第一篇：幼兒園感恩教育

讓感恩的種子在孩子幼小心靈里生根發芽

永春港永幼兒園呂雪芳

“感恩的心，感謝有你，感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜?? ”聽著這首《感恩的心》，我思潮起伏，感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德，感恩要伴隨人的一生，然而，現在的孩子大多是獨生子女，過著飯來張口，衣來伸手的生活，普遍沒有感恩的心態，這是為什么？我們的孩子怎么啦？如何在孩子幼小的幼小的心靈里播下感恩的種子，讓這顆種子生根發芽呢？我想，做為一名新時代的幼兒園老師，有著不可推卸的責任。下面我就現代孩子缺乏感恩心的原因進行分析，并根據自己的實踐經驗，談談如何讓感恩教育走進幼兒園，培養孩子從小有一顆感恩的心。

一、幼兒感恩情感的現狀及原因分析

目睹當今的孩子,大多只知道一味的向父母、他人索要,卻從不知道要感恩,更何從談及回報。在一本書中看到這樣一篇文章，題目是《我們做錯了什么?》,講的是他兒子從小聰明伶俐,可愛極了,他和妻子最常說的一句話是:“你只要好好學習,家里什么事都不用你管。”夫婦二人省吃儉用,將孩子送進一所有名的重點中學讀書,他們幾年都不添一件衣裳,卻給孩子買品牌服裝穿,好在孩子不負眾望,考上了中國一所有名的大學,在親朋好友及鄰居同事的贊揚聲中,夫婦倆驕傲極了,為了孩子的學費和生活費,夫婦倆東挪西借,一年難得吃幾次像樣的飯菜,孩子也真爭氣,大學畢業又考上了研究生。可不久孩子的媽媽得了子宮癌,在手術前想見兒子一面,電話上,兒子卻說:“你們不是經常說我只要好好學習就行了,家里的事不用我管嗎? 現在我正準備論文,沒有時間回去。”后來知道他在北京談了一個女朋友,那段時間正忙著合伙籌辦公司。這位父親的來信背后隱藏的是什么呢?為了解幼兒在“感恩”情感方面的情況,筆者曾對自己園的大、中、小三個年齡班的家長做過問卷調查,調查結果顯示:認為現在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占79%;認為現在的孩子不懂事,比如說,爺爺、奶奶或父母生病了,不懂得要主動去表示關心的占60%;受到別人的幫助或關心,卻不懂得要主動地向別 1

人表示感激或感謝的占51%。這一數字說明：現在大多數的幼兒只懂得受恩而不知感恩。究其原因,主要有以下幾個方面:

1．現在的孩子都是獨苗中的獨苗,長輩們捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,從小到大,給予他們的太多太多,從來不讓他們吃苦,無論在家還是在幼兒園，我們都可以看到這樣的現象，很多幼兒都是衣來伸手，飯來張口，對父母，爺爺，奶奶頤指氣使。一些家長對孩子樣樣給予呵護遷就，家庭中又缺乏小伙伴，所以導致幼兒合群性弱，加上有的家長怕孩子吃虧、受欺、學壞等，常常給予幼兒不正確的引導，這就強化了幼兒的自我中心心理，使幼兒以為世界是為“我”而存在的。他們的眼中，只有自己，沒有他人，認為自己理所當然地應該擁有一切，別人為自己所做的一切都是應該的。

2．社會感恩教育的缺失,在孩子成長過程中接觸到的卡通、網絡、新聞媒體等公共媒介中,只注重經濟利益,忽視了對孩子的基礎教育;在對孩子的培養上,不少家長只片面重視孩子的智力開發,而忽視對孩子進行品德教育;就幼兒園來講,在幼兒園課程里面,對幼兒進行感恩教育的內容就很少,再加上幼兒教師本人也缺乏這方面的教育意識,因此,對幼兒這方面的教育也就比較缺乏。

3．由于一些家長對幼兒十分溺愛，事事包辦代替，樣樣安排妥貼，致使幼兒不用動手動腦，習慣于依賴別人，造成不少幼兒嬌氣，害怕困難，勞動觀念淡薄，遇到較復雜的事情，不作努力就輕易地求助于人。

二、讓感恩教育走進幼兒園

以上這些問題，看起來都是些小事情，但如果不抓緊教育，久而久之，就會影響一代人的精神面貌，影響孩子們的健康成長，可見在幼兒園開展感恩教育勢在必行，感恩教育應當走進幼兒園。那么幼兒園又該如何運用有效途徑喚醒“小皇帝們”的感恩意識呢？通過實踐，我總結了以下幾種方法：

1．以主題活動為載體實施感恩教育

主題教育能讓幼兒較整體的學習知識，對幼兒的感恩意識培養能呈階梯形上升，如在主題活動《親親熱熱一家人》中，把媽媽制作的手工作品布置成“巧手媽媽”專欄，請孩子們參觀，在欣賞的過程中，感受到了媽媽的愛，體驗媽媽

真能干，從而增添了愛媽媽的情感，接著又開展活動“我來當媽媽”，讓孩子們學習做媽媽，了解媽媽的辛苦，通過這樣豐滿有序的主題活動，對幼兒實施“全人格”教育起到了重要作用，有效地促進了幼兒感恩意識的形成。

2.以節日活動為契機實施感恩教育

節日是人類日常生活中的精華,是我們中華民族對美好生活的向往和追求,它反映了民族的傳統習慣和道德風尚,其中蘊涵了許多深遠的教育內容。挖掘節日內涵,有目的有選擇的把感恩教育融入節日活動中去,激發孩子對生活的美好情感和感激之情,是對幼兒實施感恩教育的有效形式。每年的“三八婦女節”、“教師節”、“老人節”、“母親節”、“父親節”??都是我們教師開展感恩教育不可錯過的良機。如婦女節到了，教師提示幼兒為自己的媽媽送上自己親手制作的一份禮物；請媽媽代表講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗愛、感激愛，并發自內心的想回報愛、付出愛；向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等活動，進一步增強幼兒愛的意識，且實踐到現實生活中去。又如“九九重陽節”到了，我們組織孩子去敬老院看望孤寡老人，給老人送上自己省下來的水果、餅干等，并給老人們表演節目、給老人們敲敲腿、捶捶背，以實際行動來感恩老人。回園后，我我們組織孩子運用多種材料給老人們建造一個“新的敬老院”，孩子們大膽設想，以“讓老人生活得更舒適、更方便”為出發點，把郵局、超市、醫院、菜場、花園等都“搬進”了“敬老院”，充分地表達著對老人的感恩。

3.通過故事對幼兒實施感恩教育

幼兒園教師可收集一些與感恩有關的傳統故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等,在談話、閱讀、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，“十年樹木，千年樹人”，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

4．家園配合,讓感恩教育事半功倍

我們教師應該關注家人和孩子的互動，讓孩子在和家人的生活中，體驗愛與被愛的快樂，強化滿足感。可在感恩主題活動中對全園家長發放了開展“感恩童

心”主題活動的目標要求，讓家長理解我們開展活動是為了促進孩子健康發展，并要求家長在生活中放手讓孩子自己的事自己做，在家成為一個小主人，承擔一份責任，做力所能及的事情，并明確生活中哪些是孩子應該做的，哪些可以幫著做，哪些應該學著做，在孩子猶豫、遲疑時給予支持和鼓勵，在孩子失敗時加以鼓舞和賞識。孩子是父母的影子，要求孩子做到的，自己必須先做到，要以自己的善良、責任心、對社會的感恩之情，潛移默化的影響孩子。如：孩子每天回家自己的事自己做，整理自己的小房間，自己玩過的玩具自己放好；為家人分發碗筷，為下班回來的爸爸、媽媽拿拖鞋，為爺爺、奶奶拿椅子，敲敲背、捶捶腿。讓孩子在與家人的生活中感受到父母長輩對自己的關愛，知道自己的生活，離不開他們。讓孩子在父母長輩的影響下，學著關心、幫助、感恩他人。

冰心說過：“有了愛，就有了一切，培養感恩的心要從娃娃抓起，讓我們的孩子常懷一顆感恩的心，繼承和民揚我們中華民族的優良傳統，讓愛充滿整個世界。

第二篇：論文：幼兒園感恩教育初探

幼兒園感恩教育初探

【摘 要】：感恩是構建和諧社會的基礎，在生活條件日益豐富的現代社會，給予孩子心靈的滋養是必不可少的。心理學研究發現，幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期，這個時期培養幼兒感恩的行為習慣，將使幼兒終身受益。本文通過發生在幼兒園的一個真實案例，分析當前孩子感恩教育缺失的原因，進而提出讓其學會感恩的切實可行的具體措施。

【關鍵詞】：幼兒；感恩教育；方法與策略

不久以前，發生在我眼前的情景一直讓我難以釋懷，如鯁在喉：放學了，小朋友們陸續被家長接走，但是林林還沒有人接。他一直是奶奶接送，早上入園時經常聽見林林讓奶奶第一個來接他，所以奶奶每天都是頂著烈日，早早的在幼兒園門口，等著開門接孩子，偶爾奶奶來晚了，排在第二三個，林林便會滿臉不高興。今天有些意外，小朋友們都走完了，時間已經過去了半個小時。這時候，教室門口傳來急匆匆的腳步聲和大口的喘氣聲，林林的奶奶來了，滿頭大汗。“寶貝孫嘞，奶奶把時間看錯了，聽到樓底下楠楠在說話，才知道已經到接孩子的時間了,寶貝莫生氣喲??”奶奶一邊說，一邊伸手去抱孫子。一幅讓人震驚的畫面出現了！林林沖過來對著奶奶又踢又打，奶奶毫無防備，重重的摔在地上。盡管如此，奶奶嘴里還在絮絮叨叨的向孫子道歉，并試圖去抱他，但孫子依然不依不饒的發著脾氣！完全不管奶奶摔在地上痛苦的表情。這孩子從小都是奶奶帶的，關系應該非常親密才對！

從這個孩子在幼兒園的表現來看，智力正常，各方面的發展也很不錯，很難和眼前這個蠻橫無理的孩子聯系在一起。為什么孩子的表現會有這么大的差距、有這么出人意料的行為？教育者到底要培養出什么樣的孩子？我在反思，幼兒園教育缺失了一項很重要的東西——感恩，培養出一位懂得感恩人是非常重要的。因此，在幼兒園平時的教學活動中應當“怎樣讓感恩教育扎根于幼兒的心里” ？并讓孩子把“感恩自然流露于生活中” ？不斷的思考與實踐讓我收獲頗多。

一、幼兒缺乏感恩之心的診斷與分析

“感恩”，其實就是讓孩子學會懂得尊重他人。可是為什么在幼兒園看似很乖的孩子卻認識不到更做不到這一點呢？

（一）在孩子的成長過程中，很多家庭缺乏對感恩教育的正確理解。現代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的 1 “421”家庭模式成社會的主導，全家一切以孩子為中心，六個大人圍著一個孩子轉，家長尤其是爺爺奶奶太過于溺愛。早上爺爺、奶奶背著孫子、孫女上幼兒園已是司空見慣；在家里追著孩子喂飯也是習以為常的，孩子成了家庭中的“小皇帝”、“小太陽”，認為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的只給孩子一個人吃??做為父母、爺爺奶奶，他們都深深地愛著自己家的孩子。為了孩子都會全力以赴、無怨無悔、不求回報，都是無條件的給予，一廂情愿地付出，而孩子們從小到大都是扮演被愛的角色，久而久之，造成很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，只顧一味地索取，父母沒有培養孩子的回報意識，孩子當然不會想什么回報的問題，何來感恩之心呢？

生活壓力、工作壓力下很多家長經常在不經意間表達、宣泄了對生活、對社會及對他人太多的不滿和埋怨，孩子看在眼里，記在心上，耳濡目染以至于孩子對人與人之間關愛缺乏了解，更別說是感恩了。

（二）“感恩”成為一個盲區，孩子不知道感恩。

孩子從小在“獨”的家庭氛圍里，生活在富裕的物質環境中，要什么有什么，從來都是“滿足”，要什么有什么，從來一切需求都能得到“滿足”，沒有過“來之不易”的感受，也就不知道別人滿足了自己的需求是一種恩情。

他們常常表現出自私，脆弱，敏感，任性、自我為中心、我行我素，一切活動都以自己為中心，失去起碼的道德行為準則，在家中是“小皇帝”，目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”，為所欲為，自私自利，只知道索取，不知道奉獻，到了青春期，甚至動輒出現自殺、離家出走、厭學、與父母對抗，看似是“孩子不聽話 ”，而本質則是孩子不懂得心疼父母、不懂孝順老人、不懂關愛家人，不懂回報社會。

這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？童話作家金小芙說：“種植什么，都不如種植感動來得愉快。” 教會孩子感恩已是勢在必行！

二、幼兒園開展感恩教育的方法與策略

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定 的感恩教育內容對受教育者實施 的知恩、感恩、報恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。

（一）家園共育，形成感恩教育的良好人文氛圍 1.家園配合,和諧共育。

中國的感恩教育源遠流長，古訓有“羊跪乳，鴉反哺” “百善孝為先”，對父母的感激之情最原始、最本能的情感，是為人之本，讓孩子知道一生中對他恩情最深的人莫過于自己的父母是必需的。父母親給了生命，辛勤的養育，細心地照顧。衣食、關懷，都傾注了父母對孩子的真情和熱愛，這種愛是獨一無二的。孩子懂得了這些才會珍惜父母所給與的一切，才會關心并愛著自己的父母。

但是家長畢竟不是教育專家，很多父母不能很好地在家里教育孩子，使孩子的行為有明顯的兩面派，家園表現天壤之別，家長頭痛不已。有的家長反應在家要求孩子做什么，孩子總是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼兒園為了得到老師，同伴的肯定則乖巧地不得了。針對家長們在教育方面出現的很多困惑，老師要有意識地收集感恩教育宣傳資料向家長分發，包括：感恩教育的意義，感恩小故事、如何引導幼兒學會感恩，感恩教育小竅門以及孩子感恩教育缺失所引發的惡性案例等等。這些資料可以豐富家長的教育經驗，增強教育好孩子的信心。

2.榜樣示范，言傳身教

家庭是孩子的第一個學校，父母則是孩子的第一任老師，在孩子的心目中有著很高的威信，父母的一言一行都潛移默化的影響著幼兒。一個人感恩能力的高低和熱情有多少，在很大程度上依賴于自身以往的感恩經歷。相信很多人都被電視上一句“媽媽，我幫你洗腳”的廣告詞深深地感動，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人，父母的言行是一種無聲的語言，我們深知，在感恩教育中，我們無需告誡幼兒去感恩，我們只需要與幼兒建立一種感恩的關系。通過耳濡目染，孩子自然而然的也會這樣去做。

教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。榜樣的力量是無窮的。榜樣通常由教師和家長來擔當，教師與家長用心經營充滿溫馨和諧的心理氛圍，注意自己的言行和態度，接受別人的幫助后表示感謝，與同事、長輩、孩子說話，態度謙遜，以樂觀的態度看待事物，處處為幼兒做出榜樣。作為家長應該經常以平等的姿態與孩子溝通，關愛而不溺愛自己的孩子，在孩子得到關愛和幫助后要求孩子學會感謝、感激。平時生活中不無辜遷怒孩子，讓孩子感受到平等和諧的狀態。家長在家中可以不時地擁抱自己的父母與家人，感謝他們的付出，雖然看似不經意的事，都充滿您對家人的“愛”，幼兒慢慢的感受、接觸這些關心的話語、愛的行為，將讓孩子生活的環境到處充滿濃濃的愛意。作為教師，要尊重每一個孩子，不管是調皮的，溫順的，甚至于智力落后的，都時刻關心他們的一舉一動，傾聽孩子的呼聲。在 3 孩子缺勤的時候及時打上一通關切的電話，在孩子身體不舒服的時候給予相應的照顧，每天早上以最飽滿的精神和笑容迎接每一個孩子的到來。在家人和教師有意無意中的一言一行中，孩子們會看在眼里，記在心里，印在大腦之中，長期耳濡目染這種良好的人文氛圍，孩子們不自覺的表達自己的愛與關心，感恩行為自然而然就會內化于人格之中。

（二）精心組織，感恩教育活動融入幼兒一日生活 1.感恩影片、故事、兒歌、故事欣賞，滲透積累。

教師有意識地選取如：《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》等講述親情孝道的感人影片組織幼兒觀看。給幼兒講述有關孝順、關愛的小故事、古詩、典故等。宋代的岳飛用自己的鮮血和生命實現了母親“精忠報國” 的夙愿；南北朝的花木蘭女扮男裝代父從軍轉戰沙場 ；明代的戚繼光聽從父親遺訓刻苦鍛煉終于成為抗倭英雄。用孩子能理解的方式講解飲水思源；恩重如山；慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉；滴水之恩，涌泉相報；羊有跪乳，鴉知反哺等典故。幼兒最喜歡聽故事，讓幼兒感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育，知道感恩應是中華民族的傳統美德，是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。

2.談話交流，幼兒間相互學習。

為幼兒創設“好孩子”、“缺點不是大老虎”、“小小新聞臺”’等談話活動。在感恩主題的談話中將幼兒及身邊的人感恩方面的事羅列出來，如：有的幼兒對人有禮貌，幫助小朋友，尊敬師長，而有的幼兒不愛惜桌椅，對師長大呼小叫不禮貌，對同伴不友好，甚至打罵，提出表揚或批評。通過談話，他知道了別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然；無論是父母的養育、老師的教誨、還是朋友的關心、他人的幫助都是一種恩情，他才有可能學會感恩。家長幫助收集報紙、電視節目、媒體關于孝道感恩的資料，對懂感恩，知恩，報恩的人給予稱贊。新聞資料在小小新聞臺時間與大家一起交流，多看多聽多說，鍛煉幼兒口語表現能力的同時，有所感受，逐漸能夠分是非、辨善惡、識美丑，變得懂事有禮貌。

3.節日組織主題活動，增強感恩熏陶

“三八” 婦女節、父親節、母親節、建黨節、國慶節組織相關主題活動，讓孩子受到熏陶，并用行動表示自己的感恩之心。請各行各業的父母進課堂，讓孩子了解父母的職業，知道父母的優良品質和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請家長講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道在他的成長過程中所付出的愛與辛苦； 4 集給家長端杯水、洗腳、穿衣服、穿鞋、為媽媽、爸爸送上自己親手制作的一份禮物；向媽媽說說心里話，做媽媽的小幫手等活動，讓家長和孩子這份濃濃的感人的親情，孩子深深地體驗愛、感受愛，并發自內心的想回報愛、付出愛，從提醒到認認真真的做，主動開心地做。建黨節觀看《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《三毛流浪記》影片，學唱《歌唱二小放牛郎》《娃哈哈》《聽媽媽講那過去的事情》《祖國像媽媽一樣》《國歌》等愛國歌曲，開展《五星紅旗我愛你》主題活動，了解五星紅旗的含義，用紙和筆畫出偉大的國旗，國慶節組織幼兒開展“祖國在我心中”的繪畫比賽。通過這些活動潛移默化的讓幼兒感知今天幸福生活的來之不易，從而培養幼兒熱愛祖國，對革命先輩充滿感恩之心。

4.感恩融于生活細節，植入心靈深處

陶行知先生對“生活即教育”解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”。孩子從學會說一聲“謝謝” “對不起”開始，入園主動問好，離園主動再見，回家主動打招呼。禮貌待人，見面給別人一個微笑，交流時真摯的眼神。不亂發脾氣不頂嘴，不提不合理要求，愿意與父母分享幼兒園高興的事情。文明處事，隨手撿起地上的一片紙屑，愿意做力所能及的事，主動與同伴游戲，分享玩具，不欺負小朋友，熱情幫助困難的同伴，關心同伴的喜怒哀樂并能做出回應。每天的點點滴滴都在培養孩子的感恩意識，讓孩子們知道“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養育教導之恩，不忘記他人的幫助。把“感恩”教育落實在孩子生活的每一個細節中，植入他們心靈里。

5.創設環境，鼓勵認可

物質環境是幼兒最直接、最容易感受到的。可以在家里貼一張“謝謝你”的留言版，全家人都可以感謝留言為自己所做的一切。也可以在飯前或是飯后定一個“感謝時間”，家庭成員講講今天得到了哪些幫助。老師和孩子一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動以圖片及文字的形式記錄下來，把孩子想要感謝的話寫在留言版上，創設“謝謝你”評比欄，提供小星星貼紙，讓幼兒和家長給幫助過自己的小朋友朋友貼星星，講講別人的感恩故事，并進行“感恩小明星”評選，將其照片貼在班級宣傳欄里。這是一種認可，是對他們優秀的行為進行確認并繼續發揚。在離園前5分鐘，師幼一起做手語操《感恩的心》，這樣的精神環境 植入幼兒的心，幼兒強烈感受感恩的氛圍。

北京大學博士生導師畢誠教授認為:“感恩是一種智慧, 不是與生俱來的, 感恩教育是一種情感培養, 學校應該將感恩教育開設一門課, 加強對學生的引導。” 5 幼兒園作為孩子邁入學校教育的第一步，要創設體驗感恩，學會感恩的環境，讓愛的種子在孩子幼小純潔的心靈里生根發芽。當孩子知恩于心，感恩于形，就會用實際行動報答父母師長，報效祖國，回饋社會，更可貴的是發自內心的一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格。

第三篇：幼兒園開展感恩教育勢在必行

摘要：

幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。幼兒教育是為人的一生打基礎的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠的地方。我認為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導到東或者西。”而感恩是中華民族的傳統美德，因此應當引入幼兒園。

關鍵詞：

幼兒園 家庭 感恩教育

談到感恩，可能人們很快會想到西方國家每年11月第四個星期四的感恩節。在很多中國人眼里，“感恩”這個話題太嚴肅了，而中國的傳統教育中也有“施恩不圖報”的觀念。但是，對給予自己關懷和幫助的人抱有感激之心，的確是一種美德，對目前處在嬌生慣養環境中的中國孩子尤為重要。讓孩子以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的普通的勞動，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才會少了許多怨天尤人的不平。

何謂“感恩”？牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。幼兒園如何對孩子進行感恩教育呢？在當前的以“獨生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。在我們幼兒園的孩子中，也經常可以看到自私、狹隘、霸道、不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在。下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝”；孩子大小便在身上了，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的衣服，孩子卻認為理所當然，沒有任何表示；孩子的生日到了，媽媽為孩子準備了蛋糕，老師和小朋友準備了生日禮物，當生日快樂的歌聲響起時，孩子高興地接受著這一切，而沒有想到要感謝媽媽的養育，老師的教育和同伴的友情……感恩是中華民族的美德，古人有許多描述感恩的語句：“得人滴水之恩，當涌泉相報”，至為真切地表達了對給予自己幫助的他人的感恩之情，是對知恩圖報這種美德的最好闡釋，而這種美德為何會漸漸地從人們的身上缺失了呢？

1．社會環境中的不利因素。

首先，網絡文化的泛濫，當今信息高速發展的網絡時代，網絡文化傳播的無限制以及媒體的娛樂化，對傳統的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

2．家庭因素。

家長普遍認為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂、長知識, 就是他們最大的心愿, 卻很少想過要培養孩子的回報意識, 教孩子感恩。許多父母缺乏對教育的正確理解, 在幼兒園經常會看到這樣的例子: 家長到幼兒園接孩子時最關心的事是孩子今天學了些什么？兒歌會背嗎？歌曲會唱嗎? 故事會講嗎？如果聽到老師夸孩子腦子聰明, 智力好, 家長滿心歡喜；如果反映的是孩子沒有愛心、品德行為方面的缺點, 家長往往會愛聽不聽的。這種片面重視智力發展, 忽視品德教育, 將造成孩子的“愛心缺失”。久而久之, 家庭小環境促成了孩子們自我為中心、唯我獨尊、目中無人的心態和習慣, 不利于幼兒建立和諧的人際關系, 不利于幼兒未來的發展。

3．學校因素

在幼兒園課程里關于幼兒進行感恩教育的內容很少, 雖有品德教育, 但還不全、不到位, 或是形式化, 表面化, 沒有持之以恒, 不能使幼兒從內心深處去理解和感受其行為的真正意義, 做到知之而行。對于幼兒教師來說本身也缺乏這方面的教育意識, 偏重于幼兒的智力教育, 忽視孩子的人格教育。缺乏對孩子人格的正確引導教育, 讓智力教育與人格教育出現了倒掛現象, 使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。

這些問題，看起來都是些小事情，但如果不抓緊教育，久而久之，就會影響一代人的精神面貌，影響孩子們的健康成長，可見在幼兒園開展感恩教育勢在必行，感恩教育應當走進幼兒園。

一、讓感恩教育走進幼兒園

幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。幼兒教育是為人的一生打基礎的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠的地方。我認為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導到東或者西。”而感恩是中華民族的傳統美德，因此應當引入幼兒園，那么幼兒園該如何開展感恩教育呢?

(一)教師應該以身作則，關愛幼兒，培養幼兒的感恩意識

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒。對于幼兒表現出的關愛行為，應該不吝惜地說聲“謝謝”……幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識。

(二)開展豐富多彩的活動，引導幼兒學會感恩

作為一名教師，應該充分挖掘周圍環境中的資源，對幼兒進行感恩教育

1.收集一些與感恩有關的傳統故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在晨會、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

2.可以充分利用一些節日，比如三八婦女節、重陽節等傳統的節日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給學生布置一些特殊的愛心作業。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

三八婦女節系列活動，我們把媽媽們了請進幼兒園。老師先和孩子討論“我的媽媽”，讓孩子了解媽媽的職業，知道媽媽身上的優良品質和對社會的貢獻，并為此感到自豪，愿意向媽媽學習；請好媽媽講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道媽媽在它的成長過程中所付出的愛與辛苦。讓孩子深深的體驗愛、感激愛，并發自內心的想回報愛、付出愛。于是便組織幼兒制作小禮物，向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等活動，進一步增強幼兒愛的意識，且實踐到現實生活中去。莊美玲小朋友對媽媽說：“媽媽你辛苦了，以后我會自己穿衣服，不再麻煩你了。”吳秉陽親親媽媽的臉頰說：“媽媽，我愛你！”愛就要讓孩子知道，才能融化孩子們冰封心底的大山，引起他們發自內心更深刻的感恩情懷。

重陽節那天和孩子們一起去為敬老院的爺爺奶奶表演節目，為爺爺奶奶敲敲腿捶捶背，喂爺爺奶奶吃東西，許多老人都留下了激動的淚水。我們離去時老人們握著孩子們的手久久不愿松開，懂事的孩子們立刻奶聲奶氣的對爺爺奶奶說：“爺爺奶奶你們不要難過我們還會來看你們的。”活動過后請孩子講講自己是怎樣關心幫助老人的，教育幼兒相互學習。愛的活動必須在生活中延續，讓感恩成為習慣。

3．注重幼兒生活自理能力及良好行為習慣的培養, 為感恩教育的培養奠定基礎。

培養幼兒良好的行為習慣和生活自理能力, 能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎。確實, 一個生活都不會自理的人, 又如何去幫助他人、感恩他人? 因此, 一位優秀的幼兒園教師, 雖然在學習上、生活中、思想上都要對幼兒加以關心和引導, 但這并不表示教師在生活中只是充當“保姆”的角色。教師要給幼兒創造一些機會, 如擦桌子、掃地、學穿衣服、系鞋帶等, 這樣, 既鍛煉幼兒做事的能力, 又培養幼兒獨立生活、為他人服務、感恩他人的能力。然而, 自理技能不是與生俱來的,習慣的養成更不是一朝一夕的。在實踐中, 我們巧用擬人、游戲、兒歌、正面引導、榜樣示范等方法對幼兒進行良好行為習慣的培養。當幼兒出色完成時, 我們及時表揚, 予以肯定,強化行為。但由于幼兒缺少生活經驗, 在操作過程中難免出現這樣那樣的問題, 如不小心弄濕衣褲, 把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面等, 面對這些, 我們也總是及時給予幫助和鼓勵, 以保護幼兒做事的積極性。同時讓幼兒明白, 只有付出才有收獲, 從中體會父母、教師的艱辛, 久而久之, 在潤物細無聲的生活教育中培養了幼兒的感恩之心。

二、讓感恩教育走進家庭

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識的第一個平臺。首先，在家庭中，父母與兒童的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時抓住生活中的點滴對兒童潛移默化地實施感恩教育。這符合道德教育的養成性特點，教育效果會更加深刻有效。其次，家庭對幼兒個性發展起著決定性作用，是幼兒社會化的主要場所。對幼兒感恩意識與行為的形成來說，家庭同樣起著首要的決定性影響。因為孝敬老人、尊敬父母、愛戴兄長等教育內容必須在家庭情境中實施才能取得實際效果，而家庭中父母等人的榜樣角色作用對幼兒感恩行為的習得也有著較大的影響力。再者，兒童道德的發展與兒童早期跟父母感情的聯結有密切的關系。感恩作為一種道德品質，必將受到子女與父母依戀關系的影響。這種影響是其他任何關系都無法取代的。良好的依戀關系有助于幼兒道德品質的發展。此外，家長對學校教育的參與有利于兒童的學習與成長，幼兒園、學校等專業教育機構中感恩教育的開展自然也離不開家庭感恩教育的配合，只有積極引入家長的參與，才能保證家園、家校教育效果的一致。

1.父母以身作則

中央電視臺有一則“媽媽，我幫你洗腳”的公益廣告讓我百看不厭，這就是對父母的榜樣作用的一種詮釋。我們通過開家長會的形式，讓家長了解榜樣作用的重要性，讓家長引導孩子學會感恩；因為父母的行為本身就是一種無聲的語言，讓孩子無時不刻的用他純真的眼睛注視著我們的一言一行，如果父母是個孝子，是個懂得感恩的人，那么他的孩子也必定會體貼照顧別人。父親與母親既各自承擔家庭的責任和義務，又共同分享家庭的利益。心中有他人，在乎家中每一個人，尊重他人的權益，關愛他人的需求。如常說：行、謝謝、對不起。

2.培養家庭責任感

根據孩子年齡，指導孩子承擔一定數量的家務勞動。參與社區服務，如訪問敬老院，感受為他人服務的快樂，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。

3.生活處處實踐分享

分享不是口號，而應體現在家庭生活的每一個細節之中。不隨地亂拋紙屑，因為整潔的環境屬于大家；夜深人靜不要把電視聲音開得太響，因為安靜的夜晚屬于大家；地球是大家的，大家有責任來保護它不受污染。

4.與人交往不忘感謝

樂于助人，關愛他人，不管是家人團聚，伙伴交往，不稱王稱霸，不以我為中心。說出自己最感謝的人或事，學會贊美人與微笑，縮短人與人之間的距離。

作為家庭教育，家長要習慣讓孩子說“謝謝”。獲得別人幫忙或因麻煩他人而表達謝意時，許多人說“抱歉”的情形甚多。但是，自己受人感謝時，聽到“謝謝”比聽到“抱歉”更覺高興。

如果平日不習慣說“謝謝”，一旦話到嘴邊即有可能產生排斥感，然而習慣之后，會感覺它是一種輕松表達的措辭。請讓自己說“謝謝”時，可以像說“你好”一樣地輕松愉快。

畢竟，不麻煩他人便可以存活下去的人，恐怕一個也找不到。對別人的幫助明確表達感謝的心情，對周圍幫助自己的人要懂得懷感恩之心，要讓孩子從小就明白，沒有周圍人們的幫助，沒有會獲得成功，也沒有人能獲得真正的幸福。

總之，實施感恩教育，能使孩子樹立責任意識、自立意識，同時克服奢侈、攀比、享樂等毛病。對我們的孩子進行感恩教育是構建和諧社會的需要，也是我們幼兒園目前構建和諧校園的需要。讓孩子們在溫暖中學會感恩，從而在潛移默化中感悟為人處世的基本道理，具備文明生活的基本素養，學會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關系，養成健康心態，塑造健全人格，促進人的全面發展，從而達到人與自然、人與社會的和諧統一。只有這樣，才能使感恩起到教育的作用，才能真正讓孩子知恩、感恩，進而施恩、報恩，培養健全人格、促進孩子身心健康成長。

從小在幼小的心靈中播下關愛的種子，會真正讓孩子們擁有一顆感恩的心，在心中刻畫下一道永不磨滅的愛的軌跡，學會感恩，與愛同行。

參考文獻：

1.趙惠鎖.《感恩教育之管見》.秘書之友2004

2.滋沃思《皮亞杰的認知和情感發展理論》.廈門大學出版社，1998.3.《早期教育》江蘇教育報刊社

4.從零歲抓起——“0——3歲嬰幼兒關心與發展文獻研究” 高民著

5.為幼兒奠定良好的素質基礎 科學普及出版社 史慧中著

第四篇：讓感恩教育走進幼兒園

讓幼兒園的感恩教育更紅

福建省泉州市德化縣湖前幼兒園林蘭香

一、問題的提出

感恩是中華民族的傳統美德，是社會和諧進步的基石。但目前，隨著我國獨生子女群體的不斷壯大，感恩意識在他們的心目中卻日益淡化。

案例一：去幼兒園的路上，華華爸爸一路背著他，看著別的小朋友和家長在一起走著，華華在爸爸的背上很神氣。到了幼兒園門口，老師問：“華華，你為什么讓爸爸背你走啊？”華華說：“爸爸喜歡背我??”下午放學時，天空下起了大雨，華華爸爸撐著雨傘氣喘吁吁地趕到幼兒園，褲腳濕漉漉的，臉頰都是汗，華華看著稍遲來的爸爸，心里很是不高興，手指著爸爸的鼻子說：“你為什么遲來接我？你說，你說??”

案例二：齊齊拉肚子了，家長還是堅持把他送到了幼兒園。老師一遍一遍地給他換上干凈的衣服，齊齊卻認為理所當然，連個“謝謝”都沒有；午餐到了，老師辛辛苦苦地把可口的飯菜分給幼兒，幼兒卻嘟著嘴不樂意；可可的生日到了，媽媽為可可準備了蛋糕，老師和同伴也為他準備了一份生日禮物，當生日快樂的歌聲響起時，可可高興地接受著這一切，卻沒有想到要感謝媽媽的養育、老師的教育和同伴的友情。

案例三：晚飯時，媽媽在給6歲的明明好吃的東西前試吃了一口，明明就大哭著叫起來：“誰讓你吃的?你給我吐出來!” 晚飯后，明明躺在沙發上眼睛盯著動畫片，手里拿著遙控器，朝身邊的奶奶命令道：“給我洗一個桃子。”奶奶洗完桃子遞到他手上，說：“動畫片完了之后，讓奶奶看看京劇好不好?”明明說：“電視是我的??”

這一幕幕，使我的心情異常復雜：為什么現在的許多孩子只知受惠，不知感恩？只知索取，不知奉獻？只知攀比，不知回報？只知被愛，不知責任？

二、幼兒感恩意識缺失的原因

1、家庭育人理念的缺陷

現在的家庭結構一般是“4+2+1”即爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個人圍著一個小孩轉，小孩是家中的全部希望，是家里的小王子、小公主，長輩們把養育孩子當成了自我情感的滿足。在生活上，他們處處給孩子創造優厚的生活條件，他們不愿意讓孩子體驗現實生活的艱辛，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力

和艱難，對孩子所應給予長輩起碼的感恩和愛心毫無要求。長此以往，孩子自然感受不到幸福生活得來的艱辛，體會不到他人付出的恩情。在對孩子的培養上，許多家長重視孩子智力發展，忽視品德教育，他們在接孩子時最關心的事是孩子今天學了些什么？兒歌會背了么？故事會講嗎？等等。如果聽到老師夸孩子腦子聰明、智力好，家長就滿心歡喜；如果反映的是孩子行為方面的缺點，家長往往會愛聽不聽的，甚至懷疑老師對孩子有成見。這些家庭育人理念上的缺陷一定程度上“造就”了“冷漠的一代”。

2．社會大環境的侵襲

當今，隨著全球化速度的不斷加快，西方資本主義價值觀在無形中影響著我們身邊的孩子，一些孩子盲目地追求西方的所謂“個性”，片面地理解所謂的“自由”，個人主義和拜金主義思想越來越濃厚，他們漠視了身邊寶貴的親情、友情和師生情，精神上表現出一定程度的 “真空”。同時，社會上的一些不良輿論（如：“我的地盤我做主”、“我是ⅹⅹⅹ我怕誰”、“成王敗寇”、“誰有錢誰就是爺”、“笑貧不笑娼”等等）也不斷腐蝕著孩子的心靈；另外，某些電視、卡通、新聞、電影等公共媒介,由于過分重視經濟利益，忽視了對孩子的基礎教育，如感恩節沒有像情人節、圣誕節等其他“洋節”被商家所重視；還有發達的網絡在給我們生活帶來方便的同時，也使一些無知的孩子沉迷于網絡游戲。這些在很大程度上使孩子的感恩意識日益淡化，甚至性情變得冷酷無情。3．學校教育的偏差

就學校而言，我覺得當前幼兒園課程中感恩教育的內容偏少（上海市在幼兒感恩教育方面做得較好，值得借鑒推廣。在新版的《中幼兒守則》增加了“學會感恩”條款，填補了教育內容的一大空白，在幼兒園的“二期課改”中，也將“學會做人”提到了一個新的高度，在新教材“學習”、“生活”、“游戲”、“運動”中，都貫穿了“學做人”的要求。），學校把文化課當成了惟一，德育課成了綠葉，這使孩子們情感教育上的漏洞更大；同時，老師本人也缺乏這方面的意識，老師們已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，這也在一定程度誤導了孩子，影響了孩子的健康成長與發展，也是道德教育中的殘缺。

三、幼兒園感恩教育的有效策略

1、老師要以身作則，有意識地培養幼兒的感恩意識

老師是孩子的第二任父母，是孩子眼中無所不知的圣人。要讓幼兒學會感恩，老師首先必須是一個懂得感恩的人，因為幼兒天性愛模仿，他們能從老師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩，所以老師在日常的學習生活中要時刻關心幼兒，時刻起榜樣作用。記得有一次，我在帶幼兒參加文藝演出途經一個十字路口時，看見一位老人拄著拐杖艱難地過馬路，我立刻跑過去扶著他過馬路，并囑咐他慢走。這出自內心的一個舉動，幼兒看在眼里記在心上。國慶節期間，我坐公交車去探親，恰巧我班的兩名幼兒舒婷和夢琪也坐同一班次，在一個公交車停站點，一位老奶奶爬上了公交車，由于座位已坐滿，老奶奶只能站在通道上，舒婷和夢琪看見了，兩個人爭著讓座給老奶奶。眼前這一幕，使我震撼，我當眾表揚了舒婷和夢琪。過后，我在想：小小的舒婷和夢琪為何有如此之舉？這或許就是當初自己在幼兒心中播下一顆愛心種子所帶來的作用。

2、老師要善抓住幼兒一日活動中的點滴，對其實施感恩教育

我覺得老師對幼兒“感恩教育”無需太多的理論，發生在幼兒身邊的小事就是很好的素材。老師通過這些看得見摸得著的小事，讓幼兒潛移默化地學會知恩和感恩。如:老師在為小朋友分飯時,讓幼兒看看老師頭上的汗,讓幼兒感知他人的辛苦,從而做出互助和感激等積極行為。又如幼兒在撕書時老師就提醒幼兒：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊！”幼兒在揪小鳥的羽毛時就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了。”幼兒把被風吹倒的小樹扶起來了，老師就及時表揚她：“你很有愛心，小樹感謝你！”這些友善的提醒和毫無吝嗇的表揚，我覺得總比訓斥、責怪、打罵效果要好得多。

3、老師要充分利用傳統和節日資源，對幼兒進行感恩教育

老師要不定期收集一些與感恩有關的傳統故事（如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等等），在故事、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。老師可以充分利用一些節日，比如三八婦女節、重陽節等傳統節日讓幼兒親自制作一朵小紅花或一張賀卡送給媽媽，回家為奶奶錘錘背；老師還可以利用老師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的老師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

4、老師要加強家園聯系，使感恩教育無處不在.父母是孩子的第一任老師，他們的一舉一動、一言一行時刻影響著孩子的成長。但現在的家長往往重視孩子智力發展而忽視了對孩子進行感恩教育，甚至有的家長自己感恩意識也很不夠。因此，老師要通過各種方式、方法與家長進行溝通，宣傳感恩教育的重要性，并向家長介紹一些感恩教育的方式、方法，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。如老師可以經常組織家長聽家教講座，使家長的家庭教育水平得以提高，教育方法更科學。可以通過家長會讓家長互相介紹相關的經驗，這樣既能增強家長的感恩教育意識，又能使家長的教育方式、方法得以提高。也可以通過家訪、電話訪問、離園活動時的簡短交談、以及定期分發《幼兒發展情況評估手冊》等，及時向家長反饋幼兒在園的表現情況，使家長能更有針對性地對孩子進行教育，當然老師還要有針對性地向家長提出一些意見或建議。例如對于那些比較自私的幼兒，老師建議家長把好吃的東西買回家時，要先讓孩子把好吃的東西分給爺爺奶奶吃，并且告訴孩子：“爺爺奶奶很愛你，為你做了很多事情，很辛苦，我們也要愛爺爺奶奶。”也可以在孩子生日的時候，帶孩子去看望一下為自己接生的醫生，并送上一朵鮮花，說一句感激或祝福的話等，讓孩子在日常生活中，從點點滴滴的小事中學會感恩。

5.老師要充分利用好社會資源對幼兒進行感恩教育

社會環境蘊涵著豐富的教育資源,社會是感恩教育的肥沃土壤,老師要充分挖掘和利用這一資源實施感恩教育。比如陽光明媚的春天來了，我們可以帶孩子到郊外走走，呼吸呼吸新鮮空氣，看看油菜花，挖挖野菜；碩果累累的的秋天到了，我們可以帶孩子到野外采采菊花，幫叔叔阿姨摘摘蘋果。引導孩子在玩耍中感受自然界所賦予我們的快樂，沒有陽光，就沒有溫暖的日子；沒有陽光，就沒有我們這五彩斑斕的生活。我們應該感謝太陽，感謝空氣，感謝大自然，感謝萬物??當我們帶著孩子走在干凈的馬路上，我們可以將清潔工人無論嚴寒酷暑，天還沒亮就要推著清潔車掃地的事例講給孩子聽，讓孩子對清潔工人心存感激；當孩子捧著白花花的米飯時要告訴孩子農民伯伯“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”的辛苦勞作，讓孩子對農民心存感激??

總之，感恩是人不可少的品德，只要人人能懷有一顆感恩的心，人人都能獻出一點愛，我們的世界才會變得更美好，社會才會變得更和諧，我們的民族才會變得更加興旺發達。感恩教育雖是一項艱巨而漫長的教育工程,但我堅信：只有家庭、教育機構和社會各方面的共同努力,我們的“未來”一定會更燦爛。

第五篇：幼兒園感恩教育案例

篇一：感恩教育案例

感恩教育案例

---溫水鎮中學

背景：現在的學生，大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人，漠視父母和老師的關愛，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環境，不愿用自己的付出回饋他人和社會。他們對父母要求多，替父母分憂少；對老師挑剔多，尊重理解少；對同學關心少，考慮自己多；對社會抱怨多，客觀分析少??這些現象，導致孩子們“感恩”意識嚴重缺失。

創意：把感恩教育分成認知、情感、實踐三個層次進行，對學生的教育可起到刻骨銘心的效果。內容豐富、形式新穎的班會活動；反思成長的感恩日記；周末假日與家長的親密接觸，讓學生內心深處向善、向美、知恩圖報的一面充分得到挖掘與體現。組織者： 班主任 班委成員 部分家長

做法：針對大部分學生類似以上不良的行為習慣，我在班里進行了感恩教育。感恩教育，是通過相應的教育內容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。由于人們的道德是由道德認知，道德情感和道德行為三部分構成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學生進行感恩教育：

一、認知層次（引“感恩教育”于主題班會中）

周一班會，我與班委成員組織設計了一次內容豐富，形式新穎的以“學會感恩、與愛同行“為主題的班會活動，對學生進行正面的思想教育。整個活動過程由甲乙兩個主持人引領全體學生完成。班會的第一個內容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學家庭貧困，開學之初，母親為了給他湊夠學費，累的暈倒在地，當王帥滿懷不舍離家時，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學校不要委屈了自己的身體??未等講完，全體學生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲欣賞《懂你》、配樂詩朗誦《媽媽，我的親娘》、說給父母的心里話等環節，每個學生都表現得身心投入。感受著彭麗媛如泣如訴的《白發親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲：生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達和解釋感謝的真諦；感恩無痕，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。學會感恩吧！讓我們的生活永遠充滿關懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨！

從學生們的表現可以看出，精心設計的這個班會提高了學生對感恩的認識，達到了提高感恩意識的目的。

二、情感層次（融“感恩教育”于成長反思之中）

班會結束后，每天一篇感恩日記不可缺少，每節一首感恩歌曲唱響課前。學生通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發學生的報恩意識。還通過學唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《懂你》

等歌曲，教育學生在得到愛的同時，還要學會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。

學生的感恩日記里，記滿了對同學、老師、父母的感激與愛。有的學生寫到：通過感恩，我懂得了寬容。當我生病時，是我的同學端來了熱水，遞來了藥片，送來了溫暖，我不應該時常記恨他們的一時疏忽與過錯；還有的學生寫到：老師，您對我們嚴愛有加，讓我們知道如何做人，您的愛是細微的。我永遠忘不了您那充滿激勵話語的紙條；忘不了暖氣片跑水時您與我們搶險的身影。寫給父母的感激更是多不勝數，大部分都情真意切、真實感人。

三、實踐層次（入“感恩教育”于人心中）

到了學生離校回家的日子，我就囑咐他們在家懂事孝順，幫父母干些力所能及的活，給長輩洗發洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，并寫出觀后感。我還聯系部分家長，要他們配合我的工作，多給孩子創造報恩機會，在生活中盡量創設一種有利于孩子發生感恩行為的環境。通過這些工作來激發學生將感恩意識和感恩沖動轉化為報恩乃至施恩的行為。

學生周日返校后把他們的收獲寫成了日記，交了來與我共享幸福與喜悅。有的說，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動的流淚了；有的說，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個勁的夸她真的長大了。還有的父母教育自己的孩子說，學校里有這么好的老師，有這么好的同學，你一定好好學習，聽老師的話，與同學親如姐妹?? 這個層次的教育迎來了學生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們內心深處生根、發芽、開花、結果。效果評析：

1、通過以上三個層次的教育活動，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習，用行動來回饋恩人。

2、經過一周的教育實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務了，發現他們的孩子真的長大了。

3、此次活動不僅教育了孩子，也使社會各界意識到，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

溫水鎮中學

2014年5月 篇二：感恩教育成功案例

感恩教育成功案例

如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。面對這并不是“個別現象”的現實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了？我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事？面對一點點挫折，就那么輕易那么草率的結束自己如花的生命？這究竟是為什么？

我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。因此，我針對這些不良的行為習慣，對班里的學生進行了感恩教育，收到了良好的教育效果。

感恩教育，是通過相應的教育內容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。

由于人們的道德是由道德認知，道德情感和道德行為三部分構成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學生進行感受恩教育：

一、認知層次。通過開展班隊會，對學生進行正面的思想教育，如講述感恩故事，搜集感恩名言，收聽感恩新聞等到一系列活動，用身邊事去感動學生，用身邊人去感染學生使用權學生在一個個感人肺腑的故事中提高對感恩的認識，從而達到了提高感恩意識的目的。

二、情感層次。通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發學生的報恩意識。還通過學唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《母親》等歌曲，詩歌朗誦《父母愛》、《愛》等，排練課本劇《愛在我們身邊》等活動，教育學生在得到愛的同時，還要學會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。

三、實踐層次。通過家長會與家長聯合，激發學生將感恩意識和感恩沖動轉化為報恩乃至施恩的行為，在生活中盡量創設一種有利于學生感恩行為發生的環境。如要求學生寫完家庭作業給父母檢查，父母給予鼓勵和表揚，老師多用學習的突出表現來表揚某人的體悟父母哺育、培養之恩。這樣的教育迎來了學生心靈的震憾，生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們幼小的心靈生根、發芽、開花、結果。

通過以上三個層次的教育活動，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習，用行動來回饋恩人，經過幾個月的實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務了，發現他的孩子長大了。孩子們變化太大了，聽到他們滿意的回饋和欣喜的講述，我覺得我十分幸福和自豪，其中讓我感到最欣慰的是班里吳迪同學變化，父母、老師和同學們對他有了新的認識。

從前班里上課愛說愛動，愛接話，嬉皮笑臉的吳迪同學，讓人談之色變，聞之心煩，他的行為及其散漫，每天早晨從家出來一路觀景溜彎兒之后才能踩著“電門”走進教室，上課經常擾得四鄰不安，老師講課總是接三扯四。在家更別提了，調皮搗蛋，不用心寫作業，由于爺爺、奶奶疼愛他，就與長輩頂撞，經常向父母要錢買零食，父母不給，就打滾，爺爺、奶奶只好給錢。長期以來，助長了許多惡習的形成。可是在進行感恩教育和感恩行動過程中，我發現他的感恩思想蹦發出希望的火花。

記得那次在開展《感恩在我心中》的主題班會之后，課余寫作業時，我聽他說：“我可要好好學習了，不然對不起我爸我媽。”簡單的話語和思想的微小變化，可以看出感恩意識在他幼小的心靈深處萌芽，因此我十分驚喜，便小心謹慎的培植

這棵幼芽。在全班同學面前我表揚了他“吳迪同學能化感恩為動力，用實際行動去努力學習，以此來作為對父母的回報，希望同學們都能以此作為動力，用我們的行動去取得優異的成績，作為對父母和老師的回報”。我的鼓勵和表揚贏得了每一名同學的掌聲，此時在第一顆幼小的心靈深處感恩的種子已經發芽。

變化全在細微中，吳迪同學的內心深處那顆萌動的幼苗終于開花、結果了。在一次次的潛移默化的教育中他不再遲到了，不再與同學爭執不休，不再讓父母為亂花錢、懶惰、不完成作業而發愁，他由一個行為及差、習慣及壞的學生變成一個有自尊，有上進心，懂感情，重情意的優秀學生。他學會了體量別，學會了幫助別人，學會了施恩于一草一木，學會了報恩。在班級勞動中搶著干臟活、累活，在扶貧活動中，把自己的零用錢捐給貧困生。他的改變，使我體會到感恩教育的成功感。

情感教育高于一切，情感教育是一切教育成功的基石。由于長期實施感恩教育，使我們這個班集體成績不斷提高，我希望那首《感恩的心》能唱響整個校園。

當今社會人與人的感情淡薄，學會感恩就等于架起了做人的支點。我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，特別在校學生，要使他們從小養成良好的

個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖國之恩，要報效祖國；感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎！

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律回響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動？ 篇三：幼兒園感恩教育的實踐與研究

《幼兒園感恩教育的實踐與研究》方案 目前，隨著經濟的迅猛發展，人們的生活水平日漸提高，生活質量有了質的飛躍，伴隨著“獨三代”的到來，父母和長輩有了更寬余的時間和經濟基礎將全部的愛傾注到他們的身上，生活的一切重心和目標都圍繞在下一代的身上，盡其所能為孩子創設良好的生活物質環境，滿足孩子的一切愿望。久而久之，驕橫、霸道、自私、以自我為中心等不良品質在孩子們的身上表現得越來越明顯。有很多觸目驚心的案例就發生在我們的身邊，為我們的教育敲響警鐘。如何教育下一代已是我們這個年代的父母不能回避的、也必須面對的問題。對自己的孩子簡單的、過度的溺愛有百害而無一利，教育孩子學會關心他人、獨立生活，才能真正塑造起孩子健康的人格，才是對孩子真正意義上的愛。幼兒園時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要時期。所以，在幼兒時期對他們開展感恩教育，讓他們學會感恩，懂得感恩，擁有良好的思想道德品質，做一個真善美的人已是不可或缺的一項重要工作。國內外的不少研究也表明：在個體的發展中，某些行為的習得有一個關鍵期，期間，個體處在一種積極的準備和接受狀態，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響。學前期幼兒，可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，對幼兒進行感恩啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。所以，在幼兒園開展“感恩教育”顯得尤為重要。

一、研究的背景及意義

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。” 感恩意識具有重要的心理學意義和社會學意義。然而從當前獨生子女所處的家庭環境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心，出現了嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等親社會行為極差的現象。經過調查表明認為現在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76%；認為現在的孩子不懂事，不懂得要主動去表示關心的占68%；受到別人的幫助或關心，卻不懂得要主動向別人表示感激或感謝的占58%。這一結果說明現在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。和諧社會需要人們學會感恩。感恩是愛心的溝通，愛的情感交流，是愛回報，愛的種子的發芽。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農業不是工業。”這就意味著教育是生長生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務為幼兒創造一個良好而健康的環境，讓幼兒體驗感恩，學會感恩。當我們審視今天的教育時更應該清楚地意識到，感恩教育應成為全部教育環境中的一個最重要、最核心的元素。尤其是在素質教育已成為主旋律的今天，感恩教育更應引起我們的高度重視。

1、目前尚無發現有幼兒園切實開展感恩教育的課題研究。

經過各種途徑的搜索及查閱我們尚無發現哪所幼兒園開展了以感恩教育為主題的課題研究，而小學，中學卻已開展地如火如荼。或許是在別人看來感恩教育對幼兒來說實在是太難實施了。這不禁讓人感

慨：幼兒期是培養道德行為習慣的最佳時期，如果錯過了黃金期豈不事倍功半？幼兒園的感恩教育其核心應該是愛心教育，是從幼兒身邊所熟悉的人和身邊的感恩小細節開始著手進行教育。它的本質是幼兒在社會化過程中學會人與人的相處。

2、社會呼吁感恩教育從娃娃抓起。

經常有報紙報道現在社會上的青年人素質低下，缺乏感恩意識，何為孝道、敬老？公交車上無人讓座，老弱病殘孕專座上坐著年輕力壯的青年人，免費公園屢招破壞??感恩是人之所以為人的最基本的人性要素，是人類仁、義、禮、智、信諸美德的基礎和根本。我國素有“禮儀之邦”的美稱——很難想象一個不懂得感恩的人，在人生的旅途中會獲得真誠的友情和忠貞不渝的愛情；我們整天高喊要繼承先輩的優良傳統美德，但我們更應該知道，傳統美德是傳統文化長期熏陶的結果。所以，社會呼吁教育要面向未來，品德教育要從小抓起，感恩教育勢在必行！

二、課題研究的內容

（一）知恩教育。

生命是相互依存的，每樣東西都依賴于其他事物而存在。任何人生活在這個世界上，都處處受到恩賜：父母對孩子有養育之恩，老師對孩子有教育之恩，同伴對我們有互助之恩，所以知恩教育是感恩教育的前提和基礎。

（二）感恩意識的培養。

感恩是一種美德，是一種境界，是值得所有人用一生去珍視的愛的教

育。所以要從小抓好幼兒感恩意識的培養，幼兒年齡小，期望他們做什么特別感恩的事情是不可能實現的，所以當前我們應從小事抓起，將感恩意識的培養作為課題研究的一個重要內容。

（三）幼兒如何向感恩對象實施感恩的研究。

幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手：包括父母、老師、同伴。在與他們交往的過程中學會感恩、實施感恩。

1、感恩父母

父母是孩子的第一任教師，父母的教養方式直接影響到自己的孩子，同時引導孩子學會向父母感恩是感恩其他社會成員的前提和基礎，所以在感恩父母方面我們要求幼兒做到以下幾個方面：

（1）關心父母的身體狀況和勞動、工作狀況，體諒父母勞作的艱辛不對父母懷有敵意。

（2）牢記父母的生日，并能在重大節日予以真誠的祝福。

（3）不亂花錢，知道父母工作辛苦，賺錢不容易。

（4）自己的事情自己辦，不給父母添麻煩。

（5）幫父母做力所能及的家務勞動，為父母減輕負擔。

（6）對待父母有禮貌，早晚起居要問安。

（7）批評教育不頂撞，不提不合理要求等等。

2、感恩老師

（1）尊重并理解老師的教育要求，積極配合老師的教育。

（2）愿意主動和老師交流，真誠給予老師祝福和幫助，對老師有禮貌，成為老師的朋友。

3、感恩同伴

（1）關心身邊的同伴，不爭搶玩具，能與周邊同學和睦相處。

（2）團結互助，體察同學的困難，并給予力所能及的幫助。

（3）不欺負同伴、打罵同伴，禮貌待人。

三、課題研究的實施

感恩教育是教育者使用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育,它需要多渠道、多方位、循序漸進、潛移默化的來進行。

1、滲透于一日生活之中。

“感恩教育”不只需要靠課堂或書本教育來完成,也不需要孩子正襟危坐教師一板一眼地去灌輸。“感恩教育”應從發生在幼兒身邊的小事做起,讓幼兒在日常生活中的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩。作為教師應善于觀察幼兒,抓住教育時機進行隨機教育,讓幼兒體會感知他人的辛苦,控制自己的消極行為,從而做出互助和感激等積極行為。

2、以主題活動為載體。

幼兒園的教育活動安排是以主題形式貫穿進行的。小班的幼兒逐漸具備了基本的聽說能力,能夠運用簡單的語言與人交往。這個階段主要讓幼兒對家長、對自己有所了解,教育主題內容選擇一些比較親近的人、自我表面的認知。中班階段的幼兒,除去自我中心化加速,對主要接觸者有近一步的親近情感,能關心同情他人,友好、助人、合作行為明顯增多。這個階段主題內容選擇也應由識恩知恩到關愛別人 篇四：感恩教育案例

“感恩父母”教育活動總結

一·七

“羔羊跪乳”、“烏鴉反哺”，連動物都知道要感恩，更何況我們是人！世界上的父母是最偉大、最辛苦、最無私的。為了弘揚民族的傳統美德，學會如何愛自己的父母，進而實現愛的傳遞，把愛父母、愛家庭的感情擴大到愛他人、愛社會、愛祖國的崇高境界，最終達到道德的升華，具體開展了以下活動：

一、讓學生明白“感恩”的重要性和必要性。

1、教師引導學生閱讀經典，從“岳母刺字”、“孟母三遷”、《背影》等故事或文章中體驗感恩，讓學生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛,引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心。另外，讓學生搜集部分自己及家長的照片及成長經歷中的一些感恩事件。讓學生利用周末收集生活中父母愛自己的點點滴滴，可以是照片，可以是小事件，可以是父母送自己的小禮物等。然后搜集部分學生及家長的照片及成長經歷中的一些感恩事件在班級中進行展覽、交流。

二、關心父母、熱愛父母、用自己的行動去感謝父母

1、說感恩的話：當長輩下班回家或干完家務要說“您辛苦了”，當長輩為自己輔導功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”，當家里來了客人或路上遇到長輩要說“您好”，平時做到不與長輩頂嘴，等等。

2、真情回放，親情面對面：觀察父母一日工作和生活；回想父

母曾經為自己做過的最感動的一件事；想一想自己與父母間發生的矛盾或最不愉快的一件事情；傾聽父母的煩惱，列出父母的煩惱清單。

3、讓學生知道自己的健康成長，離不開父母的操勞和養育，感受父母的辛苦和自己生活的幸福，懂得關心體貼父母，孝敬父母，不忘父母的養育之恩。經過認真評比，選出最感人的事例或片段，征得學生本人同意后，在班級宣讀。有些學生文章寫得很感人，如：“那兩個蘋果散發著誘人的香味，我拿起一個就狼吞虎咽地吃起來。真甜，我覺得沒有比這更好吃的蘋果了。一個蘋果快吃完了，我才發現您還沒有吃，我忙把另一個蘋果遞給你，說：“爸爸，您也吃一個吧。”您卻說：“我不渴，你快吃吧。”“不渴？天這么熱，您連早飯都沒有吃，怎么能不渴呢？”當時，您的衣衫都濕透了，滿頭大汗，嘴唇干得起了皮，看到這情景，我在也吃不下去了，淚水模糊了我的眼睛??”

4、感恩體驗活動：與父母談一次心，交流思想感情，對父母說一句體貼或感激的話，給爸爸、媽媽寫一封信；為父母某一方面的煩惱開出“快樂處方”，幫助父母排憂解難；堅持開展家庭行孝活動，例如吃飯吃菜要禮讓，先長輩后自己；幫父母做力所能及的事，每周幫忙打掃衛生、洗衣服、做飯洗碗；為父母做一件侍奉性的事，如給父母洗一次腳，或捶一次背、揉一次肩；堅持為爸、媽等長輩制作生日卡、節日卡，制作節日禮物等。

5、感悟及愛的傳遞：學生在自己的日記上寫下自己的感受，利用作文課，給自己的爸爸、媽媽寫信，在利用班會課交流活動后的體驗，相互借鑒學習，對好的做法予以表揚，營造學會關愛、孝敬父母

三、開展了“感恩父母”主題班會

活動雖然結束了，但很多孩子還是會一如繼往的給父母做一次感恩飯、敬一杯感恩酒、說一句感恩話、洗一次感恩腳等形式，將感恩付諸行動。我們開展的此次活動意在從身邊親人做起，通過愛父母、愛家庭，進而達到愛同學、愛老師、愛學校、愛社會、愛祖國的目的。放眼未來,我們相信明天會更好。

篇五：讓感恩教育走進幼兒園

讓幼兒園的感恩教育更紅

福建省泉州市德化縣湖前幼兒園 林蘭香

一、問題的提出

感恩是中華民族的傳統美德，是社會和諧進步的基石。但目前，隨著我國獨生子女群體的不斷壯大，感恩意識在他們的心目中卻日益淡化。

案例一：去幼兒園的路上，華華爸爸一路背著他，看著別的小朋友和家長在一起走著，華華在爸爸的背上很神氣。到了幼兒園門口，老師問：“華華，你為什么讓爸爸背你走啊？”華華說：“爸爸喜歡背我??”下午放學時，天空下起了大雨，華華爸爸撐著雨傘氣喘吁吁地趕到幼兒園，褲腳濕漉漉的，臉頰都是汗，華華看著稍遲來的爸爸，心里很是不高興，手指著爸爸的鼻子說：“你為什么遲來接我？你說，你說??”

案例二：齊齊拉肚子了，家長還是堅持把他送到了幼兒園。老師一遍一遍地給他換上干凈的衣服，齊齊卻認為理所當然，連個“謝謝”都沒有；午餐到了，老師辛辛苦苦地把可口的飯菜分給幼兒，幼兒卻嘟著嘴不樂意；可可的生日到了，媽媽為可可準備了蛋糕，老師和同伴也為他準備了一份生日禮物，當生日快樂的歌聲響起時，可可高興地接受著這一切，卻沒有想到要感謝媽媽的養育、老師的教育和同伴的友情。

案例三：晚飯時，媽媽在給6歲的明明好吃的東西前試吃了一口，明明就大哭著叫起來：“誰讓你吃的?你給我吐出來!” 晚飯后，明明躺在沙發上眼睛盯著動畫片，手里拿著遙控器，朝身邊的奶奶命令道：“給我洗一個桃子。”奶奶洗完桃子遞到他手上，說：“動畫片完了之后，讓奶奶看看京劇好不好?”明明說：“電視是我的??”

這一幕幕，使我的心情異常復雜：為什么現在的許多孩子只知受惠，不知感恩？只知索取，不知奉獻？只知攀比，不知回報？只知被愛，不知責任？

二、幼兒感恩意識缺失的原因

1、家庭育人理念的缺陷

現在的家庭結構一般是“4+2+1”即爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個人圍著一個小孩轉，小孩是家中的全部希望，是家里的小王子、小公主，長輩們把養育孩子當成了自我情感的滿足。在生活上，他們處處給孩子創造優厚的生活條件，他們不愿意讓孩子體驗現實生活的艱辛，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力

和艱難，對孩子所應給予長輩起碼的感恩和愛心毫無要求。長此以往，孩子自然感受不到幸福生活得來的艱辛，體會不到他人付出的恩情。在對孩子的培養上，許多家長重視孩子智力發展，忽視品德教育，他們在接孩子時最關心的事是孩子今天學了些什么？兒歌會背了么？故事會講嗎？等等。如果聽到老師夸孩子腦子聰明、智力好，家長就滿心歡喜；如果反映的是孩子行為方面的缺點，家長往往會愛聽不聽的，甚至懷疑老師對孩子有成見。這些家庭育人理念上的缺陷一定程度上“造就”了“冷漠的一代”。

2．社會大環境的侵襲

當今，隨著全球化速度的不斷加快，西方資本主義價值觀在無形中影響著我們身邊的孩子，一些孩子盲目地追求西方的所謂“個性”，片面地理解所謂的“自由”，個人主義和拜金主義思想越來越濃厚，他們漠視了身邊寶貴的親情、友情和師生情，精神上表現出一定程度的 “真空”。同時，社會上的一些不良輿論（如：“我的地盤我做主”、“我是ⅹⅹⅹ我怕誰”、“成王敗寇”、“誰有錢誰就是爺”、“笑貧不笑娼”等等）也不斷腐蝕著孩子的心靈；另外，某些電視、卡通、新聞、電影等公共媒介,由于過分重視經濟利益，忽視了對孩子的基礎教育，如感恩節沒有像情人節、圣誕節等其他“洋節”被商家所重視；還有發達的網絡在給我們生活帶來方便的同時，也使一些無知的孩子沉迷于網絡游戲。這些在很大程度上使孩子的感恩意識日益淡化，甚至性情變得冷酷無情。3．學校教育的偏差

三、幼兒園感恩教育的有效策略

1、老師要以身作則，有意識地培養幼兒的感恩意識

老師是孩子的第二任父母，是孩子眼中無所不知的圣人。要讓幼兒學會感恩，老師首先必須是一個懂得感恩的人，因為幼兒天性愛模仿，他們能從老師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩，所以老師在日常的學習生活中要時刻關心幼兒，時刻起榜樣作用。記得有一次，我在帶幼兒參加文藝演出途經一個十字路口時，看見一位老人拄著拐杖艱難地過馬路，我立刻跑過去扶著他過馬路，并囑咐他慢走。這出自內心的一個舉動，幼兒看在眼里記在心上。國慶節期間，我坐公交車去探親，恰巧我班的兩名幼兒舒婷和夢琪也坐同一班次，在一個公交車停站點，一位老奶奶爬上了公交車，由于座位已坐滿，老奶奶只能站在通道上，舒婷和夢琪看見了，兩個人爭著讓座給老奶奶。眼前這一幕，使我震撼，我當眾表揚了舒婷和夢琪。過后，我在想：小小的舒婷和夢琪為何有如此之舉？這或許就是當初自己在幼兒心中播下一顆愛心種子所帶來的作用。

2、老師要善抓住幼兒一日活動中的點滴，對其實施感恩教育

我覺得老師對幼兒“感恩教育”無需太多的理論，發生在幼兒身邊的小事就是很好的素材。老師通過這些看得見摸得著的小事，讓幼兒潛移默化地學會知恩和感恩。如:老師在為小朋友分飯時,讓幼兒看看老師頭上的汗,讓幼兒感知他人的辛苦,從而做出互助和感激等積極行為。又如幼兒在撕書時老師就提醒幼兒：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊！”幼兒在揪小鳥的羽毛時就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了。”幼兒把被風吹倒的小樹扶起來了，老師就及時表揚她：“你很有愛心，小樹感謝你！”這些友善的提醒和毫無吝嗇的表揚，我覺得總比訓斥、責怪、打罵效果要好得多。

3、老師要充分利用傳統和節日資源，對幼兒進行感恩教育

老師要不定期收集一些與感恩有關的傳統故事（如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等等），在故事、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。老師可以充分利用一些節日，比如三八婦女節、重陽節等傳統節日讓幼兒親自制作一朵小紅花或一張賀卡送給媽媽，回家為奶奶錘錘背；老師還可以利用老師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的老師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

4、老師要加強家園聯系，使感恩教育無處不在.父母是孩子的第一任老師，他們的一舉一動、一言一行時刻影響著孩子的成長。但現在的家長往往重視孩子智力發展而忽視了對孩子進行感恩教育，甚至有的家長自己感恩意識也很不夠。因此，老師要通過各種方式、方法與家長進行溝通，宣傳感恩教育的重要性，并向家長介紹一些感恩教育的方式、方法，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。如老師可以經常組織家長聽家教講座，使家長的家庭教育水平得以提高，教育方法更科學。可以通過家長會讓家長互相介紹相關的經驗，這樣既能增強家長的感恩教育意識，又能使家長的教育方式、方法得以提高。也可以通過家訪、電話訪問、離園活動時的簡短交談、以及定期分發《幼兒發展情況評估手冊》等，及時向家長反饋幼兒在園的表現情況，使家長能更有針對性地對孩子進行教育，當然老師還要有針對性地向家長提出一些意見或建議。例如對于那些比較自私的幼兒，老師建議家長把好吃的東西買回家時，要先讓孩子把好吃的東西分給爺爺奶奶吃，并且告訴孩子：“爺爺奶奶很愛你，為你做了很多事情，很辛苦，我們也要愛爺爺奶奶。”也可以在孩子生日的時候，帶孩子去看望一下為自己接生的醫生，并送上一朵鮮花，說一句感激或祝福的話等，讓孩子在日常生活中，從點點滴滴的小事中學會感恩。

5.老師要充分利用好社會資源對幼兒進行感恩教育

社會環境蘊涵著豐富的教育資源,社會是感恩教育的肥沃土壤,老師要充分挖掘和利用這一資源實施感恩教育。比如陽光明媚的春天來了，我們可以帶孩子到郊外走走，呼吸呼吸新鮮空氣，看看油菜花，挖挖野菜；碩果累累的的秋天到了，我們可以帶孩子到野外采采菊花，幫叔叔阿姨摘摘蘋果。引導孩子在玩耍中感受自然界所賦予我們的快樂，沒有陽光，就沒有溫暖的日子；沒有陽光，就沒有我們這五彩斑斕的生活。我們應該感謝太陽，感謝空氣，感謝大自然，感謝萬物??當我們帶著孩子走在干凈的馬路上，我們可以將清潔工人無論嚴寒酷暑，天還沒亮就要推著清潔車掃地的事例講給孩子聽，讓孩子對清潔工人心存感激；當孩子捧著白花花的米飯時要告訴孩子農民伯伯“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”的辛苦勞作，讓孩子對農民心存感激?? 總之，感恩是人不可少的品德，只要人人能懷有一顆感恩的心，人人都能獻出一點愛，我們的世界才會變得更美好，社會才會變得更和諧，我們的民族才會變得更加興旺發達。感恩教育雖是一項艱巨而漫長的教育工程,但我堅信：只有家庭、教育機構和社會各方面的共同努力,我們的“未來”一定會更燦爛。