第一篇：教育調查論文

教育實習調查報告

李燕平

一、學校概況

樟木鎮第一中學有學生2300余人，七年級11個班，重點班7個，平均人數在70人左右，普通班4個，平均人數在70左右；八年級10個班，共有4個重點班，2個中介班，4個普通班；九年級9個班，共有4個重點班，2個中介班，3個普通班。英語教師有12人。

在實驗班教室配有白板與錄音機教學，普通班沒有。重點班有早讀、晚讀跟晚自修，每天配有老師監督，學生自律意識強，會自主完成作業，不影響老師教學；普通班只有晚自修，但紀律松散，大多數學生會跑出教室玩或在教室聊天，嚴重影響教師管理。

學校的教室非常小，但人多，學生基本是來自于福綿樟木鎮跟玉林市區；雖然條件惡劣，但是這個學校每年的中考上榜率在福綿區排第一，教師教學質量高。但是英語跟數學教師緊張，導致有些老師以前是語文專業的，現在卻教上了數學課。

二、調查具體目標和方法

1.調查目標：了解交互式教學在廣西初中英語課堂上的應用情況（以樟木鎮第一初級中學為例）。

2.調查方法：問卷調查；內容涵蓋學生對英語的興趣分析及學習目的、學生對英語教師教學方法的反饋、英語課堂活動設計、交互式教學的使用頻率及形式、學生在交互式教學的表現、教師在交互式教學中的表現、學生在交互式教學中的收獲。問卷調查在樟木鎮第一初級中學八年級3班（實驗班）和6班（普通班）進行，問卷共115份，回收有效109份。3.調查結果

對學生問卷分析，可以從學生的問卷中了解交互式教學在該校的使用情況

（一）學生對英語的興趣分析及學習目的（1）學生對英語的興趣分析

調查顯示，在英語興趣方面，60.74%的學生對英語根本不感興趣，而且這大多數學生是來自普通班的；然而只有22.51%的學生非常喜歡英語，對英語很有興趣，剩下的學生或多或少對英語有一些興趣，以上數據表明大部分學生還是非常喜歡英語的。（2）學習目的 在調查中，大部分學生學英語是為了更好地學習或者是為了出國（89.02%）；但是也有78.86%的同學不知道自己為什么學英語，這其中也包括在實驗班的同學。

（二）學生對英語教師教學方法的反饋

調查顯示，不管是在實驗班還是普通班，英語老師們的教學方法是語法-翻譯法，老師們會把自己的注意力放在語法教學上，并希望學生能通過老師的講解了解跟掌握知識的使用；在學生對教師教學法的滿意程度方面，在實驗班，大部分學生非常喜歡老師的教學方法，他們表示這能更好的幫助他們記憶跟掌握知識；然而大部分普通班的學生并不喜歡他們老師的這種教法，因為一直講語法太枯燥乏味了。

（三）英語課堂活動設計

調查顯示，在實驗班跟普通班，學生表示他們的英語老師會花大部分時間來讓學生記憶跟背誦單詞根科文；而且,實驗班老師會花大部分時間給學生進行句型操練而不是有意義的語言遷移能力培訓；這剛好與普通班的情況相反。

調查還顯示，學生對以下課堂活動老師在課上用到：上課期間講講幽默的小故事、視頻教學、提問等等；當問及哪類的活動他們喜歡時，實驗班的大部分同學說他們非常喜歡教師的視頻教學及與學生之間的互動；在普通班，大部分同學不喜歡教師安排的課堂活動，只有一部分同學喜歡跟老師之間的互動。

（四）交互式教學的使用頻率及形式

調查表明，大部分實驗班跟普通班的學生都喜歡交互式教學，在學生對教師交互式教學活動形式反饋上看，他們的教師都喜歡跟整個班進行互動或進行兩兩之間的互動； 在課堂上，實驗班的同學表示他們的老師有時會用交互式教學，大部分的同學還是希望自己的老師能在課后跟他們互動，分享一些學習經驗跟策略給他們；然而這在普通班正相反。

（五）學生在交互式教學中的表現

調查顯示，在交互式教學中，大部分實驗班的同學在課堂上表現得非常活躍，只有25.53%的同學根本不參加課堂上的互動；而且大部分同學能積極同同學合作共同解決課堂問題；此外，在實驗班和普通班，學生都很少有機會用英語跟老師同學進行交流，在其中只有一些同學能條理清晰的的表述自己的意見，而且很少有人能有機會提問自己的老師。

（六）教師在交互式教學中的表現 調查表明，在實驗班，老師有時會給學生機會讓他同整個班的同學之間進行分享，這卻很少出現在普通班；而且，在上課期間，實驗班的老師喜歡站在講臺上講授知識，操作課件；普通班老師則喜歡時不時的走下講臺，在教室后觀察學生的表現。當學生在討論問題時，實驗班與普通班的老師會走下講臺參與其中，引導他們解決問題。

（七）學生在交互式教學中的收獲

調查顯示在實驗班跟普通班的大部分同學都認為交互式教學對提高英語是有幫助的，實驗班的大部分學生認為他們能從交互式教學中學到知識，提高英語口語，增強英語興趣等等，然而在普通班只有少數幾個同學認為他們能從中學到一些知識。4.總結

交互式教學法被認為是一種用于發展學生全方面能力，特別是交際能力的有效方法。這次調查的主要目的是證明交互式教學法是一種能有效改善初中英語教學現狀的方法，通過鼓勵學生參與互動教學，提高學生學習英語的興趣，以此來提高中學英語課堂的教學。由于本人時間精力有限，本次問卷就在八年級兩個班進行，有可能在一定程度上不能反映學生的情況。但還是希望以此來拋磚引玉，引起教師與學生的重視，通過共同努力來改善課堂，提高英語教學質量

第二篇：調查論文

關于英語四級的重要性及其考試情況的調查

摘要:在眾多的證書中,英語四級證書對大多數的大學生來說,是一個非常重要的,也是非常必要的,非常基礎的一個證書.甚至一些企業把這個作為一個求職的基本條件.所以說,英語四級對我們來說是一個非常重要的證書.因此,了解一下英語四級考試的通過情況是很必要的,也是一個非常有意義的事情.關鍵詞:英語四級考試重要 性調查

英語四級的重要性

在應屆畢業生求職的硬條件里，英語四級是相當重要的一項，許多企業將其當做招聘的硬性門檻。

1、對于大多數的職位，英語已非專業技能，而是必備的職業素質，自然被企業普遍地采用為招聘考察項目。

2、對于慣于批量招聘應屆畢業生的企業，他們招收應屆生大多并非為填補現有的職位空缺，而是為了儲備培養未來的職位空缺、新增職位的填補者，長遠來看更是要從中培養出各部門管理者和技術型骨干，所以招聘要求就會按一個比較高的水平統一制訂。

3、就工作本身的要求來看，企業中有些崗位要求你英語運用熟練，有些崗位幾乎從來不會涉及英語的應用，但你進入這些企業后，從事各種崗位都有可能，學計算機的有可能會去做生產管理，學會計的有可能會去做市場，多種可能的崗位中總有對英語要求比較高的。出現這些情形有可能是你在實際的工作中對與專業無關的工作產生了興趣，有可能是公司發掘了你從事與你專業無關工作的潛力，而如果公司要培養你成一個優秀的管理者，就更會要求你積累多崗位的工作經驗了，所以，對于任何一個新進儲備型人才，英語都是必備素質。

4、就招聘過程來看，在目前應屆生人才供大于求的社會環境里，企業，尤其是知名企業招聘應屆生，不患寡而患多。去年網易幾所學校一巡回，收了9000份簡歷，不說一份份審閱耗時費力，光說這些簡歷的運送都是件頭疼事，所以企業自然要設些硬條件來擋

掉大批收之無益丟之不義的簡歷了。我以前工作的一個電器公司，需求人數不多，四級六級皆可，為了為招聘減負，將招聘要求一律定到六級，結果大大縮小了招聘范圍，省時省力很快招到了合適的人員。

5、就英語四級本身所含意義來看，英語是基本的職業素質與能力已被普遍認同，而目前國家仍有英語四級與學位掛鉤的政策，那么英語四級沒過就會意味著你沒正常地完成大學四年的學業。工作崗位的人的職責是認真工作，學生的職責是好好學習，英語四級沒過，招聘者就會想這人是個不替自己職業前途考慮的人，是個不負責、散漫、懶惰、缺乏進取心的人。

四級考試情況的調查

本次調查對象主要針對在校的非大一學生的英語四級考試情況，而這次調查是以問卷調查的形式進行，其中發出去問卷為30份,此次調查得到的數據如下：

針對于我們第七題設置的“您是否已經通過四級考試”的數據顯示，31%的已經通過，69的還沒有，而在這些通過的同學當中，他們通過的分數分布為525以下的為90%，以上的為10.%當然啦，這些通過考試的學生中他們有的是第一次參加，有的是多次，而參加兩次以上的有73%之多，原因當然有很多種，有的是還沒有通過，有的是“刷分”一族。既然通過率那么低，原因何在呢？我們的20題告訴了我們主要原因，有67%的認為是自己沒興趣，另一方面，對于參加考試以前學生的備考方式的調查我們知道，絕大部分是通過自己在學校報名，然后有98%的學生都沒有參加英語輔導班，這可能和我們學校的實際情況有關吧，大家都知道我們學校遠離市區，基本上沒有什么開設什么備考輔導班。那么，我們就會問，那些通過考試的學生是怎樣過了的呢？其實這些學生大部分是做大量的模擬試卷，占到了68%之多。

現在每一年在四六級考試以前，社會上很多廣告，網絡上很多論壇發帖都有關于作弊儀器，代考等等，所以針對這次調查，我們特地設置了“您是否在參加考試前考慮作弊”一題，結果我們發現，“沒想過”的占到了89%，11%是有想法但是沒有去

行動，沒有人是“有想法并且行動”的。除此以外，我們還調查了他們對于考試作弊被抓的處罰條例的了解，有將近80%的學生對此不了解，當然啦，他們當中很多還是期待著學校對于大學英語四級考試的考察監考制度更加完善，因為有32%的學生認為不怎么規范，而14%認為不規范。

到了大學，我們還要學習英語，我們還要花費大部分的時間去聯系，去準備考試，作為一種語言，一種工具，在現在這種大社會環境下，我們的大學畢業生真的很有必要去學習它嗎？有數據顯示，針對“您覺得英語四級對您在畢業找工作是否有幫做”一題就可以略見一斑，77%的認為有幫做，而僅僅23%的認為沒有幫助。

最后，對于很多學生抱怨，為什么我們學校要求我們的學生在大一的時候不允許報考呢？而在很多其它高校的學生都可以報啊，這豈不是降低了我們學生四級的通過率嗎？我們大家都認為，當我們通過了高考之后，如果在大一的時候就給我們考四級，那我們很多同學都可以通過，但是到了大二的時候就基本忘記完了，對于這樣的規定，是否合理呢？僅僅37%的認為合理的，認為不合理和無所謂的占到了63%。

通過這次的調查,我們發現四級情況并不是很理想.這個其中的原因也是有很多樣的.不管怎么說,學好英語對我們來說是有百得而無一害.

第三篇：教育調查

姓名： 馬倩 學號：2012212549 學院：數學與統計學 教育調查：教育調查是有目的，有計劃地收集有關教育現象的實證資料，通過分析和綜合來解釋，說明研究問題的活動。這里包含兩層意思：一是調查，指運用觀察，詢問，測量等方法收集事實和數據，這是一種感性的認識活動；二是研究，指通過對事實資料的思維加工，由感性認識上升到理性認識，調查研究的目的在于揭示教育現象的本質特征，正確地解釋教育現象的發生和變化的過程。

橫剖調查 ：橫剖調查是在某一個特定時間一次性抽樣，然后對樣本進行訪問。橫剖調查是在某個固定的時點上搜集有關信息，特別適合進行描述性調查。

設計教育調查的總體方案，一般來說應包括以下一些內容：

1．調查目標

2．調查內容和工具

3．調查地域

4．調查時間

5．調查對象

6．調查方法

7．調查人員的組織

8．調查經費的計劃

9．調查工作的安排

正確選擇調查課題，一般來說，應遵循以下一些基本原則 ：

第一，需要性原則

第二，科學性原則

第三，創造性原則

第四，可行性原則

選擇教育調查課題的原則： A:需要性原則；中學教師開展教育研究與專業科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問題。因為教師就生活在科研的本源之中。教育活動極其復雜，存在問題也非常之多。這使教師感到有無數的課題就在自己身邊；對教育中大量現實前沿問題的感受體驗，也使教師能夠直覺地感到哪些課題更有價值。其次，是目前教育教學中急需解決的迫切性問題，如新課程中的預設與生成的問題，知識與訓練的問題，評價與考試的問題等等

B:科學性原則 教育課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。C:創新性原則 創新是科研的精髓。教育研究總是希望有所突破，而且研究本身也應有其必然的時代感、新鮮感和個別差異性。因此，選題要體現創新性。對于語文教育研究來說，它包括研究方法上的創新性、研究視角上的創新性、研究內容上的創新性或研究結果上的創新性等。

D:可行性原則 可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實施條件。制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等；二是主觀（自身）條件，如研究者本人的文化素養、專業素養、教學技能以及思維習慣等。有的研究不是沒有價值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實際出發，貪大求全、好高騖遠、脫離實際或者主觀臆斷都是不可取的。E:合作性原則 由于教育對象的群體性、差異性，使教育活動變得極其復雜，其中存在的教育問題也非常之多。

學習教育調查與統計的若干啟示 : 學習了《教育調查與研究》這門課程后，我對教育調查研究的基本原則、特點、功能、分類和方法等都有了一定的了解。雖然我是數學專業的學生，但是從另一個不是只籠統講專業知識的課堂學習統計的知識，還是非常有趣的，并且不僅僅是學統計知識，對一些人文和其他方面的知識也有所學習，比如我從丁肇中的訪談中學習到他的精神，對科學的態度，對人生的感悟，也從曾鞏的訪談中學習他的愛國情操，藝術成就，對藝術的追求和他的寬大胸襟，“世界上比海大的事天，比天大的是人心。”

還有老師在給我們講問題不只是一個答案的時候，給我們出了一道題目：用兩個圓，兩條直線，兩個三角形能組成什么樣的圖形，我當時寫的是月色下山間月亮的倒影，我覺得很唯美，很有詩意，但是其他同學的答案，卻都是很有深意，尤其那個“回歸”的圖形，讓我一直記憶猶新，人生就該在闖蕩之后回歸，心要回歸，人終也要回歸。還有時間等于金錢的那個設計，都會給人一種另外的啟示和感悟，我們都不小了，有些東西也該重新去拿捏，去思考了！接下來說說和專業知識有關的吧：

老師在講第一章時，對教育調查研究的含義、基本原則、特點和功能都做了相關介紹。我了解到教育調查研究是人們有目的有意識地通過對教育的考察，分析和研究來認識教育的本質及其發展規律的一種自學的活動。教育調查研究是有區別于調查統計的，教育調查統計更注重于教育方面的統計與調查。

接下來的幾章中我們又分別學習了觀察法、問卷法、測量法、訪談法以及個案調查法等調查的具體方法。了解了各個調查方法的優點和缺點，學習到在不同的調查課題中應該采用不同的調查方法，也可以幾個方法同時使用，這樣就能更接近于正確的結論，使調查更有實際意義和價值。

在最后一堂課資料的統計分析的學習中，老師教了我們三種統計方法：求算術平均數、中數和標準差。雖然早就學過這方面的知識，但這次課的學習使我對平均數和中數有了更深刻的認識。從那個關于男生女生學習成績的例子中可以看出，組平均水平并不能代表總平均水平。另外老師還給我們放了一個關于行為藝術的視頻，視頻中的內容也對我們有很好的教育意義，認識自己的缺點，學習別人的優點，最重要的事要誠實！

半學期的學習《教育調查與統計》的時間很好就過去了，這門課不但讓我學到了有關統計的知識，另外對其他方面的知識也有所學習和感悟，感謝老師精心設計的每一堂課！

我選擇了東北師范大學茅莉老師的論文《高中音樂特長生英語學習動機調查研究》。

本論文研究目的：

2006 年，國家教育部針對藝術高考所存在的各種問題進行了調查和整頓，頒布出 臺了《2006 年普通高等學校藝術類專業招生辦法》。《辦法》要求：音樂教育專業鋼 琴由選考加試（總分 10 分）變為必考科目（總分 100）。報考藝術類專業考生的統考 數學成績全部計入其文化考試成績總分。<各省（自治區、直轄市）劃定的藝術類專 業本科錄取控制線不應低于本省（自治區、直轄市）確定的第二批次本科錄取控制分 數線的 60%。自 2006 年起，停止中等藝術學校（附中）推薦免試生工作。拒教育部有 關負責人介紹，文化分數線由院校自行確定將有助于藝術院校選拔，培養高水平藝術 專業人才，并逐步提高對考生文化成績的要求。有一部分招生學校還規定了單科最低 成績，如中國音樂學院就曾規定除文化課總分外對語文、外語兩科的高考成績提出最 低錄取分數線要求。在進一步完善藝術高考公平公正的同時，也增加了藝術類考生考 試的難度。高中音樂特長生是一個新興的特殊群體，他們與普通高中生有很多共同的 心理特點，但又有其自身的特殊性。為了能夠提高高中藝術特長生的文化基礎知識，順利通過高考，進入理想的藝術類院校進行深造。本文旨在了解本校音樂特長班學生 的英語學習動機。主要從學生的英語學習興趣，學習態度，學習能力，學習方法,學習目的,歸因方向及學習的自主性幾方面著手來進行調查。

調查對象及方法： 對象：

本次調查的對象為本校高一，高二兩個年級音樂特長班的學生，共 83 位學生，從學生入校時的中考成績來看，除了少數學生的英語基礎較強外，大多較學生的英語 基礎較薄弱。

方法：

本次調查主要以問卷調查為主，由教師組織這兩個班的學生填寫《貴州師大附中 音樂特長班英語學習調查問卷》，調查內容包括學生中考英語成績，英語學習動機、態度、興趣、方法、自主學習情況等六方面共 30 個問題。問卷采取不記名的形式進 行。

個別訪談法：通過與個別較典型的學生交談,了解他們的對英語學習的真實態度, 并進行分析與積極引導。

觀察法：對學生平時上課、下課、作業完成等情況進行仔細觀察，做記錄

調查的結果顯示出本校音樂特長班的學生們存在以下幾個方面的問題：

1.英語學習內部動機不強烈。絕大部分學生都只想成功，而不愿吃苦。有些學

生只有決心而沒有恒心和耐心，更沒有行動，有 32%的學生認為學好英語的最好辦法 是找到一條學好英語的捷徑，歸根結底，“學習動機不強”是導致學習英語失敗的罪 魁禍首。從調查來看，很喜歡學英語的人僅有 11 人，占被調查總人數的 14%，不喜歡 甚至反感學英語的人達到了 21 人，占 26%。很有信心學好英語的人數只有 12 人，僅 占 15%, 22 人已對學習英語已失去了信心，占 28%。

2.自主學習能力差，很多學生雖然意識到了學習英語在升學和未來事業發展中 的重要性，知道它是將來社會生存的重要工具，知道學好它以后很可能找到一份好工 作，但有 70%的學生極少甚至從來沒有課前預習，課后復習的習慣，53%的學生沒有制 定過學習英語的計劃。自己獨立完成作業的學生僅占 15%，53%的學生是要借助參考書 或抄同學的作業才能完成，據對一些學生的個別訪談了解到，借助參考書中的很多學 生實際上就是照抄參考書上的答案。從調查情況看，學生的自控和自律能力很差，雖 然 90%的學生有高考壓力，但自己自覺學習的學生僅有兩人，課余時間聊天，睡覺和 干其它事情的占 97% ；主要憑興趣學習的學生占 30%，他們長期以來喜歡的科目就用 心聽講，不喜歡的就不聽，另外 55%的學生有時候也會出現這種情況，也就是說大約 85%的學生對學習缺乏耐心和恒心，而恰恰恒心和耐心是學習和升學成功的關鍵；53% 的學生花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間多。60%的學生認為最能激發他 們學習英語的動機是考試考到了一個好分數，但由于基礎差，有些學生已經學不走了，對學習英語失去了興趣，所以導致了考試屢考屢敗，挫敗感越來越重，自信心逐漸減 弱，最終徹底失去了學好英語的信心。

3.不正確的歸因方向。通過課后的個別訪談發現有相當一部分學生還存在不正確 的歸因方向，這些學生的特點是面對失敗，他們通常不會在自己身上找主觀原因，而 認為主要責任都在他人，他們認為學不好英語是由于他們的初中英語老師教得不好或 逼學生逼得不緊；家長沒有讓他們去上輔導班或請家教；他們原來所在班級的班風學 風不好等等。

4.學習目標不明確。從調查問卷還可看出有些學生整天稀里糊涂，對自己的學習

狀況從沒好好地關心和思考過，似乎自己整天在干什么和該干什么都不清楚，也沒有 一個明確的學習目標。在調查學生是否感覺高考壓力大時，有 6 位同學表示無所謂，還有 2 位同學可能連如此重要的問題都從來沒有好好考慮過。由于特長班的特殊性，文化課與專業課同等重要，在特長生文化基礎普遍薄弱的情況下，特長生班的任課老 師都深感課時的配給嚴重不足，但還要如期完成教學任務，所以在教學過程中總有一 種不堪重負的感覺。6．結 論

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語

言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部 分，并將其擺在突出的地位。在我國，現在評個什么都要和英語掛勾。盡管不斷有人 質疑“國人如此關注英語正常嗎？”但對于所有的中學生來說，英語絕對是一道繞不 過的檻，不重視它也許就意味著升學的失敗。

根據《新課程標準》，正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生 情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。那么英語情感 教學就是英語教師在教學中要“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激 發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信 心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發 展，促進學生整體素質的提高和個性發展的方法。本篇論文根據問卷調查得出以下的 結論：目前本校音樂特長班的學生學習英語的現狀令人擔憂，很大一部分學生英語基 礎薄弱，學習英語的動機主要來源于未來的高考和就業，但由于屢考屢敗，相當一部 分學生已經失去了學習英語的興趣，學習自主性弱，學習效果不明顯，導致動機不強 烈。缺乏正確的歸因方向，之中還有一部分學生難以走出父母離異的陰影。最令人擔 憂的是有 5%的學生對學習英語表示反感，教師一定要花時間和精力對他們進行溝通和 心理疏導，逐漸改變他們對這門學科的看法，認識到學習英語的重要性和必要性，激 發他們學習英語的興趣和動機，盡快投入到學習英語的大軍中去。學習動機是學習諸 多因素中最具能動性的因素，只要學生有了學習英語的動機，才有可能培養他們學習英語的興趣，才有可能讓學生樂學并產生學習效果。達到提高學生英語學習成績的最終目的。該篇論文選題貼近現在的考試動向，找出了特長生的學習英語的問題所在，雖然不是很全面，但是具有參考的價值，并且從英語上，我們也可以推到其他科目，是學生能夠提高綜合素質，全面發展，這才是最終目的.該篇論文調查對象是學生，并且在調差問卷是采取不記名的方式，這樣得到的信息更接近于現實，更加有研究的價值，得到的結論也更加準確，另外這些被調查的學生大多都是英語成績不太理想的學生，這樣更能找到問題所在，是成績不太理想的同學的共性，當然學生很少說假話，這也會使我們得到的結論更接近于現實。

該篇論文的采取的調查方法是問卷調查為主，個別訪談法，觀察法三個方法，雖然方法簡單，但是足矣得到相應的結論，對調查工作不會有所阻礙，并且問卷方法簡單可行，不會耽誤被試很長時間，被試會認真填寫，這就有利于我們得出正確的結論。并且問卷法節省人力，財力和時間，結果也容易量化 問卷調查是一種結構化的調查，其調查問題的表達形式、提問的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此，任何個人，無論是研究者，還是調查員都不可能把主觀偏見代入調查研究之中。其調查的統計結果一般都能被量化出來。問卷調查結果便于統計處理與分析。現在有大量的相關統計分析軟件可以幫助我們進行數據分析，有些甚至能直接幫助我們設計問卷。方便實施和分析。也方便進行數據挖掘。訪談法的優點也有以下優點：

1、易于控制多方面的信息

2、可獲得完全的工作資料以免去員工填寫工作說明書的麻煩

3、可以進一步使員工和管理者溝通觀念，以獲取諒解還額信任

4、可以不拘于形式，問題內容較有彈性，又可隨時補充和范文，這是填寫問卷法辦不到的。

5、收集方式簡單，易于操作，適用于對文字理解有困難的人

所以本篇論文采取的調查方法是可取并且有很大優勢的。

最后本篇論文也得到了一個很好的結論，找到了學生不喜歡英語的原因，這可以讓老師在今后的教學中對癥下藥，學習動機是學習諸多因素中最具能動性的因素，只要學生有了學習英語的動機，才有可能培養他們學習英語的興趣，才有可能讓學生樂學并產生學習效果。達到提高學生英語學習成績的最終目的。

第四篇：感恩教育論文調查問卷(老師卷)

感恩教育調查問卷

尊敬的老師：

您好！首先衷心地感謝您在百忙之中幫忙完成這一份調查問卷！由于我現在正在做關于“感恩教育”的論文研究，因此想懇請老師您不惜用寶貴的時間幫忙填一下以下問卷，我將不勝感激，衷心地祝老師您工作順利、合家幸福！

選項要求：請從A、B、C選項中選出一項您認為對的填寫在各題中的括號內。

1、您所在的學校對感恩教育的重視程度如何？（）

A.一般B.重視C.特別重視

2、學校舉辦過關于加強學生感恩教育的活動嗎？（）

A.沒有B.很少，一個學期一兩次C.每個學期三次

第五篇：物理高師生教育實習調查論文

物理高師生教育實習調查與反思

方華基

杭州師范大學物理系 浙江 杭州 310012

摘要：通過對2006年杭州師范大學物理專業教育實習調查，分析了教育實習的成效與不足，并對物理專業的課程設置，師范生能力的培養，實習基地的建設以及教育實習與就業的關系提出了一些建議。

關鍵詞：物理高師生 教育實習調查 建議

中圖分類號：G3;文獻標識碼： A

1．物理高師生教育實習調查研究的目的

了解杭州師范大學物理教育實習的具體情況，以及教育實習的效果；通過教育實習分析學校目前的物理教育是否適應基礎教育課程改革的需求；同時也為新形勢下高師物理教育教學工作的開展和改革提供一些參考信息，并根據調查信息提出相關建議。

2．調查對象與方法 2.1調查對象

本次調查對象是杭州師范大學03級物理系兩個班級共71名師范生，其中男生 34人、女生 37人。教育實習時間是2006年9月25日到2006年11月17日。

2.2調查方法

對物理系畢業班的71名學生進行隨機的無記名問卷調查。發放問卷65份，回收65份，有效問卷65份。

2.3問卷構成

問卷由21個題目組成，共分6個主題：(1)教育實習基本情況，包括教學設計、教師的基本技能；(2)教育調查情況；(3)班主任實習情況；（4）實習生與實習學校及指導教師的關系；（5）實習體會；（6）實習與就業。

3．調查結果的統計與分析

3.1物理學專業教育實習的基本情況

（1）實習學校

這次實習學校有三所高中，三所初中。有在杭州市城區的中學，也有在農村的中學；有國有中學，也有民辦中學。高中實習人數38人，初中實習人數33人。

（2）授課對象

實習年級有初

一、初

二、初

三、高

一、高二。專業實習內容初中都是《科學》課程，高中是《物理》課程。

（3）教學方式（見表1）

表1：教學方式調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

1你上課的教學方式：

A講授法49.4% B實驗法15.3%

C討論法3.6%

D探究法6.8%

E講授與實驗結合法 19.3% F其它教學法5.6%

2你上課是否有演示實驗？

A有幾個，且都做得較成功72.7%

B有幾個，但做得一般23.7%

C有幾個，但做得不是很成功0%

D沒有做過演示實驗3.6%

1從表1可知講授法受到了實習生的歡迎。講授法在物理教學中既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識的教學。對物理概念和物理規律的教學，講授法是最經濟、最基本的教學方法。1作者簡介：方華基（1968－）浙江淳安人，杭州師范大學物理系副教授，科學技術史專業碩士，主要研究方向：科學技術史和物理教育。講授與實驗法結合法是由《物理》課程及《科學》課程的性質所決定。實習生中對演示實驗還是較重視的，共有96.4%的學生做過演示實驗。能運用演示實驗來展示有關的物理現象和過程培養學生的觀察能力和思維能力，并激發學生的學習興趣。據了解由于實習時間較短，學生分組實驗課實習生都基本沒有機會上。探究法是由當前課程改革所要求的。2006年，浙江省高一是新課程改革第一次使用人民教育出版社《物理1》的必修課本，探究教學法是物理課程改革課堂教學的亮點。但是探究法教學以及討論法教學對實習生來講有一定的難度，但還是有部分實習生進行了償試。

（3）教學設計（見表2）

表2：教學設計調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

3你的教案設計：

A根據指導教師的要求35.7%

B根據教學參考書30.4%

C自己備課33.9% 4你是否每次新課之前自己都試講：

A要試講37.5%

B開始試講后來不試講50.0%

C有時試講5.4%

D沒有試講7.1%

5你上課時最當心的事情：

A講錯18.2%

B學生不配合30.9%

C時間控制不好30.9%

D表達不清20.0% 教學設計是實習生綜合素質的體現，不僅要求實習生了解教材，通過對學習任務的類型和知識結構層次分析，確定教學的重點和難點，并分析學習者已有的知識存量，確定知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等教學目標及教學過程。多數實習生能夠在指導教師的協助下或在教學參考書的幫助下進行教學設計。從調查發現實習生上課時最當心的是“學生不配合”和“時間控制不好”這兩項。學生不配合主要是實習生對學生的學情分析不夠，或是實習生的表達不夠，未能激發學生學習興趣和求知欲望。時間控制不好，主要還是缺乏試講。事實上試講可以減少出錯的可能性，也有利于時間控制，還可避免表達不清等等問題的出現。能堅持試講只37.5%的實習生，這說明實習生對試講還不夠重視。

（4）教育技術運用能力（見表3）

表3：教育技術運用能力調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

6你對實習學校教室中的多媒體硬件：

A能熟練操作52.7%

B基本能獨立操作45.5%

C要班級管理員或指導教師協助操作1.8% 7你所使用課件軟件是：A.Word 5.6% B.PowerPoint 84.7% C.Flash 3.4% D.其它軟件6.8% 8你對自己的板書及板書設計：A滿意30.4% B還過得去60.7% C不滿意8.9% 教育實習過程中，很多實習生難運用多媒體輔助教學，將多媒體技術和傳統的教學方法結合應用于課堂教學，實現教學過程的優化。實習生中多數都能夠獨立操作教室中的多媒體硬件設施。應用軟件主要是Powerpoint電子幻燈片，實現教學內容的呈現方式多樣化。也有運用Flash軟件進行模擬的，但是這類模擬課件不多。也有許多實習生只是利用Powerpoint電子幻燈片來代替板書的。要實現《基礎教育課程的改革綱要（試行）》中所提出要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用： “促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息

[1]技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”實習生還是有差距。因此如何有效地運用現代教育技術還需要在教學中不斷地積累經驗。3.2教育調查情況（見表4）

表4：教學調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

9你的教育調查報告的主題是： A學生75.9% B 教師15.5% C課程改革6.9% D其它1.7% 10你的教育調查形式是通過：A觀察1.8% B問卷93.0% C測驗1.8% D訪談3.4% E座談0% 2 11你對完成教育調查報告感到： A沒問題75.9% B不知道如何選主題17.2% C不知道如何調查5.2%

D不知道如何寫調查報告1.7%

教育調查報告通過調查有關教育現象，發現問題，分析原因，總結經驗，為促進教育服務。當前所倡導的行動研究就是旨在：在實際教學情境中基于解決實際問題的需要，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思。行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳教育效果。實習生開展教育調查是對行動研究的具體償試并積累經驗。這在未來的教師成長過程中必須的。這次實習生主要對學生這一主體進行了研究，并有93.0%實習生通過問卷的教育調查形式對學生的學習效率、家教等進行了調查。許多調查的主題還受到了指導教師和指導班主任的歡迎，為他（她）們的教學及學生管理提供了一些啟發。總體來看實習生對教育調查問題不大。這也許與我校開展學年論文以及《學科教學論》等課程開設有關。

3.3班主任實習情況（見表5）

表5：班主任實習情況調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

12你對實習班主任工作：A能勝任52.6% B基本能勝任36.8% C還有待努力10.6% 13你覺得實習指導班主任有沒有放開讓你管理班級：A沒有16.1%

B有點放開30.3%

C基本放開37.5%

D完全放開16.1% 班主任工作是實習生化的時間比較多的一項工作。班主任工作是一門藝術，也具有技巧性。教師的教書和育人是相互促進的。若在所試教的班級管理的好，就可以促進實習生教學質量的提高。在班級管理中，實習生的年紀與學生差不多，所以與學生容易溝通。由于在9月、10月份一般中學都有運動會、秋游、期中考試等許多活動。這些活動使實習生能更深入學生，了解學生情況，同時也使實習生得到了許多鍛煉。也正因為實習生在學生面是教師，在教師面前是學生的雙重身份，實習指導班主任也多數沒有放開讓實習生管理班級，這也是正常的。

3．4實習生與實習學校及指導教師的關系（見表6）

表6：實習生與實習學校及指導教師的關系調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

14你是否給實習學校及師生帶去新的教學或管理方法：A有21.4% B有一點50.0% C基本沒有28.6% 15你覺得實習學校及指導教師對你的實習工作是：A歡迎62.2% B僅完成他們本職工作37.8%

C不歡迎0% 在這次我們實習的六所中學中，學校對我們的實習都是很重視的。在指導教師和指導班主任的安排方面都盡可能地派出實力強、責任心重的教師。在近兩個月的實習過程中，實習生與指導教師建立了深厚的友誼。可惜的是我們實習生在“你是否給實習學校及師生帶去新的教學或管理方法”不是很多。這方面將來不僅要加強專業課程的學習，還要加強對基礎

教育改革的了解。

3.5實習體會（見表7）

表7：實習體會調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

16通過實習你對中學新課程改革：A進一步加深了了解41.8% B有一定的了解52.7% C還不是很清楚5.5% 17通過實習你認為需要再補的知識(可選多項)：A物理專業知識33.9% B科學綜合知識26.8% C語言表達能力37.5% D板書33.9% E教學設計能力35.7% F現代教育技術26.8% G班主任管理能力41.1% H教育研究能力21.4% 18通過實習你認為物理本科課程設置要加強的（可多選）：A物理專業知識39.3% B物理課程教學論 3 12.5% C教師基本技能50.0% D教學設計課程28.6% E實驗技能課程37.5% F科學課程知識30.3% 通過實習，實習生體會到教師行業的艱辛，也滿懷著豐收的喜樂。90%以上的實習生認為自己有點像個教師了。不僅教師的基本技能得到了提高，加深了中學新課程改革理解，更重要的是實習生自身對教學實踐的反思，并結合對過去三年大學所學的知識進行反思，使自己能更快地積累教學經驗。也通過總結教育實習的不足，學生要主動地利用大學在校期間進一步彌補，使自己的教師專業得以更快地成長。

3.6實習與就業（見表8）

表8：實習與就業調查及各項所占百分比（%）

調查題號

各項內容與所占百分比（%）

19通過實習你對將來就業的意向：A高中58.9% B初中37.5% C職高0% D小學1.8% E其它1.8% 20通過實習你對將來就業任職學科意向：A物理57.4% B科學38.9% C通用技術1.85% D其它1.85% 21你是否愿意將實習與將來就業學校（指選擇高中或初中）聯系在一起：A愿意85.0% B不愿意7.5% C隨意，只是完成課程就可以7.5%

通過實習也使實習生進一步了解自己將來的就業意向。有意思的是在初中實習的實習生“對將來就業的意向”有53.3%選擇初中任教；而在高中實習的實習生有80.8%選擇高中任教。由此可見選擇實習學校對將來就業意向是有影響的。這也從“你是否愿意將實習與將來就業學校（指選擇高中或初中）聯系在一起”有85.0%實習生選擇“愿意”中體現出。此外“通過實習你對將來就業任職學科意向”只有1.85%的實習生選擇“通用技術”和1.85%的“其它”工作崗位。這里也反映出物理高師專業的學生在就業方面的局限性。

4．對物理教育實習調查的反思

通過對高師物理實習教育的調查，我們需要進一步加強下面幾問題的反思。4.1加強課程設置與實習內容的協調

中學新一輪的課程改革對師范院校教學帶來了全方位的沖擊，要求培養基礎教育師資的師范院校在教學方面必須進行改革。[2]高師物理專業主要是培養高中物理教師，然而我們實習的內容并不都是高中的物理課程。許多學生是到初中去實習的，而初中是《科學》課程。如初一年級《科學》課程主要內容是：第1章科學的入門，涉及到科學和探究的初步概念；科學探究的基本技能；科學探究的方法。第2章觀察生物，涉及到非生物與生物。生物的分類以及生物系統、器官、組織、細胞等生物學知識。第3章地球與宇宙，涉及到認識地球、太陽和月球、觀測太空、探索宇宙等天文知識。第4章物質的特性，涉及到物態變化、物質的構成、物質的溶解性和酸堿性等物理、化學的知識。而我校現在物理學專業課程設置教學計劃中有關科學概論的課程相對滯后，如“普通天文學”是第七學期開設；“普通化學”和“普通生物”選修均在第八學期開設。在實習中多數學生只是吃老本，憑高中學習過的內容，或是邊學邊教。這樣課程開設滯后，不利于學生實習。因此能否考慮將這些與實習直接相關的課程提到實習之前來學習。除了提前課程開設外，還要增設新課程。初中科學課程是要求教師具有能將物理、化學、生物、地理、天文等學科知識綜合的能力。若我們高師生自己都沒能將這些學科有機綜合的理念與基本技能，又何談在教學中貫徹科學課程的綜合精神。高中新課程的課程設置僅管是按學習領域、科目和模塊化的，但也都體現了課程的全面性、綜合性、實踐性、發展性等特點。所以要培養高師生跨學科的綜合能力，需要增加相關學科的基礎理論，使師范生能概括性地了解學科的基本理論；了解學科內各門課程與基礎教育各學科教學之間的聯系；了解本學科與其他相關學科之間的聯系，從而整體上把握各門課程在科學中的地位。而這類綜合性課程在物理學專業本科課程設置中僅有選修課《物理學史》。物理學史也只是僅能將物理學的各分科知識進行綜合，而不能將物理、化學、生物、地理、天文等學科知識進行綜合。根據目前情況最好的各學科的綜合課程是“科學技術概論”或“科 4 學技術史”。因為這兩門課程，特別是科學技術史可以將科學哲學、科學社會學、科學精神、科學與人文等內容概括在一起形成各學科的綜合。所以我們建議物理學專業本科課程中新增開“科學技術概論”或“科學技術史”課程，以克服當前分科現象。

4.2加強師范生能力培養，促進實習基地的建設。

中學是師范院校的主要實習、實踐基地。實習學校或實習基地對實習生實習效果具有重要的影響。當前，不可否認有些學校或教師不愿意接收實習生實習，也有他們的理由。激烈的學校之間的競爭，教師之間的競爭都有可能成為學校是否接收實習生的理由。另外，實習學校或指導教師對我們的實習生綜合素質低于他們的期望。這也成為他們是否愿意接收實習生的理由之一。我們的實習生若能一方面是去教育實習，向實習學校的教師學習，但同時若能揮發實習生的特長，能為所在實習學校或教師做點實事，形成補互，互惠互利那么實習學校肯定是受歡迎的。事實上這方面我們實習生還不夠。如這次的調查（見表6）有關實習生與實習學校及指導教師的關系“你是否給實習學校及師生帶去新的教學理念或管理方法”。調查結果是21.4%的實習生認為“有”；50.0%的實習生認為“有一點”；28.6%的實習生認為“基本沒有”。對此有位高中的指導教師說“這不能完全怪實習生，高校擴招有其原因；此外，我們原來的高中物理教師也有關系。當初他們高中時我們這些物理教師僅是為了他們能考上大學，而對他們能力培養缺少了。”但是無論如何，物理專業的高師生必須具有系統的物理專業知識，熟練的教師基本技能和綜合的教師素質。這有利于實習基地的建設。這次基礎教育課程改革的核心是創新。師范院校要注重學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。師范院校師生要加強與中學的聯系，否則會出現高校教育改革落后于基礎教育改革，導致培養出來的師范畢業生很難適應基礎教育的教學工作。

4.3協調教育實習與就業的關系。

教育實習是高師生的一門重要實踐課程，實踐時間相對較長，而且具有系統性。教育實習還會對實習生就業產生極大的影響。“通過實習你對將來就業的意向”有58.9%的學生選擇高中；“通過實習你對將來就業任職學科意向”有57.4%的學生選擇物理專業；“你是否愿意將實習與將來就業學校（指選擇高中或初中）聯系在一起” 有85.0%的學生選擇愿意。應該說這些都是學生美好的愿望。從近兩年的我校物理系畢業的學生來看，除考上研究生及個別進入高校的外，2005年，約40%的畢業生在高中的任物理教師。2006年，約30%的畢業生在高中的任物理教師，更多的就業在初中，也有的在小學或非教育系統工作。

當前，物理學科師資接近飽，而且教師行業還向理工等綜合性大學的畢業生敞開，師范類的學生就業形勢就更加嚴峻。高師物理學本科專業培養要進一步探討“重基礎、重能力、寬口徑”的培養方式。在當前基礎教育改革中，還有一個教師崗位的增長點是通用技術課的師資。這次高中新課程改革中提出通用技術課程，技術（含信息技術和通用技術）科目在必修學分中有8學分（物理科目必修6學分）。[3]而當前還沒有一所高師院校真正具有通用技術專業的本科設置。初中也設置信息技術、勞動與技術等綜合實踐課程。因此對技術科目，特別是通用技術還是有一定的師資需求的。物理高師生一方面較熟悉信息技術，相對動手能力比較強，因此再通過相關的通用技術課程的學習，那么可以勝任通用技術課程的教學。為此教育實習的內容也應具有開放性，既要注重物理專業的能力培養，也兼顧中學師資的需求，促進教育實習與就業的銜接。

致謝：感謝杭州師范大學理學院就業辦公室提供就業相關數據。

參考文獻

[1] 朱慕菊主編.走進新課程與課程實施者對話[M]，北京：北京師范大學出版社，2002.6：139

[2] 候新杰，趙紅枝高師教育現狀分析與物理課程體系改革構想[J] 現代教育科學2006（2）：133-135 [3] 教育部基礎教育司 教育部師范教育司編 物理課程標準研修[M] 北京：高等教育出版社2004.7：90

The Investigation and Analvsis on the Education Practice of Physical Specialized

Pedagogical Students

Fang Hua-ji Department of Physics, Hangzhou Normal University, Zhejiang, Hangzhou 310012

Abstract According to the Investigation into the education of practice physical specialized pedagogical students in Hangzhou Teachers College in 2006, this text analyse the effect and the deficiency of education practice.It also suggests how to see the curriculum of physical specialized properly, cultivate the capability of students more efficiently, built the practise base more stabily, and make the relation between education practice and occupation more harmony.Key words: physical pedagogical students;education practice;Investigation;