《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《開國(guó)大典》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這四篇課文。其中，《開國(guó)大典》記敘1949年10月1日在首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，揭示了中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義。全文共15個(gè)自然段，場(chǎng)面描寫是課文的一大特點(diǎn)：群眾進(jìn)場(chǎng)、舉行典禮、閱兵式、群眾隊(duì)伍游行等眾多場(chǎng)面都描繪得有聲有色，令人激動(dòng)萬(wàn)分，突出了開國(guó)大典的喜慶、莊嚴(yán)、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實(shí)、條理清楚、用詞準(zhǔn)確是課文的另一大特點(diǎn)。

由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國(guó)誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，因此通過課文的學(xué)習(xí)去感受中華人民共和國(guó)的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情為教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，教學(xué)本課采用“把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練”的教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內(nèi)容，抓住人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的場(chǎng)面，體會(huì)中國(guó)人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。

4．學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：自主預(yù)習(xí)課文，收集“開國(guó)大典”的相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的`主體部分，初步了解場(chǎng)面描寫的方法。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人們熱愛新中國(guó)、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。

（一）釋題導(dǎo)入，引出“大典”。

1．揭示課題，板書：開國(guó)大典，指導(dǎo)書寫“典”字。

2．解釋課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識(shí)“大典”。

1．瀏覽課文，思考：課文是按什么順序記敘開國(guó)大典的，記敘了哪些場(chǎng)面？

2．學(xué)生交流歸納。

（三）重點(diǎn)研讀，感受“大典”。

1．默讀課文5——10自然段，看看你從中感受到什么。

2．交流感受。

3．教師結(jié)合學(xué)生交流情況引導(dǎo)深入研讀：你是從哪些語(yǔ)句感受到的？

4．根據(jù)學(xué)生感悟靈活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感情誦讀。

語(yǔ)段一：

下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

[引導(dǎo)學(xué)生抓住“排山倒海”、“一齊”等詞語(yǔ)體會(huì)群眾的熱情及對(duì)毛主席的熱愛之情。]

語(yǔ)段二：

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。

（1）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點(diǎn)句：“中華人民共和國(guó)中央在今天成立了！”

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的激動(dòng)之情，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。

（3）指導(dǎo)感情朗讀，背誦。

語(yǔ)段三：

毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，新中國(guó)的國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來了，表明中國(guó)人民從此站起來了。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊脫帽肅立”，“一齊抬頭瞻仰”體會(huì)人民群眾的心情。

（2）感受人們肅然起敬的原因，體會(huì)“中國(guó)人民從此站起來了”。

（3）寫話，交流，體會(huì)情感，抒發(fā)心聲。

（4）感情朗讀。

（四）課堂總結(jié)，銘記“大典”。

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[習(xí)作要求與提示]：

（1）縮寫就是將原來的文章保留主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮

（2）縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

（3）保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄全文，要適當(dāng)?shù)母膶憽?/p>

（4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。

[習(xí)作要點(diǎn)]：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求，初步懂得縮寫方法；

[教學(xué)流程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們以往寫作文，都是要求把作文語(yǔ)句寫具體、生動(dòng)。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這次作文就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。

二、內(nèi)容研討

1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的課文內(nèi)容都有3、4頁(yè)長(zhǎng)，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長(zhǎng)的課文縮成幾百字的短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。

2、幫你快構(gòu)思

（1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對(duì)選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的.主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)對(duì)原文的內(nèi)容要排排隊(duì)，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

（2）抓住重點(diǎn)，適當(dāng)改寫。縮寫要對(duì)原文作大量的刪減和壓縮。或去掉一些描寫內(nèi)容。或把一些事例、過程概括起來，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等。縮寫時(shí)。一定要抓住要點(diǎn)，對(duì)保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當(dāng)?shù)母膶憽８膶憰r(shí)，以敘述為主，不要加入主觀的評(píng)價(jià)和抒情。

（3）保持原貌，基本完整。縮寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對(duì)完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。

（4）對(duì)照原文、細(xì)心修改。縮寫后，再多讀幾遍。再和原文對(duì)照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時(shí)，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最后還得注意一點(diǎn)：縮寫往往在字?jǐn)?shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字?jǐn)?shù)，那你就要檢查一下。看哪里寫得不夠簡(jiǎn)練，再進(jìn)行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

2．文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫）

三、共同學(xué)范文

出示語(yǔ)文書112頁(yè)《景陽(yáng)岡》縮寫范文。景陽(yáng)岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對(duì)比著讀更能加深同學(xué)們的印象。

四、課堂練筆

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時(shí)間，同學(xué)們根據(jù)作文的要求試著動(dòng)筆寫一寫吧！

五、講評(píng)縮寫草稿。

六、修改。

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷耄荒芨淖冊(cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的'基本特點(diǎn)。還有段落順序，表達(dá)方法也都要維持原樣

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。

第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個(gè)整體。

縮寫的具體做法是：

1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；

2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；

3、縮寫語(yǔ)言，把具體描寫的句子變成簡(jiǎn)潔敘述的句子；

4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、明確“縮寫”的意義

1. 師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說，言簡(jiǎn)意賅！你知道哪些情況下需要長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級(jí)或向有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)；向別人推薦一本書時(shí)；????）

2. 師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說的方法，鍛煉我們這種表達(dá)交際的能力。

〔設(shè)計(jì)理念〕

把問題拋給學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會(huì)到長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的積極的心理體驗(yàn)。

二、“長(zhǎng)話短說”縮句練習(xí)

師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個(gè)“縮句”的練習(xí)，句子會(huì)縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1. 課件出示第一組縮句練習(xí)：削枝存干，具體描寫概括式。

● 年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。（縮后：

女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。）

● 我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的`臉漲得通紅。） ● 有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了

聲音。）

〔學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。〕

2. 課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語(yǔ)言概括式。

● 一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但

很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”（縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水）

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子

舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國(guó)的人很多。）

〔學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：把人物語(yǔ)言概括化，就可達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的目的。〕

〔設(shè)計(jì)理念〕

段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。

三、習(xí)得縮寫方法

1. 讀例文，發(fā)現(xiàn)縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點(diǎn)：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

發(fā)生變化的是：①人物對(duì)話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對(duì)話，例文縮寫時(shí)，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對(duì)“武松打虎”這一重要情節(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，如武松的動(dòng)作描寫，老虎的撲剪動(dòng)作，縮寫時(shí)，削枝存干去掉了細(xì)膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。）③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽(yáng)岡時(shí)的心理活動(dòng)描寫全部刪去了。）

〔學(xué)習(xí)方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補(bǔ)充，老師巡視相機(jī)指導(dǎo)，集體交流。〕

2. 讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫的方法嗎？ 縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。

縮寫時(shí)：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡(jiǎn)練語(yǔ)言（人物對(duì)話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語(yǔ)句連貫通順。）

縮寫后：對(duì)照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內(nèi)容；意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。）

〔學(xué)習(xí)方式：自讀習(xí)作提示，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。〕

〔設(shè)計(jì)理念〕

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。

1. 讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段，思考：主要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2. 對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視相機(jī)輔導(dǎo)。

3. 評(píng)議縮寫的文章（以縮寫不當(dāng)?shù)目s文為例，引導(dǎo)大家正確縮寫。）

4. 評(píng)議后修改縮寫的段落。

5. 交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）

選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”片段。

1. 自由選擇喜歡的片段縮寫

2. 同桌互評(píng)，教師參與交流，針對(duì)性地指導(dǎo)。

3. 集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進(jìn)行交流，習(xí)得方法。）

〔設(shè)計(jì)理念〕

共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負(fù)荊請(qǐng)罪》《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請(qǐng)三位縮寫精彩的同學(xué)上臺(tái)按照文章敘述順序讀三個(gè)縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個(gè)完整的整體印象。）

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)5

列文一： 《金色的魚鉤》縮寫

因病炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。

走不快，面也吃完了。老班長(zhǎng)釣魚給我們吃。可是我沒看見老班長(zhǎng)吃魚。有一天我終于明白了，老班長(zhǎng)一直吃我們吃剩的魚骨頭，我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，真不是滋味。老班長(zhǎng)不讓我把這件事告訴兩個(gè)小同起，因?yàn)檫@是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。

第二天，兩個(gè)小同志像知道了這件事似的.，誰(shuí)也不往嘴里送湯，老班長(zhǎng)見了叫我們吃，我含淚吃了下去，心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。

快走出草地了，我們的精神特別好，去找野菜，卻不見老班長(zhǎng)回來，找到時(shí)他已昏迷不醒。救老班長(zhǎng)最好的辦法就是趕快讓他吃東西。可是魚怎么也不上鉤，這是一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！總算釣上來一條小魚。老班長(zhǎng)見到我端著魚湯說：“我沒有把你們照顧好，你們不要浪費(fèi)東西了，看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。

這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長(zhǎng)滿紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒

列文二：

《草船借箭》縮寫

周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)十天造十萬(wàn)支箭來陷害他，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀，三天造好十萬(wàn)支箭。

周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個(gè)草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對(duì)周瑜保密。

第一天，他沒有什么動(dòng)靜，第二天，仍不見他有什么動(dòng)靜，第三天四更，大霧漫天時(shí)，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去。靠近曹軍水寨時(shí)，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，便順風(fēng)順?biāo)偦亍２懿龠@才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。

箭如期“造”好，周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

通過這個(gè)，我還總結(jié)出了一個(gè)作文縮寫的方法，教給您吧，您以后就也能自己寫了~：作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇文章。

作文縮寫的方法：

1.保持原意。（主題思想不變）

2.字?jǐn)?shù)要符合要求。

3.不要打破原文內(nèi)容順序。

4.不要修改段落。

5.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。

6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容

7.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。閱讀課外讀物，概括故事梗概。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

課前準(zhǔn)備

1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

3、多媒體課件《三國(guó)演義》《猴王出世》的精彩片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、明確“縮寫”的意義

1、師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說，言簡(jiǎn)意賅！你知道哪些情況下需要長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅嗎？

2、師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說的方法，鍛煉我們這種表達(dá)交際的能力。

把問題拋給學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會(huì)到長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的積極的心理體驗(yàn)。

二、“長(zhǎng)話短說”縮句練習(xí)

師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個(gè)“縮句”的練習(xí)，句子會(huì)縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1、課件出示第一組縮句練習(xí)：削枝存干，具體描寫概括式。

a年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。）

b我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）

c有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）

〔學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。〕

2、課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語(yǔ)言概括式。

a一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”（縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水）

b晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國(guó)的人很多。）

〔學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：把人物語(yǔ)言概括化，就可達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的目的。〕

段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。

三、習(xí)得縮寫方法

1、讀《景陽(yáng)岡》，學(xué)習(xí)縮寫方法。

（先找出文中起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪些自然段，然后再填寫下面表格）

教師出示范文

《景陽(yáng)岡》縮寫

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點(diǎn)：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

發(fā)生變化的是：

①人物對(duì)話概括化了。（如課文中“武松喝酒”的部分整段的人物對(duì)話，例文縮寫時(shí)，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。）；

②具體描寫的地方概括化了。（原文對(duì)“武松打虎”這一重要情節(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的.描寫，如武松的動(dòng)作描寫，老虎的撲剪動(dòng)作，縮寫時(shí)，削枝存干去掉了細(xì)膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。）

③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽(yáng)岡時(shí)的心理活動(dòng)描寫全部刪去了。）

〔學(xué)習(xí)方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補(bǔ)充，老師巡視相機(jī)指導(dǎo)，集體交流。〕

2、讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。

縮寫時(shí)：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡(jiǎn)練語(yǔ)言（人物對(duì)話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語(yǔ)句連貫通順。）

縮寫后：對(duì)照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內(nèi)容；意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。）

〔學(xué)習(xí)方式：自讀習(xí)作提示，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。〕

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。

1、讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段，思考：主要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2、對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視相機(jī)輔導(dǎo)。

3、評(píng)議縮寫的文章（以縮寫不當(dāng)?shù)目s文為例，引導(dǎo)大家正確縮寫。）

4、評(píng)議后修改縮寫的段落。

5、交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）

選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”片段。

1、自由選擇喜歡的片段縮寫

2、同桌互評(píng)，教師參與交流，針對(duì)性地指導(dǎo)。

3、集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進(jìn)行交流，習(xí)得方法。）

共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負(fù)荊請(qǐng)罪》《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請(qǐng)三位縮寫精彩的同學(xué)上臺(tái)按照文章敘述順序讀三個(gè)縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個(gè)完整的整體印象。）

六、加強(qiáng)群文閱讀，自主縮寫其他文章、小說。

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)縮寫方法，縮寫一篇文章或一本書，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到保留主要內(nèi)容，意思準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順。

2、通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能把故事縮寫得語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫法進(jìn)行縮寫。

教具準(zhǔn)備：

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們以往寫習(xí)作，都是要求把習(xí)作語(yǔ)句寫具體、生動(dòng)。這是一種習(xí)作能力。但是僅把習(xí)作寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這次習(xí)作就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把長(zhǎng)文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。

板書：縮寫故事

【設(shè)計(jì)意圖】：

創(chuàng)設(shè)情境，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

二、內(nèi)容研討

1、什么是縮寫呢？（出示課件2）

（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。）

有時(shí)候文章很長(zhǎng)，而人們往往又沒有時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地細(xì)讀。怎么辦呢？如果我們能把篇幅較長(zhǎng)的文章縮成短文，并且還能把主要的內(nèi)容說出來，不就大大節(jié)省了時(shí)間嗎？這就是縮寫。

【設(shè)計(jì)意圖】

明確縮寫的含義以及寫作方法，有助于指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作，給同學(xué)們?cè)趯懽魃咸峁├碚撝笇?dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)課題練筆，能鞏固課堂所學(xué)，提高寫作能力。】

三、共同學(xué)范文

（出示課件7）出示語(yǔ)文書42頁(yè)《獵人海力布》縮寫范文。我們已經(jīng)學(xué)過本文了，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，可以先快速地瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對(duì)比著讀更能加深同學(xué)們的印象。

四、課堂練筆

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法。下面的.時(shí)間，同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求試著動(dòng)筆寫一寫《牛郎織女》的縮寫吧！

五、講評(píng)縮寫草稿

六、修改

板書內(nèi)容：

【板書設(shè)計(jì)】

縮寫故事

1、縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

2、文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

【教學(xué)反思】：

1、由于學(xué)生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細(xì)介紹了縮寫的要求，讓學(xué)生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對(duì)縮寫的興趣，起到了良好的效果。

2、在課堂教學(xué)中，我不僅對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作的理論指導(dǎo)，還通過范文對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際鍛煉，這樣既有理論，又有實(shí)踐，能幫助學(xué)生盡快掌握習(xí)作方法。

美中不足的是，對(duì)個(gè)別寫作較為困難的同學(xué)沒能在課上進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，只是把對(duì)他們的輔導(dǎo)放到了課下，導(dǎo)致他們不太重視這次習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要把精力放在他們身上，爭(zhēng)取讓他們有較大進(jìn)步

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)8

習(xí)作要求

縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。請(qǐng)以縮寫《金色的魚鉤》為例，縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

如何刪減次要內(nèi)容，保留文章主要內(nèi)容，使改寫后的文章意思表達(dá)準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句通順連貫。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：認(rèn)真閱讀《金色的魚鉤》。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《美人魚》是今年今年最火爆的一部電影，大家想不想看？看到這里，這是《美人魚》預(yù)告片，看了這個(gè)預(yù)告片，有的同學(xué)不明白：還沒看過癮怎么就完了呢？這是《美人魚》電影嗎？這不是《美人魚》電影，這是《美人魚》預(yù)告片。這個(gè)預(yù)告片只有短短的兩分鐘，而實(shí)際《美人魚》電影卻有九十三分鐘，這里就有個(gè)問題，是如何把這長(zhǎng)達(dá)九十三分鐘的電影，變成這一分四十秒的預(yù)告片的呢？是不是會(huì)孫悟空七十二變？不是的。這種方法我們也能學(xué)會(huì)，大家想不想學(xué)？下面就來學(xué)學(xué)。

二、明確學(xué)習(xí)的目的

1、什么是縮寫？怎樣縮寫？請(qǐng)打開課本第111頁(yè)，自讀習(xí)作要求，找到答案。

2、什么是縮寫？學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)壓縮、保留主要內(nèi)容。

3、怎樣縮寫？學(xué)生回答。

4、板書：理解概括修改

4、教師總結(jié)。縮寫的基本的基本步驟：第一步是理解原文，第二步是概括原文，第三步是修改縮寫。

三、以縮寫《金色的魚鉤》為例，講解縮寫過程

1、縮寫的步驟：第一步是理解原文。

（1）拿過一篇文章不要急于縮寫，而是要干什么？讀、讀、讀。就是要多讀原文，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)。今天就以《金色的魚鉤》為例，講講理解哪些內(nèi)容。課前安排了預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》，拿出預(yù)習(xí)卡，一起交流。首先要理解的是主要內(nèi)容，如果把一篇文章比作一棵樹的話，那主要內(nèi)容就是這棵樹的主干，次要內(nèi)容就是這棵樹的支干。要把握清主次。如《金色的魚鉤》這篇課文中你認(rèn)為誰(shuí)是主要內(nèi)容？第一我釣魚、煮魚湯，給老班長(zhǎng)喝。第二老班長(zhǎng)釣魚、煮魚湯，給我們。生交流后展示。如果把握不準(zhǔn)，這樣的縮寫就是不會(huì)成功的。

（2）其次要要理解人文精神品質(zhì)，是一篇文章的中心。《金色的魚鉤》這篇課文老班長(zhǎng)是中心人物，有關(guān)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的內(nèi)容就是主要情節(jié)。縮寫都要根據(jù)中心定關(guān)系，分出遠(yuǎn)近。如：老班長(zhǎng)不肯吃魚湯與我不肯吃魚湯，你認(rèn)為誰(shuí)與中心有關(guān)，為什么？

（3）另外，再看綱要，它是作者的寫作思路，我們縮寫就要按它的順序來寫，要有頭有尾有重點(diǎn)，結(jié)果要完整。《金色的'魚鉤》重點(diǎn)是那一部分？生回答后出示。把重點(diǎn)內(nèi)容詳寫，保留其精彩情節(jié)，就像剛才看到的《美人魚》預(yù)告片一樣，加入了一些精彩鏡頭，這樣看起來才有意思。也就是說，縮寫不能太簡(jiǎn)單。

（4）、小結(jié)：理解原文是進(jìn)行縮寫的前期工作，是縮寫的基礎(chǔ)。只有把原文理解透徹了，才能進(jìn)行下一步工作：概括原文。

2、第二步：概括原文。

怎樣概括原文，下面仍然以《金色的魚鉤》為例，交給同學(xué)們縮寫的招數(shù)。

（1）出示《金色的魚鉤》第一部分，展示兩招：減刪。思考：為什么第一自然段要減，第二自然段要?jiǎng)h？生答后，小結(jié)：主要留，次刪減。第一自然段應(yīng)該減到什么程度？展示縮寫后的第一自然段，強(qiáng)調(diào)要保留時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。不要照搬原文，要適當(dāng)修改。

（2）出示《金色的魚鉤》第三、四自然段，首先判斷是留還是刪減，請(qǐng)生答。然后出示兩招找、連。指生說，找什么，怎么連。小結(jié)：不要照搬原文，要適當(dāng)修改。剛才你學(xué)會(huì)了哪些縮寫的方法？學(xué)了這幾招后，有的同學(xué)覺得縮寫太簡(jiǎn)單了，就躍躍欲試。

（3）牛刀小試：把《金色的魚鉤》的重點(diǎn)護(hù)送病號(hào)部分縮寫下來。師巡視。

（4）投影展示學(xué)生縮寫，共同評(píng)議。

（5）小結(jié)：概括原文是縮寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，概括完了，下面要干什么

3、第三步：修改縮寫。

（1）展示縮寫后的一篇習(xí)作，及再次修改部分，說說為什么要修改。

（2）小結(jié)：縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。本次縮寫縮寫最好不要超過400字。修改是縮寫的后期工作，是精益求精的過程。

四、總結(jié)

1、齊讀縮寫三字歌。

縮寫文，意不變。抓精神，寫綱要。主要留，次刪減。找詞句，連成串。有頭尾，有重點(diǎn)。少四百，多修改。

2、總結(jié)：縮寫需要哪三步？完善板書。

五、布置作業(yè)

你明白了嗎？《美人魚》的編導(dǎo)是如何把這長(zhǎng)達(dá)九十三分鐘的電影，變成這不到兩分鐘的預(yù)告片的嗎？那就是超強(qiáng)的理解能力、概括能力以及修改能力等等。當(dāng)然，要想將來制成像《美人魚》預(yù)告片那樣精美的作品，需要我們從現(xiàn)在開始多加練習(xí)。準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。不超過400字。相信你一定會(huì)成功！

板書設(shè)計(jì)縮寫

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、能分清課文內(nèi)容的主次，保留主要內(nèi)容，把《孫悟空三打白骨精壓縮成500字以內(nèi)的短文。初步學(xué)會(huì)縮寫短文。

2、初步培養(yǎng)概括與課文中心意思關(guān)系不很密切的內(nèi)容的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分清課文的主次，縮寫《孫悟空三打白骨精》成500字以內(nèi)的短文。

教學(xué)難點(diǎn)：能用概括的方式壓縮與中心內(nèi)容意思不很密切的內(nèi)容，做到語(yǔ)言通順、連貫。

教具：投影片

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、揭示課題，明確寫作目的，指出本次習(xí)作訓(xùn)練是縮寫課文。

1、板書：縮寫課文(習(xí)作訓(xùn)練)

2、教師告訴學(xué)生：以往的作業(yè)都是要求大家把作文寫具體，強(qiáng)調(diào)觀察仔細(xì)、敘述具體。但是，僅僅會(huì)把作文寫具體還不夠，還得學(xué)習(xí)把作文寫得簡(jiǎn)潔，把一件復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單明白地告訴別人。寫得簡(jiǎn)潔、明白也是一種能力，而且是更重要的'能力。總而言之，該具體時(shí)得具體，該簡(jiǎn)潔時(shí)須簡(jiǎn)潔。只有這樣，才能把文章寫好。

二、讀“習(xí)作要求”和“習(xí)作內(nèi)容”。具體搞清本次作文是把《孫悟空三打折骨精》縮寫成500字以內(nèi)的短文。保留原文主要內(nèi)容，做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

三、那么該怎么寫好呢?(學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。)

1、學(xué)生自學(xué)“習(xí)作提示”。

2、教師談話小結(jié)。

(1)什么叫縮寫?

(2)怎樣達(dá)到縮寫要求?

(3)壓縮后修改時(shí)要注意什么。(簡(jiǎn)單地說，縮寫課文就是要?jiǎng)h去與課文主要意思無關(guān)的情節(jié)，壓縮與課文主要意思不很相關(guān)的情節(jié)，保留課文的主要內(nèi)容，這與簡(jiǎn)要復(fù)述課文很相似。)

四、復(fù)習(xí)課文，確定主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》(一)(二)。圍繞課文寫孫悟空“堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢”的斗爭(zhēng)精神這個(gè)主要意思，用筆劃出課文的主要內(nèi)容。

2、師生討論，應(yīng)該保留哪些主要內(nèi)容。

孫悟空“三次”棒打白骨精(白骨精三次變化，孫悟空有關(guān)動(dòng)作語(yǔ)言)“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。

五、嘗試縮寫。

1、學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》(一)中的第2自然段，獨(dú)立縮寫。

2、交流評(píng)議，解決哪些地方可以壓縮。

白骨精的“打扮”、動(dòng)作及唐僧的話可壓縮;孫悟空的語(yǔ)言也可適當(dāng)壓縮。

3、修改。教師選取一段課文(20課第2自然段)，作縮寫示范。

(白骨精為了吃唐僧肉，變成村姑。孫悟空火眼金睛一下子就認(rèn)出村姑是妖怪變的，舉棒就打。“村姑”倒地，白骨精化面輕煙逃跑了。)

第2課時(shí)

一、再次默讀“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確要求。

二、學(xué)生獨(dú)立縮寫課文。教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)寫得好的，對(duì)多數(shù)同學(xué)縮寫中產(chǎn)生的同樣問題要特別注意，對(duì)縮寫時(shí)產(chǎn)生的個(gè)別問題，在巡視過程當(dāng)中即行指點(diǎn)糾正。

三、組織交流。

1、指名朗讀寫得很好的一、二篇文章給予肯定，引導(dǎo)仿效。

2、指名朗讀普遍存在同類問題的典型文章一、二篇，引導(dǎo)修改。

四、評(píng)議后學(xué)生修改草稿，謄抄。

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)理念：

1.實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，抓住“大典”，達(dá)成兩個(gè)層面的對(duì)話：大典的程序、大典的重點(diǎn)段和關(guān)鍵句的品讀，力求體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗。

2. 采用圖文、音像拓展方式力求幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代人們的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情、感情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之人文性特點(diǎn)。

3.突破從注重內(nèi)容，從內(nèi)容入手的一般模式，力求實(shí)現(xiàn)“關(guān)注語(yǔ)言形式”與“理解內(nèi)容”之間的和諧交融。具體體現(xiàn)在：習(xí)得用精煉的語(yǔ)言概括小標(biāo)題，關(guān)注作者按照大典進(jìn)行的順序來清楚明了、有詳有略地寫出大典的隆重、盛大。抓住“三十萬(wàn)人”、“一齊”、“一陣”這些詞語(yǔ)感受語(yǔ)言描寫上的特點(diǎn)――反復(fù)。抓住重點(diǎn)段感受語(yǔ)言描寫的層次和層層遞進(jìn)，

教學(xué)目標(biāo)：

1.用概括小標(biāo)題的方式了解開國(guó)大典的過程，對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解作者的寫作思路，提升學(xué)生概括小標(biāo)題的能力。

2.抓住“大”，聚焦課文5―10自然段，通過朗讀、比較、想象等方法品析句子，感受作者用反復(fù)的寫法和語(yǔ)言描寫有層次，寫出了大典的隆重和人們的心情、感情。

3.通過圖文、音像的拓展感受人們激動(dòng)、自豪、喜悅的心情和熱愛新中國(guó)、熱愛毛主席的感情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前：

播放《今天是你的'生日》――這首歌唱出了我們共同的心聲，那就是。

課件顯示，學(xué)生齊讀：

我們祝福你的生日 我的中國(guó)

祝你永遠(yuǎn)沒有憂患 永遠(yuǎn)寧?kù)o

我們祝福你的生日 我的中國(guó)

愿你月兒常圓 兒女永遠(yuǎn)快樂

課中：

一、開門見山，揭題解題。

1．今天，就讓時(shí)間回到62年前，回到我們的祖國(guó)誕生那神圣而莊嚴(yán)的時(shí)刻。

我們來學(xué)習(xí)（課前板書：開國(guó)大典 生齊讀）。

2.“大”是什么意思？（板書：隆重、盛大）――再次齊讀課題，讀出這是大典。

二、整體感知，理清層次。（10分鐘）

1.作者是怎樣用語(yǔ)言來描述這隆重、盛大的典禮的呢？這是這節(jié)課我們要研究的問題。昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪幾自然段是寫大典進(jìn)行時(shí)的盛況的？（5至14自然段）

2.課件顯示：

快速默讀課文，思考：開國(guó)大典的全過程有哪些程序？用小標(biāo)題的形式寫在相關(guān)自然段旁的空白處。

（教師提醒：大典從第5自然段開始，小標(biāo)題可以從第5自然段開始寫。）

2.學(xué)生交流小標(biāo)題。

教師引導(dǎo)可以說得更精練，并粘貼小標(biāo)題的卡片，如下：

主席出場(chǎng) 閱兵儀式

宣布開始 群眾游行

宣告成立

升國(guó)旗

鳴禮炮

宣讀公告

3.請(qǐng)同學(xué)們讀讀第9自然段的第一句話，你們發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)小標(biāo)題需要調(diào)整？（升國(guó)旗和鳴禮炮是同時(shí)進(jìn)行，應(yīng)并排放）（教師調(diào)整）

4.要是把這六個(gè)字的小標(biāo)題也提煉成四個(gè)字的小標(biāo)題，這些小標(biāo)題就有了一種工整的美。能提煉嗎？（學(xué)生提煉，教師調(diào)整為：升旗鳴炮）

5.同學(xué)們，開國(guó)大典的全過程都在黑板上了。我們來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

6.5至14自然段是寫典禮時(shí)的盛況，那么1至4自然段就是寫（典禮前），第15自然段就是寫（典禮后）。（粘貼：典禮前 典禮后）

7.教師小結(jié)：同學(xué)們，作者就是按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后這樣的順序來寫開國(guó)大典的，其中典禮時(shí)寫了這些程序，把隆重、盛大的典禮寫得清清楚楚、有詳有略。

（同學(xué)們，有一種設(shè)計(jì)師叫作家，作家是語(yǔ)言的設(shè)計(jì)師。這么隆重的大典，作者是怎么構(gòu)思的呢？作者就是按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后這樣的順序來寫的，其中典禮時(shí)寫了這些程序，把隆重、盛大的典禮寫得清清楚楚、有詳有略。使得我們能夠如此清晰地把整整四面長(zhǎng)的課文內(nèi)容一網(wǎng)打進(jìn)在黑板上。）

《縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而無比激動(dòng)、自豪的思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點(diǎn)突出、有詳有略的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“聳、渠、鈕、枳、聶”；會(huì)寫“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊(duì)、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語(yǔ)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力和書面表達(dá)能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)開國(guó)大典盛況，正確領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、幫助學(xué)生掌握11個(gè)生字，理解新詞。

2、掌握課文大意。學(xué)習(xí)第一段，感受會(huì)場(chǎng)上喜慶的氣氛。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3．介紹時(shí)代背景

（放一段《開國(guó)大典》電影片斷然后介紹。）中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)；三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民終于推翻了的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來了全國(guó)的大解放，迎來了“開國(guó)大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國(guó)家--中華人民共和國(guó)誕生了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

要求：

1、自己讀課文，學(xué)會(huì)字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？劃出場(chǎng)面間的連接句。

4、提出自己不懂的問題。

三、反饋交流

1、說說開國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面？

2、課文是按照什么順序來寫開國(guó)大典的？

（按照開國(guó)大典進(jìn)行的.順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫的。）

3、交流疑難，解決部分問題。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、朗讀課文第一部分。

2、讀完這段你有什么感受？

理解重點(diǎn)句

“總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。”

“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。”

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。”

“天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，向海上的波浪。”

（理解：到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；到會(huì)人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）

3、選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀第一部分。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受課文思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點(diǎn)突出、有詳有略的表達(dá)方法。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二部分。

1、默讀課文，理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（宣布典禮開始→奏國(guó)歌→升國(guó)旗→放禮炮→宣讀中央公告→閱兵式→群眾游行。）

簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的典禮過程。

2、通過分析比較，想想哪些場(chǎng)面寫得特別詳細(xì)？哪些場(chǎng)面寫得較為簡(jiǎn)略？

（領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序、重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的寫作特點(diǎn)。）

(1)教師適時(shí)引導(dǎo)

（閱兵式最能體現(xiàn)開國(guó)大典的盛況。受檢閱的部隊(duì)有海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵、空軍，兵種很多。）

(2)聯(lián)系上下文說說句子的含義，體會(huì)思想感情。

理解1“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。”

（“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣布：“中華人民共和國(guó)中央在今天成立了！”用“莊嚴(yán)”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴(yán)肅、雄壯、偉大的，這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北”，說明這一宣告已傳遍中華大地。“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”指全國(guó)各地。“長(zhǎng)城”、“大江”代表中國(guó)，再用“內(nèi)外”、“南北”這樣相對(duì)的詞語(yǔ)，既表達(dá)了全國(guó)各地的意思，又使語(yǔ)言非常生動(dòng)、整齊、有力。“全國(guó)人民一齊歡躍起來”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動(dòng)了全中國(guó)，使全中國(guó)人民感到無比歡快、無比激動(dòng)、無比自豪，它表明中國(guó)人民從此站起來了。聯(lián)系下文，課文對(duì)天安門廣場(chǎng)慶典的描述，正是“全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

看書上插圖：這是董希文的著名紅色經(jīng)典油畫《開國(guó)大典》，形象逼真地再現(xiàn)了毛主席在天安門城樓上宣告新中國(guó)誕生了的生動(dòng)而宏大的場(chǎng)面。

指導(dǎo)朗讀：把重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的感情通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏、輕重處理用聲音表現(xiàn)出來。

自己讀、朗讀、齊讀

指導(dǎo)背誦第七自然段。

理解2“接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。”

理解3“歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲”

（因?yàn)槿嗣窠夥跑姷年?duì)伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國(guó)的強(qiáng)大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強(qiáng)大，戰(zhàn)士那樣威武，用歡呼來表達(dá)自己激動(dòng)的心情，用喊聲和掌聲表達(dá)著對(duì)人民軍隊(duì)的熱愛之情。）

理解4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)。”

（是中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的建立而表達(dá)的快樂和激動(dòng)的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)高興和激動(dòng)心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們心情歡快、激動(dòng)到了極點(diǎn)。表達(dá)了人民群眾對(duì)人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

想象描繪的畫面，帶著體會(huì)到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

朗讀（自豪，揚(yáng)眉吐氣）

4、體會(huì)寫作方法：描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比氣勢(shì)，朗讀排比句。

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、齊讀第三部分。

思考：從這一部分中，你讀懂了什么？

（晚上九點(diǎn)半游行隊(duì)伍才完全走出了會(huì)場(chǎng)，典禮持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。）

（“兩股紅流”指的是人民群眾的隊(duì)伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊(duì)伍一片火紅，所以用“紅流”代表游行隊(duì)伍。）

（“光明充滿了整個(gè)北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會(huì)的統(tǒng)治，前途一片光明。）

2、指導(dǎo)感情朗讀，深化理解

三、總結(jié)全文

四、小練筆：寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上……

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、明確“縮寫”的意義

1.師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說，言簡(jiǎn)意賅！你知道哪些情況下需要長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級(jí)或向有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)；向別人推薦一本書時(shí)；??）2.師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說的方法，鍛煉我們這種表達(dá)交際的能力。［設(shè)計(jì)理念］

把問題拋給學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會(huì)到長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的積極的心理體驗(yàn)。

二、“長(zhǎng)話短說”縮句練習(xí)

師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個(gè)“縮句”的練習(xí)，句子會(huì)縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1.課件出示第一組縮句練習(xí)：削枝存干，具體描寫概括式。

?

年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。）?

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）?

有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。］ 2.課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語(yǔ)言概括式。

?

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”（縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水）? 晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國(guó)的人很多。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：把人物語(yǔ)言概括化，就可達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的目的。］ ［設(shè)計(jì)理念］

段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。

三、習(xí)得縮寫方法

1.讀例文，發(fā)現(xiàn)縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點(diǎn)：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

發(fā)生變化的是：①人物對(duì)話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對(duì)話，例文縮寫時(shí)，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對(duì)“武松打虎”這一重要情節(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，如武松的動(dòng)作描寫，老虎的撲剪動(dòng)作，縮寫時(shí)，削枝存干去掉了細(xì)膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。）③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽(yáng)岡時(shí)的心理活動(dòng)描寫全部刪去了。）

［學(xué)習(xí)方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補(bǔ)充，老師巡視相機(jī)指導(dǎo)，集體交流。］ 2.讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。縮寫時(shí)：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡(jiǎn)練語(yǔ)言（人物對(duì)話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語(yǔ)句連貫通順。）

縮寫后：對(duì)照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內(nèi)容；意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。）

［學(xué)習(xí)方式：自讀習(xí)作提示，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。］ ［設(shè)計(jì)理念］

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。

1.讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段，思考：主要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2.對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視相機(jī)輔導(dǎo)。

3.評(píng)議縮寫的文章（以縮寫不當(dāng)?shù)目s文為例，引導(dǎo)大家正確縮寫。）4.評(píng)議后修改縮寫的段落。

5.交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”片段。1.自由選擇喜歡的片段縮寫

2.同桌互評(píng)，教師參與交流，針對(duì)性地指導(dǎo)。

3.集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進(jìn)行交流，習(xí)得方法。）［設(shè)計(jì)理念］

共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負(fù)荊請(qǐng)罪》《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請(qǐng)三位縮寫精彩的同學(xué)上臺(tái)按照文章敘述順序讀三個(gè)縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個(gè)完整的整體印象。）