第一篇：論文：幼兒園感恩教育初探

幼兒園感恩教育初探

【摘 要】：感恩是構建和諧社會的基礎，在生活條件日益豐富的現代社會，給予孩子心靈的滋養是必不可少的。心理學研究發現，幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期，這個時期培養幼兒感恩的行為習慣，將使幼兒終身受益。本文通過發生在幼兒園的一個真實案例，分析當前孩子感恩教育缺失的原因，進而提出讓其學會感恩的切實可行的具體措施。

【關鍵詞】：幼兒；感恩教育；方法與策略

不久以前，發生在我眼前的情景一直讓我難以釋懷，如鯁在喉：放學了，小朋友們陸續被家長接走，但是林林還沒有人接。他一直是奶奶接送，早上入園時經常聽見林林讓奶奶第一個來接他，所以奶奶每天都是頂著烈日，早早的在幼兒園門口，等著開門接孩子，偶爾奶奶來晚了，排在第二三個，林林便會滿臉不高興。今天有些意外，小朋友們都走完了，時間已經過去了半個小時。這時候，教室門口傳來急匆匆的腳步聲和大口的喘氣聲，林林的奶奶來了，滿頭大汗。“寶貝孫嘞，奶奶把時間看錯了，聽到樓底下楠楠在說話，才知道已經到接孩子的時間了,寶貝莫生氣喲??”奶奶一邊說，一邊伸手去抱孫子。一幅讓人震驚的畫面出現了！林林沖過來對著奶奶又踢又打，奶奶毫無防備，重重的摔在地上。盡管如此，奶奶嘴里還在絮絮叨叨的向孫子道歉，并試圖去抱他，但孫子依然不依不饒的發著脾氣！完全不管奶奶摔在地上痛苦的表情。這孩子從小都是奶奶帶的，關系應該非常親密才對！

從這個孩子在幼兒園的表現來看，智力正常，各方面的發展也很不錯，很難和眼前這個蠻橫無理的孩子聯系在一起。為什么孩子的表現會有這么大的差距、有這么出人意料的行為？教育者到底要培養出什么樣的孩子？我在反思，幼兒園教育缺失了一項很重要的東西——感恩，培養出一位懂得感恩人是非常重要的。因此，在幼兒園平時的教學活動中應當“怎樣讓感恩教育扎根于幼兒的心里” ？并讓孩子把“感恩自然流露于生活中” ？不斷的思考與實踐讓我收獲頗多。

一、幼兒缺乏感恩之心的診斷與分析

“感恩”，其實就是讓孩子學會懂得尊重他人。可是為什么在幼兒園看似很乖的孩子卻認識不到更做不到這一點呢？

（一）在孩子的成長過程中，很多家庭缺乏對感恩教育的正確理解。現代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的 1 “421”家庭模式成社會的主導，全家一切以孩子為中心，六個大人圍著一個孩子轉，家長尤其是爺爺奶奶太過于溺愛。早上爺爺、奶奶背著孫子、孫女上幼兒園已是司空見慣；在家里追著孩子喂飯也是習以為常的，孩子成了家庭中的“小皇帝”、“小太陽”，認為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的只給孩子一個人吃??做為父母、爺爺奶奶，他們都深深地愛著自己家的孩子。為了孩子都會全力以赴、無怨無悔、不求回報，都是無條件的給予，一廂情愿地付出，而孩子們從小到大都是扮演被愛的角色，久而久之，造成很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，只顧一味地索取，父母沒有培養孩子的回報意識，孩子當然不會想什么回報的問題，何來感恩之心呢？

生活壓力、工作壓力下很多家長經常在不經意間表達、宣泄了對生活、對社會及對他人太多的不滿和埋怨，孩子看在眼里，記在心上，耳濡目染以至于孩子對人與人之間關愛缺乏了解，更別說是感恩了。

（二）“感恩”成為一個盲區，孩子不知道感恩。

孩子從小在“獨”的家庭氛圍里，生活在富裕的物質環境中，要什么有什么，從來都是“滿足”，要什么有什么，從來一切需求都能得到“滿足”，沒有過“來之不易”的感受，也就不知道別人滿足了自己的需求是一種恩情。

他們常常表現出自私，脆弱，敏感，任性、自我為中心、我行我素，一切活動都以自己為中心，失去起碼的道德行為準則，在家中是“小皇帝”，目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”，為所欲為，自私自利，只知道索取，不知道奉獻，到了青春期，甚至動輒出現自殺、離家出走、厭學、與父母對抗，看似是“孩子不聽話 ”，而本質則是孩子不懂得心疼父母、不懂孝順老人、不懂關愛家人，不懂回報社會。

這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？童話作家金小芙說：“種植什么，都不如種植感動來得愉快。” 教會孩子感恩已是勢在必行！

二、幼兒園開展感恩教育的方法與策略

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定 的感恩教育內容對受教育者實施 的知恩、感恩、報恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。

（一）家園共育，形成感恩教育的良好人文氛圍 1.家園配合,和諧共育。

中國的感恩教育源遠流長，古訓有“羊跪乳，鴉反哺” “百善孝為先”，對父母的感激之情最原始、最本能的情感，是為人之本，讓孩子知道一生中對他恩情最深的人莫過于自己的父母是必需的。父母親給了生命，辛勤的養育，細心地照顧。衣食、關懷，都傾注了父母對孩子的真情和熱愛，這種愛是獨一無二的。孩子懂得了這些才會珍惜父母所給與的一切，才會關心并愛著自己的父母。

但是家長畢竟不是教育專家，很多父母不能很好地在家里教育孩子，使孩子的行為有明顯的兩面派，家園表現天壤之別，家長頭痛不已。有的家長反應在家要求孩子做什么，孩子總是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼兒園為了得到老師，同伴的肯定則乖巧地不得了。針對家長們在教育方面出現的很多困惑，老師要有意識地收集感恩教育宣傳資料向家長分發，包括：感恩教育的意義，感恩小故事、如何引導幼兒學會感恩，感恩教育小竅門以及孩子感恩教育缺失所引發的惡性案例等等。這些資料可以豐富家長的教育經驗，增強教育好孩子的信心。

2.榜樣示范，言傳身教

家庭是孩子的第一個學校，父母則是孩子的第一任老師，在孩子的心目中有著很高的威信，父母的一言一行都潛移默化的影響著幼兒。一個人感恩能力的高低和熱情有多少，在很大程度上依賴于自身以往的感恩經歷。相信很多人都被電視上一句“媽媽，我幫你洗腳”的廣告詞深深地感動，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人，父母的言行是一種無聲的語言，我們深知，在感恩教育中，我們無需告誡幼兒去感恩，我們只需要與幼兒建立一種感恩的關系。通過耳濡目染，孩子自然而然的也會這樣去做。

教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。榜樣的力量是無窮的。榜樣通常由教師和家長來擔當，教師與家長用心經營充滿溫馨和諧的心理氛圍，注意自己的言行和態度，接受別人的幫助后表示感謝，與同事、長輩、孩子說話，態度謙遜，以樂觀的態度看待事物，處處為幼兒做出榜樣。作為家長應該經常以平等的姿態與孩子溝通，關愛而不溺愛自己的孩子，在孩子得到關愛和幫助后要求孩子學會感謝、感激。平時生活中不無辜遷怒孩子，讓孩子感受到平等和諧的狀態。家長在家中可以不時地擁抱自己的父母與家人，感謝他們的付出，雖然看似不經意的事，都充滿您對家人的“愛”，幼兒慢慢的感受、接觸這些關心的話語、愛的行為，將讓孩子生活的環境到處充滿濃濃的愛意。作為教師，要尊重每一個孩子，不管是調皮的，溫順的，甚至于智力落后的，都時刻關心他們的一舉一動，傾聽孩子的呼聲。在 3 孩子缺勤的時候及時打上一通關切的電話，在孩子身體不舒服的時候給予相應的照顧，每天早上以最飽滿的精神和笑容迎接每一個孩子的到來。在家人和教師有意無意中的一言一行中，孩子們會看在眼里，記在心里，印在大腦之中，長期耳濡目染這種良好的人文氛圍，孩子們不自覺的表達自己的愛與關心，感恩行為自然而然就會內化于人格之中。

（二）精心組織，感恩教育活動融入幼兒一日生活 1.感恩影片、故事、兒歌、故事欣賞，滲透積累。

教師有意識地選取如：《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》等講述親情孝道的感人影片組織幼兒觀看。給幼兒講述有關孝順、關愛的小故事、古詩、典故等。宋代的岳飛用自己的鮮血和生命實現了母親“精忠報國” 的夙愿；南北朝的花木蘭女扮男裝代父從軍轉戰沙場 ；明代的戚繼光聽從父親遺訓刻苦鍛煉終于成為抗倭英雄。用孩子能理解的方式講解飲水思源；恩重如山；慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉；滴水之恩，涌泉相報；羊有跪乳，鴉知反哺等典故。幼兒最喜歡聽故事，讓幼兒感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育，知道感恩應是中華民族的傳統美德，是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。

2.談話交流，幼兒間相互學習。

為幼兒創設“好孩子”、“缺點不是大老虎”、“小小新聞臺”’等談話活動。在感恩主題的談話中將幼兒及身邊的人感恩方面的事羅列出來，如：有的幼兒對人有禮貌，幫助小朋友，尊敬師長，而有的幼兒不愛惜桌椅，對師長大呼小叫不禮貌，對同伴不友好，甚至打罵，提出表揚或批評。通過談話，他知道了別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然；無論是父母的養育、老師的教誨、還是朋友的關心、他人的幫助都是一種恩情，他才有可能學會感恩。家長幫助收集報紙、電視節目、媒體關于孝道感恩的資料，對懂感恩，知恩，報恩的人給予稱贊。新聞資料在小小新聞臺時間與大家一起交流，多看多聽多說，鍛煉幼兒口語表現能力的同時，有所感受，逐漸能夠分是非、辨善惡、識美丑，變得懂事有禮貌。

3.節日組織主題活動，增強感恩熏陶

“三八” 婦女節、父親節、母親節、建黨節、國慶節組織相關主題活動，讓孩子受到熏陶，并用行動表示自己的感恩之心。請各行各業的父母進課堂，讓孩子了解父母的職業，知道父母的優良品質和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請家長講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道在他的成長過程中所付出的愛與辛苦； 4 集給家長端杯水、洗腳、穿衣服、穿鞋、為媽媽、爸爸送上自己親手制作的一份禮物；向媽媽說說心里話，做媽媽的小幫手等活動，讓家長和孩子這份濃濃的感人的親情，孩子深深地體驗愛、感受愛，并發自內心的想回報愛、付出愛，從提醒到認認真真的做，主動開心地做。建黨節觀看《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《三毛流浪記》影片，學唱《歌唱二小放牛郎》《娃哈哈》《聽媽媽講那過去的事情》《祖國像媽媽一樣》《國歌》等愛國歌曲，開展《五星紅旗我愛你》主題活動，了解五星紅旗的含義，用紙和筆畫出偉大的國旗，國慶節組織幼兒開展“祖國在我心中”的繪畫比賽。通過這些活動潛移默化的讓幼兒感知今天幸福生活的來之不易，從而培養幼兒熱愛祖國，對革命先輩充滿感恩之心。

4.感恩融于生活細節，植入心靈深處

陶行知先生對“生活即教育”解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”。孩子從學會說一聲“謝謝” “對不起”開始，入園主動問好，離園主動再見，回家主動打招呼。禮貌待人，見面給別人一個微笑，交流時真摯的眼神。不亂發脾氣不頂嘴，不提不合理要求，愿意與父母分享幼兒園高興的事情。文明處事，隨手撿起地上的一片紙屑，愿意做力所能及的事，主動與同伴游戲，分享玩具，不欺負小朋友，熱情幫助困難的同伴，關心同伴的喜怒哀樂并能做出回應。每天的點點滴滴都在培養孩子的感恩意識，讓孩子們知道“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養育教導之恩，不忘記他人的幫助。把“感恩”教育落實在孩子生活的每一個細節中，植入他們心靈里。

5.創設環境，鼓勵認可

物質環境是幼兒最直接、最容易感受到的。可以在家里貼一張“謝謝你”的留言版，全家人都可以感謝留言為自己所做的一切。也可以在飯前或是飯后定一個“感謝時間”，家庭成員講講今天得到了哪些幫助。老師和孩子一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動以圖片及文字的形式記錄下來，把孩子想要感謝的話寫在留言版上，創設“謝謝你”評比欄，提供小星星貼紙，讓幼兒和家長給幫助過自己的小朋友朋友貼星星，講講別人的感恩故事，并進行“感恩小明星”評選，將其照片貼在班級宣傳欄里。這是一種認可，是對他們優秀的行為進行確認并繼續發揚。在離園前5分鐘，師幼一起做手語操《感恩的心》，這樣的精神環境 植入幼兒的心，幼兒強烈感受感恩的氛圍。

北京大學博士生導師畢誠教授認為:“感恩是一種智慧, 不是與生俱來的, 感恩教育是一種情感培養, 學校應該將感恩教育開設一門課, 加強對學生的引導。” 5 幼兒園作為孩子邁入學校教育的第一步，要創設體驗感恩，學會感恩的環境，讓愛的種子在孩子幼小純潔的心靈里生根發芽。當孩子知恩于心，感恩于形，就會用實際行動報答父母師長，報效祖國，回饋社會，更可貴的是發自內心的一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格。

第二篇：感恩教育論文

感恩于行

------淺談班主任感恩教育1

知恩于教 識恩于心

知恩于教 識恩于心 感恩于行

感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼的支點。在現在教育中，父母注重的是孩子的學習，一切圍著智能轉，視上重點、讀名牌、成大業為頭等重要，往往忽略了最基本的道德和感恩教育，我所任教的班級有三分之二的學生是獨生子女，“四個老人，兩個父母和一個孩子”的“421”家庭模式里，一個個不是“小皇帝”就是“小公主”，這種過分的呵護與關愛，滋長了孩子們的自主意識，養成了任性、依賴、愛發脾氣等壞習慣。作為班主任，我們有責任有義務讓學生多想想父母，養成感恩父母的意識，從而進一步感恩老師，感恩社會，只有讓學生學會感恩，才是成功地教育。

一、教育學生感恩父母。

“百善孝為先”身體發膚受之父母，要讓學生懂得是父母賜予自己生命，并含辛茹苦的把自己撫養成人。讓學生回想并學做父母為自己做過的事，體驗父母付出的辛勞。如：冬天洗衣、洗菜做飯等平常的事。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，從內心深處迸發出孝敬父母的情懷！鼓勵學生經常對父母說說體貼的話，如“爸爸，媽媽，你們辛苦了！”讓父母舒心；多做力所能及的家務事，讓父母省心；勤奮學習，積極進取，讓父母開心。這樣從點滴的小事做起，孝敬自己的父母。

二、教育學生感恩教師。

老師是開啟學生智慧大門的領路人，老師為教育事業付出了一切，換來的只是那和粉筆一樣顏色的雙鬢。老師在學生成長的過程中擔任了多么重要的角色，教育學生觀察老師一天的工作，開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師為了自己的健康成長的良苦用心和付出的辛勤勞動，要讓學生從內心深處感激老師的教育之恩。教育學生尊敬老師，遵守學校紀律，尊重老師的辛勤勞動，愛老師，愛學校。

三、教育學生感恩身邊人的幫助之恩。

學生身邊的人有很多：如同學、親戚、朋友等等。教育學生懂得是親戚朋友在或多或少地幫助著自己；同學與自己為伴，同學習同進步；即使是陌生人也好，也是在直接或間接地為自己服務，也是值得感謝的。教育學生對幫助過自己的人說聲“謝謝”，學會禮貌待人，學會互相幫助，和諧相處。

四、教育學生感恩社會，感恩祖國。

教育學生了解祖國的地大物博，從民族文化中感受祖國的博大精深和豐富底蘊，讓學生為祖國繁榮富強而自豪。讓學生明白自己能免費接受義務教育是國家和社會給予的關懷，給學生樹立遠大的理想：努力學習科學文化知識，學好本領，報效祖國，回饋社會。

五、教育學生感恩大自然。

教育學生懂得是大自然賜予了我們生存的物質條件。我們享受著大自然的陽光和雨露，就應該愛護大自然，懷著感恩的心去保護大自然，保護環境，而不是一味的索取甚至是破壞。

感恩是我們民族的優良傳統，是一個人的起碼品德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心有利于學生的健康成長，我們在學生心中種下的感恩小苗一定會長成可以遮風擋雨的參天大樹！

第三篇：感恩教育論文

培育遮風擋雨的參天大樹

摘要：對學生進行感恩教育，先要讓學生感知自己所得到的關愛與呵護都是別人給予的“恩情”，培養學生的感恩意識。然后把這種感恩意識轉化為學生自覺的報恩行動，使之成為學生良好的行為習慣。

關鍵詞：感恩教育 知恩 報恩 施恩

隨著時代的發展，我國已經進入了獨生子女時代，“四個老人，兩個父母和一個孩子”的“421”家庭模式里，獨生子女集萬千寵愛于一身，一個個不是“小皇帝”就是“小公主”，現代教育也是以學生為主體，注重培養和張揚學生的個性。這種過分的呵護與關愛，滋長了孩子們的自主意識，他們的一切活動都以自己為中心，目空一切，認為別人對自己的關愛和付出都是理所當然的，心安理得地揮霍著別人給予的一切，養成了任性、依賴、愛發脾氣等壞習慣。他們只懂索取，不懂奉獻；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂關愛別人。從他們身上，我們看到的是更多的自私和冷漠。

獨生子女是“抱大的一代”，但我們不能讓他們成為“冷漠的一代”。我們要對他們進行感恩教育，讓他們學會感恩，懂得“知恩圖報”。那么，應該怎樣進行感恩教育呢？我認為應該先讓他們“知恩”，因為只有“知恩”才會懂得“報恩”，進而懂得“施恩”于人。

一、角色轉換，實踐體驗，讓學生“知恩”、“報恩”。

教育學生認識到從親人、從他人、從社會那里得到的或多或少的 1

關愛與呵護都是“恩情”，應當以更大的誠意和實際行動給予回報，這種回報并不一定是要學生做出報大恩大德的轟轟烈烈的舉動，可以從小事做起，可以是物質上的，也可以是情感方面的回報。

1、“百善孝為先”——感恩教育先要教育學生感恩父母。

身體發膚受之父母，要讓學生懂得是父母賜予自己生命，并含辛茹苦的把自己撫養成人。讓學生回想并學做父母為自己做過的事，體驗父母付出的辛勞。如：冬天洗衣、洗菜做飯等平常的事。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，從內心深處迸發出孝敬父母的情懷！鼓勵學生經常對父母說說體貼的話，如“爸爸，媽媽，你們辛苦了！”讓父母舒心；多做力所能及的家務事，讓父母省心；勤奮學習，積極進取，讓父母開心。這樣從點滴的小事做起，孝敬自己的父母。

2、教育學生感恩教師。

老師是開啟學生智慧大門的領路人，老師為教育事業付出了一切，換來的只是那和粉筆一樣顏色的雙鬢。老師在學生成長的過程中擔任了多么重要的角色，教育學生觀察老師一天的工作，開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師為了自己的健康成長的良苦用心和付出的辛勤勞動，要讓學生從內心深處感激老師的教育之恩。教育學生尊敬老師，遵守學校紀律，尊重老師的辛勤勞動，愛老師，愛學校。

3、教育學生感恩身邊人的幫助之恩。

學生身邊的人有很多：如同學、親戚、朋友等等。教育學生懂得是親戚朋友在或多或少地幫助著自己；同學與自己為伴，同學習同進

步；即使是陌生人也好，也是在直接或間接地為自己服務，也是值得感謝的。教育學生對幫助過自己的人說聲“謝謝”，學會禮貌待人，學會互相幫助，和諧相處。

4、教育學生感恩社會，感恩祖國。

教育學生了解祖國的地大物博，從民族文化中感受祖國的博大精深和豐富底蘊，讓學生為祖國繁榮富強而自豪。讓學生明白自己能免費接受義務教育是國家和社會給予的關懷，給學生樹立遠大的理想：努力學習科學文化知識，學好本領，報效祖國，回饋社會。

5、教育學生感恩大自然。

教育學生懂得是大自然賜予了我們生存的物質條件。我們享受著大自然的陽光和雨露，就應該愛護大自然，懷著感恩的心去保護大自然，保護環境，而不是一味的索取甚至是破壞。

二、感恩教育要堅持不懈，讓學生常懷感恩之心，在懂得“報恩”的同時懂得“施恩”于人。

1、學校要營造感恩的氛圍，在各種教學活動中滲透感恩教育。

學校可以利用黑板報、國旗下的講話、召開主題班會，聽、唱感恩歌曲，聽、講感恩故事等教育活動來宣傳感恩教育的目的、意義和實施的步驟，努力營造感恩教育的濃烈氣氛，讓感恩由情感變成學生自覺的“報恩”的行為，最終成為學生的一種良好的習慣。

2、在感恩的同時，讓學生體會助人的快樂，培養他們樂善好施的良好品格。

教育學生感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于

助人，享受幫助別人的樂趣，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。讓學生懂得關愛他人，樂于“施恩”于人并使之成為學生的行為習慣是感恩教育的最終目標。

感恩是我們民族的優良傳統，是一個人的起碼品德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心有利于學生的健康成長，我們在學生心中種下的感恩小苗一定會長成可以遮風擋雨的參天大樹！

第四篇：感恩教育論文

感恩教育論文

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。近日，我校針對目前在校生絕大多數是獨生子女，父母的寵愛，生活的安逸，助長了學生奢侈浪費、盲目攀比、拈輕怕重等不良習氣，開展了感恩教育活動，使學生在感激父母養育之恩的同時，學會了感激他人，奏響了和諧社會從職教生抓起的生動樂章。

感恩，在中國歷史上這樣的例子卻很多。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓，口口相傳，17代人為他守墓370多年。其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓華烈士墓地守了37年的陳健，理所當然地成了CCTV2005“感動中國”人物。37年前，在一次與洪水搏斗搶救國家財產時，金訓華救了陳健的命。在金訓華犧牲后，陳健決心義務為戰友守墓，并發誓要“一輩子陪著你。”為此，他再沒離開過遜克縣，一直為烈士掃墓守靈。

但是，隨著市場經濟的發展和外來受多元文化的影響，中華民族傳統精神與美德被淡忘和受到一定沖擊，“感恩”一詞現在在有些人看起過時了。前不久有一篇報道《他們為何忘掉恩人》，講的是沈陽沈河區84歲的老人王儒臣捐資助學，遭到所助學子冷落的事情。13年來，老人先后資助了40名貧困學生完成學業，其中有10名是大學生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學業的大學畢業生的來信，更別說來人探望了！還有前不久剛剛去世的“感動中國人物”――深圳歌手叢飛耗資300萬元，資助178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工作，也沒去看他。

感恩是美德，而 “忘恩負義”卻違背道德的可恥行為，是對人最重的一種譴責。社會感恩意識的缺失，雖然局限于少數人和個別現象，但其影響不容低估，其危害會導致人的自私、人情的冷漠、社會道德的滑坡。不知感恩最直接的結果，也使一個人融入社會的過程變得緩慢而曲折。

我校組織的這次感恩教育活動，首先從算一筆感恩帳、舉行一次感恩征文、參加一次感恩活動、舉行感恩演講等，教育學生良好的習慣，學會以實際行動感恩，不辜負父母對自己的期望。

學會感恩就等于架起了做人的支點。我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，要使他們從小養成良好的個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖國之恩，要報效祖國；感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎！

第五篇：感恩教育論文

附件1

開展感恩教育 培養感恩意識

【摘 要】：感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。學生若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓學生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我們要開展感恩教育，培養學生的感恩意識，讓學生懂得感恩、學會感恩。【關鍵詞】：感恩教育；感恩意識。

古語云：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”。漢初韓信功成名就之后，費盡千辛萬苦，尋找對自己有一瓢食之恩的人，以優厚的瞻養以報其恩惠。這些都集中反映了古人對“感恩”的認同和崇尚。然而，隨著國門的打開，受多元文化的影響，中華傳統美德在國人心目中正日漸衰微，感恩意識的缺失非常普遍。人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環境；面對父母的哺養之恩，孝心和贍養觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任??感恩意識在逐漸淡化。

現在，感恩意識已經淡化到匱乏的程度。學生們不知道感謝自然的

滋養之恩，不知道感謝父母的養育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會對自己培育之恩。這些現象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。學生若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓學生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我在班級里開展感恩教育，培養學生的感恩意識。

一、學習感恩故事，培養學生的感恩意識

情感使人的道德認識處于動力狀態，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。通過學習感恩的故事、暢談故事感想或書寫體會，使學生感受到他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎。從而引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。

記得有一天班會課時，我給學生講了這么一個故事：一個生活貧困的男孩為了積攢學費，挨家挨戶地推銷商品。他的推銷進行得很不順利，傍晚時他疲憊萬分，饑餓難耐，絕望地想放棄一切。走投無路的他敲開一扇門，希望主人能給他一杯水。開門的是一位美麗的年輕女子，她笑著遞給了他一杯濃濃的熱牛奶。男孩和著眼淚把它喝了下去，從此對人生重新鼓起了勇氣。許多年后，他成了一位著名的外科大夫。一天，一位病情嚴重的婦女被轉到了那位著名的外科大夫所在的醫院。大夫順利地為婦女做完手術，救了她的命。無意中，大夫發現那位婦女正是多年前在他饑寒交迫時給過他那杯熱牛奶的年輕女子！他決定悄悄地為她做點什么。一直為昂貴的手術費發愁的那位婦女硬著頭皮辦理出院手續時，在手術費用單上看到的是這樣七個字：手術費：一杯牛奶。班級中鴉雀無聲，顯現了難得一見的安靜和認真，我知道文中的某些段落或事例已經觸及了他們深埋在心底的那一份純真，感恩意識已有所覺醒。

于是我又趁熱打鐵，說起了下列反面案例：一個家庭貧困的學生，上山砍柴時腿部摔成粉碎性骨折，他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個學期里背他上學放學，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個學生大學畢業后，從未回母校看望過自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過。兩個案例讀完后，我布置給學生一個思考的作業：哪些事值得我們感恩呢？有學生說：“我要記住別人曾經給予我的恩惠，在他需要幫助時，及時伸出援助的手。”有學生說：“父母給予我生命和關愛，我要好好珍惜，用優異的成績和孝心回報他們。”有學生說：“多為家長做些力所能及的事，少讓他們操心，在他們的節日里，用自己的零花錢，買一份表達‘感恩’的禮物，并真誠的說‘爸爸媽媽辛苦了’。”

是啊，向別人表達真誠的謝意，是尊敬與禮貌最高的表達方式，也是建立與維系人際關系的最佳方法。通過談話，教育學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，始終將他人的恩惠銘記在心，不要只圖索取和享受。

同時，教師也可以通過品德與社會、語文等教材，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。從而使他們懷感恩之心，行報恩之舉。

二、教師以身作則，增強學生的感恩意識

教育心理學告訴我們，學生在形成道德認識和道德行為的過程中，教師形象的榜樣作用是非常重要的。“學高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學生提供了理解道德觀念的實證，使學生可以具體形象地理解道德觀念的含義，另一方面，也為學生提供了學習模仿的范例，使學生在實踐中可以學習模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習慣。小學生尤其是低年級的學生常以教師的行為、品德作為自己的標準，因此，在平日的學校生活中，教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是常懷感恩之心的人，是懂得感恩、懂得報恩的人。教師必須言行一致，以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對學生感恩情感的培養起到良好的表率作用。

1．讓教師成為學生情感的共鳴者

教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師的情感深處乃至整個精神世界的健全與完滿程度，不僅直接承載著教育理念的“朝向”，更關系著每個學生個體的成長“命運”。只有教師能夠蹲下來看待我們的學生，才能始終如一同我們的學生站在同一感情線上，也才能使師生情感與心靈深處達到最微妙的相互融合與共鳴。愛并不是單向的，教師對學生的愛，不僅贏得了學生的愛，而且這種愛，讓教師成為學生情感的共鳴者，使學生學有榜樣。

2．讓教師成為學生人格的尊重者

就現代心理學而言：尊重是人的基本需要。一旦需要得以滿足，人就會有力量，就會前進，就會發展。就現代教育而言：尊重是教育的重要原則。結合感恩教育，我們教師要真誠地對待每一位學生，尊重學生的身心發展規律。尊重學生的人格，理解學生，和學生一同喜怒哀樂，一道共同成長，成為學生的朋友，與學生以心換心地述諸心靈，暢談理想，體味人生，憧憬未來，達到心靈相通。學生從教師的理解、尊重和關愛中，體驗到一種尊嚴感和幸福感，展現自我的獨特才能與價值，從而提高自我教育和學習的能力，朝向自我人生的完美發展，他們就會從心里敬重和愛戴教師。感恩教育也就更富有實效性的效果。

三、參加感恩活動，強化學生的感恩意識

道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為。從實踐層面上講，實施感恩教育的目的就是要培養學生的感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。師者要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。“知是行之始，行是知之成。”教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

1．利用節日開展感恩教育

中國是一個禮儀之邦，在許多傳統的節日中就包含了“感恩教育” 的內容，如：婦女節、教師節、重陽節、勞動節、元宵節等等，因此，我們就結合這些節日慶祝活動，積極地開展感恩教育。如：三八婦女節，讓學生回憶媽媽一天的時間安排，從中體會到媽媽的辛苦，同時要求學生回家幫媽媽干一件力所能及的家務活。教師節，為老師送上一句問候或自己做的禮物。重陽節，去看望老人（可以是敬老院或鎮里的孤寡老人，也可以是自己的長輩）。通過一個個的節日活動，讓學生們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩、老師的關心和愛護，增強了學生的感恩意識，也讓學生初步地學會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。

2．利用班會開展感恩教育

小學生年齡小，精力充沛，興趣廣泛，活潑好動，他們的思想尚未定型，行動也未“習慣化”、“自動化”，可塑性很強，處于教育的最佳時期。由于小學生的知識經驗貯備少，其思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維的過度階段，他們對生動形象、感性具體的東西容易接受，并能在思想上留下烙印。因此，通過組織開展一些豐富多彩的活動，強化學生的感恩意識。如：表演感恩的小品，誦讀感恩的詩歌，替父母算一筆培養孩子的教育成本，講講我身邊的感恩故事??

3．從生活細節開展感恩教育

感恩教育并不是讓學生去做轟轟烈烈的事，而是從自己身邊的小事做起，從中明白要對身邊的人心存敬意和感激。如：教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，每天向家長問好，為長輩倒茶、遞上洗凈的水果等不起眼的實在小事做起，著力培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩。

總之，實施感恩教育，就是使學生擁有一顆感恩的心，懂得去孝敬父母；使學生擁有一顆感恩的心，懂得去尊敬師長；使學生擁有一顆感恩的心，懂得去關心、幫助他人；使學生擁有一顆感恩的心，就會勤奮學習，真愛自己；使學生擁有一顆感恩的心，就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼；使學生擁有一顆感恩的心，就會擁有快樂，擁有幸福，就會明白事理，更快地長大??因此，作為德育工作者要為學生將來能夠擁

有一個美好的未來，必須借助所有可用資源，抓住挈機，開展感恩教育，培養學生的感恩意識，并使感恩行動付諸于實踐。

參考文獻：

【1】職勇·《感恩的心》·中國紡織出版社·2007年版。

【2】吳春明·《關于“感恩”與“孝親”的思考》·中國德育·2006年版

【3】碧冷·《教學生懂得感恩的17堂課》·時事出版社·2008年版