第一篇：大班季節(jié)主題背景體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究 教案

大班季節(jié)主題背景體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究

一、在主題背景下體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)

主題背景下體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)是指在一定的主題背景下設(shè)置的多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，它是教師根據(jù)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，并整合二期課改教師參考用書《學(xué)習(xí)》中的主題而設(shè)計(jì)的。雀立一個(gè)大主題，并在大主題背景下設(shè)置多個(gè)相關(guān)的小主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域，然后再確立主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)性的投放運(yùn)動(dòng)器械和認(rèn)知材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇主題區(qū)域中的內(nèi)容，自由結(jié)伴、自主運(yùn)動(dòng)。

我們?nèi)鹨挥變簣@前前后后嘗試了多個(gè)在主題背景下的戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)。如：中班幼兒在主題背景下的戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)：“春天來(lái)了”“我愛(ài)我家”“玩具總動(dòng)員”“好吃的食品”“在秋天里”等等；大班幼兒在主題背景下的戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)：“我是中國(guó)人”、“我們的城市”“動(dòng)物大世界”“有用的植物”等。這些在主題背景下進(jìn)行的幼兒戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)，改變了原來(lái)單一的身體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，師生共同選擇運(yùn)動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒在多樣性的運(yùn)動(dòng)中積極探索和創(chuàng)造，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。

今天我向大家介紹的我園在主題背景下開展戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的其中一個(gè)：“春夏秋冬”，是將教師參考用書《學(xué)習(xí)》中的主題“春夏秋冬”遷移到運(yùn)動(dòng)中。經(jīng)過(guò)加工，確立了“四季服裝”、“四季植物”、“四季超市”與“十二個(gè)月”的四個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。

二、大班“春夏秋冬”戶外主題區(qū)域運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)

1、通過(guò)“春夏秋冬”主題區(qū)域運(yùn)動(dòng)的開展，讓幼兒進(jìn)一步了解四季的氣候特征、自然景色、生活用品等。

2、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。

3、引導(dǎo)幼兒勇于嘗試、積極參與各個(gè)主題背景區(qū)域的運(yùn)動(dòng)、并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域的實(shí)踐

1號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“四季服裝”

我們利用1號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)立了“四季服裝”:

在認(rèn)知材料上——利用長(zhǎng)廊的柱子，用綠色的布將柱子進(jìn)行了裝飾，并在綠色布上縫上雌雄扣，幼兒將制作好的認(rèn)知材料粘貼在上面，并將其分類成春秋服裝、夏季服裝、冬季服裝。

在動(dòng)作發(fā)展上——讓幼兒在一定高度上嘗試平衡走動(dòng)作和鉆的動(dòng)作。我們將木梯設(shè)置在有一定高度的跳箱上，用木凳設(shè)置成彎彎的路，讓幼兒嘗試在一定高度上的平衡走，具有挑戰(zhàn)性。設(shè)置高低不同的爬網(wǎng)，提高幼兒鉆的能力，使身體靈活性。

幼兒通過(guò)插牌的形式扮演運(yùn)輸小司機(jī)的角色，將各個(gè)季節(jié)的服飾通過(guò)各種路障送到服裝商店。這個(gè)區(qū)域的設(shè)置即讓幼兒融入到游戲之中，又發(fā)展了幼兒平衡走及鉆的動(dòng)作。

3號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“四季植物”

我們?cè)?號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置了“四季植物”運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師提供的運(yùn)動(dòng)器械：有低結(jié)構(gòu)器械（紙箱、彩板、鐵罐等）也有購(gòu)買的運(yùn)動(dòng)器械（各種車輛），幼兒在這個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以自由選擇低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)器械與高結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)器械。

紙箱、彩板、鐵罐這些運(yùn)動(dòng)器械的提供，主要發(fā)揮幼兒在運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)造性與可變性，幼兒可以將這些運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行變化方式玩，比如：將鐵罐橫擺幼兒可以跨跳，將鐵罐散開擺放，幼兒可以高跳下等等。

童車是幼兒最最喜歡的運(yùn)動(dòng)器械，它的設(shè)置不但滿足了幼兒的需求，還發(fā)展了幼兒的下肢力量和合作精神。

幼兒將各種“四季植物”在不同功能的運(yùn)動(dòng)器械引導(dǎo)下，將它運(yùn)到了“植物園”。幼兒在與運(yùn)動(dòng)器械的互動(dòng)下，運(yùn)動(dòng)能力與認(rèn)知能力都得到了一定的發(fā)展。

5號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“四季超市”

在5號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域我們利用大型組合運(yùn)動(dòng)器械，設(shè)立了“四季超市”，并在大型組合運(yùn)動(dòng)器械，懸吊了四個(gè)彩色尼龍網(wǎng)兜。幼兒把它想象成“四季超市”是在山上的。

在這個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，我們主要利用大型組合運(yùn)動(dòng)器械讓幼兒的攀爬能力得到發(fā)展。我們還利用輪胎，將輪胎壘高并和其他器械一起設(shè)置了各種路障，幼兒扮演送貨的工人叔叔阿姨，將四季的“生活用品”，通過(guò)各種路障一一爬上了“四季超市”。

在這里我們還整合了計(jì)算的內(nèi)容，幼兒根據(jù)計(jì)算答數(shù)將“生活用品”分別放入網(wǎng)兜中。因此，幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)，不但攀爬能力得到了發(fā)展，同時(shí)計(jì)算能力也得到了鞏固。

6號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“十二個(gè)月”

在6號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，我們?cè)O(shè)置了“十二個(gè)月”的主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，我們利用高大的滑梯臺(tái)階，讓幼兒通過(guò)跳臺(tái)階進(jìn)行登高，鍛煉幼兒的腿部力量。

首先我們?cè)诖笮突莸南旅嬖O(shè)置了負(fù)重的書包，分輕、較重、重三種不同重量的書包，讓幼兒根據(jù)自己負(fù)重的能力進(jìn)行選擇

其次，在大型滑梯上面我們用布藝制作了一塊背景圖，讓幼兒通過(guò)負(fù)重登高的運(yùn)動(dòng)形式，將“十二個(gè)月”中的特征性的信息用圖片的形式粘貼在布藝背景中。

幼兒通過(guò)這個(gè)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)，不但腿部力量得到了發(fā)展，同時(shí)也很快的掌握了一年有十二個(gè)月，知道十二個(gè)月中的天氣、植物和生物的特征，并讓幼兒背著書包在負(fù)重登高運(yùn)動(dòng)中感知書包的輕重關(guān)系。

四、運(yùn)動(dòng)過(guò)程觀察，教師實(shí)施適宜引導(dǎo)

1、在主題背景下的戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，我們采取同齡混班的形式，所以，教師的觀察尤為重要。每個(gè)教師不但要了解自己班級(jí)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還要了解其他班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)的能力。

2、當(dāng)幼兒發(fā)生了問(wèn)題與矛盾時(shí)，教師就幼兒的行為要進(jìn)行診斷，做到哪些幼兒需要幫助，哪些幼兒需要鼓勵(lì)，給予及時(shí)回應(yīng)。

3、教師以參與者的角色和幼兒一起運(yùn)動(dòng)，便于建立親和與融洽的師生關(guān)系。教師適時(shí)的介入能給幼兒直接或間接、顯性或隱性的指導(dǎo)。由于教師的參與，幼兒參與維持運(yùn)動(dòng)的興趣就很高。

五、運(yùn)動(dòng)開展后的啟示

在主題背景下戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。這也是對(duì)教師專業(yè)能力的考驗(yàn)，我們還要深入思考，實(shí)踐與探索。

我們認(rèn)為更好的實(shí)施在主題背景下戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)，教師還必須提高運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。能把幼兒發(fā)生的現(xiàn)象隨時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整，充分為幼兒提供發(fā)展能力的空間。

[元宵節(jié)主題活動(dòng)方案]：歡樂(lè)元宵節(jié)

［活動(dòng)目的］

1、激發(fā)幼兒參與制作元宵活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)大家一起慶祝節(jié)日、分享勞動(dòng)成果的快樂(lè)。

2、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用團(tuán)、捏、滾等技能制作元宵；在做元宵、煮元宵的過(guò)程中感知滾動(dòng)、沉浮等生活、科學(xué)常識(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的意義、民族習(xí)俗及元宵的來(lái)歷、品種等。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、做元宵需要的材料：糯米粉、各種餡、水、電爐、鍋等。

2、教師、幼兒提前收集關(guān)于元宵節(jié)民間習(xí)俗的資料。

3、音樂(lè)《喜洋洋》等。

4、布置好活動(dòng)場(chǎng)地。

［活動(dòng)過(guò)程］

一、開場(chǎng)白（以喜洋洋音樂(lè)為背景音樂(lè)）

（教師和幼兒站立在前面）尊敬的各位小朋友們：大家好！今天我們大三班教室里喜氣洋洋，熱鬧非凡，因?yàn)槲覀凂R上就迎來(lái)我們的元宵節(jié)，孩子們，你們高興嗎？為了迎接我們?cè)?jié)的到來(lái)，我們一起給他們表演一個(gè)節(jié)目，好不好？

二、（小朋友們表演的真棒，請(qǐng)大家送給他們一點(diǎn)掌聲，好嗎？）孩子們請(qǐng)坐，老師知道你們不僅節(jié)目表演的好，而且都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，下面老師就來(lái)考考你們，哪位小朋友知道元宵節(jié)在什么時(shí)候？（正月十五）元宵節(jié)人們有什么習(xí)俗？（吃元宵、打燈籠等）小朋友們真聰明！老師補(bǔ)充材料：元宵的來(lái)歷

三、小朋友們看，今天高老師給你們帶來(lái)了幾樣禮物，(教師展示幾種元宵)問(wèn)：這是什么？ 你知道它是用什么材料做成的嗎？（糯米粉、各種餡、水、電爐、鍋等）孩子們，元宵這么漂亮，課前我們準(zhǔn)備好了這些材料（展示做元宵需要的材料）你想用這些材料來(lái)做元宵嗎？

四、大家先不要著急做，誰(shuí)知道元宵分幾部分？元宵是什么形狀的？我們?cè)鯓影言龀蓤A的呢？（把它捏圓了、用滾的方法、把元宵包好后放在手里團(tuán)）小朋友們真聰明，我們現(xiàn)在就開始做元宵。

五、小朋友們，我們這里有做元宵的材料，大家把做好的元宵放進(jìn)自己面前的小盤子里。呆會(huì)兒把你自己做的元宵煮給你吃，誰(shuí)做得多，誰(shuí)吃的多。

幼兒開始制作，教師給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。（放背景音樂(lè)喜洋洋）

六、幼兒展示自己的作品。

現(xiàn)在，小朋友們都已經(jīng)做完了，我們看看誰(shuí)做的又快又好。接下來(lái)就是我們的“快樂(lè)恰恰恰“時(shí)間。請(qǐng)各位小朋友吃自己的元宵。老師統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，給小朋友煮元宵。（老師動(dòng)員做的多的小朋友讓給做的少的小朋友。）

七、煮元宵、吃元宵。

小朋友們仔細(xì)觀察，看元宵在煮熟前后有什么變化？（元宵煮前沉在鍋底，煮熟后浮起來(lái)了。元宵煮熟后比煮前大一些）小朋友們?cè)絹?lái)越聰明，也越來(lái)越善于觀察了。好，現(xiàn)在我們就來(lái)享受我們自己的勞動(dòng)成果。

八、教師總結(jié)

今天，小朋友們?cè)谝黄鸲蛇^(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光，我們不但知道了元宵節(jié)吃元宵，還知道了怎樣去做元宵。小朋友們不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了觀察。只要我們平時(shí)稍加留心，在我們的身邊，有許多地方非常的奇妙，值得我們我們?nèi)タ础?/p>

本次活動(dòng)到此結(jié)束。祝大家元宵節(jié)快樂(lè)

第二篇：幼兒園大班主題教案《體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究》及教學(xué)反思

《大班主題教案《體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究》含反思》這是優(yōu)秀的大班主題教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看大班主題教案《體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究》含反思！

一、在主題背景下體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)

主題背景下體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)是指在一定的主題背景下設(shè)置的多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，它是教師根據(jù)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，并整合二期課改教師參考用書《學(xué)習(xí)》中的主題而設(shè)計(jì)的。雀立一個(gè)大主題，并在大主題背景下設(shè)置多個(gè)相關(guān)的小主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域，然后再確立主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)性的投放運(yùn)動(dòng)器械和認(rèn)知材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇主題區(qū)域中的內(nèi)容，自由結(jié)伴、自主運(yùn)動(dòng)。

我們?nèi)鹨挥變簣@前前后后嘗試了多個(gè)在主題背景下的戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)。如：中班幼兒在主題背景下的戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)：“春天來(lái)了”“我愛(ài)我家”“玩具總動(dòng)員”“好吃的食品”“在秋天里”等等；大班幼兒在主題背景下的戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)：“我是中國(guó)人”、“我們的城市”“動(dòng)物大世界”“有用的植物”等。這些在主題背景下進(jìn)行的幼兒戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)，改變了原來(lái)單一的身體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，師生共同選擇運(yùn)動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒在多樣性的運(yùn)動(dòng)中積極探索和創(chuàng)造，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。

今天我向大家介紹的我園在主題背景下開展戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的其中一個(gè)：“春夏秋冬”，是將教師參考用書《學(xué)習(xí)》中的主題“春夏秋冬”遷移到運(yùn)動(dòng)中。經(jīng)過(guò)加工，確立了“四季服裝”、“四季植物”、“四季超市”與“十二個(gè)月”的四個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。

二、大班“春夏秋冬”戶外主題區(qū)域運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)

1、通過(guò)“春夏秋冬”主題區(qū)域運(yùn)動(dòng)的開展，讓幼兒進(jìn)一步了解四季的氣候特征、自然景色、生活用品等。

2、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。

3、引導(dǎo)幼兒勇于嘗試、積極參與各個(gè)主題背景區(qū)域的運(yùn)動(dòng)、并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域的實(shí)踐

1號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“四季服裝”

我們利用1號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)立了“四季服裝”:

在認(rèn)知材料上——利用長(zhǎng)廊的柱子，用綠色的布將柱子進(jìn)行了裝飾，并在綠色布上縫上雌雄扣，幼兒將制作好的認(rèn)知材料粘貼在上面，并將其分類成春秋服裝、夏季服裝、冬季服裝。

在動(dòng)作發(fā)展上——讓幼兒在一定高度上嘗試平衡走動(dòng)作和鉆的動(dòng)作。我們將木梯設(shè)置在有一定高度的跳箱上，用木凳設(shè)置成彎彎的路，讓幼兒嘗試在一定高度上的平衡走，具有挑戰(zhàn)性。設(shè)置高低不同的爬網(wǎng)，提高幼兒鉆的能力，使身體靈活性。

幼兒通過(guò)插牌的形式扮演運(yùn)輸小司機(jī)的角色，將各個(gè)季節(jié)的服飾通過(guò)各種路障送到服裝商店。這個(gè)區(qū)域的設(shè)置即讓幼兒融入到游戲之中，又發(fā)展了幼兒平衡走及鉆的動(dòng)作。

3號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“四季植物”

我們?cè)?號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置了“四季植物”運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師提供的運(yùn)動(dòng)器械：有低結(jié)構(gòu)器械（紙箱、彩板、鐵罐等）也有購(gòu)買的運(yùn)動(dòng)器械（各種車輛），幼兒在這個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以自由選擇低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)器械與高結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)器械。

紙箱、彩板、鐵罐這些運(yùn)動(dòng)器械的提供，主要發(fā)揮幼兒在運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)造性與可變性，幼兒可以將這些運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行變化方式玩，比如：將鐵罐橫擺幼兒可以跨跳，將鐵罐散開擺放，幼兒可以高跳下等等。

童車是幼兒最最喜歡的運(yùn)動(dòng)器械，它的設(shè)置不但滿足了幼兒的需求，還發(fā)展了幼兒的下肢力量和合作精神。

幼兒將各種“四季植物”在不同功能的運(yùn)動(dòng)器械引導(dǎo)下，將它運(yùn)到了“植物園”。幼兒在與運(yùn)動(dòng)器械的互動(dòng)下，運(yùn)動(dòng)能力與認(rèn)知能力都得到了一定的發(fā)展。

5號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“四季超市”

在5號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域我們利用大型組合運(yùn)動(dòng)器械，設(shè)立了“四季超市”，并在大型組合運(yùn)動(dòng)器械，懸吊了四個(gè)彩色尼龍網(wǎng)兜。幼兒把它想象成“四季超市”是在山上的。

在這個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，我們主要利用大型組合運(yùn)動(dòng)器械讓幼兒的攀爬能力得到發(fā)展。我們還利用輪胎，將輪胎壘高并和其他器械一起設(shè)置了各種路障，幼兒扮演送貨的工人叔叔阿姨，將四季的“生活用品”，通過(guò)各種路障一一爬上了“四季超市”。

在這里我們還整合了計(jì)算的內(nèi)容，幼兒根據(jù)計(jì)算答數(shù)將“生活用品”分別放入網(wǎng)兜中。因此，幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)，不但攀爬能力得到了發(fā)展，同時(shí)計(jì)算能力也得到了鞏固。

6號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域：“十二個(gè)月”

在6號(hào)運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，我們?cè)O(shè)置了“十二個(gè)月”的主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，我們利用高大的滑梯臺(tái)階，讓幼兒通過(guò)跳臺(tái)階進(jìn)行登高，鍛煉幼兒的腿部力量。

首先我們?cè)诖笮突莸南旅嬖O(shè)置了負(fù)重的書包，分輕、較重、重三種不同重量的書包，讓幼兒根據(jù)自己負(fù)重的能力進(jìn)行選擇

其次，在大型滑梯上面我們用布藝制作了一塊背景圖，讓幼兒通過(guò)負(fù)重登高的運(yùn)動(dòng)形式，將“十二個(gè)月”中的特征性的信息用圖片的形式粘貼在布藝背景中。

幼兒通過(guò)這個(gè)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)，不但腿部力量得到了發(fā)展，同時(shí)也很快的掌握了一年有十二個(gè)月，知道十二個(gè)月中的天氣、植物和生物的特征，并讓幼兒背著書包在負(fù)重登高運(yùn)動(dòng)中感知書包的輕重關(guān)系。

四、運(yùn)動(dòng)過(guò)程觀察，教師實(shí)施適宜引導(dǎo)

1、在主題背景下的戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，我們采取同齡混班的形式，所以，教師的觀察尤為重要。每個(gè)教師不但要了解自己班級(jí)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還要了解其他班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)的能力。

2、當(dāng)幼兒發(fā)生了問(wèn)題與矛盾時(shí)，教師就幼兒的行為要進(jìn)行診斷，做到哪些幼兒需要幫助，哪些幼兒需要鼓勵(lì)，給予及時(shí)回應(yīng)。

3、教師以參與者的角色和幼兒一起運(yùn)動(dòng)，便于建立親和與融洽的師生關(guān)系。教師適時(shí)的介入能給幼兒直接或間接、顯性或隱性的指導(dǎo)。由于教師的參與，幼兒參與維持運(yùn)動(dòng)的興趣就很高。

五、運(yùn)動(dòng)開展后的啟示

在主題背景下戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。這也是對(duì)教師專業(yè)能力的考驗(yàn)，我們還要深入思考，實(shí)踐與探索。

我們認(rèn)為更好的實(shí)施在主題背景下戶外體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)，教師還必須提高運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。能把幼兒發(fā)生的現(xiàn)象隨時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整，充分為幼兒提供發(fā)展能力的空間。

大班主題教案《體育區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究》含反思這篇文章共7516字。

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第三篇：大班區(qū)域體育教案

區(qū)域體育游戲平衡區(qū)——過(guò)橋

墨香閣班

石 雪

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在獨(dú)木橋器械上行走，提高平衡能力。

2.克服困難，勇敢前進(jìn)。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：

1.材料：獨(dú)木橋

2.場(chǎng)地

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

活動(dòng)前準(zhǔn)備工作：教師自編小動(dòng)物模仿操（要求做到全身運(yùn)動(dòng)）。

二、基本部分

1.教師向幼兒講解要領(lǐng)和玩法。一個(gè)跟著一個(gè)行進(jìn)，不許推搡。否則，取消游戲。

2.幼兒排成一路縱隊(duì)反復(fù)練習(xí)兩至三次。

3.教師隨機(jī)在橋下放置呼啦圈做海盜船，增加游戲的趣味性。

4.游戲運(yùn)行中……

三、結(jié)束部分

請(qǐng)幼兒和老師一起做全身放松運(yùn)動(dòng)。區(qū)域體育游戲 鉆爬區(qū)——爬爬蟲

墨香閣班

石 雪

活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)匍匐爬、倒爬和側(cè)身鉆等技能，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：

1.材料：鉆圈、墊子

2.場(chǎng)地

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

熱身：手腕腳腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，頭部頸部扭一扭；伸伸上肢彎彎腰，從小鍛煉身體好。

二、基本部分

1.明確動(dòng)作要領(lǐng)及活動(dòng)規(guī)則：

1)如倒爬：先挪動(dòng)雙腳，后移動(dòng)雙手等。

2)根據(jù)箭頭提示有序地分組活動(dòng)，不隨便插隊(duì)。

2.適時(shí)變換墊子的排列形式，增加難度。3.游戲《爬爬蟲》

4.將幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，哪一組先爬到為優(yōu)勝。

三、結(jié)束部分

帶領(lǐng)幼兒做全身肌肉放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：區(qū)域體育游戲

彈跳區(qū)——過(guò)高山

墨香閣班

石 雪

1.行進(jìn)跳躍練習(xí)，增強(qiáng)體能。

2.樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：

1.材料：皮球若干、滑梯

2.場(chǎng)地

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

熱身運(yùn)動(dòng)：小動(dòng)物模仿操

二、基本部分

1.自由玩皮球、滑滑梯。2.說(shuō)明比賽規(guī)則。

1）小型的競(jìng)賽游戲：先跨跳皮球，后背球翻過(guò)小山坡。

2）鼓勵(lì)幼兒自己結(jié)隊(duì)競(jìng)賽。

3.將幼兒分成男女兩組進(jìn)行競(jìng)賽，最先翻過(guò)小山坡的那一組為勝。游戲進(jìn)行2、3次。

三、結(jié)束部分

放松運(yùn)動(dòng)：瑜伽操——全身放松練習(xí)。

區(qū)域體育游戲 車類區(qū)——快速?zèng)_刺

墨香閣班

活動(dòng)目標(biāo)：

1.練習(xí)滑板車，掌握駕車技巧，發(fā)展動(dòng)作靈活性。2.體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。場(chǎng)地準(zhǔn)備：

石 雪

1.材料：滑板車

2.場(chǎng)地

指導(dǎo)要點(diǎn)：

利用同伴互動(dòng)，交流駕車技巧，如滑板車的貓腰、快速點(diǎn)地等。活動(dòng)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備部分

熱身：教師和幼兒跟著音樂(lè)一起做熱身操，活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。

二、基本部分

1.幼兒自由探索滑板的各種玩法并集中交流創(chuàng)意玩法。教師鼓勵(lì)幼兒分享自己的不同玩法，并加以肯定和表?yè)P(yáng)。

2.進(jìn)一步練習(xí)滑板的玩法：肚子緊貼滑板，頭抬高，兩腿伸直并攏，雙手撐地使滑板向前移動(dòng)。

3.游戲活動(dòng)：紅綠燈（遵守紅燈停，綠燈行）。

任務(wù)與要求：今天我們要用滑板車玩一個(gè)游戲，你們當(dāng)汽車司機(jī)，駕駛滑板車。老師說(shuō)“向前開”，你們就向前開；老師說(shuō)“停”幼兒就停住不動(dòng)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：駕駛滑板時(shí)不能相互碰撞，保持一定距離，以免出現(xiàn)危險(xiǎn)。各路縱隊(duì)集體游戲2-3次。

4.游戲競(jìng)賽：

將幼兒分成兩組，開著滑板車到加油站加油，一路上穿越“樹林”（標(biāo)志桶），還要注意看紅綠燈，遵守交通規(guī)則，以接力賽的形式進(jìn)行，最先回到終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。

指導(dǎo)要點(diǎn)：遵循在自己的車道開車，有序的從車道兩側(cè)（外側(cè)）回到隊(duì)伍的后面，在途中不允許撞車，撞車的司機(jī)淘汰出局。

三、結(jié)束部分

放松活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)打太極。

第四篇：主題背景下大班開展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究

主題背景下大班開展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究

內(nèi)容提要：

大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。為了更好的幫助大班幼兒在認(rèn)知、操作技能，以及情感發(fā)展上面，提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，我們將立足于幼兒的認(rèn)知和生理特點(diǎn)，進(jìn)行和主題活動(dòng)內(nèi)容相匹配的區(qū)域活動(dòng)。有效地開展主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，是大班幼兒非常重要的一種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)本課題的研究讓大班幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)域活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動(dòng)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 主題背景 區(qū)域活動(dòng)

一、問(wèn)題的提出

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，投放適當(dāng)?shù)牟牧希_辟獨(dú)立的區(qū)域，組織與主題相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)感知、動(dòng)手操作、探索以及討論活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下加深對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得某一操作技能的學(xué)習(xí)方式。這一活動(dòng)形式深受教師和幼兒的歡迎，教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題背景為幼兒提供更有效的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境，更好地觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的當(dāng)前熱點(diǎn)，有效地進(jìn)行回應(yīng)與推動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這一開放、自主的活動(dòng)形式有效地彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷，給更多孩子富有個(gè)性的發(fā)展，尤其對(duì)于大班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛(ài)探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，主題背景下的區(qū)域活動(dòng)目前是大班幼兒非常重要的一種學(xué)習(xí)形式。

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”開展區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑。也是當(dāng)前落實(shí)《綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)”的最有效的活動(dòng)方式。在幼兒園學(xué)前教育綱要總則中第五條明確闡述：“兒童是活動(dòng)的主體，兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展?”，強(qiáng)調(diào)兒童是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的，教師必須要給孩子以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。根據(jù)大綱的要求在主題學(xué)習(xí)的背景下，區(qū)域活動(dòng)的開展是幫助幼兒達(dá)到綱要中所提出的目的的很重要的途徑。

然而，由于很多老師還是存在重教學(xué)、輕游戲的觀點(diǎn)，也由于區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)不斷變化、不斷調(diào)整的活動(dòng)，需要教師投入更多的思考與精力，目前在大多數(shù)的幼兒園開展的主題背景下的區(qū)域活動(dòng)中都存在或多或少的問(wèn)題：

1、區(qū)域活動(dòng)的材料投放、活動(dòng)形式和主題內(nèi)容的不匹配。某些主題內(nèi)容和農(nóng)村幼兒實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致兒童對(duì)主題內(nèi)容缺乏感性的了解。當(dāng)開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)形式使幼兒感到比較陌生。因此在操作的過(guò)程中比較生疏，難以獲得一種身臨其境的感悟。因?yàn)榻滩闹械闹黝}有個(gè)統(tǒng)一的要求，和幼兒的實(shí)際距離比較遠(yuǎn)。

2、區(qū)域活動(dòng)的材料、布局長(zhǎng)期不變，根據(jù)不同的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)一成不變的區(qū)域活動(dòng)的材料、設(shè)施引不起強(qiáng)烈的興趣，難以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中器材的操作來(lái)獲得與主題相匹配的感知。

3、有時(shí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，不同的區(qū)域所呈現(xiàn)的內(nèi)容有較大的重復(fù)性，不能夠使幼兒獲得豐富的多樣的體驗(yàn)。

4、兒童在區(qū)域活動(dòng)中隨意性比較強(qiáng)，而教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)往往缺乏針對(duì)性，有的老師采用放羊式的方式，主要的學(xué)習(xí)形式是讓幼兒自己去感受，對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)漠然處之，缺乏必要的引導(dǎo)，使智慧的火花自然泯滅，達(dá)不到主題教學(xué)要求。

5、有的老師在孩子進(jìn)行擺弄的過(guò)程中急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。

基于上述問(wèn)題，對(duì)主題背景下的區(qū)域活動(dòng)開展深入的研究，提高主題背景下區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效率，就顯得非常必要。本課題的研究對(duì)兒童的發(fā)展有如下幾點(diǎn)價(jià)值：

1、通過(guò)提高主題背景下區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效率，使兒童在模擬的環(huán)境中加深對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為幼兒提供相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中兒童對(duì)多種器材的動(dòng)手操作發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。

3、有效的主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力，幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)相互交流、相互溝通、分享合作、語(yǔ)言表述，獲得一種社會(huì)性能力的發(fā)展。

二、研究的方法和對(duì)象

（一）、研究的方法

1、行動(dòng)研究法：根據(jù)主題學(xué)習(xí)的要求和區(qū)域活動(dòng)的基本要求，并根據(jù)在主題背景下區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，制定出在主題背景下實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)措施，并將這些措施在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況的反饋，對(duì)這些措施進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，直至形成能體現(xiàn)主題活動(dòng)要求的區(qū)域活動(dòng)的有效措施。

2、教育調(diào)查法：對(duì)大班主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作為制定教學(xué)措施的依據(jù)，并在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)、活動(dòng)情況、組織管理進(jìn)行觀察，作為修改、補(bǔ)充和完善教學(xué)措施的依據(jù)。

3、案例研究法：對(duì)主題背景下的區(qū)域活動(dòng)開展的優(yōu)秀案例，進(jìn)行分析，概括出有效的經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)主題活動(dòng)背景下區(qū)域活動(dòng)的理論和他人已經(jīng)形成的有效措施，作為本課題研究的借鑒。

（二）、研究對(duì)象：鶯鶯藝術(shù)幼兒園2007年大1班35名幼兒

三、研究的實(shí)施

（一）、主題背景下開展區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查。

1、區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀及分析：

通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的多次觀察，并通過(guò)和其他教師的交流，獲得開展區(qū)域活動(dòng)主要存在如下問(wèn)題：

(1)、成品材料的投放量太大，主要以雪花片、穿線板、拼插板為主，大多是幼兒直接運(yùn)用，較少挖掘材料的多用性，教師要減少投放量或者讓幼兒學(xué)會(huì)將成品材料替代合理地運(yùn)用到別的活動(dòng)中。

（2）、自然材料的投放太直接，主要是布、瓶子、稻草、豆子等，教師要進(jìn)行再加工，在色彩、形狀上吸引幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒持續(xù)操作的興趣。

（3）、自制材料的投放，主要是投放以紙類、編織類、扣類以及美工活動(dòng)和操作活動(dòng)類的材料。材料的運(yùn)用缺乏再創(chuàng)造性和多樣性，孩子不愛(ài)玩。教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)目的合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)材料。（4）、鄉(xiāng)土材料的投放類型單調(diào)，往往以水果、蔬菜、豆類等作物為主，而對(duì)其它材料的運(yùn)用較少，如泥土、藤條、木塊、創(chuàng)花、木屑、石頭等的利用，既不能充分反映鄉(xiāng)土材料的全貌，也不能充分激發(fā)兒童活動(dòng)的興趣。

2、主題區(qū)域活動(dòng)中幼兒參與興趣的現(xiàn)狀及分析：

幼兒參與各區(qū)域活動(dòng)的興趣調(diào)查表： 區(qū)域名稱參加人數(shù)百分比 閱讀區(qū)2015% 生活區(qū)3625% 探索區(qū)5539% 表演區(qū)2921% 從上表可以看出，幼兒對(duì)各區(qū)的興趣都比較均衡，但幼兒對(duì)閱讀區(qū)的興趣一般，因?yàn)橛變喝狈υ~匯量的積累，同時(shí)投放的書籍類型單一，而且教師缺乏相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀的興趣不高。而由于探索區(qū)投放的材料比較豐富、多樣，受到了孩子們的歡迎，玩的孩子達(dá)到了總?cè)藬?shù)的39%，探索區(qū)投放的材料操作性強(qiáng)，更符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，這證明了在幾個(gè)主題區(qū)域中操作性強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)更受幼兒歡迎。

3、教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀及分析：

根據(jù)對(duì)教師開展主體性區(qū)域活動(dòng)的觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中教師指導(dǎo)上存在如下一些問(wèn)題:(1)、教師對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)缺乏必要的指導(dǎo)，有時(shí)指導(dǎo)的方法單調(diào)，或者成人化，幼兒難于接受，使智慧的火花不能發(fā)出光彩，達(dá)不到主題教學(xué)要求。

（2）、在孩子進(jìn)行擺弄的過(guò)程中急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。

（3）、教師在指導(dǎo)中缺乏必要的啟發(fā)和引領(lǐng)，導(dǎo)致幼兒的操作長(zhǎng)時(shí)間停留在原來(lái)的水平上，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，久而久之，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的材料、活動(dòng)方式產(chǎn)生厭倦感，使區(qū)域活動(dòng)對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容不能產(chǎn)生支持作用。

上述問(wèn)題可以看出教師在把握區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)性上還是不夠的，區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)的過(guò)程中要充分發(fā)揮兒童的主體地位，缺乏指導(dǎo)或指導(dǎo)過(guò)度，都不能導(dǎo)致幼兒較快的成長(zhǎng)。所以教師適度把握指導(dǎo)的量對(duì)開展區(qū)域活動(dòng)是非常重要的。

（二）、主題背景下區(qū)域活動(dòng)的主要類型。

主題活動(dòng)對(duì)幼兒不同能力的要求，可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中不同功能的區(qū)域設(shè)置來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)功能要求，有如下幾種類型的活動(dòng)：

1、感知類活動(dòng)：根據(jù)主題的內(nèi)容，讓兒童通過(guò)看、聽，加深對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，獲得與主題相關(guān)的認(rèn)知。通過(guò)圖片、音像、圖書、實(shí)物等資料加深和豐富兒童對(duì)主題內(nèi)容的理解。如在“有用的植物”主題活動(dòng)中，教師在閱讀區(qū)投放大量師生共同收集的書籍、畫報(bào)、圖片、磁帶、碟片等，讓兒童在舒適、放松的環(huán)境中可以自由閱讀，靜心聽講，通過(guò)多種方式獲得對(duì)植物的一些形象的感知。

2、動(dòng)作技能類活動(dòng)：通過(guò)讓兒童對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的操作、感知主題的內(nèi)容，獲得與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的能力。如在小肌肉或操作區(qū)，兒童有許多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和擺弄。如在“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)生整理書包，學(xué)會(huì)看著課程表，根據(jù)不同的日期找相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品、生活用品，并進(jìn)行有序擺放。

3、探索類活動(dòng)：教師給兒童提供主動(dòng)探索發(fā)明的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓兒童觀察、試驗(yàn)、主動(dòng)獲得某些新的知識(shí)。兒童探究追尋的各種行為都會(huì)得到教師的支持。探索區(qū)的材料主要是大小不同的量杯、碗盆、勺子以及放大鏡、天平，體現(xiàn)了探索性和多樣性的特點(diǎn)。如在開展“水”的主題時(shí)，教師投放了溫度計(jì)、量杯、記錄紙、筆等材料，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法來(lái)證明水的溫度變化。

4、角色游戲類活動(dòng)：兒童通過(guò)玩平行游戲或者合作游戲，通過(guò)擔(dān)任不同的游戲角色，根據(jù)不同的游戲情節(jié)，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)并理解主題活動(dòng)的內(nèi)容和情節(jié)。角色游戲的材料具有平等性和多元性的特征。通過(guò)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童交流表達(dá)、協(xié)作等多方面的社會(huì)性能力。如在開展主題活動(dòng)“我們的城市”時(shí)，兒童就模仿不同職業(yè)的人進(jìn)行活動(dòng)。在“醫(yī)院”里，有護(hù)士和醫(yī)生的外衣、帽子、手套、口罩、聽診器、藥箱和各種娃娃；在“娃娃家”里，有適合兒童的桌椅、爐子、冰箱、鏡子、櫥柜、掃帚、抹布以及炊具和餐具；在“小舞臺(tái)”里，有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、圍巾、提包、鞋子和外套等。

（三）、主題背景下區(qū)域活動(dòng)材料投放的特點(diǎn)：

材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)的主要載體，不同的材料對(duì)幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以區(qū)域活動(dòng)材料的投放必須具備如下特點(diǎn):

1、投放的材料要與主題學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容相匹配。不同的主題要以相應(yīng)的材料來(lái)加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的感知，來(lái)加深對(duì)主題內(nèi)容的理解。其中所投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動(dòng)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。因此，在投放材料時(shí)，要更多地考慮材料與主題活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣及活動(dòng)目標(biāo)，投放相應(yīng)的材料。如：在開展“我自己”這一主題中，幼兒對(duì)人體器官非常感興趣。于是，我們就在美工區(qū)提供人體模型圖，并投放各種材料，讓幼兒用不同材料表現(xiàn)人體的內(nèi)臟器官。在語(yǔ)言區(qū)設(shè)置了問(wèn)題墻，讓幼兒每人問(wèn)一個(gè)與人體有關(guān)的問(wèn)題。

2、區(qū)域活動(dòng)材料的投放要能讓兒童多種感官都能夠投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒看、聽、摸、嗅的機(jī)會(huì)，支持幼兒用自己的眼睛、耳朵、雙手等各種感官充分感受、體驗(yàn)、探究。在與活動(dòng)材料積極相互作用中，用多種形式進(jìn)行探索，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更加豐富和深入，以加深幼兒對(duì)事物的印象。如在大班主題活動(dòng)《親親水世界》，幼兒常常手、口、腦并用，看一看、聞一聞、嘗一嘗、倒一倒，運(yùn)用多種感官感知，了解了水是透明的、無(wú)色、無(wú)味、可以流動(dòng)的特征。還在探索區(qū)提供各種各樣的沖飲品，幼兒通過(guò)看看發(fā)現(xiàn)飲品的顏色各不相同，如高樂(lè)高是咖啡色的，阿華田也是咖啡色，要仔細(xì)聞聞味道才能分出來(lái)，而果珍是橙色的，也有的果珍是奶黃色的，再?zèng)_沖飲料從中感受它們的溶解速度的快慢，初步感知、比較各種飲料味道的不同。孩子們還在品嘗后通過(guò)臉部表情記錄自己品嘗后的感受，表現(xiàn)對(duì)各種味道的感知，讓同伴猜一猜，自己吃了什么味道的飲料。就這樣幼兒嘗試用各種感官，積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，綜合多種感官體驗(yàn)各種飲料的不同。幼兒在探索的過(guò)程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)著探索的樂(lè)趣，不斷提高自己的認(rèn)知能力和思維能力，不斷地豐富自己的情感，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。

3、根據(jù)同年齡兒童中存在差異的現(xiàn)象，投放適應(yīng)不同層次兒童需求的材料。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適應(yīng)其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教。如美工區(qū)繪畫材料的投放，可以是多種多樣的，蠟筆、水彩筆、鉛筆、水粉顏料，空白紙，添畫等，能力強(qiáng)的可選水粉顏料作畫，能力弱的選擇蠟筆作畫，把握不好的幼兒可用鉛筆作畫，出錯(cuò)后可以加以修改。讓幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，既充分滿足了幼兒的活動(dòng)需要，又使每個(gè)幼兒的能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（四）、主題背景下區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方式：

開展主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)把握指導(dǎo)的原則，教師的指導(dǎo)應(yīng)以尊重幼兒的主體地位為前提，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)方式，從而推動(dòng)和促進(jìn)主題活動(dòng)內(nèi)容不斷深入和拓展，指導(dǎo)的方法主要有：

1、引導(dǎo)型：在主題區(qū)域活動(dòng)中、教師應(yīng)是幼兒思維的開啟者，而不是知識(shí)的灌輸者。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免直接告訴幼兒答案，或代替幼兒操作和思考，應(yīng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景的方式，引導(dǎo)幼兒思考和探究，讓幼兒在親身實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法尋求解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)型的指導(dǎo)，適用于發(fā)現(xiàn)幼兒的操作出錯(cuò)或遇到困難時(shí)。如開展大班主題活動(dòng)《我們的城市》，幼兒建了一座大樓，然而這座大樓由于頭重腳輕，老是要塌下來(lái)。于是及時(shí)提出了思考性的問(wèn)題:這座大樓的腳為什么站不穩(wěn)呢？它與我們看到的高樓有什么不一樣的地方呢？有沒(méi)有什么辦法讓它站得更穩(wěn)？幾個(gè)問(wèn)題開啟了幼兒思維的閘門，為幼兒提供了思考的方向，于是他們想出了增加柱子、加寬大樓底部、增建圍墻等方法來(lái)修補(bǔ)，在幼兒自身的努力下，大樓終于站穩(wěn)了。幼兒在活動(dòng)中不僅獲得了下寬上窄的房子容易站穩(wěn)的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是獲得了通過(guò)自己的觀察思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、參與型：參與型指導(dǎo)是一種潛在的、隱性的指導(dǎo)。教師應(yīng)作為幼兒的伙伴,以平等的身份參與到區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程。這種平等的伙伴關(guān)系可縮短幼兒與教師間的距離,使孩子覺(jué)得親切適意，從而營(yíng)造起一種寬松、和諧的人際環(huán)境和精神氛圍。在參與幼兒活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)膸椭诒匾獣r(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，促進(jìn)其探究和發(fā)現(xiàn)，而不應(yīng)包辦代替。同時(shí)，教師還應(yīng)注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用，鼓勵(lì)幼兒交流和交往，使他們?cè)诮煌邢嗷W(xué)習(xí)，共同發(fā)展。參與型的指導(dǎo)在開放新區(qū)域和投放新材料的情況下最適合,如:美工區(qū)新投放了噴畫的材料,幼兒非常感興趣,但卻無(wú)從下手,這時(shí),教師以同伴的身份參與幼兒活動(dòng),與幼兒一起觀察新投放的材料,討論操作方法,通過(guò)平行活動(dòng)對(duì)噴畫的操作技能給予隱性的示范，帶動(dòng)幼兒互相交流介紹自己的作品，促使活動(dòng)得以展開和深入。

3、個(gè)別指導(dǎo)型：個(gè)別化教育是區(qū)域活動(dòng)教育的核心，個(gè)別化教育的實(shí)質(zhì)在于教育因人而異，在于對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性。每一個(gè)幼兒在認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、個(gè)性品質(zhì)方面都存在著一定的差異。教師應(yīng)充分了解幼兒，分析幼兒的不同特點(diǎn)、不同需要、并有針對(duì)性地給予積極地應(yīng)答和支持。如:思考型的孩子，他在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略，完成任務(wù)的準(zhǔn)確率高，能力較強(qiáng)，對(duì)于這樣的孩子，如果教師只是采用一般性的指導(dǎo)，那么，區(qū)域活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)只能是單調(diào)的重復(fù)和無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間，教師應(yīng)不斷地提高難度，向他發(fā)出挑戰(zhàn)，促使他不斷地思考和探索；又如沖動(dòng)型的孩子，他的反應(yīng)快，但缺乏細(xì)致的觀察和分析，出錯(cuò)率高。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)他學(xué)會(huì)在操作前先對(duì)操作對(duì)象進(jìn)行耐心、細(xì)致的觀察等。

4、發(fā)散型：發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，幼兒天生就喜歡遐想，只要適宜的引導(dǎo)，開動(dòng)腦筋，開闊思路，讓幼兒從多個(gè)角度靈活思考，就能靈活的認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，根據(jù)吉爾福特關(guān)于創(chuàng)造力的闡述，思維游戲課程中的游戲材料能幫助幼兒從多種角度看問(wèn)題，發(fā)展幼兒發(fā)散性思維能力。發(fā)散型的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)幼兒圍繞一種活動(dòng)材料，由對(duì)玩法的探究逐步過(guò)渡到對(duì)材料特性的探究等，使幼兒更充分地挖掘利用材料的教育價(jià)值，使幼兒在區(qū)域中的探索更加豐富和深入。如大班主題活動(dòng)《超市》，讓幼兒學(xué)習(xí)從多個(gè)角度靈活進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，開闊思路，更加靈活的去認(rèn)識(shí)事物和事物之間的共同點(diǎn)，從而培養(yǎng)幼兒思維靈活性和創(chuàng)造性，在此活動(dòng)中，為幼兒提供了60多種日常用品卡片，有雨傘、圓桌、剪刀、等等，在幼兒了解這些卡片上的物品的名稱、用途、特征后，就按物品相同點(diǎn)進(jìn)行歸類。開始，小朋友只是根據(jù)卡片上物品的表面特征進(jìn)行分類，如：下雨的時(shí)候要用到雨傘、雨鞋、雨衣；手表、鬧鐘都是用來(lái)看時(shí)間的；鋼筆、鉛筆、毛筆都是筆。隨著游戲的開展，在老師的引導(dǎo)下，逐漸發(fā)現(xiàn)這些物品之間存在著很多的相同點(diǎn)。如：雨傘和雨鞋的共同點(diǎn)是下雨天同時(shí)使用的工具，但是雨傘與泳衣的共同點(diǎn)是顏色相同，等等。在此過(guò)程中、幼兒積累了更多更深的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、而且還獲得了豐富的關(guān)于事物間關(guān)系的認(rèn)識(shí),這種關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有利于孩子智慧的發(fā)展,他們將認(rèn)識(shí)的觸角更多地伸向了未知,伸向了未來(lái)。

（五）、主題背景下區(qū)域活動(dòng)的開展：

1、制定主題背景下區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，確定區(qū)域活動(dòng)方案。

區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)是根據(jù)主題活動(dòng)的基本要求和本班幼兒的基本發(fā)展水平，擬定各區(qū)域活動(dòng)開展的具體目標(biāo)。對(duì)活動(dòng)中衍生出的新主題和新問(wèn)題加以引導(dǎo)、啟發(fā)，讓幼兒自覺(jué)地進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力。如在開展大班主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》時(shí)，我開設(shè)的主題區(qū)域活動(dòng)是為小動(dòng)物開鎖。目標(biāo)一是通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的記錄能力；二是積極與同伴分享交流，能看懂同伴的記錄方法。活動(dòng)材料準(zhǔn)備是鎖、鑰匙、操作材料、記錄紙、抹布、彩色筆。活動(dòng)過(guò)程首先引出活動(dòng)，激發(fā)興趣。哎呀，我聽到小動(dòng)物的哭聲了，是怎么回事？原來(lái)，小動(dòng)物出門時(shí)忘了帶鑰匙，現(xiàn)在打不開門了，請(qǐng)你們幫幫忙，在掛著的這些鑰匙里為他找到鑰匙，并請(qǐng)你記錄下來(lái)，在1-8的數(shù)字里打上勾。看清記錄紙，請(qǐng)?jiān)诟餍?dòng)物下面的號(hào)碼內(nèi)選擇。其次是幼兒自由活動(dòng)，教師觀察或引導(dǎo)。游戲時(shí)教師注意引導(dǎo)幼兒互相交流，互相幫助，互相合作。教師以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒不能打開的鑰匙應(yīng)掛回原處并指導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)的記錄。最后是分享、交流：今天你玩了什么？碰到什么困難了嗎？怎么解決的？和好朋友交流交流。讓幼兒學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)，并將已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、總結(jié)、遷移，不斷形成新的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相關(guān)的情境。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)《綱要》，定位大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，保證在區(qū)域活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。然后自然融合主題目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。如大班主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片、卡片及動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物世界展示臺(tái)；布置動(dòng)物飼養(yǎng)角，每人飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書，放在語(yǔ)言區(qū)一起分享。區(qū)域活動(dòng)濃烈的動(dòng)物世界的情景，給孩子以強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)主題活動(dòng)開展的有聲有色！又如在大班主題活動(dòng)《紅彤彤的年》中，我和孩子們共同收集了民間窗花、新年吉祥物、中國(guó)結(jié)、燈籠等，并通過(guò)照片、幼兒的語(yǔ)言文字說(shuō)明等多種手段，烘托出年的濃烈氛圍，讓孩子在盡情的說(shuō)說(shuō)、剪剪、畫畫、貼貼中，積極大膽、自主的表達(dá)表現(xiàn)，感受到年的氛圍，并在動(dòng)手的實(shí)踐中留下孩子的認(rèn)知痕跡、成長(zhǎng)軌跡。環(huán)境是隱性的教師，無(wú)聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、學(xué)習(xí)性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、開展多種形式的主題區(qū)域活動(dòng)。通過(guò)兒童看的、聽的、操作的，探索的形式來(lái)達(dá)到主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，并不是指一個(gè)目標(biāo)只能與一種材料對(duì)應(yīng)。一般，某一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種材料也能夠?yàn)檫_(dá)成多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)，如可以同時(shí)激發(fā)興趣、體驗(yàn)情感和提高某一能力等等。因此，我們探索了解各個(gè)區(qū)域中的各種材料所內(nèi)隱的不同教育功能，將幼兒發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能確切地對(duì)應(yīng)起來(lái)，有目的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。教師積極地與材料互動(dòng)，充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，進(jìn)一步開展多種形式的活動(dòng)。如開展大班主題《我是中國(guó)人》時(shí)，在科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒將收集來(lái)的各種祖國(guó)特產(chǎn)（實(shí)物、圖片）分類，布置祖國(guó)特產(chǎn)展；美工區(qū)提供各種質(zhì)地的彩色紙、尖刀、膠水等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作拉花、彩帶等裝飾物，裝扮國(guó)慶的教室；表演區(qū)，幼兒把主題活動(dòng)中學(xué)到的歌唱祖國(guó)的歌曲，以及民族舞蹈放在其中表演；閱讀區(qū)收集祖國(guó)各地名勝風(fēng)景圖片，幼兒扮演主持人，介紹名勝風(fēng)景，豐富幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。

4、在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中給兒童提供多樣化的材料。布魯納指出：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。”因此，區(qū)域中提供的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無(wú)法與操作材料產(chǎn)生互動(dòng)，也無(wú)法獲得多方面能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。因此多層次、多遞進(jìn)性的多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發(fā)展需求。如大班主題活動(dòng)《我們的城市》，在區(qū)域設(shè)置了“房屋設(shè)計(jì)師”這塊內(nèi)容時(shí)，我先投放的是新老房子的圖片，和鉛畫紙，讓孩子用彩筆設(shè)計(jì)平面的房子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能力強(qiáng)的孩子勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不滿足，這時(shí)我又投放了彩泥和瓦楞紙條，同時(shí)還有剪刀、雙面膠等材料。這時(shí)孩子們又來(lái)了興致，他們首先在紙版上打好輪廓線，然后把細(xì)細(xì)的雙面膠沿著輪廓線粘上，最后把搓成細(xì)條的彩泥或者瓦楞紙覆蓋在雙面膠上就完成了作品。能力強(qiáng)的孩子還可以在做好的房子旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，可以讓作品更生動(dòng)，更豐富。過(guò)后不久又投放了一些廢舊紙盒，用來(lái)制作立體的房屋，而且房屋有單個(gè)盒子制成的，也有多個(gè)盒子組合的，以便滿足不同孩子的不同需求。不斷新增的材料，給活動(dòng)帶來(lái)新的要求、新的沖擊，豐富和延長(zhǎng)了原有的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)程，大大拓展了幼兒的視野，提升了原有活動(dòng)的價(jià)值。

5、圍繞主題開展探索型的區(qū)域活動(dòng)。幼兒園的探索型區(qū)域活動(dòng)，正是兒童通過(guò)對(duì)感興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力在沒(méi)有心理壓力的前提下自主開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì)性能力及形成健康的人格。如大班主題活動(dòng)《奇妙的影子》，為了讓幼兒對(duì)進(jìn)行中的主題活動(dòng)產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，教師選擇活動(dòng)室中光線較暗的一角設(shè)置了影子發(fā)現(xiàn)區(qū)，掛上深色的布簾，教師還提供手電筒、蠟燭、動(dòng)物外形剪紙及其他材料讓幼兒探索。幼兒對(duì)這一活動(dòng)區(qū)十分感興趣，在玩的過(guò)程中產(chǎn)生了許多問(wèn)題，為順利開展主題打下了基礎(chǔ)。

6、培養(yǎng)在區(qū)域活動(dòng)中與主題相關(guān)的社會(huì)性能力。社會(huì)性是指能夠愉快的與他人分享、合作；對(duì)他人的權(quán)利或做法給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；能從較遠(yuǎn)的目標(biāo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并做出合理的判斷；以客觀、公正的態(tài)度處理問(wèn)題，不以自我為中心等等。幼兒的社會(huì)性能力總是在與一定的社會(huì)環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)域活動(dòng)的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，其社會(huì)性能力會(huì)獲得不斷的提高。例如：在進(jìn)行《我要上小學(xué)》為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來(lái)完成。幼兒通過(guò)參觀小學(xué)，通過(guò)親眼觀察和采訪哥哥姐姐，使他們對(duì)小學(xué)環(huán)境和小學(xué)生活有一些感性認(rèn)識(shí)。在“小學(xué)幼兒園不一樣”中，孩子們把自己調(diào)查到的內(nèi)容呈現(xiàn)在版面上，并進(jìn)行及時(shí)的交流、討論。“我是小學(xué)生啦”的區(qū)域中，把書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和拼音字母添置在內(nèi)，也把數(shù)的加減和分成加入進(jìn)來(lái)，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。在“小學(xué)幼兒園有多遠(yuǎn)”的材料中，孩子們通過(guò)運(yùn)用相同的測(cè)量工具測(cè)出不同小學(xué)離我們幼兒園的遠(yuǎn)近和嘗試多種測(cè)量方法等。幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商，最后分享活動(dòng)成果、分享成功的快樂(lè)。其實(shí)，幼兒在了解知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)社會(huì)化參與的過(guò)程、關(guān)注社會(huì)的過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒的社會(huì)性能力也得到了豐富與提升。

7、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能力。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在《我是中國(guó)人》的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們?cè)诒硌輩^(qū)戴上自己設(shè)計(jì)的京劇臉譜，唱著簡(jiǎn)單的京劇歌曲，快活的進(jìn)行表演。活動(dòng)無(wú)形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來(lái)，而且讓幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力得到了發(fā)展。《我自己》主題下表演區(qū)的“時(shí)裝秀”，幼兒都非常愿意去玩。他們自己用圍巾、一次性臺(tái)布來(lái)裝扮自己，然后有模有樣地走起了貓步；還模擬電視節(jié)目“超級(jí)模特”表演起來(lái)。我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們。在語(yǔ)言區(qū)設(shè)計(jì)了“小記者”的活動(dòng)，由幼兒自己設(shè)計(jì)問(wèn)題去中班和小班做采訪，然后作好記錄。這兩個(gè)活動(dòng)充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求。活動(dòng)既開放又富有創(chuàng)意，還能適時(shí)與主題相吻合，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

8、充分挖掘家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源豐富區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動(dòng)“有用的植物”開展過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)所需的一些材料，部分都來(lái)源于家長(zhǎng)和社區(qū)。如“蔬菜、水果娃娃秀”，家長(zhǎng)帶來(lái)了各種蔬菜和水果；“豆貼畫”的制作，家長(zhǎng)收集了各類豆子；制作葉子粘貼、葉子拓印和葉子“書簽”，我們就在幼兒園周圍的小區(qū)收集了各種各樣的葉子。孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力和合作能力。一方面，減輕了幼兒園的經(jīng)費(fèi)支出。另一方面，讓家長(zhǎng)參與到我們的主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。

9、開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，在區(qū)域活動(dòng)中提供更多接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的材料和活動(dòng)形式。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然、社會(huì)資源，利用農(nóng)村自然社會(huì)環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會(huì)資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，在主題活動(dòng)“有用的植物”開展時(shí)，我們收集了竹筍、蘿卜、玉米葉等各種農(nóng)作物的葉子。解剖筍，了解筍的結(jié)構(gòu)；腌蘿卜，探索蘿卜的各種吃法；比較各種葉子探索其不同特征。讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

10、讓兒童利用廢舊物品參與到區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。老師提供的材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)。多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。例如：在制作“街心花園”的活動(dòng)區(qū)域，我們給幼兒提供了以下一些材料：皮鞋盒、薯片罐、吸管、舊報(bào)紙等，這些都是建造街心花園不可缺少的材料。所提供的材料多是半成品、廢舊物品及原材料。孩子們變廢為寶，皮鞋盒變成了房子、薯片罐成了垃圾筒、吸管加上一個(gè)小盒子又成了秋千架、舊報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)個(gè)小球就是石頭保健路，通過(guò)幼兒對(duì)材料的操作使用體現(xiàn)廢舊物品帶給自己的樂(lè)趣并達(dá)到了主題教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

四、效果

（一）、通過(guò)在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)了兒童領(lǐng)會(huì)、理解和思維能力的發(fā)展。所有的區(qū)域不是在主題活動(dòng)建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，可能在剛開始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，有的是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，有的是孩子們自主地發(fā)展下來(lái)的，這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題的深入開展。例：大班主題活動(dòng)《不一樣的我》，《我的自畫像》是一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們由于受到以往繪畫方式的影響，只是從自己的外形上表現(xiàn)自己與別人不一樣的地方，如頭發(fā)的長(zhǎng)短不

一、服飾上的不同等，沒(méi)有把自己個(gè)性化的特征用夸張的手法表現(xiàn)出來(lái)。因此該活動(dòng)目標(biāo)并沒(méi)有完全體現(xiàn)主題的核心目標(biāo)：感受“我”是與眾不同的。可教師并沒(méi)有急于將活動(dòng)就此結(jié)束，而是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、同伴發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，并在區(qū)域中新增了“我的成長(zhǎng)檔案”、“比比誰(shuí)抓得多、跳得遠(yuǎn)”、“贊美會(huì)”、“我是主角才藝秀”等內(nèi)容，孩子在不同的區(qū)域中感受發(fā)現(xiàn)著自己與同伴的獨(dú)特之處，外形上的、內(nèi)心的、能力上的等。經(jīng)歷了一段時(shí)間的感受與發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)自己的獨(dú)特之處有了進(jìn)一步的了解，于是教師又重新在區(qū)域中設(shè)置了《我的自畫像》，這下子孩子們畫得就豐富多了，且表現(xiàn)手法也十分夸張，有的孩子把自己的嘴巴畫得很大，因?yàn)樗X(jué)得自己是故事大王，有的孩子把自己的手畫得很大，因?yàn)樗f(shuō)“我拍球第一”，有的孩子則畫了一個(gè)與自己個(gè)子一般大的巨形自畫像，并在身體的每個(gè)部分表現(xiàn)自己的與眾不同，如嘴里畫了很多小音符，表明自己會(huì)唱歌，在心臟的部位畫了一顆心形，表明自己很有愛(ài)心，手上畫了一支筆，表明自己會(huì)畫畫??這幅自畫像掛在區(qū)域里，引來(lái)了成人的欣賞與夸獎(jiǎng)，更激發(fā)了同伴的表現(xiàn)欲望。

（二）、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中的操作活動(dòng)提高了幼兒的自信心，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力。如大班主題活動(dòng)《我們的城市》開展時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“城市建筑師”的建構(gòu)區(qū)，有一天，在玩建造大樓時(shí)，我看到班里的一位男孩站在另一位正在用積木建造大樓的男孩跟前，羨慕之情溢于言表。我問(wèn)他：“你自己怎么不搭一幢大樓呢？”“我不會(huì)”。“不要緊，去試試，我來(lái)幫助你。”在我的鼓勵(lì)下他開始動(dòng)手了，雖然開始幾次都失敗了，但我和小伙伴們并沒(méi)有嘲笑他，而且肯定了他在拼搭中點(diǎn)滴的進(jìn)步，并幫助他尋找失敗的原因。從此，他幾乎每天都去操作、探索，有時(shí)還經(jīng)常跑到我面前提些有趣的問(wèn)題。可見在區(qū)域活動(dòng)中，每個(gè)孩子的自信心和動(dòng)手操作能力都會(huì)得到發(fā)展。

（三）、通過(guò)兒童積極參與區(qū)域活動(dòng)，提高了兒童主體參與的意識(shí)和選擇能力的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)受幼兒“我要玩”的內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，而非來(lái)自外部的命令或要求。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題來(lái)自主決定、自主行為、自主認(rèn)知、自主體驗(yàn)、自主發(fā)展。活動(dòng)中幼兒有選擇、探索、表達(dá)的自由，他們按主體意愿自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)空間，按主體意愿決定用什么樣的外顯行為方式和心智活動(dòng)方式去與實(shí)物環(huán)境、人際環(huán)境交往，去感知、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。是幼兒按自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，幼兒自我經(jīng)驗(yàn)影響著幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容方式進(jìn)程的選擇，影響著活動(dòng)水平，影響著新經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。另一方面，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒主體直接經(jīng)歷、體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒可以積極運(yùn)用自己的心智從不同角度去觀察、思考、想象獲得不同感受，不同觀點(diǎn)、不同體驗(yàn)得到滿足，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力得到激發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)，就有可能獲得終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

（四）、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)性能力，使幼兒學(xué)會(huì)了相互尊重、合作、溝通、交流、相互幫助。區(qū)域活動(dòng)激活了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)中師生是相互影響、交互作用的，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境向幼兒提出教育要求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中反映出來(lái)的各種情況又促使教師調(diào)整教育要求，改變問(wèn)題情境和指導(dǎo)方式。

（五）、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容單一，形式單調(diào)，材料不豐富的現(xiàn)象，使區(qū)域活動(dòng)對(duì)主題學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。豐富了幼兒教學(xué)的內(nèi)容和形式，給幼兒材料上的幫助。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望??，玩固然重要，玩具更為重要。”這說(shuō)明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在區(qū)域活動(dòng)中教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒自主活動(dòng)的延伸。當(dāng)原有材料不能滿足當(dāng)前活動(dòng)需要時(shí)，可以適時(shí)增添材料；當(dāng)幼兒對(duì)某些新材料感到困惑時(shí)，教師可以提示或示范材料的玩法；當(dāng)原有材料的玩法在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡，教師可以提醒或展示材料的多種玩法；當(dāng)幼兒缺少材料時(shí)，教師可提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，幼兒自主活動(dòng)的意識(shí)也會(huì)大大加強(qiáng)。

五、討論和分析

（一）、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)要讓幼兒的多種感官參與到區(qū)域?qū)W習(xí)過(guò)程中，才能產(chǎn)生顯著的學(xué)習(xí)效應(yīng)。幼兒之間存在著發(fā)展速度、認(rèn)知風(fēng)格、表征特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，而主題區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考，去解決面臨的問(wèn)題。新《綱要》中指出兒童對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。因此，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)用各自不同的方法去解決問(wèn)題，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會(huì)成功。

（二）、主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，必須形式多樣，材料豐富，才能夠加深幼兒對(duì)主題內(nèi)容的理解，但是這樣做給教師的工作提出了挑戰(zhàn)，必須要求教師加強(qiáng)責(zé)任心，提高專業(yè)化能力。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

六、參考文獻(xiàn)

1、李建君：《區(qū)域兒童智慧的天地》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005年8月。

2、趙赫主編：《活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教師手冊(cè)》，上海三聯(lián)書店，2000年12月。

3、程秀蘭王啟萃：《教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)作用》，幼兒教育，2001年第3期。

4、鄒建源：《幼兒園游戲課程——區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)策略》，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2005年4月。

5、虞莉莉：《幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(大班)》，浙江教育出版社，2001年9月。

第五篇：季節(jié)教案：主題春天的區(qū)域活動(dòng)方案

一、主題說(shuō)明：

來(lái)自于幼兒的日常生活與活動(dòng)。通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)植物在不斷地變化，體驗(yàn)春天的美麗；要求幼兒能運(yùn)用鮮艷的色彩和手工制作、舞蹈、歌聲、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)春天的自然美。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、墻面布置：

春天美麗的景色：柳樹、桃花、蜜蜂、蝴蝶、小蝌蚪、小朋友放風(fēng)箏等。

2、心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

帶幼兒去戶外感受，春天的來(lái)到，感受大自然的美，感受自然帶給孩子的驚喜，通過(guò)春游等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好情感

3、活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)（區(qū)域名稱、材料提供及指導(dǎo)與建議）美工區(qū)油畫棒、水彩筆、彩色紙、培樂(lè)多、剪刀、固體膠等。指導(dǎo)幼兒利用多種材料畫出春天的秘密。

語(yǔ)言區(qū)各種看圖講述的材料，準(zhǔn)備一個(gè)故事讓幼兒進(jìn)行表演，自制材料指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演，讓幼兒在外出游玩時(shí)多注意身邊的變化音樂(lè)區(qū)歌表演春姑娘的道具，可以讓幼兒自己制作，教師提供基本的材料教師指導(dǎo)幼兒經(jīng)常進(jìn)行更換道具，把演員們打扮的更加漂亮主題區(qū)在自然角飼養(yǎng)小蝌蚪；舉辦春天花卉展、風(fēng)箏展等。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，了解青蛙等動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。

三、集中教育活動(dòng)活動(dòng)一：按物體的顏色分類（小班數(shù)學(xué)活動(dòng)）（科學(xué)）

一、活動(dòng)目標(biāo)。

1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類。

2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。