第一篇：《讓學生看見你的愛》讀后感

讀《讓學生看見你的愛》

“愛”是教育的永恒，“愛”是老師的基本。讀沈新麗老師的《讓學生看見你的愛》，從中讀到了沈老師充滿“愛心”的教育教學理念，這些理念都是在對學生濃濃的“愛”的基礎上呈現的。

愛學生應從“尊重”學生開始。我們經常喜歡那些成績優秀、表現良好的學生，認為這些學生為我們爭取了榮譽。而實際上，在將來，影響我們生活質量的卻是那些“差生”。在未來，賣菜給我們的、給我們收電費、給我們開出租車的基本上都是我們認為是“差生”的這些學生。由此我想到在一所初中進行發展性評價評估時，發現這所學校的學生兩極分化極其嚴重，主要是學校的辦學理念存在問題，我在反饋會上說到“我們是在培養我們學校的未來家長，他們的素質決定了我們學校以后生源的質量，因為那些優秀學生大部分不會在本地生活，基本上都會外遷到其它條件更好的地方生活，而留在本地工作生活，為本地服務的基本上是那些我們認為是‘差生’的學生”。

真正的尊重學生時對學生是不分差異的，應該把每一位學生都看成是一個獨立的個體，對他們一視同仁。在尊重學生的過程中要讓學生對教師有敬畏之心。師道尊嚴是必須的，對于犯錯的學生必須要受到一定的懲罰。但懲罰不是目的，是為了讓學生體驗到做錯事的后果，讓學生知道必須遵守某些規則，對自己的行為負責，要在學習和生活習慣中確立秩序。尊重學生我們要學會“忽略”。學生畢竟是未成年人，他們的自制力有限，他們難免會犯各種小錯誤，如集會時間過長而導致站姿不佳、學習中的一些不認真、不嚴謹等等。只要不是太嚴重，我們都可忽略。每一個兒童都是從不斷犯錯誤的過程中慢慢成長起來的，有時犯錯也是一種學習過程。

尊重學生我們應有邊界意識。有時我們為了讓孩子樹立孝順長輩意識而布置一些家庭德育作業如擁抱父母、為父母洗腳等等。這些作業有時對孩子是一種傷害，試想，一個單親家庭或父母不和或沒有父母的家庭學生在做這些作業時會有什么樣的感受。我們的老師有時真的不能管得太多太多。我們與學生的交往中對學生的稱呼也要適當，趕時髦或不擇口都是一種禁忌。

尊重學生應重新審視自己的課堂。課堂是師生交往、學習的主陣地，做為老師要讓自己的課堂上產生真正的學習、建立良好的氛圍、形成高效。

尊重學生就要在班級生活中踐行平等。與學生相處時用第一人稱，經常向學生表示感謝，不培養優秀學生的優越感，不給后進生“特殊待遇”。引導學生理解并包容不同的人與事。所有的成年人，都希望得到他人的尊重，希望得到公平對待，希望他人對自己禮讓謙和，孩子也一樣。一個時時感受到自己被平等對待的孩子——無論是在教師面前，還是同學面前，能慢慢學會平等對他人、尊重他人——不管這個人比他強還是弱。

愛學生要有專業的教育素養。教師要有專業的教育素養，這些專業素養就包含善于學習、自我反省，善于了解兒童的心理特點、善于識別學生不同的學習、游戲、交往能力，并善于把觀察的結果轉化可體現為對學生施加個別影響的方式和方法。

專業素養首先是專業的師生關系。在建立師生關系時要記住“師生不必成為朋友”，就如美國年度教師羅恩·克拉克說“我不是來這里跟他們做朋友的，我是來這里教他們的”。師生成為朋友，只能在學生長大成人后。學生喜歡不是目的。做老師不可能讓每個學生都喜歡，我們應該成為一個目的明確的老師，即明確的教育目的——發展和提高學生的學習。

做一個“另類老師”也是老師的素養之一。做為老師，既要遵守上級的各項規定，但也要因事因時而宜。讓孩子保持童年天性才能讓孩子產生教育的幸福。在校園里、校園外，會有各種規范和安全制約著我們的教育施展。如何讓孩子在這些制約中享受到教育的幸福就是老師的一種專業素養。在嚴厲的安全制度下，讓學生們體驗到一些體驗不到的經歷可能會是孩子一生中難得的回憶。回顧剛參加工作時包車帶孩子們外出春游，現在回想起來確實是一件膽大包天的嚴重事件，但是留給學生的回憶卻是滿滿的，現在還有哪些學生有這樣的回憶呢？大聲朗讀有時對聲音是一種傷害，但我們有時就是樂此不疲，讓學生默默閱讀，既不影響別人也能保護自己的聲帶同時也達到了閱讀的效果，何樂而不為。但這要有一些風險，需要老師的“另類”想法。

做一個不輕易生氣的老師。學生每天總會發生各種各樣的事，否則就不是學生了。做為老師，不輕易生氣也是老師愛心的體現。平常，我們對成年人和學生犯同樣的錯誤時態度完全不同，這實際就是對學生的不尊重，對學生不生氣是對學生的一種敬畏。“不生氣，是老師修養的一種體現，不生氣，是愛生的一種體現。不生氣，才能使老師成為一位優雅的老師，不生氣，才是老師‘幸福校園生活’的起源。”

愛學生在妥協中堅持。學校承擔著育人的任務，在育人的過程中總會接到上級的各類評比通知文件，學校為了管理，總會制訂一些規章制度以規范執行。做為老師，必須要執行文件精神和規章制度。但是在執行這些規定是一種妥協，在妥協以后，我們還能為學生做點什么呢？堅持點什么？

每人都有自己的教育理念，只要這種理念對學生的終身發展是有利的，我們就該堅持下去。學生在學校里就開始學習終身受用的技能這本就是教育的一種功能，只不過在現行功利教育下老師把這個功能給忘記了。沈老師能有這種想法，正體現了一位老師對學生的愛心與責任。

每一個錯誤都是有原因的，關鍵是我們是否有耐心去去尋找和關注這個原因。我們老師有時只是一味強調所見的事實，而不試圖去理解“事實”背后的原因，從而使教育無效。努力去探究每件事的背后真相，解決真正的問題就是老師的愛學生的表現，也是讓學生看見老師的“愛”的方式。

“良知義務”是一種愛心的表達方式。1992年2

月，柏林墻倒塌兩年后，守墻衛兵亨里奇受到審判。法官以“良知義務”最后判他三年半徒刑且不予假釋。這里，法官認為執行命令的時候，應該首先是人，然后才是衛兵。當我們在執行那些違背教育常識的指令時，我們不妨把“槍口”向上抬高一點點。

愛學生就要打造一間安靜的教室。蘇霍姆林斯基講過“講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得少年過度興奮（喧嘩、手舞足蹈），這時教師就不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，而這么一來，則使學生更加興奮。用緊張的、提高聲調說出來的話，會使大腦兩半球皮層進入某種麻木狀態：學生什么也沒有聽見，這時候教師就非但要大聲喊叫，而且有時候還得敲桌子了。”教室是學習的地方，保持教室安靜就是為了讓學生更好地學習，保持教室安靜就是為了讓學生動靜有度。

打造安靜教室首先要輕聲說話。在教室里師生不大聲說話，是在培養學生的一種修養，使學生明白在公共場所不大聲說話是一種道德修養的表現。“教師一如既往地輕聲說話，這是最好的教材。教會學生適時地輕聲表達，這是對他們一生有益的能力。只有師生都能靜心，才能成功打造安靜的教室。在一間安靜的教室里，師生可以正常、有序且高效地教與學，教師可以輕松自如、學生可以靜心斂氣，教育才會更加美好。

重視教室里的儀式感。儀式感，讓每一個值得慶祝的日子變得更加閃亮。體驗過某種儀式感的人，在某種程度上對之后的生活會持更加審慎的態度。重視入校的儀式，讓學生禮敬校園。學校應該是讓孩子從蒙昧走向理性的搖籃。孩子從踏入校門的那一刻開始，參加適當的儀式可以更明確：學校不是跟家一樣的地方，不是可以任性胡鬧的地方，更不是可以耍潑撒野的地方。重視開始上課的儀式，讓學生尊重課堂。重視收全作業的儀式，讓學生敬畏作業。教師只有重視自己給學生布置的作業，并且通過各種儀式讓學生知道對收作業的重視態度，他們才會重視你布置的作業，并及時去完成。重視頒獎儀式，讓學生體驗成功。

培養讓學生終身受用的素養。愛因斯坦說：“所謂教育，就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。”培養學生良好的飲食習慣，培養學生良好的離座習慣，培養學生良好的傳承意識，這些都是我們學校需要去做的。

教育，需要有教育的理念。學生到學校來學習，收獲的并不只是某些學科成績，更重要的是在學習這些學科的過程中，他們的情感、能力、品行的習得與發展。我們的學校教育，除了執行上級的各種規定之外，還有很多很多我們自己的東西需要傳遞給學生。這些，需要老師的愛心才能去完成。

第二篇：讓世界看見你的讀后感

【篇一：讀《讓這個世界看見你》有感作文】

我看到了這篇文章。看過后，我心中立即蕩漾起一波漣漪。

有個男孩，他從小就愛笑、愛唱歌、愛彈琴。可是，一次踢足球時，他不幸被球擊中了雙眼，從此失明……人們再也看不到他臉上的笑容。一天，父親輕聲對他說：“孩子，你雖然看不見眼前的世界，但你至少可以做到一件事——讓這個世界看見你！”父親的話激勵了他，他的心頭亮起來了。

最后，成為了最偉大的男高音歌唱家——安德烈·波切利。

從安德烈·波切利的成功上可以看出，他的成功不是幸運。他的成功源自于他面對困難時毫不退縮、堅持不懈的精神。是什么成就了他的成功呢？是不幸。的確，不幸也能使人，成功，發奮圖強，創造輝煌。但是，更重要的是要正視不幸！有人遇到挫折，把它當成前進的墊腳石，勇往直前；而有人卻把它當成前進的絆腳石，難以跨越，甚至竟把生命輕易交給死神。不要害怕挫折。

【篇二：《讓世界看見你》讀后感】

一天，我翻開《閱讀年選》，《讓世界看見你》這篇文章深深地吸引了我，我立馬捧起書，如饑似渴地讀了起來。

文章的主要內容是：一個從小就愛笑、愛唱歌、愛彈琴的小男孩，在一次踢足球中，不幸失去了他的雙眼，他感到很絕望。一次，爸爸的一句話激勵了他，使他看到了一盞自信的燈，從此，他更努力地去做好每一件事，終于讓全世界看見了他，他就是安德烈·波切利！

文章中的主人公，雖然失去了他的雙眼，可是他沒有放棄，繼續追求他的夢想，我和他比起來，簡直就是天壤之別。

有一次，英語默寫，我想不出錯，便拿起英語書努力地背，可總是背不熟，于是我放棄了，最后還是經過媽媽的提醒才默出來的。現在回想起來，我還是覺得慚愧不已。

現在，每當我遇到困難想放棄時，我就會想起安德烈·波切利，想起他父親湊到他耳邊說的話：“別氣餒！這個世界屬于每一個人。雖然，你看不見你眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是，讓這個世界看見你！”后來，我有過多少次責怨、氣餒和膽怯，但這句話時常在我耳邊回響了多少次……于是，我又鼓足勇氣，克服困難，最終一次次困難都迎刃而解。

同學們，如果你因為做不成一件事而絕望，那你就錯了，做人就應該有勇氣去面對、挑戰每一件事情，向安德烈·波切利學習吧！想做什么就勇敢地去做吧！不要永遠只作觀望著，讓世界看見你吧！

【篇三：讀《讓這個世界看見你》有感】

世上不可能不會發生不幸，面對著不幸，也要頑強地戰勝它！——題記

次偶然的機會，我看到了這篇文章。看過后，我心中立即蕩漾起一波漣漪。

安德魯·波切利，12歲時，因為踢足球發生意外，導致自己雙目失明，陷入苦惱與迷茫。他聽了父親的一句教導的話：“這個世界屬于每個人。雖然，你看不見眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是讓這個世界看見你！”之后，他重振信心，不再陷入失明的痛苦，奮發努力起來。經過他一番不懈的努力，終于讓他一舉成名：成名曲《告別世界》風靡全球；《托斯坎尼的天空》銷量過百萬；著名女演唱家席琳·迪翁曾經評價他：“如果上帝也會歌唱，那聽起來一定像他的歌聲。”他創造的輝煌不計其數，獲得的好評也數不勝數，還被評為“第四大男高音”！

從安德烈·波切利的成功上可以看出，他的成功是絕非偶然的，他的成功源自于他面對困難時毫不退縮、堅持不懈的精神。是什么成就了他的成功呢？是不幸。的確，不幸也能使人成功，能使人發奮圖強，成就輝煌。但是，更重要的是要正視不幸！有人遇到挫折，把它當成前進的墊腳石，勇往直前；而有人卻把它當成前進的絆腳石，難以跨越，甚至竟把生命輕易交給死神。由此可以看出，不幸是人生中不可缺少的東西，缺了它會驕傲過度；但有了挫折，我們也要正視它，把它化作前進的動力，不要只因一個小小的挫折而喪失信心！

縱觀歷史長河，可以看出許多赫赫有名的人物，都是經歷過挫折才獲取成功的！貝多芬是德國一位出類拔萃的音樂家，被評為“樂圣”。但“樂圣”的一生也是充滿坎坷的，他雙耳失聰，但并未放棄，反而更加熱愛音樂創作，更加喜歡音樂！在耳聾期間，他還創造了《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等舉世聞名的曲目，可見他是多么地頑強，不向命運低頭。

霍金在大學時身患“盧伽雷氏癥”，身體癱瘓，但他毫不放棄，潛心思考，寫出了許多有名的科學巨著，聞名于世；史鐵生，雙腿癱瘓，身患尿素癥，但他不屈不撓，潛心寫作，《我與地壇》感動了千千萬萬的人……

不要害怕挫折，把挫折當作一扇進屋的門，打開這扇門，你才會看到宜人的風景。記住：假如你吃了一百扇閉門羹，那希望就在第一百零一扇門里。

第三篇：《遇見你》讀后感

《遇見你》讀后感

《遇見你》，題目挺清晰，讓人第一感覺這是一個美麗的愛情故事。《遇見你》，作者意指自己。即遇見自己。

我是誰？

人山上，我只是一棵小草；人海中，我不過是一滴水，我們有一個共同的名字——蕓蕓眾生。我們的一生，都是跌宕起伏蕩氣回腸，但在別人看來，也不過爾爾，因為他的人生也一樣的**蕩漾。何必管別人怎么看，只要自己覺得開心，不就好了？

我們的職業很普通，但每一份職業都很重要，沒有誰是可以忽略不計的。有的人合適當明星，你讓她當一天一茶一坐的服務生試試，她不見得能勝任。而如果門店今天少兩個工作人員，立刻就會手忙腳亂。

“我希望，過一種自由的生活，不仰人鼻息，不斤斤計較，只為自己而活著。人生，不過是兩餐飯，幾件蔽體的衣服而已，營營役役一輩子，何必呢？” 20歲的照照是這樣想的。留學歸來，卻在為生活打拼，已經忘了當初的夢想。不過結尾照照找回當初的夢想。

呂玫寫得很多故事都和茶有關，這是一個珍眉的故事。珍眉，其實就是很普通的家常綠茶，是茶葉中的蕓蕓眾生，它絕對沒有毛峰、龍井、碧螺春那樣的名氣，往往用簡單的塑料袋包著在街邊隨意出售，價格也是平易近人的。可是，珍眉的滋味卻是綠茶最正宗最標準的那個味道，是柴米油鹽醬醋茶里被叫做茶的那個——茶。那種感覺就像我們每一個普通人，我們混跡在人群中，但卻絕不簡單。故事里的大方，她就像“珍眉”一樣女人。她個性爽直，有自己喜歡的工作，為家庭辛苦付出，不管是出軌的丈夫還是不聽話的孩子，她都照單全收。

讀完這本書，里面說到的一些家庭關系，讓我心有感觸。

1.家

照照希望有一個像齊思維一樣的家庭，溫馨。所以每次照照以前去齊思維的家，都會有一種放松舒適的感覺，闊別多年再回到這里，照照依然有一種泡著溫泉喝著茶的恬然感覺，那種放松和溫和的氣場按摩著她緊張的心緒。

2.父母之間，不管關系如何，有他們在，家才在 每個小孩都像照照一樣，期待自己是愛的結晶，期待有一個溫馨甜蜜的父母之間關系不好，但不管他們愛與不愛，他們都是父母，誰都希望父母有著牢不可破的感情關系？但盡管他們之間有多吵鬧，只有父母在，家才在，不管缺了誰，家也就散了。

3.親子之間，不管爭論如何激烈，父母都是那能為你擋風遮雨的人

親子之間經常爭論，但爭論常常沒有結果，只要活著，就是親子一場，誰也說服不了誰，但誰也擺脫不了對方。

你的生命是他們賜予的，又一把屎一把尿把你養大，跟你說話難免會簡單直接不講方法。但正因為你是他們的一部分，所以，當知道你發生危險的時候，愿意擋在你前面的人，也只有他們了。

4.長大后，才知道媽媽的味道，最美味。

像照照一樣，自己吃飯帶的，都是媽媽自然經濟的產物，小時候很羨慕別人。用自己曬的筍豆PK雜貨店里的多味瓜子，自己做的辣醬咸菜PK袋裝的涪陵榨菜，自己用縫紉機做出來的的確良襯衫PK小店里的花裙子，大方的自然經濟在和不斷進攻的市場經濟的PK 中永遠是落敗的。但如今，每天吃著外賣的照照忽然發現，媽媽煮的茶葉蛋真是美味。

5.忘了說聲謝謝或夸獎

照照細想想，姐姐和媽媽一直辛苦操持家務，但習慣接受這一切的爸爸和照照，從來也沒有像易辰這樣坦率地說過感謝和夸贊的話。

第四篇：如何讓學生愛語文

沒有什么好的經驗，我只能用我做了七年語文教師的經歷告訴你一些你應該注意的東西

1.首先你要了解你學生的情況，優生有多少，中等生有多少，學困生有多少，哪些基礎較好，哪些一貫懶惰，學習習慣很差，這樣來方便你的教學安排

2.在備課中，你的準備要比較充分，你要考慮到你課堂的教學步驟，每一節課你要讓學生掌握什么，知道什么東西，但有時切不可盲目地為了完成一節課的教學任務而硬性講完

3.對于基礎性的知識一定要讓學生過手，例如詞語的音、形、義，要求背誦默寫的東西

4.在課堂教學中不要自己什么都給學生講，關鍵是教給他們學習分析的方法，讓他們自己分析，充分讓每一個學生參與到你的內容中，激發他們的學習興趣

5.寫作是語文的一個重難點，平時多注意學生說和寫，例如課文中好詞好句的理解，特別是仿寫，還有課堂中也盡量讓學生大膽說

6.學生的閱讀面很窄，多推薦好的書籍，有條件的可以人手都有，安排一些自習閱讀，教師可以自己談，但一定要讓學生多談他們的理解啊，感受啊，看法啊等，培養他們的閱讀能力

7.必要的檢測應該有，但講評時不可全評全講，要根據學生的錯誤情況有針對性地點評

8.作業也沒有必要全批全改，有時選一些有代表性的去批閱，有一個大致了解，給自己減負

9.你自己也要常看書啊，同時還要要了解現在的學生他們的思想，便于和他們好好溝通交流啊

好了，我現在能想到的就這么多了，有什么具體問題你再來問吧，你會成為一名好老師的，要相信自己啊 如何當好一個語文教師

2006年4月14日，第二屆現代與經典全國小學教學觀摩研討會在南京東南大學如期召開。在這所知名大學的禮堂上，專家名師的思想之光在閃爍，學生與老師的靈感在迸發，臺上臺下千萬顆心在猛烈碰撞。如何當好一個語文老師？我思索，我頓悟：

一、愛語文就是愛自己。

這句話是安徽省合肥第62中學小學部教師薛瑞萍作報告的主題。一句樸實無華的話卻道出了一個語文老師對幸福的樸素理解，詮釋了生活簡簡單單的真諦。薛瑞萍是一位普通的小學語文教師。她的頭上沒有任何耀眼的光環和頭銜。但那不經意中流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度依著她的一語一字、一動一靜，磁鐵般吸引著臺下的每一位老師。她說，課堂是語文老師的根，她慶幸自己是個有的老師。她“幽”了所有校長一“默”，卻給了每位普通老師以信心和力量：三個小朋友做游戲。哥哥當老師，姐姐當學生，妹妹什么都不會，就讓她當校長。的確，從某種角度來說，真正的好老師應該屬于課堂，屬于學生。如果好老師都去追名逐利，必然會帶給教學、帶給學生巨大的損失。因此，愛語文其實首先是要求語文老師能安心教語文，立足課堂這塊試驗田，保持語文老師人格的尊嚴，能有一顆淡薄之心去對待周遭的一切。

薛瑞萍老師是這樣說的，也是這樣做的。她帶著六十多個一年級的孩子，實踐著自己的教育思想。她讓孩子聽古典音樂營造寧靜的課堂；她帶著孩子背兒童詩、讀經典童話……凡要求學生背的，她自己也背了。因此，學生成長的過程也是她充實自己的過程，因此臺上的她能把泰戈爾的詩、365日兒歌娓娓道來。她堅持寫教學日記，里面記錄著孩子們好的表現，讀給孩子們聽。她不但影響著學校老師觀念的轉變，還用“給家長寫信”的方法教育了一批批家長，把教育的火炬傳到了更多的角落，使教育獲得最大的收益。

在她平靜地耕耘一分心靈的家園時，她也享受著教語文的快樂：學生的作文集出版了，她和家長的通信集問世了，她自己在網上寫的教學日記《心平氣和的一年級》發行了。

在她的身上，我看到了一位普通語文教師“ 寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒。”的境界，看到一個熱愛語文的教育者不斷追求的快樂和充實。這種水到渠成的充實是一位校長無法企及的。

就像語文教育專家商友敬在報告中說的那樣：語文老師要自尊、自信、自強。不斷充實自己來保持自己的自尊。人和人之間是平等的。小學教師、中學教師、大學教師價值是等同的。小學教的雖然是最淺顯的知識，用的卻是最高明的教學藝術。作為一位小學語文老師不要妄自菲薄，而要因為自己是有根的老師而高興。

因此，愛語文就是愛自己。

二、愛語文就要愛孩子。

商友敬——一位白發蒼蒼的學者，他認為語文教師的基本修養是從“愛”出發。他說：

孩子是可愛的，他依附與你，期盼與你，崇拜著你，你能不愛他嗎？小孩子純潔，中學生的心靈受了污染，不再崇拜老師了。跟老師取外號一般是從中學開始。的確，小學生純潔得像晨露，像朝陽，像春天初放的第一朵花。在那張純潔得如同一張白紙的心靈上，你寫下什么，她就留下什么。世上沒有什么能比得上孩子的可愛。

愛孩子是我們老師的責任。愛是一根鏈條：我的老師愛我——我愛我的學生——我的學生愛他的學生……如此輪回，愛的種子就這樣一代代傳播下去，這根愛的鏈條那個環節都不能斷。愛的種子就是我們教師傳播下去的。“愛”比知識重要。不能因為考分喪失了對孩子的愛。“恨鐵不成鋼”是不對的，孩子是人，不是鐵、鋼。老師要把孩子當人看。

他在這里提出了一個很重要的理念：老師首先應該播撒“愛”的種子，其次才是知識。他在談到“愛孩子”時，很尖銳指出：選擇了教育就意味著選擇淡薄名利，否則就不要當老師。

然而在物欲橫流的今天，物質、金錢、享受一再沖擊著校園這片圣潔的天地。在我們身邊不缺少淡薄名利的老師，可為金錢喪失人格的老師也大有人在。君不見，因為市場利益的驅動，各種培優補差班、名目眾多的補習資料吞噬著教師的靈魂，扼殺著孩子的天性和靈性，同時也無情地剝奪了老師、學生的幸福指數。的確，欲望是個無底深壑。帶給人幸福的往往不是物質的富足，而是精神的滿足。

所以，一個合格的教師如果做不到淡薄名利是沒有資格教育學生的，一個愛慕名利的老師是不會真正愛孩子的。沒有一顆寧靜的心焉能在這條樸素的林蔭大道中走好、走遠？

三、愛語文就要愛讀書。

三天的觀摩活動結束后，給我留下這樣的印象：課如其人，人如其課。一節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決于老師的文學修養。于永正教的是《第一次抱母親》，他朗讀能力很強，普通話說得很好。他作了一次范讀，讀到最后一句時，于老師聲音哽咽，臺下的老師也忍不住熱淚盈眶。于老師的朗讀之所以這么感人，是因為他對課文的理解能力很強，并從文章中讀到了自己，因為感動了自己，所以才能打動學生。竇桂梅執教的是《游園不值》。她的文學底蘊極深。她從古詩的平仄中引導學生在反復誦讀、吟哦中領悟詩詞幽遠的意境，從古人推敲詞句的典故中引導學生從“憐、印、小扣、出、滿”體會詩人對春天的憐愛，從人生的高度引導學生吸取“一支紅杏出墻來”的精神力量。沒有解釋詞句，沒有要學生背誦詩句的意思；有的是學生對詩詞的意境、含義富有創造的、彈性的、有活力的理解，有的是在老師無痕的引導中陶醉在古典詩詞的美麗、空靈和悠遠的意境之中。

沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的“厚積薄發”，是教不出這樣精美絕倫的語文課的。

教好語文不是一日之功。因此，語文教育專家商友敬說：語文老師應該以一個學者的姿態站在講臺上。每個語文老師應該熱愛讀書、熱愛寫作、熱愛思考。讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。

南京之行，受益匪淺。不再為自己是個小學語文教師而自卑自怨，不再為找不到生活的目標彷徨。我的心從來沒有像今天這樣寧靜，但卻燃燒著一團火——熱愛語文，享受教育的快樂；熱愛學生，與孩子一起成長；熱愛讀書，靜聽自己成長的拔節聲。把語文教師這個角色當好，心滿意足！

如何教語文

偶閱到鄭板橋的一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗沉削盡留清瘦，畫到生時是熟時”細細揣摩，韻味十足。嚼之，眼前豁然開朗，茅舍頓開，解開我從教十一年來的最大困惑：課程改革不斷深入，總覺語文課越上越難上，越上越不會上了。課上抓了朗讀訓練，卻涉嫌不重視語言文字訓練；抓重點詞語品讀理解，卻抱怨丟了語文教學的“根”----朗讀；放手讓學生主動學習，以學定教，難逃弱化教師主導作用的指責…….等等。對語文課賦予太多的外殼，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學變“胖”了,弄得學生頭暈目眩，語文味變少了。語文課堂不正像鄭板橋畫竹一樣必須“冗沉削盡留清瘦”；語文教學要減“胖”；要返璞歸真；要簡簡單單地教，上出地地道道的“語文味”嗎？

一、刪繁就簡一枝花----凈化課堂目標

在實施新課程標準的過程中，要完成語文任務，語文課必須把工具性與人文性緊密地結合起來，仍然需要有“語文味兒”。要做到這一點，就要凈化課堂目標。有人問一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉。”同樣的道理，語文課盡可能的把不是語文或不具有“語文味兒”甚至是語文但不是重點的東西清除出語文課堂，“刪繁就簡一樹花”，達到課堂目標最優化。

首先，根據不同類型課文，簡化目標，抓住關鍵，訓練重點。如教學《荷花》一課，文質兼美，文中的優美詞句需要理解，但文章中有的意境只可意會不可言傳。如果詞句過細咬嚼，那就如同將一朵含苞欲放、充滿活力的“荷花”，一片一片摘下，最終弄得瓣離花碎，留下遺憾。課上要做的是將更多的功夫花在朗讀上，通過品讀、評讀、個性化朗讀等方式，靠讀感悟文章的美，借讀領悟語言的魅力，達到讀懂“荷花”，嗅出“花香”。

其次，根據年齡特點，扎實訓練年段培養目標。同樣是課文的學習，不同年段的課堂教學方式、訓練側重點大不相同。低年級學文重在鼓勵美讀課文，少些零碎評價與分析；中年級學文重在讀通讀懂課文，初步領略語言文字的魅力；而高年級學文不但要讀懂學會文章，而且能初步感悟語文博大的內涵和豐富的美感，以實現“舉一反三”、厚積薄發。

我們應該追崇的是崔巒先生說的：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎扎實實求發展，回歸常態的語文教學。”

二、“讀”占鏊頭，課堂香溢著濃濃的 “語文味”

“讀是閱讀教學永恒的主題，無論何時何地，無論語文教學改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。”文本背后蘊涵著是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“讀”。教師始終要把自己定位為構建精神家園的設計者與拾貝人，通過“讀”，源源不斷地往孩子們的精神家園輸送養料，為塑造他們的精彩人生添彩抹綠。

1、把臥著的文本讀“活”。如《山雨》一文教學，文章著重用細膩的語言繪聲繪色地描寫了山雨的聲音，把山雨中的樹葉、綠草、巖石寫成奇妙無比的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比成無數輕捷柔軟的手指，在雨中，這些靈巧的手指彈奏出一首一首優雅的小曲。這是多么美妙的意境啊！

讀到這里，應啟發學生仔細品味：在山雨中，每一塊巖石，每一片樹葉，每一棵綠草，都是琴鍵，每一絲雨絲都是彈琴的手指，那么能彈奏出多少美妙動聽的聲音呢？

“雨絲打在巖石上，那是鋼琴發出的聲音——丁冬、丁冬”；

“雨絲打在樹葉上，那是小喇叭發出的聲音——嘩啦、嘩啦”；

“雨絲打在綠草上，那是小提琴發出的聲音——沙沙、沙沙”。

“是的，這么多的樂器在一起演奏，一定會奏出悠揚而婉轉的交響樂。假如你就是這交響樂隊的一員，有渾厚的大提琴，有清脆的小喇叭，有悠揚的銅笛，有婉轉的小提琴，這么龐大的樂隊，在一起演奏，那聲音一定很美妙！我們來試試好嗎？”

同學們興致盎然，動了真情模擬似地讀了起來。那聲音的確好聽，真像一支龐大的樂隊在演奏一曲交響樂——山雨的丁冬、丁冬；山雨的嘩啦、嘩啦；山雨的沙沙、沙沙……整節課教學沒有多余的輔助手段，教學環節簡簡單單，但課上卻是書聲瑯瑯，書香味濃濃。那靜靜的“山雨”隨聲而飄，潤物無聲。

2、把復雜的文本讀簡單，讓學生學得輕松。“大道至簡”，智者常把復雜的問題簡單化，庸者把簡單問題復雜化。如文言文《兩小兒辯日》，我始終簡簡單單地把“讀”作為教學的核心與靈魂，把“讀”當作文言文學習的目標，也當作學習的手段。文言文是漢語言的瑰寶，是獨特的民族文化。它特有的語言結構令人費思量，更何況小學生。在指導朗讀中，我引導學生找自己的感覺讀，自由誦讀，效仿古人搖頭晃腦地吟誦。學生不僅讀懂了“孰為汝多知乎？”的意思，而且在讀中對兩小兒及孔子的人物特征有了自己的表象，對文本有了個性的見解，課上“花”開的聲音不絕于耳。

三、“語文教學是美麗的經營，需要你的萬般情思”

語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身溶入了豐富多彩的情感。在語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產生情感“共鳴”，那么，這教學活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼。教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪；象機器人一樣雖有聲而無情，雖有行而無內涵。這無激情的教學，必然得不到有激情的聽課。這樣的教學活動，臺上臺下死水一潭，教學效果必然不盡人意。

教師是教與學活動的煽情人，要處處激活學生的喜、怒、哀、樂，蕩起學生心中的漣漪。如在《鳥的天堂》教學中，我主要通過指導品讀優美語句，達到理解大榕樹旺盛生命力和大自然的神奇。文中“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”一句，每次讀我都感覺眼前一亮，仿佛那片片綠葉像精靈般在跳動，愈讀之愈愛之。我就把這種感受告訴學生：

師：“同學們！老師每次讀到這一句時，仿佛那片片綠葉，已不是綠葉，那是一個個精靈！”（語調激揚）

生（高舉小手興奮喊）：“老師，我也有同感。”

師（驚訝且興奮）：“太棒了，我找到自己了，一起讀讀如何？”

（師生合作激情朗讀）

眾生（鼓掌喝彩）：“太美了，太美了，！我們也要讀……”

師：“來吧，可愛的精靈們！”

（全班齊讀，課堂氣氛異常火爆）

因為教師的煽情，這節課：書聲瑯瑯，高潮迭起，學生小臉通紅。我鄉“小臉通紅”，說明孩子興奮了，情緒被調起來了。“小眼發光”說明孩子的智慧之門開啟了，學生的智慧火花

被我點燃了。“小手常舉，小嘴常開”說明學生全身心地參與了學習的過程，不斷表達他的所思、所疑、所樂、所獲。教師的激情撩撥著學生的心弦。

“畫到生時是熟時”，說得多好啊！畫畫是這樣，課程改革何嘗不是這樣？當我們感到“不會教”的時侯，千萬不要畏葸不前，灰心喪氣，應像鄭板橋先生那樣“日間揮寫夜間思”，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提高。簡簡單單上，一定會上出地地道道“語文味”！作為一名教師，你首先要有基本的師德，熱愛自己的學生，還得熟悉教育學、心理學等。作為一名語文老師，在具備上述條件的基礎上，你還得熟悉語文教法，對文學、歷史、書畫等也要懂得一二。樓上太專業了!我只知道:課前備好課,課上多和學生交流,課后多輔導,多問問學生接受的情況.

第五篇：看《讓生命充滿愛》有感

看《讓生命充滿愛》有感

祁曉萌

今天，我們觀看了《讓生命充滿愛之愛祖國》，鄒叔叔講了好幾個故事，都催人淚下。其中讓我最感動的是一位運動員的故事。

在1968年墨西哥奧運會，一個非洲的小國——坦桑尼亞的馬拉松隊員引起了大家的注意。槍聲一響，這位運動員飛奔起來，把其他人遠遠地甩在了后面。不幸的是，他因體力不濟而暈倒在地。人們剛想把他扶起來帶出場外。他推開了那些手說：“祖國把我從很遠的地方，不是讓我開始比賽，而是讓我完成比賽。”說完他拖著一條受傷的腿，走向終點。第一、二、三名已到達終點，其他隊員也已跑完全程，可觀眾還沒有離開。一個小時，二個小時，那位運動員終于到了。他撲向終點，朝祖國的方向喊道：“祖國，媽媽，我到終點了。”

當時，我聽了鄒叔叔說這句話時，同學們鼓起了掌，而我則黯然淚下。這位運動員的愛國不僅在語言上，還在行動上。我們中國人也是，如：徐悲鴻、屈原、岳飛等。自從釣魚島事件爆發后，中國人民舉行了游行、寫抗議書、保衛釣魚島的歌等，大街小巷、汽車上都掛滿了國旗。在學校里也掀起了愛國潮。中國為保衛釣魚島，首次啟用航空母艦，為全面建設小康社會打下堅實的基礎，使祖國更強大。

祖國的未來將由我們創造，祖國的藍圖將由我們描繪，祖國的和平將由我們維護。讓生命充滿愛，充滿對祖國的愛。