第一篇：魚書教案

魚書教案

2006.11.15

一、課前資料的積累:

1、預(yù)習(xí)課文,想一想書信有哪些別稱

書信名稱種種

在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，由于書與材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數(shù)端。

簡(jiǎn)、柬、札、帖 古時(shí)書簡(jiǎn)并稱，書籍之類可以稱為簡(jiǎn)，書信之類也可稱為簡(jiǎn)。書、簡(jiǎn)小有不同，書長(zhǎng)短并宜，簡(jiǎn)則零篇寸擂為多。魏晉以后，“簡(jiǎn)”也寫作“柬”。今仍不乏使用。札，是古代書寫用的小木簡(jiǎn)，后用作書信別稱。古代寫在帛上的信則稱帖，如著名書法家鐘繇、王羲之、王獻(xiàn)之的一些雜帖，就是文字簡(jiǎn)短、情意雋永的書信作品。

箋、素、翰 箋是小幅而華貴的紙張，素是白色生絹，古人多有在箋、素上寫書信的；翰是鳥羽，古以羽毛為筆。所以，箋、素、翰常被借指為書信。后來(lái)書寫材料有了發(fā)展變化，人們?nèi)韵矚g用雅箋、素書、華翰等詞，作為書信的美稱。

2、感動(dòng)---獻(xiàn)給寫信的人

生活正被按鈕占領(lǐng)，友情和愛(ài)情

都住進(jìn)了電話，但是

我要很沮喪地四處傾訴

分別不復(fù)存在，心靈卻愈來(lái)愈遠(yuǎn)

給我寫信的人，端坐在古典的燈下

一筆一畫地描繪心情

腦際開(kāi)滿祝福的花朵

你的天空一定布滿祥云！寫信的人

你聽(tīng)得見(jiàn)你月下的沉吟，以及

滾燙的囈語(yǔ)

穿透歲月，一封信成為見(jiàn)證

一封信是變換風(fēng)中

最堅(jiān)定的旗

像一尾魚輕輕游過(guò)來(lái)。。。

一封信讓我感覺(jué)生活在水中

多么濕潤(rùn)和透明

握住一封信，然后展讀

我為久違的淚水

再次流淚

3、《梅村》 作者: 吳偉業(yè)

枳籬茅舍掩蒼苔，乞竹分花手自栽。

不好詣人貪客過(guò)，慣遲作答愛(ài)書來(lái)。

閑窗聽(tīng)雨攤詩(shī)卷，獨(dú)樹(shù)看云上嘯臺(tái)。

桑落酒香盧桔美，釣肥斜系草堂開(kāi)。

“從不謁人貪客過(guò)，慣遲作答愛(ài)書來(lái)”

兩句的意思較明白：不喜歡拜訪別人（不好詣人），卻喜歡別人拜訪（貪客過(guò)）；不喜歡回復(fù)信件（慣遲作答），卻喜歡收到信件（愛(ài)書來(lái)）。

二、教材簡(jiǎn)析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《魚書》是作者柯靈的一篇隨筆，文章從自己懶于動(dòng)筆寫信而導(dǎo)致親朋故友來(lái)信日見(jiàn)稀少而引發(fā)的寂寞談起，點(diǎn)明作為維系人與人之間真摯情感的書信，縮短了心靈的距離，詞意懇切，感情自然流露的書信亦可成為文學(xué)雋品，并擷取了個(gè)人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，自始自終洋溢著對(duì)彌足珍貴的友情的渴望。

作者非常重視語(yǔ)言的錘煉，在遣詞造句中，傳達(dá)出中國(guó)文字所獨(dú)有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話、書面語(yǔ)言和口語(yǔ)熔為一爐，在他筆下，舊詞新用，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。

通過(guò)對(duì)本文的內(nèi)容的感知和作者情感的把握，不僅能勾起學(xué)生們對(duì)書信往事的回味，還能激發(fā)他們對(duì)人類真摯情感的的向往與贊美。對(duì)文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生們審美鑒賞的情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣，并促進(jìn)他們進(jìn)一步借鑒和運(yùn)用精美詞句。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書信的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)與打電話進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)中情感交流方式作些辨證的分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書信這種傳統(tǒng)的情感交流方式的獨(dú)特的美，及無(wú)可替代的地位，這不僅能使學(xué)生正確的審視傳統(tǒng)文化，并更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)方法：

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)及一定的文學(xué)欣賞能力。采用“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、鑒賞的權(quán)利交給學(xué)生。課前預(yù)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，寫寫感想，課堂中讓學(xué)生當(dāng)家做主，以學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn)，共同探究，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光，找出合自己口味的句段分析鑒賞，最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓小組成員討論交流，表達(dá)他們由課文引發(fā)對(duì)社會(huì)生活、人情百態(tài)的真實(shí)感悟與理性認(rèn)識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生們是真正的學(xué)習(xí)主體，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和組織者。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）理解文中重點(diǎn)詞句的含義及語(yǔ)言表達(dá)上文白相間、典雅舒展的特色。

（二）領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)人間真情的呼喚探尋精神和對(duì)崇高友情的的贊揚(yáng)之情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從書信的發(fā)展、變遷和現(xiàn)狀中感悟人生與社會(huì)的演變，讓學(xué)生珍視書信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（四）培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)——以個(gè)人為單位，獨(dú)立閱讀思考，疏通文意，對(duì)自己閱讀中存在的問(wèn)題做好記錄，并選一兩個(gè)自己喜歡的句子做些賞析，并就文章帶來(lái)的感觸寫成讀后感。

（二）課堂交流：

1、導(dǎo)入：

上新課前，老師想先了解一下，同學(xué)們有過(guò)寫信、收信或是讀過(guò)一些名人書信的經(jīng)歷嗎？有的同學(xué)可以舉手示意一下。看來(lái)不少同學(xué)和書信有過(guò)親密的接觸，享受過(guò)書信帶來(lái)的精神潤(rùn)澤。

書信作為中國(guó)人傳統(tǒng)的情感交流方式已延續(xù)了幾千年了，我國(guó)古代有許多關(guān)于鴻雁傳情，雙鯉傳書的佳話。在交通閉塞的古代，收到親人的信件是多么高興的事，從杜甫的《春望》中有關(guān)書信的名句中可以看出，“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”詩(shī)中道出了當(dāng)時(shí)人們對(duì)時(shí)局的關(guān)注、對(duì)親人的牽掛、對(duì)信使的期盼。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來(lái)回味一下書信對(duì)人類的恩澤，或許《魚書》一文會(huì)勾起你對(duì)往事的美好回憶，可能你還會(huì)讓你有想提筆寫信的渴求和行動(dòng)呢！

2、質(zhì)疑與探究：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，并作一定的整體感知。

疑問(wèn)：①魚書的由來(lái)？

②為什么用魚書作標(biāo)題，有什么好處？

③作者為什么要寫匿名信這件事？

④“從不謁人貪過(guò)客，慣遲作答愛(ài)書來(lái)”是什么意思？

⑤作者通過(guò)對(duì)“寫信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達(dá)怎樣的情感？

探究：

①——何謂魚書，即古人將機(jī)密信件或情報(bào)用油紙封好塞入魚腹加以偽裝后秘密傳遞。后經(jīng)歷代演繹，信使將密件塞入木制魚狀筒內(nèi)，故稱魚書筒。相當(dāng)于今天的信封。

——“魚書”一詞最早出自古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》：……客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書。……

——“魚書欲寄何由達(dá)，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)處處同”——宋 晏殊

偶 成 清 宋凌云

天外魚書絕，征人豈念家？

可憐小兒女，夜夜看燈花。

②——讓學(xué)生換上別的標(biāo)題，對(duì)比分析：用魚書為標(biāo)題富有神秘色彩，引起人們閱讀的興趣，以魚書為題新穎、別致、含蓄，更能活躍人們的想象力，且有古樸、文雅的氣息。

③——這中社會(huì)的病態(tài)和變質(zhì)的感情也憑借了雁足魚書，簡(jiǎn)直是對(duì)魚書的一種糟蹋，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)丑態(tài)的憤慨。

④重點(diǎn)字詞——謁：拜訪、拜見(jiàn)。指人們自己很少主動(dòng)去登門造訪別人，但卻渴求著友人經(jīng)常來(lái)做客和自己一敘舊情，收到朋友的書信后總是因繁忙瑣事而延遲回信，但卻一樣的期盼著經(jīng)常收到朋友的來(lái)信。表達(dá)出人們渴望得到別人的關(guān)注，卻又不肯同樣付出的微妙心態(tài)。可謂“來(lái)而不往非禮也”。

⑤ 板書： 書信的作用、好處 心靈的潤(rùn)澤

魚書 對(duì)彌足珍貴的友誼的渴求 筆頭日疏，感情疏遠(yuǎn) 無(wú)奈、遺憾

3、朗讀與鑒賞——我選擇，我喜歡（宗旨）

鼓勵(lì)學(xué)生自主鑒賞：側(cè)重點(diǎn)情感方面或語(yǔ)言方面

例如：

①“有了殷勤的綠衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠(yuǎn)人，使彼此快如覿面。”

②給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(zhǎng)談，心情舒暢，近乎薄醉。

③但聚散無(wú)常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。

④故人久闊，忽然尺素飛來(lái)，那種乍來(lái)的喜慰，溫暖的感覺(jué)，也很難找到近似的境界相比擬。

⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點(diǎn)光彩”。

語(yǔ)言特點(diǎn)：典雅雋永

暌違

雁羽

覿面

尺素

參商

魚書

4、合作與討論

討論記錄：

自己的發(fā)言提要：

他人的重要觀點(diǎn)：

討論題：

①打電話和寫信各有什么特點(diǎn)？

②有人說(shuō)在現(xiàn)在這個(gè)信息特別發(fā)達(dá)的時(shí)代，寫信已經(jīng)過(guò)時(shí)了，有什么事打個(gè)電話不就行了？書信還有沒(méi)有存在的價(jià)值？

討論簡(jiǎn)要：

打電話的特點(diǎn)：

方便、快捷、真實(shí)可感、但價(jià)格較貴，一次性消費(fèi)、交流直白口語(yǔ)化，更含蓄……

書信的特點(diǎn)：

有時(shí)空差距，交流速度慢，寄、收信較費(fèi)時(shí)，麻煩些，但情感交流更具體細(xì)膩、寫本身就有一種傾吐的快感，等待收信的過(guò)程也是一種享受。書信是最能保持歷史原汁原味的文字資料，書信有收藏的價(jià)值，可鮮活記憶，延伸過(guò)去的時(shí)光，好的書信既是一篇文學(xué)作品，也可是一幅書畫作品……

信本身就是件藝術(shù)品，信封、信紙、郵票、郵戳溶為一體。

書信是民間優(yōu)秀文化的組成部分，是文學(xué)、美學(xué)、書法、禮儀、郵政、包裝、紙張等文化的綜合載體。

書信像手工藝品，是寫信人精心創(chuàng)造的，有收藏的價(jià)值。

書信是人類社會(huì)進(jìn)行交際、交流、溝通的重要工具。盡管現(xiàn)代書信及電子郵件的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代生活中人們通信、通訊手段也多種多樣，在這個(gè)迷戀速度的喧囂年代，個(gè)人化的書信像純?nèi)皇止さ臇|西一樣越 來(lái)越少了。但書信仍保留著它獨(dú)特的美和藝術(shù)價(jià)值，在人們心中有無(wú)可替代的地位。

小結(jié)：不老的書信，不變的情懷

5、表達(dá)與交流——說(shuō)出你的故事（說(shuō)說(shuō)自己或了解到別人書信往來(lái)有意義的片斷）

如：司馬遷的《報(bào)任安書》、魯迅與許廣平的《兩地書》、林覺(jué)民《與妻書》……

小結(jié)：

在人生的旅途中，收到親友的來(lái)信是件最快樂(lè)的事，看到那熟悉的筆跡，聞聞那書墨的清香，似乎看到父母慈善的面孔，伴侶含情的目光；聽(tīng)見(jiàn)朋友歡快的笑聲，師長(zhǎng)殷切的教誨。人說(shuō)，好書不厭百回讀，用它來(lái)形容摯親好友的來(lái)信我想再恰當(dāng)不過(guò)了。

不論我們走到海角天涯，書信都讓我們與親朋好友心貼心，情牽情。期盼和思念，激動(dòng)和喜悅，痛苦和憂傷，苦澀和酸楚，書信記載著我們成長(zhǎng)的軌跡，訴說(shuō)著曾經(jīng)發(fā)生的故事，寄托著你我曾經(jīng)的夢(mèng)想。

6、課后作業(yè)：

①給你的親朋好友或師長(zhǎng)寫封信，重溫寫信收信帶來(lái)的溫情和欣慰。

②了解書信發(fā)展的歷史，說(shuō)出幾個(gè)書信的別名。

教學(xué)后記：隨著時(shí)代的變遷和技術(shù)的進(jìn)步，手寫書信卻離現(xiàn)代人漸行漸遠(yuǎn)。有人甚至感慨：“現(xiàn)在誰(shuí)還寫信啊！”人們?cè)谙碛每茖W(xué)帶給我們的快捷與方便時(shí)，也同時(shí)失去了寫信與讀信的那種心理享受，情感快樂(lè)。

在生活節(jié)奏加快的今天，不妨再拿起筆來(lái)，讓愛(ài)和思念不是通過(guò)轉(zhuǎn)瞬即逝的電波傳遞，而是躍然紙上，也許更能觸動(dòng)收信人的心靈，體驗(yàn)“家書抵萬(wàn)金”的美好感覺(jué)。因?yàn)椋謱憰胖械囊还P一劃、字里行間所浸染的那份深情，是任何一種通信方式都無(wú)法替代的。

第二篇：《魚書》教案

《魚書》教案

、課文解讀。

(1)作者簡(jiǎn)介。

柯靈(1909 — 2000)，原名高季琳，原籍浙江紹興，生于廣州。1926 年在上海(婦女雜志》發(fā)表敘事詩(shī)(織布的婦人)而步人文壇。1941 年與師陀合作根據(jù)高爾基的話劇(底層》改編成話劇劇本 《夜店》(后改編成電影)，有廣泛影響。1948 年到香港文匯報(bào)社工作。1949 年回到上海，次年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任 { 文匯報(bào))副社長(zhǎng)兼副總編、上海電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、上海電影藝術(shù)研究所所 長(zhǎng)、(大眾電影)主編、上海作協(xié)書記處書記、上海影協(xié)常務(wù)副主席等職。

柯靈出身貧寒，靠自學(xué)成才。作者曾在他的一本散文集的序言中這樣寫道： “饑來(lái)驅(qū)我，還在渾渾噩噩的少年，就過(guò)早地投身社會(huì)，赤手空拳，迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。人海遼闊，世路多歧，幸而和繆斯萍水相逢，春雨如酥，潤(rùn)物無(wú)聲，才使我睜開(kāi)朦朧的心眼，避免了好多可悲的沉淪迷誤。”文學(xué)寫作不僅使他免于“沉淪”和“迷誤”，而且使他能夠更細(xì)致的體察人生，識(shí)辨人間美丑真?zhèn)蔚恼嫦啵樽约旱纳粝潞圹E。柯靈于 30 年代開(kāi)始寫作，《魚書)正體現(xiàn)了作者探索人生的努力。40 年代在上海任《萬(wàn)象》主編期間，曾扶植了一批年輕的作家，如張愛(ài)玲等。

柯靈是一個(gè)平和、勤懇，著述頗豐而不事張揚(yáng)的散文家。有一事例，可以見(jiàn)出他的淡泊而執(zhí)著的 個(gè)性。據(jù)說(shuō)，八九十年代之后，上門拜訪柯靈的客人絡(luò)繹不絕，使柯靈幾乎無(wú)法正常工作。于是他在 門上貼上告示： “柯靈下午四時(shí)前恕不會(huì)客，乞諒”。盡管這種做法未必見(jiàn)效，卻可見(jiàn)出屋子主人的 性格。柯靈的散文文字，文白兼及，古雅流暢，獨(dú)具一格。

《魚書)寫于 1936 年，收入《柯靈散文選》(人民文學(xué)出版社 1983 年版)。

(2)基本解讀。

(魚書》從日常生活中親人朋友間的書信往返人手，談書信往返對(duì)于人類的“恩澤”：對(duì)于友誼的形成，離愁別緒的表達(dá)，人與人之間心靈的溝通……都是不可或缺的。作者從現(xiàn)代城市環(huán)境對(duì)人的生 活習(xí)慣的改變談起，由自己近期的疏于寫信，朋友來(lái)信的稀少，想到友情的重要： “古往今來(lái)，多少扣人心弦的故事，都建立在無(wú)垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。書信的往返正是友誼的一種證明。而郵政的發(fā)明，則是近代文明對(duì)人類的恩澤，“它縮短了人類心靈的距離”——人是感情的動(dòng)物，正因?yàn)椤坝辛艘笄诘木G衣使者”，天涯海角的親人朋友之間，方可將形 體隔離的痛苦，“取償于精神的密接”。書信正是人們表達(dá)感情的橋梁。作者從寫信和讀信兩個(gè)方面，寫出書信往返對(duì)于滋潤(rùn)感情的特殊效果： “給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(zhǎng)談，心情暢適，近乎薄醉。故人久闊，忽然尺素飛來(lái)，那種乍來(lái)的喜慰，溫暖的感覺(jué)，也很難找到近似的境界相比擬。，'作者以生花妙筆，寫出了書信給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。不僅如此，作者還就書信與人的一生的關(guān)系給予進(jìn)一步的揭示。書信不僅可以表達(dá)感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此筆鋒一轉(zhuǎn)，作者通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中與書信有關(guān)系的三件事，寫出了人間情誼交往的甜酸苦辣——既有與善良敦厚友人的分道揚(yáng)鑣，也有浪跡天涯的朋友間的奇異緣遇，更有遭匿名信暗算的痛苦經(jīng)歷。正是這些不同的經(jīng)歷，使作者看清了人世間的美丑善惡，懂得何謂美好，何謂邪惡。不管怎么說(shuō)，作者作出總結(jié)：寫信或收信是其樂(lè)無(wú)窮的事，它能給人們帶來(lái)“溫情和欣慰”。

《魚書》通過(guò)描述現(xiàn)代社會(huì)書信往返的各種現(xiàn)象，表達(dá)了作者對(duì)人間真情的探尋，對(duì)崇高友誼的向往，對(duì)以書信賣友求榮的社會(huì)病態(tài)的批判，對(duì)現(xiàn)代人不屑于寫信的心理行為的惋惜及抱憾。

(3)精華鑒賞。

讀《魚書》，古雅之風(fēng)撲面而來(lái)。作者在流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達(dá)的意思言簡(jiǎn)意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。比如，寫到綠衣使者如何使相隔千里的親友的感情親密地聯(lián)系在一起，作者這樣寫道： “離情別緒，使人產(chǎn)生依戀和懷念，是很自然的事。有了殷勤的綠衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠(yuǎn)人，使彼此快如覿面。”在這里，作者用“暌違”而不用“分離”，用“雁羽''而不用“書信”，用“覿面''而不用“見(jiàn)面”。此外，文中還恰到好處地用了“魚書”、“參商”、“尺素”、“雁足”諸詞，這些詞語(yǔ)古樸典雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點(diǎn)也不晦澀、深?yuàn)W，從而增強(qiáng)了表情達(dá)意的力度和深度。此外，《魚書》的作者還善于用四字句，像“剪燭西 窗，促膝長(zhǎng)談，心情暢適，近乎薄醉”，“投書告密，賣友求榮，賣身投靠，搖尾乞憐”之類，也用得自然、簡(jiǎn)潔、流暢，讀來(lái)朗朗上口。．習(xí)題解說(shuō)。

(1)第一題命題意圖和參考答案。

本題旨在讓學(xué)生理解重要語(yǔ)句。

“千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠(yuǎn)人，使彼此快如覿面”這句話，意思是相隔千里的親人朋友，只要借助于書信，就能把一腔的情意，寄與遠(yuǎn)方的親人，其給人的快樂(lè)和安慰，并不亞于親人間的直接的歡聚。

(2)第二題命題意圖和參考答案。

本題旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第 1 題：用詞文白相間，文意顯得典雅舒展。

第 2 題：此句用了三個(gè)成語(yǔ)： “素昧平生”、“推心置腹、“推誠(chéng)相與”，讀來(lái)相當(dāng)整齊有味。

第 3 題：用詞文白相間，在遞進(jìn)關(guān)系中表達(dá)作者的強(qiáng)烈思想感情。

第 4 題：用“翹首云天”寫一種等待的心情，典雅明白，富有詩(shī)意。

(3)第三題命題意圖和參考答案。

本題的命題意圖是希望學(xué)生結(jié)合課文的理解，加強(qiáng)人生的感悟能力，并能有所概括。

作者寫了三處“人生小景”，分別在第 8、9、10 三段，相應(yīng)的小標(biāo)題可以概括為：友情聚散、一 首歌曲的蹤跡、匿名信。其他概括，意思對(duì)即可。

第三篇：《魚書》學(xué)案

12.魚書

◎課前自主

【走進(jìn)作者】

柯靈：原名高季琳，筆名朱梵、宋約。浙江紹興人，現(xiàn)代作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編。著有《望春草》《暖流》《柯靈散文選》等。

柯靈先生善于捕捉散文的靈感、錘煉語(yǔ)言，因此其文章，美如畫，意似詩(shī)，文白兼及，古雅流暢，獨(dú)具一格。

【識(shí)記積累】

注音 更（）易 無(wú)垢（）咫（）尺 ．．．漂泊（）融洽無(wú)間（）雋（）品 ．．．惡札（）信箋（）翹（）首云天 ．．． 一枝之棲（）分道揚(yáng)鑣（）懶散因循（）．．．

【背景介紹】

1.何為魚書？

古代人將機(jī)密信件或情報(bào)用油紙封好塞入魚腹中加以偽裝后秘密傳遞。后經(jīng)歷代演繹，信使將密件塞入木制魚狀桶內(nèi)，故稱魚書桶。相當(dāng)于今天的信封。

魚書就是信件。2.書信名稱種種

在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，由于書與材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數(shù)端。

簡(jiǎn)、柬、札、帖 古時(shí)書簡(jiǎn)并稱，書籍之類可以稱為簡(jiǎn)，書信之類也可稱為簡(jiǎn)。書、簡(jiǎn)小有不同，書長(zhǎng)短并宜，簡(jiǎn)則零篇寸擂為多。魏晉以后，“簡(jiǎn)”也寫作“柬”。今仍不乏使用。札，是古代書寫用的小木簡(jiǎn)，后用作書信別稱。古代寫在帛上的信則稱帖，如著名書法家鐘繇、王羲之、王獻(xiàn)之的一些雜帖，就是文字簡(jiǎn)短、情意雋永的書信作品。

箋、素、翰 箋是小幅而華貴的紙張，素是白色生絹，古人多有在箋、素上寫書信的；翰是鳥羽，古以羽毛為筆。所以，箋、素、翰常被借指為書信。后來(lái)書寫材料有了發(fā)展變化，人們?nèi)韵矚g用雅箋、素書、華翰等詞，作為書信的美稱。

【課文解讀】

《魚書》從日常生活中親人朋友間的書信往返入手，談書信往返對(duì)于人類社會(huì)交際和情感交流的重要性。作者從現(xiàn)代城市環(huán)境對(duì)人的生活習(xí)慣的改變談起，由自己近期的疏于寫信，朋友來(lái)信的稀少，想到友誼的重要：“古往今來(lái)，多少扣人心弦的故事，都建立在無(wú)垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。進(jìn)而說(shuō)到書信的往返正是友誼的一種證明。接著作者從寫信和讀信兩個(gè)方面，寫出書信往返對(duì)于滋潤(rùn)感情的特殊效果：“給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人

寫信，神弛心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(zhǎng)談，心情暢適，近乎薄醉。故人久闊，忽然尺素飛來(lái)，那種乍來(lái)的喜慰，溫暖的感覺(jué)，也很難找到近似的境界相比擬。”作者以生花妙筆，寫出了書信給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。不僅如此，作者還就書信與人的一生的關(guān)系給予進(jìn)一步的揭示。書信不僅可以表達(dá)感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此筆鋒一轉(zhuǎn)，作者通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中與書信有關(guān)的三件事，寫出了人間情誼交往的酸甜苦辣——既有與善良敦厚友人的分道揚(yáng)鑣，也有浪跡天涯的朋友間的奇異緣遇，更有遭匿名信暗算的痛苦經(jīng)歷。正是這些不同的經(jīng)歷，使作者看清了人世間的美丑善惡，懂得何謂美好，何謂邪惡。

《魚書》通過(guò)描述現(xiàn)代社會(huì)書信往返的各種現(xiàn)象，表達(dá)了作者對(duì)于人間真情的探尋，對(duì)崇高友誼的向往，對(duì)以書信賣友求榮的社會(huì)病態(tài)的批判，對(duì)現(xiàn)代人不屑于寫信的心理行為的惋惜及抱憾。

讀《魚書》，古雅之風(fēng)撲面而來(lái)。作者在流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達(dá)的意思言簡(jiǎn)意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。比如作者恰到好處地用了“暌違”“魚書”、“參商”、“尺素”、“雁足”諸詞，這些詞語(yǔ)古樸典雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點(diǎn)也不晦澀、深?yuàn)W，反而增強(qiáng)了表情達(dá)意的力度和深度。此外，《魚書》的作者還善于用四字句，像“剪燭西窗，促膝長(zhǎng)談，心情暢適，近乎薄醉”，“投書告密，賣友求榮，賣身投靠，搖尾乞憐”之類，也用得自然、簡(jiǎn)潔、流暢，讀來(lái)朗朗上口。

【課文初探】

1．為什么用“魚書”作標(biāo)題，有什么好處？

2．“從不謁人談過(guò)客，慣遲作答愛(ài)書來(lái)”是什么意思？

3．作者為什么要寫匿名信這件事？

4．概括文章的主旨。

◎ 拓展提升

【基礎(chǔ)知識(shí)】

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音都不相同的一項(xiàng)是（）A．婦孺／懦弱 料峭／刀鞘 打折／折本 ．．．．．．B．驚蟄／真摯 喟嘆／稱謂 著陸／著急 ．．．．．．C．蝸牛／女媧 灼熱／斟酌 風(fēng)靡／奢靡 ．．．．．．D．簇?fù)恚?倚靠／綺麗 纖細(xì)／纖維 ．．．．．．

2．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．在漢代文學(xué)中,借屈原之名表達(dá)自己情感的作家為數(shù)不少,提及屈原這位令人充滿同情的詩(shī)人,往往使作家在身處坎坷之時(shí)頓將失意、挫折、憂愁、幽思都渙然冰釋了。．．．．B．我的家鄉(xiāng)是朔風(fēng)勁吹，紅日高懸的地方，是城頭旌旗獵獵，大道甚囂塵上的地方；是慷慨悲．．．．歌，壯士遠(yuǎn)行，哥哥走西口，好漢上梁山的地方。

C．張家界的神仙池滿布箭竹，景觀兼有九寨溝和黃龍寺的特點(diǎn)，其中的金銀灘更是奇特有趣。全灘一半呈金黃色，一半呈乳白色，平分秋色，互不相干。．．．．D．我國(guó)不少理工科院校把大學(xué)語(yǔ)文排斥在必修課之外，而近年來(lái)，外國(guó)留學(xué)生報(bào)考HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試）的人數(shù)大幅度上升，真可謂“外來(lái)的和尚好念經(jīng)”。．．．．．．．．

3．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．藝術(shù)家能把自己心靈的創(chuàng)傷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的痛苦感受，毫無(wú)顧忌地傾瀉出來(lái),靠的是以藝術(shù)來(lái)直接表達(dá)的。

B．如果說(shuō)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，擊缶倒計(jì)時(shí)的獨(dú)特創(chuàng)意給了世人一個(gè)驚喜，那么閉幕式上，采用煙花技術(shù)在天空“畫”倒計(jì)時(shí)數(shù)字，則讓人們嘆為觀止。

C．孩子們對(duì)“動(dòng)漫”的情有獨(dú)鐘，推動(dòng)著“動(dòng)漫”產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量、高速度、高贏利發(fā)展，嗅覺(jué)靈敏的商家對(duì)此更是推波助瀾。

D．以生漆為底層的彩繪陶質(zhì)文物保護(hù)是一個(gè)世界難題，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)可以借鑒，秦俑如何將艷麗的彩繪保留下來(lái)成為當(dāng)務(wù)之急。

4.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

① 有人說(shuō)日本汽車比德國(guó)汽車更舒適，也有人說(shuō)德國(guó)汽車比日本汽車更穩(wěn)重，但這 只是個(gè)人不同感受，購(gòu)車人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。

② 世界上生產(chǎn)維生素C最先進(jìn)的兩步酵法技術(shù)是由我國(guó)發(fā)明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭“輝堵”和“羅氏”也不得不 這一技術(shù)。

③ 如果看了時(shí)下一些渲染情愛(ài)或暴力的小說(shuō)、電影以后，就盲目地去摹仿作品中某些人物的偏激行為，只能說(shuō)明這些讀者沒(méi)有足夠的 能力。A、畢竟 沿用 鑒賞 B、畢竟 采用 鑒別 C、究竟 沿用 鑒別 D、究竟 采用 鑒賞

【詩(shī)歌鑒賞】

閱讀下面一首唐詩(shī)，完成后面問(wèn)題。

與夏十二登岳陽(yáng)樓 李 白 樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)時(shí)作此詩(shī)。

1．“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。人們普遍認(rèn)為“雁引愁心去”要比“雁別秋江去”更好。請(qǐng)你把兩句作以比較，說(shuō)說(shuō)前句好在哪里？

2．詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，談?wù)勗?shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

【閱讀提升】

閱讀下文，回答1— 4題。

生活的詩(shī)意 西川

①這不僅是一個(gè)詩(shī)人的問(wèn)題，也是一個(gè)讀者的問(wèn)題，即在一個(gè)價(jià)值混亂、物欲橫流的時(shí)代，有什么詩(shī)意可言?我想，在此疑問(wèn)中所包含的潛臺(tái)詞是，詩(shī)意是優(yōu)美的。戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再別康橋》可能正符合人們對(duì)于詩(shī)意的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言流暢，意味雋永，有淡淡的哀愁……中國(guó)讀者的閱讀能力也就到這個(gè)水平，他們向詩(shī)歌要求自我原諒、自我撒嬌、正面的道德價(jià)值、小布爾喬亞情調(diào)。

②為了反對(duì)這樣一種淺薄、庸俗的時(shí)代趣味，中國(guó)的青年詩(shī)人們努力拓展詩(shī)歌的寫作題材，強(qiáng)化寫作力度。但或許是由于閱讀的原因，或許是由于創(chuàng)造力不足，或許是由于思維的群體慣性，時(shí)至今日，中國(guó)的詩(shī)歌形成了一種新的陳詞濫調(diào)：要么描述石頭、馬車、麥子、小河，要么描述城堡、宮殿、海浪、玫瑰，貧血的人在大談刀鋒和血，對(duì)上帝一無(wú)所知的人在呼喚上帝。他們說(shuō)他們已經(jīng)“抵達(dá)”——抵達(dá)了哪兒?他們反復(fù)引用里爾克的“挺住意味著一切”——他們?yōu)槭裁匆ψ?鄉(xiāng)村、自然、往昔、異國(guó)、宗教，確有詩(shī)意，但那是別人的詩(shī)意。

③時(shí)間和空間上的距離在文學(xué)寫作中扮演著陌生的角色，但當(dāng)代中國(guó)詩(shī)人退到遠(yuǎn)方和過(guò)去，并非真能從遠(yuǎn)方和過(guò)去發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，而是發(fā)現(xiàn)了那些描述遠(yuǎn)方和過(guò)去的詞匯。那些詞匯由于被其他詩(shī)人反復(fù)使用過(guò)，因而呈現(xiàn)出一定色澤，其自身就包含著文化和美學(xué)的積淀；它們被那些懶惰的、缺乏創(chuàng)造力的家伙們順手拈來(lái)，用進(jìn)自己的詩(shī)歌，而這樣的詩(shī)歌既不提示生活，也不回應(yīng)歷史，因而完全喪失了活力。我并不是說(shuō)只有今天的詩(shī)人們才如此省力地寫下他們的作品，釋皎然在評(píng)價(jià)大歷年間詩(shī)人們的作品時(shí)就曾指出：“大歷中詞人竊占青山、白云、春風(fēng)、芳草等以為己有，吾知詩(shī)道初喪，正在于此。”

④所謂詩(shī)意，當(dāng)不僅在于使用優(yōu)美的詞匯，表達(dá)理想景觀。司空?qǐng)D《二十四詩(shī)品》，品品皆出詩(shī)意。王維的禪味是詩(shī)意，李白的幻想是詩(shī)意，杜甫對(duì)于事物的準(zhǔn)確描述是詩(shī)意，白居易的自相矛盾是詩(shī)意，李賀的生澀別扭也是詩(shī)意……總之，詩(shī)意是一種使我們超越事物一般狀態(tài)的感覺(jué)；因?yàn)橛辛嗽?shī)意，我們麻木、散漫、暗淡無(wú)光的生命獲得再生之力。

⑤詩(shī)歌的詩(shī)意來(lái)自我們對(duì)于世界、生活的看法，來(lái)自我們對(duì)于詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)。詩(shī)人發(fā)現(xiàn)事物詩(shī)意的一剎那，也就是海德格爾所說(shuō)人與世界相遇的一剎那，而在相遇的一剎那，心靈感應(yīng)降臨的一剎那，人和世界都會(huì)有所改變，生活因此變得迷人，有光彩，神秘，不可思議。陳子昂發(fā)現(xiàn)了“赤丸殺公使，白刃報(bào)私仇”(《感遇?其三十四》)的詩(shī)意，阿波里奈爾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)走在霧中的羅圈腿農(nóng)夫的詩(shī)意(《秋天》)。許多人漠視生活中的詩(shī)意是因?yàn)樗麄儧](méi)有勇氣切入生活，觸及事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活不是此時(shí)此刻的存在，而是遠(yuǎn)方、億萬(wàn)年時(shí)光。他們以為只有物理時(shí)空能夠給他們距離和詞匯，實(shí)際上，他們完全不了解他們的心靈。他們應(yīng)該對(duì)著鏡子入神地自我觀望三分鐘，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子里的人他們從未見(jiàn)過(guò)。他們誤解了詩(shī)歌寫作，誤解了馬拉美所說(shuō)“語(yǔ)言之花”的意思。馬拉美所說(shuō)的“語(yǔ)言之花”是第二位的，一個(gè)詩(shī)人必須首先讓他的詩(shī)歌語(yǔ)言觸及那真實(shí)的花朵，然后再把它處理成語(yǔ)言之花。詩(shī)歌中的真實(shí)事物是第一位的。事實(shí)上，任何事物都充滿了詩(shī)意，無(wú)論它們是美的還是丑的，善的還是惡的，明亮的還是昏暗的，只要你發(fā)現(xiàn)，只要你抓住，任何事物一經(jīng)你說(shuō)出，都會(huì)詩(shī)意盎然。

(選自《關(guān)于詩(shī)學(xué)中的九個(gè)問(wèn)題》)

1．從第①段看，人們認(rèn)為“詩(shī)意”是什么意思？聯(lián)系全文看，作者認(rèn)為的“詩(shī)意”又是什么意思？

2．中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人尋求詩(shī)意的現(xiàn)狀是什么？請(qǐng)結(jié)合②③兩段做簡(jiǎn)要概括。作者認(rèn)為當(dāng)代詩(shī)人應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)生活中的詩(shī)意？

3．文中畫線的“他們應(yīng)該對(duì)著鏡子入神地自我觀望三分鐘，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子里的人他們從未見(jiàn)過(guò)”一句，其含義是什么？

4．下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是

A．作者認(rèn)為中國(guó)讀者讀戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》已經(jīng)沒(méi)有詩(shī)意。B．作者批評(píng)了當(dāng)今中國(guó)的青年詩(shī)人在詩(shī)歌寫作方面的錯(cuò)誤傾向。C．當(dāng)代詩(shī)人在尋求詩(shī)意時(shí)表現(xiàn)出一種淺薄和庸俗的趣味。

D．詩(shī)歌創(chuàng)作中真實(shí)事物是第一位的，馬拉美所說(shuō)的“語(yǔ)言之花”是第二位的。E．無(wú)論禪味或是幻想，無(wú)論美丑或是善惡，任何事物都會(huì)詩(shī)意盎然。F．“遠(yuǎn)方”和“過(guò)去”的確有詩(shī)意，但那是別人的生活，是別人的詩(shī)意。

【語(yǔ)言表達(dá)】

1．根據(jù)文意，對(duì)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”這句話反其意而用之，寫一句話填在橫線處。

—個(gè)企業(yè)，如果有了一兩件拳頭產(chǎn)品，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，就自滿自足，就不思進(jìn)取，它就很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立住腳。不要認(rèn)為“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，我們所追求的是一種“____________________，__________________”的精神，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐。

2．說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和停頓不同，會(huì)引起意義上的差別。這種差別往往通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示出來(lái)。請(qǐng)給下面這句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使之成為意義不同的兩句話。

① 我 反 對(duì) 他 也 反 對(duì) 你 怎 么 樣

② 我 反 對(duì) 他 也 反 對(duì) 你 怎 么 樣

3．用一句話概括下面這則消息的主要內(nèi)容。（不超過(guò)18個(gè)字）

中國(guó)人民大學(xué)的一位教授指出：在中國(guó)，最維護(hù)職工權(quán)利的組織莫過(guò)于工會(huì)；然而在許多民營(yíng)和外資企業(yè)，普遍沒(méi)有工會(huì)組織；即使有，也是由資方掌握，發(fā)揮不了維護(hù)職工權(quán)益的作用。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前有一億多民工游離于工會(huì)之外，其中絕大多數(shù)是在非國(guó)有企業(yè)的民工；他們沒(méi)有加入工會(huì)組織，也沒(méi)有規(guī)范的行業(yè)組織，權(quán)益無(wú)法得到維護(hù)。雖然許多民工認(rèn)為協(xié)商是解決問(wèn)題的好辦法，但他們苦于缺乏維護(hù)他們權(quán)益的工會(huì)組織以及專業(yè)的法律顧問(wèn)。由于法律程序時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等原因，民工通常不會(huì)求助于勞動(dòng)監(jiān)察機(jī)構(gòu)；這時(shí)如果有工會(huì)組織提供義務(wù)法律咨詢，或指導(dǎo)他們與業(yè)主談判協(xié)商，民工的權(quán)益就能夠得到維護(hù)。

答：

【寫作訓(xùn)練】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

自然界的草木榮枯常引起人們的諸多感慨。“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，曼舞的黃葉展示著秋的衰颯。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，荒野的草顯示著無(wú)盡的生命力。“無(wú)邊落木蕭蕭下”，“霜葉紅于二月花”……一片樹(shù)葉，一株小草，短暫一生，令人感慨系之。

請(qǐng)以“一草一木總關(guān)情”為話題寫一篇作文。要求：立意自定，文體自選，書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不得抄襲，不少于800字。

參考答案

【識(shí)記積累】

更（gēng）易 無(wú)垢（g?u）咫（zhǐ）尺 ．．．

漂泊（b?）融洽無(wú)間（jiàn）雋（juàn）品 ．．．惡札（zhá）信箋（jiān）翹（qiáo）首云天 ．．． 一枝之棲（qī）分道揚(yáng)鑣（biāo）懶散因循（xún）．．．

【課文初探】

1、①用魚書為標(biāo)題富有神秘色彩，引起人們 閱讀的興趣。②以魚書為題新穎、別致、含蓄。

③具有古樸、文雅的氣息，是作者運(yùn)用語(yǔ)言的特色。

2、謁，拜訪、拜見(jiàn)。指人們自己很少主動(dòng)去登門造訪友人，卻渴求著友人經(jīng)常來(lái)作客和自己一敘舊情，收到朋友的書信總是因繁忙瑣事而延遲回信，但卻一樣的期盼著經(jīng)常收到朋友的來(lái)信。表達(dá)人們渴望得到別人的關(guān)注，卻又不肯付出的微妙心態(tài)。

3、這中社會(huì)的病態(tài)和變質(zhì)的感情也憑借了雁足魚書，簡(jiǎn)直是對(duì)魚書的一種糟蹋，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)丑態(tài)的憤慨。

4、《魚書》以“魚書”為話題記敘了寫信的重要作用，描述了現(xiàn)代社會(huì)書信往返的各種現(xiàn)象，并回憶了自己人生中與書信有關(guān)的三件小事。表達(dá)了作者對(duì)信的特殊情感及對(duì)現(xiàn)代人不屑寫信這一行為的惋惜，也抒發(fā)了他渴求朋友來(lái)信的心情。

【基礎(chǔ)知識(shí)】

1．B(A項(xiàng)分別是rú/nu?，qiào/qiào，zh?/sh?；B項(xiàng)分別是zh?/zhì，kuì/wai，zhu?/zháo；C項(xiàng)分別是wō/wā，zhu?/zhu?，mǐ/mí；D項(xiàng)分別是cù/zú，yǐ/qǐ，xiān/xiān)2．C（渙然冰釋：比喻疑慮、誤會(huì)很快消除。甚囂塵上：形容對(duì)傳聞之事議論紛紛，現(xiàn)多指某種言論十分囂張，含貶義。平分秋色：比喻雙方各占一半。外來(lái)的和尚好念經(jīng)，指不信任身邊的、熟悉的人的話，盲目地信奉外人的話。）

3．B（A項(xiàng)句式雜糅，“靠的是以藝術(shù)來(lái)直接表達(dá)的”可以改為“靠的是藝術(shù)”或者“是以藝術(shù)來(lái)直接表達(dá)的”。C項(xiàng)缺中心詞，“高質(zhì)量、高速度、高贏利”后應(yīng)加“方向”一詞。D項(xiàng)“秦俑成為當(dāng)務(wù)之急”主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)是“艷麗的秦俑彩繪如何保留下來(lái)成為當(dāng)務(wù)之急”。）

4．B 畢竟——表示追根究底得的結(jié)論；究竟——表示結(jié)果，原委。這里“畢竟”有分清主次的意思，故選用“畢竟”。采用——認(rèn)為合適而使用，沿用——繼續(xù)使用（過(guò)去的方法、制度、法令等）；故這里用“采用”。鑒別——辨別（真假好壞）；鑒賞——鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等），故應(yīng)采用“鑒別”。

【詩(shī)歌鑒賞】

1、引愁心去，山銜好月來(lái)。”“引”有“帶走”的意思，說(shuō)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯，情趣盎然。“雁別秋江去”只是寫雁兒冷漠地離別秋江飛去，缺乏感情色彩，形象也不夠生動(dòng)活潑。

2、首詩(shī)運(yùn)用對(duì)偶、夸張和襯托等手法，寫出岳陽(yáng)樓的宏偉，表達(dá)了詩(shī)人歡樂(lè)和喜悅的心情。

【閱讀提升】

1、從第①段看，人們認(rèn)為“詩(shī)意”是：語(yǔ)言流暢，意味雋永，有淡淡的哀愁。聯(lián)系全文看，作者認(rèn)為的“詩(shī)意”是：一種使我們超越事物一般狀態(tài)的感覺(jué)，使暗淡無(wú)光的生命獲得再生之力。

2、中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人尋求詩(shī)意的現(xiàn)狀是：形成一種陳詞濫調(diào)，只是發(fā)現(xiàn)了那些描述遠(yuǎn)方和過(guò)去的詞匯。有勇氣

切入生活，觸及真實(shí)事物，產(chǎn)生心靈感應(yīng)。

3、這是一句形象化的說(shuō)法，形象地表明了作者的觀點(diǎn)。作者在這一節(jié)的觀點(diǎn)是“詩(shī)歌的詩(shī)意來(lái)自我們對(duì)于世界、生活的看法，來(lái)自我們對(duì)于詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)”。在這一句前，說(shuō)“許多人漠視生活中的詩(shī)意??實(shí)際上，他們完全不了解他們的心靈”。由此可見(jiàn)，作者認(rèn)為：詩(shī)人應(yīng)該先了解自己的心靈。答案：詩(shī)人應(yīng)該先了解自己的心靈。

4、A、E。（A項(xiàng)考查作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者在第①段中的觀點(diǎn)是：戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再別康橋》可能正符合人們對(duì)于詩(shī)意的認(rèn)識(shí)。不是說(shuō)“沒(méi)有詩(shī)意”。E項(xiàng)考查對(duì)段落內(nèi)容要點(diǎn)的概括理解。文章最后一句說(shuō)：“事實(shí)上，任何事物都充滿了詩(shī)意，無(wú)論它們是美的還是丑的，善的還是惡的，明亮的還是昏暗的，只要你發(fā)現(xiàn)，只要你抓住，任何事物一經(jīng)你說(shuō)出，都會(huì)詩(shī)意盎然。”對(duì)于詩(shī)歌而言，“丑”和“惡”不是不可以寫，但要抓住它們，還要有詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)，并表達(dá)自己對(duì)生活、世界的看法，這樣才會(huì)詩(shī)意盎然。）

【語(yǔ)言表達(dá)】

1、有仙之山仍需高，有龍之水仍需深。

2、① 我 反 對(duì) 他，也 反 對(duì) 你，怎 么 樣 ？

② 我 反 對(duì)，他 也 反 對(duì)，你 怎 么 樣？

3、民工呼喚（企盼、期望）維護(hù)自己（自身）權(quán)益的工會(huì)組織。

【寫作訓(xùn)練】

“一草一木總關(guān)情”這一話題盡管相對(duì)寬泛，但也有較好的限制性，所寫之“情”必須由“一草一木”引發(fā)而來(lái)，行文中不能只談人或事，而置“草”“木”于不顧。材料中所提供的意境，令寫作者馳騁遐想的空間十分廣闊。可以從以下兩點(diǎn)思考：一是“化抽象為萬(wàn)象”。要讓“一草一木”化為可觸可感的萬(wàn)千形象，奔涌到我們的眼底。二是“萬(wàn)象之中取一象”。“取”自然之景，讓自然與自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。要能從自然之“象”中獲得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的啟迪。感悟自然，要有較深的內(nèi)涵，古人說(shuō)，“意高則文勝”。總之，用自己的心去與自然溝通，用真情去擁抱自然，就會(huì)“在細(xì)微處顯出才華”（老舍語(yǔ)），就會(huì)寫出獨(dú)特的感悟。當(dāng)然，感悟自然，思考人生，所“感”所“悟”，不能漫無(wú)邊際或浮光掠影，要注意角度小而集中，有意蘊(yùn)。

草木無(wú)語(yǔ)，但閱盡世事滄桑：鮮花綻放，枯葉凋零??大自然的一草一木，無(wú)不充滿智慧，深蘊(yùn)哲理，富有靈性。崇尚自然，親近自然，融入自然，我們的生活才會(huì)更加和諧，我們的情感才會(huì)更加豐富，我們的人生才會(huì)更加精彩！就讓我們放下一切雜念，懷著一份淳樸，帶上一份純真，用一顆感悟的心，走進(jìn)自然，與山川草木對(duì)話，在自然中放飛心靈吧。

第四篇：教案 魚

誰(shuí)畫的魚最大

學(xué)情分析：對(duì)于學(xué)生不敢畫的現(xiàn)象比較多，為了培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫，大膽構(gòu)圖, 構(gòu)

圖飽滿,因此特意設(shè)計(jì)了著堂課。教學(xué)目標(biāo)：審美領(lǐng)域：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。

技能領(lǐng)域：能大膽的作畫，充滿畫面，畫一條大魚。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解魚的形狀和特征，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)畫一條

漂亮的并充滿畫面的大魚。

教學(xué)難點(diǎn):自然界中的魚與美術(shù)作品中的魚的區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、油畫棒

教學(xué)過(guò)程：

（一）猜謎引入，激發(fā)興趣：

教師：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位朋友，它是我們?nèi)祟惖暮没?/p>

伴，你們想知道他是誰(shuí)嗎？好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ)，邊聽(tīng)邊 想，聽(tīng)完了以后再回答問(wèn)題。

從不離水，搖頭擺尾。鱗光閃閃，滿身珠翠

2、你真聰明！你怎么猜出來(lái)是魚呢？

3、出示課題：《誰(shuí)畫的魚最大》

（二）欣賞：美麗的海洋世界

1、教師：同學(xué)們，就讓我們跟隨小魚珊珊一起到美麗的海底世界去看

一看吧。大家看的時(shí)候一定要仔細(xì)，想想你看到了什么？看了以后有

什么感受？

教師總結(jié)：大家說(shuō)的非常好，魚是我們?nèi)祟惖暮门笥眩蠛Ｊ撬募遥屛覀兠總€(gè)同學(xué)愛(ài)護(hù)魚類的同時(shí)，也愛(ài)護(hù)它的家。

2、教師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因?yàn)樗兄厥獾纳?/p>

體，圖片演示（魚頭-軀干（魚鰭）-魚尾），下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下。

（三）比較：認(rèn)識(shí)大小

1、教師：同學(xué)們，老師從大海的深處請(qǐng)來(lái)了兩條魚，你們看，它們是

什么形狀？有什么不同？好，現(xiàn)在我將這兩條魚放在一樣大的紙上，你 們仔細(xì)比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？

學(xué)生回答教師小結(jié)：作畫時(shí)應(yīng)有正確的作畫習(xí)慣，敢于充滿畫面并畫大。

（四）作業(yè)要求：

教師：今天每個(gè)同學(xué)畫一條又大、又美麗的魚，看那個(gè)同學(xué)給小魚設(shè)計(jì)的衣 服最漂亮，先想一想，然后抓緊時(shí)間畫。

（五）學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。

（六）展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合，評(píng)出最大的魚

2、共同找出一條最小的魚，討論如何把魚變大

（七）課后拓展

美麗的魚兒想要回到自己的家園，同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想：怎樣做，讓你的魚兒擁有屬于自己美麗的海洋，歡樂(lè)的家園。（用海藻、水泡、珊瑚裝飾）

第五篇：書是海洋我是魚

書是海洋我是魚

在蔚藍(lán)的天空中，是誰(shuí)在自由的飛翔？是鳥兒，因?yàn)樗{(lán)天給了它一個(gè)廣闊的天地。在茫茫的大海中，是誰(shuí)在自由的暢游？是魚兒，因?yàn)榇蠛＝o了它一個(gè)廣闊的世界。而在我的內(nèi)心深處，我就是那自由自在的魚兒，暢游在書的海洋中。這是因?yàn)闀撬鼛Ыo我無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和智慧，讓我懂得了許多道理。

書是人類智慧的源泉；

書是人類進(jìn)步的階梯。

當(dāng)我行走在琳瑯滿目的書柜中間，穿梭其間能看到一本又一本令你動(dòng)心的書，誘惑你前去閱讀。當(dāng)我暢游在書的海洋中，博覽群書是我心中的夢(mèng)想。

幼兒時(shí)期引人注目的童話故事，小學(xué)時(shí)期花花綠綠的漫畫，中學(xué)時(shí)期經(jīng)典的四大名著，都是我暢游的好去處。翻開(kāi)小學(xué)時(shí)期的校刊《海貝》就不舍得放下，那些童話故事和漫畫，就被冷落在一旁。在《海貝》中，有春的嫵媚，夏的熱情，秋的抒情，冬的憂郁……在那里，我們可以抒發(fā)自己的情感，盡情地訴說(shuō)心中的想法，盡情地分享自己的快樂(lè)……《海貝》就像一滴甘甜的露珠，滋潤(rùn)我的心田。

與四大名著比起來(lái)，《海貝》就不值一提了。足智多謀的諸葛亮，火眼金睛的孫悟空，肥頭大耳的豬八戒，扶危濟(jì)困的及時(shí)雨宋江，體弱多病的林黛玉，真是栩栩如生。而最令我們喜歡的，還是《西游記》。特別是火眼金睛的孫悟空，和體態(tài)可愛(ài)的豬八戒，惹人喜愛(ài)。三打白骨精、困囚五指山、大鬧天宮等精彩的情節(jié)更是引人入勝。暢游在這本書中，我仿佛看到了一個(gè)又一個(gè)可怕又可惡的妖怪被機(jī)智的孫悟空制服；不長(zhǎng)記性的唐僧，一次又一次被妖怪抓走，又被孫悟空救出來(lái)。驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，把我的心提到了嗓子眼。

而現(xiàn)在的我更是博覽群書，讀了很多書。如《海底兩萬(wàn)里》、《魯濱遜漂流記》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《愛(ài)的教育》、《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《福爾摩斯探案選集》《笑貓日記》……跟著書中的主人公一起喜怒哀樂(lè)，暢游世界。

書，在我的成長(zhǎng)旅途中，已是必不可少的一部分了，它已是我的良師益友，也是海洋中的一座燈塔，可以感悟經(jīng)典，養(yǎng)育情懷……

書是海洋我是魚。

山東東營(yíng)勝利六十二中初一:岳可欣