第一篇：感恩教育論文

感恩于行

------淺談班主任感恩教育1

知恩于教 識恩于心

知恩于教 識恩于心 感恩于行

感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼的支點。在現在教育中，父母注重的是孩子的學習，一切圍著智能轉，視上重點、讀名牌、成大業為頭等重要，往往忽略了最基本的道德和感恩教育，我所任教的班級有三分之二的學生是獨生子女，“四個老人，兩個父母和一個孩子”的“421”家庭模式里，一個個不是“小皇帝”就是“小公主”，這種過分的呵護與關愛，滋長了孩子們的自主意識，養成了任性、依賴、愛發脾氣等壞習慣。作為班主任，我們有責任有義務讓學生多想想父母，養成感恩父母的意識，從而進一步感恩老師，感恩社會，只有讓學生學會感恩，才是成功地教育。

一、教育學生感恩父母。

“百善孝為先”身體發膚受之父母，要讓學生懂得是父母賜予自己生命，并含辛茹苦的把自己撫養成人。讓學生回想并學做父母為自己做過的事，體驗父母付出的辛勞。如：冬天洗衣、洗菜做飯等平常的事。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，從內心深處迸發出孝敬父母的情懷！鼓勵學生經常對父母說說體貼的話，如“爸爸，媽媽，你們辛苦了！”讓父母舒心；多做力所能及的家務事，讓父母省心；勤奮學習，積極進取，讓父母開心。這樣從點滴的小事做起，孝敬自己的父母。

二、教育學生感恩教師。

老師是開啟學生智慧大門的領路人，老師為教育事業付出了一切，換來的只是那和粉筆一樣顏色的雙鬢。老師在學生成長的過程中擔任了多么重要的角色，教育學生觀察老師一天的工作，開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師為了自己的健康成長的良苦用心和付出的辛勤勞動，要讓學生從內心深處感激老師的教育之恩。教育學生尊敬老師，遵守學校紀律，尊重老師的辛勤勞動，愛老師，愛學校。

三、教育學生感恩身邊人的幫助之恩。

學生身邊的人有很多：如同學、親戚、朋友等等。教育學生懂得是親戚朋友在或多或少地幫助著自己；同學與自己為伴，同學習同進步；即使是陌生人也好，也是在直接或間接地為自己服務，也是值得感謝的。教育學生對幫助過自己的人說聲“謝謝”，學會禮貌待人，學會互相幫助，和諧相處。

四、教育學生感恩社會，感恩祖國。

教育學生了解祖國的地大物博，從民族文化中感受祖國的博大精深和豐富底蘊，讓學生為祖國繁榮富強而自豪。讓學生明白自己能免費接受義務教育是國家和社會給予的關懷，給學生樹立遠大的理想：努力學習科學文化知識，學好本領，報效祖國，回饋社會。

五、教育學生感恩大自然。

教育學生懂得是大自然賜予了我們生存的物質條件。我們享受著大自然的陽光和雨露，就應該愛護大自然，懷著感恩的心去保護大自然，保護環境，而不是一味的索取甚至是破壞。

感恩是我們民族的優良傳統，是一個人的起碼品德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心有利于學生的健康成長，我們在學生心中種下的感恩小苗一定會長成可以遮風擋雨的參天大樹！

第二篇：感恩教育論文

培育遮風擋雨的參天大樹

摘要：對學生進行感恩教育，先要讓學生感知自己所得到的關愛與呵護都是別人給予的“恩情”，培養學生的感恩意識。然后把這種感恩意識轉化為學生自覺的報恩行動，使之成為學生良好的行為習慣。

關鍵詞：感恩教育 知恩 報恩 施恩

隨著時代的發展，我國已經進入了獨生子女時代，“四個老人，兩個父母和一個孩子”的“421”家庭模式里，獨生子女集萬千寵愛于一身，一個個不是“小皇帝”就是“小公主”，現代教育也是以學生為主體，注重培養和張揚學生的個性。這種過分的呵護與關愛，滋長了孩子們的自主意識，他們的一切活動都以自己為中心，目空一切，認為別人對自己的關愛和付出都是理所當然的，心安理得地揮霍著別人給予的一切，養成了任性、依賴、愛發脾氣等壞習慣。他們只懂索取，不懂奉獻；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂關愛別人。從他們身上，我們看到的是更多的自私和冷漠。

獨生子女是“抱大的一代”，但我們不能讓他們成為“冷漠的一代”。我們要對他們進行感恩教育，讓他們學會感恩，懂得“知恩圖報”。那么，應該怎樣進行感恩教育呢？我認為應該先讓他們“知恩”，因為只有“知恩”才會懂得“報恩”，進而懂得“施恩”于人。

一、角色轉換，實踐體驗，讓學生“知恩”、“報恩”。

教育學生認識到從親人、從他人、從社會那里得到的或多或少的 1

關愛與呵護都是“恩情”，應當以更大的誠意和實際行動給予回報，這種回報并不一定是要學生做出報大恩大德的轟轟烈烈的舉動，可以從小事做起，可以是物質上的，也可以是情感方面的回報。

1、“百善孝為先”——感恩教育先要教育學生感恩父母。

身體發膚受之父母，要讓學生懂得是父母賜予自己生命，并含辛茹苦的把自己撫養成人。讓學生回想并學做父母為自己做過的事，體驗父母付出的辛勞。如：冬天洗衣、洗菜做飯等平常的事。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，從內心深處迸發出孝敬父母的情懷！鼓勵學生經常對父母說說體貼的話，如“爸爸，媽媽，你們辛苦了！”讓父母舒心；多做力所能及的家務事，讓父母省心；勤奮學習，積極進取，讓父母開心。這樣從點滴的小事做起，孝敬自己的父母。

2、教育學生感恩教師。

老師是開啟學生智慧大門的領路人，老師為教育事業付出了一切，換來的只是那和粉筆一樣顏色的雙鬢。老師在學生成長的過程中擔任了多么重要的角色，教育學生觀察老師一天的工作，開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師為了自己的健康成長的良苦用心和付出的辛勤勞動，要讓學生從內心深處感激老師的教育之恩。教育學生尊敬老師，遵守學校紀律，尊重老師的辛勤勞動，愛老師，愛學校。

3、教育學生感恩身邊人的幫助之恩。

學生身邊的人有很多：如同學、親戚、朋友等等。教育學生懂得是親戚朋友在或多或少地幫助著自己；同學與自己為伴，同學習同進

步；即使是陌生人也好，也是在直接或間接地為自己服務，也是值得感謝的。教育學生對幫助過自己的人說聲“謝謝”，學會禮貌待人，學會互相幫助，和諧相處。

4、教育學生感恩社會，感恩祖國。

教育學生了解祖國的地大物博，從民族文化中感受祖國的博大精深和豐富底蘊，讓學生為祖國繁榮富強而自豪。讓學生明白自己能免費接受義務教育是國家和社會給予的關懷，給學生樹立遠大的理想：努力學習科學文化知識，學好本領，報效祖國，回饋社會。

5、教育學生感恩大自然。

教育學生懂得是大自然賜予了我們生存的物質條件。我們享受著大自然的陽光和雨露，就應該愛護大自然，懷著感恩的心去保護大自然，保護環境，而不是一味的索取甚至是破壞。

二、感恩教育要堅持不懈，讓學生常懷感恩之心，在懂得“報恩”的同時懂得“施恩”于人。

1、學校要營造感恩的氛圍，在各種教學活動中滲透感恩教育。

學校可以利用黑板報、國旗下的講話、召開主題班會，聽、唱感恩歌曲，聽、講感恩故事等教育活動來宣傳感恩教育的目的、意義和實施的步驟，努力營造感恩教育的濃烈氣氛，讓感恩由情感變成學生自覺的“報恩”的行為，最終成為學生的一種良好的習慣。

2、在感恩的同時，讓學生體會助人的快樂，培養他們樂善好施的良好品格。

教育學生感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于

助人，享受幫助別人的樂趣，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。讓學生懂得關愛他人，樂于“施恩”于人并使之成為學生的行為習慣是感恩教育的最終目標。

感恩是我們民族的優良傳統，是一個人的起碼品德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心有利于學生的健康成長，我們在學生心中種下的感恩小苗一定會長成可以遮風擋雨的參天大樹！

第三篇：感恩教育論文

感恩教育論文

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。近日，我校針對目前在校生絕大多數是獨生子女，父母的寵愛，生活的安逸，助長了學生奢侈浪費、盲目攀比、拈輕怕重等不良習氣，開展了感恩教育活動，使學生在感激父母養育之恩的同時，學會了感激他人，奏響了和諧社會從職教生抓起的生動樂章。

感恩，在中國歷史上這樣的例子卻很多。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓，口口相傳，17代人為他守墓370多年。其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓華烈士墓地守了37年的陳健，理所當然地成了CCTV2005“感動中國”人物。37年前，在一次與洪水搏斗搶救國家財產時，金訓華救了陳健的命。在金訓華犧牲后，陳健決心義務為戰友守墓，并發誓要“一輩子陪著你。”為此，他再沒離開過遜克縣，一直為烈士掃墓守靈。

但是，隨著市場經濟的發展和外來受多元文化的影響，中華民族傳統精神與美德被淡忘和受到一定沖擊，“感恩”一詞現在在有些人看起過時了。前不久有一篇報道《他們為何忘掉恩人》，講的是沈陽沈河區84歲的老人王儒臣捐資助學，遭到所助學子冷落的事情。13年來，老人先后資助了40名貧困學生完成學業，其中有10名是大學生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學業的大學畢業生的來信，更別說來人探望了！還有前不久剛剛去世的“感動中國人物”――深圳歌手叢飛耗資300萬元，資助178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工作，也沒去看他。

感恩是美德，而 “忘恩負義”卻違背道德的可恥行為，是對人最重的一種譴責。社會感恩意識的缺失，雖然局限于少數人和個別現象，但其影響不容低估，其危害會導致人的自私、人情的冷漠、社會道德的滑坡。不知感恩最直接的結果，也使一個人融入社會的過程變得緩慢而曲折。

我校組織的這次感恩教育活動，首先從算一筆感恩帳、舉行一次感恩征文、參加一次感恩活動、舉行感恩演講等，教育學生良好的習慣，學會以實際行動感恩，不辜負父母對自己的期望。

學會感恩就等于架起了做人的支點。我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，要使他們從小養成良好的個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖國之恩，要報效祖國；感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎！

第四篇：感恩教育論文

附件1

開展感恩教育 培養感恩意識

【摘 要】：感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。學生若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓學生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我們要開展感恩教育，培養學生的感恩意識，讓學生懂得感恩、學會感恩。【關鍵詞】：感恩教育；感恩意識。

古語云：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”。漢初韓信功成名就之后，費盡千辛萬苦，尋找對自己有一瓢食之恩的人，以優厚的瞻養以報其恩惠。這些都集中反映了古人對“感恩”的認同和崇尚。然而，隨著國門的打開，受多元文化的影響，中華傳統美德在國人心目中正日漸衰微，感恩意識的缺失非常普遍。人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環境；面對父母的哺養之恩，孝心和贍養觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任??感恩意識在逐漸淡化。

現在，感恩意識已經淡化到匱乏的程度。學生們不知道感謝自然的

滋養之恩，不知道感謝父母的養育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會對自己培育之恩。這些現象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。學生若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓學生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我在班級里開展感恩教育，培養學生的感恩意識。

一、學習感恩故事，培養學生的感恩意識

情感使人的道德認識處于動力狀態，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。通過學習感恩的故事、暢談故事感想或書寫體會，使學生感受到他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎。從而引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。

記得有一天班會課時，我給學生講了這么一個故事：一個生活貧困的男孩為了積攢學費，挨家挨戶地推銷商品。他的推銷進行得很不順利，傍晚時他疲憊萬分，饑餓難耐，絕望地想放棄一切。走投無路的他敲開一扇門，希望主人能給他一杯水。開門的是一位美麗的年輕女子，她笑著遞給了他一杯濃濃的熱牛奶。男孩和著眼淚把它喝了下去，從此對人生重新鼓起了勇氣。許多年后，他成了一位著名的外科大夫。一天，一位病情嚴重的婦女被轉到了那位著名的外科大夫所在的醫院。大夫順利地為婦女做完手術，救了她的命。無意中，大夫發現那位婦女正是多年前在他饑寒交迫時給過他那杯熱牛奶的年輕女子！他決定悄悄地為她做點什么。一直為昂貴的手術費發愁的那位婦女硬著頭皮辦理出院手續時，在手術費用單上看到的是這樣七個字：手術費：一杯牛奶。班級中鴉雀無聲，顯現了難得一見的安靜和認真，我知道文中的某些段落或事例已經觸及了他們深埋在心底的那一份純真，感恩意識已有所覺醒。

于是我又趁熱打鐵，說起了下列反面案例：一個家庭貧困的學生，上山砍柴時腿部摔成粉碎性骨折，他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個學期里背他上學放學，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個學生大學畢業后，從未回母校看望過自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過。兩個案例讀完后，我布置給學生一個思考的作業：哪些事值得我們感恩呢？有學生說：“我要記住別人曾經給予我的恩惠，在他需要幫助時，及時伸出援助的手。”有學生說：“父母給予我生命和關愛，我要好好珍惜，用優異的成績和孝心回報他們。”有學生說：“多為家長做些力所能及的事，少讓他們操心，在他們的節日里，用自己的零花錢，買一份表達‘感恩’的禮物，并真誠的說‘爸爸媽媽辛苦了’。”

是啊，向別人表達真誠的謝意，是尊敬與禮貌最高的表達方式，也是建立與維系人際關系的最佳方法。通過談話，教育學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，始終將他人的恩惠銘記在心，不要只圖索取和享受。

同時，教師也可以通過品德與社會、語文等教材，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。從而使他們懷感恩之心，行報恩之舉。

二、教師以身作則，增強學生的感恩意識

教育心理學告訴我們，學生在形成道德認識和道德行為的過程中，教師形象的榜樣作用是非常重要的。“學高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學生提供了理解道德觀念的實證，使學生可以具體形象地理解道德觀念的含義，另一方面，也為學生提供了學習模仿的范例，使學生在實踐中可以學習模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習慣。小學生尤其是低年級的學生常以教師的行為、品德作為自己的標準，因此，在平日的學校生活中，教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是常懷感恩之心的人，是懂得感恩、懂得報恩的人。教師必須言行一致，以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對學生感恩情感的培養起到良好的表率作用。

1．讓教師成為學生情感的共鳴者

教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師的情感深處乃至整個精神世界的健全與完滿程度，不僅直接承載著教育理念的“朝向”，更關系著每個學生個體的成長“命運”。只有教師能夠蹲下來看待我們的學生，才能始終如一同我們的學生站在同一感情線上，也才能使師生情感與心靈深處達到最微妙的相互融合與共鳴。愛并不是單向的，教師對學生的愛，不僅贏得了學生的愛，而且這種愛，讓教師成為學生情感的共鳴者，使學生學有榜樣。

2．讓教師成為學生人格的尊重者

就現代心理學而言：尊重是人的基本需要。一旦需要得以滿足，人就會有力量，就會前進，就會發展。就現代教育而言：尊重是教育的重要原則。結合感恩教育，我們教師要真誠地對待每一位學生，尊重學生的身心發展規律。尊重學生的人格，理解學生，和學生一同喜怒哀樂，一道共同成長，成為學生的朋友，與學生以心換心地述諸心靈，暢談理想，體味人生，憧憬未來，達到心靈相通。學生從教師的理解、尊重和關愛中，體驗到一種尊嚴感和幸福感，展現自我的獨特才能與價值，從而提高自我教育和學習的能力，朝向自我人生的完美發展，他們就會從心里敬重和愛戴教師。感恩教育也就更富有實效性的效果。

三、參加感恩活動，強化學生的感恩意識

道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為。從實踐層面上講，實施感恩教育的目的就是要培養學生的感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。師者要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。“知是行之始，行是知之成。”教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

1．利用節日開展感恩教育

中國是一個禮儀之邦，在許多傳統的節日中就包含了“感恩教育” 的內容，如：婦女節、教師節、重陽節、勞動節、元宵節等等，因此，我們就結合這些節日慶祝活動，積極地開展感恩教育。如：三八婦女節，讓學生回憶媽媽一天的時間安排，從中體會到媽媽的辛苦，同時要求學生回家幫媽媽干一件力所能及的家務活。教師節，為老師送上一句問候或自己做的禮物。重陽節，去看望老人（可以是敬老院或鎮里的孤寡老人，也可以是自己的長輩）。通過一個個的節日活動，讓學生們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩、老師的關心和愛護，增強了學生的感恩意識，也讓學生初步地學會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。

2．利用班會開展感恩教育

小學生年齡小，精力充沛，興趣廣泛，活潑好動，他們的思想尚未定型，行動也未“習慣化”、“自動化”，可塑性很強，處于教育的最佳時期。由于小學生的知識經驗貯備少，其思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維的過度階段，他們對生動形象、感性具體的東西容易接受，并能在思想上留下烙印。因此，通過組織開展一些豐富多彩的活動，強化學生的感恩意識。如：表演感恩的小品，誦讀感恩的詩歌，替父母算一筆培養孩子的教育成本，講講我身邊的感恩故事??

3．從生活細節開展感恩教育

感恩教育并不是讓學生去做轟轟烈烈的事，而是從自己身邊的小事做起，從中明白要對身邊的人心存敬意和感激。如：教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，每天向家長問好，為長輩倒茶、遞上洗凈的水果等不起眼的實在小事做起，著力培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩。

總之，實施感恩教育，就是使學生擁有一顆感恩的心，懂得去孝敬父母；使學生擁有一顆感恩的心，懂得去尊敬師長；使學生擁有一顆感恩的心，懂得去關心、幫助他人；使學生擁有一顆感恩的心，就會勤奮學習，真愛自己；使學生擁有一顆感恩的心，就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼；使學生擁有一顆感恩的心，就會擁有快樂，擁有幸福，就會明白事理，更快地長大??因此，作為德育工作者要為學生將來能夠擁

有一個美好的未來，必須借助所有可用資源，抓住挈機，開展感恩教育，培養學生的感恩意識，并使感恩行動付諸于實踐。

參考文獻：

【1】職勇·《感恩的心》·中國紡織出版社·2007年版。

【2】吳春明·《關于“感恩”與“孝親”的思考》·中國德育·2006年版

【3】碧冷·《教學生懂得感恩的17堂課》·時事出版社·2008年版

第五篇：感恩教育論文

感恩教育論文

陳梅

【摘要】“感恩”不僅是一種情感更是一種人生境界的體現，“感恩”不僅是為人處事的基本準則，更是中華民族的傳統美德，在教育工作中，“感恩教育“是永恒的話題。感恩教育是一種道德教育，主要體現為以德報德，能夠喚起人性的真善美。在感恩教育中，我們要使家庭、社會、學校三者聯動起來，讓教育形成合力，讓學生懂得回報父母的養育之恩，回報老師的授業解惑之情，回報偉大祖國的培養之愛。【關鍵詞】小學生

感恩

美德

和諧

感恩教育

感恩是社會上每個人都應該具有的基本道德準則，是做人的起碼修養。古人說：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩，是我們中華民族的傳統美德，感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言，是一種真誠的舉動。在小學教育教學中弘揚和倡導感恩文化，引導學生學會知恩報恩感恩，是培養學生形成積極情感，構建良好的健康人格和品格的重要途徑，更是新課程標準下學生的重要教育內容。但是，現在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養，在社會主義市場經濟條件下，越來越多的小學生感恩教育存在著一些不容忽視的問題，沒有一顆感恩的心，對于現在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，只有從小學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。感恩教育是孩子身心健康成長不可缺少的一課，也是社會和諧的前奏。如何對小學生進行感恩教育已成了德育工作中的重要課題，下面我就結合實踐來談一談。

一、感恩教育的意義

1、通過對學生感恩教育與培養的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關懷和幫助過自己的人。學會愛父母，愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。

2、建設和諧社會同樣需要感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎，才能使個人成為和諧的個人，進而構建和諧家庭。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養、促進學生心理健康發展的有效途徑。

二、感恩教育的必要性

1、感恩教育，拯救心靈。眾所周知，當今青少年最大的心理問題，就是自私自利、麻木冷漠。感恩勵志教育深入挖掘人的本性，引導人們反思自己，使孩子們麻木的心靈感知痛苦，蒙昧的良知得以警醒。這正是它非凡效果的獨到之處。為什么每一場都有成百上千的的學生情不自禁地爭著登臺發言？為什么孩子們當場禁不住失聲痛哭？為什么許多一直讓師長們 “頭疼”的學生也淌著熱淚傾訴自己的心聲？這是因為，孩子們心靈的麻木被至真至善化解了，他們的感恩之心蘇醒了。

2、親子活動，喚醒良知。感恩勵志教育教育是凈化心靈、喚醒良知、激發潛能的生命教育，更是溝通親子、密切多重關系的愛心教育。多年的實踐證明，這種“親情互動”的人性化教育，在化解怨憤、消除親子間和師生間隔閡方面常常起到意想不到的奇效。很多已經離異的夫婦，在感恩會上抱著孩子痛悔，甚至當場宣布“再一起過以前的好日子”；很多長久“不理父母”甚至打罵父母的孩子要么痛哭不已，要么當眾下跪??

3、感恩之心，重樹信心。感恩，是生命潛能的催化劑。當一個人擁有感恩之心時，他會因為別人為自己的付出而感動，感動之余，他會以實際行動來報答。學生時會感恩老師，他就會加倍努力學習以此來回報老師，成績就會好起來。在受到老師表揚后，學生更加感恩，成績就會突飛猛進。所以說，人人都有感恩之心，都想著去回報，那么我們大家都會邊的越來越優秀，世界會充滿愛……在學校開展感恩勵志教育，是一項投資很小、見效很快、回報很大的“民心工程”。

4、注重心育，貼近學生。現在的學生，背負著很大的壓力，心思都很復雜的。感恩勵志教育，則是一個由外爍到內省的反思過程。它立足情感培養，堅持教育活動化、活動生活化。通過多層面的活動，使學生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，建樹完整的人格，實現了由“人要我學好”到“我要我學好”的轉化。

5、和諧社會，倡導仁愛。小學生生活在社會中，社會中的價值觀、社會觀、道德環境、風氣等對于模仿能力較強、認知能力較弱的小學生有著非常重要的影響。在生活水平逐漸提高的社會環境中，學生對于艱苦生活的理解不夠，對父母的辛勞理解不深刻，卻很容易受到社會中的奢華、虛榮、貪財等不良風氣的影響。例如，小學生針對穿著、文具、飲食等方面進行攀比，家庭條件好的學生心理優越性較強，而家庭條件不好的學生很容易埋怨自己甚至自己的父母。此外，小學生在網絡、電視等各種新聞媒體中獲得的除了正面的信息之外，還有一些負面信息，對于社會的感恩意識變淡了，認為只有自己才最可靠。尤其在目前學校教育片面追求升學率的形勢下，一部分學生只知道埋頭讀書，不會關心他人，不懂得尊敬父母，不曉得感恩師長，有些孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知責任。許許多多有著各種心理偏差的孩子，正迫切需要感恩思想伸入他們每個人的心靈深處，來一次靈魂的洗禮。無數慘不忍睹的惡性事件，無數觸目驚心的惡果、無數“心理病”受害者的鮮血和吁求，都在警示我們，人們正渴望著充滿人性關懷和倫理道德啟迪的感恩勵志教育。

三、感恩教育的內容

1、感謝父母的養育之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會?教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心;適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。

2、感謝教師的培育之恩。在小學感恩教育中，教師應該加強感恩師生的教育，讓學生對于教師、同學擁有一分感恩之情。尊師重教，是中華民族的傳統的美德，感激師生是強化師生情，促進學生與教師相互關愛，相互尊重的重要體現。為了達到良好的感恩師生的教育，可以從以下幾個方面出發：第一，教師充分發揮引導的作用，讓學生與教師的角色對換，讓學生體會教師的辛苦與勞累，體貼教師，尊重教師和匯報教師；第二，在每一個教師節，教師應該積極組織向教師獻真情的活動，通過寫心里話、寫一首詩歌、唱一首歌曲等來表現對教師的感激之情，強化學生的感恩。第三，在課堂教學中和課外活動中，教師要鼓勵學生的互相合作，組織牽手合作的作文比賽、演講比賽、做有意義的事等來提高學生之間的感情，形成良好的學習風氣。

3、感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。

4、感謝社會的關愛感之恩。實施感恩社會的教育，可以讓小學生樹立感謝社會關愛的意識，強化自己承擔的社會責任，將心與祖國系在一起，樹立報效祖國、社會的遠大理想，形成正確的價值觀念。從社會的角度來說，感激社會與祖國意識的建立，為構建和諧社會做出了積極的貢獻，為祖國的特色社會主義建設打下了堅實的基礎。那么，在小學教育中，如何實施感恩社會與祖國的教育呢？第一，組織學生進行愛祖國、愛人民、愛社會的教育活動，加強對國家歷史知識的學習，體會幸福生活的來之不易，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；第二，組織學生通過查閱資料、讀課外書、社會調查等方式，體驗社會對小學生的關心和愛護，加強對社會的感激之情；第三，組織學生開展各種志愿者活動，公益社會活動，從實際的行動中來體現自己的感激之情，強化小學生的社會責任感。

“感恩”不僅是一種情感更是一種人生境界的體現，“感恩”不僅是為人處事的基本準則，更是中華民族的傳統美德，在教育工作中，“感恩教育“是永恒的話題。感恩教育是一種道德教育，主要體現為以德報德，能夠喚起人性的真善美。在感恩教育中，我們要使家庭、社會、學校三者聯動起來，讓教育形成合力，讓學生懂得回報父母的養育之恩，回報老師的授業解惑之情，回報偉大祖國的培養之愛。

參考文獻：

【1】林杰·《感恩教育之我見》·時代教育（教育教學版）

【2】徐金珍、徐金花·《試談“感恩教育”在學生德育教育中的實踐》（行懂感恩教育 促人格形成）

【3】姜峰·《感恩，我們要行動》

【4】于新建.素質教育探討[M].天津：天津古籍出版社，2006.