第一篇：小學語文句子運用

小學語文修辭方法習題集

【備考點】

掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法?！緫键c】

要掌握幾種修辭手法的特點：

1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。

5、設問也就是明知故問、自問自答。

6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。

【鏈接考題】

1、共產黨像太陽。（什么修辭手法）

（分析）“共產黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產黨”比作“太陽”。（答案）比喻。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

（分析）這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。（答案）比喻、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。（答案）反問。

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。（答案）設問、擬人。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。（擴大、縮小、超前）（答案）夸張

6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。

（分析）這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。（答案）排比

【專項突破】

一、將句子補充完整。

1、春雨像（繡花針）一樣細。（比喻句）

2、月亮（害羞地）躲進云朵里。（擬人）

3、藍天、白云構成（）（比喻句）

4、高梁（貼著）臉、稻子（彎著）腰。（擬人句）

二、判斷，是夸張句的在括號里劃“√”，不是的在括號里劃“×”。

1、桂了花開，十里飄香。（）

2、春雨貴如油。（）

3、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）

4、田野里，小蟲為他演奏。（）

5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）

三、照樣子，寫句子。

例

1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

例

2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。

例

3、危樓高百尺，手可摘星辰。

四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“×”。

1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）

2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）

3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）

4、我好像在哪兒見過你。（）

5、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）

7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

小學語文句子練習題精選

一、句子部分 【復習要點】

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識幾種常見的修辭手法。

4、認識并修改常見的病句。

5、進行句式變換練習。

6、掌握標點符號的用法。【知識平臺】

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：在明亮的教室里認真地學習知識。

認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？

祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福??！

（二）改變句式 【備考點】

同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；

4、直接引用和轉述句互換?！緫键c】

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前面，并在動作發生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變?！炬溄涌碱}】

他緊緊地握住了老人的手。（變為被字句、把字句）

（分析）變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。（答案）

他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

二、陳述句、反問句、感嘆句的互換

反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號?！炬溄涌碱}】 他是一個好人。

（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變為感嘆句直接加上感嘆詞。（答案）他難道不是一個好人嗎？

他真是一個好人??！

三、肯定句、雙重否定句的互換

一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。【鏈接考題】

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

（答案）我不得不去圖書館看書。

四、直接引用和轉述句互換

把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思?！炬溄涌碱}】 王亮說：“我要像李永那樣關心集體。”

（分析）該題是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。（答案）

王亮說，他要像李永那樣關心集體?！緦ｍ椡黄啤?/p>

一、依照樣子寫句子。例：這個書包是王強的。這個書包怎能不是王強的呢？ 誰也不能否認這個書包是王強的。

1、那輛自行車是小麗的。

2、這件漂亮的風衣是李萌的。

二、仿照樣子改寫句子。

例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！?紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。

1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意?！?/p>

2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領《我們愛科學》。”

3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！?/p>

4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>

5、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂?！?/p>

6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。” 例 2：下課了，老師叫我到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。

7、困難沒有嚇倒他。

8、凡卡將信放在郵筒里。

9、什么也沒有打到，還撕破了網。

10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。

11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。

三、將陳述句改為反問句。

1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。

2、種子的力是世界上最大的。

3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。

5、游覽了長城，我受到了教育。

6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖國的藍天上。

9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他?！救啃薷牟【?【備考點】 內容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等?！緫键c】

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。

2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。

4、如果確有錯誤，就開始動筆修改?！炬溄涌碱}】

（1）學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

（分析）這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？（答案）使用權

學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。（分析）這個句子的病因是搭配不當。根據常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。（答案）

我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。（3）秋天的北京是一個迷人的季節。

（分析）這個句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。（答案）

秋天的北京是一個迷人的季節。

（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。

（分析）這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？（答案）

全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。

（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

（分析）這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。（答案）

看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。

（分析）這個句子存在不合事理的現象，怎么能聞到聲音呢？（答案）

一進花園，我就聞到一陣陣清香，聽到悅耳的鳥叫聲?！緦ｍ椡黄啤?/p>

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。（）

2、爺爺經常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國人口是世界上最多的國家。（）

11、一陣雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能會下雨。（）

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（）

14、在會上，紛紛發表自己的意見。（）

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國是中國。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（）

20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。。ǎ?/p>

（四）擴句和縮句 【備考點】

擴句就是通過添加詞語，把簡單的

句子擴充為個具體、形象的生動的句子。

縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分?！緫键c】

擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子?！炬溄涌碱}】

1、媽媽買來了桔子。（擴句）（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。

（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

2、歌聲打破了沉寂。（擴寫句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據自己的提問填下適當的修飾、限制詞語。

（參考答案）

悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。

3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

（分析）根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。（參考答案）

我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

（分析）根據縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。（參考答案）

老科學家思考著問題?！緦ｍ椡黄啤?/p>

一、填上恰當的詞語，使句子表達的意思更完整。例：他是一名少先隊員。他是一名（優秀的）少先隊員。

1、周總理聽匯報。

周總理（）聽匯報。

2、天空中掛著園月。

（）的天空中掛著園月。

3、燕子掠過湖面。

燕子（）地掠過湖面。

4、戰士們守衛邊疆。

（）戰士們（）守衛（）邊疆。

二、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。

1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保ǎ?/p>

2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線。”（）

3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫為“白楊樹在公路排列?！保ǎ?/p>

4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光?！?/p>

三、擴寫句子。

1、微風吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了長城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

9、小鳥唱歌。

四、縮句。

1、大家熱情地接待了遠方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

10、這是遠在萬里之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

小學語文知識點

漢語拼音知識點

?①準確認讀23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。?②準確讀出輕聲和兒化音節。

?③會按順序寫出大小寫字母，能運用音序查字法查字典。?④能準確熟練拼讀音節，利用漢語拼音識字，學習普通話。?⑤知道大寫字母的用法。字母表

A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z o s 整體認讀： zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan 漢語拼音的第一個字母有時要大寫，歸納起來主要有下面幾種情況：

1.漢語人名。姓的第一個字母和名的第一個字母要大寫。如Zhang Hui（張輝）Z和H要大寫。姓和職務、稱呼等組成詞語時，姓的開頭第一個字母要大寫，其余字母小寫。如Wang lao shi（王老師）W要大寫。但“老”“小”“大”“阿”等稱號，開頭第一個字母也要大寫。如Xiao Liu（小劉）X、L要大寫。

2.漢語地名、專有名詞（如書名、機關、團體等）的第一個字母要大寫。如Bei jing（北京）B要大寫，Shang hai（上海）S要大寫，Ning bo（寧波）N要大寫。如果專有名詞是詞組，要按詞連寫，每個詞的第一個字母要大寫。如Zhonghua Renmin Gongheguo（中華人民共和國），中華的第一個字母Z，人民的第一個字母R，共和國的第一個字母G都要大寫。

3.每個整句開頭的第一個字母要大寫；如果是詩歌，每行開頭的第一個字母也要大寫。4.商標和商店的名字，一般每個字母都大寫。漢字知識點

?①認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。做到讀準字音，認清字形，了解字義，并能在閱讀和習作中正確地理解和運用。

?②能辨析學過的多音字、同音字、形近字、形聲字；修改錯別字。?③能比較熟練地運用三種查字典的方法，能據詞定義。

?④能用鋼筆寫字，書寫速度不少于每分鐘20個字，并做到字跡工整，行款整齊。用毛筆臨帖，結構勻稱，紙面干凈。

?下列各字都有多種意思，它們在不同的詞語中分別是什么意思？請在括號里填上序號表示。

?望a向遠處看b盼望，希望c探望d名望 ?喜出望外（）一望無際（）德高望重（）

?滿a全部充實，達到容量的極點b使滿c達到一定期限d全e滿足f驕傲 ?滿不在乎（）場面爆滿（）心滿意足（）詞語知識點

?①能正確讀寫學過的常用詞語，聯系上下文理解其意思，大部分會用。?②能在一定語言環境中辨析近義詞，能正確搭配使用。?③能按一定要求對詞語進行邏輯歸類。

?用“嚴”字組詞，恰當地填在下面一段話的括號里。

?王老師非常關心愛護我們，對犯錯誤的同學總是耐心地批評教育，從不（）指責。他經常教育我們要（）要求自己，對待學習要（）認真，關鍵時刻要經得起（）的考驗。

?填字成詞，再按要求寫序號進行歸類。?a水流（）急b手忙腳（）c五光（）色 ?d眼（）手快e翠色欲（）f洶涌澎（）?g五彩（）h（）山（）嶺i微波（）?表示水流的：_______________________ ?表示顏色的：_______________________ ?表示動作的：_______________________ 句子知識點

?①能正確理解句子的意思。?②掌握常用的幾種修辭手法。

?③通過縮寫練習，從感性上區別句子的主干和枝葉；通過擴句練習，把句子寫得更具體、生動。

?④能運用常用詞語、關聯詞語造句，做到文從字順，意思完整。?⑤會修改常見的病句。

?⑥掌握幾種常見句式的變換。句式變化包括：

?①“把”字句、“被”字句、陳述句的互換。?②陳述句、反問句、感嘆句的互換。?③直接引用和間接敘述互換。?④肯定句和雙重否定句的互換。?⑤歸并意思相關聯的句子。?⑥改變句子中詞語的順序。?如果……就……即使……也……

?（）明天下雨，渡江活動（）照樣舉行。?（）明天下雨，登山活動（）改期。?只有……才……只要……就……

?（）打個電話，維修部（）會派人上門修理。?這么大毛病，我也沒有辦法修了，（）請維修部派人上門，（）能修好。標點符號知識點

?①綜合運用學過的常用標點：句號、問號、逗號、頓號、冒號、引號、嘆號。?②認識分號。

?③能根據具體的語境體會省略號、破折號的不同用法和意義。相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

“下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？” “下雨天留客，天留我？不留！” “下雨天，留客天，留我？不留！” 詞語積累知識點

?①對義務教材中要求學上掌握的詞語，進行系統復習，對學生易錯易混淆的詞語進行再次回顧、默寫。

?②掌握常用的成語、諺語和歇后語。

?③了解構詞規律，懂得各類詞的特點，對詞語進行歸類。

疊詞的形式有：

?AABB式干干凈凈整整齊齊 ?ABAB式商量商量討論討論 ?ABAC式有權有勢大搖大擺 ?AABC式戀戀不舍姍姍而來 ?ABB式靜悄悄軟綿綿

?模仿詞語結構，寫詞語的有：

?①什么—怎么樣—什么—怎么樣：頭重腳輕 語重心長 ?②什么—怎么樣：手腳發軟四肢無力 ?③并列的四種事物：天地山水花木禽獸

?④兩個相關的動作相連：敲敲打打推推搡搡 ?⑤由反義詞組成的詞語：顧此失彼有口無心

?⑥給一種狀態程度加深的：燙——（滾燙）熱——（火熱）?⑦事物—這種事物所呈現的色彩：瓦藍梨黃 ?⑧顏色—疊詞：紅彤彤綠油油

?⑨兩個反義詞組成的詞語：出沒漲落 ?⑩兩個近義詞組成的詞語：開放凋謝 ?用修改符號修改下面菜譜中的錯別字。冷盆：烤帶豆紅燒蕾筍泥騾蟹湖

熱菜：爆炒蝦仁清炒何蘭豆葡萄悶雞塊平姑肉片 點心：印度飛屏八保飯 水果：糖水菠籮甘庶 古詩分類：

?按作者分：如李白的詩有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。?王維的詩有《鹿柴》《送元二使安西》等。?杜甫的詩有《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等。按內容分：

?寫四時風光中的春天的有：《風》《詠柳》《春曉》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游園不值》《賦得古原草送別》《絕句》等 ?田園風光：《江南》《村居》《小池》《池上》《小兒垂釣》《四時田園雜興》《所見》《詠鵝》《憶江南》《書湖陰先生壁》《鄉村四月》 ?山川奇景：《望廬山瀑布》《望天門山》《江畔獨步尋花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《題西林壁》《鹿柴》《望洞庭》 ?邊塞烽火：《涼州詞》（二首）《出塞》《塞下曲》 ?濃濃鄉愁：《靜夜思》《楓橋夜泊》《游子吟》《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜州》《早發白帝城》《清明》 ?依依惜別：《芙蓉樓送辛漸》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《別董大》 ?人生感悟：《樂游原》《登鸛雀樓》《江雪》《漁歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日絕句》《墨梅》《蜂》《尋隱者不遇》 ?憂國憂民：《題臨安邸》《憫農》（二首）《江南春》《江上漁者》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩》《示兒》

?兒童活潑可愛，天真爛漫，常成為詩人的寫作對象。我們讀過的古詩中，就有不少寫到了古代的少年兒童，如“松下問童子，言師采藥去”（《尋隱者不遇》），寫的是一個跟師傅隱居山間的少年形象。你還能默出幾句描寫古代少年兒童生活的詩？默在下面的橫線上，并寫出詩的題目。

?月亮美麗、圣潔，給人以無限的遐想，我國古代有許多詩人寫過月亮。請從你讀過的古詩中選出帶有“月”字的詩句，默寫在下面。?

1、題目（）作者（）?

2、題目（）作者（）?

3、題目（）作者（）

?讀了《細雨蒙蒙》一文后，你能用學過的古詩來描述一下自己的心情嗎？

?我們的小草，在那纖細弱小的身軀里，竟然蘊藏著多么強大的生命力啊！難怪古代詩人寫下的詠草詩句： ?“_______________________ ”，千載之后，讀來仍然使人激動不已。?將下面的古語名句與意思相近的諺語、詞語連上線。?蠹眾木折，隙大墻壞。熟能生巧

?不貴尺之璧，而重寸之陰。小洞不補，大洞吃苦 ?操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。一寸光陰一寸金

?老師請你選名言警句或詩詞佳句布置教室的墻壁，你會選：_______________________ 例如：①表示“注意力高度集中”的成語： 聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。②說明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無能?！猍德]尼茲 謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大?！猍英]培根 ③描寫“積累”的諺語：

千條小河成大江； 急火不如慢太陽； 聚塵土而泰山； 燕子銜泥壘大窩。④描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》 葉紹翁的《游園不值》 賀之章的《詠柳》 楊萬里的《宿新市徐公店》

⑤描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白的《贈汪倫》 高適的《別董大》 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

2、指導學生正確地調用積累。

教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：1）給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”.（2）給下列地方設計標語。學校餐廳、體育館、圖書閱覽室……

（三）鞏固練習。

1、開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

2、根據要求寫。

（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。（2）寫出表示“革命烈士氣節”的成語。（3）寫出表示“時間過得快”的成語。（4）寫出兩句關于“讀書有益”的名言。（5）寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。（8）寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。（9）寫出兩句 “農諺”。

（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語。

3、給下列地方設計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。（1）學?；ㄆ裕海?）音樂教室：（3）實驗室：（4）學校餐廳：（5）體育館：（6）圖書閱覽室：

六年級上冊第八單元日積月累

陽春白雪

yáng chūn bái xuě

〖釋義〗原指戰國時代楚國的一種較高級的歌曲。比喻高深的不通俗的文學藝術?！汲鎏帯綉饑こに斡瘛秾Τ鯁枴罚骸捌錇椤蛾柊ⅰ贰ⅰ掇丁?，國中屬而和者數百人，其為《陽春》、《白雪》，國中屬而和者不過數十人而已?！?〖示例〗長老聽了，贊嘆不已道：“真是～，浩氣沖霄?！保鳌浅卸鳌段饔斡洝返诹幕兀┣吆凸?/p>

qǔ gāo hè guǎ

〖釋義〗曲調高深，能跟著唱的人就少。舊指知音難得?，F比喻言論或作品不通俗，能了解的人很少?！汲鎏帯綉饑こに斡瘛秾Τ鯁枴罚骸耙炭逃穑s以流徵，國中屬而和者，不過數人而已。是其曲彌高，其和彌寡。”

〖示例〗我在省城，只聽人稱贊靚云，從沒有人說起逸云，可知道～呢！（清·劉鶚《老殘游記·續篇》第五回）獨具匠心 dú jù jiàng xīn

〖解釋〗匠心：巧妙的心思。具有獨到的靈巧的心思。指在技巧和藝術方面的創造性?！汲鎏帯健对娍?978年第3期：“詩味的濃淡，與比興之運用關系非常密切。李賀的詩歌在這方面是獨具匠心的。”

〖示例〗他的這種設計真是獨具匠心。

古色古香 gǔ sè gǔ xiāng

〖解釋〗形容器物書畫等富有古雅的色彩和情調。〖出處〗宋·趙希鵠《洞天清錄》：“古畫色墨，或淡墨，則積塵所成，有一種古香可愛?！?〖示例〗你可以從明亮的窗玻璃后面看到～的字畫、瓷器、銅鼎和小銅佛等等?！镄爝t《真跡》

別具一格 bié jù yī gé 〖解釋〗別：另外。另有一種獨特的風格。〖出處〗清·呂留良《與施愚山書》：“詠見贈詩，風力又別具一格?！?〖示例〗這個畫家的人物畫拙中見巧，～。

雕梁畫棟 diāo liáng huà dòng 〖解釋〗指有彩繪裝飾的十分華麗的房屋?！汲鎏帯皆ね踝右弧墩`入桃源》第二折：“光閃閃貝闕珠宮，齊臻臻碧瓦朱甍，寬綽綽羅幃繡成櫳，郁巍巍畫梁雕棟?！?/p>

〖示例〗正面五間上房，皆是～，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鵡畫眉等雀兒。★清·曹雪芹《紅樓夢》第三回 巧奪天工 qiǎo duó tiān gōng

〖解釋〗奪：勝過。人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙?！汲鎏帯皆ぺw孟頫《贈放煙火者》詩：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同?！?〖示例〗天塹也能飛渡，人力～?！飬怯裾隆稇c祝長江大橋通車》 引人入勝 yǐn rén rù shèng 〖解釋〗勝：勝境。引人進入佳境?，F多用來指風景或文藝作品特別吸引人?！汲鎏帯侥铣巍⒘x慶《世說新語·任誕》：“王衛軍云，酒正自引人著勝地。” 〖示例〗扇畫小幅，蘇州園林，格局很小，卻總是那么～?！锴啬痢段r趣》 余音繞梁 yú yīn rào liáng 〖解釋〗形容歌聲優美，給人留下難忘的印象?！汲鎏帯健读凶印珕枴罚骸拔繇n娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去?！?/p>

〖示例〗受罪半天，能聽到一段回腸蕩氣的唱兒，就很值得，“～，三日不絕”，確是真有那種感覺。

★梁實秋《聽戲》 不落窠臼 bù luò kē jiù 〖解釋〗窠：鳥巢；臼：舂米的石器。比喻有獨創風格，不落舊套。〖出處〗宋·吳可《學詩》詩：“跳出少陵窠臼外，丈夫志氣本沖天?！泵鳌ず鷳搿对娝挕染帯匪模骸俺鯇W必從此入門，庶不落小家窠臼。”

〖示例〗這“凸”“凹”歷來用的人最少，如今直用作軒館之名，更覺新鮮，～。

★清·曹雪芹《紅樓夢》第七十六回 雅俗共賞 yǎ sú gòng shǎng

〖解釋〗形容某些文藝作品既優美，又通俗，各種文化程度的人都能夠欣賞。〖出處〗明·孫人儒《東郭記·綿駒》：“聞得有綿駒善歌，雅俗共賞?！?/p>

〖示例〗這些雖好，不合老太太的意；不如做些淺近的物兒，大家～才好。

★清·曹雪芹《紅樓夢》第五十回 美不勝收 měi bù shèng shōu

〖解釋〗勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來?！汲鎏帯角濉ゅX泳《履園叢話·藝能·治庖》：“惟魚之一物，美不勝收?！?〖示例〗展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，～。膾炙人口 kuài zhì rén kǒu

〖解釋〗膾：切細的肉；炙：烤熟的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。〖出處〗五代·王定寶《唐摭言》卷十：“如‘水聲常在耳，山色不離門’，又‘掃地樹留影，拂床琴有聲’……皆膾炙人口?！?〖示例〗一部～的《國風》與《小雅》，也是“三百篇”的最精采部分，便是詩歌合作中最美滿的成績?！锫勔欢唷陡枧c詩》 筆走龍蛇 bǐ zǒu lóng shé 〖解釋〗形容書法生動而有氣勢?！汲鎏帯教啤だ畎住恫輹栊小罚骸皶r時只見龍蛇走，左盤右蹙旭驚電。” 〖示例〗秀才肖王賓胸藏錦繡，～?！锩鳌ち铦鞒酢冻蹩膛陌阁@》卷二十

第二篇：小學語文綜合運用淺談講稿

小學語文雜談

于月紅

(一)教學語言

呂叔湘先生曾指出：“語文教學關鍵在于一個‘活’字?！庇终f：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”那如何才能把課講活了？筆者認為：一堂活的語文課，盡管教法可以靈活多樣，但總離不開語文教學的“語言藝術”。

高度的語言藝術是課堂教學取得成功的重要因素，分為有聲語言（即口頭語言）和無聲語言（包括身體語言和板書語言）兩部分。實踐證明，在語文課堂教學中，運用生動形象的藝術語言，輔之以靈活自然的身體語言和簡潔明確的板書語言，使聲、形、情有機地融為一體，可以大大激發學生學習語文的興趣，從而大大提高語文課堂教學質量。

一、以有聲語言為主，精心錘煉

師之傳道授業解惑，必須借助于語言。蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”，“在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！庇纱丝梢姡新曊Z言在語言藝術中占據首要的位置，是完成課堂教學的主要工具。一個教師，只要能夠熟練地、巧妙地駕馭有聲語言，他便掌握了語言藝術的精華部分。1．有聲語言要規范

在教學中，教師的語言首先必須采用全國通行的規范化普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂，同時又要做到表達準確簡練、通俗易懂，易于被學生接受。有許多教師在平時教學中不注意口頭語言的規范性和藝術性，養成了一種重復羅嗦的語言習慣，曾聽過一個年輕教師的課，她在講《賣火柴的小女孩》這一課的最后一個課時時，聽課老師記錄了一下，一共講了二十多次：怎么啦？那么呢？導致整堂課氣氛沉悶，沒有一點生機，讓我們聽課老師一下子覺得她老了幾十歲。還有一個老教師在上《賣木雕的少年》（三年級下）這課時，那位教師對整個故事線索，人物性格特點，歷史背景┅┅都十分熟悉，按理可以講一節非常成功的課，但是由于這位老師在講課時方言較多，語調非常平淡，過多的不規范口頭用語，讓整節課失去了許多應有的趣味。上述兩位教師如果能克服自己的缺點，說好普通話，用詞恰到好處，并準確地表情達意，就會取得截然不同的效果。2．有聲語言要形象

教師的課堂語言，不但要規范，而且要形象。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味。要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，教學出現幾句詩情畫意的語言，效果是不同凡響的。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。正如《學論》中所說：“君子之教，喻也?！?3．有聲語言要有趣

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。作為一個教師，其課堂語言僅具規范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。比如說，教師可以靈活的運用新穎、貼切的比喻；可以適當的穿插相關的趣聞逸事、笑話、幽默等；可以恰如其分的引用名言、警句、詩詞等。例如：有位教師在教學《競選州長》一課時，先講述了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克?吐溫后，極端仇恨，說道‘馬克?吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。’馬克·吐溫聽了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一樣??！我說世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克?吐溫的語言特色。4．有聲語言要有激勵性

學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。用“你讀得真好！”“你的回答太好了！”“連這么難的問題都難不倒你，真行！”等激勵的話語對學生的成功，哪怕是一點點的閃光點，進行鼓勵，加以表揚，一定會讓學生興趣盎然，文思如泉。又如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師能親切地說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的?！边@種“評語”可以激勵被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學的。

正如著名的教育學家夸美紐斯說那樣：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。優秀教師的有聲語言應該是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，讓我們用韋志成的話來概括：課堂教學語言“主要有‘四美’：

1、音美，要講普通話：

2、意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；

3、形美，追求修飾美、多樣美；

4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，我們一定要不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。

二、以無聲語言為輔，靈活運用

教學中的無聲語言包括教師的身體語言和板書語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。1靈活運用身體語言

身體語言，也叫態勢語言，既包括人的動作和表情，又包括人體即使處于靜態時，人體的各種外在的器官，如頭、面、眼、鼻、嘴、手、足等，以致整體形象，所發出的信息。如果教師重視并且善用這種語言的話，他的課就會講得有聲有色，生動引人，使學生樂于學和易于學。

1、身體語言的意義 舉例：

我們來看《從現在開始》文章開頭，獅子大王發號施令“從現在開始，你們輪流當一個星期的萬獸之王?！苯處熤笇Ю首x的兩個片段。片段一：

師：獅子大王發號施令時是怎樣的？ 生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？

一生讀，很多學生捂著嘴偷偷地笑。教師發現了。師：你們為什么笑？ 生：一點不像大王在說話。生：獅子大王大好像怕小動物。生：獅子大王沒有大王做，不高興了。??

師：你們在讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個學生懶洋洋地舉起了手。）師：那好，我們一起來讀讀這句話。

（朗讀效果仍舊不佳。教師匆匆進入下一環節。）

片段二：

師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？

指名幾位學生朗讀，指名學生評價。學生認為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。

此時教師挺一挺胸，揚揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。師：誰愿意來當獅子大王？

學生馬上精神煥發，挺直身體，高舉小手，爭當獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴氣勢溢于學生言表。同樣的，學生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當萬獸之王時發號施令時的句子時，都有非常棒的表現。

上面片段二中的教師利用體態語與有聲語言向學生作心理暗示，將學生的思路向預期的教學目標推進了一步。體態語言作為教師語言的有機組成部分，輔助有聲語言的傳情達意，起到了“潤物細無聲”的效果。

行為科學告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學服務。美國心理學家、哈佛醫院兒童心理 咨詢部主任羅伯特.布魯斯曾說：“體態語言對于教師幫助學生長時間注意以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施?！?美國心理學，路易斯安那州立大學的阿伯特.梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情。”有一次，我提問以后，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：“別緊張，你說對了?！睂W生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。

還有一次，一個學生正在做小動作，我并沒有停下講課批評他，而不動聲色地邊講邊往學生那兒走過去。學生發現聲音離自己越來越近，趕快停下手里的小動作，裝作認真聽講的樣子。這時，我又暗暗地伸過去一個大拇指，夸獎他做得好。這學生慶幸自己的行為沒被揭露，反被我伸大拇指夸得癢酥酥的，于是高興地聽起課來，不好意思再做小動作了。

2、如何正確運用身體語言 ①、儀態

儀態包括穿著打扮、舉止風度、精神狀態等。這是教師內在的思想品德、情感修養的外觀表現，也是學生感知教師年齡、性格、修養、氣質、經驗，以及愛好追求、感情態度的重要依據。教師的儀態是形成學生第一印象的主要因素，它對教學效果有著不容忽視的影響。儀態是一種很強烈的教學性因素，對學生具有高度示范性。

②、眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛的神色變化，傾訴著一個人的微妙的心理，幫助人們傳達許多具體、復雜的思想感情，甚至是用最好的語言也難以表達的思想感情。教師一上臺就應該首先以明亮有神、熱情友善、自信敏銳的眼神注視學生，在授課的過程中，視線的流轉變化要靈活、自然、有分寸感。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺撓?，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

③、手勢

教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化 要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應該：1）不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉移學生的視線。3）不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然。4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

④、表情

作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。因為表情最容易影響別人的情緒。在課堂上，我們讓表情自然流露，而微笑總是動人的。教師在教學中用笑，既可傳情達意，又可融洽師生關系，還可活躍課堂氣氛，因而是必不可少的。當然任何表情的運用都要講究方法，掌握分寸。2．恰當運用板書語言

1、運用板書語言的重要性

從教學觀點看，一定的教學內容要內化為受教育者的知識，即產生教學效益，必須有一定的教學手段作媒體，使教學內容與教學對象聯系起來，從而保證教學活動的正常進行。教學手段有四種基本形態，即：語言傳遞、實際訓練、情景陶冶和物質實體。而粉筆、黑板在以課堂教學為的學校教學中屬于“物質實體”中最基本的東西，是聯系教學內容和教學對象的最簡單、最直接、最基本的媒體。心理學研究表明，大腦能記憶住的信息，85%來自視覺，10%來自聽覺，5%來自嗅覺和觸覺。黑板則是課堂教學中提供視覺信息的最簡單、最重要的發射源。教育學、心理學的有關理論都說明板書在教學中具有重要的地位和作用。板書，素有“微型教案”之喻。好的板書能生動地體現教學主體對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教師的教學思路和教學風格，板書是語文教師的基本功之一。好的板書，能提綱挈領，突出重點，配合講述，畫龍點睛，有助于學生理解并加深印象，板書是語文教師的重要“法寶”。

2、如何正確運用板書語言

語文教學板書必須在為內容服務的前提下遵循審美原則。這是由我們教育目的及語文教學的特點、要求所決定的，它是美育的途徑之一，而審美能力又是語文能力的重要構成因素。美的板書可以通過無意識識記讓學生接受良好的美育影響和積累知識經驗。因此，板書的形式美主要表現在以下幾個方面：

1、文字美 板書文字首先要書寫規范，在此基礎上力求表達一種書法藝術美，給學生以示范、陶冶。

2、線條美 線條包括直線、曲線；實線、虛線；箭頭、括號等。它們與文字一起構成板書的主要語言，其作用主要在指示性和虛擬性，在使用時要注意整齊、錯綜、相稱、均勻等。

3、色彩美 必要時可運用彩色粉筆，以使在視覺上更好地產生暗示、提示、區別、強調等效果。色彩的安排要按照色配原理，注意對比、協調。

4、圖示美 圖示美即由文字、線條等構成的板書造型要體現圖案或圖畫美，既要突出主體，形象地揭示事物之間或事物內部的邏輯關系，又要配合和諧乃至形象生動。比如有的教師根據教學內容設計出象形板書，就是追求圖示美。

真正好的板書，同時也應是美的板書，是科學性和藝術性的高度統一。

（二）教學設計

小學語文教學設計，就是在小學語文課授課前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容、教學資源及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準備工作的總和。

（1）“吃透教材”

先吃透教材，然后再超越教材。

（2）“補充教材”

怎么超越教材？以“加法”的態度對待教材。課程資源。補充資源。

（3）“更新教材（更換教材）”。（“加法與減法”）

什么叫課程工作者？教師善于加工、改變教材。好的老師必須考慮課程問題，首先改變“教材”，然后才能改變“教法”，稱之為“課程智慧”。

一、小學語文教學設計的內涵

小學語文教學設計，就是在小學語文課授課前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容、教學資源及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準備工作的總和。

二、小學語文教學設計的流程

所謂小學語文教學設計的流程，就是指一節小學語文課的設計過程。它大致包括解讀文本、設定目標、整合資源、過程設計、板書設計、教學反思等六方面的內容。

1．解讀文本 “文本”就是指包含豐富教育資源的，可供學生、教師與之對話的閱讀材料的總和。教學中的“文本”呈現形式，可以是由語言文字構成，如一篇課文，一部名著，甚至是一段文字或一句話；也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖像等，如課文中的有關插圖也是文本。

教師可按下面的步驟實現對文本的解讀。

1）“走近”文本，即感覺文本，把握要旨。就要首先摸準作者的思路和思想，初步建立起對作品的感覺與認識。

2）“走進”文本，即感知文本，品味獨特。品味文本內隱的獨特意義，體驗美的熏陶，真正地實現與文本的情感交流，講究“披文入情”之理，追隨“情動辭發”之境。

3）“走出”文本，即感悟文本，創生文化。這是對文本的深層次審視與重組、升華與提煉，是領悟內涵、發現理趣、挖掘本質的閱讀活動。它要求教師不僅應從文本解讀中創生問題、創生精神、創生個性，而且要以此為基礎不斷地去加工和創造新的發展空間，進行個性化的教學設計，將文本的解讀延伸到動態的教學中，展開教師、學生與文本之間的多元對話，體現其人文導向，創生文化精神，追求詩意的教學風景。

2．設定目標

在教學目標的設定上，語文課程標準指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與和價值、過程與方法的綜合”。其中“知識和能力”屬教學目標的基本層面，是語文學習的基礎，是考量教學效果的主要顯性因素；“過程和方法”首次列入課程目標，是語文學習的重點，它是隱性的，但其作用極為重要。“知識和能力”“情感態度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現的；“情感態度和價值觀”是《標準》突出強調的目標，內容是隱性的，而其形式是外顯的，它是語文學習的動力，也是人的發展所必須的。教學過程中不能簡單地把內容與目標一一對應，將“三個維度”割裂開來，而是要在解讀文本的基礎上，有所側重地落實“三個維度”的目標，使其既互相滲透又融為一體。

教師在制定教學目標時要本著“以學生為本”的原則，把學生當作是全面發展的、整體的人來看待，關注學生的整體發展，“根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神?！?/p>

制訂小學語文教學目標應遵循以下四條基本原則：

? 教學目標設定要全面。

? 教學目標設定要合理。小學語文教學目標定位應恰到好處、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牽強。

? 教學目標設定要靈活。一方面在進行教學設計時，不能把教學目標定得太窄、太死，要具有靈活性；另一方面在教學中也要隨機調整，甚至讓學生參與到確定教學目標中來，要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性。

? 教學目標設定要適當。即教學目標要符合課程標準要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標。在小學語文教學設計時，要依據教材內容和學生個體差異，按由低到高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教師教學和學生活動的層次。3．整合資源

《標準》指出：學校和教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”、“應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”、“應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

（三）案例牽引

【案例1】 語文活動課——《廣告設計》教學片斷

師：上星期，我們按“吃、穿、住、行”分成四大組進行了優秀廣告詞的收集和評價工作，情況開展得如何呢？哪一組同學先來介紹？

（四個小組的成員采用各種方式、方法分別大家推薦自己收集到的廣告詞，并加以簡評）

師：同學們，無論是過去，還是現在，有同學總在問我：“老師，我怎樣才能學好語文？”其實，剛才四組同學獲得信息的方式與表現就已經告訴了大家：在生活中學語文，生活中處處有語文。只要你是個細心人，就一定能有所收獲！??我們剛才聽了那么多廣告詞，可你們發現廣告詞有哪些特點了嗎？

生：它很活潑，語言簡潔。

生：它朗朗上口，很容易讓別人記住。生：會用很多修辭，如對偶、押韻。生：有時妙改成語，顯得很有趣。師：同學們說得真不錯，老師也歸納了幾條，可我真不好意思拿出來，因為我沒有同學們說得好，不過我還是拿出來給大家看看吧?。ù蜷_投影，出示內容）

廣告語的特點：

1.突出商品或企業的名稱或特點 2.簡練易懂，富有節奏感 3.求新創異，具有吸引力 4.扼要易記，充滿傳播力 5.較強的可讀性、趣味性

師：我概括得如何？（有同學插嘴：太嚴肅了）

師：對，我的不如同學們的精彩。我們看了、聽了別人擬的廣告詞，也多多少少知道了一些廣告詞的特點，我們大家想不想實踐一下？

生：（大聲地）想！

師：好，老師給你們一個創造的機會，請看投影！

（投影出示內容：xx電信公司將推出某款小靈通服務，準備向社會各屆征集優秀廣告詞，如果你是此項活動的發起人，你會對所征集的廣告詞有哪些方面的要求？）

師：你們知道小靈通嗎？ 生：知道。

師：知道關于它的哪些信息？ 生：話費便宜，話機也便宜。

師：對，那你們大家說說，對所征集的廣告詞有哪些要求？ 生：突出它便宜，外觀小巧美觀。生：有利于人的健康。

師：不錯，下面就請大家動手吧！（學生邊思考邊打草稿，師巡視。）

師：如果你認為自己寫得不錯，就請寫在玻璃紙上?。ㄓ袑W生開始在玻璃紙上寫。）

師：有同學寫好了嗎？寫好了，就拿到投影機上展示一下。（學生展示自己的作品，集體評議）

師：嗯，真不錯，同學們真聰明！同學們剛才看的、說的都是為商業服務的廣告詞，你們知道其中有種廣告是為大眾利益服務的嗎？是什么廣告？

生：知道，公益廣告。

師：對，現在公益廣告越來越顯示它們的輿論導向功能了，它不但顯示了我們語言的瑰麗，而且起到凈化我們心靈的作用。下面我們也擬幾條公益廣告詞吧！請看投影

投影內容：某中學為幫助貧困學生讀書，在全校組織了一次獻愛心捐款活動，請你為這次活動擬一條公益廣告。

（生思考、書寫，展示、評議。）

師：從剛才的創作中，我看到了同學們智慧的火花在碰撞，相信同學們通過這一節課會有很多的收獲，廣告僅僅是我們生活中的一個小小的內容，它裝點了我們的生活，讓我們的生活多姿多彩。我們應該由這一個點尋找到更多學習語文的資源！請同學們將這節課上的收獲寫在日記上！

在教學設計中，應該本著“跳出學科看教學，跳出教材用教材”的思想來進行課程資源整合。

在整合語文課程資源過程中應注意：

（1）在設計中注重教材自身資源的開發性使用；

（2）在設計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設計與其他課程相配合的“跨領域學習”的內容，通過學生綜合性地學語文、用語文，全面提高學生的語文素養；

（3）在設計中注重現實生活中學習資源的開發與利用，要充分利用一切“自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活課題”等方面的內容，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學富于時代氣息和現代氣息。

（4）資源整合時，教者還應充分了解學生，了解其知識結構的建構，從而使整個教學有的放矢。

教學過程中學生掌握知識的過程可分為感知文本——理解文本——鞏固知識——運用知識四個基本階段。

【案例2】閱讀教學——《桂林山水》教學設計 下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優美語言的敏銳感受能力。試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

評析：該教師采用了“交融式”的目標敘寫方法。在目標1中，“展開”、“掌握”、“運用”，體現“過程與方法”的維度；“理解”、“了解”、“學會”表現“知識與能力”的維度。此目標可屬于“二維整合性目標”。再看目標2中的“通過??感受”體現“過程與方法”的維度，“激發??情感”則關注“情感態度和價值觀”。

本案例中的教學目標敘寫清晰明確，體現了目標達成的層次性和區分度，同時也加強了教學的可操作性與教學效果的可測度性。

【案例3】綜合性學習——《新年心語》綜合性學習活動方案

請你任選一節課的學習內容，根據自己的理解提出教學目標的設計方案，并根據此設計教學過程《新年心語》綜合性學習活動方案 教學內容： 設計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動中培養興趣，激發情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。

3、培養美術、寫話、電腦等綜合運用能力。

教學重點難點： 指導學生利用生活中現有資源自主探究，培養搜集、處理資料,創造性地使用資源,表達真情實感的能力。

課前準備： 美術課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面?；顒舆^程

一、談話激趣 同學們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發自內心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段設計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作 封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。師:當新年的鐘聲快要敲響的時候，學生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情?。〈蠹铱?，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？ 我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學已經收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學就要及時祝福對方，我們應該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現評議、修改電腦中的“心語”，然后指導排版（橫、縱）美化。

5、學生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機送卡祝賀 展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈送賀卡，互相祝賀。（1）當眾贈送。(引導進行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是 送給本班同學的？把你的同學請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態度大方；說清楚。（2）個別贈送。同學們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈送。（4）郵寄。（5）發電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

四、總結延展 新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊

綜合實踐活動課的特點：

1、綜合性?！熬C合性是語文學習中的重要特點，語文素養是語文學科的整體性在教育中的體現?！闭Z文綜合性學習，體現在語文學習目標的綜合，包括識字與寫字，閱讀、習作和口語交際四個方面學習目標的綜合。如“書面與口頭結合表達自己的觀察所得”。還包括“三維”目標的綜合。如“熱心參加校園，社區活動”、“體驗合作與成功的喜悅”等內容，體現在語文課程與其它課程的整合、溝通。如：結合語文學習、觀察大自然、觀察社會；在家庭生活，學校生活中，嘗試運用語文知識和能力的解決簡單問題等。還體現在學習方式的綜合。是書本知識和實踐活動的結合，是接受學習和探究學習的結合，是課內學習與課外學習的結合，如：自己 策劃主題進行討論分析，學寫活動計劃和活動總結。

2、實踐性。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展,與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，其實踐性是第一位的。讓學生在實際生活與活動中運用語文知識，促進學生對社會文化、人文精神、社會發展等若干問題的思考。從而加深學生對知識內涵的理解和掌握，并在實踐過程中養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，有利于終身的學習和發展。如設計活動都提出要“解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的，大家共同關注的問題”等。

3、文化性。開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵，如，組織學生對廣告詞進行調查研究，就不單單是收集一些廣告詞，歸納成幾類，寫一篇說明文章就行了，還可以分析廣告詞的美學價值、人們的接受心理，以及它所帶來的社會效應和經濟價值，這樣，該學習活動的文化味就更濃，當然，這也得根據學生的已有知識和能力進行選擇和組合。

4、主體性。綜合性學習主要讓學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，更加強調主體性。讓學生在語文實踐活動中，在對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，感受自己的價值和成功感，從而不斷增強語文學習的積極性和主動性。如目標要求中：“能自已組織文字活動”、“獨立或合作寫出簡單的研究報告”。

5、全體性。語文綜合性學習要求全體學生的參與，而不是個別學生參與。而不是少數學生的競賽活動。使每個學生通過語文綜合性學習，形成和發展語文素養。全體性的另一層意義，就是人人積極主動地投身其中，善于與他人合作，彼此之間互相尊重、理解以及寬容；能表達自己的想法和聽以別人的意見，師生之間、生生之間、教師之間、學生與家長之間，都可以進行相互的合作，如目標要求中：“結合課內外閱讀，共同討論”，“在活動中學習語文、學會合作?！?/p>

6、開放性。語文綜合性學習的內容具有開放性，或來源于課本，或來源于生活實際，或來源于社會問題。學習的時空、組織形式、指導方式開放。可以根據不同內容靈活地、彈性地安排學習時間、空間，不限于課堂,擴展到課外和校外。如：“就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論”等?！景咐?】口語交際

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。請結合某一篇課文的教學，設計一處口語交際的案例。

設計提示：

⑴、抓導入環節進行口語交際，激發興趣，鼓勵探究。

⑵、抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。⑶、抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發情感。

⑷、抓空白填補進行口語交際，啟發想象，擴展思路。

⑸、抓疑惑之處進行口語交際，引發爭論，明辨事理。

⑹、抓總結歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題?！顿u火柴的小女孩》可以在以下幾個環節進行口語交際訓練：

（一）導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？ 師：同學們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。

（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎？ 師：（出示掛圖或課件）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么可憐了。師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關句子說說。

（三）總結全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？ 師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現在的生活，好好努力吧！

【案例6】教材開發——口語交際《該怎么辦》教學設計

[設計理念]：現代社會需要每個人有較強的口語交際能力 ,這種能力比能聽、會說要求更高 ,是一種在交往過程中表現出來的靈活、和諧的聽說能力和待人處事能力。《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民必備的能力。圍繞口語交際課的總目標，在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力?！弊鳛榻處?，要善于捕捉現實生活中能激發學生交際欲望、有利于學生口語表達的經典場景，充分利用情境創設、角色扮演等多種形式和手段，創設真實的交際情境，給學生以感性的認識，激發學生的想象，并以此喚起學生的生活積累，使學生有身臨其境之感，激發他們參與口語交際的愿望。

教材無非是個例子。根據《語文課程標準》在教材的使用建議中明確指出的：“教師要善于結合教學實際，靈活的有創造性的使用教材，對教材的內容編排順序、教學方法等方面適當的取舍或調整”的建議，以及一線教師對教材中口語交際話題的反映——有些話題不切合學生實際，離學生生活相去甚遠，很難調動學生情緒，很難激發學生表達欲望的情況，結合教師應創造性地選擇教材和訓練的要求，我設計了和學生日常生活息息相關的“怎么辦——解決煩惱”作為交際訓練的話題。

[訓練目標]：

1、創設生活情境，在師生、生生的多維互動中，培養良好的口語交際能力，形成良好的交際情感和態度。

2、在給他人想辦法出主意的交際過程中，體會語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。

[新大綱在口語交際教學中有三個具體要求：講究文明禮貌，聽人說話能領會主要內容，堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。俗語說：貪多嚼不爛。眾多的教學目的只是教者自己的良好愿望而已，活動的真正效果應取決于面對交際不暢時臨場的指導與引導。而且依據口語交際能力的動態性特征，在討論過程中，不僅要清晰準確地表達自己的觀點，還要依據聽眾的反應及時調整自己的觀點，及對他人的觀念作出反應和判斷等，這更符合交際的實際情況，也是學生最缺乏的交際應變能力。] [教學重點]：創造交流契機，訓練學生口語交際能力。

[教學難點]：激發學生的表達欲望，培養學生正確規范使用語言文字的能力。

[教學準備]：

1、自我介紹。教師用比較有趣或新穎的方法向學生介紹自己（相機展示教師的基本功，讓學生喜歡上自己從而喜歡與老師一塊學習。）

2、熱身小游戲：答非所問。

3、課前了解學生的煩惱,并作好記錄。

[教學時間]：一課時

[教學過程]： 課前：營造氛圍，激發興趣。

[親其師而信其道。只有學生喜歡上了老師，才會心甘情愿不由自主地走進老師帶入的課堂。俗話說，好的開始是成功的一半，教師通過自身的魅力展示，讓學生喜歡上自己從而喜歡上課堂。] 課中：

一、我該怎么辦。

1、教師出示煩惱，讓學生給出主意：

師：我非常愛我的孩子，舍不得打他，可是，他有個讓我十分難受的壞習慣——摳鼻子，說了他很多次，可他總改不了，我該怎么辦？

師：你們小時侯有這樣的毛病嗎？你們是怎么改掉的??？誰能給我出出主意？

2、學生說解決的方法。

學生各抒己見，老師激發引導，及時糾正學生的語言，讓學生的表達準確、規范，有條有理，學習給別人（長輩）提意見的藝術。

（1）老師，您可以這樣做……（2）于老師，我給您出個主意……（3）……

3、情境表演。

（1）

學生選擇角色，即興表演。（2）

同學們評議。（3）

教師簡單點評。

4、指出口語交際過程中要注意的問題。

[口語交際能力的培養要從興趣、情感的激活入手。語文課程具有很強的實踐性，口語交際能力更應該在具體的交際情境中形成。教師應在教學中給學生營造一種寬松、民主、真實的交際情境，讓學生在交際中實現聽與說的互動。

與生活親密貼近的話題，加上角色扮演，使學生在人景互動中得到情感激發，表達欲望的激發，更在聯系生活實際中，表達自己的真實感受，學會與長輩交流，得到多層面的語言鍛煉。]

二、他該怎么辦。

1、介紹“八仔”的煩惱，請同學們幫幫他。

星期天，八仔悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請了幾個同學去網吧玩，他們在網吧一直玩到錢沒了才回家，天黑了，八仔在離家不遠的路燈下站著，此刻 的他已經六神無主，他在想什么呢？假如你遇到了八仔，你認為他該怎么辦，你想給他怎樣的建議？

2、換位思考：說說八仔在想什么？

3、小組討論 : 八仔該怎么辦？

4、情境表演。

一個同學扮演八仔，各小組選代表給他提建議，形成交際氛圍。

5、送八仔回家。

6、在交際的過程中，給學生正確的價值導向，做出正確的判斷和評價。[興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地投入進去。在前一個環節中，幫助老師解決煩惱已經激起了學生對“怎么辦”這個話題的興趣，老師趁熱打鐵，設計了另一個環節——“幫助八仔解決煩惱”。這個選材在學生的生活中是常見的，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發，有話可說。

此外，口語課強調交際性，就是注重過程性、主動性。注重應對調整。老師側重引導學生進行雙向交流，讓他們學會應對與調整，比如聽者要對別人的觀點進行評價與判斷，提出疑問或建議，說者要及時地依據聽眾的意見調整、修繕自己的想法，以便贏得認可。]

三、解決你的煩惱。

1、把事先寫好的一個煩惱和小組內的伙伴說說，請他（她）給你出主意。解決不了的，可多請教幾個同學，也可請大朋友幫著出主意，想辦法解決。

2、教師巡視，參與部分小組的討論和交流，相機掌握學生的情況，以便做好有針對性的練習。

3、選一個已經解決了的煩惱，讓當事人說說是誰給幫助解決的，怎么解決的，并當場表演。

師：請你來說說，你的伙伴的煩惱是什么，你認為他該怎么辦？他接受你的建議了嗎？

師：現在我想改變一下問話的方式，我想請這位煩惱的同學說說，你的煩惱解決了嗎？是誰出的主意，他的辦法是什么？

強調：交際的過程中，一定要向對方說清自己的意思，更要聽清對方的發言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和對方交流。

4、選一個沒有解決的煩惱，大家一齊想辦法出主意。

5、注意提醒學生口語交際的特點。

【教師課前布置學生寫下自己的一個煩惱，課上請同學幫助解決，讓學生通過自己的切身體會去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建議、交流中解決煩惱，同時也幫助他人解決煩惱，從而掌握正確的提建議出主意的技巧，學會進行得體的口語交際?！?/p>

四、小結。

1、說說這節口語交際課的收獲。

2、感謝同學們，提出建議和希望，下課。

[口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供多個練說的舞臺。] [板書設計]：

口語交際

我同學 八仔

該怎么辦？

朋友

快樂 你 親人

俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光?！庇捎谛W生對于生活中交際細節的回憶往往是零碎的，不能夠鮮活生動地再現出來。而情境體驗卻可以幫學生再現生活交際的場景，把過去活生生的東西反映在大腦中，根據經驗合理地運用思維，形成豐富而真實的感性材料。讓學生在生動形象的情境世界里，充實而愉悅地走一遭，交際的情感被誘發，交際的欲望被點燃，心靈在快樂地舞蹈，語言在美麗地綻放。就容易達到境存情自生，情動而辭發的佳境。所以，在口語交際教學的課堂上，打動學生的是情，感染學生的是境。李吉林老師曾經說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！庇纱丝梢姡扒椤迸c“境”同構共生，是小學口語交際教學的一個顯著特點。在本課教學中，教師緊緊抓住“創設情境，角色體驗”這個舞臺，努力做到學生人人參與，個個學聽學說，使每個學生都能得到鍛煉的機會。

特別要注意的是，口語交際課要在雙向互動的語言實踐活動中才能得到提高，本著“學生是學習的主體”這一理念，教學時，遇到突發事件和內容預設過多的情況，寧可壓縮內容，也不要減少時間，不能為了完成任務而教學，要給學生充分的時間去聽、去說、去評，從而達到提高他們交流與交際水平的訓練目的，將口語交際訓練落到實處。

【案例7】一次妙趣橫生的作文教學

師:同學們端午節快到了我非常想到你們各家去過端午節不知哪位同學愿意請我? 生:(面露喜色大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧誰會做菜而且傲的菜色香味俱全我就到誰家去做客。生:(面露難色不知如何回答)師:這個條件可能讓大家為難了。不過離端午節還有好幾天呢如果同學們肯學一定能學好能請到我的。學生:(興高采烈)好一言為定!兩天后的作文課上。師:同學們學會做菜了嗎? 生:(大聲齊)學會了!師:呀這么快?跟誰學的? 學生1:我跟爸爸學的。

師:感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老師叫就紛紛起立七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師:剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講我就知道菜一定做得不錯老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學不可能每個人都上來說有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜做菜的過程怎樣呢? 生:老師讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來您不就知道了嗎? 師:這個主意真好。這樣老師不但要知道你們傲的什么菜而且還能比較一下看誰的菜做的最好我就到誰家去做客好嗎? 生:好!師:好就快寫吧.這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同?它對你有什么啟示? 評析：

傳統的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，由由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統教學中，學生一直處于被動接受的狀態，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學體現了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”從寫作教學的過程看，教學不再局限于課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。案例的教師抓住了寫作教學的規律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養學生觀察、思考、表達的能力[可引用李白堅的論述]。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極被動地完成了寫作。在教學片段中，我們可以看到學生一直處于被動學習狀態，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。

這個案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表達生活。

【案例8】綜合運用

寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。《ai ei ui》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學重難點：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

三、教學過程

（1）復習拼音。

1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節：chui zai pei mei dai。）

（2）引入新課。

1、上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”）

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。）

（3）學習兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認識生字。

（1）指名學生讀音節

（2）自主識字，相互交流

（3）引導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）

（4）課堂間休。（當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里？”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。）

（5）讀兒歌。

（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）指名學生讀

（5）學生加動作讀

（6）學生表演讀

（7）教師與學生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（6）鞏固生字。

1、教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學生讀生字卡片）

2010-6-5

第三篇：小學語文——句子練習

小學語文復習——句子練習

一、句子的基本形式：（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）

1、媽媽，請您喝口水歇歇吧?。◣в忻钫Z氣）

2、這地方真是山青水秀?。?/p>

3、我們要想取得好成績非下苦功不可。

4、你認識那位穿花襯衣的阿姨嗎？

二、擴句、縮句的練習

-1．氣魄雄偉的萬里長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。___________________________________________________________2．戴著紅領巾小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。

___________________________________________________________ 3．氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

___________________________________________________________ 4．呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了茂密的樹林。___________________________________________________________

（二）擴句練習

1、（）梅花（）盛開。

2、（）田野上長著（）莊稼。

3、（）我們（）跑進（）體育館。

4、（）星星（）掛在（）的天空。

三、被字句、把字句的練習

1、我把三百顆菊秧救活了。_________________________

2、姐姐送給我一件最有意義的禮物_________________________。

3、陳醫生看好了孩子的病。_________________________

4、濛濛細雨淋濕了人們的衣服。_________________________

5、同學們交給我一項任務。_________________________

四、反問句、陳述句的互化練習

1、這個故事怎能不使我感動呢? _________________________

2、這個故事怎能使我感動呢? _________________________

3、不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？___________________

4、人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？_________________________

5、毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。__________________

1、桑娜那樣高尚的品德值得贊揚。_________________________

2、為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。_________________

3、這件好事不是我做的。_________________________

4、我們不會把你老人家忘懷。_________________________

五、直接敘述、間接敘述的練習

（一）把下列直接敘述改寫為間接敘述。

1、美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。” _________________________

2、山姆握著珊迪的手說：“我會永遠照顧你的。” __________________

3、張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影?！盻___________

4、爸爸對小明說：“后天我要去你叔叔家?！?_____________________

（二）把下列間接敘述改寫為直接敘述。

1、凡卡說，他在給爺爺寫信。_________________________

2、一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。_____________________

3、小明高興地告訴媽媽，他替媽媽在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

4、媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復習，不要辜負老師和她對我的一片期望。______________

六、雙重否定練習

（一）把雙重否定句改為肯定句。1.作為一名少先隊員,不能不講一點文明。2.這次活動的經過你不是不清楚。3.我們不應當不參加集體活動。4.這本書太有價值了,你不能不看。

（二）把下面的肯定句,改成雙重否定句。1.星期天,我們必須去看排球賽。

2.學校里只給每人發一張票,這真叫人為難。3.紅四團的戰士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。4.這件事是事實。5.這場電影我一定去看。

七、關聯詞的練習（八種常用關聯詞匯總）

并列關系：既……又、一邊……一邊、那么……那么、有時……有時、一會兒……一會兒、遞進關系：不但……而且、不僅……還、……甚至……、不光……還、不但……還

選擇關系：是……還是、不是……就是、要么……要么、或者……或者、轉折關系：雖然……但是、盡管……還是、……卻……、……可是……、……然而……

假設關系：如果……就、即使……也、哪怕……也、要是……就、假如……就

條件關系：只有……才、只要……就、無論……都、不管……總 因果關系：因為……所以、既然……就、……因此…… 取舍關系：寧可……也不、與其……不如 例句：

（一）給下列句子填入適當的關聯詞。

1、（）詹天佑設計了“人”字形線路，（）火車上山就容易得多了。

2、許多動物（）能到很遠的地方去，（）還能認路回家。

3、（）不畏勞苦的人，（）攀登科學高峰。

4、張海迪在困難面前，（）畏難而退，（）知難而進。

5、晚上，我（）看書，（）聽廣播，（）幫媽媽干活。

6、我家（）養了許多花，（）沒有奇花異草。

7、馬背上的小紅軍（）犧牲自己，（）拖累別人。

8、我們（）已經有了進步，（）不應當因此自滿。

9、（）風吹雨打，我們（）準時到校學習。

10、每天早晨上學，（）我去約王軍，（）他來約我。

11、我是醫生，（）與你們死在一塊兒，（）不離開你們一步。

12、（）明天下雨，秋游（）改期舉行。

13、凡卡（）在城里受苦，（）回到鄉下爺爺那里去。

（二）用恰當的關聯詞，把下面各題中的兩句話并成一句話。

1、周總理逝世了。周總理永遠活在人們的心中。

2、他愛讀書。他注意做讀書筆記。_________________________

3、他從來不說謊話。大家很信任他。_________________________

4、小明上課聽講很認真。小明的學習成績優良。

5、我們愿意自己多辛苦。我們不能給別人增加麻煩。

6、我們下一番苦功。我們能練出一筆好字。

（三）用三種不同的關聯詞把下列的句子連起來。全心全意為人民服務。得到群眾的信任。

八、修改病句的練習

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。

（2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業基本上全部做完了?；丶易鳂I要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點。缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。（5）分類不當。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。

（6）詞序混亂。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為他一次又一次完成了艱巨任務。

（7）用詞不當。如：王老師講完故事，教室里響起激烈的掌聲。形容不當，可改為熱烈的掌聲。（8）錯用關聯詞。（9）用錯了字。

練一練 ：

（一）修改下列病句

1、貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。

2、我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

3、我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

4、這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。

5、老師的教育下，他明確了學態度。

6、六一節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。

7、語文對我特別感興趣。

8、山村里，滿山遍野到處都是果樹。

9、我們全校師生和校長都參加了拔河比賽

10、燦爛的陽光淡淡地照耀著大地。

11、他在外語學院工作，會說三、四國英語。

12、他經常回憶過去的往事。

13、菜攤上擺滿了黃瓜、西瓜、茄子、扁豆等蔬菜。

14、造紙是我國古代的四大發明。

15、《林?！愤@篇課文的作者是老舍先生寫的。

16、他穿了灰色上衣一頂藍帽子。

17、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

（二）用修改符號在原句上修改病句

1．每個小學生都應該上課專心聽講的好習饋。2．我國人口是世界上最多的國家。

3．“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。4．我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。5．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。6．經過普法教育，群眾普遍的覺悟提高了。7．他的一雙手幾乎完全凍僵了。

8．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。9．我們在學習上應當有不怕困苦的精神。

（三）修改下面一段話

1、（2個別字，1個用錯標點，2個病句，2個用錯的標點）

為什么瓜秧開了花不結瓜，以為雷達兵在生產隊當過付隊長，他找到了答案：瓜秧開了花呀授粉。小島原離大陸，沒有蜜蜂。也沒有別的蝴蝶、昆蟲。西瓜花沒授粉，突然結不了瓜。經他一說，才明白了。

2、包括標點、錯別字、語病等8處

一天，張林對我說：“去年暑假。他到福州參加少先隊員優秀夏令營活動，內容豐富多姿，有趣極了。它雖然豐富了大家的假期生活，而且學到了不少知識，這樣的生活多么意義啊！”

九、標點符號的練習名稱符號說明舉例：

句號。表示一句話說完之后的停頓。如：語文是一門基礎學科。逗號，表示一句話中間的停頓。如：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。

頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。如：燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號；表示一句話中并列的分句之間的停頓。如：屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統治者。

冒號：用來提示下文我在一本書中讀到過：如：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。問號？表示一個疑問句完了之后的停頓。如：小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？

感嘆號！表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。如：愿你們在新學年中好好地學習語文！

雙引號“ ” 1.引用對話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。（單引號）

書名號《 》表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。破折號——1.表示底下是解釋部分或說明部分。2.表示意思的遞進或轉折。3.表示聲音的延續。

省略號……1.表示重復詞語或列舉的省略。2.表示說話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續續。練一練：

（一）給下列句子加標點符號。

1、我有一本 新華字典 它是我學習語文的好工具

2、總攻開始了

軍號聲 槍聲

炮聲 喊聲

立刻震動著山谷

3、在學校里

要尊敬老師 關心同學 在社會上要尊老愛幼 助人為樂 在家里要尊敬父母

愛護弟妹

4、我們班這學期訂了 中國少年報 少年文藝 和 少年科學 等報刊

5、狼牙山五壯士面前有兩條路 一條通往主力部隊的方向 另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀 那兒三面都是懸崖絕壁

6、他的朋友看見了 叫住他問 你上哪兒去 他回答說 我到楚國去

7、李醫生說 我是來工作的 不是來休息的 我要立刻做手術

8、我是來工作的 不是來休息的 我要立刻做手術 李醫生說

9、我是來工作的 不是來休息的 李醫生說 我要立刻做手術

（二）改正下面的句子中用錯的標點符號。

1、老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

2、晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

3、為什么要遵守紀律？怎樣才算遵守紀律？都是我們今天班會上要討論的問題。

4、我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

5、那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。

十、修辭方法的練習

（1）比喻。俗話叫打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。

（2）夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：?大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

?這芝麻大點的事不用你親自出馬。

（3）擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。（4）排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。

（5）對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（6）設問。自問自答

（7）反問。特點是從反面提出問題，只問不答，答案暗含在問話中。（8）雙關。在特定的場合，故意讓一句話或一個詞語有兩種不同的含義。例：四周黑洞洞的還不容易碰壁？

（9）引用。那才真叫“秀才不出門，盡知天下事”呢！

（10）反語。審問沒多久，秘密警察就很不小心地“碰”了我一下。練一練

（一）讀下面的句子，看看是用什么修飾方法的。

1、飛機排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。

（）

2、井岡山是中國革命的搖籃。

（）

3、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）

4、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

（）

5、茉莉花開，香飄萬里。

（）

6、黃河是我們中華民族的搖籃。（）

7、教育要面向現代化，面向世界，面向未來。（）

8、桃花、梨花、海棠花……都開得笑盈盈的。（）

9、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）

10、什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的。（）

11、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）

12、人與山的關系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢？（）

十一、說明方法的練習

說明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方

十二、句子的特殊變換

1、改變詞序，意思保持不變。

出金華城大約５公里到羅甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這句名言我好像在哪兒見過似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、改變詞序，改變句意。

那些來南京的客人都很熱情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這幾道題你全沒有做對。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、用下面的宇詞組成兩句意思不同的話。

話 他說的 對 不 完全

(l)＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____

4、把下列兩句話合成一句話

我請馬老師。馬老師講故事。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

漁夫叫桑娜。桑娜去抱西蒙的孩子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、以文明用語的要求，將下列話換個說法

喂，媽，今天開學了，快給錢。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喂，老頭，把鋤頭借我用一下。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小紅，把窗關一下。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：小學語文句子(含練習)

小學語文句子（含練習）

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

例句：a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。

b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。

c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

２、擬人：是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

例句：a.落葉隨著風高低起舞。

b.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。

c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

３、排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

例句：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

４、夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。

b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。

５、設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

例句：數學真的很難嗎？我看不是。

６、反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

例句：a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?

b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？

指出下列各句運用的修辭手法。

1、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（）

3、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）

4蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）

5、蟋蟀在平臺上彈琴。（）

6、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。（）

7、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

8、那些像棉花球似的云，叫積云。（）

9、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）

10、小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（）

11、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（）

12、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）

13、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎？（）

14、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

15、山風梳理著他蓬亂的頭發。（）

16、葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。（）

17、是誰創造了人類的文明？是勞動人民。()

18、每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。()

19、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）

20、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（）

21、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

22、敬愛的周總理?。‰y忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。（）

23、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。（）

24、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

25、什么花兒秋天陣陣香？什么鳥兒秋天排成行？桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。（）

26、傍晚在樓臺小坐，看到天上的飛鳥還巢，他會想家；秋風蕭瑟，看到樹木落葉歸根，他會想家；每逢魚汛，看到大海里的群魚回游，他還會想家。（）

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

一、能力要求

1、要知道句子是表達一個完整的意思的。

2、學會聯系上下文和生活實際理解句子。能進行句式的轉換，修改病句。

3、對于含義深刻的句子，要體會出所表達的意思和思想感情。對于表現中心思想有較大作用的句子，要注意聯系課文的有關內容，深入理解。

二、要點串講

親愛的同學，能正確理解句子對于理解課文是至關重要的，我們要培養自己的理解句子的能力，并能合理的運用句子來增強表達效果，體現我們的情感，使我們的語文學習的能力不斷增強，繼續努力吧！自己一定是最棒的！

（一）句子的構成。

句子是由詞構成的，具有獨立的交際職能，能夠表達一個完整明確的意思，有一定的語氣、語調。一個句子一般情況下是由兩個部分構成的：前一部分說的是“誰”或“什么”的問題；后一部分說的是“怎么樣”或“是什么”的問題。

例如：

（1）我們是新世紀的好少年。

（2）這朵花真美！

上面的兩個句子包括的兩個部分都是就基本的，也就是說一個句子中這兩個部分一般情況下是不可缺少的，它們是句子的基本成分。有時為了表達得更清楚，更精彩，往往要在表示動作的詞后面加上動作的對象，再加上表示“什么樣的”、“怎么樣的”等意思的詞語附加成份。

例如：

（1）一只可愛的小燕子飛快地掠過清清的湖面。

（2）火紅的太陽透過云層射向了大地。

這兩個例子中，“一只可愛的”表示“小燕子”是“什么樣的”，“飛快地”表示“怎么樣”地“掠過”。還有“清清”表示“湖面”是“什么樣的”，“火紅”表示“太陽”是“什么樣的”，這些就使句子更加豐滿、清晰，意思也更加完整。

（二）句子的類型

根據句子要表達的內容和語氣，句子可以分為四類

1、陳述句：用來向別人陳述一件事，句尾用句號。

例如：（1）我們在上小學。（2）我家村東頭有一口古井。

（3）傳說古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。

2、疑問句：用來向別人提出一個問題，句尾用問號。

例如：（1）誰能回答這個問題？

（2）這不是偉大的奇觀嗎？

（3）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘呢？

例（2）和例（3）是一種特殊的疑問句，答案就在句子中，不需要回答，叫做反問句。

3、祈使句：用來向別人提出要求的句子，句尾一般用感嘆號或句號。

例如：（1）請把門關上。（2）我們走吧！

（3）你來一下！

4、感嘆句：用來抒發強烈感情的句子，句尾一般用感嘆號。

例如：（1）中國人民從此站起來了！

（2）這里的風景真是太美了！

（3）申奧我們成功了！

（三）理解句子

我們在閱讀文章時往往會遇到一些比較難懂的句子，會影響我們理解內容，體會情感。我們可以通過找出句子中出現的起重要、關鍵性作用的詞語進行理解；可以聯系上下文，加以體會；還可以通過了解寫作、時代背景等相關信息理解句子等等。但要注意這些方法并不是孤立的，常常會幾種方法聯系起來用，還需要我們根據實際情況來選擇。

（四）擴句和縮句

擴句是指把一個簡單的句子加上用來表示修飾、限制、補充說明等詞語，使原句在不改變原意的基本上，更加準確、生動、鮮明。

例如：（1）春天盛開花朵。

擴句：生機勃勃的春天到處盛開鮮艷的花朵。

（2）星星布滿天空。

擴句：亮晶晶的星星密密麻麻地布滿天空。

（3）爺爺散步。

擴句：胡子花白的爺爺悠閑地散步。

縮句是與擴句相反，把比較復雜的句子中修飾、限制、補充說明等的詞語去掉，只保留句子最基本的成分，使句子更讓人容易理解。

例如：（1）五年級的同學興高采烈地觀看年組足球比賽。

縮句：同學觀看比賽。

（2）一棵棵白楊樹在刺骨的寒風中挺立著。

縮句：白楊樹挺立著。

（3）長長的列車飛快地通過了長江大橋。--小學語文練習

縮句：列車通過大橋。

（五）變化句式

句子的變化是多樣的，一種句式，可以表達不同的意思；一個意思又可以用不同的句式表達。句式的變化，有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，可以幫助我們在寫作增強表達力。

1、“把”字句變“被”字句：

根據語言表達的需要，往往能進行相互轉換，而不改變意思。

例如：（1）、他把門關上了。

門被他關上了。

（2）、山川、田野被朝霞鍍成了一層金色。

朝霞把山川、田野鍍成了一層金色。

2、反問句變陳述句：

有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述句，它們的意思相同，語氣有所不同。

例如：（1）、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。

（2）、人與山的關系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服？

人與山的關系日益密切，不能不使人感到親切、舒服。

或：人與山的關系日益密切，真使人感到親切、舒服。

3、第一人稱直接敘述改為第三人稱的間接轉述：

兩者的句式不同，標點不同，表達的感情也有所不同，但意思是基本相同的。

例如：（1）、小明對我說：“我星期天要去北京旅游?！?/p>

小明對我說，他星期天要去北京旅游。

（2）、張朋說，他在給爺爺寫信。

張朋說：“我在給爺爺寫信”。

（六）正確使用關系詞語

為了使語句在表達上更加簡潔，常常會用上關聯詞語。用好關系詞語會使我們的作文更加的精彩。首先我們先來認識表示不同關系的關聯詞語：

1、表示并列關系：指句子前后相關的幾件事或同一事物的幾個方面是同等位置，可用如下關聯詞語：

一面??一面?? 一會兒??一會兒?? 一邊??一邊??

又??又?? 既??又?? 不是??而是??

例如：（1）李時珍一面行醫，一面研究藥材。

（2）這里的西瓜既大又甜。

（3）星期天，小紅不是去學習書法，而是學習聲樂。

2、表示假設關系：句子中前面內容提出一種假設，后面的內容表示結果，可用如下關聯詞語：

如果??就?? 要是??就?? 即使??也?? 盡管??也??

例如：（1）即使困難再大，我們也能克服。

（2）盡管風沙很大，白楊樹也堅強地挺立著。

3、表示條件關系：指句子中后面的意思是在滿足前面的意思提出的條件的情況下產生的結果，可用如下關聯詞語：

只要??就?? 只有??才?? 無論??都?? 不管??都??

例如：（1）只有平時多積累，才能寫出好文章。

（2）不管刮風下雨，戰士們都堅持訓練。

4、表示轉折關系：指句子后面的意思不是順著前面的意思說下來的，而是轉了一個彎，可用如下關聯詞語：

雖然??但是?? 盡管??還是?? 可是?? 然而??

例如：（1）雖然我離開故鄉多年，但是對故鄉的感情一直很深。

（2）盡管天氣寒冷，冬泳愛好者還是堅持下水游泳。

5、表示遞進關系：指句子后面的意思比前面的意思更進一層，一般由輕到重、由小到大、由淺到深、由易到難等，可用如下關聯詞語：

不但??而且?? 不僅??還??

例如：（1）曇花開放不但美麗而且香味濃。

（2）草塘不僅風景優美，物產還很豐富。

6、表示因果關系：一般是指句子前面的內容說出原因，后面的內容說出結果，也有特殊情況，前面內容表示結果，后面的內容表示原因。可用如下關聯詞語：

因為??所以?? ??因此?? ??由于?? 之所以??是因為??

例如：1）因為平時小強學習刻苦，所以這次數學競賽得了第一名。

（2）由于天下起了雨，今天的長跑比賽取消了。

7、表示選擇關系：指句子中有兩種或兩種以上可能的情況讓人從中選擇，可用如下關聯詞語：

或者??或者?? 不是??就是?? 是??還是??

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小學語文句子句型轉換練習題

一、按要求寫句子。

1、把“把”字句改成“被”字句。

疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、把“被”字句改成“把”字句。

我的錯誤馬上被朋友們糾正了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、改變詞序，意思保持不變。

出金華城大約5公里到羅甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、改變詞序，改變句意。

那些來南京的客人都很熱情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這幾道題你全沒有做對。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、把反問句改成陳述句。

我們哪里有近道，還不和你們是一條道？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、把陳述句改成反問句。

貓的性格實在有些古怪。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、把直接引語改成間接引語。

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他?！?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

山姆握著珊迪的手說：“我會永遠照顧你的?！?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影。”

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、把間接引語改成直接引語。

媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復習，不要辜負老師和她對我的一片期望。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、照樣子寫句子。

1、例：李老師推開門走進教室。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、例：井岡山是中國革命的搖籃。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、例：敵人使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、例：天空的星星快活地眨著眼睛。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、這些信件和報紙給千家萬戶帶來了希望、歡樂和溫暖。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、按要求寫句。

1、欣欣向榮

①用來形容花草樹木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②用來比喻事業的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、驕傲

①用來表示褒義的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②用來表示貶義的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.成了

寫成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.天空中的小星星

寫成擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.好像

寫成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.媽媽對我說：“我上班去了，你中午在家自己溫習功課?！?/p>

(改成轉述句)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.這塊地里的菜秧是我種下的。①(改成反問句)③(改成否定句)

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.我們遇到困難，怎么能退縮呢？(改成陳述句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9.這活潑的小孩是我的好朋友。(改成反問句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10.齊這船舷的菜葉和垃圾填沒了這只船和那只船之間的空隙。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11.一大滴松脂滴下來，正好包住了一個蒼蠅可一個蜘蛛。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12.我們祖國的崇山峻嶺蘊藏著豐富的煤和石油。(縮句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13.我不小心把陳明的飛機模型摔壞了。(改成“被”字句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14.曹操被周瑜的軍隊大得丟盔棄甲，狼狽逃竄。(改成“把”字句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15.隊員們遵守團中央的號召，積極開展“學習賴寧”的活動。

(在原句上修改)

16.這些北京來的客人水平非常高。(改變詞序，改變意思)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

17.我家在市圖書管附近住。(改變詞序，意思不變)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、把下面的反問句改為陳述句

1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

______________________________________________

2、雷鋒精神怎么會過時呢？

______________________________________________

3、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

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4、冬天來了，春天還會遠嗎？

______________________________________________

五、把下面的陳述句改為反問句

1、這個真實的故事使我深受感動。

______________________________________________

2、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。

______________________________________________

3、春風吹綠了田野。

______________________________________________

4、是春風吹綠了田野。

______________________________________________

5、我們不能做損人利己的事。

______________________________________________

六、以文明用語的要求，將下列話換個說法

1、喂，媽，今天開學了，快給錢。

______________________________________________

2、奶奶，學校號召我們捐款救災，快給我五元錢。

______________________________________________

3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。

______________________________________________

4、小紅，把窗關一下。

______________________________________________

七、將下列句子改為第三人稱轉述

1、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

______________________________________________

2、小紅說：“今天下午學校組織到野外活動，我必須參加?！?/p>

______________________________________________

3、藺相如說：“這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看?！?/p>

______________________________________________

4、藺相如說：“秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他?！?/p>

______________________________________________

第五篇：小學語文句子知識

句子是小學語文最主要的基礎知識之一，以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!

1、單句：由主語和謂語組成。根據應用分為四種：陳述句（敘述說明）；疑問句（詢問、提問）；祈使句（要求、希望或命令別人做什么）；感嘆句：表達某種強烈感情）

2、復句：

（1）并列關系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時……有時……，不是……而是…

（2）遞進關系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也……

（3）選擇關系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要么……要么…，與其……不如…

（4）轉折關系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻……

（5）假設關系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6）條件關系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無論……都……，任憑……

（7）因果關系：因為……所以……，……因此……，之所以……是因為……，既然……就……

3、理解句意的方法：（1）抓住重點詞語理解（2）聯系上下文理解

4、擴句、縮句和合并句

擴句：加上恰當的詞語修飾和限定語。

擴句的原則：（1）不改變原句的主要成分（2）擴充的附加成分必須合理（3）如有例句按照例句擴充。

擴句的方法：（1）找句子的主干成分（2）在主干詞語前面添上合適的修飾詞語（3）檢查句子是否通順

縮句：去掉修飾或限定語，保留句子主要成分。

縮句的主要方法：（1）分辨句式，提出問題“誰”“干什么”

（2）找出句子主干

（3）保持原句意，否定句把否定詞一起寫出來。

合并句：省略重復的部分，將多句合成一句。

合并句的方法

（1）用關聯詞把兩句合一句

（2）同一個主體發出兩個不同的動作，去省其中的一個主語。

（3）一個主體既是前一個動作的接受者，又是后一個動詞的發出者。

5、語序（4種排列方式）

（1）事情發展順序（2）時間先后順序（3）先總述后分述順序（4）空間推移順序

6、句式轉換

（1）“把”字句（主動句）和“被”字句（被動句），動作發出者和動作接受者相互轉換，更換主語。

（2）主說和轉述：“三個改變”第一，改變標點符號 ：“”→。第二，改變人稱。第三，根據需要刪減個別字，保持句子通順。

7、修改病句

（1）成分殘缺。例句“我們要從小養成講文明”

（2）用詞不當。例句“媽媽非常關愛我”

（3）搭配不當。例句“她穿著一件粉色上衣和一頂白色帽子”

（4）語意重復或啰嗦。例句“他總是首先第一個發言”

（5）詞序顛倒。例句“語文對我最感興趣”

（6）前后矛盾。例句“五顏六色的紅旗在迎風飄揚”

（7）指代不明。例句“王老師和軍是好朋友，他經常到他家一起學習?！?/p>

（8）不合事理。例句“盲姑娘見有人進屋，趕緊站起來讓座?！?/p>

修改病句技巧：（1）了解病句常見類型（2）保留愿意（3）從語法角度入手，抓句子主干

（4）從詞法角度入手看詞語搭配（5）從邏輯事理入手

8、修辭（6種常見修辭）

（1）比喻：打比方，根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個抽象的、深奧的事物?！氨倔w”+“比喻詞”（像、仿佛、似乎、如同、好比、變成、是）+“喻體

（2）擬人：把物當作人來描寫。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”

(3）排比：結構相似、證據一致，意思密切相關的三個或三個以上短語。

（4）反問：無疑而問，明知故問，目的在于加強語氣。例句“這比山還高的情誼，我們怎能忘懷？”

（5）設問：無疑而問，自問自答，目的在于引起讀者的注意和思考。“狼的本性會突然改變嗎？不會，絕對不會！”

（6）夸張：為了表達需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象?！帮w流直下三千尺”