第一篇：中班散文詩教案2011-12-26

中班散文詩：冬天是什么？

執教人：陳小花2011、12、26 設計意圖：

冬天來臨，天氣漸漸的轉冷。對于寒冷的冬天，孩子們所表現得是不愿早起，不愿到戶外活動、不愿意上幼兒園。如何讓幼兒勇敢的面對冬天，感受冬天的別樣情趣。讓孩子喜歡冬天。我結合中班主題《北風吹》設計了本次的活動------《冬天是什么》。這首散文詩，通過擬人的手法描述了小動物不同的過冬方式以及小朋友不怕寒冷，在冬天大自然中盡情享受別樣的快樂情境。這一教材很合適激發幼兒熱愛冬天的情感。

本次活動，我根據教材和幼兒的年齡特征設計了看一看、聽一聽、說一說等教學環節。借助多媒體課件的運用把散文詩內容直觀形象的表現出來。幫助幼兒快速掌握詩歌內容、把握好朗誦節奏。讓幼兒充滿樂趣地、勇敢地面對環境，自覺地，主動地認識周圍的變化，使他們熱愛大自然的情感得到發展。豐富了幼兒的知識經驗，發展幼兒的口語表達能力。

活動名稱： 冬天是什么（中班）活動目標：

1、引導幼兒欣賞散文詩，感受散文詩的優美。

2、嘗試運用：“冬天呀，就是??”的句式描述小動物過冬的方式。

活動重點：

學習欣賞散文詩，體會散文詩的優美意境。活動難點：

能大膽表達自己對冬天的感受。活動準備：

1、經驗準備：幼兒了解冬季與人們生活及動植物之間的關系。

2、物質準備：多媒體課件。活動過程：

一、談話激趣，導入活動。

1、師 ：“今天陳老師給小朋友帶來了一幅很美的圖畫。這是什么季節呢？冬天這么冷，你們是怎樣過冬的呀？

2、圖片上的小朋友他們的冬天又是怎樣的呢？

小結：冬天是一年四季中最冷的季節，天氣雖然很冷，但我們卻有很多過冬的好辦法，冬天如果下雪了，我們還可以玩堆雪人、打雪仗等很多好玩的游戲呢。

二、視聽結合，感受散文詩的美。

1、引導欣賞散文詩

這么冷的冬天，小動物們又是怎樣過冬的呢？陳老師帶來了一首好聽的散文詩聽了這首散文詩你們就知道答案了，在聽這首散文詩之前，陳老師還有個小小的要求：散文詩的名字叫什么？

2、圖文結合引導幼兒再次欣賞散文詩，理解散文詩內容

（1）剛才小朋友聽得很認真，陳老師把這首散文詩再讀一遍，小朋友再認真聽聽，散文詩里說了誰？它們說了什么？學習用 “冬天呀，就是??”的句式說一說。

3、完整配樂欣賞散文詩。

現在我們看著圖用好聽的聲音把它完整的讀一遍。

4、出示圖譜，師幼完整朗誦1-2遍。

吧。

三、學習用句式仿編散文詩。

幼兒嘗試仿編小魚、刺猬、小烏龜和蝸牛的過冬方式。它們是怎么過冬的呢？你們猜猜它們會說什么呢？

我們班又來了好多只小動物，它們是誰呢。它們在冬天又是怎樣過冬的呢？我們把它編到散文詩里去。

活動延伸：

如果請你當小畫家，畫一幅：“冬天是什么”的圖畫.你會畫些什么呢？請你和小朋友找一個你喜歡的地方說一說。

附：散文詩《冬天是什么》

青蛙，小熊和蛇說：“冬天呀，就是在樹洞里美美地睡上一覺，等到春風吹來的時候，再醒來找東西吃??

燕子，杜鵑和大雁說：“冬天呀，就是飛到溫暖的南方，度過一個舒適的冬天，等到春暖花開的時候再飛回北方??.松鼠，兔子和綿羊說：“冬天呀，就是換上一件厚厚的毛大衣，暖暖和和地過日子?? 小螞蟻說：“冬天呀，就是躲在樹洞里，美美地吃秋天搬回來的好多食物?..小朋友們說：“冬天呀，就是穿上棉襖，戴上棉帽，高高興興地坐上雪橇，堆雪人，打這首散文詩真好聽，陳老師把這首散文詩用圖譜把它表現出來我們一起來讀一讀雪仗。冬天呀，就是我們快樂的時光。

第二篇：中班散文詩

中班散文詩：芽

【簡案】

活動目標：

1．欣賞散文，感知芽兒在陽光、春風、雨露的幫助下長大。2．感受散文的語言美，學習運用句子：別怕！我??你就會?? 3．樂于付出自己的愛，體驗幫助別人的快樂，并能用語言表達。

活動準備：課件；幼兒參與過種子發芽的種植活動。

活動過程：

一、觀看課件，初步感受

1．土地媽媽的懷里會蘊藏著什么？

春天來了，一個小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，它會遇到什么事呢？ 2．觀看完整課件（音、畫，無朗誦）

3．提問：你看到了什么？你覺得小嫩芽兒遇到了什么事情？ 4．師有感情地朗誦散文詩，幼兒完整感受散文內容。

二、運用句式，樂于表現 1．學習句式，嘗試表演

（1）太陽有什么本領？它是怎么說的？（別怕！我把你曬一曬，你就會變得健康）

（2）春風是怎樣幫助小芽的？它說了些什么？有了春風的幫助，嫩芽變得怎樣了？（在春風的撫慰下，嫩芽感受到了堅強）

（3）雨露怎樣幫助小芽的？它是怎么說的？在雨露的滋潤下，嫩芽感覺變得怎樣了？（理解：歡暢）

2．大膽表達，學習移情

（1）你們喜歡陽光、風兒、雨露嗎？為什么？ 結：幫助別人是件很快樂的事。（2）如果請你來幫助芽兒，你會怎么做呢？

幼兒互相交流討論。并運用句式：“別怕！我??你就會??”表達。（幼兒一一表達，課件上同時探出一個個嫩芽）

三、自由表演，體驗快樂。

完整欣賞詩歌（詩音畫），并鼓勵幼兒大膽表演詩歌內容。

師結：今天你們和太陽、春風、雨露一起幫助了嫩芽兒，讓它們變得勇敢、變得美麗了，我相信你們以后會把更多的愛送給更多需要幫助的人！

【詳案】

活動目標：

1．欣賞散文，感知芽兒在陽光、春風、雨露的幫助下長大。2．感受散文的語言美，學習運用句子：別怕！我??你就會?? 3．樂于付出自己的愛，體驗幫助別人的快樂，并能用語言表達。

活動準備：課件；幼兒參與過種子發芽的種植活動。

[課件設計] 片頭畫面：小芽兒探出頭

土地----一個小芽探出頭，東張張西望望----長高，長出嫩葉，成小芽兒。畫面一：（第一次完整，音畫）

場景1：小芽兒鉆出土壤，陽光，風兒，雨露。

小芽兒要小，從尖尖的一片到二片，再到鉆出土地，慢一點，體現“害怕”的感覺。場景2：陽光，風兒，雨露分別說三句話。分成三個控制；

1． 太陽照耀，芽兒長高一點，2． 風兒吹拂，芽兒長壯一點，3． 雨露輕灑，芽兒搖一搖，變綠一點。

場景3：一棵小芽兒勇敢地長大，變成美麗的小姑娘。小芽兒再長高，長壯，變綠，搖著像小姑娘在跳舞。畫面二： 場景4：場景1的最后定格，可控制出現：太陽 風兒 雨露 這三種，比原來大一點。畫面三：

場景5：場景1的最后定格，再加上旁邊可控制點出二十棵小芽兒。

（小芽兒的出現，可復制場景1的過程，速度稍快）場景六（場景3，一棵小芽兒換成許多小芽兒）

畫面四（第二次完整，音詩畫）完整播放：場景1—場景2—場景6

活動過程：

一、觀看課件，初步感受

1．土地媽媽的懷里會蘊藏著什么？

春天來了，一個小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，它會遇到什么事呢？ 小朋友，你們看這是什么？?這是一片神奇的土地，在土地媽媽的懷里藏著什么呢？你們猜猜看?是嗎？那我們來看看?咦，誰出來了？?原來是什么？?一個小嫩芽兒。

剛才小嫩芽兒是怎么從土地媽媽的懷里出來的呀？（悄悄的，慢慢的）是呀，小嫩芽兒從土地媽媽的懷里慢慢地先出來一點點，東看看，西看看，再出來一點點，這樣，小芽兒就從土地媽媽的懷里探了出來。他為什么要這樣慢慢地探出來，而不是一下子冒出來呢？（有點害怕，??）

是呀，小嫩芽兒有點害怕，就象一個膽怯的小姑娘。你們看，是不是有點害怕呀？那它還會遇到什么事情呢？我們一起來看一部小電影，可要仔細地看，認真地想喲！

2．觀看完整課件（音、畫，無朗誦）在這部小電影里，你看到了什么？（幼兒籠統地回答。）

師蘊含：嫩芽兒長高了--更健康了；嫩芽兒長壯了--好堅強的嫩芽兒；嫩芽兒在跳舞—嫩芽兒很開心很舒暢；不害怕了—變得勇敢了

師結：是的，小朋友們都看出來了，這個小動畫告訴了我們這樣一個故事：一個嫩芽兒從土地媽媽的懷里探出頭來，??（邊放課件，師朗誦）

3．師完整朗誦散文詩。

這首散文詩好聽嗎？現在，你們覺得小嫩芽還害怕嗎？為什么？誰來幫助了它？誰來說說太陽是怎樣幫助它的？

【讓幼兒通過聽、看、感受、欣賞等多種形式，多方位體驗詩歌的美】

二、運用句式，樂于表現 1．學習句子，嘗試表演

（1）太陽有什么本領？它是怎么說的？（別怕！我把你曬一曬，你就會變得健康）

太陽照耀著小嫩芽，小嫩芽兒感到了溫暖。那它又是怎么說的呢？ **你來學學看，（師同時輕聲說：別怕！我把你曬一曬，你就會變得更健康！）好的，誰也來學一下？

那我們一起來說一說太陽的話，太陽說：別怕！我把你曬一曬，你就會變得更健康！

小嫩芽兒聽了太陽的話，勇敢地抬起了頭，迎著陽光，長高了！（2）春風是怎樣幫助小芽的？它說了些什么？有了春風的幫助，嫩芽變得怎樣了？（在春風的撫慰下，嫩芽感受到了堅強）

那春風是怎么幫助小嫩芽的？?噢，春風輕輕地吹，像媽媽的手輕輕地撫慰著小嫩芽，它感到很親切。

那春風又是怎么說的呢？（師搖手）指一幼兒，你會說了，你來試試看？（師動作引導，別怕！我把你吹一吹，你就會變得更堅強—師堅強的動作加語言）。

誰也來試一試？（請第二個幼兒說）。

我也來試一試，我來做春風，你們都來做小嫩芽兒，你們可要把堅強的樣子做給我看！來，小芽兒輕輕地蹲下。“春風輕輕地吹著，像媽媽的手撫慰著小嫩芽兒，小嫩芽兒感到了親切，春風說：別怕！我把你吹一吹，你就會變得更堅強。”

喲，小嫩芽兒真得長得好壯呀，一動不動，好堅強呀！聽：沙沙沙，沙沙沙，是誰來幫助小嫩芽了？

（3）雨露怎樣幫助小芽的？它是怎么說的？它對嫩芽說什么了？在雨露的滋潤下，嫩芽感覺變得怎樣了？（在雨露的滋潤下，嫩芽變得歡暢）

對呀，是雨露也來幫助小嫩芽了，它是怎么說的呢？ 那我們來仔細地聽一聽小電影里是怎么說的？（放課件）

雨露說：別怕！我把你灑一灑，你就會變得更歡暢。咦？這句話里有個特別好聽的詞：歡暢。歡暢是什么意思呢？

（幼兒個別回答）那你到前面來表演一下吧。還可以動起來的。

還有那么多的小朋友也想來表演，那我們一起來學學小嫩芽歡暢的樣子吧。來，小嫩芽們，張開雙手，迎接雨露吧，沙沙沙，沙沙沙，雨露滋潤著小嫩芽，你們感到了什么呀？（歡暢），喲，小嫩芽們變得更綠更可愛了。（手勢請坐）

2．大膽表達，學習移情

（1）你們喜歡陽光風兒雨露嗎？為什么？（因為他們幫助小嫩芽）（2）如果請你也來幫助芽兒，你會怎么做呢？

**你來說說看。。能不能像太陽春風雨露一樣說呢？別怕！我把你。。你就會。。。

好的，小朋友們可以先互相說說，你怎樣幫助小嫩芽？ 幼兒一一表達，課件上同時探出一個個嫩芽。

【以情感為主線，以詞語為依托，引導幼兒大膽表現自己的感受】

三、自由表演，體驗快樂。

完整欣賞詩歌（詩音畫），并鼓勵幼兒大膽表演詩歌內容。

看，在你們的幫助下，一顆顆小芽兒從土地媽媽的懷里鉆了出來，就像一個個朝氣蓬勃的美麗姑娘在春光里歡笑起舞呢，你們高興嗎？

對呀，其實幫助別人是一件很快樂的事情！

來，小朋友們，我們再一起看著小電影，聽一聽，說一說，演一演小嫩芽的散文詩，好嗎？

師結：今天你們和太陽、春風、雨露一起幫助了嫩芽兒，讓它們變得勇敢、變得美麗了，我相信你們以后會把更多的愛送給更多需要幫助的人！

【給幼兒一個自由表現的機會，充分表達自己的情感】

（附）中班詩歌：芽 一顆嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘。

太陽照耀著她，春風撫慰著她，雨露滋潤著她，她感到了溫暖、親切、舒暢，同時也有些害怕。

太陽說：別怕，我把你曬一曬，你就會變得更健康！春風說：別怕，我把你吹一吹，你就會變得更堅強！雨露說：別怕，我把你灑一灑，你就會變得更歡暢！

于是，嫩芽兒勇敢地抬起了頭，張開雙手，迎向陽光，迎向春風，迎向雨露。慢慢的，她長高了，長壯了，變得更綠更可愛了，就如一個朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光里歡笑起舞！

【說課】

解意 授意 表現 移情

--讓幼兒體驗詩歌的美

《芽》是一首意境優美、想象力豐富、寓意深刻的散文詩。怎樣讓幼兒領會到散文中所營造的意境，體會到作者借用嫩芽兒從出生到成長的過程所表達的愛的力量和偉大的情感呢？教師通過解意—授意—表現—移情這四部曲的教學過程達到了教學目標。

一、解意——教師的課前準備

在新授這篇散文前，教師仔細地研究了作者的寫作意圖以及各段落的寫作順序，即作者前面寫嫩芽兒膽怯、害怕的情景，就是為了襯托出后面嫩芽兒勇敢、歡樂的場面。而中間太陽、風兒、雨露的這段話正是起到了關鍵的轉折作用，把這種美好的景致升華為一種樂于付出愛、幫助別人的情感表達。有了這一層理解，教師在新授時就會真正地利用好這首詩歌，按照作者的思路一步步地引導幼兒充分發揮它的教育價值了。

二、授意——運用合適的方法進行教學

1．創設適宜的語境，感受作品。如《芽》這類故事風格的散文詩，教師選用優美、抒情的背景音樂配上流動的動畫課件來引出作品，這樣既可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進入到散文的意境中，又能有效地喚起幼兒建構起對故事情節的理解。在活動時，教師讓幼兒來當作品中的角色，或太陽、或風兒、或嫩芽兒，很自然地學說太陽、風兒、雨露的話，以及體會嫩芽兒不同階段的心理感受，更有助于幼兒對散文的理解和情感表達。

2．設計啟發性的提問，層層引導。這首散文詩內容豐富、語言精練、內涵深刻，因此更需要教師用提問來幫助幼兒理解。本教學活動中教師就很好地掌握了提問的時機和技巧，步步引導，層層深入，例如：“嫩芽兒像一個什么樣的小姑娘？”“她為什么感到害怕？”“哪些朋友來幫助她？是怎么幫助她的？又是怎么說的？”“后來嫩芽兒怎么樣了？”等等幾個簡短的連環問題便把散文的主題展現在幼兒眼前，引起了幼兒的情感共鳴，取得了很好的效果。

三、表現——運用多種方法幫助幼兒表達作品

1．教師的示范朗誦。幼兒掌握散文詩的基本表現方式之一就是有感情地朗誦。朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是對作品的一個再創造過程，也是對幼兒進行散文詩教學一個很重要的目的要求。教師在示范朗誦時注重感情的投入，但并不夸張，輕重、快慢、抑揚頓挫非常明顯，給幼兒作出了很好的示范作用。因為本次活動是第一教時，側重于幼兒的理解和欣賞，對幼兒的朗誦沒有作過多的要求。

2．體態語言的輔助。體態語言就是通過面部表情、手勢來表達人的感情和態度的無聲語言。在學說太陽、風兒、雨露的話時，教師特地加上了動作表演。一個簡單的動作就能對幼兒的表演，起到及時的提示、引導和喚起的作用。所以恰當地運用體態語言對教學非常重要。

同時體態語言還能幫助幼兒學習理解新詞。在豐富詞匯時，有些詞單純用語言或是圖片解釋，幼兒一時難以弄懂。如果我們用體態語言進行教學，幼兒很快便能掌握。像散文中的“撫慰”、“歡暢”等詞，教師就可用動作幫助幼兒理解，幼兒會做動作了也就明白這個詞的含義。

四、移情——讓幼兒體驗幫助別人的快樂

語言教學既是發展幼兒語言表達能力的一個策略，同時又是豐富幼兒情感體驗的有效途徑。在本次活動中，教師沒有列出專門的仿編環節，而是將仿、創的元素有意的融入到情感體驗環節中。“以幫助小芽兒”為題進行仿編，教師先讓幼兒反復學說太陽、風兒、雨露的話，為作品的仿編打好基礎。當幼兒把關注點偏向于幫助別人，忽略了詩歌的句式時，教師又適時引導：“能不能像散文中的太陽、風兒、雨露一樣說一句好聽的話——別怕！我……，你就會……。”這樣，幼兒既鞏固了句式，又遷移了情感，達到了情感教育與語言學習的自然交融。在本次活動中起到了畫龍點睛的作用。

中班語言活動：家

【簡案】

活動目標：

1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優美的聲音朗誦詩歌； 2．借助圖片學習詩歌和仿編詩歌；

3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗當小詩人的成功感。

活動準備：

1．四個“家”的場景圖片； 2．幼兒參與游戲的胸卡人手一個 3．圖夾文詩歌掛圖一幅； 4．各種小圖片若干

活動過程：

一、游戲“找家”，激發幼兒學習詩歌的興趣。1．幼兒戴好胸卡，與旁邊的小伙伴互相認識、打招呼。2．游戲“找家”：請幼兒根據自己所帶的胸卡找到對應的“家” 3．交換角色，再次游戲

二、借助詩歌譜，學習詩歌 1．師朗誦詩歌，幼兒欣賞

2．引導幼兒回憶詩歌內容，根據圖夾文的詩歌譜，學習詩歌 3．幼兒欣賞課件，以一問一答的方式與教師合作朗誦詩歌 4．幼兒跟著音樂邊朗誦邊表演詩歌

三、借助圖片，用書面的形式仿編詩歌，并能大膽朗誦自己創編的詩句。1．先觀察老師提供的豐富的小圖片，然后與同伴說一說XX是XX的家 2．請幼兒將圖片送到對應的“家” 3．引導幼兒自主選擇圖片仿編詩句

活動延伸：出示小圖書，激發幼兒自己制作小圖書的興趣。

【詳案】

活動目標：

1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優美的聲音朗誦詩歌； 2．借助圖片學習詩歌和仿編詩歌；

3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗合作的快樂和當小詩人的成功感。活動準備：

1．四個“家”的場景圖片；幼兒參與游戲的胸卡人手一個 2．圖夾文詩歌掛圖一幅；幼兒操作卡片每組一套

活動過程：

一、以游戲“找家”導入活動，激發幼兒學習詩歌的興趣。

師：今天，有這么多的寶寶來和老師玩游戲，真高興啊，讓我看看，來了些誰？

1．與個別幼兒交流，請幼兒大聲說說自己是誰？

師：瞧，這兒有（手指場景圖片，請幼兒說出它的名稱）藍天、樹林、小河、泥土，今天，媽媽來和寶寶們“捉迷藏”，媽媽說：“一、二、三”寶寶們快快地躲到自己的家里，看清楚了，別躲錯家噢！

2．第一次游戲 師：XX寶寶在哪里?

師：寶寶們真厲害，一下子就找到自己的家了，現在請你找個好朋友換一換，變一變，媽媽再和你們玩游戲。

3．第二次游戲（游戲前詢問個別幼兒：現在你是誰了？）師：XX寶寶，你的家在哪里？

師：現在把寶寶們送回家，小朋友們輕輕地找個位置坐下來。

【設計意圖：之所以選用這個游戲導入活動，從形式上來說，其愉快的氛圍、有趣的互動是吸引幼兒積極參與活動的有效手段，從內容上來說，其優美的場景、形象的角色是詩歌學習的良好鋪墊。】

二、學習詩歌

師：寶寶們都回家了，你們能告訴我，天空是誰的家？樹林是誰的家？小河呢？泥土呢？

師：真巧，你們剛才說到的家都躲在一首好聽的詩歌里，我們一起來聽一聽。1．師朗誦詩歌

師：你在詩歌里聽到了什么？

2．師根據幼兒的回答出示圖夾文的詩歌圖譜，出示后請大家一起來說一說。3．根據圖譜，集體完整地朗誦詩歌。

師：剛才老師和小朋友們玩了“捉迷藏”的游戲，現在詩歌也來和小朋友玩“捉迷藏”的游戲，把眼睛閉起來。我數到三再睜開。

4．師藏掉詩歌的其中一句，請幼兒來分句練習詩句。5．播放詩歌課件，鼓勵幼兒大膽朗誦并表演詩歌。

師：老師這兒還有一部好看的小電影呢？我們一起來看看吧！

【設計意圖：這一環節將詩歌的學習分為了三個層次，從對詩歌整體的感知、把握，到個別詩句的重點學習，再到詩歌的整體表現，在螺旋式上升的過程中層層遞進。其中，通過圖夾文詩歌譜和課件這兩個不同類型教具的巧妙運用，使幼兒的詩歌學習顯得輕松而愉快，用和詩句“捉迷藏”的方式幫助幼兒掌握其中一些較難學習的詩句，很自然地化解了詩歌學習中常見的機械式記憶的學習模式，讓幼兒既感受到了學習的快樂，又能在快樂的過程中有所學、有所得。】

三、借助圖片，用書面的形式仿編詩歌，并能大膽朗誦自己創編的詩句。師：瞧，這么大的一個家，只住著一個寶寶，多孤單呀，老師這兒還有很多寶寶，他們也想回家，我們一起來幫助他們。

師：看看，你手里的是誰？它的家在哪兒呢？ 1．幼兒操作

師：我們一起來試一試，看能不能把這張漂亮的圖畫變成一首新的詩歌。2．展示幼兒作品，請幼兒根據小圖片朗誦新的詩歌。

師：今天，我們中三班的小朋友都成了能干的小詩人了，我們把這些新詩帶回去給更多的小朋友分享，好嗎？

【設計意圖：小圖片的提供為幼兒的仿編儲備了素材，這樣，就能更好地保證幼兒對這一環節的參與程度，同時，針對中班幼兒的年齡特點，相關的知識經驗不是特別豐富，用這樣的方式來進行仿編，也保證了一定的趣味性，對幼兒的思維也有一定的刺激作用，更能讓幼兒體驗到自己成了一個小詩人的成功感。】

【說課】

讓有效在用心的教學中綻放

——中班語言《家》說課

《家》這個作品短小精悍，結構鮮明，是一首膾炙人口的兒童詩。詩歌中出現的白云、小鳥、魚兒、種子這些形象對于中班幼兒來講是非常熟悉的，所以，很容易引起幼兒學習的興趣。中班上學期的幼兒有意注意開始發展，知識面在不斷地豐富，詞匯量也在逐步增加，他們愿意用較連貫的語言表達自己想說的事，而詩歌的主要句式“XX是XX的家”，正好能滿足幼兒表達的愿望，它既要求幼兒順利表達出自己的一些已有經驗，又在表達的句式上給幼兒一定的要求，這正好符合了新《綱要》提出的“要選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性的教學內容”這一教學原則。

對于本次活動，我提出了以下三個目標：1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優美的聲音朗誦詩歌；2．借助圖片學習詩歌和仿編詩歌；3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗當小詩人的成功感。

整個活動分三個部分進行，第一部分是游戲導入。這一部分我用捉迷藏的游戲，讓幼兒通過扮演角色找家的活動初步感知詩歌的內容，這一環節的開展為詩歌的學習奠定了一個良好的基礎。第二部分是詩歌的學習部分，在這一環節，我通過圖片、課件不同教具的演示，以多種方式激發幼兒朗誦詩歌的興趣。第三部分是詩歌的仿編部分，考慮到中班的孩子已有的經驗非常有限，而且又是新學詩歌初次仿編，所以，我提供了大量的小圖片，以激發幼兒參與仿編活動的積極性，同時也提高了仿編活動的有效性。

對于本次活動，我自己覺得主要有以下三個特點：

一、教具學具使用的充分性

教具是一個教學活動中必不可少的要素之一，它直接影響著教學活動的成效。我個人覺得，一個教學活動中，教具不在于多而在于精，不在于花哨而在于有效。本次活動中，我主要運用到的就是四張場景圖片、一幅圖夾文的詩歌圖譜、還有一些給幼兒用于仿編的小圖片，這些教具每一樣都有其獨特的教學用途。特別是這四張場景圖片，它從活動的開始一直用到活動的結束，自始至終都在為本次活動服務，游戲環節時，它作為游戲的道具成了幼兒躲藏的去處，詩歌學習時，它為幼兒呈現了直觀形象的詩歌內容，仿編活動時，它又變作與幼兒互動的環境，同一樣教具，在不同的環節中發揮著不同的作用。其它一些教具也是，圖夾文的詩歌圖譜不同的操作方法在幼兒詩歌的學習中發揮著不可替代的作用，另外，那些用于仿編的一張張小圖片通過與背景圖的配合，就變成了一句句美麗的詩句，這些都充分地體現了本次活動的一個特點，教具運用的充分性。

二、教學手段運用的遞進性

其實，在我們平時的教學活動中，詩歌的學習很容易進入一種機械記憶的模式。而本次活動中，我通過遞進性地運用不同的教學手段，很輕松地避免了這樣的局面，使得幼兒長時間地保持著學習的興趣，必要的練習也進行得非常自然。首先，游戲的運用，讓幼兒非常輕松地對詩歌有了一個大概的了解，在此基礎之上，我借圖譜的力量，引導幼兒進一步熟悉詩歌的結構，同時，圖譜將一首詩歌作為一個整體呈現在幼兒眼前，能幫助幼兒掌握詩歌中的重點句式“XX是XX的家”，接著，我用圖譜和幼兒捉迷藏的形式，讓幼兒對詩句有一個適當的練習過程，畢竟這是一個新授活動，在幼兒已經能夠初步掌握詩歌的時候，小電影的出現又一次吸引了幼兒的注意，此時，讓幼兒跟著小電影的內容說一說，動一動，就有些水到渠成了，這一步一步的精心設計讓原本可能枯燥的練習可愛了許多。

三、仿編活動組織的有效性

在美國華盛頓圖書館的墻上有這樣一句格言：“我聽過就忘了，我看見就記住了，我做了就理解了。”其實幼兒的語言發展也是這樣一個道理。在幼兒看見、聽見的基礎上，我們要盡可能地讓他說一說。但是，中班上學期幼兒有其獨特的語言發展年齡特點，他們的語言積累和語言組織、表達能力還具有一定的局限性，如果完全放手讓幼兒自己仿編，還是有一定困難的，因此，活動中，我為幼兒提供了足夠豐富的圖片，以此來支撐幼兒的仿編，有了形象的幫助，幼兒的仿編就顯得有效多了，活動中，我們可以看到，孩子們的表現讓人贊嘆，他們像小詩人一樣隨手拈來，一首又一首新的詩歌從他們嘴里飛出，當然，也有些孩子可能還說得不夠連貫，也不夠完整，但他們愿意說，就是這一環節的成效了。

當然，活動中也存在著一些不足，希望在座地各位老師能將自己的想法與我交流，謝謝大家。

第三篇：散文詩兩首優秀教案

4散文詩兩首

【教學目標】

1、知識目標：①了解作者及其主要作品。②學習以物喻人的寫法。

2、能力目標：①指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文。

②培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

3、情感目標：體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。【重點難點】

1、反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

2、把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩，逐步提高鑒賞詩歌的能力。【方法手段】

1、誦讀教學法：

2、合作探究法： 【課時安排】一課時

教學過程：

一、導入：母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

二、作家介紹

泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。他生長于一個文學藝術氣氛極濃的家庭，從小受到較好熏陶。1878年留學英國倫敦大學，攻讀法律，但致力于研究英國文學和西洋音樂。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎金。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。

泰戈爾的想像多么的新奇而美妙，但沒有人看了這首詩會想到20世紀初，也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章。可見，他心中有多少的愛，對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，他是一個何其博愛的人啊！是愛支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。

三、掃除字詞障礙：

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xiù)聞（氣味）。

.四、學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩 子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

五、整體感知：

1、詩中孩子是用什么方式來表達自己對母親的愛的?

明確：他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。

2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。）

3、孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

明確：孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。六．新課結尾

世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；……這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切…

荷葉 母親

冰心

教學目標

知識目標：①了解作者及其主要作品。②學習以物喻人的寫法。能力目標：①指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文。

②培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

情感目標：體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。重點難點1.反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

2．把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時：一課時

導入語一：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ……

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

導語二：母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

一、整體感知：請各位同學細讀課文，用心感受。

1、從文字中你看到了一株怎樣的紅蓮？

（1）紅蓮菡萏： 美麗的紅蓮，“亭亭”“ 立”。寫出了紅蓮的美麗裊娜嬌弱。“立”能不能換成“長”？

看到這株紅蓮你會產生什么情感，（喜歡憐愛），你試著讀一讀？

二生讀

（2）雨打紅蓮：

柔弱無助，正遭受暴風雨的襲擊，哪些詞句能體現紅蓮柔弱無助？（大雨

愈下愈大

左右欹斜、作者的心情）（3）荷葉護蓮：

幸福幸運的紅蓮。當這株美麗的紅蓮孤獨無助的時候，一張荷葉傾側下來。為她遮擋風雨，幫助紅蓮順利躲過了暴風雨。

2、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）

3、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

4、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？

（提問學生，教師點撥）

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

5、荷葉何以讓作者聯想到母親？（荷葉保護紅蓮）

6、這首詩抒發了詩人什么的情感？找出關句子

句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽？

情感：贊頌母親、歌詠母愛。

7、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

8、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）

9、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

結課：同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 下課。

第四篇：中班 散文詩圓圓的春天 詳細教案

打印圖片，蜻蜓、魚、雨、青蛙 散文詩：《圓圓的春天》

1．感受散文的優美意境，學習散文中的優美意境，學習散文中的優美詞句：“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等。

2．體驗春天的美，萌發幼兒對大自然的熱愛。．

活動重點：感受散文中“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞” “圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等優美的意境。活動難點: “給春天灌唱片”、“圓圓的春天”這些難點句子的解釋。活動過程：

一、引入，激發幼兒學習的興趣。

1猜猜這是什么季節？從哪里看出來？幼：春天，有小鳥，蝴蝶，蜜蜂，花，綠樹?? 小結：是啊，這就是春天，春天是萬物復蘇，滿載希望的季節。在這么美好的春天里，孫老師聽到池塘里傳出了好聽的聲音，我們去聽一聽，瞧一瞧是誰發出來的？ 2(出示青蛙，雨點，小魚)播放聲音

教師說詩歌第二段：青蛙唱呱呱，雨點敲咚咚，活潑可愛的小魚跳起水上芭蕾舞。（邊說邊播放聲音）

咦？小動物們都發出了什么好聽的聲音？誰用好聽的話說一說。我們也來學學小動物好聽的聲音。（引導幼兒唱，敲，跳），先分別說，然后整段連，引導幼兒把一段連起來說。

3、師：如果能把這么好聽的聲音留下來，想聽的時候放出來聽多好呀？你們有什么辦法嗎？想想？（幼：錄下來）

師：你們可真熱心，想出了這么多的好辦法，池塘里還有只小動物，他也想了個好辦法，我們趕緊去瞧一瞧。

師說：小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點點水！問：小蜻蜓在干什么？（點點水）

點點水就能把聲音留下來嗎？你覺得行嗎？到底行嗎？我們有禮貌的用“小蜻蜓，做什么”來問問它。聽聽小蜻蜓怎么回答的：我給春天灌唱片。

解釋：原來小蜻蜓點水是給春天灌唱片啊，灌唱片是什么意思?(錄音)是啊，灌唱片就是把好聽的聲音錄到唱片留下來的意思。如果不知道：小蜻蜓告訴我啊，他是要幫春天把好聽的聲音錄到唱片里。就是給春天灌唱片。明白了嗎？

我們也來學一學小蜻蜓這個好辦法。（引導幼兒做動作）

二、完整欣賞

過渡：小蜻蜓灌呀灌，把好聽的聲音都灌到唱片里，它灌好了嗎？灌出了什么唱片，我們趕緊去看一看。（配樂欣賞詩歌）

問：灌好了嗎？灌出來的是什么樣的春天？（圓圓的春天）為什么說是圓圓的春天？

小結：原來是因為春天的一切的一切都是那么的美好，那么的圓滿，所以叫圓圓的春天。（加題目完整詩歌一遍）剛剛我們聽到的春天里發生的有趣的事情，其實是一首好聽的散文詩，題目叫圓圓的春天，我們一起來聽一聽，會說的小朋友可以跟老師一起說一說。

三、表現詩歌。

（完整詩歌第二遍）看到有些小朋友都用上好看的動作了，我們用好聽的聲音和好看的動作來表現下圓圓的春天吧？請幼兒表演。

四、表演詩歌。

出示 蜻蜓、青蛙、雨點、魚娃娃。請個別幼兒上來表演，詩歌里他們的好聽的聲音他們來表演來說，其他的聲音我們一起來好嗎？

五、延伸：

問：圓圓的春天里你們還聽到什么聲音，我們去找找，一起灌在唱片里吧！

第五篇：中班語言教案：大樹媽媽(散文詩)

活動目標：

1，學習散文詩中的對話，感知詩中優美的句式，并能進行簡單的創編.2，體驗散文詩中小主人對媽媽的關心，了解媽媽與娃娃的依偎情感。

活動準備：

1，進場音樂《小樹葉》、“大樹媽媽”的課件、3棵大樹

2，小鳥、松鼠、小星星的胸飾人手一份，小動物指偶人手一份

活動過程：

一、聽《小樹葉》音樂入場。

⒈導語：哎呀，秋天來了，許多樹葉娃娃離開了大樹媽媽，她感到非常地孤單、寂寞，那你們想想誰會來當大樹媽媽的娃娃，來陪她呢？

⒉幼兒自由講述

二、學習散文詩，理解散文詩的內容。

1，觀看畫面一

（1）提問：看看到底是誰來當大樹媽媽的娃娃呢？（小鳥）小鳥會對大樹媽媽說什么話呢？

（2）幼兒自由講述。

（3）放課件。師：聽聽小鳥到底是怎么說的？

（4）幼兒學說小鳥的話。

2，觀看畫面二

提問：還有誰也來當大樹媽媽的娃娃呢？小松鼠）那誰來學學小松鼠的話？

3，觀看畫面三

提問：咦，又是誰來當大樹媽媽的娃娃了，小星星又會說什么呢？

4，完整欣賞散文詩

（1）教師朗誦。師：老師還把它們說的話編成了散文詩，我們一起來聽一聽吧！

（2）欣賞散文錄音后提問：你覺得這篇散文詩美嗎？那你們想不想來表演一下呢？

三、幼兒表演，鞏固散文詩內容。

1，幼兒自由選擇角色

師：請小朋友把自己喜歡的小動物輕輕地請到自己的身上，和旁邊的好朋友說說自己拿的是什么。

2，分角色練習對話。

3，幼兒表演，并將小動物送到大樹上。

四、感受散文詩中表現的內在情感，產生愛樹媽媽的情感。

1，幼兒討論：為什么小鳥、松鼠小星星來當大樹媽媽的娃娃，愿意陪她呢？

2，提問：你們喜歡大樹媽媽嗎？你愿意為大樹媽媽做什么？

五、創編。

1，小組討論

師：秋天還有很多的小動物，它們也想來當大樹媽媽的娃娃，請小朋友也去拿一個小動物，到大樹媽媽的身邊去說吧！

2，幼兒創編展示

六、萌發師生間的情感。

師：現在大樹媽媽有了很多的娃娃，她很開心，老師媽媽也想有娃娃，你們誰愿意來當我的娃娃，那讓 老師媽媽帶你們一起去玩吧。