第一篇：初中語文教學(xué)論文 有效利用才能生成高效課堂

高效利用莫失“度”（高頻使用莫失“效”）——談?wù)n堂教學(xué)合理利用遠教資

源的幾點思考

【摘 要】在新一輪課程改革和信息技術(shù)飛速發(fā)展中實施的遠教工程，給廣大農(nóng)村學(xué)校帶來了新的教育理念和先進的教育方式。遠教資源以其獨特的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)有聲有色、豐富多彩的同時，也帶來了不少問題。為讓遠教資源更好地服務(wù)教學(xué)，生成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認為在利用遠教資源過程中要注意七個方面：

一、發(fā)揮優(yōu)勢，不忽視教師和學(xué)生的核心地位；

二、優(yōu)化過程，不干擾教學(xué)目標的定位；

三、服務(wù)課堂，不盲目夸大遠教資源的作用；

四、整合學(xué)科，不影響教學(xué)質(zhì)量的提高；

五、形式優(yōu)美，不迷戀技術(shù)攻關(guān)；

六、設(shè)計得當(dāng)，不束縛學(xué)生思維拓展；

七、寧缺勿濫，不陷入“冷面”教學(xué)怪圈。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 遠教資源 合理利用

隨著新一輪課程改革的深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣大農(nóng)村學(xué)校實施了以計算機為核心的遠教工程。這一項目的實施，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來了教學(xué)改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下新的教育觀念和先進的教學(xué)方式。它以靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為課堂教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。它所提供的遠教資源，以五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的情景音樂，使過去陳舊的教學(xué)手段、封閉的教學(xué)環(huán)境得到了有效改善，使課堂教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩而魅力無窮。然而，在運用遠教資源進行教學(xué)的實踐中，受個人教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)設(shè)備等因素的影響，也出現(xiàn)了不少問題：如有的奉行拿來主義，生搬硬套；有的夸大認識，為用遠教資源而盲目濫用；還有的默守陳規(guī)、頑固不化，對遠教資源不聞不問、置若罔聞，視為一堆“高級垃圾”，造成人、財、物的浪費??那么，如何更好地用遠教設(shè)備及資源為課堂教學(xué)服務(wù)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，使遠教資源發(fā)揮出最大的效益呢？如何合理利用遠教資源更能讓課堂教學(xué)消盡浮華把根留住而優(yōu)質(zhì)高效呢？筆者認為，得注意以下幾個方面：

一、發(fā)揮優(yōu)勢，不忽視教師和學(xué)生的核心地位

《新課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。”遠程教育資源集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，全方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機互動的信息環(huán)境。由于它信息量大，傳輸快、清晰度高的特點，用它來情景營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、擴展知識、開闊視野、思維創(chuàng)新訓(xùn)練等，有著得天獨厚的優(yōu)勢。但在一堂課中，必須“以學(xué)生為中心”，遵從“以人為本”的教育理念，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位無可撼動。一節(jié)好的課，離不開教師的即興發(fā)揮，離不開學(xué)生的參與和主動性積極性的發(fā)揮。如果在利用遠教育資源進行課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位和教師主觀能動性的發(fā)揮，受課件的限制，成為課件的“奴隸”，把課堂教學(xué)變成老師不斷的操作鼠標，學(xué)生不斷的看屏幕上變幻的畫面，結(jié)果多媒體及遠教資源成了主導(dǎo)，教師的講課藝術(shù)沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生也只是記住了幾個零星美觀的畫面，對于課本內(nèi)容的理解并沒有深透，這樣運用遠教資源猶如“隔靴搔癢”，又有什么意義呢？所以，在充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢的同時，不能忽視教師和學(xué)生的核心地位。

二、優(yōu)化過程，不干擾教學(xué)目標的定位

利用遠教資源與學(xué)科整合，目的是發(fā)揮遠教資源的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標。因而，教師在上課時，必須以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)習(xí)主題來篩選資源，巧妙安排。運用信息技術(shù)提供的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)過程，使遠教資源和教學(xué)內(nèi)容相得益彰，完美結(jié)合，促進學(xué)習(xí)目標的完成。但在實際教學(xué)中，許多老師為了突出體現(xiàn)遠教資源的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標的實現(xiàn)，將遠教資源生搬硬套地拿來從頭到尾的播放一遍，沒有將資源與學(xué)科進行有效的整合，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)

用心

愛心

專心

容主次不分，教學(xué)目標定位不明。這無疑是本末倒置，舍本逐末。

三、服務(wù)課堂，不盲目夸大遠教資源的作用

遠程教育作為一種新的教育形式，它所提供的資源僅僅是現(xiàn)代課堂教學(xué)的組成部分，只是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種輔助手段，而不是必需手段，更不是終極目的。所以，課堂教學(xué)中遠教資源的使用一定是為了更好地服務(wù)教學(xué)目標、服務(wù)課堂，以課堂的需要為前提，由教學(xué)實際的需要來決定資源使用的必要和播放時間的長短。有效地將遠教資源運用與課堂教學(xué)管理聯(lián)系起來，通過對信息的搜集、整理、加工、創(chuàng)新來為課堂教學(xué)服務(wù)，才能使遠教工程設(shè)備和資源發(fā)揮出最大的效益。那些盲目夸大資源的作用，認為課堂上多媒體教學(xué)的運用和遠教資源的使用決定課堂的好壞、質(zhì)量的高低，認為遠教資源無所不能，“包醫(yī)百病”，無疑顛倒了遠教資源與教學(xué)內(nèi)容的位置關(guān)系，忽略了教學(xué)內(nèi)容自身的特點。用遠教資源取代教學(xué)，豈不是“主隨客便”、喧賓奪主？

四、整合學(xué)科，不影響教學(xué)質(zhì)量的提高

遠程教育資源與學(xué)科整合強調(diào)資源服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效地提高教學(xué)質(zhì)量。如果在課堂教學(xué)中為應(yīng)用資源而抹殺教學(xué)內(nèi)容的自身特點，忽視學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)甚至以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，認為遠程教育資源是推進教育現(xiàn)代化,促進教學(xué)技術(shù)改革的“全權(quán)代表”，不切實際地花大力氣把工作重點放在課件的選擇和制作上，只求把課堂氛圍搞得熱熱鬧鬧而忽視指導(dǎo)學(xué)生思考、體味、探索、創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，那就會得不償失，“丟了西瓜撿芝麻”。

五、形式優(yōu)美，不迷戀技術(shù)攻關(guān)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么，在教學(xué)中，教師巧妙利用遠教資源的優(yōu)美形式（如優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、圖像的跳躍閃爍等表面的繽紛華麗），能使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活思維，引發(fā)求知欲、探究欲，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒體驗，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在利用遠教資源進行課堂教學(xué)時，在追求課件外在形式優(yōu)美的同時，應(yīng)更重視鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法等內(nèi)在因素，讓資源這種輔助性素材和手段更好地為文本、內(nèi)容和教學(xué)服務(wù)。千萬不能不切實際地把工作重點放在形式的追求上而陷入技術(shù)陷阱，迷戀技術(shù)攻關(guān)。

六、設(shè)計得當(dāng)，不束縛學(xué)生思維拓展

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。這無疑是學(xué)生理解、想象的結(jié)果，但不可否認，要產(chǎn)生不同的“哈姆雷特”，必須以“讀”為前提，在“讀”的基礎(chǔ)上方能實現(xiàn)由感性到理性、具體到抽象的飛躍。所以，有經(jīng)驗的教師總會留下足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去思考、感悟，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行深度探究，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如果教師運用遠教資源進行教學(xué)設(shè)計時，大大縮減了學(xué)生這種“思考——發(fā)現(xiàn)”的過程，教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式，跟著老師思路走，別無選擇，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答，好比一棵樹沒有開花就已經(jīng)結(jié)果。這種程序化、格式化的教學(xué)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，與課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。這與“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)有何二致呢？

七、寧缺勿濫，不陷入“冷面”教學(xué)怪圈

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，課堂上應(yīng)有奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感??試想，如果課堂上在遠教資源帶給學(xué)生的新鮮感過去之后，陷入“冷面”教學(xué)的怪圈，缺少正常的人文關(guān)懷和情感交流，那課堂豈不是死水一潭？因此，在教學(xué)過程中，仍要以師生面對面教學(xué)為主，以教師和學(xué)生為核心來展開，在遠教資源的選擇使用上堅持寧缺勿濫的原則，做到適時、適量、適度的巧妙運用，讓課堂教學(xué)激情飛揚，用心

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專心

活力四射。

綜上所述，遠程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生情趣，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)興趣，增強想象力、創(chuàng)造力等思維能力有無與倫比的優(yōu)勢。利用遠教資源教學(xué)，讓過去“一只粉筆、一本書和一塊黑板”的單

一、枯燥、死板的教學(xué)模式成了昨日黃花，日暮西山，給現(xiàn)代課堂教學(xué)注入了生機和活力。但是，在新課改的大好形式下，我們既要為遠程教育吶喊助威，又要冷靜地保持清醒；既不要因為“避免失誤”而對之置若罔聞，不聞不問，又不要以“難免失誤”而放任自流進入誤區(qū)。只有我們在利用遠教資源進行課堂教學(xué)中，處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系，把握好“度”，因時、因人、因事地有效利用，才能生成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，提高我們的教學(xué)質(zhì)量！這才是我們每個教師孜孜以求的。

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專心 3

第二篇：初中語文教學(xué)論文 高效課堂論文

初中語文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能

第三篇：初中語文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常常看到這樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識。初一時，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調(diào)文章給我們的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導(dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師乘勢利導(dǎo)：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。

三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況

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愛心

專心

進行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學(xué)校教師進行的研究說明，只要教師對學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學(xué)生對自己的評價產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點，有讀寫聽說的結(jié)合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓(xùn)練密度要很大，有時

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專心

要緩解一點，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。”可見，語文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。

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愛心

專心 4

第四篇：01初中語文教學(xué)論文_高效課堂論文

論學(xué)習(xí)興趣與高效課堂的關(guān)系

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常常看到這樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識，體會如

用心愛心專心 1

何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識。初一時，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調(diào)文章給我們的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導(dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師乘勢利導(dǎo)：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。

三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感

受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學(xué)校教師進行的研究說明，只要教師對學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學(xué)生對自己的評價產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點，有讀寫聽說的結(jié)合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓(xùn)練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。”可見，語文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

摘要：語文是一門不同于其他學(xué)科，語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

關(guān)鍵詞：真摯的情感 營造 氛圍 高效

一、教師要有革新意識

教師的職業(yè)是神圣的，教書育人，為未來的發(fā)展奠定基石，教師的責(zé)任十分的重大。教師在當(dāng)今的歷史的新時期也面臨著嚴峻的考驗，正是這樣教師必須具備革新的意識，要有進行課改的思想理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

新的教學(xué)理念的灌輸與培訓(xùn)，在我的意識中不斷的嘗試各種去看待問題，更多的站在學(xué)生的角度去看待教學(xué)，老師是傳授知識的先知，真正的關(guān)心愛撫接近學(xué)生才會有很好的效果，此外，課下一定要更多的與學(xué)生交流溝通，學(xué)生的心里才會從心里沒有那種距離感，有利于師生，各項工作的順利開展。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的方法有很多，包括各個機構(gòu)所推出的形式多樣的學(xué)習(xí)方法，其實歸根結(jié)底就要使學(xué)生不是被動的承受壓力的學(xué)習(xí)，而是喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，尤其在我們的語文教學(xué)課上應(yīng)該不斷的運用各種方式不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生的對于語文課堂學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生對于課本以及內(nèi)容的感覺會發(fā)自內(nèi)心的改變，會從之前的枯燥無味的厭煩感中走出來，更多的是對于教學(xué)的真切的喜愛。學(xué)生在產(chǎn)生濃厚的語文興趣的時候就會更多的思考問題看待問題，對于問題的深度會上個臺階。是的，這個時候?qū)τ谖覀兘逃ぷ髡哂泻艽蟮拇龠M，會在很大的程度上提升我們的教學(xué)質(zhì)量。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，教師的工作有時是催 1 化劑，老師如果能夠很好的調(diào)動好學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情興趣愛好，就會不斷地開發(fā)學(xué)生們的潛能，與此同時促進我們教師不斷地改革不斷地適應(yīng)學(xué)生新時期的需求，對于師生之間是互惠的一件事情。

三、營造和諧課堂氛圍

課堂的改革其實在我們的身邊每天都在上演，每天都在發(fā)生，放眼課改的各個組成部分有一個環(huán)節(jié)是十分的關(guān)鍵，那就是課堂氛圍的營造。一個好的課堂氣氛是師生之間共同營造的，對于課堂是我們現(xiàn)階段進行傳道解惑最主要的途徑。課堂上老師需要了解學(xué)生們的感受，指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)知道學(xué)生所需要的，學(xué)生呢要知道自己學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

課堂的氣氛對于教學(xué)來說十分重要，一個良好的氛圍能夠更好地調(diào)動教師的積極性，學(xué)生們也會感覺沒有壓抑很舒適的感覺，只有這樣師生之間的關(guān)系會更加的融洽，對于教學(xué)質(zhì)量才會更上個臺階。

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。改革是必然，也越來越認識到一點學(xué)生才是主體，當(dāng)代的教學(xué)越來越圍繞著學(xué)生的身心健康，行為習(xí)慣進行的，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣愛好，對于知識的好奇與渴望，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

2、學(xué)習(xí)方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。《語文課程課標》強調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。語文教學(xué)中的作品和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教學(xué)更注重學(xué)生們的思想感悟和領(lǐng)會，同一篇文章，不同的生活閱歷、不同的成長環(huán)境、不同的認知能力，對文章的理解程度都會不同。正如人們所說的那樣，讀一篇紅樓夢，建筑學(xué)家們關(guān)注的是亭臺樓閣、美食家關(guān)注的煎炒烹炸。因此，需要學(xué)生們進行必要的思想交流，相互取長補短，相得益彰。這一教學(xué)的思想正與我校倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式相吻合，學(xué)生們能夠進行充分的思想交流。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習(xí)。

五、恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)是一項突破。尤其對于語文這種追求韻律美、圖畫美、2 境界美的學(xué)科，多媒體的利用。例如，我在講授朱自清先生的《春》時。正值深秋，學(xué)生們沒有辦法去親身感受春的生機，因此，我一邊引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞浢恳粋€春天的獨特感受，另一方面利用多媒體播放班得瑞的《清晨》，讓學(xué)生們多種方式的朗讀。小組讀、齊讀、單人展示朗讀等，最終一邊朗讀，一邊欣賞多媒體圖畫和flash動畫。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，又能夠提高課堂效率。但多媒體教學(xué)進入語文教學(xué)活動只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總結(jié)：初中的教育對于學(xué)生的求學(xué)生涯乃至整個的整個的人生都有很重要的意義，作為一教名育工作者真的感覺責(zé)任重大，作為一名初中語文教師，對于開展落實初中語文高效課堂，簡單的總結(jié)為：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。