結(jié)論

通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：

l.教學(xué)模式作為教育思想、教學(xué)理念的具體表現(xiàn)形式，通過對教學(xué)過程各要素的重組，可以改變教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響；信息技術(shù)作為教學(xué)過程中一個要素，帶給教學(xué)的不僅僅是教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，更重要的是為教學(xué)帶來一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)為主要方式的教學(xué)思想，帶來與時代發(fā)展同步的現(xiàn)代的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)模式是有效的。

2.以主體性、活動性、開放性為主要特征，以情境一探究、主題學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗為理論假設(shè)模型的“整合”操作模式，通過對教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，通過教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用。

十一、存在問題及今后繼續(xù)探索的方向

1.信息技術(shù)與校本課程整合，不要片面追求“外在美”，只重視直觀和形象，而忽視理解和抽象，要進行必要演繹推理證明的訓(xùn)練，促進學(xué)生對知識及方法的理解，發(fā)展他們的直覺能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力

2.利用信息技術(shù)進行探究式教學(xué)設(shè)計，要考慮教學(xué)內(nèi)容，考慮到利用信息技術(shù)的必要性和目的，考慮到它是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮它的最大潛能，考慮到信息技術(shù)的利用是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果一味追求信息技術(shù)教學(xué)方式，勢必會帶來反面效應(yīng)。我們的目的是為更好地“探究”而“用信息技術(shù)”，并不是為“用信息技術(shù)”而“用信息技術(shù)”。

3.信息技術(shù)可幫助我們從大量繁雜、重復(fù)的數(shù)據(jù)運算和驗證中解脫出來，集中注意來觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進一步來證明或否定這些猜想。這種實驗、猜想、證明的學(xué)習(xí)模式對培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力是十分有益的。然而，使用計算機（尤其是編程）來解決問題，有時會把生動、豐富的探索過程都裝進“黑箱”，反而使學(xué)生喪失“悟”的機會，這時的教學(xué)價值何在，“做”和“悟”的關(guān)系如何，有時不是那么明了的！諸如此類的許多問題急切需要我們?nèi)ニ伎己偷綄嵺`中去解決。

第四篇：新時期如何利用地方資源進行革命傳統(tǒng)教育的研究總結(jié)

《新時期利用地方資源進行革命傳統(tǒng)教育的研究》

（階段性總結(jié)）

一、所做的工作：

1、成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組及子課題組。

2、積極參加上級有關(guān)部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、主動開展課題組成員的培訓(xùn)。為了把上級的有關(guān)培訓(xùn)精神及時傳達給課題組成員，我們在上級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本校及本課題的實際，由學(xué)校組織對有關(guān)課題研究人員進行了培訓(xùn),主要是科研方法、方式的培訓(xùn)。結(jié)合許多老師從事課題研究的現(xiàn)身說法對有關(guān)教師以理論與實踐相結(jié)合的形式進行培訓(xùn)，其效果很明顯。

4、積極查閱有關(guān)文獻資料。查閱大量的文獻資料是開展課題研究的理論基礎(chǔ)，對于有些教師在課題研究之前的不知所措，我們通過網(wǎng)絡(luò)查詢了大量的有關(guān)的研究資料，獲得了較為前沿的研究信息，為課題的下一步開展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

二、取得的階段性成果

（一）教學(xué)觀念的更新

1、注重教學(xué)方法的改進

根據(jù)學(xué)生的興趣、個體差異、性格取向等方面進行教學(xué)方法的改進。學(xué)習(xí)中如果能力懸殊太大，會導(dǎo)致那些弱勢群體興趣更加淡化。通過學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的研究，教師能清晰地把握不同學(xué)生的個體差異，包括意志力、合作力、自制力、感恩性、領(lǐng)悟性等。所以，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該努力考慮到這點。這樣的教學(xué)安排可以極力地挖掘他們潛在的競爭意識，達到激發(fā)興趣，主動參與的目的。

2、注重師生感情的培養(yǎng)

教師積極參與學(xué)生的活動，了解學(xué)生，與學(xué)生合作，幫助學(xué)生改正錯誤、遵守校規(guī)校紀(jì)，克服惰性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師參與學(xué)生的活動是真正體現(xiàn)師生雙邊活動的重要依據(jù)，一則可以隨時給他們學(xué)習(xí)模仿的機會；二則能夠拉近學(xué)生與老師的感情距離。

3、注重德育教育的滲透

學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育使學(xué)生學(xué)會生存、獲取健康知識，養(yǎng)成文明的生活方式和習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)作和競爭意識，形成勇敢頑強，拼搏進取等精神和意志品質(zhì)。利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行友誼競爭、和諧合作、互助互免等德育教育將對學(xué)校的整體德育教育的進程起到不可低估的作用。

4、注重教學(xué)評價的多元化

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、交往技能、體育技能、規(guī)范守紀(jì)等對學(xué)生成績進行綜合性的評價。宗旨：關(guān)注情商薄弱、自制力差的學(xué)生的成長和品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的模范帶頭作用，做到評價靈活性、系統(tǒng)性、綜合性。

（二）學(xué)生紀(jì)律意識的提高

經(jīng)過這次課題活動的開展，使學(xué)生的思想、作風(fēng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯改進，覺悟明顯提高，大局意識、責(zé)任意識和宗旨意識明顯增強，學(xué)校各項工作順利開展。真正達到了學(xué)習(xí)教育促工作的目的，我們將以此次課題活動為契機，使我校綜合管理工作再上新臺階、再創(chuàng)新水平。

（三）學(xué)生的集體意識，服務(wù)意識提高

經(jīng)過這次課題活動的開展，便學(xué)生的集體意識，服務(wù)意識有了明顯的提高，他們能主動的管理起學(xué)校和班級的事務(wù)，形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)校內(nèi)外的好人好事也越來越多，并有同學(xué)主動的去幫助需要幫助的人。

三、存在問題及改進意見

1、課題研究是一件勞神費力的工作，它需要研究人員具備嚴謹治學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的實事求是的精神。由于不少教師是第一次主持或承擔(dān)課題，所以在課題進行的開始階段有部分教師已顯出了為難的情緒。針對此情況，我們一要加強其思想的再宣傳自發(fā)動還要讓他們看到成功的可能和光明的前景。多鼓勵、多支持，千方百計讓他們品嘗到成功的樂趣！

2、由于課題的特點，本課題實際的開展情況與原計劃的有些差距，下一步我們打算根據(jù)該課題的實際研究情況對原計劃做出一些調(diào)整，以便使計劃更有針對性。

3、某些教師的理論水平與該課題的要求不相符合，還需要進一步的培訓(xùn)。六．寫在結(jié)尾的話

“踏實工作，誠實待人”是我們的工作宗旨，我們應(yīng)該愛我們的職業(yè)，因為有了愛你才會一往直前，因為有了愛你才會全身心的投入。總之，世界萬物有因有果，有得必有失，沒有真正的付出怎能得到真正的回報。

第五篇：利用現(xiàn)代教育技進行體育教學(xué)的利和弊論文

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合，已列入國培計劃，正被廣泛推廣。而體育教育作為學(xué)校教育中的一個特殊學(xué)科，教育技術(shù)是否也應(yīng)用到體育教學(xué)之中呢?下面是本人對利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)的利弊談一下自己的一些看法。

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；體育教學(xué)；應(yīng)用

一、優(yōu)越性

1、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就是最優(yōu)秀的體育教師也不可能把所有的動作示范做的十分到位。因此．教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作體育教學(xué)課件．把優(yōu)秀運動員的規(guī)范技術(shù)動作介紹給學(xué)生．能有助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念。較好地掌握技術(shù)動作另外。多媒體課件所產(chǎn)生的效果能引起并保持學(xué)生的注意力和興趣，從而也就無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

2、能幫助學(xué)生建立完整的動作概念

多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程。帶給學(xué)生生動、真實的形象。由于一些體育動作轉(zhuǎn)瞬即失。難度較大，教師的完整示范動作不能給學(xué)生建立正確的運動概念．分解動作示范又容易產(chǎn)生動作脫節(jié)現(xiàn)象，這勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利的影響如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段．用課件中的動畫或影像采用慢放、停頓、重放等教學(xué)手段，結(jié)合示范講解，就能幫助學(xué)生看清每一瞬間的技術(shù)動作。了解動作要領(lǐng)。進而抓住動作的關(guān)鍵部分，建立完整的動作概念．從而近快地掌握動作。

二、制約性

1、教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用受場地、設(shè)施、環(huán)境的制約

現(xiàn)代教育技術(shù)要實現(xiàn)在室外體育教學(xué)中的應(yīng)用．必將增加學(xué)校硬件設(shè)施的投入。受地方經(jīng)濟、環(huán)境等因素的影響，我國絕大多數(shù)學(xué)校達不到這個條件。再者。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)，課前授課者需花費較長的時間去準(zhǔn)備相關(guān)的媒體設(shè)備，課中要派專人或多人輔助才能順利完成教學(xué)任務(wù)，課后還得花時間整理收還器材，這些都需要花費大量的人力、無力和財力。這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)在日常的體育教學(xué)中應(yīng)用的障礙。

2、現(xiàn)代信息教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用受教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平的制約

伴隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展．要求教師具有一定的計算機基礎(chǔ)知識．但是由于體育教師教育信息技術(shù)的程度不同．有些教師是真不能熟練操作這些多媒體軟件，不愿也不能制作較好的課件。因此教師的教育技術(shù)能力水平也成為制約現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用的因素之一。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用受多媒體教學(xué)模式制約

利用現(xiàn)代息教育技術(shù)進行體育教學(xué)．學(xué)生的注意力多數(shù)都轉(zhuǎn)移到多媒體技術(shù)上．改變的了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)地位，變“教師主導(dǎo)”為“計算機主導(dǎo)”：其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，使得教學(xué)信息量過大，但練習(xí)不足，使教學(xué)本末倒置。再者，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，使得教師只能根據(jù)事先安排的教學(xué)內(nèi)容和制作好的課件進行教學(xué)．無法實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際需要及時、靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

要解決這些制約問題．首先要加大信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。其次要解放思想，開闊思路，真正從思想和意識上重視起來．認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的作用我們體育教師也要積極行動起來，配合圍培計劃．認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)能力．從而應(yīng)用到體育教學(xué)中來。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有利于學(xué)生的個性發(fā)展

由于人的接受能力和興趣愛好不同．課堂教學(xué)很難滿足眾多學(xué)生的愛好和需求。現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可讓學(xué)生自由自在地獲取他想要的東西．這充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念和因材施教的原則．有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性和積極性。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以加強學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)

現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作如奧運會、世界杯、等大型體育項目的比賽課件或錄像體育教師在講授規(guī)則的同時，特別向?qū)W生強調(diào)集體項目的互相配合重要性．培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。另外．當(dāng)運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

五、促進現(xiàn)代體育教學(xué)的管理

學(xué)校運動會的編排和每年的體育達標(biāo)、期末考試的統(tǒng)計及體育器材管理等，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以大大減輕了體育教師的工作負擔(dān)。

總之．由于現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展．傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的要求．運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)是勢在必行。要做到兩者的真正整合。必須要根據(jù)教學(xué)目的、目標(biāo)的不同，設(shè)計不同的現(xiàn)代教育技術(shù)教材和課件，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)并使之與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相互補．才能去弊存利．更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)過程中的作用，提高教學(xué)效果。