第一篇：中班散文詩春天的顏色

春回大地，萬象更新。春天是一個萬物復蘇、充滿生機的季節，周圍的一切事物都在發生著細微的變化。春天悄悄走進了我們，雖說春天的腳步靜悄悄的，可是沒有躲過孩子們敏銳的眼睛。以下是中班散文詩春天的顏色。歡迎閱讀。

《春天的顏色》原文

春天來了，春天是彩色的。

小鹿看了看天空高興的說：“春天是藍色的。”

小蝴蝶看了看桃花高興的說：“春天是粉色的。”

小松鼠看了看太陽高興的說：“春天是紅色的。”

春天來了，春天是彩色的。

《春天的顏色》教案

活動目標

1．欣賞文學作品，感受春天的美麗。

2．畫畫、縮編、講講，大膽表現對春天色彩的感受。

活動準備:PPT、班德瑞《春》的音樂、不同色系的油畫棒、記號筆、畫紙。活動過程：

1．創設情境。理解作品內容。

(1)完整欣賞文學作品。

(2)提問：誰告訴了小熊春天的顏色?它是怎么說的?(引導幼兒用作品中的語言表述)草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢?教師小結：草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。師：小兔為什么說春天是跳跳的白色呢?

(3)共同討論：小熊知道了，原來春天有綠色，有紅色，還有白色。那么春天還有什么色彩呢?

2．大膽繪畫，表現春天色彩。

(1)師：剛才小朋友說了那么多春天的色彩．那么，你想請誰來告訴小熊春天的色彩呢?請你去把它畫出來。

(2)播放《春》的音樂，幼兒繪畫。

教師提示語：請你一邊畫一邊想，準備請誰來告訴小熊春天的顏色呢?

3．學習創編．體驗成功快樂。

(1)幼兒交流創編。

師：畫好的小朋友把畫給老師貼到黑板上。和旁邊的小朋友說一說你畫了什么。

(2)幼兒大膽表述創編內容。

教師指著黑板上的畫，請幼兒在集體面前講述。如：這只美麗的蝴蝶是淮畫的?引導幼兒說出：蝴蝶告訴小熊：春天是?

(3)整體欣賞

師：剛才我們告訴了小熊那么多春天的色彩。我們也把它們編進故事里好嗎? 4．結束活動，去戶外尋找春天的顏色。

一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天．小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎?春天是什么顏色的呢?

小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色。”

草莓告訴小熊：“春

天是甜甜的紅色。”

小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色。”

小熊聽了說：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。”

第二篇：(春天)、(彩色)：中班散文詩《春天的色彩》

中班散文詩：春天的色彩

江蘇省昆山市新鎮幼兒園 顧芳芳 郵編：215337

一、活動背景：

春天是一個匯聚各種美麗元素的季節。每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走。當春天悄悄的走進校園，沒能躲過孩子們敏銳的眼睛。當越來越多的孩子來告訴我他們的發現時，我們開始了春天的主題活動。《春天的色彩》是一首語言簡練優美、內容淺顯易懂的散文詩。這首散文詩意境優美，為孩子帶來語言美。通過優美的語言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫面，給人以美的陶冶和享受，能激發幼兒熱愛大自然的情感，并以此表達自己的情感體驗。選取《春天的色彩》這篇文學作品開展活動，旨在通過色彩這個很小的點，引導幼兒運用看看、講講、編編的方式充分感受春天的美，大膽嘗試運用多種方式表現春天的色彩，立足將春天的各種美麗色彩以語言的方式表達出來，同時促進幼兒各方面能力的發展與提高。

二、活動目標：

1．欣賞散文詩，感受春天的色彩美，萌發熱愛春天的情感。2．在說說、編編、講講中大膽表現對春天色彩的感受。

3．學習創編，能根據春天里事物的特征仿編詩句，體驗創編的樂趣。

三、活活動重、難點：

重點：感受散文詩的優美，豐富詞匯，發展幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

難點：學習詞語“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，詩句“春天是嫩嫩的綠色，春天是甜甜的紅色，春天是跳跳的白色。”

四、活動準備：

《春天的色彩》課件、操作卡、各種顏色的花、動物等小圖片若干。

五、活動過程：

（一）創設情境，引出主題。

師：小朋友，老師給你們帶來了一位朋友。（課件）是誰呀？怎么漆黑一片呢？小熊在干什么？它睡在哪里呢，又會發生什么事情呢？老師給小朋友帶來了一首好聽的散文，讓我們一起來聽一聽吧，聽完我們就知道了。

（評析：開始在一片漆黑中，出現若隱若現小熊睡覺的情景，讓幼兒觀察是誰，猜想在哪里睡覺，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激，產生強烈的學習欲望。）

（二）欣賞散文，理解散文內容。

1．幼兒完整欣賞散文，初步感知散文內容。(演示課件)師：小熊誰在哪里呀？樹洞里黑黑的，小熊在樹洞里睡了一個冬天。誰把小熊驚醒了呀？春天來了，春天是什么顏色的呢？小熊是怎么想的？春天是黑色的嗎？誰告訴了小熊？春天到底是什么顏色的？讓我們再來聽一遍這首好聽的散文《春天的色彩》。

（評析：孩子年齡小，注意力集中的時間比較短，因此，在教學過程中我充分利用 多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫等有機結合起來，激發幼兒的興趣。在欣賞散文詩的過程中，借助課件的使用，隨著春雷聲音和文字的出現，實現場景切換，鏡頭從樹洞內小熊睡覺推進到整個樹洞的畫面，讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺，再切換到樹洞外小熊出來的場景，真切感知春天嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色，增強課堂教學的感染力。同時也使幼兒感受到了春天的色彩美，萌發幼兒熱愛春天的情感）

2．第二次欣賞散文，運用圖示理解散文內容，感知春天的色彩美。

師：誰告訴了小熊春天是什么顏色的？它們是怎么說的？（根據幼兒回答出示課件）小草是怎么說的？小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢？春天到了，小草發芽了，大地一片綠色，所以小草說春天是嫩嫩的綠色。讓我們和小草一起來告訴小熊吧。(引導幼兒用作品中的語言表述)草莓是怎么告訴小熊的？草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢? 草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。草莓是怎么說的呀？（引導幼兒用散文中的話講述）

小白兔又是怎么說的呢？為什么小白兔說春天是跳跳的白色呢? 春天來了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來了，所以小白兔告訴小熊春天是??(引導幼兒用散文中的話接下去說)3．引導幼兒結合圖示，朗誦散文。

師：小朋友這首散文好聽嗎？現在，讓我們看著圖一起來朗誦這首好聽的散文吧。教師帶領小朋友邊看圖示邊朗誦散文。

（評析：在回顧每一句詩句時，教師有順序的將圖片、詞語串聯起來，借助圖文結合的方式，一方面吸引了幼兒的注意力，另一方面又有助于內化詞句，幫助幼兒掌握散文詩的內容，方便幼兒學念，使幼兒在學習散文詩的過程中，始終注意力集中，推動活動順利開展。）

（三）引導幼兒創編詩句。1．集體仿編。

師：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色，甜甜的紅色，跳跳的白色。春天還有什么色彩呢?還有誰會告訴小熊春天是什么顏色的呢？（引導幼兒說一說）

點擊課件出示紫藤花：這是什么花，什么顏色的？它長得什么樣子？紫藤花也來告訴小熊，春天是什么顏色的呢？（引導幼兒進行仿編）

點擊課件出示油菜花：看，誰也來告訴小熊了呀？油菜花是什么顏色的，圍起來有什么味道？油菜花會怎么告訴小熊呢？

引導幼兒將創編的詩句串聯起來完整朗誦。

師：剛才小朋友講得真好，我們一起把它編進散文詩里去吧。

（評析：通過出示圖片，引導幼兒觀察發現它們的特征，并嘗試仿照散文詩中句子講述，使幼兒初步了解了仿編的方法，為下面獨立進行仿編做好了鋪墊。）2．個別仿編。

師：剛才我們把紫藤花、油菜花編進了散文詩，原來，春天還有許多美麗的色彩。還有許多朋友也都想告訴小熊春天是什么顏色的。請小朋友看看是誰，然后請你們把他們也編進散文詩，告訴小熊春天是什么顏色的。

幼兒自由的選擇圖片，并嘗試仿編，教師指導。

交流分享，請個別小朋友幼兒講述：誰愿意把你編的詩句告訴大家。幼兒相互交流自己編的詩句。

（評析：教師為幼兒準備充足的圖片，能滿足每一個孩子進行仿編的需求。在幼兒仿編的過程中，既增進了幼兒對春天色彩的認識，同時也在幼兒根據春天里事物的特征仿編詩句過程中，體驗創編的樂趣。在熟悉了句型后給幼兒更多的選擇機會（多種春天事物的圖片），同伴合作，兩兩互助將手中的圖片按照事物自己的特征進行仿編。）

（四）活動結束，尋找春天的色彩。

師：這么多的朋友告訴小熊春天有那么多的色彩，小熊激動的叫起來，我知道了，我知道了，春天原來是五彩繽紛的。小朋友你還知道春天有哪些色彩呢？現在我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩，用我們的畫筆把它畫下來，再來告訴小熊。

（評析：通過讓幼兒尋找春天的色彩，調動幼兒身體各個感官參與活動，進一步激發活動的興趣，拓展幼兒的經驗。通過以繪畫來表現春天的色彩，將一些空間、時間給孩子們，讓他們自主、合作、探究地去發現去發展。）

附散文：春天的色彩

一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天。小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了。春天是黑色的嗎?春天是什么顏色的呢? 小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色。” 草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色。” 小白兔告訴小熊：“春天是跳跣的白色。”

小熊聽了說：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。

第三篇：中班 散文詩圓圓的春天 詳細教案

打印圖片，蜻蜓、魚、雨、青蛙 散文詩：《圓圓的春天》

1．感受散文的優美意境，學習散文中的優美意境，學習散文中的優美詞句：“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等。

2．體驗春天的美，萌發幼兒對大自然的熱愛。．

活動重點：感受散文中“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞” “圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等優美的意境。活動難點: “給春天灌唱片”、“圓圓的春天”這些難點句子的解釋。活動過程：

一、引入，激發幼兒學習的興趣。

1猜猜這是什么季節？從哪里看出來？幼：春天，有小鳥，蝴蝶，蜜蜂，花，綠樹?? 小結：是啊，這就是春天，春天是萬物復蘇，滿載希望的季節。在這么美好的春天里，孫老師聽到池塘里傳出了好聽的聲音，我們去聽一聽，瞧一瞧是誰發出來的？ 2(出示青蛙，雨點，小魚)播放聲音

教師說詩歌第二段：青蛙唱呱呱，雨點敲咚咚，活潑可愛的小魚跳起水上芭蕾舞。（邊說邊播放聲音）

咦？小動物們都發出了什么好聽的聲音？誰用好聽的話說一說。我們也來學學小動物好聽的聲音。（引導幼兒唱，敲，跳），先分別說，然后整段連，引導幼兒把一段連起來說。

3、師：如果能把這么好聽的聲音留下來，想聽的時候放出來聽多好呀？你們有什么辦法嗎？想想？（幼：錄下來）

師：你們可真熱心，想出了這么多的好辦法，池塘里還有只小動物，他也想了個好辦法，我們趕緊去瞧一瞧。

師說：小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點點水！問：小蜻蜓在干什么？（點點水）

點點水就能把聲音留下來嗎？你覺得行嗎？到底行嗎？我們有禮貌的用“小蜻蜓，做什么”來問問它。聽聽小蜻蜓怎么回答的：我給春天灌唱片。

解釋：原來小蜻蜓點水是給春天灌唱片啊，灌唱片是什么意思?(錄音)是啊，灌唱片就是把好聽的聲音錄到唱片留下來的意思。如果不知道：小蜻蜓告訴我啊，他是要幫春天把好聽的聲音錄到唱片里。就是給春天灌唱片。明白了嗎？

我們也來學一學小蜻蜓這個好辦法。（引導幼兒做動作）

二、完整欣賞

過渡：小蜻蜓灌呀灌，把好聽的聲音都灌到唱片里，它灌好了嗎？灌出了什么唱片，我們趕緊去看一看。（配樂欣賞詩歌）

問：灌好了嗎？灌出來的是什么樣的春天？（圓圓的春天）為什么說是圓圓的春天？

小結：原來是因為春天的一切的一切都是那么的美好，那么的圓滿，所以叫圓圓的春天。（加題目完整詩歌一遍）剛剛我們聽到的春天里發生的有趣的事情，其實是一首好聽的散文詩，題目叫圓圓的春天，我們一起來聽一聽，會說的小朋友可以跟老師一起說一說。

三、表現詩歌。

（完整詩歌第二遍）看到有些小朋友都用上好看的動作了，我們用好聽的聲音和好看的動作來表現下圓圓的春天吧？請幼兒表演。

四、表演詩歌。

出示 蜻蜓、青蛙、雨點、魚娃娃。請個別幼兒上來表演，詩歌里他們的好聽的聲音他們來表演來說，其他的聲音我們一起來好嗎？

五、延伸：

問：圓圓的春天里你們還聽到什么聲音，我們去找找，一起灌在唱片里吧！

第四篇：中班散文詩

中班散文詩：芽

【簡案】

活動目標：

1．欣賞散文，感知芽兒在陽光、春風、雨露的幫助下長大。2．感受散文的語言美，學習運用句子：別怕！我??你就會?? 3．樂于付出自己的愛，體驗幫助別人的快樂，并能用語言表達。

活動準備：課件；幼兒參與過種子發芽的種植活動。

活動過程：

一、觀看課件，初步感受

1．土地媽媽的懷里會蘊藏著什么？

春天來了，一個小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，它會遇到什么事呢？ 2．觀看完整課件（音、畫，無朗誦）

3．提問：你看到了什么？你覺得小嫩芽兒遇到了什么事情？ 4．師有感情地朗誦散文詩，幼兒完整感受散文內容。

二、運用句式，樂于表現 1．學習句式，嘗試表演

（1）太陽有什么本領？它是怎么說的？（別怕！我把你曬一曬，你就會變得健康）

（2）春風是怎樣幫助小芽的？它說了些什么？有了春風的幫助，嫩芽變得怎樣了？（在春風的撫慰下，嫩芽感受到了堅強）

（3）雨露怎樣幫助小芽的？它是怎么說的？在雨露的滋潤下，嫩芽感覺變得怎樣了？（理解：歡暢）

2．大膽表達，學習移情

（1）你們喜歡陽光、風兒、雨露嗎？為什么？ 結：幫助別人是件很快樂的事。（2）如果請你來幫助芽兒，你會怎么做呢？

幼兒互相交流討論。并運用句式：“別怕！我??你就會??”表達。（幼兒一一表達，課件上同時探出一個個嫩芽）

三、自由表演，體驗快樂。

完整欣賞詩歌（詩音畫），并鼓勵幼兒大膽表演詩歌內容。

師結：今天你們和太陽、春風、雨露一起幫助了嫩芽兒，讓它們變得勇敢、變得美麗了，我相信你們以后會把更多的愛送給更多需要幫助的人！

【詳案】

活動目標：

1．欣賞散文，感知芽兒在陽光、春風、雨露的幫助下長大。2．感受散文的語言美，學習運用句子：別怕！我??你就會?? 3．樂于付出自己的愛，體驗幫助別人的快樂，并能用語言表達。

活動準備：課件；幼兒參與過種子發芽的種植活動。

[課件設計] 片頭畫面：小芽兒探出頭

土地----一個小芽探出頭，東張張西望望----長高，長出嫩葉，成小芽兒。畫面一：（第一次完整，音畫）

場景1：小芽兒鉆出土壤，陽光，風兒，雨露。

小芽兒要小，從尖尖的一片到二片，再到鉆出土地，慢一點，體現“害怕”的感覺。場景2：陽光，風兒，雨露分別說三句話。分成三個控制；

1． 太陽照耀，芽兒長高一點，2． 風兒吹拂，芽兒長壯一點，3． 雨露輕灑，芽兒搖一搖，變綠一點。

場景3：一棵小芽兒勇敢地長大，變成美麗的小姑娘。小芽兒再長高，長壯，變綠，搖著像小姑娘在跳舞。畫面二： 場景4：場景1的最后定格，可控制出現：太陽 風兒 雨露 這三種，比原來大一點。畫面三：

場景5：場景1的最后定格，再加上旁邊可控制點出二十棵小芽兒。

（小芽兒的出現，可復制場景1的過程，速度稍快）場景六（場景3，一棵小芽兒換成許多小芽兒）

畫面四（第二次完整，音詩畫）完整播放：場景1—場景2—場景6

活動過程：

一、觀看課件，初步感受

1．土地媽媽的懷里會蘊藏著什么？

春天來了，一個小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，它會遇到什么事呢？ 小朋友，你們看這是什么？?這是一片神奇的土地，在土地媽媽的懷里藏著什么呢？你們猜猜看?是嗎？那我們來看看?咦，誰出來了？?原來是什么？?一個小嫩芽兒。

剛才小嫩芽兒是怎么從土地媽媽的懷里出來的呀？（悄悄的，慢慢的）是呀，小嫩芽兒從土地媽媽的懷里慢慢地先出來一點點，東看看，西看看，再出來一點點，這樣，小芽兒就從土地媽媽的懷里探了出來。他為什么要這樣慢慢地探出來，而不是一下子冒出來呢？（有點害怕，??）

是呀，小嫩芽兒有點害怕，就象一個膽怯的小姑娘。你們看，是不是有點害怕呀？那它還會遇到什么事情呢？我們一起來看一部小電影，可要仔細地看，認真地想喲！

2．觀看完整課件（音、畫，無朗誦）在這部小電影里，你看到了什么？（幼兒籠統地回答。）

師蘊含：嫩芽兒長高了--更健康了；嫩芽兒長壯了--好堅強的嫩芽兒；嫩芽兒在跳舞—嫩芽兒很開心很舒暢；不害怕了—變得勇敢了

師結：是的，小朋友們都看出來了，這個小動畫告訴了我們這樣一個故事：一個嫩芽兒從土地媽媽的懷里探出頭來，??（邊放課件，師朗誦）

3．師完整朗誦散文詩。

這首散文詩好聽嗎？現在，你們覺得小嫩芽還害怕嗎？為什么？誰來幫助了它？誰來說說太陽是怎樣幫助它的？

【讓幼兒通過聽、看、感受、欣賞等多種形式，多方位體驗詩歌的美】

二、運用句式，樂于表現 1．學習句子，嘗試表演

（1）太陽有什么本領？它是怎么說的？（別怕！我把你曬一曬，你就會變得健康）

太陽照耀著小嫩芽，小嫩芽兒感到了溫暖。那它又是怎么說的呢？ **你來學學看，（師同時輕聲說：別怕！我把你曬一曬，你就會變得更健康！）好的，誰也來學一下？

那我們一起來說一說太陽的話，太陽說：別怕！我把你曬一曬，你就會變得更健康！

小嫩芽兒聽了太陽的話，勇敢地抬起了頭，迎著陽光，長高了！（2）春風是怎樣幫助小芽的？它說了些什么？有了春風的幫助，嫩芽變得怎樣了？（在春風的撫慰下，嫩芽感受到了堅強）

那春風是怎么幫助小嫩芽的？?噢，春風輕輕地吹，像媽媽的手輕輕地撫慰著小嫩芽，它感到很親切。

那春風又是怎么說的呢？（師搖手）指一幼兒，你會說了，你來試試看？（師動作引導，別怕！我把你吹一吹，你就會變得更堅強—師堅強的動作加語言）。

誰也來試一試？（請第二個幼兒說）。

我也來試一試，我來做春風，你們都來做小嫩芽兒，你們可要把堅強的樣子做給我看！來，小芽兒輕輕地蹲下。“春風輕輕地吹著，像媽媽的手撫慰著小嫩芽兒，小嫩芽兒感到了親切，春風說：別怕！我把你吹一吹，你就會變得更堅強。”

喲，小嫩芽兒真得長得好壯呀，一動不動，好堅強呀！聽：沙沙沙，沙沙沙，是誰來幫助小嫩芽了？

（3）雨露怎樣幫助小芽的？它是怎么說的？它對嫩芽說什么了？在雨露的滋潤下，嫩芽感覺變得怎樣了？（在雨露的滋潤下，嫩芽變得歡暢）

對呀，是雨露也來幫助小嫩芽了，它是怎么說的呢？ 那我們來仔細地聽一聽小電影里是怎么說的？（放課件）

雨露說：別怕！我把你灑一灑，你就會變得更歡暢。咦？這句話里有個特別好聽的詞：歡暢。歡暢是什么意思呢？

（幼兒個別回答）那你到前面來表演一下吧。還可以動起來的。

還有那么多的小朋友也想來表演，那我們一起來學學小嫩芽歡暢的樣子吧。來，小嫩芽們，張開雙手，迎接雨露吧，沙沙沙，沙沙沙，雨露滋潤著小嫩芽，你們感到了什么呀？（歡暢），喲，小嫩芽們變得更綠更可愛了。（手勢請坐）

2．大膽表達，學習移情

（1）你們喜歡陽光風兒雨露嗎？為什么？（因為他們幫助小嫩芽）（2）如果請你也來幫助芽兒，你會怎么做呢？

**你來說說看。。能不能像太陽春風雨露一樣說呢？別怕！我把你。。你就會。。。

好的，小朋友們可以先互相說說，你怎樣幫助小嫩芽？ 幼兒一一表達，課件上同時探出一個個嫩芽。

【以情感為主線，以詞語為依托，引導幼兒大膽表現自己的感受】

三、自由表演，體驗快樂。

完整欣賞詩歌（詩音畫），并鼓勵幼兒大膽表演詩歌內容。

看，在你們的幫助下，一顆顆小芽兒從土地媽媽的懷里鉆了出來，就像一個個朝氣蓬勃的美麗姑娘在春光里歡笑起舞呢，你們高興嗎？

對呀，其實幫助別人是一件很快樂的事情！

來，小朋友們，我們再一起看著小電影，聽一聽，說一說，演一演小嫩芽的散文詩，好嗎？

師結：今天你們和太陽、春風、雨露一起幫助了嫩芽兒，讓它們變得勇敢、變得美麗了，我相信你們以后會把更多的愛送給更多需要幫助的人！

【給幼兒一個自由表現的機會，充分表達自己的情感】

（附）中班詩歌：芽 一顆嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘。

太陽照耀著她，春風撫慰著她，雨露滋潤著她，她感到了溫暖、親切、舒暢，同時也有些害怕。

太陽說：別怕，我把你曬一曬，你就會變得更健康！春風說：別怕，我把你吹一吹，你就會變得更堅強！雨露說：別怕，我把你灑一灑，你就會變得更歡暢！

于是，嫩芽兒勇敢地抬起了頭，張開雙手，迎向陽光，迎向春風，迎向雨露。慢慢的，她長高了，長壯了，變得更綠更可愛了，就如一個朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光里歡笑起舞！

【說課】

解意 授意 表現 移情

--讓幼兒體驗詩歌的美

《芽》是一首意境優美、想象力豐富、寓意深刻的散文詩。怎樣讓幼兒領會到散文中所營造的意境，體會到作者借用嫩芽兒從出生到成長的過程所表達的愛的力量和偉大的情感呢？教師通過解意—授意—表現—移情這四部曲的教學過程達到了教學目標。

一、解意——教師的課前準備

在新授這篇散文前，教師仔細地研究了作者的寫作意圖以及各段落的寫作順序，即作者前面寫嫩芽兒膽怯、害怕的情景，就是為了襯托出后面嫩芽兒勇敢、歡樂的場面。而中間太陽、風兒、雨露的這段話正是起到了關鍵的轉折作用，把這種美好的景致升華為一種樂于付出愛、幫助別人的情感表達。有了這一層理解，教師在新授時就會真正地利用好這首詩歌，按照作者的思路一步步地引導幼兒充分發揮它的教育價值了。

二、授意——運用合適的方法進行教學

1．創設適宜的語境，感受作品。如《芽》這類故事風格的散文詩，教師選用優美、抒情的背景音樂配上流動的動畫課件來引出作品，這樣既可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進入到散文的意境中，又能有效地喚起幼兒建構起對故事情節的理解。在活動時，教師讓幼兒來當作品中的角色，或太陽、或風兒、或嫩芽兒，很自然地學說太陽、風兒、雨露的話，以及體會嫩芽兒不同階段的心理感受，更有助于幼兒對散文的理解和情感表達。

2．設計啟發性的提問，層層引導。這首散文詩內容豐富、語言精練、內涵深刻，因此更需要教師用提問來幫助幼兒理解。本教學活動中教師就很好地掌握了提問的時機和技巧，步步引導，層層深入，例如：“嫩芽兒像一個什么樣的小姑娘？”“她為什么感到害怕？”“哪些朋友來幫助她？是怎么幫助她的？又是怎么說的？”“后來嫩芽兒怎么樣了？”等等幾個簡短的連環問題便把散文的主題展現在幼兒眼前，引起了幼兒的情感共鳴，取得了很好的效果。

三、表現——運用多種方法幫助幼兒表達作品

1．教師的示范朗誦。幼兒掌握散文詩的基本表現方式之一就是有感情地朗誦。朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是對作品的一個再創造過程，也是對幼兒進行散文詩教學一個很重要的目的要求。教師在示范朗誦時注重感情的投入，但并不夸張，輕重、快慢、抑揚頓挫非常明顯，給幼兒作出了很好的示范作用。因為本次活動是第一教時，側重于幼兒的理解和欣賞，對幼兒的朗誦沒有作過多的要求。

2．體態語言的輔助。體態語言就是通過面部表情、手勢來表達人的感情和態度的無聲語言。在學說太陽、風兒、雨露的話時，教師特地加上了動作表演。一個簡單的動作就能對幼兒的表演，起到及時的提示、引導和喚起的作用。所以恰當地運用體態語言對教學非常重要。

同時體態語言還能幫助幼兒學習理解新詞。在豐富詞匯時，有些詞單純用語言或是圖片解釋，幼兒一時難以弄懂。如果我們用體態語言進行教學，幼兒很快便能掌握。像散文中的“撫慰”、“歡暢”等詞，教師就可用動作幫助幼兒理解，幼兒會做動作了也就明白這個詞的含義。

四、移情——讓幼兒體驗幫助別人的快樂

語言教學既是發展幼兒語言表達能力的一個策略，同時又是豐富幼兒情感體驗的有效途徑。在本次活動中，教師沒有列出專門的仿編環節，而是將仿、創的元素有意的融入到情感體驗環節中。“以幫助小芽兒”為題進行仿編，教師先讓幼兒反復學說太陽、風兒、雨露的話，為作品的仿編打好基礎。當幼兒把關注點偏向于幫助別人，忽略了詩歌的句式時，教師又適時引導：“能不能像散文中的太陽、風兒、雨露一樣說一句好聽的話——別怕！我……，你就會……。”這樣，幼兒既鞏固了句式，又遷移了情感，達到了情感教育與語言學習的自然交融。在本次活動中起到了畫龍點睛的作用。

中班語言活動：家

【簡案】

活動目標：

1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優美的聲音朗誦詩歌； 2．借助圖片學習詩歌和仿編詩歌；

3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗當小詩人的成功感。

活動準備：

1．四個“家”的場景圖片； 2．幼兒參與游戲的胸卡人手一個 3．圖夾文詩歌掛圖一幅； 4．各種小圖片若干

活動過程：

一、游戲“找家”，激發幼兒學習詩歌的興趣。1．幼兒戴好胸卡，與旁邊的小伙伴互相認識、打招呼。2．游戲“找家”：請幼兒根據自己所帶的胸卡找到對應的“家” 3．交換角色，再次游戲

二、借助詩歌譜，學習詩歌 1．師朗誦詩歌，幼兒欣賞

2．引導幼兒回憶詩歌內容，根據圖夾文的詩歌譜，學習詩歌 3．幼兒欣賞課件，以一問一答的方式與教師合作朗誦詩歌 4．幼兒跟著音樂邊朗誦邊表演詩歌

三、借助圖片，用書面的形式仿編詩歌，并能大膽朗誦自己創編的詩句。1．先觀察老師提供的豐富的小圖片，然后與同伴說一說XX是XX的家 2．請幼兒將圖片送到對應的“家” 3．引導幼兒自主選擇圖片仿編詩句

活動延伸：出示小圖書，激發幼兒自己制作小圖書的興趣。

【詳案】

活動目標：

1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優美的聲音朗誦詩歌； 2．借助圖片學習詩歌和仿編詩歌；

3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗合作的快樂和當小詩人的成功感。活動準備：

1．四個“家”的場景圖片；幼兒參與游戲的胸卡人手一個 2．圖夾文詩歌掛圖一幅；幼兒操作卡片每組一套

活動過程：

一、以游戲“找家”導入活動，激發幼兒學習詩歌的興趣。

師：今天，有這么多的寶寶來和老師玩游戲，真高興啊，讓我看看，來了些誰？

1．與個別幼兒交流，請幼兒大聲說說自己是誰？

師：瞧，這兒有（手指場景圖片，請幼兒說出它的名稱）藍天、樹林、小河、泥土，今天，媽媽來和寶寶們“捉迷藏”，媽媽說：“一、二、三”寶寶們快快地躲到自己的家里，看清楚了，別躲錯家噢！

2．第一次游戲 師：XX寶寶在哪里?

師：寶寶們真厲害，一下子就找到自己的家了，現在請你找個好朋友換一換，變一變，媽媽再和你們玩游戲。

3．第二次游戲（游戲前詢問個別幼兒：現在你是誰了？）師：XX寶寶，你的家在哪里？

師：現在把寶寶們送回家，小朋友們輕輕地找個位置坐下來。

【設計意圖：之所以選用這個游戲導入活動，從形式上來說，其愉快的氛圍、有趣的互動是吸引幼兒積極參與活動的有效手段，從內容上來說，其優美的場景、形象的角色是詩歌學習的良好鋪墊。】

二、學習詩歌

師：寶寶們都回家了，你們能告訴我，天空是誰的家？樹林是誰的家？小河呢？泥土呢？

師：真巧，你們剛才說到的家都躲在一首好聽的詩歌里，我們一起來聽一聽。1．師朗誦詩歌

師：你在詩歌里聽到了什么？

2．師根據幼兒的回答出示圖夾文的詩歌圖譜，出示后請大家一起來說一說。3．根據圖譜，集體完整地朗誦詩歌。

師：剛才老師和小朋友們玩了“捉迷藏”的游戲，現在詩歌也來和小朋友玩“捉迷藏”的游戲，把眼睛閉起來。我數到三再睜開。

4．師藏掉詩歌的其中一句，請幼兒來分句練習詩句。5．播放詩歌課件，鼓勵幼兒大膽朗誦并表演詩歌。

師：老師這兒還有一部好看的小電影呢？我們一起來看看吧！

【設計意圖：這一環節將詩歌的學習分為了三個層次，從對詩歌整體的感知、把握，到個別詩句的重點學習，再到詩歌的整體表現，在螺旋式上升的過程中層層遞進。其中，通過圖夾文詩歌譜和課件這兩個不同類型教具的巧妙運用，使幼兒的詩歌學習顯得輕松而愉快，用和詩句“捉迷藏”的方式幫助幼兒掌握其中一些較難學習的詩句，很自然地化解了詩歌學習中常見的機械式記憶的學習模式，讓幼兒既感受到了學習的快樂，又能在快樂的過程中有所學、有所得。】

三、借助圖片，用書面的形式仿編詩歌，并能大膽朗誦自己創編的詩句。師：瞧，這么大的一個家，只住著一個寶寶，多孤單呀，老師這兒還有很多寶寶，他們也想回家，我們一起來幫助他們。

師：看看，你手里的是誰？它的家在哪兒呢？ 1．幼兒操作

師：我們一起來試一試，看能不能把這張漂亮的圖畫變成一首新的詩歌。2．展示幼兒作品，請幼兒根據小圖片朗誦新的詩歌。

師：今天，我們中三班的小朋友都成了能干的小詩人了，我們把這些新詩帶回去給更多的小朋友分享，好嗎？

【設計意圖：小圖片的提供為幼兒的仿編儲備了素材，這樣，就能更好地保證幼兒對這一環節的參與程度，同時，針對中班幼兒的年齡特點，相關的知識經驗不是特別豐富，用這樣的方式來進行仿編，也保證了一定的趣味性，對幼兒的思維也有一定的刺激作用，更能讓幼兒體驗到自己成了一個小詩人的成功感。】

【說課】

讓有效在用心的教學中綻放

——中班語言《家》說課

《家》這個作品短小精悍，結構鮮明，是一首膾炙人口的兒童詩。詩歌中出現的白云、小鳥、魚兒、種子這些形象對于中班幼兒來講是非常熟悉的，所以，很容易引起幼兒學習的興趣。中班上學期的幼兒有意注意開始發展，知識面在不斷地豐富，詞匯量也在逐步增加，他們愿意用較連貫的語言表達自己想說的事，而詩歌的主要句式“XX是XX的家”，正好能滿足幼兒表達的愿望，它既要求幼兒順利表達出自己的一些已有經驗，又在表達的句式上給幼兒一定的要求，這正好符合了新《綱要》提出的“要選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性的教學內容”這一教學原則。

對于本次活動，我提出了以下三個目標：1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優美的聲音朗誦詩歌；2．借助圖片學習詩歌和仿編詩歌；3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗當小詩人的成功感。

整個活動分三個部分進行，第一部分是游戲導入。這一部分我用捉迷藏的游戲，讓幼兒通過扮演角色找家的活動初步感知詩歌的內容，這一環節的開展為詩歌的學習奠定了一個良好的基礎。第二部分是詩歌的學習部分，在這一環節，我通過圖片、課件不同教具的演示，以多種方式激發幼兒朗誦詩歌的興趣。第三部分是詩歌的仿編部分，考慮到中班的孩子已有的經驗非常有限，而且又是新學詩歌初次仿編，所以，我提供了大量的小圖片，以激發幼兒參與仿編活動的積極性，同時也提高了仿編活動的有效性。

對于本次活動，我自己覺得主要有以下三個特點：

一、教具學具使用的充分性

教具是一個教學活動中必不可少的要素之一，它直接影響著教學活動的成效。我個人覺得，一個教學活動中，教具不在于多而在于精，不在于花哨而在于有效。本次活動中，我主要運用到的就是四張場景圖片、一幅圖夾文的詩歌圖譜、還有一些給幼兒用于仿編的小圖片，這些教具每一樣都有其獨特的教學用途。特別是這四張場景圖片，它從活動的開始一直用到活動的結束，自始至終都在為本次活動服務，游戲環節時，它作為游戲的道具成了幼兒躲藏的去處，詩歌學習時，它為幼兒呈現了直觀形象的詩歌內容，仿編活動時，它又變作與幼兒互動的環境，同一樣教具，在不同的環節中發揮著不同的作用。其它一些教具也是，圖夾文的詩歌圖譜不同的操作方法在幼兒詩歌的學習中發揮著不可替代的作用，另外，那些用于仿編的一張張小圖片通過與背景圖的配合，就變成了一句句美麗的詩句，這些都充分地體現了本次活動的一個特點，教具運用的充分性。

二、教學手段運用的遞進性

其實，在我們平時的教學活動中，詩歌的學習很容易進入一種機械記憶的模式。而本次活動中，我通過遞進性地運用不同的教學手段，很輕松地避免了這樣的局面，使得幼兒長時間地保持著學習的興趣，必要的練習也進行得非常自然。首先，游戲的運用，讓幼兒非常輕松地對詩歌有了一個大概的了解，在此基礎之上，我借圖譜的力量，引導幼兒進一步熟悉詩歌的結構，同時，圖譜將一首詩歌作為一個整體呈現在幼兒眼前，能幫助幼兒掌握詩歌中的重點句式“XX是XX的家”，接著，我用圖譜和幼兒捉迷藏的形式，讓幼兒對詩句有一個適當的練習過程，畢竟這是一個新授活動，在幼兒已經能夠初步掌握詩歌的時候，小電影的出現又一次吸引了幼兒的注意，此時，讓幼兒跟著小電影的內容說一說，動一動，就有些水到渠成了，這一步一步的精心設計讓原本可能枯燥的練習可愛了許多。

三、仿編活動組織的有效性

在美國華盛頓圖書館的墻上有這樣一句格言：“我聽過就忘了，我看見就記住了，我做了就理解了。”其實幼兒的語言發展也是這樣一個道理。在幼兒看見、聽見的基礎上，我們要盡可能地讓他說一說。但是，中班上學期幼兒有其獨特的語言發展年齡特點，他們的語言積累和語言組織、表達能力還具有一定的局限性，如果完全放手讓幼兒自己仿編，還是有一定困難的，因此，活動中，我為幼兒提供了足夠豐富的圖片，以此來支撐幼兒的仿編，有了形象的幫助，幼兒的仿編就顯得有效多了，活動中，我們可以看到，孩子們的表現讓人贊嘆，他們像小詩人一樣隨手拈來，一首又一首新的詩歌從他們嘴里飛出，當然，也有些孩子可能還說得不夠連貫，也不夠完整，但他們愿意說，就是這一環節的成效了。

當然，活動中也存在著一些不足，希望在座地各位老師能將自己的想法與我交流，謝謝大家。

第五篇：相約春天(散文詩)

相約春天文清風明月相約春天。相約春天，于是，便站在季節的門檻，默默地期盼著、靜靜地等待著——當龜裂的田野，被寒冷撕扯成網狀條紋時，春天，你在哪里啊？當那些六角潔白的精靈，從天空姍姍飄落時，春天，你在哪里啊？當含笑的梅花，灑落最后一瓣馨香時，春天，你在哪里啊？當溫柔和煦的風，一次次撫摸大地時，春天，你在哪里啊？當陽光漸行漸近，越發明媚而燦爛時，春天，你在哪里啊？看啊，春天，你在冬的層層襁褓中，鉆出來了！鉆出來了！我分明看到了，你蹣跚的步履，在滄桑的歲月中，跋涉著艱難——我分明聽到了，你的第一聲吶喊，響徹在蒼穹，叫醒了大地！你來了！你在美麗的光影里，聆聽著燕子的心靈絮語，鳥雀癡癡地呼喚和興味無窮的唱和。你來了！你奏響了一支美妙的、舒緩的序曲，律動的顆顆音符啊，跳動在枝丫間——你來了！你讓白雪掙脫了冰封的束縛，流淌著激動的淚水，一頭撲向母親的懷里——你來了！你帶來了山泉的叮咚，涓涓的溪流；你讓村口的小河，流淌著無盡的歡樂——你來了！那一棵棵瑩亮的小草，在向你招手；那一片片爭奇斗艷的花朵，向你敞開了笑臉。你來了！你給黑土地又一次鋪滿了綠色。相約春天，我張開了臂膀，緊緊地把你相擁！