第一篇：《魚》體會

讀《魚》后體會

——譚小慶

目前流行一種說法，除非做自己喜歡的工作，否則就不該死守一份工作不換。寫詩、做畫、揚帆出海、環游世界——做你喜歡的事，財源自然滾滾來。我們告誡自己生命太短暫，不能在不喜歡的事情上浪費我們的大好時光，于是我們不斷尋找一份最理想的工作。然而如果我們只追求未來的理想工作，那么我們將錯失今天的美好生活，這無疑是得不嘗失的。

事實上，現實社會中會有種種限制阻礙我們追求心目中理想的工作。我們大多數人工作都只是為了養家糊口，或是迫于生計，或是懷才不遇、暫時屈就，真正能學以致用、發揮所長的工作很難找到。許多人在生活的重壓下，根本沒有時間和精力去尋求新的理想工作。

《魚》的故事每時每刻都在世界各地發生著。它讓我們學會熱愛我們所做的工作，即使面對一份不太喜歡的工作，也能心肝情愿去做，并憑借對工作的熱愛去發掘內心蘊藏著的活力、熱情和巨大的創造力。

正如現在我們幼兒園的教師，有些老師是為了生計，有些老師是暫時屈就，有些是因為離家近方便照顧家里才到幼兒園來工作。他們或許并不熱愛這份工作，不喜歡這份工作，甚至不是心甘情愿的去做。面對這樣的情況我們真是束手無策，雖然我們知道這樣狀況對我們幼兒園的發展不利，但是不知道要如何去改變這樣的情況，看了《魚》后給了我深深的啟發。幻想我作為一名領導者我會調整好我自己的心態和態度，告訴自己，干了十年的幼教工作了，在這方面也已經有了一定的了解，付出了這么多的心血也得到了一些成績和肯定。雖然有時覺得煩躁，但是只要看到孩子的笑容就覺得什么都值得了，開心是一天，不開心也是一天，為什么不讓自己開開心心的過好每一天呢？讓自己充滿信心和信念，一邊應用從《魚》里學來的方法解決問題，一邊享受工作中學習和成長的樂趣。

首先我會召集會議，讓每一個人說出自己的心理話。傾聽他們的問題和顧慮。然后講一段使每個人都了解“不能選擇工作，但能選擇自己工作的態度”這個觀念，并使每一個人都能將之與自己的情況相結合。既然我們改變不了要干這份工作的事實，為什么我們不能欣慰的接受這份工作，愉快的工作呢？接著我會提出一些想法，讓我們回憶一下我們最開心、最快樂的時候是什么時候？那就是我們的童年，我們的童年就是在玩耍和游戲的過程中度過的，所以覺得特別的開心和快樂。如果我們把自己的工作就當來玩耍、游戲一樣的進行我們將非常的快樂。而且我們還有一個優勢，孩子會給我們帶來很多的快樂和驚喜，會讓我們更加熱愛這份工作。同樣我們也要讓我們的孩子、家長、同事都快樂。讓孩子快樂，孩子就愿意來到幼兒園，喜歡和老師在一起游戲玩耍。讓家長快樂，家長就更加信任我們老師，也愿意讓孩子到我們幼兒園來。讓老師快樂，老師就會把幼兒園當成一個快樂的大家庭，大家互相幫助，互相關心，不離不棄，團結協作，我們的幼兒園就會越來越好，越來越強大。大家在快樂的氛圍中全身心的投入工作，真正的關心我們的孩子，幫助我們的孩子，引導我們的孩子健康的發展，讓我們的孩子有一個真正快樂的童年。真正的用心幫助我們的家長培養孩子健康成長。真心對待我們的每一位教師，讓教師真正體會到有這么多的人關心我，包容我，同樣我就會對他們更好。

只要我們改變我們的態度和觀念，真正用心去對待我們身邊的每一個人，讓自己開心，也讓他們開心，把工作當做我們的游戲一樣，全身心的投入，認真的去完成。并且一直堅定信念，堅持到底。我相信我們幼兒園會像書中的派克街魚市場一樣，從一個不起眼的園所發展成為著名的教育連鎖機構。

2012年6月27日

第二篇：與孩子一起學習盒子魚英語的體會

與孩子一起學習盒子魚英語的體會

您們好，這次小D回來，學習英語熱情非常高，一直在對著IPAD跟讀以及做題，并且回來能更多的輸出英語。為了想了解他為何學習熱情這么高，我與他一起學習了兩天的英語，主要我是在一旁看著他跟讀與做題為主，也少量的跟讀及做了一些題。與他一起學習時，了解到學堂為他們安裝了盒子魚英語軟件。與他一起學習了兩天盒子魚英語軟件后，有很多的體會，感覺這個軟件非常的好，無論與體制里學習英語相比還是與口語學校學習英語相比都有很多優勢的地方，通過這個軟件孩子學習非常的方便。現就我與他一起學習了盒子魚英語軟件情況總結了一下，因為我才與他學習兩天，并且只是在一旁看為主，所以我就這個軟件的一些主要優點總結如下，實際上這個軟件還有更多的優點：

二、人機對話比較友好

通過與他一起學習，了解到這個英語軟件非常好，表現在人機對話比較友好。這個軟件里有一個很重要的學習環節，就是跟讀，這個軟件可以根據跟讀的準確性進行加金幣及能力積分（所有的加分都是加金幣及能力積分，后面只寫加分，金幣是用來購買題的，能力積分是用來增加級別的），在加金幣及能力積分時，會有一個硬幣進盒子的聲音，并且會根據孩子跟讀的情況進行語音提示“well done，try harder, wonderful”等鼓勵的語句。另外，就是在做題時，如果正確也會有同樣加金幣及能力積分，并且有同樣進賬的聲音，孩子非常喜歡。對比我們學習英語口語時，我們在跟讀時，要非常的精確，否則軟件一直會提醒我們“聽不懂”等這類的語句，然后一直停在這個界面，不讓跟讀下一句，學習效率比較差，然而這個軟件學習效率非常好。

三、流程比較合理

這個英語軟件，有很多模塊，有詞匯練習、電影（片段）練習等，現就不同模塊的流程學習體會描述如下：

（一）詞匯練習：

流程是這樣的：

（1）閉關學單詞：這個過程，又分為幾個步驟：

A、帶讀：軟件里先帶讀一次，主要是英文句子（有8-10個英語單詞），發音比較標準，屬于native speaker的發音，帶讀時，會出現一幅圖畫，圖畫的上方有一個問號，在跟讀時，問號會顯示英文句子。等跟讀完后，用手往右一拖，又會出現下一個帶讀句子，總共有十幾個帶讀句子，并且在每一個英文句子下方有一幅對應的情景圖畫。B、跟讀：帶讀完后，在右下方有一個小按鈕，一按就可以跟讀，跟讀完后再一按，就是自已剛才的跟讀發音，再按又可以跟讀，可以跟讀很多次。跟讀完后，可以用手往右一拖，又會出來一幅圖畫，繼續帶讀與跟讀。小D的口音模仿力非常強，所以，在跟讀時，只要沒有很長的單詞，他基本能跟讀的很準確，所以加分非常快，他平時也會練習他的口音模仿力，他經常會模仿小品、相聲、主持人的一些臺詞，并且盡量口音一致，他在IPAD里錄了很多他模仿一些小品的臺詞，所以這個軟件是比較符合他的胃口。

C、關鍵字學習（key word）:跟讀完后，在左下方有一個key word按鈕，一按這個按鈕，剛才跟讀的一句話里，比較難的單詞就會出現，然后會再帶讀一次，并且顯示漢語意思。這遠比我們原來學習口語的軟件先進，我們原來學習口語時，在電腦前學習時，手里還要拿一個手機或IPAD，不認識的單詞在手機上查一下。

（2）做題：這個過程，會有幾十道題，每題會先念一個句子（練習聽力能力）或上面會顯示一句話（練習閱讀能力），然后下面會有四個選項，這四個選項是以圖畫形式顯示（前面跟讀過的圖畫），在這四個選項里選取一個是正確的。這個軟件屬于觸摸式，每做完一道題，用手往右一拖，就可以做下一題，非常方便。因為小D也一直在練習他的記憶力，所以很多時候能連續做對幾十題，加分非常快。他平時會通過練習圖畫記憶、聯想記憶來提升他的記憶力，所以他的記憶力非常好，他在做題時有很強的優勢，我英語基礎比他好，但在做題時，我做不過他，因為我的記憶沒有他強。

通過這個環節的學習，他詞匯量、聽力等提升的很快。

（二）電影（片段）練習：

流程是這樣的：

這個英語軟件，有很多模塊，有詞匯練習、電影（片段）練習等，現就不同模塊的流程學習體會描述如下：

（一）詞匯練習：

流程是這樣的：

（1）閉關學單詞：這個過程，又分為幾個步驟：

A、帶讀：軟件里先帶讀一次，主要是英文句子（有8-10個英語單詞），發音比較標準，屬于native speaker的發音，帶讀時，會出現一幅圖畫，圖畫的上方有一個問號，在跟讀時，問號會顯示英文句子。等跟讀完后，用手往右一拖，又會出現下一個帶讀句子，總共有十幾個帶讀句子，并且在每一個英文句子下方有一幅對應的情景圖畫。B、跟讀：帶讀完后，在右下方有一個小按鈕，一按就可以跟讀，跟讀完后再一按，就是自已剛才的跟讀發音，再按又可以跟讀，可以跟讀很多次。跟讀完后，可以用手往右一拖，又會出來一幅圖畫，繼續帶讀與跟讀。小D的口音模仿力非常強，所以，在跟讀時，只要沒有很長的單詞，他基本能跟讀的很準確，所以加分非常快，他平時也會練習他的口音模仿力，他經常會模仿小品、相聲、主持人的一些臺詞，并且盡量口音一致，他在IPAD里錄了很多他模仿一些小品的臺詞，所以這個軟件是比較符合他的胃口。

C、關鍵字學習（key word）:跟讀完后，在左下方有一個key word按鈕，一按這個按鈕，剛才跟讀的一句話里，比較難的單詞就會出現，然后會再帶讀一次，并且顯示漢語意思。這遠比我們原來學習口語的軟件先進，我們原來學習口語時，在電腦前學習時，手里還要拿一個手機或IPAD，不認識的單詞在手機上查一下。

（2）做題：這個過程，會有幾十道題，每題會先念一個句子（練習聽力能力）或上面會顯示一句話（練習閱讀能力），然后下面會有四個選項，這四個選項是以圖畫形式顯示（前面跟讀過的圖畫），在這四個選項里選取一個是正確的。這個軟件屬于觸摸式，每做完一道題，用手往右一拖，就可以做下一題，非常方便。因為小D也一直在練習他的記憶力，所以很多時候能連續做對幾十題，加分非常快。他平時會通過練習圖畫記憶、聯想記憶來提升他的記憶力，所以他的記憶力非常好，他在做題時有很強的優勢，我英語基礎比他好，但在做題時，我做不過他，因為我的記憶沒有他強。

通過這個環節的學習，他詞匯量、聽力等提升的很快。

（二）電影（片段）練習：

流程是這樣的：

（1）閉關學單詞：與上面詞匯練習一樣。

（2）看一段電影片段：與看電影基本一樣，只是時間只有二至三分鐘，還有就是臺詞只有英文。

（3）做題：有三道題，基本與我們平時做的閱讀理解一樣，只是我們平時做的閱讀理解是看一篇文章然后做題，這是先觀看一段電影然后做三道題，如果看懂電影，后面做題應當沒有問題，做對了也會加分。

（4）跟讀電影臺詞：這個過程會需要跟讀整個電影視頻的臺詞，會在一個界面上全部顯示所有臺詞（單詞量有800-1000個），這樣剛才沒有看懂的電影，現在可以在這一步看到所有的臺詞，并且跟讀后可以根據跟讀的準確性，加500-800分左右不等，孩子非常喜歡，因為加分比較快，這個軟件也是鼓勵孩子跟讀長篇的文章。

（5）拼寫：這個過程要進行拼寫，這個是比較難的，因為要把電影里一些比較難的單詞進行拼寫出來，這個小D基本都不做，他拼寫不出來。

學習完一個電影，基本都會涉及到“聽、說、讀、寫”，真的非常的好。

四、學習機會靠自已爭取來的

這個軟件還有一個好處，所有的學習機會都要用金幣購買，就是所有的學習機會都是靠自已爭取得來的，而不是強加給他們的。基本每個詞匯練習要用200分左右才能購買到題，一個電影片段要用500分左右才能購買到題。一般孩子用了很多金幣購買到的題，都會很認真的做，把發掉的金幣一定要賺回來。

五、學習級別比較清楚

這個軟件分很多級別：小學-初中-高中-大學-考研-托福等級別，孩子可以根據自已的級別選擇做題，這樣幫助孩子理清自已的級別，并且一旦孩子突破了自已的級別，會非常的高興。

六、能力積分級別

這個軟件還會根據孩子賺到的能力積分，每多賺2000分升一個級別，鼓勵孩子多學習，多做題。賺到2000分時，是“呀呀一級”，賺到18000分時是“滔滔8級”等等。

七、老師檢查作業非常方便

老師每天會給孩子布置作業，讓孩子每天在軟件里完成一定的作業，然后老師進行檢查。因為有能力積分級別，老師一看就能了解哪個孩子學習比較積極，另一方面，根據布置的作業，讓孩子把IPAD進行靜音，然后自已讀出來，這樣，可以有效的檢查孩子完成作業的情況，孩子完成了作業就可以看英文電影。孩子非常喜歡，所有的學習機會都是靠自已爭取來的。

八、圖畫比較多

這個軟件里有很多圖畫（picture），孩子在跟讀時，或做題時，可以根據參考圖畫記憶。學習方式比較豐富，比如：有一跟讀的句子是make up,下面會有一幅美女在化妝的圖畫。這個可以做到形象記憶。這比體制里的教材豐富的多。

這個盒子魚英語軟件是一個高效的學習工具，比我們在體制里學習課本效率來的非常快，也比我們在口語學校學習口語效率快的多。這是一個既可以提升口語，又可以用來應試的學習軟件，非常的好。感恩學堂用心的選擇英語學習工具。非常感謝。

第三篇：《大·魚觀后感》

北冥之鯤，一世椿湫

——我與《大·海》的故事

PS：劇透向，未觀影者慎入

《大魚海棠》與我而言只是早些年的一個模糊記憶。

最開始看到這部片子雛形的時候，是在中央電視臺六頻道的《愛（畫）電影》欄目當中，這個欄目主要播放中國原創的優質fiash動畫。這，也算是給予了國內廣大的動畫愛好者一個施展拳腳的平臺吧，在那個時候《大·海》留給我的印象是模糊的，那是04年，我才七八歲。在我的記憶里，只有一位匆匆行走在石子路上的彷如戴望舒《雨巷》中的撐傘的清純少女，還有朦朧的霧，緩緩游過的大魚，和擺渡的三只手的奇特生物。當時，我還記得主持人興奮地向大家宣布，電影即將上映的消息，我還在心里反復默念，一定要想著，去看這部片子，可是就這樣，這段記憶隨著電影的銷聲匿跡而石沉大海，睡在我年輕的記憶長河里。

直到今年——2016年五月份的時候，這段記憶隨著電影即將上映的消息而蘇醒，喚醒了我記憶里如宮崎駿作品般充滿意境與韻味的那段回憶，以及對這部作品的期待，這部作品，之于電視上常常在連續循環播放的許多動畫作品而言，完全不同，它擁有著自己的神韻，屬于《大·海》的那種細膩的典雅的畫風。也是在今年的五月份，我聽了周深唱的《大魚》，看了MV，竟潸然淚下。那畫面中隨著大魚翩翩起舞的椿，依依惜別時，人魚眼角那流出的眼淚，以及天空海洋融為一體的奇特幻想畫面，都不斷地激起我的好奇心。

我還記得那天，沈陽下著大雨，與匆匆回寢室避雨休息的人們不同，我戴上耳機，撐傘在雨里行走，無數次單曲循環著《大魚》這首歌，所謂“看海天一色，聽風起雨落……”的情懷，正是如此吧？隨著雨聲滴答，鋼琴聲也不曾停歇，隨著淡雅舒緩的旋律，和著周深那輕柔若花兒低語的歌聲，從耳朵流淌進我的大腦，流淌進我的心里，輕柔的撫摸著心臟，輕松地按摩著我的大腦皮層，就在這種無比舒適的享受中，我的眼角竟若新開鑿的泉眼，汩汩流出熱淚來，正是這種被歌聲打動的不能自拔之感，又讓我堅定了觀影的決心。

終于，過了將近兩個月，電影上映的這天——7月8日，我和同學來到了電影院，經過了電影放映前一點小小的插曲，我終于坐在觀影席上，開始欣賞這部期待已久的作品。

電影一開始，便用帶著濃濃中國氣息的畫面，和一個蒼老慈祥的聲音，把我們帶入了電影的世界，那些曾經出現在我們看過、聽過的神話傳說故事中的人物悉數登場，但并沒有老套陳舊之感，《大·海》用自己的方式，詮釋著屬于我們的神話故事，那些活靈活現的神奇生物們，不斷地沖擊著觀眾的眼球，從帝江到白澤，從雎鳩到貔貅，都充滿了生命力，仿若真實存在的生物般，點綴在電影里，一切是那么渾然一體，一切是那么自然。

故事的主線圍繞著神與人的微妙關系展開，少女椿為自己害死一個人類而產生拯救生命的執念，用自己的一半的生命去換取鯤的復活機會，而椿的好友湫也因為自己對椿的愛而選擇用自己一半的生命去拯救椿。三個人因為愛而產生了一種微妙的聯系；但是，電影也隱含著鮮明的對比，正如靈婆所說，神靈們（椿所處世界的生靈們，掌管自然規律）視人命如草芥，哪怕連自己的生命都可以不要，不顧自己身邊親人的感受，而選擇隨意將自己的生命給予他人，而湫，則默默無聞支持著椿所做的一切，甚至為了椿——并不愛他的那個人，愿意付出自己的生命去救回椿，可是，從本質上講兩人所做的事情都是一樣的，包括鯤在內，都是愿意為愿救之人奮不顧身，甚至獻出生命，影片用以小見大的手法，表達了一種愛的傳遞，一種精神的傳遞，愛，在有些時候，就是會讓人奮不顧身，就是會讓你不會瞻前顧后，果斷決絕。這是一種執念，這是一種拋開理性，追逐自由和夢想的情懷。在影片即將進入尾聲的部分，湫為了救椿而化成了讓椿能前往人間的一股力量。這引起了觀影者們內心極大地震撼和感動，許多人為之落淚，為之心碎。

在電影的最最最后——片尾曲之后，靈婆出現了，他用湫給予他的自己的一半生命復活了湫，但代價，則是湫會永遠留在“神界”，接替靈婆的工作。這，也是在男女主角成功重返人間后，整部電影所遺留的一點點遺憾。

在這部電影里，你會不自覺地被帶入角色的情緒里，隨著鯤的長大而喜悅，隨著椿為之受苦而憐憫，為湫的無私奉獻大喊你干嘛那么傻！人家都給你發了兩次好人卡你還不明白么？也會在心里暗暗神傷：鯤總要回到人間，椿的生命終會湮滅。

而靈婆在影片里，也是一位及其重要的人物，也可以說，劇情之所以能夠延續，全靠靈婆的生死抉擇，給予生命與否，看似冷血，如他自己說的那樣，他只不過是個生意人，可是實際上，他也是影片里最善良的角色，他一次次被打動，復活了椿湫，給了椿復活鯤的機會。從這里，也體現了神的缺陷——他們并不是萬能的，他們也不是冷酷無情的，他們，是有血有肉，會感情用事的。

至于結尾，算是一種HAPPY END么？我認為，這只是一次新的追夢，新的冒險的開始——鯤并不記得椿，在兩個人接下來的感情路上，還有未知的數不盡的坎坷，和許多未知的挑戰。這，不也正是一種人生的成長的縮影？我們一次次挑戰自己，我們一次次努力去實現目標，一次次追尋自己的夢，樂在其中，品嘗酸甜苦辣，最終成長起來。關于抄襲的說法：

觀影過后，我們的確能在電影中看到《千與千尋》的影子，靈婆初次接見椿和湯婆婆第一次見千尋，節奏上，甚至說話的腔調上，都有相似的神韻。鼠婆子的老鼠們在玩偶里和湯婆婆的大寶寶在玩具屋里，以及靈婆的貓咪在地毯上排泄時靈婆的反應和湯婆婆在屋里大娃娃哭鬧起來的驚訝反應，的確有異曲同工之妙。

但是，仁者見仁智者見智，整部影片的節奏緊湊，充滿了東方神韻，這部電影不只是一部動畫電影，而對于我們這一代人而言，這是一種情懷，就好像全世界都知道圣誕老人并不存在，可是人們還會告訴孩子們圣誕老人會在圣誕夜降臨，因為，美好的夢，本來就是美好的，多少都會有虛構的成分，而其中相似者更不勝列舉，追究是否抄襲，并不是我們觀影的最終目的，獲得美好的享受，圓我們的年輕之夢，是更重要的，我們應該去重視的。情節的相似只是推動劇情發展的一個齒輪，并非是電影的所謂的要害和缺陷，可以這么說，電影包含了作者的夢，也有他年少時的情懷。他的童年里一定也有宮崎駿的那個美麗動漫世界，把自己當時看過的經典，用自己的再創造詮釋、展示給大家，向大家分享美好的事物，同時，以一位動漫制作人、導演的特別方式向自己心中的經典致敬，不也是一種對于經典的緬懷和尊重？

所以，還望理智觀影，切勿跟風。

畢竟，電影藝術是一種美的享受，是一種令人心生愉悅的美好事物，還望每個人以一種平常心去看待電影作品，尚且算作致敬的一種展現形式，也不能泯滅為電影付出十多年上映努力的人們的心血與汗水。更不能讓我們忽略電影想說的話，想表達的深刻含義，那豈不是舍本逐末了么？

以上，僅代表個人觀影觀點。我——作為眾多觀影者中的一員，自然有我客官和主觀的部分，還望大家體諒，若持有不同觀點，歡迎交流評論。

第四篇：《魚》說課稿

《魚》的說課稿

河南師大附中

吳彥軍

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！我是*號選手，今天我說課的題目是《魚》。

我說課的內容包括四個方面：

一、說教材。

教材的地位和作用：

本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物，后四節為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向學生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據著十分重要的地位。教學目標：

根據課標要求，結合學生的認知特點，我確定了如下教學目標：首先，知識目標：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區別；概述魚的主要特征；

舉例說明魚與人類生活的關系。能力目標：參與自主學習，合作交流。

情感態度與價值觀目標：關注我國漁業資源的發展現狀及其保護。教學重難點：

根據教材內容和學生情況，我把本節的重點確定為魚的主要特征，魚與人類生活的關系；由于魚鰓的呼吸作用，學生在生活中很少注意到，因此我把本節課的難點確定為通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。

教材整合：在對教材有了充分地了解之后，我把本節內容分為四個部分，并把本節課安排為一個課時。

二、說學情：

要把教學理念真正的落實到教學行動上，教師還必須充分地了解學生。本節課的授課對象為八年級學生，他們的好奇心強，求知欲旺，大部分同學可能都有養魚的經驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結合者教材內容和學生情況，我將采用如下的教學學法。

三、說教學策略：

我采用創設情境法、提問法、直觀演示法，引導學生進行自主發現、小組討論、歸納總結。

四、說教學過程：

以上的教法學法將在以下的教學過程得到逐步體現，下面，我來說一說本節課的教學過程。根據教材內容和學生的認知特點，我把本節課設置為三個環節，創設情境，導入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結，鞏固練習。

（一）創設情境，導入新課

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發現，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結構？

學生的回答：魚刺是魚的骨頭！

對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標本 展示魚的骨骼標本并用多媒體展示魚的骨骼圖片 提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？

引領學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。

在學生有了這感性樣認識之后我們才能進一步擴展脊椎動物的概念： 總結脊椎動物：像這樣的動物。。就叫脊椎動物

自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。

接下來讓學生根據脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結無脊椎動物的概念，并展示自己的認識和列舉的實例

最后教師和學生一起做系統化的總結梳理，提升學生對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

下面我們以魚為代表學習脊椎動物

推動思考的手段是問題，激發興趣的方法是體驗。我讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

看----觀察魚的外形特點。

摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。我提出的問題是：

①看一看魚的外形是不是流線型，這有何意義？ ②用手摸一摸鯽魚，有什么感覺？

引導學生根據自己的觀察回答問題，最后一起總結：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。

在有了感官體驗之后，帶領學生將認知過程向前推進。由于初中階段的學生所掌握的術語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學生對照此圖，認識鯽魚的基本結構：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。

在學生互動學習的過程中，我也參與到學生的課堂討論中，以師生互動的方式指導學生根據部位掌握魚鰭的名稱并了解學生掌握情況。

在完成上一個環節的體驗之后，我將會繼續展示問題串，引領學生觀察魚的游泳。

我提出的問題是：

當魚前進時，哪些部位在擺動？ 當魚轉向時，哪些部位在擺動？

繼續展示問題串，并結合問題觀察魚的呼吸 魚呼吸時，水從哪里流入，從哪里流出？ 口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？

提出問題之后，要求同學們認真觀察鯽魚的運動和呼吸。

學生通過觀察鯽魚的運動和呼吸，交流自己觀察結果,基本了解鯽魚的運動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。

為了使學生領悟到實驗手段是進行生物現象觀察的重要手段，對于魚的呼吸我首先讓學生在沒有實驗處理的前提下觀察，然后在通過播放老師所做的實驗演示視頻。。最后讓學生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個過程中，學生的理解會層層遞進，不斷提高。同時也使學生對于研究生物學的興趣與激情不斷得到提升。

魚游泳時的動力是由尾部的擺動產生的，對此，學生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學生經過一番觀察之后，再讓學生動手抓握游動中的魚尾，學生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產生的。

魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚就完成了呼吸，這一點與哺乳動物是不同的。學生對此會有很多質疑，這也是教學過程中我們樂意看到的。怎樣讓學生能夠進一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案 3

似乎只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結構。這樣即達到了教學目的，同時也以言傳身教的方式向學生示范要愛護小動物的理念

五、說教學理念

我們知道素質教育的一個重要目標就是要充分發揮每個學生的潛能，而采用實驗手段完成教學過程就是一個培養學生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發掘學生的學習潛能。通過實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，激發他們的求知欲，使學生對學習產生興趣和需要，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 實驗教學可以讓學生在觀察中增強發現問題，提出問題的意識，激發學生進行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學過程中，我們要倡導學生積極發現問題、提出問題、解決問題，讓學生養成帶著問題去學習的習慣，在實驗中積極思考，那么學生的分析和解決問題的能力就可以得到培養和提高。

以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。這樣，學生在親身經歷的過程中才能體會到知識的產生和發展過程，在親手操作的過程中才能培養出嫻熟的實驗技能，在獨立思考中才能反思悟法，才能加深對相關知識的認識和理解。

動手能力是學生的基本素質。實驗操作是培養學生動手能力的最好機會和途徑。所以我們要創造條件讓每個學生都有足夠的動手時間和機會，鼓勵學生動手。對怕動手、不會動手的學生要個別加以指導，使他們從怕到不怕，從不會到會。

第五篇：《魚》讀后感

鑄熱分公司“汲蘊”讀書小組

（三）選擇自己的態度……

——《魚》讀后感

朱偉時

派克街魚市場，這里環境寒冷、潮濕、腥臭、污濁，工作起來并不舒服，然而在這里的魚商秉承“只要我們工作一天，最好還是讓這一天過得快樂” 的共識，用自己的態度和行動使整個魚市變得“喧鬧、行動、活力”，成為美國西雅圖著名的旅游景點。相反第一金融擔保公司的三樓運營部門，環境優裕，可氣氛沉悶，盡管人數眾多，績效卻不理想，整這個團隊 “反應遲鈍”、“爭權奪利”、“行尸走肉”、“令人厭惡”、“不緊不慢”、“貧乏消極”，成為了公司的“有害精神垃圾場”。

這就是《魚》一書中描寫的兩種工作狀態。掩卷而思，其實就是兩群人對待工作的不同態度所產生的兩種不同局面。后來女主人公瑪麗?簡擔任了運營部主管，她直面困難，汲取魚市場的快樂經驗，鼓舞部門人員要改變精神面貌，通過選擇自己的態度、玩、讓別人快樂、投入等理念灌輸，重新塑造了一個高效、快樂的團隊。追根溯源，其實就是“態度決定一切”。樂觀的人，他能面對現實，用開朗豁達的態度，有效的措施來改變不利的局面，享受改變帶來的快樂；而悲觀的人，毫不進取，安于現狀，面對問題總是推諉、回避，就會釀造死氣沉沉的工作氣氛。

每個人都向往精彩的工作，但現實社會中種種限制會阻礙我們追求心目中理想的工作。大多數人工作都只是為了養家糊口，或是迫于生計，真正能學以致用、發揮所長的工作很難找到。但反過來說即使給你一個精彩的工作，如果總是一成不變的話，任何工作都會變得枯燥乏味的，因此個人態度是事關重要的。一位藝術家曾說：“你不能延長生命的長度，但你可以擴展它的寬度；你不能控制風向，但你可以改變帆向；你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情；你不可以控制環境，但你可以調整自己的心態。”這些話語雖然簡單但卻不失精辟，一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實。我們每天來到公司上班，同時也帶來了自己對待工作的態度。我們可以悶悶不樂，無精打采地度過一天；我們也可以帶著不滿的態度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我們帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情，快樂、專注、忘我地工作，喚起心中潛藏的活力、鑄熱分公司“汲蘊”讀書小組

（三）熱情、能力和創造力，我們就會擁有美好的一天，同時也會讓我們收獲意外的快樂！

同樣，在人生的道路上每個人總會遇到這樣那樣的艱難困險，成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。無論成功還是失敗，都要有一個良好的心態。有了良好的心態才能不斷追求積極上進的態度。正確認識自己，端正自己的生活態度，多給自己鼓勵，相信勇往直前的勇氣能掃除一切障礙；有了樂觀向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快樂；它把憂慮變為快樂，驅除工作中的痛苦，讓生活充滿驚喜。它比金錢更有價值，你會發現，自己成了一個更優秀、更完美的人。讓我們在人生道路上去領悟《魚》中傳達的精神力量，保持一種客觀奮發向上的人生姿態。讓生活沒有方向的人重新找到自己的人生目標，讓面對逆境的朋友重新找到克服困難勇氣和信心。

（鑄熱團支部供稿）

選擇自己的態度……

——《魚》讀后感

派克街魚市場，環境寒冷、潮濕、腥臭，工作起來并不舒服，然而這里的魚商秉承“只要工作一天，最好還是讓這一天過得快樂”的共識，用自己的態度和行動使整個魚市變得“喧鬧、行動、活力”，成為美國西雅圖著名的旅游景點。相反第一金融擔保公司的三樓運營部門，環境優裕，可氣氛沉悶，整這個團隊 “反應遲鈍”、“行尸走肉”、“令人厭惡”、“貧乏消極”，成為了公司的“有害精神垃圾場”。

這就是《魚》一書中描寫的兩種工作狀態。掩卷而思，其實就是兩群人對待工作的不同態度所產生的兩種不同局面。后來女主人公瑪麗?簡擔任了運營部主管，她直面困難，汲取魚市場的快樂經驗，通過選擇自己的態度、玩、讓別人快樂、投入等理念灌輸，鼓舞職員改變精神面貌，重新塑造了一個高效、快樂的團隊。追根溯源，其實就是“態度決定一切”。樂觀的人，他能面對現實，用開朗豁達的態度，有效的措施來改變不利的局面，享受改變帶來的快樂；而悲觀的人，毫不進取，安于現狀，面對問題總是推諉、回避，就會釀造死氣沉沉的工作氣氛。

每個人都向往精彩的工作，但反過來說即使給你一個精彩的工作，如果總是一成不變的話，任何工作都會變得枯燥乏味的，因此個人態度是事關重要的。一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實。我們每天來到公司上班，同時也帶來了自己對待工作的態度。我們可以悶悶不樂，無精打采地度過一天；鑄熱分公司“汲蘊”讀書小組

（三）我們也可以帶著不滿的態度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我們帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情，快樂、專注、忘我地工作，喚起心中潛藏的活力、熱情、能力和創造力，我們就會擁有美好的一天，同時也會讓我們收獲意外的快樂！

同樣，在人生的道路上每個人總會遇到這樣那樣的艱難困險，成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。無論成功還是失敗，都要有一個良好的心態，有了良好的心態才能不斷追求積極上進的態度。正確認識自己，端正自己的生活態度，多給自己鼓勵，相信勇往直前的勇氣能掃除一切障礙；有了樂觀向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快樂；它把憂慮變為快樂，驅除工作中的痛苦，讓生活充滿驚喜。它比金錢更有價值，你會發現，自己成了一個更優秀、更完美的人。讓我們在人生道路上去領悟《魚》中傳達的精神力量，保持一種客觀奮發向上的人生姿態。讓生活沒有方向的人重新找到自己的人生目標，讓面對逆境的朋友重新找到克服困難勇氣和信心。