第一篇：幼兒園中班感恩教育活動(dòng)

中二班感恩教育活動(dòng)：媽媽我愛你

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠通過故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來。

2.了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。

3.愿意與同伴分享自己對(duì)媽媽的愛，喜歡參與集體活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事《我媽媽》

2、音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

放《世上只有媽媽好》的歌曲，教師輕輕哼唱進(jìn)入活動(dòng)。

1．小朋友們，你們知道這首歌的名字嗎？

2．聽到這首歌詞時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景？你的心里有什么感受？

3．誰能說一說這首歌表達(dá)了怎樣的情感？（母愛的偉大、我們對(duì)媽媽的愛）

二、聽故事，說說我們的媽媽

教師：“今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)故事，我們一起來聽一聽，好不好？”

（小朋友們要豎起耳朵來聽，等故事聽完了老師會(huì)有問題問你們）

聽完故事后，教師提問：

1.故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢？老師先來說，故事里面說他的媽媽是個(gè)大廚師......是個(gè)神奇的畫家......是個(gè)醫(yī)生......還有什么呢，請(qǐng)小朋友們舉手回答。

2.現(xiàn)在讓我們?cè)倩仡櫼槐楣适拢纯葱∨笥褌冋f的對(duì)不對(duì)......（真棒，小朋友們給自己鼓鼓掌）

3.聽完了故事，請(qǐng)小朋友說一說自己的媽媽。

4.最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢？（媽媽，我愛你）

5.聽歌做動(dòng)作《我的好媽媽》

結(jié)束語：今天我們從故事里知道了媽媽對(duì)我們的愛，那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀？可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢，所以我們也要大聲說出我們對(duì)她們的愛。今天回到家看到媽媽，我們要對(duì)媽媽說什么呢？讓我們大聲說出來。

活動(dòng)延伸：小朋友都愛自己的媽媽，我們可以為自己的媽媽做些什么呢？"給媽媽洗腳、給媽媽捶捶背......

第二篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

xx幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒班：中(2)班

時(shí)間:2012/5/17 園內(nèi)指導(dǎo)老師：

校內(nèi)指導(dǎo)老師： 實(shí)習(xí)生：

活動(dòng)名稱：《星期找朋友》

活動(dòng)目標(biāo)：1理解星期含義

2喜歡參與活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：星期大轉(zhuǎn)盤一個(gè) ,星期寶寶圖片一張 ,星期一到星期日字卡一套, 星期一到星期日的五角星卡片一套 ,幼兒星期一到星期日的學(xué)習(xí)或生活圖片一套，畫紙34張 活動(dòng)過程：

一 以回憶的形式導(dǎo)入

1小朋友，你們還記不記得上一次陳老師給你們帶來的星期寶寶，今天余老師也把星期寶寶帶來了，誰能說說星期寶寶有幾個(gè)星期朋友？（星期寶寶有七個(gè)星期朋友，第一個(gè)朋友星期是星期一，第二個(gè)星期朋友是星期二，第三個(gè)星期朋友是星期三，第四個(gè)星期朋友是星期四，第五個(gè)星期朋友是星期五，第六個(gè)星期朋友是星期六，第七個(gè)星期朋友有個(gè)好聽的名字叫星期日）

2幫星期寶寶找到七個(gè)好朋友，請(qǐng)幼兒把順序錯(cuò)亂的星期字卡按順序分別貼在轉(zhuǎn)盤寫有1~7數(shù)字上 二 玩星期大轉(zhuǎn)盤，找星期的好朋友 教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤指針，指到星期一字卡提問星期一的好朋友是星期幾和星期幾（星期一的好朋友是星期日和星期二）依次提問星期二至星期日的好朋友 玩口頭游戲，鞏固星期的好朋友

①教師示范玩法，有節(jié)奏的邊拍手邊說口訣“我是星期一，我有兩個(gè)好朋友，星期幾和星期幾”幼兒回答“你是星期一，你有兩個(gè)好朋友，星期日和星期二”

②請(qǐng)七個(gè)幼兒上臺(tái)每人發(fā)一個(gè)星期五角星卡片貼衣服上代表對(duì)應(yīng)的星期，按星期的順序從左到右站成一排。

玩法：每個(gè)幼兒按口訣向臺(tái)下幼兒提問一次，臺(tái)下幼兒按口訣回答

規(guī)則：當(dāng)臺(tái)下幼兒回答正確時(shí)該幼兒就要和兩個(gè)好朋友手牽手 ③當(dāng)輪到星期日提問時(shí)教師要解釋為什么星期日只有一個(gè)好朋友，（其實(shí)星期日也有兩個(gè)好朋友，他們是星期六和星期日，因?yàn)槲覀兠總€(gè)星期有七天，從星期一到星期日，星期日過完之后又是一個(gè)新的星期，又從星期一開始，所以星期一也是星期日的好朋友）三 星期找生活和學(xué)習(xí)的朋友

讓幼兒觀察星期一到星期日的生活或?qū)W習(xí)圖片，想想每幅圖有什么特點(diǎn)，分別根據(jù)圖片上的內(nèi)容把圖片擺在相應(yīng)的星期字卡對(duì)應(yīng)的區(qū)域

四 活動(dòng)延伸

提供畫紙，鼓勵(lì)幼兒回家后根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇其中的一天畫在畫紙上，和家人小伙伴說說自己畫的是星期幾。

活動(dòng)反思：

不足： 第一個(gè)環(huán)節(jié)出示大轉(zhuǎn)盤時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒觀察轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤分成七格，分別代表一個(gè)星期的七天

2第二個(gè)環(huán)節(jié)“玩星期大轉(zhuǎn)盤，找星期的好朋友’是活動(dòng)的重點(diǎn)，我的提問要簡練，語速慢且清晰，要有所暗示，我的手可以在轉(zhuǎn)盤上示意一下，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該從簡到難，先有暗示而后不給予暗示。3我應(yīng)該向幼兒解釋:為什么星期一（X）的朋友是星期日（X）和星期二（X），因?yàn)樾瞧谝唬╔）的前一天是星期日（X），星期一(X)的后一天是星期二(X)。玩口頭游戲時(shí)由于我將五角星的順序打亂再發(fā)給幼兒，讓幼兒按順序站好，在這浪費(fèi)了一些時(shí)間。在游戲時(shí)，我應(yīng)強(qiáng)調(diào)提問和回答的口訣要完整，不至于在進(jìn)行游戲時(shí)有些幼兒口訣沒說完整。第三個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，但是我忘記將圖片的順序打亂再逐副出示讓幼兒觀察，以至于這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)沒有體現(xiàn)。我應(yīng)該將圖片貼在轉(zhuǎn)盤的旁邊，由我進(jìn)行講解圖片的內(nèi)容，就不用擔(dān)心幼兒看不清楚圖片內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)我沒能夠顧及到全班的幼兒，只請(qǐng)認(rèn)真的幼兒回答問題，以至于有些幼兒在走神我也沒注意到。優(yōu)點(diǎn)： 這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒能理解星期的含義，而且參與的積極性較高。2這節(jié)活動(dòng)的教學(xué)具準(zhǔn)備豐富多樣，色彩鮮艷，很吸引幼兒的興趣，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到了很好的輔助作用。對(duì)于每個(gè)回答對(duì)問題或是操作正確的幼兒我都讓全班幼兒為他鼓掌以示表揚(yáng)，這對(duì)幼兒是一種很好的肯定，也起了一定的榜樣作用。4整個(gè)活動(dòng)的常規(guī)把握比之前上的活動(dòng)好多了，組織能力也提高了，能夠根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變。

第三篇：幼兒園感恩教育

讓感恩的種子在孩子幼小心靈里生根發(fā)芽

永春港永幼兒園呂雪芳

“感恩的心，感謝有你，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜?? ”聽著這首《感恩的心》，我思潮起伏，感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德，感恩要伴隨人的一生，然而，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，過著飯來張口，衣來伸手的生活，普遍沒有感恩的心態(tài)，這是為什么？我們的孩子怎么啦？如何在孩子幼小的幼小的心靈里播下感恩的種子，讓這顆種子生根發(fā)芽呢？我想，做為一名新時(shí)代的幼兒園老師，有著不可推卸的責(zé)任。下面我就現(xiàn)代孩子缺乏感恩心的原因進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫尭卸鹘逃哌M(jìn)幼兒園，培養(yǎng)孩子從小有一顆感恩的心。

一、幼兒感恩情感的現(xiàn)狀及原因分析

目睹當(dāng)今的孩子,大多只知道一味的向父母、他人索要,卻從不知道要感恩,更何從談及回報(bào)。在一本書中看到這樣一篇文章，題目是《我們做錯(cuò)了什么?》,講的是他兒子從小聰明伶俐,可愛極了,他和妻子最常說的一句話是:“你只要好好學(xué)習(xí),家里什么事都不用你管。”夫婦二人省吃儉用,將孩子送進(jìn)一所有名的重點(diǎn)中學(xué)讀書,他們幾年都不添一件衣裳,卻給孩子買品牌服裝穿,好在孩子不負(fù)眾望,考上了中國一所有名的大學(xué),在親朋好友及鄰居同事的贊揚(yáng)聲中,夫婦倆驕傲極了,為了孩子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),夫婦倆東挪西借,一年難得吃幾次像樣的飯菜,孩子也真爭氣,大學(xué)畢業(yè)又考上了研究生。可不久孩子的媽媽得了子宮癌,在手術(shù)前想見兒子一面,電話上,兒子卻說:“你們不是經(jīng)常說我只要好好學(xué)習(xí)就行了,家里的事不用我管嗎? 現(xiàn)在我正準(zhǔn)備論文,沒有時(shí)間回去。”后來知道他在北京談了一個(gè)女朋友,那段時(shí)間正忙著合伙籌辦公司。這位父親的來信背后隱藏的是什么呢?為了解幼兒在“感恩”情感方面的情況,筆者曾對(duì)自己園的大、中、小三個(gè)年齡班的家長做過問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占79%;認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事,比如說,爺爺、奶奶或父母生病了,不懂得要主動(dòng)去表示關(guān)心的占60%;受到別人的幫助或關(guān)心,卻不懂得要主動(dòng)地向別 1

人表示感激或感謝的占51%。這一數(shù)字說明：現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒只懂得受恩而不知感恩。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:

1．現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)苗中的獨(dú)苗,長輩們捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,從小到大,給予他們的太多太多,從來不讓他們吃苦,無論在家還是在幼兒園，我們都可以看到這樣的現(xiàn)象，很多幼兒都是衣來伸手，飯來張口，對(duì)父母，爺爺，奶奶頤指氣使。一些家長對(duì)孩子樣樣給予呵護(hù)遷就，家庭中又缺乏小伙伴，所以導(dǎo)致幼兒合群性弱，加上有的家長怕孩子吃虧、受欺、學(xué)壞等，常常給予幼兒不正確的引導(dǎo)，這就強(qiáng)化了幼兒的自我中心心理，使幼兒以為世界是為“我”而存在的。他們的眼中，只有自己，沒有他人，認(rèn)為自己理所當(dāng)然地應(yīng)該擁有一切，別人為自己所做的一切都是應(yīng)該的。

2．社會(huì)感恩教育的缺失,在孩子成長過程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等公共媒介中,只注重經(jīng)濟(jì)利益,忽視了對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育;在對(duì)孩子的培養(yǎng)上,不少家長只片面重視孩子的智力開發(fā),而忽視對(duì)孩子進(jìn)行品德教育;就幼兒園來講,在幼兒園課程里面,對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容就很少,再加上幼兒教師本人也缺乏這方面的教育意識(shí),因此,對(duì)幼兒這方面的教育也就比較缺乏。

3．由于一些家長對(duì)幼兒十分溺愛，事事包辦代替，樣樣安排妥貼，致使幼兒不用動(dòng)手動(dòng)腦，習(xí)慣于依賴別人，造成不少幼兒嬌氣，害怕困難，勞動(dòng)觀念淡薄，遇到較復(fù)雜的事情，不作努力就輕易地求助于人。

二、讓感恩教育走進(jìn)幼兒園

以上這些問題，看起來都是些小事情，但如果不抓緊教育，久而久之，就會(huì)影響一代人的精神面貌，影響孩子們的健康成長，可見在幼兒園開展感恩教育勢(shì)在必行，感恩教育應(yīng)當(dāng)走進(jìn)幼兒園。那么幼兒園又該如何運(yùn)用有效途徑喚醒“小皇帝們”的感恩意識(shí)呢？通過實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種方法：

1．以主題活動(dòng)為載體實(shí)施感恩教育

主題教育能讓幼兒較整體的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)幼兒的感恩意識(shí)培養(yǎng)能呈階梯形上升，如在主題活動(dòng)《親親熱熱一家人》中，把媽媽制作的手工作品布置成“巧手媽媽”專欄，請(qǐng)孩子們參觀，在欣賞的過程中，感受到了媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽

真能干，從而增添了愛媽媽的情感，接著又開展活動(dòng)“我來當(dāng)媽媽”，讓孩子們學(xué)習(xí)做媽媽，了解媽媽的辛苦，通過這樣豐滿有序的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施“全人格”教育起到了重要作用，有效地促進(jìn)了幼兒感恩意識(shí)的形成。

2.以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)實(shí)施感恩教育

節(jié)日是人類日常生活中的精華,是我們中華民族對(duì)美好生活的向往和追求,它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚,其中蘊(yùn)涵了許多深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。挖掘節(jié)日內(nèi)涵,有目的有選擇的把感恩教育融入節(jié)日活動(dòng)中去,激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感和感激之情,是對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的有效形式。每年的“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“老人節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”??都是我們教師開展感恩教育不可錯(cuò)過的良機(jī)。如婦女節(jié)到了，教師提示幼兒為自己的媽媽送上自己親手制作的一份禮物；請(qǐng)媽媽代表講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗(yàn)愛、感激愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛、付出愛；向媽媽表決心、堅(jiān)持做媽媽的小幫手等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒愛的意識(shí)，且實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中去。又如“九九重陽節(jié)”到了，我們組織孩子去敬老院看望孤寡老人，給老人送上自己省下來的水果、餅干等，并給老人們表演節(jié)目、給老人們敲敲腿、捶捶背，以實(shí)際行動(dòng)來感恩老人。回園后，我我們組織孩子運(yùn)用多種材料給老人們建造一個(gè)“新的敬老院”，孩子們大膽設(shè)想，以“讓老人生活得更舒適、更方便”為出發(fā)點(diǎn)，把郵局、超市、醫(yī)院、菜場、花園等都“搬進(jìn)”了“敬老院”，充分地表達(dá)著對(duì)老人的感恩。

3.通過故事對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育

幼兒園教師可收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等,在談話、閱讀、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，“十年樹木，千年樹人”，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

4．家園配合,讓感恩教育事半功倍

我們教師應(yīng)該關(guān)注家人和孩子的互動(dòng)，讓孩子在和家人的生活中，體驗(yàn)愛與被愛的快樂，強(qiáng)化滿足感。可在感恩主題活動(dòng)中對(duì)全園家長發(fā)放了開展“感恩童

心”主題活動(dòng)的目標(biāo)要求，讓家長理解我們開展活動(dòng)是為了促進(jìn)孩子健康發(fā)展，并要求家長在生活中放手讓孩子自己的事自己做，在家成為一個(gè)小主人，承擔(dān)一份責(zé)任，做力所能及的事情，并明確生活中哪些是孩子應(yīng)該做的，哪些可以幫著做，哪些應(yīng)該學(xué)著做，在孩子猶豫、遲疑時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，在孩子失敗時(shí)加以鼓舞和賞識(shí)。孩子是父母的影子，要求孩子做到的，自己必須先做到，要以自己的善良、責(zé)任心、對(duì)社會(huì)的感恩之情，潛移默化的影響孩子。如：孩子每天回家自己的事自己做，整理自己的小房間，自己玩過的玩具自己放好；為家人分發(fā)碗筷，為下班回來的爸爸、媽媽拿拖鞋，為爺爺、奶奶拿椅子，敲敲背、捶捶腿。讓孩子在與家人的生活中感受到父母長輩對(duì)自己的關(guān)愛，知道自己的生活，離不開他們。讓孩子在父母長輩的影響下，學(xué)著關(guān)心、幫助、感恩他人。

冰心說過：“有了愛，就有了一切，培養(yǎng)感恩的心要從娃娃抓起，讓我們的孩子常懷一顆感恩的心，繼承和民揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓愛充滿整個(gè)世界。

第四篇：幼兒園中班教育論文

幼兒園中班教育論文：淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育

3-6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖麄冊(cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會(huì)。

一、對(duì)幼兒園常規(guī)教育的理解

那么班級(jí)常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法

1、用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。

2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問題。正巧有一段時(shí)間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動(dòng)，把洗手變成給手洗洗澡。我說：“不擦手，小手會(huì)感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對(duì)我就：“不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。” 常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。

3、讓幼兒參與常規(guī)的制定

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。

午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí)，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好。看來，幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

4、用教師的情緒感染幼兒

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時(shí)有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了“喝水時(shí)請(qǐng)輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個(gè)叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。”于是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。

第五篇：幼兒園中班教育筆記

幼兒園中班教育筆記

老師的眼淚

我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一午睡時(shí)，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑??對(duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。”“對(duì)，乖冬冬，觀察的可真仔細(xì)。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會(huì)流淚，你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會(huì)流淚；丟掉西奈的東西會(huì)難過得流淚；生病很痛苦是會(huì)流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚；做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚??在我的啟發(fā)下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯??說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問題。好孩子太累

早上，晨晨一臉不情愿地來到班里。“怎么了，晨晨?”我問。“這孩子也不知道怎么了，這幾天早上來幼兒園總是別別扭扭的，問他是不是不喜歡來幼兒園了，他說喜歡來幼兒園，還天天跟我說，他坐得最好，老師總是表揚(yáng)他，可是到了幼兒園就這個(gè)樣子，真讓人上火。”晨晨媽媽邊說邊把孩子推給了我。我細(xì)細(xì)品味著晨晨媽媽的話，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說他坐得最好，老師總表揚(yáng)他。”再想想晨晨最近幾天的表現(xiàn)，我猛然明白了，會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子，壓得孩子太累了。后來與晨晨的談話也證實(shí)了我的想法。晨晨是今年剛轉(zhuǎn)來的新生，剛開始上課時(shí)有些坐不住，其他小朋友在聽講，他會(huì)常溜達(dá)來溜達(dá)去，為了讓他盡快適應(yīng)常規(guī)，每次看到晨晨坐好，我總是說：“看人家晨晨坐得多好!”幾次表揚(yáng)過后，晨晨真變了，每次洗完手或上完廁所后總是第一個(gè)回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛還時(shí)不時(shí)看著我，似乎等著我的表揚(yáng)，得到表揚(yáng)后，臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。最近幾天，我又發(fā)現(xiàn)：自由活動(dòng)時(shí)，晨晨也很少下位去玩，當(dāng)我看到他時(shí)，他便會(huì)挺直身子坐端正，當(dāng)時(shí)我并沒有想很多，現(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)讓孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰坐得最好，看誰表現(xiàn)棒”來鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，而孩子則以為坐得好，說得好就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就此來約束自己。孩子天性活潑好動(dòng)，過多的約束，超出了孩子的承受，會(huì)讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂還給孩子。找到了癥結(jié)所在，于是我告訴晨晨上課時(shí)依然要坐好，但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。長此以往，開心的笑容天天掛在了他的臉上，晨晨也不再鬧情緒了，快活了起來 “玩”出來的智慧

一天早上辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問，原來家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜想是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和我、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中我問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？孩子們通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)對(duì)比，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。“做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。關(guān)愛每一個(gè)寶寶

成成在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰粍?dòng)，于是我問他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我也不說話。我知道托班的小朋友語言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問王老師，她說“你給他的褲子拉下來了嗎”我說：“嗯，拉下來了”。那怎么還會(huì)濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原來他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。從那以后成成的褲子再也沒有濕過。托班的小朋友不但語言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開開心心的度過每一天