第一篇：四年級作文縮寫教學設計（最終版）

草船借箭(縮寫)

周瑜看到諸葛亮很有才干，心里非常妒忌。

有一天，周瑜找諸葛亮商議軍事。他命諸葛亮在短期內造好十萬支箭用于與曹軍的水上之戰，想以此來陷害他。

隨后，葛亮請魯肅幫忙，向他借二十條船，每條船上要安排三十名軍士，還要有一千多個草把子排在船兩旁，并且船要用青布幔子遮起來。魯肅按照諸葛亮說的全部都準備好了，諸葛亮在第三天四更的時候秘密地把魯肅請到船里和他一起去取箭。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

這時大霧漫天，天還沒有亮，船已經靠近了曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字排開，又命令船上的軍士擂鼓吶喊。曹操聽到有鼓聲和吶喊聲，就下令叫一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，諸葛亮又下令把船調過來，依舊擂鼓吶喊。天快亮了，船上的草把子上都插滿了箭，足有十萬余支，接著二十多條船駛回了南岸。

諸葛亮如期完成了任務，魯肅告訴周瑜借箭的經過，周瑜自嘆不如諸葛亮。

金色的魚鉤（縮寫）

1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊伍，指導員派老班長照顧我和兩個小同志。老班長和我們留在隊伍后面，三個病號走不快，饑餓又威脅著我們。一天，老班長發現一條小魚，就拿縫衣針做了一個小魚鉤。打那以后，我們每天都會有魚吃，但老班長自己，卻從來沒吃過。那次，我發現老班長吃的竟是剩下的魚骨和草根。我驚呆了，但是老班長對我說：“一個黨員必須要服從黨的分配，小梁，你的任務是安定兩個小同志的情緒，我是幫助你們出草地，你們要是有個三長兩短，我怎么向黨報告呢？”望著老班長嚴峻的臉，我哭了。次日，端上來的魚湯特少，我拿著碗，怎么也送不到嘴邊。老班長嚴厲的告訴我，不要太脆弱！

漸漸靠近草地邊了，老班長卻不見了，他暈倒在水塘邊，當我給他送魚湯時，老班長已奄奄一息，他要我們留下魚湯，喝了走出草地。我正要答話，老班長的手以垂了下去。我趴在他身上抽噎了很久。

我收起老班長的魚鉤，準備在革命勝利的時候將它送到烈士紀念館，讓后人永遠記住他！

頑強的小草

在一片像仙境的樹林里，有一個美妙的世界。

看，從遠處飄來以為美麗的姑娘。呀，原來是春姑娘，她一邊在半空中飛舞，一邊從胳膊上挎著的籃子里拿出一些閃亮的東西撒向大地，“莎莎莎——莎莎莎——”大地上一下子冒出了一棵嫩綠色的小東西。這時，春風和春雨嗅到了春姑娘身上的香氣，趕忙跑了出來想奉承一下春姑娘。

還沒能追上春姑娘，只聽遠處傳來了春雨那嬌嗔的聲音：“哎喲——是誰這么不長眼睛絆倒了本小姐我啊？”

這時，地上冒出來的那個小東西朝春雨鞠了個躬，彬彬有禮地說：“你好，不好意思絆倒了你，我是小草，請多多關照。”

春風瞥了一眼小草，不屑地說道：“呵，我們還以為是誰呢，原來是棵雜草啊。小雨你

看他那一副傻樣子，還第一個鉆出地面呢！”

“是啊，是啊，我們給他點顏色看看！”說罷，春風和春雨就開始“折騰”起來。轉眼間，起了一陣風，飄起了淅瀝瀝的雨。

“呼呼——真是春寒料峭啊，還是很冷啊！”小草被凍得瑟瑟發抖，不由得蜷起了身來。

“哈哈哈——”春風春雨見狀得意的笑了起來，兩個人甩了甩袖子傲慢的離開了。

春姑娘值完班，夏姑娘就急忙的來接班了，整個世界都變成了另一番景象。小草脫下了嫩綠的外衣換上了一身翠綠色的套裝。春雨長成了高挑的夏雨，嘿，看春風更是夸張，滿臉的兇相，儼然已經成為了風暴，活脫脫的一個潑婦的樣子。

你說巧不巧，夏雨和夏風又遇見了小草，看到小草長的這么強壯，她們倆一臉的不爽，又想來捉弄一下他。這次她倆還喊來了幫手——雷和閃電。

還沒等小草反應過來，天已經暗了下來，霎時間，狂風大作，風雨交加，電閃雷鳴。夏雨像被砸碎的石頭噼里啪啦地砸到了小草身上；狂風吹的小草直不起要身來。這還不算，她們幾個還合為一體——暴風雨。小草拼命的掙扎，倒下去再站起來，又倒下去，再站起來......就這樣反反復復??終于，小草趴在了地上起不來了。夏雨和她的朋友們這才帶著勝利的笑容離開了。

夏姑娘走了，秋哥哥趕緊就來上班。他一到，整個世界都變成了一片黃色。

看看小草，他已經老了，頭發也由翠綠色變成了枯黃色，這時的他真是不想再看見往日的冤家了，可是冤家路窄啊，她們倆像是故意找茬似得頤指氣使的來到了小草的面前。這次她倆好像有了同情心一樣，沒有再對小草“動武”。但是冷嘲熱諷還是少不了的。

“看看，看看，看他那副樣子，估計連筷子都拿不住了，還像個木頭似的站在那里呢。”

秋風保持她一貫驕縱的態度說道。

“看他也蹦跶不了多久了！”秋雨也附和道。

小草沒有理會她倆，自己享受著生命最后的時光。

冬弟弟借了秋哥哥的班，大地一下子變得光禿禿的了。風已經變成了凜冽的寒風，雨已經變成了冰凍的雪花，她倆像駕馭了整個世界一樣肆無忌憚地施展各自的“本事”。

這時的小草早已不見了蹤跡。這下子她倆可是如愿以償了，終于鏟除了這個眼中釘肉中刺。

一年過去了，又到了春姑娘坐班。春風和春雨這下可高興了，正在興頭上的時候，有一抹綠乎乎的東西映入了她們的眼簾。小草！她倆愣住了，難以置信，他又活過來了，獲得了新生！小草沖她們笑而不語。最終她們還是失敗了。

第二篇：《如何縮寫》教學設計

《如何縮寫》習作教學設計

一、明確“縮寫”的意義

1.師：同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短說、言簡意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級或向有關單位匯報時；向別人推薦一本書時；??）2.師：的確，敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節習作課，我們就通過“縮寫”來學習長話短說的方法，鍛煉我們這種表達交際的能力。［設計理念］

把問題拋給學生，喚醒了學生的生活體驗，激發了學生思維的積極性，使學生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發學生對這次習作的積極的心理體驗。

二、“長話短說”縮句練習

師：在學習“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1.課件出示第一組縮句練習：削枝存干，具體描寫概括式。

?

年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。）?

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）?

有一次我想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）［學習方式：學生獨立思考，教師適時引導，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內容。］ 2.課件出示第二組縮句練習：人物語言概括式。

?

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”（縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水）? 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國的人很多。）［學習方式：學生獨立思考，教師相機引導學生：把人物語言概括化，就可達到言簡意賅的目的。］ ［設計理念］

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環節，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降低了縮文的難度。

三、習得縮寫方法

1.讀例文，發現縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對比，你發現什么內容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點：

不變的是：主要內容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

發生變化的是：①人物對話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節，又使語句“簡練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對“武松打虎”這一重要情節進行了細膩的描寫，如武松的動作描寫，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存干去掉了細膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語言簡潔明了。）③刪減了次要內容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內容。如，武松酒后上景陽岡時的心理活動描寫全部刪去了。）

［學習方式：自讀例文發現，同桌討論補充，老師巡視相機指導，集體交流。］ 2.讀“習作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對比，發現了一些縮寫的方法，現在，再讀一讀習作提示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點。縮寫時：合理取舍（刪減次要內容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫后：對照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內容；意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。）

［學習方式：自讀習作提示，結合自己的發現整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。］ ［設計理念］

先讀例文自主發現縮寫方法，后讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了學生思維發展的空間，突破了“提示”帶給學生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負荊請罪”一段。

1.讀“負荊請罪”一段，思考：主要內容是什么，哪些應該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2.對保留的內容進行縮寫。教師巡視相機輔導。

3.評議縮寫的文章（以縮寫不當的縮文為例，引導大家正確縮寫。）4.評議后修改縮寫的段落。

5.交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會”片段。1.自由選擇喜歡的片段縮寫

2.同桌互評，教師參與交流，針對性地指導。

3.集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進行交流，習得方法。）［設計理念］

共同縮寫有利于方法的集中指導，選擇縮寫則激發了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于于學生在有限的時間內進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結合，學生的興趣和能力都得到了關注，課堂教學自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負荊請罪》《完璧歸趙》《澠池之會》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請三位縮寫精彩的同學上臺按照文章敘述順序讀三個縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個完整的整體印象。）

第三篇：《縮寫小說》教學設計

《縮寫小說》教學設計

教學目的： 通過縮寫小說訓練，培養學生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則； 3 學會運用精練簡潔的語言。教學重點： 通過縮寫小說訓練，培養學生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則。

教學難點： 把握“縮寫”的方法，原則 教學過程： 一 導入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。二 寫作準備

主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行。縮寫：找同學就小學學過的知識中說說縮寫的要求等。（概括大意，不改原意）小說：三要素及情節發展的結構 三 寫作訓練

（一）回到原文分小組活動，每小組以本單元的一篇課文為例 1 分別概括“三要素，情節結構，主題”； 2 復述每篇課文； 肯定學生復述的基礎上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓練）4縮寫方法：（1）摘錄法

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節問題、與事物本質特征關系不大的部分可少量摘錄或不錄。（2）刪除法

原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。縮寫句子，保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節，保留事物特征和本質的部分。議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。（3）概括法

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質解釋的文字。議論文，可將理論論據由具體引用壓縮成概括引用，事實論據可由具體詳細敘述變成概括略述，有的論據還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結合使用，務必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發揮，添枝加葉。

（二）分項練習

1人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內容，例如人物特點，事件等； 情節發展：小組內分工，分別縮寫情節發展的各個階段，老師到小組內進行指導； 念學生的范文，互相交流。

四 談體會

學生通過一節課的訓練，談談自己的體會或收獲。五 作業： 讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，你可以用縮寫的形式。縮寫，就是把內容較多、篇幅較長的文章按一定的要求，在不改變基本內容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。從我們學過的文章中選擇一篇進行縮寫，篇幅不超過500字。

第四篇：《縮寫開國大典》教學設計

《縮寫開國大典》教學設計

教學目標：

1、學會縮寫文章。

2、引導學生按事情發展順序將開國大典這一慶典過程交代完整。教學重、難點：

符合原文內容，注意分清主要內容和次要內容。句與句、段與段銜接要自然，語氣連貫。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在本單元的學習中，我們閱讀了一些回憶解放戰爭的文章，或者看了以解放戰爭為題材的電影《浴血太行》，現在，請你們把自己的收獲，向大家匯報一下，交流自己的感受。

二、匯報交流收獲

在交流的過程中，提示學生：說清楚過程、事件，還要說出自己的感受。

三、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求。

四、提示習作方法

符合原文內容，注意分清主要內容和次要內容。句與句、段與段銜接要自然，語氣連貫。

五、多種方式讀《開國大典》 要求讀懂內容，抓住重點。

六、學生互說后，指名說

七、動筆成文

第二課時

一、品讀范文，學習方法（1）朗讀習作。（2）學生自評。

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（3）師生評價。

二、自行修改

三、修改習作，交流評價

1、小組修改。

組內互相朗讀習作，互相評一評，看看哪個地方寫得好，哪個地方還需要修改。

2、集體修改。

（1）推薦若干習作進行交流。（2）修改作文，抄寫成文。

第三課時

一、賞析習作

1、選幾篇好的習作賞析。

2、指名讀習作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點評

三、不滿意自己作文的學生可再修改

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第五篇：縮寫句子教學設計

縮寫句子教學設計

教學目標：

1.讓學生了解縮寫句子的一般步驟，認識縮寫句子的含義及作用。2.認識常見的縮句類型，學習其縮寫方法，注意縮寫句子的事項。教學重難點：

重點：理解縮寫句子的步驟，注意縮寫句子的事項。

難點：能夠正確使用所學縮寫句子的方法與技巧快速、準確地縮寫句子。

教學類型：講授型

適用對象：五年級學生

設計思路：學生對縮寫句子存在的問題，進一步幫助學生了解縮句的類型，提高學生縮寫句子的能力，我設計了這個微課。其思路是這樣的：用直接導入讓同學們了解縮句的含義，然后以火眼金睛去學習縮寫句子的方法與技巧、解題步驟、注意事項。最后通過練習，來鞏固學生對本節課的知識點。

教學過程：

一、導入

大家好，今天所講的主要內容是如何縮寫句子。縮寫句子是小學高年級階段一個很重要的知識點。縮寫句子，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思。

二、學習過程

（一）首先讓我們一起來認識一下縮寫句子（PPT）： 縮寫句子就是把結構比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思。

（二）縮句和擴句正好相反，縮句是刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子表達得更加簡潔。那么方法是什么呢？下面請看縮寫句子的方法：（1）讀懂原句，明白原意。（2）找出主干，刪去修飾。（3）認真檢查，保留原意。

（三）縮寫句子的步驟：

1、要認真讀懂原句，明白句子的意思。

2、找出句子的主要部分“誰”、“是什么”或“什么”、“怎么樣”，對這部分予以保留（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）。

3、檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

（四）縮寫句子注意事項：

（1）縮句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如：“妹妹的衣服很漂亮。”這個句子應該縮寫為“衣服漂亮”而不能縮寫成“妹妹漂亮”，否則就改變了句子的原意。

（2）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點兒留一點兒。包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。如：在草地上，盛開著許多美麗的花兒。（句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去。縮寫為：盛開著花兒。）（3）借助“的、地、得”：把“的”“地”“得”前的修飾詞刪去，去除“得”后面的詞語。（包括的、地、得要刪去）

如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”

如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。” 如：我興奮得一蹦老高。一蹦老高是修飾興奮得程度進行補充說明的，要刪去。就縮寫為“我興奮”

（4）去掉“在......中（里、上、下)”表示特定環境和語言的詞語。如：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。（句中“在學習雷鋒活動的過程中”是用來強調在什么情況下“我們”才取得了進步，可以刪除。所以縮寫為：我們取得了進步。）

（5）留住句子中的“著、了、過”和“啊，嗎，呀，呢”等語氣詞： 因為“著，了，過”和“啊，嗎，呀，呢”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如：他勇敢地跨過了這條小溝。縮寫為：他跨過了小溝。這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。

（6）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒有找到那個裝書的包。應該縮成：我沒有找到包。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

三、縮句練習

1.岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。2.我們像百靈鳥一樣在祖國大花園里放聲歌唱。

四、課堂總結

總之，在縮句中我們也不能硬套方法進行縮句，而是在理解句子的基礎上，合情合理地進行縮句，在理解句子基礎上配合方法才能做到縮寫的準確無誤。