小學二年級語文《狐貍找朋友》教案

小學二年級語文《狐貍找朋友》教案1

教學目標

1、指導學生借助拼音認識“碎”等15個生字。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。

教學重、難點

1、體會列寧打碎花瓶后的心理活動和誠實的好品質。

2、體會文中人物對話的語氣。

教學準備

多媒體課件。

教學流程

一、談話導入

老師給大家帶來一件小禮物，播放視頻。學生觀看視頻后，說出畫面內容，引出新課，板書課題。

齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。

二、初讀課文。要求：

1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。

2、給每個自然段標出序號。

三、檢查效果。

1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。

2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。

四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長句子的讀法。

五、再讀課文。要求：

1、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。

2、思考：課文告訴我們一件什么事？

3、課件出示列寧畫像。簡介列寧

設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。

設計意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其二，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中借助拼音識字，分散識字的難點；其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關于“整體感悟”的要求。

六、分段細讀課文。

（一）指名讀第一自然段。

讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。

（二）問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。

然后，自由讀第二段。指導朗讀。

（三）指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。

問：第一句講的是什么？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發現列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。

問：第二句講的是什么？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。

問：第三、四句講的是什么？講的.是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。

列寧是怎么回答的呢？要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。

問：第五句講的是什么？講的是姑媽笑著說的話。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。

問：第六句講的是什么？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。

列寧為什么沒有笑？因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。

再讀第三自然段，想想句與句之間的關系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯系十分緊密。

問：這段主要說了什么？主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。

讀講這一段，要指導學生觀察投影片。借助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。

（五）指名讀第四段。

問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤？“不說話”“不高興”說明心里難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。

再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。

（六）指名讀第五段。

問：姑媽在信上說了什么？

“你做錯了事”，這里的“事”指什么？（指打碎花瓶和說了謊話）

想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道）

再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。

七、拓展延伸，回歸整體

模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。

設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗；其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態度價值觀得到進一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。

八、小結課文。說說你喜歡列寧嗎？為什么？

小學二年級語文《狐貍找朋友》教案2

教學目標

1.通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心誠意，否則只想占便宜是交不到朋友的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課7個生字。

重難點

理解狐貍為什么找不到朋友。

樂學善思辦法

采用多種朗讀形式調動學生多種感官參與學習活動，在讀中受啟發。

教學流程

一、激趣導入。

同學們，你們在生活中有許多朋友吧！能和朋友一起學習、游戲該多高興啊！看到你們這么高興的樣子，狐貍也從森林里出來找朋友了！他找到朋友了嗎？這節課我們就到“快樂讀書屋九”中學習《狐貍找朋友》這篇童話故事。請同學們跟老師書空課題，齊讀課題。在這個課題中有兩個字要讀輕聲，現在跟老師讀一讀（狐貍、朋友），同學們再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們輕輕打開書，看看這篇課文向我們提出了什么問題？（生讀文前提示）

2.現在就讓我們帶著問題來讀課文，首先請同學們看著拼音自由讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字，并爭取和它交上朋友。（可求助老師、同學）

3.同學們讀得很認真，相信你們一定把課文讀通順了。現在請同學們再讀課文，邊讀邊思考：狐貍找到朋友了嗎？

生自由讀文，回答問題。

4.你是怎么知道的？找到有關語句讀一讀。（白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒有找到一個朋友）。[貼白兔、公雞的圖片]

三、品讀感悟。

（一）狐貍和白兔交朋友。

1.它們為什么都不跟狐貍做朋友了呢？請你們找到描寫狐貍和白兔交朋友的有關段落，再讀一讀并找到答案。（生再自由讀文）

2.我們看看當初狐貍是怎樣和白兔說的？（讀狐貍說的第一段話）

狐貍想和白兔交朋友，騙取白兔對它的信任，你認為狐貍會用怎樣的表情和語氣來說這句話呢？[出示填空：地說]

（可能會微笑著對白兔說，因為微笑會贏得別人對你的信任。還可能討好地，故作親熱地，虛偽地……讓學生根據自己的個性體驗來填空）

3.指導學生帶著自己體會的表情、語氣讀一讀狐貍說的話。（生練讀，指名讀，賽讀，齊讀。）

4.狐貍的這番話打動了白兔，它看到白兔高興的樣子便又說了這樣一段話。（出示狐貍說的話）指名讀文。

5.（引導學生與文本對話，進行換位思考）如果你是白兔，狐貍對你這樣說你會同意嗎？誰能把你的想法說給同學們聽一聽？（學生展開想象，按照自己的理解回答，明白狐貍這是在騙白兔，因為蘿卜是要吃埋在地下的部分。）

6.從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的.用意了，它可太虛偽和狡猾了。請你帶著自己的體會，通過朗讀把狐貍的狡猾、虛偽表達出來吧！

（生試讀，指名讀，男女生賽讀）

（二）狐貍和公雞交朋友。

1.白兔被狐貍騙了，不跟它做朋友了。狐貍又用同樣的做法騙取了公雞的信任，那公雞為什么也不跟它做朋友了呢？（出示圖片）狐貍又騙走了公雞的小麥。

2.同學們請看，這就是小麥（出示小麥圖片）。如果狐貍對你這樣說，你同意嗎，為什么？（引導學生回答：狐貍就是想拿走露出地面的麥穗，因為它可以磨面粉，地下的則沒有食用價值。）

3.狐貍心里想得多美呀，不但能找到朋友還能得到許多麥子。于是它說得更動情了，“十分親熱”也是狐貍裝出來的。我們再來讀一讀。體會一下狐貍對公雞說的話。

生讀文，生練讀，指名讀，小組賽讀。

四、總結升華。

1.公雞也被狐貍欺騙了，沒和狐貍做朋友。如果你是公雞或白兔你心里會怎樣想，以后會怎樣做？

預設：

（1）狐貍狡猾的本性還是沒有變，怪我太相信他了，以后狐貍跟我說什么我都不相信了；

（2）它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；

（3）我要告訴其他小動物都不要再上狐貍的當；

（4）學習更多的知識，就不會上狐貍的當。

2.狐貍找白兔、公雞交朋友但始終沒有找到一個好朋友，這是為什么呢？

狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占便宜，所以最后一個朋友也沒找到。

3.現在我們再來看文前提出的第2個問題，你認為怎樣做才能找到朋友呢？（結合學生的回答，板書：朋友應以誠相待。）

五、識字。

1.剛才同學們的課文學得很認真，現在我們看看本課要求認識的字寶寶（屏幕出示），你們認識它們嗎？指名讀——開火車讀——齊讀。

2..這些字寶寶可淘氣了，又藏到這段話中（把要認的字，編寫一段話），你還認識它們嗎？誰來讀一讀這段話？指名讀——齊讀。

六、擴展閱讀。

通過這篇課文的學習，你們明白了怎樣交朋友的道理。下面，讓我們再來讀《小學語文閱讀資源（注音版）》里的一篇文章《狼來了》的故事吧！

讀了這篇文章你又能明白什么道理呢？

1.自由讀文。

2.交流收獲。

七、總結。

同學們，你們今天的收獲可真大呀，在快樂讀書屋中，你們不但認識了生字，還明白了交朋友應該以誠相待的道理。在拓展閱讀中，又認識到謊言的害處。老師希望咱班每個學生對人都能真誠相待，彼此信任。讓真誠、真實永遠與你們相伴。

小學二年級語文《狐貍找朋友》教案3

第一課時

一、畫像導人，簡介列寧

1、課件出示列寧畫像。

2、簡介列寧，導人課文。

3、板書課題，為“碎”字正音。

設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。

2、再讀課文，通過查字典、問同學或老師，注上拼音讀準其他生字。

3、再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。

4、指名讀文，思考課文寫了一件什么事？培養學生整體把握文章內容的能力。

設計意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其二，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中借助拼音識字，分散識字的難點；其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關于“整體感悟”的要求。

三、細讀課文，深入理解

1、從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。

2、找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現，體會列寧的心理活動。

①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現和心理活動的句子。

②指導朗讀，體會對話中人物的.不同語氣。

③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。

3、閱讀理解列寧回家后的表現。

4、讀姑媽信中的話，體會含義。

5、小結課文內容。

設計意圖：重點是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學生的情感受到熏陶；其二，通過朗讀指導和多種形式的讀，讓學生反復接觸語言、感受語言、學習語言，在閱讀實踐中培養學生的閱讀能力。

四、拓展延伸，回歸整體

1、模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。

2、朗讀全文，回歸整體。

在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡。

3、聯系實際，升華主題。

在感悟列寧誠實品質的基礎上，使學生的情感、態度和價值觀得到培養。

設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗；其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態度價值觀得到進一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。

第二課時

一、承接導入

1、在第一課時學生試說給姑媽寫信內容的基礎上，趁熱打鐵，引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。

2、出示寫信的格式。

3、交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。

設計意圖：通過寫信，在學生感悟文本的基礎上，超越文本，內化情感，達到潤物無聲的效果。

二、實踐活動

1、學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。

2、評議2-3名學生的信，重點放在內容上，看是否真情表達。

設計意圖：讀說寫緊密結合，使思維和表達訓練落到實處，使工具性與人文性達到統一。

三、積累內化

1、落實要求認識的字。

①課件出示要求認識的字。

②學生自識，同桌互識。

③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。

（全認識的可在書中畫朵“小紅花”作為獎勵）

2、落實要求會寫的字。

①按結構給生字分類，抓住重點，指導“互、事、瓶、趕”4個字。

②學習部首“走”并與“趕”進行區別。

設計意圖：其一，在第一課時閱讀中識字的基礎上，鞏固提高識字效果。其二，采取抓重點、找規律的方式，引導學生通過自主學習，悟出方法，把要求會寫的字寫好。

四、閱讀拓展

1、借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀課本中的《一張畫》。

2、簡單回答文后問題。

設計意圖：課內帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養學生閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富積累。

五、補充練習：

1、根據課文內容填空，并讀一讀。

（1）（）到（）家去（）。

（2）表（）表（）和列寧在（）里捉迷藏，他們（）追趕。

2、在括號處填上標點符號。

姑媽聽見聲音（）跑進來一看（）花瓶碎了，就問（）是誰打碎的（）表兄弟表姐妹都說（）不是我（）列寧也低聲說（）不是我（）姑媽笑著說（）那一定是花瓶自己打碎的（）表兄弟表姐妹都笑了起來（）只有列寧沒有笑（）

狐貍找朋友 教學設計

【教材分析】

課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。【教學目標】

1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心實意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。

2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準確表達出人物說話的語氣。

3、認識本課7個生字。【教學難、重點】

1、理解狐貍為什么找不到朋友。

2、胡蘿卜、麥子應各食用哪一部分。

3、認識7個生字。【教學準備】掛圖。【教學時間】1課時。【教學過程】

一、激趣導入。

孩子們，你們在生活中一定有許多朋友吧！都誰有？這么多同學都有自己的朋友，老師真為你們高興。那誰能說說平時你會和朋友做哪些事呢？是啊！能和朋友一起學習、游戲該多快樂呀！看到你們這么高興，小狐貍也從森林里出來找朋友了！（課件）那它找到朋友了嗎？你們想知道嗎？這節課就讓我們來學習“快樂讀書屋八”中的《狐貍找朋友》這篇童話故事。

現在我們一起把課題寫下來好嗎？這個課題不太好讀，有兩個字要讀輕聲，是哪兩個字？誰能把課題讀好？指名讀，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、現在就請同學們把語文書輕輕地打開124頁，看看《狐貍找朋友》這篇課文給我們帶來了哪些問題？誰能讀一讀書上面的 “閱讀提示”？（課件）

2、師：請看大屏幕，這就是書上的閱讀提示，誰能再讀一讀？好，現在請同學們帶著這兩個的問題自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到長句子多讀幾遍，把它讀得正確流利。如果遇到不懂的問題可以問同桌，也可以問老師。聽清要求了嗎？好，開始讀吧！

3、嗯，同學們已經讀完了，這個故事有趣嗎？那你們還想再讀一讀嗎？現在請同桌互讀課文，每人讀一個自然段，看誰讀的正確、流利，同時標出文章的自然段。好，快快開始吧！

3、同學們讀得可真認真，剛才在你們讀的時候一些詞語寶寶悄悄地溜了出來（屏幕出示），想認識它們嗎？

（！）指名讀——開火車讀

（2）在這些詞語寶寶里有兩個字是多音字，誰知道？請看，誰愿意領著大家讀一讀嗎？

露 卜

4.同學們讀得可真好，認識了這些字寶寶，我們的課文才會讀得更流利。剛才我們標出了文章的自然段，誰能說說文章共有幾個自然段呢？

5．現在請同學們把書端好，老師想請幾個同學讀課文，誰愿意讀一讀課文呢？其他同學要認真傾聽，邊聽邊思考：狐貍從樹林里出來分別找誰做朋友？它找到朋友了嗎？

6課文我們已經讀完了.誰能說說 狐貍從樹林里出來分別找誰做朋友？[貼白兔、公雞的圖片] 那么，它找到朋友了嗎？（板書：沒有找到朋友）

（2）你怎么知道狐貍沒有找到朋友呢？

（白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒有找到一個朋友）。師：說得好，真是會讀書的孩子！請看大屏幕。這三句話正是狐貍找朋友的結果，作者在課文最后一句話中加上了 “始終”一詞，你覺得“始終”是什么意思呢？（自始自終，從開始到最后）如果把它放到這句話里你覺得是什么意思呢？（狐貍自始自終沒有找到一個朋友。）師：是啊，狐貍自始自終沒有找到一個朋友，那么，白兔和公雞為什么不跟狐貍做朋友呢？

三、品讀感悟。

1.師：是它們不愿意交朋友嗎？（不是）文中哪個詞語讓你們知道了白兔和公雞愿意交朋友？（高興，點頭同意，點頭答應）說得好，真是愛思考的孩子。那么，白兔和公雞為什么愿意跟狐貍交朋友？（樂于助人，幫助別人）

（2）聯系生活，想象感悟。

師：同學們，你們見過農民伯伯種地嗎？他們是怎么種的？（耕地，播種，施肥，鋤草。）你們覺得農民伯伯的工作辛苦嗎？那么，我們想象一下白兔和公雞在種胡蘿卜和小麥的時候，它們辛苦嗎？累嗎？它們最需要的是什么？（幫助，朋友）出示課件，“狐貍說的話”

師：是啊，此時此刻它們最需要的就是幫助，它們最需要的就是朋友。那么，就在白兔和公雞累得氣喘吁吁的時候，狐貍來了，讀......你再讀......多么可愛的小狐貍啊，多么善良的小狐貍啊！就在白兔和公雞累得汗流浹背的時候，狐貍來了，讀......你再讀.......多么可敬的小狐貍啊，多么有愛心的小狐貍啊！就在白兔和公雞累得腰酸背痛，直不起腰的時候，狐貍來了，讀......你再讀......多么體貼的小狐貍啊，多么善解人意的小狐貍啊！讀......你再讀......齊讀......師：好了，同學們當你讀完小狐貍說的話后，你覺得小狐貍是一個什么樣的動物？如果你就是小白兔，你就是小公雞愿意跟狐貍交朋友嗎？為什么？（我愿意，因為小狐貍善良，可愛，樂于助人）

師：同學們真是愛交朋友和孩子！可是狐貍的心里是怎么想的呢？它是真心誠意地想幫助它們，跟它們交朋友嗎？（不是）你怎么知道的？

2、聯系課文，理解感悟。

（1）我從狐貍對小白兔說的話中知道它不是真心誠意地想幫助小白兔，跟小白兔交朋友。因為狐貍拿下面的，而給小白兔上面的，胡蘿卜的果實在下面，上面的胡蘿卜纓沒有食用價值。（出示胡蘿卜的圖片）請大家看大屏幕。這是胡蘿卜，它的果實在哪里？（下面）上面的叫什么？（胡蘿卜纓）能吃嗎？

師：由此可見狐貍這是在騙白兔。從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的用意了。什么用意？可見狐貍可太虛偽和狡猾了。誰還能說？

（2）我從狐貍對小公雞說的話中知道它不是真心誠意地想幫助小公雞，跟小公雞交朋友。因為狐貍拿上面的，而給小公雞下面的，小麥的果實在上面，下面的麥茬沒有食用價值。請看這是小麥的圖片。它的果實在哪里？（上面）叫什么？（麥穗）下面的叫什么？（麥茬）能吃嗎？我們吃哪部分？（上面這部分麥子經過加工就磨成了面粉。）可見狐貍又再騙公雞

（3）小結：大家看，狐貍跟小白兔交朋友，想騙小白兔的胡蘿卜。（板書：胡蘿卜）在跟小公雞交朋友時，又想騙小公雞的小麥。（板書：小麥）你覺得這是朋友應該做的嗎？為什么？（互相幫助，團結友愛）師：同學們說的很有道理，看來狐貍并不是真心誠意地去幫助它們，跟它們交朋友，而是有目的的，一心想占別人的便宜。

3、發揮想象，品讀感悟。出示課件。

（1）看到小白兔和小公雞都要上當了，當時狐貍的心里可能會怎么想呢？

預設：A你們真是大笨蛋，我不是想幫助你們，而是想要你們的食物。

B你們太傻啦，到秋天我就有食物了??（2）感悟狐貍的語言。

師：是啊，狐貍的心里是這么想的，但是它的嘴巴會怎樣說？（出示）（親熱地說）讀......你再讀.......多么虛偽的小狐貍啊！還會怎樣地說？（熱情地說）讀......你再讀.......多么狡猾的小狐貍啊！還會怎樣地說？（微笑地說）讀......你再讀.......多么陰險的小狐貍啊！還會怎樣地說？（故意討好地說）讀......你再讀.......多么可惡的小狐貍啊！還會怎樣地說？（高興地說）讀......你再讀.......齊讀......多么自私的小狐貍啊！

師：小狐貍為什么要這樣說？（騙局被揭穿，達不到目的）師：小狐貍的目的達到了嗎？你是怎么知道的？

4、聯系課文，感悟理解。

（1）豐收了，狐貍拿走了小白兔和小公雞的糧食。

（2）小白兔和小公雞大喊大叫，十分生氣。“觀看插圖，展開想象” 師：是啊，此時此刻你覺得白兔和公雞生氣的是什么？大叫的是什么？ 預設：（a）狐貍狡猾的本性還是沒有變，怪我太相信他了，以后狐貍跟我說什么我都不相信了；

（b）它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；（c）我要告訴其他小動物都不要再上狐貍的當；（d）學習更多的知識，就不會上狐貍的當。

5、討論。

師：大家說的很有道理，可是老師有一個問題不明白，收獲的季節到了，白兔和公雞為什么白白地讓狐貍拿走胡蘿卜和小麥呢？不給不行嗎？（原先說好的，要講誠信）你覺得白兔和公雞是怎樣的動物呢？（誠實守信，說到做到，）

五、總結升華。

1、課文學到這兒，你覺得狐貍為什么始終沒有找到一個朋友？（1）狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占便宜，所以最后一個朋友也沒找到。

（2）總結板書：小狐貍跟小白兔和小公雞交朋友時，它拿走了人家的胡蘿卜和小麥，所以最后一個朋友也沒找到。板書：拿

2、拓展練說。出示課件。

（1）好了，同學們，自從小狐貍找朋友，欺騙了小白兔和小公雞后，森林里的小動物都不愿意跟小狐貍交朋友了。小狐貍非常傷心，非常難過，現在它一個人孤零零地走在林間的小路上，它多么希望能找到好朋友啊！可是小動物們誰也不愿意幫助它，小狐貍想請同學們幫忙，你們愿意幫幫它嗎？（愿意）你會告訴小狐貍什么呢？ 預設：A善良、坦誠、真實、心靈美、不騙人??

B對待朋友要真心誠意，不能只想占便宜，否則是交不到朋友的。C人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。D互相幫助，團結友愛。

（2）同學們幫小狐貍想了這么多的辦法，出了這么多的主意，相信小狐貍一定能夠找到好朋友的。

六、總結收獲。

這節課馬上就要結束了，相信通過這節課的學習你一定有許多收獲，現在就請你把自己的收獲告訴大家好嗎？ 師：好了，孩子們，通過本課的學習，你們不但認識了生字，還明白了交朋友應該以誠相待的道理。在拓展閱讀中，又認識到謊言的害處。老師希望咱班每個孩子對人都能真誠相待，彼此信任。讓真誠、真實永遠與你們相伴。

板書設計：

狐貍找朋友

白兔

胡蘿卜

騙

沒找到朋友

公雞

小

麥