第一篇：初中班主任德育工作論文(七年級)

一、班主任德育工作概述

1.班主任對德育內容認識落后。現代德育內容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。

二、初中班主任德育工作方法淺談

初中班主任工作任重而道遠，絕不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育實踐工作中總結了以下幾點方法及建議。

1.加強班主任個人修養建設

班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發現，大多班主任都有著強烈的事業責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常常看到我的一個同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。

2.做好與學生家長的溝通工作

學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發送學生在校情況，讓家長心里有數。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任。現實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。

3.以學生為本，平等開展德育

教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學校基礎設施而視之為寶，也不慣壞成績優異的學生。對學習成績或經濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。

第二篇：初中班主任德育工作探究論文

班級是學校教育中最為基礎的教學單位，而每個班級都會配置一名教師作為班級的管理者和日常事務統籌者，這個教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。下面是小編收集整理的初中班主任德育工作探究論文，希望對你有所幫助！

摘要：德育是各階段班主任工作的重點內容，尤其是初中階段學生正處在身心成長，三觀建立時期，所以更加需要班主任在日常工作過程中做好引導。本文中我將站在一個初中班主任的角度談談如何做好德育工作，培養德智體美勞全面發展的高素質人才。

關鍵詞：初中階段；班主任；德育探究

學校從設立最初開始，其目標就在于“教書育人”。所謂“教書”顧名思義就是進行知識的傳輸，也就是我們在日常教學過程中經常做的“傳道受業解惑”的基礎教學工作；而“育人”則是對學生本身的培養讓學生在受教育過程中能夠“修身”然后未來實現“齊家治國平天下”的理想目標。尤其是從我國古代的私塾制度來看，不論是四書五經還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當注重對于學子品行和道德素養的考量，但是到了現代教育教學制度中，雖然教學體系成熟化、科學化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國應試教育教學體制實施以來，學校教育在考試的目標推動下，基本教學重點都傾向于知識教學方面，從而也就導致不論是教師還是學生都理所當然的認為，學校教育就是傳輸知識，考試成績高才是好學生。這表面上看是對于知識傳承有利，但從長遠的人才培養來看，卻容易導致只會紙上談兵，不是實際運用的“人才”，甚至培養出將知識用在不正當途徑，導致高智商犯罪情況的出現。所以對于新時期素質教育教學體制來說，回歸教育的本源“教書”和“育人”相結合，才是各階段學校教育的正道。

班級是學校教育中最為基礎的教學單位，而每個班級都會配置一名教師作為班級的管理者和日常事務統籌者，這個教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。相對于其他教師來說，班主任在日常工作開展過程中還要多一項任務，那就是德育，因為對于任課教師來說，日常教學過程中基本會注重知識的教學，和學生接觸的時間也相對較少，德育只能穿插在日常的學科知識交流方面。而班主任負責班級所有事物的安排和調度，并且通常還會負責一門學科的教學工作，所以和學生日常接觸的時間多且頻繁，這就為教師更好地了解學生，并在交流中影響學生的思維和行為提供了得天獨厚的機會。因此，下文中我將重點針對班主任的德育工作開展展開探究，以初中階段為研究對象，談談如何做好初中階段的班級管理工作。

一、以身作則，令行禁止

所謂“為人師表”，教師作為知識的傳輸者，在班級教學過程中本身就需要樹立專業且權威的形象，從而在教學過程中給予學生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學生的一言一行。

首先，作為班主任我們在日常工作過程中要嚴格要求自己，從而給學生樹立榜樣的作用。一方面，在知識教學過程中，我們要針對我們所教授的科目做好精細化鉆研，不論是在課前準備還是課堂教學方面都做到趣味性和專業性融為一體，讓學生首先從知識學習過程中對教師產生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛教師；另一方面，在班級日常交流過程中要做到一言一行都具有正能量，古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價值導向，才能和學生在交流過程中輸出正確的價值觀和思維，從而讓學生從心理上對教師的人品和態度產生認可，并能夠在日常學習和交流中以班主任為榜樣，主動學習。

其次，我們還有做好規則的制定，并本著公平公正的態度監督規則的實施。所謂“無規矩不成方圓”，尤其是對于班級管理來說，初中階段一個班級幾十個學生，個性不同、思維各異，并且由于處于青春期學生的心理更為敏感，更容易沖動、暴躁，所以要想做好班級基礎管理工作，就給學生畫一條明顯的“規則線”，讓學生在班級學習和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會有什么樣的后果等，通過這些首先給學生思維和行動上樹立規則感，從而為學生未來進入社會適應社會規則打好基礎。

二、平等交流，關愛學生

教師和學生是日常教學活動中的兩大主要因素，而教學活動就是師生的互動活動。作為兩個獨立的個體，教師和學生在對話和交流過程中一定程度上是絕對平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開展過程中一定要本著平等的原則去和學生交流互動，主動關愛學生，避免單純的喋喋不休的說教，反而激發學生的逆反心理。

首先，作為班主任在日常班級管理過程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學生進行平等地交流。尤其是對于初中階段的學生來說，之所以難管不僅是學生正處于逆反時期，更多的是教師高高在上的態度，導致學生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過程中我們要學會從學生的角度出發，感學生所感，想學生所想。例如對于兩個學生打架，我們可以首先針對打架本身批評學生解決問題的方式，然后了解事情起因、經過，引導兩個人自主的解決問題。在此過程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學生本身的解決問題，化解矛盾的能力。

其次，在班主任工作過程中我們還要做到平等的關愛每一位學生，不能僅僅依靠成績就判定學生的性質。尤其是針對各科學習上的后進生，作為班主任我們要及時的關注，并且和學生進行交流，發現其學習、生活方面的問題，并有針對性的幫助解決，進而讓學生在學習和生活中感受到來自教師和班級的溫暖，進而也學會關愛他人，學會付出。

三、家校結合，共同努力

德育存在于學生日常生活的方方面面，雖然初中階段學生在校時間多，但也不能僅僅依賴于班主任，還要充分發揮社會、家長等各方面的力量，共同做好學生的培育工作。

首先，在德育工作開展過程中，我們要充分和家長進行合作和交流。尤其是對于初中階段來說，學生不論是在學習還是身心成長過程中，都會遇到一定的困惑和問題。就如最典型的早戀問題，就是班主任德育工作的重點內容之一，對于這個問題，我們先要和家長做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導，讓學生能夠在不影響學習的前提下保持良好的男女交往關系。

其次，在德育開展過程中，我們還要充分利用社會的力量，例如組織學生去養老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗、獻愛心等。通過這些實際行動來讓學生親身感受奉獻與關愛他人的幸福感和滿足感，進而逐漸樹立學生關心他人，無私奉獻精神。

總之，對于初中班主任德育工作開展來說，我們要從自身做起，樹立榜樣，利用規則規范學生行為，并聯合家長和學校，共同實現對學生思想道德修養的提升。

第三篇：初中班主任德育工作

初中班主任德育工作

初中班主任德育工作

2016年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛育生 的教育家陶行之先生曾經說過“愛就教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了幾點經驗。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為點。

“理解萬歲！”人與人之間的理解，往往是共識的基矗而教師對學生的理解，就更不同尋常的意義。班主任就要理解學生的思想、心理和生活。班級德育工作的，學生德育素質的，遵守“一切從”這原則。

是要尊重學生----尊重學生的意見

和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生大多是獨生子女，把人格看的尤為，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任德育工作的前提。

班主任、老師，即使學生犯了錯誤，對學生批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。，老師要有愛心，從愛心是對學生教育的基矗老師愛學生是必要的，的。但在愛的基礎上要管教，不學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要愛護班級的每學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能愛老師。師生感情，才能情感教育作用。你對學生的愛心還，那么你就得去培養的

愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；你能抽出一點，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些好事----微道的也無妨，能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，教育孩子的“合力”收到意想的。

第四篇：淺談初中班主任德育工作

淺談初中班主任德育工作

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。（班主任工作）另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時代發展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足于簡單的說教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理環境。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院，慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚，接受勞動教育;走進大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習慣抓起;才能達到應有教育效果。

作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

第五篇：班主任德育工作論文

班主任德育工作論文

董寶媛

教師是各個行業中責任最重大的，他號稱“人類靈魂的工程師”從事的是天底下最光輝的職業，把畢生的精力都放在耕耘學生心靈的田野上，為祖國的未來負責，也正因如此，這個行業對于從業者也是具有很多要求的，既要有扎實的專業基礎，又要有良好的師德。一句“蠟炬成灰淚始干”就道出了教師無私的奉獻精神，一個“辛勤的園丁”的比喻就讓人們知道教師需要有很大的耐心和責任心，而愛心、耐心和責任心“三心”俱備在我看來就是一個優秀教師，特別是優秀班主任要具備的首先要因素，這也是我從事班主任工作以來感受最深的一點。在這我就淺談自己從事班主任德育工作取得的一些比較成功的方法和經驗。

一、身教重于言教，父母是孩子的第一任老師

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。孩子的模仿性非常強，可塑性也很高。這樣就有了“孟母三遷的故事”。孟子之所以取得那樣的成績和其母親的所作所為是分不開的。從幼兒園到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我們 很大影響的，也有毫無影響的，但是我們的真正的教師，把性格傳給我的，是我的父母親。父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.同時要和孩子你們經常溝通，了解孩子的喜好。真正的做到父母是孩子的良師益友。特別是對待留守兒童的父母。我會通過班級的微信群與他們溝通孩子在校的情況。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。.三、建設一個優秀的班集體，讓班干部明確自己的責任和義務。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

四、傾聽學生的聲音，經常與孩子們聊天。

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找一個信賴并且比較睿智的人——那就是我，來傾訴心中的不快并指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

五、幫助學生實現自我價值

每個人夠渴望成功，都渴望成為對社會有重要價值而不是成為社會可有可無的人。一旦他覺得他成為社會或集體中不可或缺的具有重要價值的人的時候，他的責任感就變得更加強烈了，促使他自覺的完成某項工作，而且是盡最大可能完成。當他這種為實現價值而奉獻的做法變成習慣，那他也就培養出了好的品質了。

世界也許很小很小，但心的領域卻很大很大。教師就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的工作者，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，讓我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史！