第一篇：血液循環途徑教學設計

血液循環

一、教學設計的指導思想

本節課通過多媒體輔助教學，以重視啟發誘導為前提，深入挖掘和充分利用知識間的聯系，因搔學生利用動物學中血液循環及本章第一、二節的相關內容，快速掌握新知識，進一步培養學生的創新思維能力；在教與學的雙邊活動中充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，通過創設循序漸進的問題情境，步步深入來化解難點，突破重點，從而使學生有理解記憶代替了死記硬背，進行愉快的課堂教學。

二、教材分析

1、教材的地位及知識的前后聯系

本節課的內容是九年義務教育初中生物教材第二冊第四章“體內物質運輸”的第三節。通過本節內容的學習，學生能夠在掌握第一節“血液”和第二節“心臟和血管”的有關內容的基礎上，進一步理解血液循環對人體內物質運輸的重要作用，也是對前兩節中重要知識點的運用。血液循環途徑這本份內容與后面的知識點（第六章的氣體交換）也有著密切聯系，因此本節課的內容在整個章節處于承上啟下的中心位置，是本章知識結構中重要的環節。

2、教學重點

體循環和肺循環的途徑及血液成分的變化。

3、教學難點

血液在循環途徑中的變化。

三、學情分析及學法指導

初中學生好奇、好動，思維活躍，在初一動物學的學習中已經學習了有關脊椎動物循環系統的知識，本章第一、二節有關血液、血管和心臟的知識剛學完，從學習反饋中看出有少部分學生對心臟四個腔的作用不分，對動脈、動脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

針對教師的提問，學生在回答的過程中領悟知識要點，指導學生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學目標設計

1、知識目標

（1）

使學生理解血液循環的概念

（2）

掌握體循環和肺循環的基本途徑和關系

2、能力目標

通過啟發知道些生利用舊知識學習新知識，培養學生學會聯系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學習方法。

3、思想情感方面

通過對血液循環途經及循環意義的掌握，對學生進行生物體是統一整體的生物學觀點的教育。

五、教學方法

教師設計一系列問題，運用談話法啟發引導學生尋找答案。教師通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學內容。體循環、肺循環的途徑采用育課件相結合形式講解。

六、教學媒體的選擇

血液循環可見包括心臟結構及其與之相通的血管、體循環與肺循環路線；兩人一張作業紙

七、教學過程設計

1、教學過程流程圖開始CAI：復習引入

復習心臟、血管的有關知識

CAI：體循環的途徑

學生觀察、閱讀、回答問題、口頭總結

體循環血液成分的變化

探討釋疑獲取結論

2、教學過程

教學過程

教師的主導作用

學生主體活動

設計意圖

復習提問

CAI展示心臟血管結構圖（未標注結構名稱），提出問題：

1、請一位同學描述一下心臟的結構。

2、與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、怎樣區分動脈、靜脈、動脈血、靜脈血

學生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節的內容是基礎起到承上啟下的作用

引入新課

設問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動的呢？引出課題--血液循環

進入課題，激發學生的求知欲望

激起學生的興趣，帶著問題聽講、思考、培養創新思維的能力新課體循環途徑

提問：請同學們回憶一下心室的形態與結構，那個腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關系？

引出體循環

CAI展示血液循環動態圖（未標注個部分名稱）

點撥問題：

1、從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達全身各器官的，因此我們用各級動脈表示。最小動脈后應是什么血管？

2、根據毛細血管的概念，毛細血管的兩端分別連通什么血管？

3、連通毛細血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級靜脈表示，那么匯集到最后最大的經脈應是那條

學生觀察、思考

同學們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環要經過哪些結構。

找1--2名同學口頭說出他們所觀察的體循環途徑（個別同學對各級動脈各級靜脈把握得不是很準確）

學生通過觀察圖，根據第二節已有的知識比較容易對照圖說出血液流經個部分結構的名稱

這里避免教師的面面俱到

體循環血液成分的變化提問：

1、體循環中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動，目的是什么？

2、那么，血液與組織細胞在何處進行物質和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、經過體循環血液成分發生了怎樣的變化

在教師的點撥下，同學們勇于思考根據第二節內容比較容易回答出毛細血管的特點揭示了結構與動能相適應的特點

（個別同學對動脈、動脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

初二學生具有比較理性的思考通過問題循序漸進的深入，揭示了體循環的意義。加深了學生理解記憶

鞏固練習

作業紙上有人體循環模式圖（未標名稱）

CAI展示選出具有代表性的作業交評優秀這給予中肯的表揚

請同學兩人合作，在作業紙上完成體循環的路線，并表明血液成分的變化（流動脈血的用紅筆，流經脈血的用藍筆標注）

給學生創造自由的學習氛圍，及時發現問題，針對學習中暴露出的問題，加以強調鞏固重點肺循環總結體循環引入肺循環

點撥提問：

在肺部毛細血管出血液于肺泡發生了怎樣的氣體交換?經過肺循環，血液成分發生了怎樣的變化

教師讓學生按照體循環的推理方式在作業紙上畫出肺循環的途徑，表明血液成分的變化情況。

學生完成后，由學生來講肺循環的途徑及血液成分的變化。（如有不準確出，可引起討論）

在體循環的基出生學生很容易推理出肺循環的路線及血液成分的變化，培養學生思考、推理、獨立探求問題和答案，使其個性得到發展

血液循環意義

血液循環的意義。

教師給予補充

讓學生發表意見，由他們自己歸納出血液循環的意義

學生有能力自己做出歸納，提高科教學的針對性

知識反饋討論

學生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、體循環和肺循環是同時進行還是與先有后？

2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點對不對?

3、與動脈血、靜脈與靜脈血怎樣區分？

4、在什么地方血液成分才會發生變化？為什么

前后桌四人一組討論

教師考察：

學生對本節課內容是否真正理解把學生對知識點理解推向深入

鞏固練習

組間連答競賽，教師從血液循環的任何一部位開始說出其名稱，小組的學生依次接著回答出血液流動的下一個結構名稱，以時間短、準確率高為得分最高

加強重點內容的鞏固這種反饋形勢緊張有趣，有效地調動可學生參與的積極性，并促進了學生的理解記憶小結CAI歸納總結

師生共同總結

使學生從本節課學習的內容生歸納，促進學生對知識的掌握，培養學生的總結概括能力

八、教學評價設計

為了測評學生對本節課的達標情況，促使學生系統掌握本節課的內容，本節課的教學設計評價為：

1、設置以犀利的問題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學生思考討論；如循環途徑的討論提綱為：

（1）

體循環和肺循環是同時進行還是有先有后？

（2）

動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點對不對？

（3）

動脈與動脈血，靜脈與靜脈血怎樣區分？

（4）

在什么地方血液成分才會發生變化？

讓學生按照體循環的推理方式在作業紙上畫出肺循環的途徑，并用紅、藍筆分別標注動脈血和靜脈血。如出現問題可展開討論，最后教師糾正，并進行鼓勵性評價。

2、隨堂練習

（1）

可見出示血液循環的示意圖，讓學生標明名稱和血流方向。

（2）

通過組與組之間連答競賽，反饋學生對循環路徑的記憶的準確性和牢固性?？蓮难h的任一部分開始，說出其名稱入肺靜脈，一組的第一個學生就應按照血流方向回答出左心房，第二個同學接著答左心室......依此類推。以時間快，準確率高者得分為高，錯一個扣5分，來調動學社功能積極性，同時也促進了學生的理解記憶。

九、板書設計

血液循環

左心室

主動脈

全身各級動脈

毛細血管

體循環（動脈血

靜脈血）

右心房

上下腔靜脈

各級靜脈

右心室

肺動脈

肺部毛細血管

肺循環（靜脈血

動脈血）

左心房

肺靜脈

十、點評

本節課依據教材、教學大綱及學生實際、運用啟發、誘導式教學模式，通過一個個循序漸進的設問，一步步將學生思維引入知識要點，基本知識和基本技能的教學，不僅僅局限在教師對知識，技能的分析，總結和歸納上，而是引導學生通過觀察，思考，探究知識技能，發生發展的過程，使整個教學過程貫穿著之一和探究活動。教學過程中，注意了對每個問題引入和啟發，對每個環節的點撥和釋疑，充分發揮了學生的主體性，創造性，營造了一個平等，和諧的學習氛圍，在傳授知識的同時，注重了學生的分析問題解決問題的能力的培養，通過競賽的答題方式，鼓勵性的教學評價等，樹立了學生分析問題發現問題解決問題的信心，很好的實現的預訂的教學目標

第二篇：血液循環途徑（最終版）

血液循環途徑

〖教學目標〗

1.知識與能力：

(1)描述血液循環的途徑。

(2)簡述血液循環過程中血液成分的變化。

(3)說出血液循環在人體中的作用與意義。2.情感態度與價值觀：

積極參與小組內的活動，體驗人與人之間的交流和合作，培養愛護小動物的情感?！荚O計思路〗

1.情景切入：血液循環的發現使學生領悟到人類對科學的認識是艱難曲折的，激發學生學習和探究生命奧秘的欲望。

2.活動：觀察小魚尾鰭的血液流動，目的是讓學生通過親手操作，對血液流動產生感性認識。

3.演示實驗：通過改進，進一步直觀反映人體內動脈血和靜脈血的變化。

4.自我介紹和游戲：更符合學生的認知規律和思維特點，為學生創設更多的施展自己才能的機會。

中考資源網期待您的投稿！zkzyw@163.com

生：正好相反。因為顯微鏡下觀察到的像是倒像。

學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。

問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區分的?

學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。

教師質疑：血液流動方向呢?

學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。

教師質疑：剛才我們看到了血管內的血液流動情況，那么所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢?

演示實驗：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。

1．實驗材料

制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。

2．實驗方法

制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質去掉，繼續攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。

中考資源網期待您的投稿！zkzyw@163.com

生7：我叫右心房，位于心臟的右上部。

生1～7手拉手齊聲：我們一起組成了體循環。(起點是左心室，終點是右心房)

生8：我位于心臟的右下部，叫右心室；

生9：我是肺動脈，與右心室是好朋友，形影不離；

生10：我是肺部的毛細血管網，肺動脈和肺靜脈都是我的好朋友；

生11：我叫肺靜脈，我負責把血液送回左心房；

生12：我叫左心房，位于心臟的左上部。

學生8～12手拉手齊聲：我們一起組成了肺循環。(起點是右心室，終點是左心房)

游戲：送禮

紅細胞、組織細胞、肺泡(戴頭飾)上場。

紅細胞：我是紅細胞，要將禮物送給我的好朋友。

依次經過1～4，送給他們紅色小旗。

組織細胞：我是組織細胞，每時每刻都需要氧，每時每刻都產生二氧化碳，都必素好朋友――毛細血管幫忙。

組織細胞與4交換禮物，4將紅色小旗送給組織細胞，組織細胞將綠色小旗送給4。

紅細胞依次經過分5～9分發綠色小旗。

中考資源網期待您的投稿！zkzyw@163.com

這是一節很好的實驗課，活動設計科學得體，組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，調控到位，體現了良好的教學導向與教學機智。實驗中，學生相互協作，在思考中實驗，在實踐中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識。在教學中注重學生自學，指導學生學會自由學習，指導學生學會自我評價、相互評價。教學情境新穎，情趣共濟。師生關系民主和諧，教學場景宜人。

-中考資源網期待您的投稿！zkzyw@163.com

第三篇：血液循環教學設計

第十章 人體內物質的運輸與能量供給

第二節 血液循環（2）

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解血液循環的概念。

2、掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。

3、了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。

（二）能力目標

1、通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維能力。

2、通過收集有關高血壓、冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

（三）情感態度價值觀目標

通過對血液循環途徑的學習，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養成衛生習慣和自我保健意識。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

二、教學重點、難點

體循環和肺循環的途徑是重點，血液循環途徑中血液成分的變化是難點。

三、教學方法和手段

觀察、自學、實驗，并利用 電子白板教學相結合。

四、教學過程

（一）引入

教師活動：某人腳背發炎,醫生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么? 教師活動：白板展示心臟結構圖，提問：①心臟的四個腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點。學生活動：根據心臟結構圖回答問題。

（二）導入新課

教師活動： 白板展示小魚尾鰭血液流動的實驗，并讓學生描述血液流動情況。設問：魚的體內血液流動是按著一定的路線流動的，那么人體的血液是怎樣流動的？

學生活動：帶著問題閱讀課本，并完成自學與思考有關問題。

學生活動：結合課本的圖血液循環示意圖，認識血液循環示意圖上各個主要部分的名稱。

教師活動：體循環：

左心室 →主動脈 →全身各級動脈 →全身毛細血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 肺循環：

右心室 →肺動脈 →肺部毛細血管 →肺靜脈 →左心房

學生活動：觀看動畫，根據記錄和老師提示描述體循環、肺循環的起點、止點及大致路徑，了解體循環和肺循環。小組成員合作寫出血液循環途徑（名稱間用“→”連接）。教師活動：教師呈現一杯凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動脈血、靜脈血的顏色會不同。分析體循環中血液成分的變化。

組織細胞 氧氣 ↑↓ 二氧化碳

左心室 →主動脈 →全身各級動脈 →全身毛細血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 學生活動：利用上節課的內容解釋，血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結合，反之則分離。毛細血管壁由一層細胞構成，利于氣體擴散。因此，體循環中血液成分的變化是：鮮紅的動脈血→ 暗紅的靜脈血。變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。學生活動：學生嘗試分析肺循環中血液成分的變化。肺 泡 二氧化碳↑↓氧氣

右心室 →肺動脈 →肺部毛細血管 →肺靜脈 →左心房

在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血。變化部位：肺部毛細血管與肺泡處。

通過電子白板讓學生嘗試將體循環肺循環連接起來，并用紅藍箭頭描出體、肺循環中血液成分的變化。

再次播放血液循環動畫，學生討論后回答。

①判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。②體循環和肺循環是一先一后的進行的嗎？③血液循環有何意義？

根據以上分析學生總結回答：①動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，不能根據血管的名稱來判斷血液的名稱,即動脈中不一定流動脈血,靜脈中不一定流靜

脈血。②血液是循在一個密封的系統中循環有序地不間斷的進行著，不分先后。③為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

教師活動：指導學生閱讀課本關于血壓的內容，了解血壓的相關概念，如何測量血壓的相關知識，并教給學生在網頁上通過輸入關鍵詞搜集資料的方法，倆學生演示操作測血壓。

學生活動：學生閱讀課本，并交流對血壓概念的理解，讓學生利用白板上網搜集①高血壓的起因、癥狀及如何預防的資料；②了解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數據，如何測量血壓；③根據出血現象判斷是哪種血管出血及該如何止血。使學生認識到如何擁有健康的身體。

（三）思維拓展

教師活動：思維拓展問題：某人腳背發炎,醫生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么? 學生活動：根據血液循環途徑回答。教師適當補充。

（四）回顧總結

本節課我們一起學習了血液循環的概念、體循環、肺循環的途徑血液成分的變化、血液循環的意義，以及和血壓有關的知識。讓學生體會擁有一個健康的身體是多么的幸福，使他們懂得要利用已學的生物學知識保養身體。

（教師巡視指導學生做課堂練習，了解學生掌握所學內容的情況。）

五、課外拓展：

1、關愛家人的健康：你的血壓————(), 你家人的血壓————(),(),()

2、上網收集知道何為冠脈循環。如何預防冠心病等心血管疾病。

六、板書設計 第十章 人體內物質的運輸與能量供給

第二節 血液循環（2）

1、血液循環

上下腔靜脈肺靜脈CO2肺泡肺部的毛右心房左心房O2細血管網右心室左心室肺動脈全身毛細血管網O2營養物質CO2廢物組織細胞主動脈

2、血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

3、血壓：

七、教學反思

本節內容在教學中將學生觀察實驗通過課件展示，是為了形象直觀，而且節省時間。八年級學生對血液循環途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中交互式電子白板的使用使教學內容形象化、直觀化，讓學生理解，并輔以練習對所學知識加以鞏固，能夠達到預期的教學目標。但電子白板使用中與學生互動環節少，而且只有少數幾個同學，對此本人還要繼續加強對電子白板的鉆研。

第四篇：人體的血液循環教學設計

第二節

人體的血液循環

一、目 標：

1、正確概述人體的血液循環途徑。

2、區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生的變化。

3、了解血液循環的意義

二、教 學 重 點：

人體的血液循環途徑。

三、教 學 難 點

正確理解血液成分在循環途徑的變化。

四、教學過程

師：今天我們來學習《人體的血液循環》 下面我們來看一下，今天的學習目標。生：看學習目標。

師：下面同學們來才一個謎語，胸中有臺發動機,保證人人有精力,血液流暢營養足,干活學習創奇跡。

(打一人體器官)生：心臟

師：下面就來看一下胸中發動機的結構。教師圈畫出左心房、右心房、左心室、右心室的范圍；以及（圈畫出左心室）與左心室相連的主動脈；（圈畫出右心室）與右心室相連的肺動脈；與右心房相連的上下腔靜脈；與左心房相連的肺靜脈，保證血液向一個方向流動的瓣膜。師：下面來看一下有關的練習。生： C 師：很好，請坐。生：A 師：不錯，請坐。

師：通過下面幾個練習，我們來小結一下心臟的結構。

[過渡]通過上面的學習，我們知道了心臟的結構，心臟是如何工作的？如何完成血液循環的？ 師：下面我們來看本節的第二個問題：血液循環的路徑。師：學習血液循環的路徑時，我們應該搞懂這兩個問題：

1、動脈血與靜脈血的區別？

2、血液循環的路徑以及兩條循環途經中血液成分發生了什么變化？

師：首先來看第一個問題：動脈血與靜脈血的區別：同學們來看這兩幅圖片：含氧較多，顏色鮮紅的血——動脈血，含氧較少，顏色暗紅的血——靜脈血。

師：下面再來看一下第二個問題：血液循環的路徑。血液從左心室射血入主動脈，流經全身的各級動脈到毛細血管網，進行組織里的氣體交換（組織細胞把二氧化碳給血液，血液把氧氣給組織細胞）血液成了含氧較少的靜脈血，在流經各級靜脈到上下腔靜脈，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺動脈，到肺泡的毛細血管（進行肺泡的氣體交換：血液把二氧化碳給肺泡，肺泡把氧氣給血液這是血液變成含氧豐富的動脈血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整個循環途徑。師：下面通過框圖來小結一下循環的途徑如右圖。

師：下面通過看視頻來回顧一下本節的知識；看視頻時應注意以下幾個問題：

1、心臟的四個腔，以及相連的四個血管？

2、體循環和肺循環的途徑？

3、動脈血和靜脈血分別在哪形成的？ 生：逐來回答血液循環的問題。師：肺循環的途徑是？ 生：A

師：很好，請坐。

師：血液經肺循環后,成分發生了變化,結果是？ 生：B 師：很好，請坐。

師：思考：小明同學的下肢受傷后發炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路線。

提示：腕處靜脈相當于身體上部半部分的各級靜脈。生：討論

師：藥物→上肢的靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室剩下的全有學生回答。

第五篇：血液循環

[血液循環]

教學目標

知識目標

1、復述血液循環的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識，血液循環。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

能力目標

1、通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

2、通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

情感目標

1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

教學建議

教材分析

人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的血液循環入手；從感性入手——讓學生觀察血液循環的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

教法建議

關于《血液循環》：

1、課上結合血液循環的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記血液循環途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書血液循環途徑（見板書設計）。

2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示（如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，血液循環的原動力來自心臟。

關于《血壓》：

聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放，生物教案《血液循環》

測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。

血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關于《脈搏》

課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題，如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

具體教學過程：

1．指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

2．測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

3．運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。

4．教學生如何設計表格（可參考書上的）：

5．教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。

7．除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

關于《出血的初步處理》：

用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

課時安排：

本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

教學設計示例

第一課時 血液循環

復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

導入：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

板書 第三節 血液循環

一、血液循環

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做血液循環。

提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

板書：

（二）途徑

1．提問：哺乳動物家兔血液循環途徑有幾條？哪幾條？

學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

講述：人的血液循環也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的血液循環途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環途徑：

先觀察體循環：指導觀察：

（1）體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

反饋觀察情況。

繼續觀察錄像——肺循環

指導觀察：

（3）肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺