第一篇：淺談班主任如何進行班集體建設

淺談班主任如何進行班集體建設

班集體是以集體主義價值為導向經過班主任為主的各種教育力量的教育培養和在充分發揮學生的主體能動性的基礎上師生共同創建而成的具有良好的紀律、輿論、班風具有良好的人際關系能夠促使班級全體成員德、智、體、美等方面素質不斷提高的高級班級群體。班級體是學校教育和管理的基本單位也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

那么如何建設一個良好的班集體呢下面就這一問題進行探討。

一、確定班集體的奮斗目標

班集體的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向班集體如果沒有共同追求的奮斗目標就會失去前進的動力。所以一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應形成強大的班級凝聚力。確定班集體的奮斗目標首先要摸清班情。只有摸清班情才能使班集體建設的目標建筑在客觀基礎之上。摸清班情常用的方法有訪問法、談話法、資料閱讀法、問卷法、觀察法和活動測試法等等。通過以上方法對班級的各方面情況進行了解搜集豐富而真實的資料為班集體建設提供科學的客觀依據。其次要判斷水準。要在摸清班情的基礎上判斷集體發展的現有水平。這就要將班集體發展的實際情況與班集體發展的標準進行對照看本班有哪些方面已經達到了標準哪些方面還沒有達到標準最關鍵的差距在哪里從而為以后的班集體建設找到起點。最后提出目標。提出目標為班集體建設明確方向和任務是班集體建設走向新的高度的重要一步。沒有新的目標的提出也就沒有班集體建設的新發展。

在實現班集體奮斗目標的過程中要充分發揮集體每個成員的積極性使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程每一集體目標的實現都是全體成員共同努力的結果要讓他們分享集體的歡樂和幸福從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、建設堅強的領導核心

班集體領導核心是指在班主任指導下的班委會少先隊中隊或小隊。他們是班集體的核心力量和精神支柱是制訂、實施、管理共同目標的決策者和引導者是班級發展的火車頭。要做好學生各方面工作管理好班集體單憑班主任是絕對做不好的而應形成以班干部少先隊為中心的學生骨干力量。有人形象地說班委會和少先隊干部是班主任的左膀右臂此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分能否組建起強有力的班委會和少先隊干部如何調動學生干部的積極性利用他們的優勢做好學生工作也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出愿為同學服務有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、少先隊干部組成后班主任應加強對他們的培養和教育這一過程很重要。班主任要從工作內容工作方法、工作藝術上進行指導幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提不能光使用不培養教育是培養的繼續不能光使用不教育當班干部有了一定的工作經驗后班主任要大膽地使用他們。

不要束縛他們的手腳讓他們充分探索搞好班級工作的新路子對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵對工作中的失誤班主任要承擔領導責任對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時對表現突出工作、組織能力超群的干部要積極向德育處推薦讓他們發展自己的才能為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

三、培養正確輿論和良好的班風 班風是班級道德風貌和作風的集中體現。班風的形成一要靠正確的班集體輿論支撐二要靠有效的規范來保證。二者相輔相成辯證統一便形成班集體的道德風貌和作風如誠實守信、團結友愛、積極進取等。這是良好班集體形成的重要標志之一。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪獎善懲惡的過程中輿論具有行政命令規范學生的特殊作用。因此班內要注意培養正確的集體輿論善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價形成“好人好事有人夸不良現象有人抓”的風氣。有了正確的輿論和良好的班風就會無形的支配集體成員的行為和集體生活是一種潛移默化的教育力量。為了形成良好的班風班主任還要做好下面的工作。一狠抓良好習慣的養成 在新班級形成之時就應該向學生宣講黨的方針、政策、學校規章制度、學生守則和行為規范并把其中的大部分內容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、制度、規章內容為班級管理的依據和追求目標。實現以上目標的過程也就是培養學生良好習慣的過程習慣的養成對于人的性。格、命運都起著重要作用它對于一個良好班風的形成也起著至關重要作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。目標確定之后需要嚴格的長期的努力作保障。壞習慣有一種惰性非嚴格要求不能矯正好的習慣不易接受非嚴格要求難以形成。在日常學習生活中要求學生以政策制度規章所禁止的事項為“警戒線”以政策制度規章所倡導的為追求目標。教師采用科學的方法協助學生朝這個方向努力爭取做得最好并以這一個標準貫徹到底常抓不懈促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質。在培養良好習慣及良好品質的過程中班主任采取以表揚為主、批評為輔的原則對班上出現的好品質和風尚在同學中表揚、宣傳、擴大使其在實踐中得到鞏固對于班內出現的或大或小的不良傾向予以及早的制止與批評、教育讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做紀律不可違”的意識從而形成習慣。

二狠抓正確觀念的形成 養成教育重點是讓學生明白什么事不該做什么事該做為什么不該做為什么該做。這就需要解決學生思想上的疑惑增加開學初所確立的班級及個人追求的目標的權威性。具體辦法是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式對學生進行以上教育主要培養學生的正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀、幸福觀使學生初步形成正確的政治方向初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養。具備以上能力與素養方能在是非、美丑、善惡等問題上做出正確的選擇才能抵抗形形色色的不健康的思想班級內才能有基本一致的正確的輿論。

三讓學生做班集體的主人。高明的班主任教育思想端正的班主任總是千方百計讓學生當班集體的主人盡力做到學生能做的事班主任和班干部不做班干部能做的事班主任不做。學生在干事的過程中密切了與他人、與集體的關系增長了才干。讓學生做班集體的主人還得培養學生主人翁的態度和集體榮譽感。通過專題講座和對日常生活中事件的態度來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利。尤其強調對班級應承擔的義務和權利(打掃衛生、監督衛生保持情況、愛護公物、監督班干部工作、愛護班集體的榮譽、為班爭光、敢于與班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉和選舉權、使用公物等)并鼓勵大家履行自己的義務。班級內有突發事件時創設讓學生敢說真話的氛圍鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務鼓勵學生追求真理提倡和發揚這種品質限制不利正確輿論形成和發揮作用的因素的滋長。四選拔培養優秀班干部 學生中威信高的同學往往被選為班干部。大多數情況下學生不良傾向是沒有老師的時候才表現出來的所以班干部便是老師的代言人是管理者他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣所以班干部的素質尤為重要。為了提高班干部各方面的素質一般應經常對班干部的工作進行民主考評。反響小的班干部就虛心聽取同學們的意見改進工作方法反響大的就改選。把能真正經得起考驗的同學選拔出來給予他們管理權給予他們自主權給予他們反映權充分發揮他們的帶頭作用在各個方面做表率使他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭“正確輿論”這部機器就可以運轉起來。五要注意轉化后進生 任何班級中都會有在反面有影響的學生這些學生主要分為兩類一類是有反從眾心理。特點是這些學生不愿意從眾愿獨辟蹊徑有與眾不同的。觀點以表明自身的存在等另一類便是自制力差、個人意識突出、虛榮心強、好嘩眾取寵、專門與紀律制度唱反調的人即道德上的后進生。這些學生往往很聰明某方面能力很突出很具號召力。如果能轉化這兩類學生他們會在班級工作中表現出色可以影響一大批愿受他(她)領導的、平時在是非面前動搖不定的同學有力地加強正確輿論的教育與約束力。對第一類學生首先本著愛護和尊重的原則與學生談心要使學生認識到自己現有的思想狀況及反從眾的心理在人的成長過程中的意義然后師生共同分析反從眾心理發展的兩種可能幫助學生選擇好的發展方向引導他們發展自己的創造性思維。第二類學生的轉化主要以曉之以理的說服教育為主以表揚為主多肯定他(她)的優點、閃光點并提出熱切期望如果他(她)的作用發揮出來那么全班將更團結更出色。在日常學習工作生活中尤其在集體活動中對于他的正面作用公開肯定與表揚培養他(她)的榮譽感和是非觀念樹立他們在班級中的新形象促使他們向正確輿論靠攏并為班級建設添磚加瓦。通過以上多層次的措施的實施班級的正確輿論一定會樹立起來一個良好的班風、學風一定會形成。

四、要科學評價激勵學生 作為學生無不想得到教師的贊揚科學的評價可以使學生產生積極向上的動力。在工作中要善于運用贊賞藝術科學地評價學生讓每個學生看到自己的成功獲得成功的體驗。在實踐操作中可以結合不同年級學生特點采用不同的方法。如對低年級的學生可以利用隊前系列教育開展各項行為習慣的評比。在評比中用不同的尺子衡量不同的學生進行縱向比較凡是與自己相比有進步均能受到表揚。學生看到自己的進步得到了進步卡、表揚卡心里就會特別高興孩子們有了獲得成功的體驗就會產生更大的積極性。

五、實行班級管理民主化、細致化、科學化 有句話說“抓在細微處落在實效中”班主任工作只有細致入微才能使班級管理見成效而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理創設各種表現機會充分調動全班每個同學的積極性形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足民主意識得到培養管理能力得到增強。幾年來我學著魏書生老師的一些做法在班內實行“分級管理制”。一級管理六名班委負責全班各大項工作的監督總結。二級管理大組長和小組長分管各組的學習和衛生。三級管理科代表負責各學科的學習情況及時輔助任課教師的工作。四級管理職責長負責班內各項小范圍工作如“燈長”、“桌長”、“門長”、“窗長”等把班內大小而瑣碎的工作分配到個人使每個人都是“官”都是班內小主人這樣會收到很好的民主激勵效應。

六、建設良好班集體要進行自我測試。班集體發展水平的測試是班集體建設不可缺少的環節是班集體建設科學理論的重要組成部分。它具有導向、評定、診斷和反饋、預測及激勵等功能。測試的方式主要有兩種一種是他測以其他評定人員為主的測試二是自測班主任自己測試。班主任要善于自測。通過班主任的自測可發現班集體建設中存在的問題經過調整改進以提高班集體建設的水平達到班集體共同的目標。這就是班主任自測的診斷和反饋功能。班集體發展水平的自我測試一般有陳述自評法、問卷法、測試法、談話法和觀察法。

七、班主任應擔當多種角色。

班主任作為班級教育的主任教授他的角色地位決定了他的工作有著非班主任教師教學工作不同的特殊性即除了負責組織、管理班級工作外還必須承擔更多的教育責任。它是學校中主要進行道德教育的教師在現實生活中更多、更好地關心學生全面發展的是班主任更多、更好地關心學生精神生活、精神發展的也是班主任。班主任是一種特殊類型的教師。

第二篇：小學一年級如何進行班集體建設

[小學一年級如何進行班集體建設。]2009-09-17 10:09:09

第一天

1、布置教室，畫些可愛的卡通，讓孩子喜歡教室。老師做自我介紹，相互認識。

2、熟悉環境，找廁所找教室，熟悉校園。

3、給家長提要求，說說剛入學家長需要配合學校做

如：接送孩子的地點，時間，要求。說說低年級如何輔導孩子；自己的設想。

4、練習排隊，找座位。找自己小柜子。

前兩周1、訓練聽講的習慣：坐姿站姿 發言舉手聲音洪亮學具的準備書包的整理，學具的擺放書寫規范用本要求

2、訓練生活習慣：問好課間如何休息課間游戲吃飯（在校）午休同學相處衛生的維護和整理，3、組織學生開展一些小的游戲，目的認識集體，愛集體。

比如：說兒歌回座位一起拍手提醒

兩周后一個月

1、老師 觀察表現好的學生，讓他管一天。由他再找表現好的學生，管理班集體。老師指導學生怎么做。讓每個孩子都體驗做小干部。做好培養小干部的第一步。

2、今后的時間都要鞏固前面所列出的習慣，讓孩子在不斷的訓練中形成習慣，鍛煉能力。

第二個月后到學期末

1、評選小干部，老師通過觀察 指定小干部。

2、把班級各項工作進行分工，把各項工作分到每個孩子身上，讓每個孩子都參與班級的管理工作。

有管理全班的班委，還有管理小組的崗位。

3、評比貫穿學生學校生活的全部。用小貼畫，獎章來獎勵。用評比來激勵孩子，愛學習，愛集體，并逐步形成良好的學習和生活習慣。

如：習慣樹：老師做很多漂亮的葉子，哪一個孩子具有了什么習慣，就發給他一片樹葉，讓他自己貼在樹上，激勵學生。

家校聯系冊，在聯系冊中進行表揚，每天進行在聯系冊上老師給孩子在習慣上進行評價，家長進行回復，針對孩子問題，家長可以協助，還可以寫上期望。

4、在各種活動中的優勝者，作為重點培養對象。

5、采取多種方式，及時和家長溝通。

第三篇：班主任應如何做好班集體建設

班主任工作校本培訓材料

2014.5 班主任應如何做好班集體建設

一、班集體形成的標志：有明確的共同奮斗的目標、有一個團結和諧而又富有權威的集體領導核心、有正確的集體輿論、有為實現班級目標經常開展的富有教育意義的共同活動、有健全的組織和嚴格的規章制度。

1.關于班干部。

先使用，再培養、在使用中培養。這是班級的真正核心。是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選班干部的原則：以身作則、嚴以律己；敢于同不良風氣作斗爭；關心和幫助落后同學。足夠了！

2.關于管理常規。

早到校。跟老師們一樣，到教室里面，給每個學生微笑，調整他們的情緒，也可以坐在講臺上看書，學生不會打擾老師，給學生樹立榜樣。

課前兩分鐘。良好的開端是成功的一半，課前準備好了，學生集中了精力，可以回憶上節課內容，可以預習下節課，老師心情也好。

隨手放凳子。學生離開座位后，必須把凳子放在桌下，一方面方便自己的同時方便別人，另一方面是班級更為整潔。

晚離校。放學前到教室，督促學生記好作業，把桌凳整理好，然后有秩序地放學。關好門窗、電器。有始有終。

3.關于面向全體學生。

關于我們對于學生的關愛，我覺得，只要不做他們痛恨的事情就是對他們的關愛了。切忌冤枉學生。尊重學生的自尊，人都有尊嚴，切忌諷刺挖苦學生。老師講的學生不聽，你生氣他也生氣。教育的目的不是生氣，關鍵看效果。提高學生在老師心目中的位置。學生對這一點非常敏感，你的一個眼神、一個手勢，甚至是一個語調，他馬上就能夠意識到你是在表揚、贊美還是批評、看不起。他覺得自己在你心目中的位置高，學習自然班主任工作校本培訓材料

2014.5 有動力，自然能感到學習的快樂。地位低了，一切相反。提高自己在學生心目中的位置。提升教師的個人魅力，做一個學生信任、喜歡并為之自豪的班主任。

4.關于班級崗位的設置。

服務崗位：班級管理崗位。讓學生明確，管理就是服務！根據需要設置，定期輪換，讓每個同學都能夠體驗成功的快樂。

衛生崗位：把班級的衛生分配到人，每一塊地板、每一塊玻璃、每一個插座都要分工到人，保持衛生的同時負責公物的檢查。

特色崗位：黑板報的編輯、墻報等等，發揮學生的創造力。

二、班主任對班級應該如何進行管理 班主任工作人、事、物三字管理。

（一）人的管理（學生）

1.品德教育--根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好后進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。

2.關注學習——調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。

3.關注發展——注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衛生、勞動習慣。

4.家校合作——認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的50%以上。關心和指導學生的校外生活。

5.積累資料——作好本班學生德育成長袋（《班主任工作手冊》等）的填寫等，配合學校做好學生獎懲工作。

（二）事的管理——日常工作與活動

1.制定計劃——根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，班主任工作校本培訓材料

2014.5 確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。

2.建設班級--培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。

3.輔導員 ——重視小干部培養，有目的地開展有質量的活動，每月至少開2次小干部會議，每月搞一次有質量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好1-2期黑板報，或出1期墻報。

4.課題研究——大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期期初有計劃，期末寫班隊工作總結。

（三）物的管理——班級財產

1.課桌椅、講臺等木質用品--定期清洗，如有損壞及時報修。

2.電器用品——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜。

3.環境布置——定期更換，充分發揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接。

4.其它財物——認真做好保潔工作，教育學生愛惜。

5.學生物品——教育學生養成良好習慣，各司其位，并經常清點。

三、班主任工作應注意”五要五忌”

怎樣做好班主任管理工作，是班主任工作的一個永恒的話題。搞好班級管理工作，應特別注意五忌五要。

1、要審時度勢選拔干部，切忌班干部選拔簡單化。新的班級的建立，剛到校的新生還不太適應新的環境下的班級，缺乏集體主義和班級榮譽感。在逐步培養這種集體主義理念的同時，必須有一中堅力量和有一個工作能力強、有號召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。這班委一班人的選拔關聯到今后班級管理的最基本條件和今后最關鍵的班主任工作校本培訓材料

2014.5 環節。因為他們是這個班的左膀右臂。如果沒有一個強有力的班委，班主任就變得非聾即瞎，縱有天大的本事也無法施展，更談不上做好班級工作。

2、對班級工作要長抓不懈，切忌一暴十寒。班級紀律要長抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的問題將要經常講，甚至要不厭其煩地講。如遲到、早退、學習、衛生等等講一次不行應時常講。腿勤，到班級應經常，隨時把問題解決在萌芽狀態中。在管理上體現一個“嚴”字，也就是嚴管理、嚴要求，對班級死盯死守，逐步加強學生的紀律觀念和時間觀念，加強學生的各種自身修養，提高同學們的綜合素質。那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱，一暴十寒是班級管理工作不好的主要原因之一。

3、要作好細致的思想工作，切忌武斷專行。如果家長式的管理，只能引起同學們的抵觸情緒和逆反心理，在管理上很難取得好的效果。經常和他們友好交談，拉進和他們的距離，使他們認為老師的批評是友善的，對同學們是關心和愛護的。對那些紀律性差、學習不努力，應了解其原因，不能一味地武斷批評，要從思想深處解決問題，避免班主任工作陷入被動局面。

4、要綜合管理，切忌唱獨角戲。人們常說“教育不是萬能的”。對于個別的雙差生（紀律差，學習差）實行班主任、學校、家長綜合管理，班主任不能唱獨角戲。在班主任做細致思想工作的同時，還須時常和家長溝通，及時反應其在校情況，使家長配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明顯，再把這情況反饋到校方，在嚴明紀律同時給予一定的壓力，使之認識自己的錯誤和不足，跟上班級行動的步伐。

5、要一碗水端平，切忌厚此薄彼。班主任對班內所有同學要平等看待，尤其是對那些表現較差的同學要熱情的、主動的接近他們，多談心，使他們認為老師沒有偏見，而是平時自己的做法有些不夠。使他們在班內有溫馨感。在處理問題時應了解清楚誰對誰錯。切忌按印象辦事，更不能帶有個人成見，武斷處理問題，嚴忌厚此薄彼，偏聽偏信造成受到不公正同學的敵對情緒，使之今后對老師不信賴。

第四篇：班主任與班集體建設經驗談

班主任與班集體建設

班級是學校教育和教學活動的基本的形式，班集體的好壞對班上每個學生都有著直接的影響。一個堅強而充滿生機的好班，如同一座熔爐，有著冶煉人的思想的巨大力量，一個好的班集體，對集體中的每個成員，有一種無形的約束力，而每一個成員對集體又有一種責任感和榮譽感。

班主任工作的中心環節是組織和培養班集體，班主任最首要的任務就是盡快地把班級建設成為一個具有共同的奮斗目標、堅強的核心、自學的紀律、正確的輿論以及勤奮好學的優秀班集體。一個健全的班集體不會自發產生，必須通過班主任深入細致的工作才能形成。班主任在班集體建立過程中應該是導航者，指引者。

一、班規的制訂

校規是學校學習和管理的重要措施，班規則是使校規在本班得以充分實施并使班級優良班風、學風形成的必不可少的保證。

根據學校的各項規章制度，開學前我構思了一整套班級規定，開學時經全體班委商定，作為學生評比的依據性文件，如《高一（16）班級公約》、《學習競賽評比表彰辦法》，還成立了以班干部為小組長的若干個互幫互助組。所有評比由班干部監督執行，定期向全班公布，期中、期末分別總結一次，作為校、班各種評比的依據。

二、班干部的選拔

一個堅強的學生集體應該由一支團結在班主任周圍，能有力地帶動全班同學為實現共同目標而努力的班干部組成的班集體核心。

因此，我在開學第一天仔細地分析了學生的檔案，面對學生只有6位在初中當過班委、而且沒有一人當過班長，班主任又無法在很短的時間內充分地了解學生的現狀，我讓全體學生自愿報名，準備2分鐘的演講稿，指定幾位同學當評委，根據評分產生。同時又規定班委若在任時間內不大適應，可以自己推薦更合適的人選。這樣做避免了由班主任指定班委而帶來工作上的被動性，保證了班干部隊伍的純潔性，可以及時發現有主見、善管理的骨干力量，全體同學平等競爭，各取其長，人人有用武之地。

三、班干部的培養

班干部的才干不是天生的，而是通過培養教育并通過工作實踐而鍛煉出來的。在選用他們當班委的同時，對他們嚴格要求，教育他們虛心誠懇，嚴于律已，以身作則，做學習、守紀的模范。盡量給學生創造機會，如讓他們親自組織班會、召集一周一次的班委會、總結每周班級情況、解決存在的問題等。班主任在他們碰到無法解決困難時加以幫助，幫助他們分析問題產生的原因，研究改進原則，盡力幫助他們樹立威信，鼓勵他們學習、工作得更好。對于他們存在的自滿和工作中的錯誤，也要恰當開展批評。

四、集體力量的發揮

班級的主體應是全體成員，班主任只起指導作用，班主任的領導藝術在于使班級這個整體運轉起來。班主任要把主體地位還給學生，班主任與班委相配合，為了最大限度地調動全班同學的積極性。

本著這個原則，我們提出“高一（16）的事，事事有人做，方能時時無事，高一（16）的人，人人有事做，就會處處有人”的口號，56位學生個個都是班級的主人，既分工又合作，最大的是“班長”，最小的是各類“管理員”。對班級里的工作天天記錄，周周評比，每月小結一次，半學期總結一次，對好的同學進行獎勵或提升。

五、后進生的轉化

后進生是指那些品行不良、紀律差、學習成績不好的學生。這部分學生人數不多，但活動量大，一個班有那么幾個，就會搞得全班不得安寧，若任他們的不良傾向發展下去，不僅其本人受損失，甚至會走上歧途，而且班集體也會受到影響。

a.研究后進生的心理特點

①自尊心強，唯我獨尊，誰也惹不得，他們不愿教師當眾批評訓訴。

②任性、思想、行為帶有明顯的情緒化，意志薄弱，缺乏自控能力，反復不定，極易被外界的不良誘惑所支配。

③知識比較貧乏，看問題簡單，是非觀念比較模糊，把包庇同學的過錯、為同學作弊視為“講義氣”。

④報復心強，容不得吃一點“虧”，遇到不稱心的事或批評，就會抓住機會報復。b.捕捉教育良機

萌芽之時。當后進生某種錯誤當露端倪之時，是及早解決思想問題的好機會，班主任要善于察顏觀色、洞察入微，抓住萌芽之時，搶先解決，可以防患于未然。

如有一次月試，因考試時間不同，我班后進生把別的學校考過的同張試卷答案搞到，并進行一定范圍的傳閱。我繳到試卷答案，同相關科目老師取得聯系，改變了考試的題目，使得這些后進生無機可乘，大失所望，并利用班會課時間對此問題進行多方面的利弊分析，使后進生們端正學習目的。

失群之時，有的后進生因為犯了對班級十分不利的事，遭到了同學們訓斥，然后失群。

他們會孤獨痛苦，心灰意冷。此時班主任可及時為之解脫，給予幫助和教育，給予溫暖，讓他們樹立信心，鼓足勇氣，力爭改正缺點。如我班某后進生，學習懶惰，愛交往，貪吃好玩，扣了班級不少優秀卡，同學們開始冷落他。當我發現他愛看電視，懂一些電器方面的知識，就封他為電器保管員。有一次他發現班級電燈閘盒蓋兒丟了，就不聲不響地從家里帶來給班級用，我立即表揚了他，肯定了他的思想品質，幫他在班里樹立好的形象。私下我對他的學習懶散提出了批評，他誠懇地認了錯，并決心改正。本學期該同學在學習上有了很大的改變。

c.發動學生的作用

班主任不要把后進生轉化工作當作是個人與后進生之間的事，而應把后進生的教育工作置于班集體之中，善于利用班集體的力量和同學間真誠的友誼去牽回浪子之心。
首先我根據各位后進生的特點，分了各種各樣的工作，讓他們在班級也有用武之地。為了加快他們各方面的改變，讓優秀生與最合得來的后進生同桌，一幫一，幫助他們克服學習上的困難，并制訂互助小組的評比規定，及時進行考核，對師徒的進步及時表揚，并作為優秀生評優的條件之一。

此外，我還利用班集體的正確輿論去及時肯定和表揚后進生的點滴進步，約束和批評他們的不良言行，努力激發他們為維護班集體的榮譽而自覺改正錯誤的決心，使班集體真正成為轉化后進生的熔爐。

六、共同的奮斗目標的確定

一個有經驗的班主任，每接手一個新班時，總是把集體建設的計劃、設想概括成一條條明確的目標。讓學生從每一個小的、具體的實際目標做起。當一個目標實現后，就立即提出新的目標，使前個目標為下個新目標打下基礎，而新目標又是前一個目標的繼續和發展，班級目標體現連續性，這樣，通過一個個近景、中景目標的實現，逐漸向遠景目標發展，使班集體在爭取完成共同奮斗目標的努力中，把全班學生吸引在一起，使大家產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同的奮斗中逐步形成一個團結向上的班集體。

如：高一剛開學，面對松懈群體，我提出的第一個目標是：不缺課、不遲到、不早退，上課認真聽講。學生做到后，又提出：上課積極開動腦筋，發言積極，提高學習成績。待學習風氣有所改觀后，針對部分同學仍在自習課講話等，提出：自習課要做到不講話，不擅自離開座位、走動，不抄別人作業。紀律有所好轉之后，又提出：嚴格遵守校規校紀爭取周周得優秀卡。這一目標適合中學生爭強好勝的心理特點，幾乎每次活動都得優秀卡。在期中考試前，提出開展“期中考試在年級奪得名次”的學習競賽活動，在班級設立“優秀獎、進步獎、單科獎”，并用喜報的形式通知家長。結合一個個較低層次的目標的實現，向學生提出較高

層次的目標--即學期奮斗目標：爭做優秀學生，爭創先進班級。這樣，班風、班紀進一步正規化、制度化，將班集體建設推向新的高潮。在學期結束時，通過校各項考核評比，本班被評為校先進班級。本學期又對同學提出：在校多項競賽中，確保第一，盡量不扣分，最多扣分不能超過3分。今年開學七周以來，我班扣除優秀卡幾乎是最少的。

班主任工作是一門科學，是一門藝術。班主任在班集體建設中引導得當與否，直接影響班集體建設。班主任要多學理論知識，多結合實際，使“經驗型”班主任向“知識型”班主任轉化。

第五篇：淺談班主任如何建設優秀的班集體

淺談班主任如何建設優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優秀的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個優秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失前進的動力。所以，一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎較差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打鬧，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的自我。經過努力不僅達到這個目標，我班在畢業時被評為“優秀班集體。”

二、培養正確輿論和優秀的班風

一個優秀的班集體要形成正確的輿論和優秀的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是很“傲”氣，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全都開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴；一屋不掃，何以掃天下。同學們還在班會上倡議班內成立——志愿小組，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和優秀的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我按照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”、“盒長”、“桌長”、“門長”、“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、發揮班委會和骨干的核心力量 一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。一級管理人員即為班內的核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表”的工作，“生活委員”負責指導、督促“職責長”的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，如拔河比賽、冬季越野賽等。在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最后，優秀的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

班主任教育藝術感染力的大小在很大程度上反映其積極情感投入的多少，班主任教育成功與否，又與其教育藝術感染力的大小有直接關系。因此，提高教育藝術水平，也應是班主任創設良好教育心理氛圍所必需的。提高班級教育藝術水平的途徑與方法是多方面的，但最主要的還應是具有過硬的教育基本功和靈活的教育方法。此外，班主任的管理技能、敏感性、自信心等等也將影響到師生間的了解和信任，直接影響到能否有效地進行班級教育活動。