第一篇：初中班主任論文探析初中班主任工作中溝通技巧

初中班主任論文

班主任工作中溝通技巧

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。由于班主任與學生相處的時間比較長，這對于學生各方面的培養和發展有著非常重要的影響，本文對初中班主任工作中溝通技巧展開分析討論，希望為班主任的日常工作提供幫助。

由于初中生不像小學生那樣思維處于萌芽的狀態，也不像高中生和大學生那樣思維趨向于成熟的狀態，其性格正在形成和發展的過程中，因此對于社會上事物的認知往往會混淆，同時由于初中學生正處于敏感且叛逆的青春期，對許多事物的看法和行為都比較偏激。對于此，班主任的工作不僅需要從學生的學習上著手，而且還需要從生活上對學生進行正確的引導，因此初中班主任的溝通技巧顯得尤為重要。

一、初中班主任溝通工作的重要性

初中班主任工作中的首要內容就是滿足家長對學生知識增長的要求，滿足學生對知識的渴望。與之相輔相成的是從每一個學生的個性和特點出發，使學生能在思想道德和精神層面都得到提升[1]。初中的學生性格尚未定型，處于心智發育不成熟的階段，對于這種工作對象，初中班主任的工作就顯得較為復雜，不單單要完成教學任務，還要引導學生形成良好的人生觀和價值觀。提供國家級、省級、核心等多種期刊QQ1324725251

學生對教師來說就像自己的孩子，父母與孩子之間的溝通能增加雙方的了解，教師和學生之間也是如此。教師與學生之間的溝通能夠使教師對學生的近況和性格等有進一步的了解和掌握，從而能對學生所做的事情進行恰到好處的處理。此外，這種溝通能夠營造出和諧的學習氣氛，形成班主任和學生間的良好互動，增加師生之間的感情。

除了與學生之間進行溝通，教師與學生家長進行適當的溝通。對于初中階段學生的教育，單憑老師的一己之力是不夠的，還需要家長的配合和合作，從而才能夠保證學生的健康發展。班主任與家長之間良好的溝通，對于學生存在的缺點和不足進行有效及時的探討，共同尋找出解決的辦法，能夠加強班主任與家長之間的理解和配合。這樣不僅能夠在很大程度上避免老師與家長之間產生誤會，而且還能夠形成一種良好的合作關系，為學生的良好發展提供重要的保障條件。

二、初中班主任工作中的溝通技巧

（一）溝通過程中注意自身的形象

形象在人際交往中是十分重要的，對于形象的規范能在溝通中起到一定的促進作用。教師的形象直接的反應了教師的品味和素質修養等方面，只有樹立良好的形象，才能在學生面前讓自己的話語更具有說服力，也能在學生的心目中樹立起良好的形象。因此，初中的班主任教師想在溝通中提升自己的溝通能力，樹立良好的形象是首要。

（二）遵循互相平等的原則

在與學生進行溝通的時候，班主任需要放低自己的身份，在生活上和學習上對學生進行關心，讓學生感受到班主任的關懷，從而在心里上接納班主任。因此，老師應該與學生建立一種平等和諧的關系，善于傾聽學生的實際想法，聽取他們對自己的意見。面對學生犯下的錯誤，班主任不應該只是一味的批評與斥責，這樣會使學生對老師產生排斥的心理，激化師生之間的矛盾。處于初中階段的學生，他們正值青春期，有著比較敏感的心理，自尊心比一般人更強一些。班主任在與學生進行溝通的時候，需要特備注意這個問題，避免因為自己的疏忽而給學生造成一定的傷害。班主任在與學生進行溝通的時候，需要了解學生的內心想法，讓學生有著被尊重的感受。先發表后付費，國家級期刊《中國教師》《中小學教育》10月刊火爆征稿！有稿請速投！咨詢企鵝1324725251.。

（三）溝通中要善于傾聽

剛剛升入初中的學生大多有著自己的思維和想法，他們渴望被認可和尊重，但他們的表達方式往往不會吸引人注意，甚至沒有機會表達自己內心的想法。在這種時候，班主任教師就需要與學生之間進行溝通，溝通中應注意去傾聽學生的內心世界，走進學生的內心，換位思考，為學生著想。傾聽是溝通中有最有效的方法，既能達到溝通效果，又能建立起師生之間的信任。在傾聽中，通過學生的訴說，教師能及時的對學生進行正確的引導，幫助學生走出困境，解決心理上的問題。

（四）溝通中要善于表揚

初中生往往易于激動，甚者很難控制自己的情緒，在這時教師與學生進行溝通就不能一味的批評和責怪，而忽視了學生的內心想法。在溝通中教師要讓學生感受到自身的重要性和被認可性，盡量采用平和的語言，對學生的長處多加贊賞，對所犯的錯誤給出相應的建議，這樣才能達到事半功倍的效果。

溝通是一門藝術，在班主任工作中發揮著巨大的作用。初中階段是學生青春發育的重要階段，因此初中的班主任工作就顯得更加重要，不僅要關注學生的學習狀況，還要關注學生的身心健康全面發展，上文中講述了初中班主任工作中溝通的技巧，希望對奮斗在一線的教師起到一定的幫助，來為國家培養出全面發展的人才。

第二篇：初中班主任論文

班主任工作四部曲

平江二中 ：凌小花

一、學會關愛

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。我班有一位新轉來的學生，自尊心極強，從小跟爺爺奶奶生活，在外打拼的父母又過分溺愛他，在物質上極大地滿足他。其實他的內心是怯弱的，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。并且他在原學校，因學習上的困難和違反紀的行為常受到老師嚴厲的批評，造成他具有強烈的抵觸情緒。開始我對他不以為然，但是沒想到他剛來兩天就舊病復發。一天，我在上語文課，發現他心不在焉地與人講話。我沒有直點名，只是看著他，提醒他。“干嘛？”我的話被他打斷。“請認真聽課！”我心平氣和地說。“關你什么事？”他的頂撞真出乎我的意料。一個新生膽子竟然這么大！我當時十分生氣。而他呢，故作鎮靜，翹起二郎腿，不停的抖動著腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學生。”課后，我微笑著問他：“如果一個老師在他的學生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感動。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學生，保護學生自尊心的重要性。事后，我當著全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信小陳同學會從中吸取教訓，提高認識，他剛來，對我們學校的規章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進步”。在以后的幾天中，我發現他的確有進步。雖然后來偶發幾次，但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意他，給予他更多的關心和幫助。比如拉拉家常，進行家訪，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛他，沒有把他看成差學生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學生付出了真情，付出了愛，匯報你的將是世界上最美好的東西。

二、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

我班有個男學生，經常看到他嘻嘻哈哈，總不能嚴格要求自己，感覺對什么都不在乎。我找他多次，想了解他到底怎么想的。但他不愿意講。有一次，我找到他，他說：“老師，有些事情我不愿意說。我感激你對我的關懷，但是我不愿意說我的心事。”過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談，你能替我保密嗎？”我看著他的眼睛說：“你不相信我，你可以不說。”接著他就談了他的經歷。父親早在他一 歲多時就去世了，爺爺奶奶非常溺愛他，到小學三年級他才跟媽媽生活在一起，但媽媽愛嘮叨，他與母親在磕磕碰碰中生活了幾年，現在又回到爺爺奶奶的身邊。他總覺得母親不關心自己。我在傾聽時，不插話，不打斷，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關注他的事情。他的心理平穩，說完了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到他的求學之路，而且影響到他的健康成長。之后我與他的母親和爺爺奶奶交流，共同引導該生，發現他有了明顯的轉變，上課認真了許多。

三、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生林某，自由散漫，不思進取，學習成績差，缺乏自信。在多次的交談中，我了解到他曾在小學時，參加演講比賽，得到過一等獎。于是我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為積極進取的好學生。

四、學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

第三篇：初中班主任論文

初中班主任論文：什么樣的老師，學生最喜歡·工作總結篇

其實，學生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。

教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數千年歷史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業、解惑”的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”.他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？ 他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。

他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。

他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。

他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于足球的老師。

這就是當前的學生出給老師的考卷！

我教的班集學生們對足球的喜愛，對世界足球明星的崇拜、狂熱到無以復加的地步，他們身上穿著球星的衣服，書上封面上，貼著球星的照片，桌子下面放著足球，只要下課鈴聲一響，一群足球迷穿一樣的服裝，嘴里唱著足球的勁歌，一溜煙地跑出教室，去追求他們的足球夢，他們整天談論的是足球，想的足球，連上課，都鉛筆在寫球星的名字，更有甚者腳下的足球在座位上來回地轉動，兩只腳在不停地踢、勾球，一時，足球的風氣風靡了整個班集，連個別不關心足球的女同學，也在旁邊當起了忠實的聽眾，聽早上的晨間新聞，我一來到教室，就聽見幾個球迷慷慨陳詞地說，我們中國隊不行，有幾個球迷說，中國隊只是暫時不行，以后會在足球上領先的，于是兩邊各抒己見，爭論不休，連上課鈴都響了，他們都沒聽見。

看到這一幕幕，我被孩子純真的熱情深深地打動了，不忍心斥責，得設法引導，得走進他們的世界里。俗話說得好，知己知彼，百戰百勝，我們只有在了解自己的同時，還要去了解我們的教育對像，于是，我開始學習足球知識，了解一些比賽規則，搞清足球的強國，世界著名的球星，堅持看足球比賽，有空，就參與他們一起“侃足球”，還發表自己的一些見解。這樣跟學生套“近乎”，再曉之以理，動之以情，也讓學生自己在八分鐘自主活動中，也設立一個一分鐘發布，也讓學生上來說，他們喜歡說的、愛說的，八分鐘在不知不覺中過去了，學生該說的也說了，結果，有效地控制了他們的狂熱。

從中，同學們發現，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學習，與他們還是有共同語言，還能理解他們，我還給他們講一些他們從未經歷過又十分感興趣的事，讓他們了解一下民俗風情，了解一下自然常識，受到科學啟發和思想教育。

一位同學聽后大發感慨：“哇，黃老師的心里有那么多稀奇古怪的事呀！”于是師生的心貼得更近了，學生既把我當成母親，又把我當成可信的朋友。其實，學生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。

當今，這樣的老師，學生最愛。

第四篇：初中班主任論文

淺談如何讓初中班級管理更出色

阜陽市潁州區三塔集鎮大塘中學

李偉

【內容摘要】班級管理在學校管理中起著十分重要的地位，班級管理的好壞直接關系到學校的教育教學質量和學校的發展前途。為此，我根據多年的教育教學經驗，提出以下幾個方面，與同行們共勉。

【關鍵詞】班級管理

出色

賞識教育

客觀評價

【正文】從事農村初中班主任教育工作已多年了，我深知班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生控開展各項活動的基本組織形式。班級管理在學校管理中起著十分重要的地位，班級管理的好壞直接關系到學校的教育教學質量和學校的發展前途，所以班級管理的過程是陶冶學生人格的過程，所以班主任要具備有的的專業修養，還要有豐富的學識才能使班級管理更出色，更出色。為此，我根據多年的教育教學經驗，提出以下幾個方面，與同行們共勉。

一、全面了解學生為班級管理確定目標

班主任第一要做的事就是為班里每一個學生建立學生檔案，包括學生的基本信息及資料等等。班主任力爭一周內對全班每一位學生的信息資料進行了解，要通過觀察了解學生在學習和生活中的表現和情緒變化，便于在教育教學中因材施教，及時有效地組織教育教學工作。班級管理目標要有班主任組織全班學生共同討論制定，既能體現班級管理的民主，又能體現高度集中，做到班級管理有法可依，它對于班級管理指導性和激勵性。

二、要加強良好的班風建設

1、經常安排一些班級活動，加強對學生的思想品德教育和創新精神及實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生的全面發展。

2、營造一個積極向上的班級氛圍。

要使班級具有平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。努力培養學生的參與意識，提供學生展示個人才華的平臺，在潛移默化的過程中逐步形成自治能力，既能體現學生的自主地位，又能培養創新精神。

三、善于傾聽細心溝通

學生在學習和生活中既有對勝利的喜悅，也會有對挫折的煩惱，所以一個優秀的班主任在實際的工作中要善于傾聽學生的心聲，這是了解學生情況的積極有效的手段。班主任應該是學生的良師益友，不但要“傳道授業”還要“解惑”，只有傾聽，才能更好的去了解學生的內心世界，促進學生去關心、愛護班集體的榮譽。

四、充分利用賞識教育在班級管理中的作用

據資料介紹，賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。它是一項行之有效的教育措施。運用到教學當中，可以維護學生的自尊心，建立良好的師生關系，可以促進學生的學習積極性，挖掘學習潛能。

賞識教育可以激發班干部的工作熱情，發揮其管理作用，是建立良好班集體的關鍵。采用賞識教育還有進行差生轉化及增強班集體的凝聚力的作用。

五、定期組織家長會 開家長會有利于家長對孩子現狀的了解，有利于提高認識，統一思想，達到家長和學校對孩子教育目標的共識，起到擔負起培養素質高，能力強，會創造的一代新人的重擔。家長會上要有問題的提出、討論、要有信息的反饋，以便班主任與家長溝通，達到共同管理班級的目標。

六、要對學生進行客觀的評價

班主任要對學生的學習和生活進行如實客觀的評價，要親切的話語和細致入微的體貼去關懷學生。當學生遇到學習、生活上的困難時，班主任要積極主動的找學生談心疏導，這樣學生就會更加信任和愛戴老師，以其作為人生的楷模加以效仿。同時，班主任的客觀評價有利的評價，可以讓他們從失敗中找到希望的火花，便于學困生的轉化。

總之，我想通過以上幾個方面的活動的開展，可以使我們的初中班級管理更加出色，更加和諧，更加充滿活力。

參考文獻：

扈中平：《 現代教育理論》，高等教育出版社，2005.4 連秀云：《新世紀教師職業道德修養》，教育科學出版社，2002.1

、初中班級 管理論文 阜陽市潁州區三塔集鎮大塘中學 李偉 2015年4月2日

第五篇：初中班主任論文

以德服人，用情育人

五家渠一中八年級（12）班主任 褚鵬飛

我叫褚鵬飛，是一名初中物理教師，2010年參加工作，到現在已經6年時間了，這期間擔任過4年班主任工作，由于我是初中物理老師，所以擔任班主任工作可能與語數英老師稍有不同，現將自己的一些感悟分享給大家，希望能與大家交流，更希望能得到批評，指正，和幫助。

由于初中物理是初二才開課，所以我一般都是初二才接手班主任工作，在這里，首先要先感謝初一班主任，費勁心血使孩子適應這個陌生的學校，以及培養他們的養成教育，這使得大多數孩子都有一個良好的習慣，這也讓我們剛接手的新班主任輕松不少。但是，仍然有部分學生部分班級沒有養成這樣良好的行為和學習習慣，也就是所謂的班風差，這也讓我們這些新接手的班主任痛疼不已。每當這個時候，前任班主任和辦公室里的其他班主任總能給予我很大的幫助，讓我渡過難關，在此，對他們表示深深的感謝。時間一天天過去，學生在進步，我也在成長。堅持把自己的收獲不斷地積累下來——吸取失敗的教訓、總結成功的經驗后，我發現，班主任善用情感教育藝術，是成功管理班級的法寶。

一、提高自身的知識面：立情

要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質以及知識面，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任豐富的知識、一視同仁的態度在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，這正是班主任權威產生的前提。其次要有一視同仁的態度，使班里每一位同學都能夠感覺到班主任是公平的，這樣工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學生是很難同班主任積極合作的。

二、用心交流：傳情

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面地了解學生的心理。這樣才能了解班級班風形成的原因，每一個班級都有班風，雖然它看不到，摸不到，就像物理當中的引力和磁場一樣，但是它卻是真實存在的，影響著班級的每一位學生，甚至是老師。我今年所帶的班級就存在這樣的情況，由于多方面原因，我所帶的班級班風不太好，大多數孩子厭學，調皮搗蛋的比較多，針對這種情況，我采取了一些措施，希望能慢慢改善。首先，得給孩子一個適應的過程，適應新的班主任，新的任課老師，其次再一步步制定新的標準和要求，通過多方面渠道去了解孩子，例如通過以前的班主任和任課老師，同班同學，還有孩子的父母去了解孩子，使孩子慢慢轉變，切記，欲速則不達。當然，在與學生交流和教育的同時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導。通過在與家長的溝通中也能反映出孩子的一些問題其實是家庭問題，父母的問題，這樣的話我會約談家長，一起來共同解決孩子的問題。

三、用心感化：動情

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛是教師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。一位教育學家曾說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛是兼有父愛和母愛相結合的那種理性和感性的愛。”可見，關愛每一個學生，是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素，也是師生關系得以生存和發展的基礎。沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發現并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。我的班里有單親家庭的孩子，有父母殘疾的孩子，有家庭貧困的孩子，也有父母外地打工，屬于半留守狀態的孩子，從他們的一言一行，我觀察到他們都有一個相同點——自卑，不管是成績好還是成績不好，他們普遍缺乏自信，不敢表達自己的觀點，也不愿表現自己。我常常會鼓勵他們，表揚他們，與他們的父母通電話，希望能重拾自己的信心。讓他們在老師和同學面前展現出自己燦爛的一面。

四、于心不忍：苦情

遼寧師范大學教育學院院長傅維利曾經說過：沒有懲罰的教育是不完整的教育。我個人非常認同這個觀點。傅維利認為：教育的一個基本功能是促進學生的社會化發展，而懲罰在促進學生的社會化發展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。學校作為社會的基本構成體和未來社會的導引形態，有責任幫助學生學習如何面對包括懲罰在內的社會基本規范和執行原則。學校不同于社會的一般構成，它與其他社會構成的區別就在于它要為未來社會培養人才。從這個意義上講，現實的學校不能僅僅復制現存社會，還應具有導引年輕一代創建更加進步和健康的社會規范和道德價值取向的功能。因此，學校不僅不可能遠離懲罰，而且應將其作為基本的教育內容之一有效地加以利用。

首先，作為社會的一個構成系統，學校與其他社會組織一樣，必然會使用懲罰來維護規范的嚴肅性，以有效地保證教育工作的有序運行。因為通過懲罰可以清晰地向學生傳遞行為對錯的信息，從而有效地維系紀律和秩序的權威。法國著名社會學家涂爾干（Durkheim.E.）在《道德教育》一書中曾深刻地指出：“為紀律賦予權威的，并不是懲罰；而防止紀律喪失權威的，卻是懲罰，如果允許違規行為不受懲罰，那么紀律的權威就會為違規行為所侵蝕。”所以，適當的懲罰可以使學生懂得規矩，明辨是非。當然，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心里虐待，不是人格歧視，它是一中高難度的教育技巧，處理不好便會傷害到學生，總是我個人認為在懲罰的同時還要尊重學生。幾年的班主任工作經歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。同時在新課程背景下，更要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高自身素養讓繁重的班主任工作充滿智慧的火花。希望能吸取到更多的主任工作經驗，把班主任工作做得更好。

參考文獻

（1）《道德教育》——法國著名社會學家——Durkheim.E.（2）《中國教師報》——遼寧師范大學教育學院院長——傅維利

2016年11月30日