第一篇：散文詩兩篇教案

《散文詩兩首》教案設計

教學目標：

1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的內容。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、導語：

一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？ 著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）金色花——荷葉 母親

四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？ 對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？ 金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

荷葉 母親 ——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？ 金色花：

1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花

1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。

2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。

4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

7、------（自己再談）荷葉 母親

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮。環境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很溫馨，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

以下兩題任選一道，討論。

1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當你懂得講話時

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

第二篇：4.散文詩兩首教案

金色花

泰戈爾

執教人：興仁縣大山中學 黃國超

教學設想

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學目標 知識技能：

運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

情感態度：

體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

教學重難點

如何將聽說讀寫相結合

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

教學過程

（一）導入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾 金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。教師朗讀課文

過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

B集體討論。

4、內容歸納

要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：

當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結：

我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓練

1、朗讀練習

A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

? 這一整天你都到哪里去了? ? 不知道,別問我.? 你到哪里去了,你這壞孩子? ? 我不告訴你,媽媽.B集體配樂朗讀全文

2、寫作訓練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

A出示例句：

（假如我是一朵金色花，我要散發花香沁入媽媽的心脾； 我要投落影子躲進媽媽的掌心； 我要迎風飄搖和媽媽爭個高低??

那么你還希望自己是什么？做什么？）

B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）布置作業

1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

荷葉母親

冰心

執教人：興仁縣大山中學

黃國超

教學目標

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē 遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。

（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？ 為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？ 為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練

：

（一）小小的花 / 也想抬起頭來 / 感謝春光的愛—— / 然而那深厚的恩慈 / 反使他終于沉默 / 母親啊 / 你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化 B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（三）1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業：

《導學練》。

——結束語——

七律 游子吟

興仁縣大山中學 黃國超

舔犢情深永不忘，臨別熱淚兩成行。兒行千里常牽掛，母持家務晝夜忙。無情歲月催人老，寂寞韶華染風霜。盼兒早歸天倫樂，花開五月萱草香。

2014年母親節感懷

第三篇：大班散文詩《落葉》教案

大班語言活動：散文詩《落葉》

執教教師：李曉峰

一、活動目標：

1、理解散文詩內容，了解散文詩的句式特點。

2、有表情地朗誦散文詩，并嘗試創編詩歌，豐富幼兒的想象力。

3、感受作品所體現的優美意境，培養幼兒對文學作品的興趣。

二、活動準備：

1、已學過歌曲《秋天到》。

2、多媒體課件、散文詩掛圖

3、背景音樂

三、活動重、難點：

重點：通過看、聽、說等多種教學形式，幫助幼兒理解散文內容，了解散文詩的句式特點。

難點：嘗試創編詩歌，豐富幼兒的想象力。

四、活動過程：

一、幼兒齊唱歌曲《秋天到》，引出課題。

師：小朋友，你們猜想這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？ 幼：樹葉飄到草地上、馬路上、飄到花園里、飄到房頂上……

師：秋葉兒飄到的地方可真多，今天，老師想和你們來欣賞一首散文詩，聽聽在這首散文詩里，這些美麗的秋葉都落到哪里去了，好嗎？

二、欣賞散文，理解散文內容。

1、教師有表情地朗誦散文詩（背景音樂）師：提問：散文詩叫什么名字？（落葉）

散文詩里說樹葉都落到哪里去了？

幼：樹葉落到了地上、溝里、河里、院子里。散文里有哪些小動物？

幼：小蟲、螞蟻、小魚、小燕子 它們把樹葉當作了什么？

2、出示多媒體課件，通過聽、看、說幫助幼兒理解散文內容。師：提問：樹葉落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。

師：提問：樹葉又落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？ 樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

師：提問：樹葉還落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。

師：提問：樹葉最后又落在了哪里？誰看見了，把它當做什么？是怎么說的？ 樹葉落在院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們快到南方去。

三、朗誦散文詩，進一步理解散文詩的內容。這首散文詩好聽嗎?我們一起來朗誦一下吧

師:你最喜歡的是哪一句？

幫助幼兒掌握句式：樹葉落在（），（）看見了，把它當作（）

四、仿編散文詩

散文詩里的樹葉落到了地上、溝里、河里、院子里，被小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子看見了，并且把它們當作了屋子、小船、小傘、信，那請你想一想，樹葉還會落到哪里，會被誰看見，把它當作什么呢？ 引導幼兒相互討論后仿編。（背景音樂）

幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當作被子。五。、結束部分

小朋友創編的很有特色，老師也創編了一句想和大家分享，樹葉落到幼兒園的院子里，小朋友們看見了，把它用來當作樹葉粘貼畫。現在，我們一起出發到院子里去撿落葉，做樹葉粘貼畫好不好，那還等什么，我們行動吧！

附：

散文詩欣賞：落葉

秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。

樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在下面，把它當作小傘。

樹葉落在院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們快到南方去。

第四篇：《散文詩兩首》教案

散文詩兩首

教學目標

1.指導學生把握詩文基調,有感情地朗讀詩文,培養學生鑒賞詩歌的能力。

2.體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

課時安排: 兩課時

第一課時

導入新課

母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。(學生略思考后,2~3名同學回答)同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾,他一生創作豐富,詩集有《新月集》《飛鳥集》等,長篇小說《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國家,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛。檢查生字詞。(可用大屏幕投影)朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀:注意重音、語速、節奏、感情。(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。)

例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

整體感知

這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛呢?(學生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? 自主學習合作探究

請同學們以小組為單位進行合作探究,提出共性問題。

(1)“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?是怎樣表現的?

(2)“我”為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征著什么?(3)“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?(4)“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流,教師參與交流。體驗反思

過渡:母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流,時時刻刻地滋潤著我們。學了這首詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

過渡:詩人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文。課堂小結

《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀,使學生受到美的熏陶和感染,培養健康高雅的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想象,讓學生感受到想象的新奇和美妙,激發學生的想象力和創造潛能。合作探究的學習過程,既發展學生的個性,又發展合作精神,提高學生的語文素養。

布置作業

背誦課文,準備比賽。

第二課時

導入新課

課間播放《幸福拍手歌》

師:你們覺得自己幸福嗎?(學生發言)師:那你們認為怎樣的人才是幸福的呢?(學生發言)師:感謝同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得,幸福并沒有那么多條條框框的約束,幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人,她也是幸福的人。因此,我認為著名的作家冰心,就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者,讓人倍覺人生的溫馨。幻燈片顯示:巴金說:我們喜歡她,跟著她愛星星,愛大海,我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛。

師:今天就讓我們跟隨作者冰心去尋找一份感動,也做一個幸福的人。

整體感知

1.現在,請同學們大聲地自由朗讀課文,并思考一個問題:我們的作者感動于一個怎樣的畫面?

明確:一片大荷葉慢慢傾側下來,覆蓋在紅蓮上面,為紅蓮遮攔了風雨。(顯示圖片)2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導學生尋找段落6、7)品析語言

1.同學們,結合剛才這兩段文字,你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢?說說理由。(荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖)師:老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些,有沒有比“遮”字更有感情的?學生說理由時,追問:你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢? 2.品析重點字詞:慢慢的,傾側,覆蓋,勇敢慈憐(結合朗誦指導)3.有感情地齊讀6、7自然段。

師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽,那結果會怎樣呢?(學生回答——花瓣凋零、枯萎)師:對啊,同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢? 師:至于那朵白蓮,作者并未交代是怎么謝的,你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎?簡述猜想的依據。

師:請以“夜雨中的白蓮,我想對你說”為開頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。

師:看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!其實仔細看來,它們都處于同樣的環境之下,都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。提煉主旨

在大自然的風雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們,聯系你們的生活實際,說說這場暴雨讓你們聯想到了什么? 明確:人生的風雨——挫折、困難。

師:是啊,我們的人生也會遇到許多風雨,那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢?為什么? 明確:紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。

師:是啊,如果我們是那一朵紅蓮,那母親就是那一片為我們蔭蔽人生風雨的荷葉!作者感動于這一幅畫面,更感動于這一份偉大的母愛。由此,作者道出了發自肺腑的感慨。同學們,讓我們一起滿懷感情地齊讀文章最后一段。抒寫感動

在作者冰心的筆下,我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實,感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,夜晚月亮撒下淡青色的光,都可能會令我們感動。那么,現在就讓我們拿起手中的筆,寫下心中的那一份感動。課堂小結

感動,無處不在。學會感動,是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人,便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人!播放《媽媽的吻》,在音樂聲中結束該課。附板書設計:

第五篇：散文詩兩首《金色花》教案

散文詩兩首（金色花）

教材分析

《金色花》這首散文詩，篇幅短小，意蘊豐富。從一個孩子的假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學方法：

1、合作探究法

最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力；

2、朗讀法

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

3、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

教學目標

知識與技能：、指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力 2、學習和借鑒詩歌借助具體的形象抒發真情的寫法。過程和方法：

要充分發揮學習的主動性和合作精神，利 用 網 絡資 源 查 找 材 料，相 互 質 疑

解 難，并且要以口頭說話和當堂作文的形式表達對母親的愛。

情感態度和價值觀：、體驗人間至愛親情、感受美的 熏 陶、培養 健 康 高尚的 審 美 情 趣 和 審 美 能 力。

重點和難點、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情 2、把握詩歌托物言情的寫法。、深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，感悟詩的意境。

教學過程

一、情境導入

著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進那新月般純結美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。（圖片）

二、走近作者（讓生匯報課外查閱的有關資料，師小結）

泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

三、整體感知

1、初讀課文，讀通，讀順

采用自己喜歡的方式讀課文，注意下列詞語的讀音和意義。

嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣(bàn)

2、再讀課文，讀準停頓和重音。（1）(邊讀邊標出節奏和重音)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？（2）指名試讀，大家評讀，邊評邊讀

3、三讀課文，讀準語氣語調

①《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。你找出母子的相關描寫。

②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？ 你能用幾個詞概括一下嗎？

③試著模擬兒子和媽媽的語氣去讀。

舉例：①： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮、快樂、撒嬌、充滿想象）（為什么我那么快樂、天真、活潑、可愛？因為我沐浴著母愛。）②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔憂、焦急。“我”：調皮、撒嬌）③ ：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐、責怪、至真的母愛、疼愛、驚喜、責怪、牽掛）

④ ：“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮、得意、欣喜）（俏皮可愛）

歸納總結：文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，媽媽則寬容慈祥、溫和善良、疼愛孩子。應該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調去讀，特殊語句還要具體對待。

四、質疑問難 合作探究

1：孩子為什么要變成金色花？

2：我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？ 3：泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？ 預設如下——

①是為了實現自己的小小心愿，為媽好做點事，讓媽媽開心幸福。體現了孩子對媽媽的親昵和愛。②悄悄地看著好媽工作；讓媽媽做禱告時聞到花香；投影在媽媽聽讀的書頁上。③所以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達對母親的愛。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨有的一種方式，淘氣中透著神秘機靈，天真中露著活潑可愛。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！

②你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽？ 愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔心。媽媽找不到我，著急、擔心當我突然出現，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調皮、淘氣的意思，見著了，當然要責怪一下。責怪是表面，實際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。（如果孩子不見了，母親說：短命鬼，死到哪里去了，沒了拉倒！這還是母親嗎？）

③金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。）

師：同學們又能思考又能說，很好。下面老師還要加上一個話題（大屏幕顯示）：話題（大屏幕顯示）（同學們一起說）

五、傾情誦讀，感悟親情

1、“我”變成金色花后干了什么事？ 媽媽 我

做禱告時—————開放花瓣,散發香氣 讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時———— 和她開玩笑,恢復原形

2、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

3、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子怎樣的感情？喜愛、憎惡？贊美、貶抑？ 小結：《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

六、連線生活，抒發情感

1、觀察媽媽（爸爸或者奶奶）一天的生活并記下她做了哪些事情。

2、寫一首詩來表達對媽媽的情感，在她生日那天送給她。

要求：請你發揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成…（涼風、清茶、陽光、雨傘、……)當你……的時候，我……，當你……的時候，我……，當你……的時候，我……

欣賞

泰戈爾的其他詩句： 我要變成一股清風撫摸你；

我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。

七、作業

1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，背誦。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

七、結束語：

給同學們的寄語：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

母愛-----一生一世不求回報，母親-----一生一世值得你愛！

祝愿我們的媽媽永遠健康、幸福、快樂！

附:板書 金色花

散香氣

金色花

投身影

母子情深

捉迷藏

［附］：

泰戈爾詩二首 玩具

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

我正忙著算帳，一小時一小時地在那里疊加數字。

也許你在看我，想到：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！孩子，我忘了聚精會神耍樹枝與泥餅的方法了。我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

你呢，無論找到了什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。

我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也在那里做游戲了。

云與波 媽媽，住在云端的人對我喚道—— “我們從醒的時候游戲到白日終止。

“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。” “媽媽在家里等我呢，”我說：“我怎么能離開媽而來呢？ 于是他們微笑著浮游而去。

但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。我做云，你做月亮。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青壁的天空。住在波浪上的人對我呼喚道——

“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地施行，也不知我們所經過的是什么地方。” 我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”

他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。” 我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離他而去呢！” 于是他們微笑著，跳舞著奔流過去。但是，我知道一件比這個更好的游戲。我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而進，進，笑哈哈地撞啐在你的膝上。世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。