第一篇：《大·魚觀后感》

北冥之鯤，一世椿湫

——我與《大·海》的故事

PS：劇透向，未觀影者慎入

《大魚海棠》與我而言只是早些年的一個模糊記憶。

最開始看到這部片子雛形的時候，是在中央電視臺六頻道的《愛（畫）電影》欄目當中，這個欄目主要播放中國原創的優質fiash動畫。這，也算是給予了國內廣大的動畫愛好者一個施展拳腳的平臺吧，在那個時候《大·海》留給我的印象是模糊的，那是04年，我才七八歲。在我的記憶里，只有一位匆匆行走在石子路上的彷如戴望舒《雨巷》中的撐傘的清純少女，還有朦朧的霧，緩緩游過的大魚，和擺渡的三只手的奇特生物。當時，我還記得主持人興奮地向大家宣布，電影即將上映的消息，我還在心里反復默念，一定要想著，去看這部片子，可是就這樣，這段記憶隨著電影的銷聲匿跡而石沉大海，睡在我年輕的記憶長河里。

直到今年——2016年五月份的時候，這段記憶隨著電影即將上映的消息而蘇醒，喚醒了我記憶里如宮崎駿作品般充滿意境與韻味的那段回憶，以及對這部作品的期待，這部作品，之于電視上常常在連續循環播放的許多動畫作品而言，完全不同，它擁有著自己的神韻，屬于《大·海》的那種細膩的典雅的畫風。也是在今年的五月份，我聽了周深唱的《大魚》，看了MV，竟潸然淚下。那畫面中隨著大魚翩翩起舞的椿，依依惜別時，人魚眼角那流出的眼淚，以及天空海洋融為一體的奇特幻想畫面，都不斷地激起我的好奇心。

我還記得那天，沈陽下著大雨，與匆匆回寢室避雨休息的人們不同，我戴上耳機，撐傘在雨里行走，無數次單曲循環著《大魚》這首歌，所謂“看海天一色，聽風起雨落……”的情懷，正是如此吧？隨著雨聲滴答，鋼琴聲也不曾停歇，隨著淡雅舒緩的旋律，和著周深那輕柔若花兒低語的歌聲，從耳朵流淌進我的大腦，流淌進我的心里，輕柔的撫摸著心臟，輕松地按摩著我的大腦皮層，就在這種無比舒適的享受中，我的眼角竟若新開鑿的泉眼，汩汩流出熱淚來，正是這種被歌聲打動的不能自拔之感，又讓我堅定了觀影的決心。

終于，過了將近兩個月，電影上映的這天——7月8日，我和同學來到了電影院，經過了電影放映前一點小小的插曲，我終于坐在觀影席上，開始欣賞這部期待已久的作品。

電影一開始，便用帶著濃濃中國氣息的畫面，和一個蒼老慈祥的聲音，把我們帶入了電影的世界，那些曾經出現在我們看過、聽過的神話傳說故事中的人物悉數登場，但并沒有老套陳舊之感，《大·海》用自己的方式，詮釋著屬于我們的神話故事，那些活靈活現的神奇生物們，不斷地沖擊著觀眾的眼球，從帝江到白澤，從雎鳩到貔貅，都充滿了生命力，仿若真實存在的生物般，點綴在電影里，一切是那么渾然一體，一切是那么自然。

故事的主線圍繞著神與人的微妙關系展開，少女椿為自己害死一個人類而產生拯救生命的執念，用自己的一半的生命去換取鯤的復活機會，而椿的好友湫也因為自己對椿的愛而選擇用自己一半的生命去拯救椿。三個人因為愛而產生了一種微妙的聯系；但是，電影也隱含著鮮明的對比，正如靈婆所說，神靈們（椿所處世界的生靈們，掌管自然規律）視人命如草芥，哪怕連自己的生命都可以不要，不顧自己身邊親人的感受，而選擇隨意將自己的生命給予他人，而湫，則默默無聞支持著椿所做的一切，甚至為了椿——并不愛他的那個人，愿意付出自己的生命去救回椿，可是，從本質上講兩人所做的事情都是一樣的，包括鯤在內，都是愿意為愿救之人奮不顧身，甚至獻出生命，影片用以小見大的手法，表達了一種愛的傳遞，一種精神的傳遞，愛，在有些時候，就是會讓人奮不顧身，就是會讓你不會瞻前顧后，果斷決絕。這是一種執念，這是一種拋開理性，追逐自由和夢想的情懷。在影片即將進入尾聲的部分，湫為了救椿而化成了讓椿能前往人間的一股力量。這引起了觀影者們內心極大地震撼和感動，許多人為之落淚，為之心碎。

在電影的最最最后——片尾曲之后，靈婆出現了，他用湫給予他的自己的一半生命復活了湫，但代價，則是湫會永遠留在“神界”，接替靈婆的工作。這，也是在男女主角成功重返人間后，整部電影所遺留的一點點遺憾。

在這部電影里，你會不自覺地被帶入角色的情緒里，隨著鯤的長大而喜悅，隨著椿為之受苦而憐憫，為湫的無私奉獻大喊你干嘛那么傻！人家都給你發了兩次好人卡你還不明白么？也會在心里暗暗神傷：鯤總要回到人間，椿的生命終會湮滅。

而靈婆在影片里，也是一位及其重要的人物，也可以說，劇情之所以能夠延續，全靠靈婆的生死抉擇，給予生命與否，看似冷血，如他自己說的那樣，他只不過是個生意人，可是實際上，他也是影片里最善良的角色，他一次次被打動，復活了椿湫，給了椿復活鯤的機會。從這里，也體現了神的缺陷——他們并不是萬能的，他們也不是冷酷無情的，他們，是有血有肉，會感情用事的。

至于結尾，算是一種HAPPY END么？我認為，這只是一次新的追夢，新的冒險的開始——鯤并不記得椿，在兩個人接下來的感情路上，還有未知的數不盡的坎坷，和許多未知的挑戰。這，不也正是一種人生的成長的縮影？我們一次次挑戰自己，我們一次次努力去實現目標，一次次追尋自己的夢，樂在其中，品嘗酸甜苦辣，最終成長起來。關于抄襲的說法：

觀影過后，我們的確能在電影中看到《千與千尋》的影子，靈婆初次接見椿和湯婆婆第一次見千尋，節奏上，甚至說話的腔調上，都有相似的神韻。鼠婆子的老鼠們在玩偶里和湯婆婆的大寶寶在玩具屋里，以及靈婆的貓咪在地毯上排泄時靈婆的反應和湯婆婆在屋里大娃娃哭鬧起來的驚訝反應，的確有異曲同工之妙。

但是，仁者見仁智者見智，整部影片的節奏緊湊，充滿了東方神韻，這部電影不只是一部動畫電影，而對于我們這一代人而言，這是一種情懷，就好像全世界都知道圣誕老人并不存在，可是人們還會告訴孩子們圣誕老人會在圣誕夜降臨，因為，美好的夢，本來就是美好的，多少都會有虛構的成分，而其中相似者更不勝列舉，追究是否抄襲，并不是我們觀影的最終目的，獲得美好的享受，圓我們的年輕之夢，是更重要的，我們應該去重視的。情節的相似只是推動劇情發展的一個齒輪，并非是電影的所謂的要害和缺陷，可以這么說，電影包含了作者的夢，也有他年少時的情懷。他的童年里一定也有宮崎駿的那個美麗動漫世界，把自己當時看過的經典，用自己的再創造詮釋、展示給大家，向大家分享美好的事物，同時，以一位動漫制作人、導演的特別方式向自己心中的經典致敬，不也是一種對于經典的緬懷和尊重？

所以，還望理智觀影，切勿跟風。

畢竟，電影藝術是一種美的享受，是一種令人心生愉悅的美好事物，還望每個人以一種平常心去看待電影作品，尚且算作致敬的一種展現形式，也不能泯滅為電影付出十多年上映努力的人們的心血與汗水。更不能讓我們忽略電影想說的話，想表達的深刻含義，那豈不是舍本逐末了么？

以上，僅代表個人觀影觀點。我——作為眾多觀影者中的一員，自然有我客官和主觀的部分，還望大家體諒，若持有不同觀點，歡迎交流評論。

第二篇：魚觀后感

《魚》讀后感

“他們吸引別人并邀請大家一起分享快樂。顧客參與其中，微笑和美好的故事會在記憶里留存很長一段時間。其他人的參與和“讓別人快樂”的工作風格又將直接引起更多顧客的注意。神奇的心理學。把你的注意力集中在別人快樂上，就會產生一連串積極的情感交流。”——摘自《魚》

生活像個五味瓶，快樂便如冰糖，悄悄地在瓶里積攢著，等你向外倒時，它們又多又甜。當水里面放糖的時候，會很甜，但是如果你把糖分給別人的時候，你會發現水雖然淡了點，但是還是很甜。生活如水，承載著苦辣酸甜，如果有一天，你的水不是甜的，而是苦的，你身邊的人是否也會拿出自己的糖分給你，這時候你還會感覺到苦么。

生活中也許會有人不愿把快樂與別人分享，但那樣就錯了，只有把快樂與別人分享，我們才會多一個朋友，多一份快樂，生活才有意義。自己一個人快樂，那沒什么，當你把快樂分享給你身邊的朋友，你的家人，你的客戶甚至你身邊陌生人的時候，當你看到他們發出最純真的微笑的時候，你是否也在微笑。在身邊的人微笑的同時，就更加關注了你，當他們有快樂的事，同時也不會忘了分享給你。

人的一生總是喜憂參半的。快樂分享后，總會帶給更大家更多的快樂。憂愁分擔后，也就沒什么可愁的了。所以誰都需要朋友，誰都需要訴說，誰都需要學會傾聽。多少事，說出來了，就輕松了。每個人，每天并不會有很多開心事，或許是高興的一天，或許是糟糕的一天。如果你今天感覺今天是Very Happy的一天，那好，把這份感覺、這份快樂分享給你身邊的人，雖然不能讓他們都很高興都很快樂，但是他們能從你分享的同時看到你的真誠；如果你今天覺得是Very Bad的一天，那好，把這樣的情況告訴你的朋友，你的朋友肯定會分享他們遇到這種情況，自己如何解決，然后安慰自己，鼓勵自己，這樣你就不會再感覺到今天是非常糟糕的一天。

生活里充滿了各種各樣的樂趣，像繁花一樣多。

人人都有自己的樂趣。有的人把讀書當作樂趣，再繁忙的工作之余，還要從時間的縫隙中偷光學習；有的人把運動當作樂趣，到了幾乎不能勞動的時候，還要撐著起來趕點活；自然也有把吃喝玩樂、閑游浪蕩當作最大的樂趣。至于那些等而下之的“樂趣”，舊不必說它了。樂趣，反映了人的精神面貌，反映了人的道德品質，當然也反映人的世界觀。

我喜歡和別人分享成功后的喜悅更喜歡那種不服輸而向著目標努力奮斗的精神。快樂是人一生的精神支柱，而分享快樂是以個人在社會的各種行徑中的制勝法寶。培根說過這樣一段話：“如果你將快樂告訴一個朋友，你將會得到兩個快樂……”是啊。獨自一個人即使享用美味佳肴，也索然無味；取得一次成功，如果無人知曉，無人關注，也就黯然失色。共同分享會使甜的更甜，香的更香，快樂的更加快樂。所以我希望，一個人獲得成功的時候，能有人和他一起分享這份喜悅！

第三篇：《賣魚的人》賈志敏課堂實錄、觀后感

賣魚的人

賈志敏

一、導入 1、4000個漢字當中，有一個字最容易寫了，要做好他卻很難。（板書：人）

人有思想，有目標，有追求，能創造世界。你心目中最崇敬的人是誰

2、揭示課題。

這些人用畢生的精力創造了偉大的業績，但很多人卻默默無聞，但他們也能成為我們學習的榜樣。今天我們要學習的是一個普通的人。板書：賣魚的人。這個人要讀輕聲了。

二、初讀、檢查字詞。

1、全文9個小節，512個字，文章寫得很好，大家輕聲讀一遍課文，讀得快。

2、讀書要講究姿勢，人要做正。讀書要讀得流暢，不要一字一頓地讀。

3、檢查詞語

挨家挨戶毫不遲疑屋檐疑惑

（1）指名讀，注意詞語連讀

（2）挨是什么意思，挨家挨戶是什么意思

（3）惑是什么意思，下面有個心，肯定和心里活動有關。教師提示，惑就是不明白。疑惑是什么意思呢？

（4）給遲疑或個近義詞。學生找疑惑。猶豫。毫不遲疑呢？

（5）屋檐是什么意思呢？教師描述。屋頂和承重墻相交突出的部分

（6）買賣

買什么意思？賣呢？指導讀，兩個字放在一起，賣讀輕聲。買賣是什么意思呢？大筆錢的買賣總什么？（貿易）

（7）魚漁

魚是什么意思？漁的意思呢？

漁夫是什么意思？漁民是什么意思？漁人呢？漁翁呢？

三、精讀。

1、讀第二小節

（1）指名讀，教師點評，讀得很正確，但沒連貫。

（2）再指名讀，隨機糾正，（3）第三個同學讀，三個同學，一個是對的，一個是好的，一個讀得很好。

（4）齊讀。

（5）學生不看書，跟著老師輕輕讀。

（6）指名讀，基本不看書，背不出的時候可以看。

（7）齊背

2、出示奇怪，說說奇怪的意思

找出有奇怪的句子，找出來指名讀。

課文里還有三個詞語或短語和奇怪的意思差不多，找出來指名讀。疑惑想不通不太明白

3、賣魚的人讓作者感到奇怪，感到疑惑，感到想不通，甚至不太明白。

找出讓作者感到疑惑的是哪件事？賣魚的人沒送魚卻來收錢。

4、我們也有許多想不通的問題，誰來說一說。

用讓我不明白的是開頭說一說。用上黑板上的四個詞。先說我們平時怎么買魚，再說他是怎么賣魚的。

5、是啊，這些事確實讓我們想不通，但是只要找到一個詞，這些答案都解決了。

賣魚的人是一個怎樣的人。學生板書。（誠信）

用上這個詞來回答剛才的問題。正因為賣魚的人是一個??，所以??

說說自己對誠信的理解。學生板書（誠實守信、講信用、說到做到、不以次充好、不出爾反爾。）

讀一讀這些詞

6、寫一段話，說說什么叫誠信。如果不誠信會怎么樣，我們應該怎樣？（寫三分鐘）指名上臺讀一讀自己寫的話。

7、教師質疑

賣魚的人姓什么？叫什么名？他的小名叫什么？綽號叫什么？模樣知道嗎？男的女的知道嗎？我們只知道他是一個賣魚的人，只知道他一生講誠信。

8、學習最后一段

（1）齊讀。

（2）這段話多余嗎？為什么？

9、整理板書

擦掉詞語前再讀一遍。再讀一遍課題。

擦去疑惑等詞。

擦去誠信等詞

擦去賣魚的

只留下誠信和人

用誠信來說說人。

如果一個人不講誠信，那人也就消失了。擦去誠信和人

聆聽特級教師賈志敏執教《賣魚的人》有感

2009年“園丁之春”全國小學語文名師新理念精品課觀摩活動于2009年3月21、22日在桂林市體育館舉行。聽了賈志敏老師所執教的五年級《賣魚的人》，我頗有收獲和感受。整節課賈老師沒有用課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，只用了一支粉筆和黑板，但卻完全體現了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。這些都緣于賈老師機智的語言和高超的課堂駕馭能力。

賈老師的課堂樸實，自然，特別重視學生聽說讀寫能力的提高，從開始的讀題、詞語的書寫，一直到后來的朗讀、說話、寫話訓練，他都嚴格要求，耐心指導，給學生充足的訓練、思考時間。給我印象最深刻的當屬課堂中對學生朗讀的指導了。賈老師花了許多的時間來指導學生的朗讀，或齊讀，或個別讀，或比賽讀，或老師范讀??學生課前不曾預習課文，他們對文本內容的理解完全來自于課堂上的讀。在孩子們的讀書中，賈老師都給與一一點評，有表揚，有批評，有鼓勵，讓學生不斷嘗試，一直到讀出語言的味道為止；老師也適時范讀，可以說學生對文本的理解就在不斷地讀中慢慢生成出來，賈老師要求學生讀書時輕快、短促、突出注意重點詞語，準確表達語句的意思。賈老師不放過任何一個細節，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。他實實在在地做到了凸顯學生的地位，用賈老師的話說，教學不是表演，不是做秀，老師所做的一切都是為了提高學生的認知能力和生存能力。一節課下來，我明顯地感覺到學生從最初的“拖讀”慢慢改變，到最后學生能真正按照賈老師的要求來朗讀了，我想學生不僅僅今天受益，以后朗讀課文時肯定也會時刻牢記，反復練習，孩子的朗讀水平自然提升一個檔次。

葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子而已”。語文課上要教語文，而不是教教材、教課文，我們要用課文來教語文，字、詞、句、篇、聽、說、讀、學是語文課的基本內容，是最應該掌握的。我們的課堂教學要以學生為本，以訓練為主，以鼓勵為主。賈老師樸實的教學理念，讓我牢記在心，在日常教學中我要時時提醒自己，多反思，多學習，多改進。

觀賈志敏老師《賣魚的人》有感

賈志敏老師常說，他是一個普通的小學語文教師，和所有的語文老師一樣在課堂上教學生學文、識字、明理、作文。他熱愛語文教學，更崇尚本色的語文教學。今天，賈志敏老師所執教的五年級《賣魚的人》不用課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，卻完全體現了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。

《賣魚的人》不是選自課本，而是賈老師從兒童讀物上選來的，文章講述了一個做人要誠信的故事，講了一個賣魚的人，姓名、年齡、模樣不知道，只知道他是一個誠信的人，作者長大以后第一次去市場買魚就受騙了，于是很自然地想氣了小時候那個不知名的賣魚人。

在教學中，賈老師沒有把研究的重點放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個細節，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。賈老師也崇尚以學生為本，以訓練為主，在課堂上，他實實在在地做到了凸顯學生的地位，用賈老師的話說，教學不是表演，不是做秀，老師所做的一切都是為了提高學生的認知能力和生存能力。他尊重每一個學生，關注每一個學生，通過不斷的訓練、鼓勵，讓一部分學生都從剛開課時朗讀不到位，跟不上老師的教學節奏，到課結束時，每個學生都能讀出自己的體會，每個學生都能對誠信有所感悟，真正做到了讓每個學生都學有所得，學有提高。

“語文課上要教語文，而不是教教材、教課文，我們要用課文來教語文，字、詞、句、篇、聽、說、讀、學是語文課的基本內容，是最應該掌握的。我們的課堂教學要以學生為本，以訓練為主，以鼓勵為主”。賈老師樸實的教學理念，每位一線的語文老師都應該謹記，并在日常教學中時時提醒自己，多反思，多學習，多改進。

走近賈老師感受語文“真”課堂——聽賈志敏老師執教《賣魚的人》有感

真實、樸實、扎實，這是全國小學語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時，也是我在這次走近名師課堂的學習中得到的最大收獲。

賈志敏老師在關于如何看上課有這樣的見解：看課有三看三不看，一是看課堂不看表演，二是看學生不看教師，三是看門道不看人。我按照他的要求認真品味著他的課。

賈老師所執教的《賣魚的人》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演。而是一支粉筆、一塊黑板，一紙教材，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采，也讓我看到了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。簡簡單單的教學分以下幾步進行：

一是話題導入。賈老師從漢字“人”入手，他說：“據說，我國常用的漢字有3000個，其中最容易寫的是“人”。我們都是人，人是高智慧的動物??人有理想，你最崇敬的人是誰，或者說你的偶像是誰？”學生爭先恐后地回答：“我崇拜的人是魯迅。”“我崇拜的人是劉翔。”“我崇拜的人是胡錦濤。”這時，賈老師親切地告訴大家，他也有崇拜的人，那就是今天我們學習的一篇文章的主人公——賣魚的人。自然而然地，學生隨著老師的引導進入課文。

二是讀文識字。賈老師先讓學生輕輕地自己讀課文，隨課文識字，然而進入識字環節，賈老師時而讓學生讀準字音，時而板畫，幫助理解“屋檐”的意思；時而引導學生從字形入手辨析“魚”與“漁”；時而又創設情境幫助學生理解“買”與“賣”的區別。

三是感悟理解。⑴檢查學生的朗讀情況，隨機進行朗讀指導；⑵教師質疑：這賣魚的人是男的，還是女的？這賣魚的人姓什么？這賣魚的人性格、愛好、長得怎么樣？⑶讀悟重點語段。首先，讓學生找出帶有“奇怪”、“疑惑”的句子讀一讀。接著，讓學生進行朗讀比拼第二自然段；最后，讓學生結合課文，說一說：我們平常買魚的時候，跟賣魚的人賣魚的時候有什么不同？

四是談體會。讓學生說說自己所理解的誠信是什么。然后寫到黑板上，這時候的學生，他們的思維是靈動的，答案異彩紛呈，有的說“誠實是人身上流動的血液”有的說：“講誠信走遍天下，無誠信寸步難行”有的說：“誠是金，信是銀，誠信是一個人的寶貝。在同伴的啟發下，個個孩子才思泉涌。答案寫了有幾十條甚至上百條。

五是片段訓練。最后老師讓孩子們現場完成一篇關于誠信的小短文。要求分三部分，第一部分寫誠信是什么?第二部分寫沒有誠信會有什么危害。第三部分寫我們應該怎么做。因為有了前面的鋪墊，所以孩子們的個性和靈性得到了充分的展示。一篇篇優美的文章誕生了。我想，如果能經常進行這樣扎實的語言訓練，學生的說話能力，寫作能力一定會突飛猛進。

最后，賈老師以“人是容易寫，但做一個誠信的人不容易”結束了教學。

“樸實”“真實”“扎實”是對賈老師課堂教學風格的最恰當的詮釋。樸樸實實的語言，特別是那些“太好了、真好、很好、不錯??為他鼓掌、有味道、絕頂聰明??”等評價語，讓人聽了倍感親切，又催人奮進；真真切切的教學，去掉了那些讓人眼花繚亂的花架子，撕開了那種教師“導”，學生“演”式的公開課的假面具；扎扎實實的訓練，無論是朗讀，還是說話，還是寫話，兩堂課學生得益的真是匪淺。真可謂：教得真實，學得扎實。

課后，賈老師做了專題講座《如何教好小學語文》。賈老師說：語文就是三大塊：閱讀、作文和寫字。閱讀是基礎，是語文教學的重點，作文是檢查閱讀的成果，寫字是學生的口頭語言向書面語言轉化的橋梁。小學語文是兒童語文。要做好三件事：一是培養興趣，二是養成習慣，三是教給知識，四是提高素養。語文教學的底線是真實、樸實、扎實。真實是課堂的生命；樸實是老師教風的具體表現；扎實是我們追求的目標。我們語文老師要做到八個字：字詞句段，聽說讀寫。我們要：淡化老師，突出學生。

雖然大師們那種千錘百煉的千年之功令我們望塵莫及，但那他們那種教學理念讓我們“撥云見日”。鉛華洗盡，返璞歸真。讓我們的教學之花開得樸樸實實但又真真切切！

非常有幸，我參加了第九屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會。去見識名師的教學風采，去感受每一個精彩的課堂魅力。

我早就聽說過賈志敏老師的大名，卻從未聽過賈老師的課，今天這節《賣魚的人》深深打動了我。

賈老師的這節課非常平實，只一支粉筆、一塊黑板、一本教材，卻上出了功力。賈老師在課上用自己的語言魅力感染每一個孩子，教會他們讀書，并圍繞“誠信”展開教學，讓孩子們由說帶寫，真正聽說讀寫結合。

這節課看似簡單、平實，卻耐人尋味。整堂課，不僅讓孩子們徜徉于語言的殿堂，感受讀的魅力，也讓我沉浸在賈老師高超的教學藝術和深厚的語言和文化功底中。

這堂課正如賈老師其人，真實、樸實、扎實！真是古稀之人，寶刀未老。

這富有生命的課堂啊，讓人意猶未盡

聽著名特級教師賈志敏老師執教的《賣魚的人》有感

四年級語文教研組全體教師

一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采。

“樸實”“真實” “扎實”是對賈老師課堂教學風格的最恰當的詮釋。樸樸實實的語言，特別是那些“太好了、真好、很好、不錯??為他鼓掌、有味道、絕頂聰明、握握手好嗎??”等評價語，讓人聽了倍感親切，又催人奮進；真真切切的教學，去掉了那些讓人眼花繚亂的花架子，撕開了那種教師“導”，學生“演”式的公開課的假面具；扎扎實實的訓練，無論是朗讀，還是說話，還是寫話，兩堂課學生得益的真是匪淺。真可謂：教得真實，學得扎實。

雖然大師們那種千錘百煉的千年之功令我們望塵莫及，但那他們那種教學理念我們應當好好發揚光大。讓我們的教學之花開得樸樸實實但又真真切切！（黃美芬）

這是兩堂實實在在的語文課，聽后讓我受益匪淺。厚實：賈老師精心鉆研教材，精選了切入點，科學合理、機智巧妙的引導孩子感知課文。特別是初讀課文后的詞語教學，涵蓋了許多教學內容，突出了重點，整合了板塊，避免了空洞單薄，顯得相當厚實，從而很好的提高課堂教學效率。樸實：文章寫得樸實無華，但細細讀來，字里行間表現了賣魚人的那份崇高。賈老師沒有運用媒體，而是充分運用文本，引導孩子觸摸語言，品味語言，讓孩子讀出形象，讀懂課文。同時啟發孩子對文本質疑并表達，于是，那個賣魚人的形象讓孩子們感動著，并用自己的語言傾吐著，真切地感受到了那個賣魚人的誠信。真實：真實是課堂的生命。當學生讀得不好或表達有誤的時候，賈老師能及時指出，并教給學生方法，幫助孩子，讓孩子真正獲得進步，享受到學習語文的快樂。

（朱偉萍）

賈老師所執教的《賣魚的人》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，卻讓我看到了賈老師真實、樸實、扎實的教學理念。

在教學中，賈老師沒有把研究的重點放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個細節，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。賈老師也崇尚以學生為本，以訓練為主，在課堂上，他實實在在地做到了凸顯學生的地位，用賈老師的話說，教學不是表演，不是做秀，老師所做的一切都是為了提高學生的認知能力和生存能力。他尊重每一個學生，關注每一個學生，通過不斷的訓練、鼓勵，讓一部分學生都從剛開課時朗讀不到位，跟不上老師的教學節奏，到課結束時，每個學生都能讀出自己的體會，每個學生都能對誠信有所感悟，真正做到了讓每個學生都學有所得，學有提高！

（薛華君）

真實、樸實、扎實，這是全國小學語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時，也是我在這次走近名師課堂的學習中得到的最大感悟。

賈志敏老師在關于如何看上課有這樣的見解：看課有三看三不看，一是看課堂不看表演，二是看學生不看教師，三是看門道不看人。我按照他的要求認真品味著他的課。

賈老師執教的《賣魚的人》是一節樸實無華的課，沒有華麗的形式，沒有喧鬧的氣氛。簡簡單單的教學分四步進行：

一是話題導入。賈老師從漢字“人”入手，他說：據說，我國常用的漢字有3000個，其中最容易寫的是“人”。我們都是人，人是高智慧的動物??人有理想，你最崇敬的人是誰，或者說你的偶像是誰？熟悉的話題激發了學生說話的興趣，學生七嘴八舌地說開了。賈老師順著學生的話，自然地導入新課。

二是讀文識字。賈老師先讓學生輕輕地自己讀課文，隨課文識字，然而進入識字環節，賈老師時而讓學生讀準字音，時而板畫，幫助理解“屋檐”的意思；時而引導學生從字形入手辨析“魚”與“漁”；時而又創設情境幫助學生理解“買”與“賣”的區別。

三是感悟理解。⑴檢查學生的朗讀情況，隨機進行朗讀指導；⑵教師質疑：這賣魚的人是男的，還是女的？這賣魚的人姓什么？這賣魚的人性格、愛好、長得怎么樣？⑶讀悟重點語段。首先，讓學生找出帶有“奇怪”、“疑惑”的句子讀一讀。接著，讓學生進行朗讀比拼第二自然段；最后，讓學生結合課文，說一說：我們平常買魚的時候，跟賣魚的人賣魚的時候有什么不同？

四是談體會，讓學生說說自己所理解的誠信是什么。有的學生說：如果人失卻了誠信，就沒有朋友。有的說：誠信讓我想起了一個故事，一個大學生在外國求職，表現很好，但最后并沒有被錄用，是因為他兩次坐公交車沒有買車票??最后，賈老師以“人是容易寫，但做一個誠信的人不容易”結束了教學。

課堂上，簡約明晰、扎實有效的教學設計，生動風趣的語言表達藝術，折射出賈老師深厚的語文功底。學生在老師啟發下盡情舒展開來的個性與靈性，更充分展示了名師風采，大師風范。

課后，賈老師做了專題講座《如何教好小學語文》，主要是為現場的老師剖析了兩個問題。第一個問題是“語文課應該教什么呢？”賈老師首先指出現在的語文課存在著教課文的現象，他強調語文課上是教語文而不是教課文，認為語文課教的就應該是字詞句、表達、情感等，課堂上就是讓學生靜下心來，學語文，把字寫工整，章節段落讀得連貫，能夠提出問題與老師同學討論。第二個問題是“語文課怎樣教？”賈老師認為，語文課要做到真實、樸實、扎實。真實是課堂的生命；樸實是老師教風的具體表現；扎實是我們追求的目標。語文課要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要講“聽、說、讀、寫”。例如，通過多讀，讓學生讀懂語言背后的東西；通過多讀，將語言內化為自己的語言。賈老師的講座只是短短一個小時，但是他通過生動的教學案例，以及切實身的教學實踐，給我們指明了方向，提出了問題解決的策略，這確實對我啟發很大。

（何潔）

賈老師的課堂樸實，自然，今天給我印象最深刻的當屬課堂中對學生朗讀的指導了。一共兩個課時，80分鐘，賈老師幾乎花了近40分鐘的時間來指導學生的朗讀，或齊讀，或個別讀，或比賽讀，或老師范讀??學生課前不曾預習課文，他們對文本內容的理解完全來自于課堂上的讀。于是賈老師進入新課以后就讓學生默讀了一遍課文，解決生字詞；接著請九個小孩子分別讀文章的九個小節，一一點評，有表揚，有批評，有鼓勵，讓學生不斷嘗試，一直到讀出語言的味道為止；然后請九個孩子中讀得最好的孩子上臺再次朗讀。特別第二課時老師在講解第二小節時，有近乎半數的孩子都站起來讀了這一節，老師也范讀一遍，可以說學生對文本的理解就在不斷地讀中慢慢生成出來，賈老師要求學生讀書時輕快、短促、突出注意重點詞語，準確表達語句的意思。作為一個聽課者，我明顯地感覺到學生從最初的“拖讀”慢慢改變，到最后學生能真正按照賈老師的要求來朗讀了，我想學生不僅僅今天受益，以后朗讀課文時肯定也會時刻牢記，反復練習，孩子的朗讀水平自然提升一個檔次。最起碼我在課后就曾模仿著將課文好好地讀了幾遍，也許這就是名師課堂的效果吧。

（章莉紅）

第四篇：《魚》說課稿

《魚》的說課稿

河南師大附中

吳彥軍

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！我是*號選手，今天我說課的題目是《魚》。

我說課的內容包括四個方面：

一、說教材。

教材的地位和作用：

本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物，后四節為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向學生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據著十分重要的地位。教學目標：

根據課標要求，結合學生的認知特點，我確定了如下教學目標：首先，知識目標：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區別；概述魚的主要特征；

舉例說明魚與人類生活的關系。能力目標：參與自主學習，合作交流。

情感態度與價值觀目標：關注我國漁業資源的發展現狀及其保護。教學重難點：

根據教材內容和學生情況，我把本節的重點確定為魚的主要特征，魚與人類生活的關系；由于魚鰓的呼吸作用，學生在生活中很少注意到，因此我把本節課的難點確定為通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。

教材整合：在對教材有了充分地了解之后，我把本節內容分為四個部分，并把本節課安排為一個課時。

二、說學情：

要把教學理念真正的落實到教學行動上，教師還必須充分地了解學生。本節課的授課對象為八年級學生，他們的好奇心強，求知欲旺，大部分同學可能都有養魚的經驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結合者教材內容和學生情況，我將采用如下的教學學法。

三、說教學策略：

我采用創設情境法、提問法、直觀演示法，引導學生進行自主發現、小組討論、歸納總結。

四、說教學過程：

以上的教法學法將在以下的教學過程得到逐步體現，下面，我來說一說本節課的教學過程。根據教材內容和學生的認知特點，我把本節課設置為三個環節，創設情境，導入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結，鞏固練習。

（一）創設情境，導入新課

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發現，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結構？

學生的回答：魚刺是魚的骨頭！

對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標本 展示魚的骨骼標本并用多媒體展示魚的骨骼圖片 提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？

引領學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。

在學生有了這感性樣認識之后我們才能進一步擴展脊椎動物的概念： 總結脊椎動物：像這樣的動物。。就叫脊椎動物

自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。

接下來讓學生根據脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結無脊椎動物的概念，并展示自己的認識和列舉的實例

最后教師和學生一起做系統化的總結梳理，提升學生對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

下面我們以魚為代表學習脊椎動物

推動思考的手段是問題，激發興趣的方法是體驗。我讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

看----觀察魚的外形特點。

摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。我提出的問題是：

①看一看魚的外形是不是流線型，這有何意義？ ②用手摸一摸鯽魚，有什么感覺？

引導學生根據自己的觀察回答問題，最后一起總結：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。

在有了感官體驗之后，帶領學生將認知過程向前推進。由于初中階段的學生所掌握的術語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學生對照此圖，認識鯽魚的基本結構：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。

在學生互動學習的過程中，我也參與到學生的課堂討論中，以師生互動的方式指導學生根據部位掌握魚鰭的名稱并了解學生掌握情況。

在完成上一個環節的體驗之后，我將會繼續展示問題串，引領學生觀察魚的游泳。

我提出的問題是：

當魚前進時，哪些部位在擺動？ 當魚轉向時，哪些部位在擺動？

繼續展示問題串，并結合問題觀察魚的呼吸 魚呼吸時，水從哪里流入，從哪里流出？ 口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？

提出問題之后，要求同學們認真觀察鯽魚的運動和呼吸。

學生通過觀察鯽魚的運動和呼吸，交流自己觀察結果,基本了解鯽魚的運動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。

為了使學生領悟到實驗手段是進行生物現象觀察的重要手段，對于魚的呼吸我首先讓學生在沒有實驗處理的前提下觀察，然后在通過播放老師所做的實驗演示視頻。。最后讓學生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個過程中，學生的理解會層層遞進，不斷提高。同時也使學生對于研究生物學的興趣與激情不斷得到提升。

魚游泳時的動力是由尾部的擺動產生的，對此，學生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學生經過一番觀察之后，再讓學生動手抓握游動中的魚尾，學生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產生的。

魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚就完成了呼吸，這一點與哺乳動物是不同的。學生對此會有很多質疑，這也是教學過程中我們樂意看到的。怎樣讓學生能夠進一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案 3

似乎只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結構。這樣即達到了教學目的，同時也以言傳身教的方式向學生示范要愛護小動物的理念

五、說教學理念

我們知道素質教育的一個重要目標就是要充分發揮每個學生的潛能，而采用實驗手段完成教學過程就是一個培養學生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發掘學生的學習潛能。通過實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，激發他們的求知欲，使學生對學習產生興趣和需要，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 實驗教學可以讓學生在觀察中增強發現問題，提出問題的意識，激發學生進行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學過程中，我們要倡導學生積極發現問題、提出問題、解決問題，讓學生養成帶著問題去學習的習慣，在實驗中積極思考，那么學生的分析和解決問題的能力就可以得到培養和提高。

以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。這樣，學生在親身經歷的過程中才能體會到知識的產生和發展過程，在親手操作的過程中才能培養出嫻熟的實驗技能，在獨立思考中才能反思悟法，才能加深對相關知識的認識和理解。

動手能力是學生的基本素質。實驗操作是培養學生動手能力的最好機會和途徑。所以我們要創造條件讓每個學生都有足夠的動手時間和機會，鼓勵學生動手。對怕動手、不會動手的學生要個別加以指導，使他們從怕到不怕，從不會到會。

第五篇：《魚》讀后感

鑄熱分公司“汲蘊”讀書小組

（三）選擇自己的態度……

——《魚》讀后感

朱偉時

派克街魚市場，這里環境寒冷、潮濕、腥臭、污濁，工作起來并不舒服，然而在這里的魚商秉承“只要我們工作一天，最好還是讓這一天過得快樂” 的共識，用自己的態度和行動使整個魚市變得“喧鬧、行動、活力”，成為美國西雅圖著名的旅游景點。相反第一金融擔保公司的三樓運營部門，環境優裕，可氣氛沉悶，盡管人數眾多，績效卻不理想，整這個團隊 “反應遲鈍”、“爭權奪利”、“行尸走肉”、“令人厭惡”、“不緊不慢”、“貧乏消極”，成為了公司的“有害精神垃圾場”。

這就是《魚》一書中描寫的兩種工作狀態。掩卷而思，其實就是兩群人對待工作的不同態度所產生的兩種不同局面。后來女主人公瑪麗?簡擔任了運營部主管，她直面困難，汲取魚市場的快樂經驗，鼓舞部門人員要改變精神面貌，通過選擇自己的態度、玩、讓別人快樂、投入等理念灌輸，重新塑造了一個高效、快樂的團隊。追根溯源，其實就是“態度決定一切”。樂觀的人，他能面對現實，用開朗豁達的態度，有效的措施來改變不利的局面，享受改變帶來的快樂；而悲觀的人，毫不進取，安于現狀，面對問題總是推諉、回避，就會釀造死氣沉沉的工作氣氛。

每個人都向往精彩的工作，但現實社會中種種限制會阻礙我們追求心目中理想的工作。大多數人工作都只是為了養家糊口，或是迫于生計，真正能學以致用、發揮所長的工作很難找到。但反過來說即使給你一個精彩的工作，如果總是一成不變的話，任何工作都會變得枯燥乏味的，因此個人態度是事關重要的。一位藝術家曾說：“你不能延長生命的長度，但你可以擴展它的寬度；你不能控制風向，但你可以改變帆向；你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情；你不可以控制環境，但你可以調整自己的心態。”這些話語雖然簡單但卻不失精辟，一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實。我們每天來到公司上班，同時也帶來了自己對待工作的態度。我們可以悶悶不樂，無精打采地度過一天；我們也可以帶著不滿的態度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我們帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情，快樂、專注、忘我地工作，喚起心中潛藏的活力、鑄熱分公司“汲蘊”讀書小組

（三）熱情、能力和創造力，我們就會擁有美好的一天，同時也會讓我們收獲意外的快樂！

同樣，在人生的道路上每個人總會遇到這樣那樣的艱難困險，成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。無論成功還是失敗，都要有一個良好的心態。有了良好的心態才能不斷追求積極上進的態度。正確認識自己，端正自己的生活態度，多給自己鼓勵，相信勇往直前的勇氣能掃除一切障礙；有了樂觀向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快樂；它把憂慮變為快樂，驅除工作中的痛苦，讓生活充滿驚喜。它比金錢更有價值，你會發現，自己成了一個更優秀、更完美的人。讓我們在人生道路上去領悟《魚》中傳達的精神力量，保持一種客觀奮發向上的人生姿態。讓生活沒有方向的人重新找到自己的人生目標，讓面對逆境的朋友重新找到克服困難勇氣和信心。

（鑄熱團支部供稿）

選擇自己的態度……

——《魚》讀后感

派克街魚市場，環境寒冷、潮濕、腥臭，工作起來并不舒服，然而這里的魚商秉承“只要工作一天，最好還是讓這一天過得快樂”的共識，用自己的態度和行動使整個魚市變得“喧鬧、行動、活力”，成為美國西雅圖著名的旅游景點。相反第一金融擔保公司的三樓運營部門，環境優裕，可氣氛沉悶，整這個團隊 “反應遲鈍”、“行尸走肉”、“令人厭惡”、“貧乏消極”，成為了公司的“有害精神垃圾場”。

這就是《魚》一書中描寫的兩種工作狀態。掩卷而思，其實就是兩群人對待工作的不同態度所產生的兩種不同局面。后來女主人公瑪麗?簡擔任了運營部主管，她直面困難，汲取魚市場的快樂經驗，通過選擇自己的態度、玩、讓別人快樂、投入等理念灌輸，鼓舞職員改變精神面貌，重新塑造了一個高效、快樂的團隊。追根溯源，其實就是“態度決定一切”。樂觀的人，他能面對現實，用開朗豁達的態度，有效的措施來改變不利的局面，享受改變帶來的快樂；而悲觀的人，毫不進取，安于現狀，面對問題總是推諉、回避，就會釀造死氣沉沉的工作氣氛。

每個人都向往精彩的工作，但反過來說即使給你一個精彩的工作，如果總是一成不變的話，任何工作都會變得枯燥乏味的，因此個人態度是事關重要的。一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實。我們每天來到公司上班，同時也帶來了自己對待工作的態度。我們可以悶悶不樂，無精打采地度過一天；鑄熱分公司“汲蘊”讀書小組

（三）我們也可以帶著不滿的態度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我們帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情，快樂、專注、忘我地工作，喚起心中潛藏的活力、熱情、能力和創造力，我們就會擁有美好的一天，同時也會讓我們收獲意外的快樂！

同樣，在人生的道路上每個人總會遇到這樣那樣的艱難困險，成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。無論成功還是失敗，都要有一個良好的心態，有了良好的心態才能不斷追求積極上進的態度。正確認識自己，端正自己的生活態度，多給自己鼓勵，相信勇往直前的勇氣能掃除一切障礙；有了樂觀向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快樂；它把憂慮變為快樂，驅除工作中的痛苦，讓生活充滿驚喜。它比金錢更有價值，你會發現，自己成了一個更優秀、更完美的人。讓我們在人生道路上去領悟《魚》中傳達的精神力量，保持一種客觀奮發向上的人生姿態。讓生活沒有方向的人重新找到自己的人生目標，讓面對逆境的朋友重新找到克服困難勇氣和信心。