《血液循環》說課稿

《血液循環》說課稿1

一、說教材

本課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時的內容，課時安排為一課時。在學習了血管、血液和心臟等知識的前提下，講述了人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走。人體才能維持正常的生命活動。而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

二、說學情

七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現，不喜歡老師的空洞說教。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣。在我的教學過程中，注重師生互動，讓學生能夠發展自己、完善自己。因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

1.概述人體的血液循環途徑。

2.區分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環途徑中發生的變化。

3.了解血液循環的意義。

【過程與方法目標】

1.通過自學，養成自主學習、自我探究能力。

2.通過歸納總結，養成比較、分析、判斷等思維能力。

【情感態度價值觀目標】

1.通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，建立科學的價值觀

(過渡語)在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：

四、教學重難點

【重點】

人體的血液循環途徑。

【難點】

區分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環途徑中發生的變化。

五、說教學方法

情境設置法、啟發法、分組探究法、歸納總結法

(過渡語)接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程

環節一：導入新課

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”，導出新課。探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。) 通過準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

環節二：新課教學

1.動畫展示血液循環途徑

教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)，總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：

問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?

問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?學生仔細觀察總結出的循環途徑。思考，尋找規律。

2.動手繪制循環圖

找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點。新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

3.觀看血液成分變化

循環途徑中血液成分的變化。 觀察課前準備的一杯凝固的血液，學生探究思考，得出動脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環圖片，學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位，設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”。學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤，完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。

4.探究血液循環的意義

設置探究問題“探究血液循環的意義”。啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

環節三：總結與收獲

為了拓寬學生的知識面，不僅局限在教材中。設置課堂拓展延伸活動：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。同時，為了檢測學生是否能夠學以致用，多媒體展示以下練習題：

1.下列血管中流靜脈血的是( )

A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動脈 D.肺動脈

【答案】B。

2.小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

七、說板書設計

我的板書本著簡單、清晰、明了的原則。據此，板書設計如下：

第4章 人體內的物質運輸

第3節 血液的循環途徑

《血液循環》說課稿2

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

(二) 教 學 重 難 點：

教 學 重 點 ：

1. 人體的血液循環途徑。

教 學 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。

二、【 教 學 目 標】

(一)知 識 目 標 ：

1. 正確概述人體的血液循環途徑。

2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

3.了解血液循環的意義

(二)能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;

2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

(三)情 感 目 標 ：

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學 法】

【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。

(一)說 教 法

1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。

2)突破重點與難點：1、啟發式——逐步引導，逐漸深入。

2、直觀式——多媒體演示。

3、探究式——發現問題，尋求規律 。

(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

四、【教 學過 程】

(一)課 前 準 備 ：

學生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學家的故事——血液循環的`發現。

教師：1)血液循環教學光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環中各結構頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環》學案

(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約5分鐘)

學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( B )

A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

(八)、課 外 活動(大約2分鐘)：

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

五、【板 書 設 計】

標題：人體的血液循環

(一)、血液循環途徑：

1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。

(二)、血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

六、【教學反思】

本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

《血液循環》說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小學科學的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節課所講的心臟與血液循環屬于生命世界這一領域。本單元前兩課已經研究了呼吸與心跳之間的關聯關系，呼吸和肺之間的關系，本課重點研究血液循環系統，幫助學生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環對人體的重要性，知道其循環不息的動力來自于心臟有規則的搏動，進而認識到保護心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是情感態度與價值觀上，對學生的培養都具有重要的作用。

2、教學目的：

根據學生已有的知識基礎及本課教學的重要地位和作用，依據課程標準確定本課的教學目標為：

過程與方法：能準確地測量自己的脈搏和心跳；學習心臟與血液循環的相關知識。

科學知識：知道心臟的形態與功能；認識血液循環器官及其作用；知道心臟在血液循環系統中的重要作用。

情感態度與價值觀：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。

3、教學重點：測量心跳與脈搏并發現兩者之間的關聯，知道心臟在血液循環中的作用。

教學難點：了解血液在人體內循環的路徑。

二、教學方法、學習方法

因為本課概念繁多，知識點密集，加上認識的對象在人體內部，無法直接觀察，學生感知起來非常困難。但是小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，因此本課采用先從謎語入手來認識心臟，再讓學生握拳結合視頻模擬心臟的跳動，感知心臟在不斷地跳動。接著讓學生認識心臟跳動的作用。用小塑料瓶在水盆里有節奏地擠壓水瓶，水會進出，通過這樣的模擬實驗讓學生明白心臟就像泵，推動血液在遍布全身的血管里循環流動。然后讓學生認識靜脈血和動脈血。

在學生找到自己的脈搏之后，我就指導學生開展小組活動，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數相同。接著通過視頻讓學生認識血液循環的意義。

在學生明白心臟非常重要之后，要求學生關愛自己的心臟，讓學生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學生了解一些心臟保護的知識。

在全課中學生動手實驗與研究學習相結合，為學生拓展學習的時間和空間提供依托，使每個學生都得到動手動腦的機會，全員、全程參與到學習過程中，借助于電教教學手段主動探究，自主完成所學知識的建構。

以上是我對這堂課主要設計，在課堂中還有許多，還望各位領導和同行提出寶貴建議。謝謝

《血液循環》說課稿4

一、說教材

《血液循環》是七年級下冊第4單元第9章第2節的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的內容。學生在學習本節課之前已經學習了血漿、血細胞、血型等知識，為本節課繼續學習血管、心臟的結構和功能、體循環和肺循環以及血壓和脈搏等知識做了鋪墊。而本節課的知識是“人體生命活動的能量”這部分知識的重要組成部分。通過本節課的學習，學生可以增加生活中的常識和一些急救知識。

二、說學情

七年級的學生在經驗儲備上，對血液循環的直觀感受極少;在知識儲備上，上節課剛剛學習了心臟的結構和功能部分的內容，為本節課的學習打下了基礎，但是對血液是循環流動的認識模糊;在個性方面，這一階段的學生好奇心強，喜歡參加課堂活動，但是由注意力不集中。

三、說教學目標

1.概述血液循環的途徑，簡述體循環和肺循環中血液成分的變化，區分動脈血與靜脈血。

2.通過觀察圖片、小組討論和活動，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。

3.感受心臟的工作量，增進學生愛護心臟、珍惜生命的情感。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為體循環和肺循環的途徑。教學難點為體循環和肺循環的血液變化以及兩者的關系。

五、說教法學法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、模型建構法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

六、說教學過程

1.導入新課

首先是導入環節，采用多媒體的方式導入。展示流感季節人們打吊瓶的圖片，并提問：同學們都打過吊瓶吧?當我們扁桃體發炎時，打吊瓶醫生會將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發炎的部位的呢?引發學生疑問，引入本課。

這樣的導入通過圖片吸引學生興趣，通過生活實例并設置疑問，激發學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

2.新課展開

根據教學內容，我將本環節分為2部分。

第一部分：體循環和肺循環。

先讓學生閱讀教材相關內容，然后分組就“人體內的血液循環途徑是怎樣的?”這一問題進行討論。接下來，我把寫有心臟不同結構名稱的紙片放在幾個信封中，發給各個小組，請學生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結構示意圖或畫一幅心臟結構的板圖，然后再請兩組學生根據信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環”和“肺循環”的內容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當位置，并用連線表示血液循環過程。這時我會讓兩個小組開展比賽，看哪組貼得準確、表示清楚、用時最短。在同學們結束活動之后，我會總結體循環和肺循環的過程，體循環：左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管網→各級靜脈→上(下)腔靜脈→右心房;肺循環：右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網→肺靜脈→左心房。之后，我會結合血液循環的完整動畫來強調體循環和肺循環二者之間的關系：同時進行、彼此聯系著，共同組成了一條完整的血液循環途徑。

這樣的設計，通過自主學習和小組討論形成自學的能力和團結協作的精神。游戲的方式可讓同學們在輕松的環境下學會知識，順利突出教學重點。

第二部分：血液成分的變化。

組織學生繼續觀看血液循環的視頻，引導學生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請學生代表回答。我會在黑板的血液循環模式圖上做相應的顏色標注，繼續提問：在上述兩條循環途徑中，血液的成分發生了什么變化?為什么會發生這樣的變化?組織學生討論，并請學生代表發言，預設學生能說出當血液由左心室流經主動脈時以及血液由肺毛細血管網流經肺靜脈進入左心房時血液顏色為深紅色，血液流經上下腔靜脈進入右心房以及血液由右心室流經肺動脈時血液顏色為淡紅色。

接著，我會對學生的回答作出過程性的評價，并結合板書講解動靜脈血之間的轉換，即：在體循環路徑中的毛細血管網處，紅細胞所攜帶的氧通過毛細血管壁進入組織，組織細胞產生的二氧化碳進入血液，血液由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血;在肺循環路徑中的毛細血管網處，肺泡內的氧進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動脈血。通過這兩條循環途徑，血液將肺泡內的氧氣運輸給組織細胞利用，并將組織細胞產生的二氧化碳排出到肺泡。

最后，展示動脈血、靜脈血標本，區分動脈血、靜脈血的顏色，設疑：動脈血管里流的一定是動脈血嗎?靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎?通過這個問題，消除學生的知識誤區，讓學生學會區分靜脈血和動脈血。

為了鞏固本節知識點，我會利用多媒體展示導入時的問題：吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發炎的部位的呢?引導學生根據本節課所學作答，預設學生能說出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經肺循環→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→支氣管發炎部位。

這樣的設計一方面解決導入時的問題，達到前后呼應的效果，另一方面通過這樣的問題，也能檢驗學生本節課所學。

3.小結作業

課堂的最后，我會與學生共同總結本節所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業：畫出體循環和肺循環的簡圖，標明其中動、靜脈血。

七、說板書設計

我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。

[血液循環]

教學目標

知識目標

1、復述血液循環的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識，血液循環。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

能力目標

1、通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

2、通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

情感目標

1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

教學建議

教材分析

人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的血液循環入手；從感性入手——讓學生觀察血液循環的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

教法建議

關于《血液循環》：

1、課上結合血液循環的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記血液循環途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書血液循環途徑（見板書設計）。

2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示（如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，血液循環的原動力來自心臟。

關于《血壓》：

聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放，生物教案《血液循環》

測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。

血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關于《脈搏》

課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題，如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

具體教學過程：

1．指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

2．測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

3．運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。

4．教學生如何設計表格（可參考書上的）：

5．教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。

7．除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

關于《出血的初步處理》：

用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

課時安排：

本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

教學設計示例

第一課時 血液循環

復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

導入：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

板書 第三節 血液循環

一、血液循環

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做血液循環。

提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

板書：

（二）途徑

1．提問：哺乳動物家兔血液循環途徑有幾條？哪幾條？

學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

講述：人的血液循環也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的血液循環途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環途徑：

先觀察體循環：指導觀察：

（1）體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

反饋觀察情況。

繼續觀察錄像——肺循環

指導觀察：

（3）肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺