第一篇：四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Lesson 21教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心。四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高，他們對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，在課堂上表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，很想得到老師的贊許和同學(xué)們的認(rèn)可，那么我們教師在教學(xué)中就可以牢牢抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生們更多施展的空間。因此，在教學(xué)過程中，我通過一系列的聽、說、練、唱等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立，有表現(xiàn)欲望，非常喜歡chant和song，所以在本節(jié)課中首先通過song激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，煥發(fā)課堂的活力。其次，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容：

1．四會(huì)單詞： water，hot，Cold.2．句型：

Can I have

some cold water, Please?

Shall we go swimming? 3．Chant.教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：

1．能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞（四會(huì)）

water, cold, hot 2．能準(zhǔn)確理解，并熟練運(yùn)用句型： Shall we …….? Good idea, Let’s go Can I …… , please? Here you are 3．學(xué)會(huì) Chant 能力目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握并能在口語(yǔ)交際中運(yùn)用句型： Shall we……? Can I ……please? 2．掌握四會(huì)單詞：water ,hot, cold.情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，以及樂于參與活動(dòng)，積極與他人合作的情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1．熟練掌握本課四會(huì)單詞。

2．能準(zhǔn)確理解，并熟練運(yùn)用本課的新句型。3．韻律詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)：

1． 準(zhǔn)確理解，并熟練運(yùn)用本課新句型。

Shall we……? Can I ……please? 2．四會(huì)單詞

課前準(zhǔn)備：卡片、課件、實(shí)物。教學(xué)過程：

一、熱身

T：Class begins.Ss：Stand up.T：Hello everyone.Ss:Hello Miss Wang.T：Let`s sing a song.OK? Ss:OK.(sing a song :sing together)(由師生輕松的相互問候，拉開了本節(jié)課的序幕，由一首快樂的sing together，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生很快就投入到快樂的學(xué)習(xí)中來）。

二、呈現(xiàn)材料，新學(xué)新知

1．利用課件出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容做對(duì)話練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又給新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊（表演好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)）。

2．Free talk.在師生的口語(yǔ)交流中，教師利用時(shí)機(jī)，引出（事先準(zhǔn)備好水壺）。T：What’s this in English? Ss：It’s a water bottle T：What’s in the water bottle? Ss：There’s some water.T：How’s the water? 然后讓學(xué)生親自摸，感覺冷與熱，學(xué)習(xí)單詞water, hot, cold.(知識(shí)來源于生活，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，親自摸杯中水，感受冷與熱，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高，同時(shí)，學(xué)生又在不知不覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。)

3、老師出示圖片問：How’s the weather today?

It’s nice today.(warm today, cool today.hot today.cold today.)這時(shí)教師利用時(shí)機(jī)問：Warm weather, cool weather.Which do you like? Cold weather, hot weather.Which do you like?近而學(xué)習(xí)本課Chant。

4、這時(shí)教師利用課件出示本課插圖，然后手里拿著游泳圈走向?qū)W生說：It’s hot today!Shall we go swimming?讓學(xué)生回答，教師邊做動(dòng)作，邊向?qū)W生說，從視覺上、聽覺上刺激學(xué)生，從而學(xué)習(xí)go swimming，然后分別讓學(xué)生手拿游泳圈邀請(qǐng)同學(xué)一起去游泳，這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了新句型。It’s hot today.Shall we go swimming? Good idea.Let’s go.5、以同樣的方法學(xué)習(xí)新句型

Can I have some cold water, please? Here you are.在對(duì)話當(dāng)中要用上Thank you.You’re welcome.等禮貌用語(yǔ)。（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課句型，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)，Thank you!You’re welcome.的使用，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌教育。）

三、操練

利用實(shí)物投影儀分別出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)圖片： T：How’s the weather today? Ss：It’s XX T：What can we do? Ss：Let’s go ……

（借助多輔助教學(xué)，從視覺、聽覺上再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。）

四、鞏固，創(chuàng)編對(duì)話

T：Now, it’s our show time.Let’s make a new dialogue in groups.然后讓學(xué)生小組練習(xí)，并分組表演新對(duì)話。

(新課程引導(dǎo)我們要把課堂還給孩子們，多給孩子們展示的舞臺(tái)。因此，在本節(jié)課的最后采用了對(duì)話創(chuàng)編。通過小組合作，把本課的知識(shí)點(diǎn)綜合在一起創(chuàng)編對(duì)話，提高了孩子們的創(chuàng)編能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神。）

五、布置作業(yè)

Read the dialogue to your father or mother.

第二篇：四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

營(yíng)上小學(xué)

李自恩 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，感受葉圣陶先生真誠(chéng)質(zhì)樸，平易近人的人品以及他嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的文品。

3、通過學(xué)習(xí)，初步掌握修改作文的方法，并能初步運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

那片綠綠的爬山虎精彩教案教學(xué)設(shè)計(jì) 從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)穩(wěn)重含義深刻的句子，初步感受通過描寫景物抒發(fā)感情的方法.第一課時(shí)

一、遷移導(dǎo)入

師：板書課題。還記得《爬山虎的腳》嗎？記得它是誰(shuí)寫的嗎？ 今天我們學(xué)習(xí)的課文也和爬山虎有關(guān)，而且這篇文章的主人公之一就是葉圣陶爺爺。揭題 簡(jiǎn)要介紹葉圣陶和肖復(fù)興。

二、初讀課文。

1`、讀課文的要求：（1）自由地大聲朗讀課文。

（2）（2）畫出課文中的生字、生詞。（3）遇到難讀的字、詞或者句子，請(qǐng)多讀幾遍，爭(zhēng)取讀通，讀流利。

2、理清脈絡(luò)，鞏固生字生詞

（1）通過自由朗讀，你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生講一講課文最主要寫了哪兩件事情）

（2）指名朗讀“修改作文”的部分和“做客”的部分。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師相機(jī)出示生字新詞。

3、讓我們把這些生字新詞放進(jìn)課文中再讀一讀，看一看是不是比剛才讀得更加流利了。讀的時(shí)候，請(qǐng)做一件事情，用直線畫出“葉老是怎樣修改我的作文的”，再用波浪線畫出“看到批改過的作文時(shí)，我有什么感受”。（出示自由讀的要求）好，現(xiàn)在開始。（1）學(xué)生匯報(bào)，讀葉圣陶爺爺批改作文的語(yǔ)句。

（2）（出示修改原稿）現(xiàn)在你們就是作者肖復(fù)興，你們把作文交給大作家葉圣陶爺爺修改，當(dāng)你們看到葉圣陶爺爺這么認(rèn)真地修改自己的作文時(shí)，你會(huì)怎么想？你覺得葉圣陶爺爺是一位怎樣的人？（葉圣陶爺爺認(rèn)真、平和、溫暖、不擺架子……）講得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反應(yīng)，他是怎么想的，他想得和你們一樣嗎？ 讀描述作者感受的語(yǔ)句。

4、出示會(huì)寫的生字，講一講你認(rèn)為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《那片綠綠的爬山虎》（板書——課題）學(xué)生齊讀。上節(jié)課我們已經(jīng)大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容，課文主要寫了哪兩件事情？（為我批改作業(yè)，請(qǐng)我到家做客）

二、提出中心問題，圍繞問題學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在再看課題，誰(shuí)冒出問題了？（課文是寫景狀物，為什么要以爬山虎為題？）是啊，這真是個(gè)好問題！黃老師在課題后面加上一個(gè)問號(hào)。就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。首先請(qǐng)默讀課文。找一找課文中具體描寫爬山虎的句子。

2、誰(shuí)找出來了？找出來的請(qǐng)舉手！我們一起來讀一讀這兩段話。

3、讀了這兩段話，你有什么感受？（爬山虎十分美麗，顯眼……）

4、比較兩處爬山虎的描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（找不同點(diǎn)）

5、為什么會(huì)有這樣的不同？（時(shí)間光線不一樣）

6、作者兩次見到爬山虎，都有不同的描寫，這些不同僅僅是光線造成的嗎？ 讓我們來讀讀課文的6——10自然段，把這兩段話放進(jìn)課文中，聯(lián)系上下文讀一讀，好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形

三、細(xì)讀課文第6-9自然段

1、（1）作者聽說葉老先生要請(qǐng)他到家里做客時(shí)，有什么反應(yīng)？ 請(qǐng)讀出課文里的句子作為回答。（2）你為什么會(huì)感到意外？

（3）你能不能讀出你的意外呢？（4)誰(shuí)還想意外一下？ 指名讀，齊讀

2、（1）雖然意外，但我還是接受了葉老先生的邀請(qǐng)，大家可以想象一下，作者在到葉老先生住的四合院以前會(huì)有怎樣的心情？（2）是啊，帶著這種復(fù)雜的心情，作者走進(jìn)了葉老先生住的四合院，剛進(jìn)里院，他就看見了——我們一起來讀！

（3）孩子們，這可不是普通的爬山虎啊，還記得葉老先生寫的《爬山虎的腳》嗎？那里面寫的就是這院墻上綠綠的爬山虎。我們一起來回顧一下課文的片斷。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。爬山虎美嗎？ 作者也曾經(jīng)讀過《爬山虎的腳》，對(duì)爬山虎的美麗同樣印象深刻，此時(shí)此刻，他正在為即將到來的會(huì)面而緊張、興奮、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情會(huì)有怎樣的變化？ 帶著這變化的心情再來讀讀這一段話，誰(shuí)能來給大家做個(gè)示范？ 指名讀，齊讀 ３、（1）爬山虎與作者的初次會(huì)面是美好的，那么作者與葉老先生的會(huì)面又是怎樣的情景呢？請(qǐng)讀出課文中的句子作為回答。（2）看到這樣的會(huì)面場(chǎng)景，你有什么感受？ 你們的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到課文的第一部分看一看，作者在沒有與葉老先生見面以前，就已經(jīng)覺得他是那么的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，那么現(xiàn)在呢？作者覺得葉老先生更加——親切，更加——溫暖了！

（3）正如課文里寫的葉老先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已經(jīng)全身心投入到這場(chǎng)融洽的交談中，以至不知黃昏的到來，這時(shí)候我看到了——一起讀。

（4）比起剛進(jìn)里院見到的爬山虎，這一次你對(duì)爬山虎又有了什么新的感覺？ 是啊，爬山虎更美了，更綠了，更虎虎有生氣了。這是因?yàn)椤?“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以 兩處爬山虎的不同，還是因?yàn)樽髡咝那榈母淖儯?）帶著新的感受，讓我們?cè)賮碜x一讀這一段話。自己練，指名讀，齊讀。

４、（1）這時(shí)候那片綠綠的爬山虎就深深印刻進(jìn)作者的心底，不僅僅是這樣，更有價(jià)值的是，１５歲的我還模模糊糊懂得了一個(gè)道理——作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聰明的孩子們，１５歲的作者模模糊糊懂得的道理，你們清清楚楚地懂得了嗎？

(2)葉老先生用自己認(rèn)真的寫作態(tài)度、高尚的人格獲得了作者的尊敬，他的認(rèn)真、親切、質(zhì)樸、期待激勵(lì)著作者不斷成長(zhǎng)，二十幾年過去了，當(dāng)年的１５歲少年已經(jīng)成為一名著名的作家，但他永遠(yuǎn)也忘不了那片綠綠的爬山虎，一起讀——在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。為什么爬山虎總是綠著？是的，葉老先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，已經(jīng)包我小小的心融化了”，葉老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就會(huì)想起葉老先生，想起葉老先生也就會(huì)想起爬山虎，讓我們一起來讀一讀課文最后一段。

５、多么令人難忘的一次會(huì)面，帶著對(duì)葉老先生的無(wú)限懷念和無(wú)比尊重，我們?cè)賮碜x一讀課文的題目——那片綠綠的爬山虎。現(xiàn)在誰(shuí)能夠來擦去這個(gè)問號(hào)了？

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想說？拿出紙筆來寫一寫，可以對(duì)葉老先生說，可以對(duì)作者說，也可以讀自己說。《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

著名教育家葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”可見，充分利用好教材是多么的重要。如何有效讀寫結(jié)合，從中形成一種密切聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的扎實(shí)學(xué)風(fēng)？如何使學(xué)生切實(shí)從精彩的“文本”中受益，靈活而有效地提高作文水平？如何通過讀寫演練，使得教學(xué)過程成為師生共享的一道精神美餐？結(jié)合《利用文本語(yǔ)言，提高學(xué)生寫作能力的探索》的課題研究，執(zhí)教完《那片綠綠的爬山虎》，回顧進(jìn)行課題研究的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)真進(jìn)行了反思。

一.借助文本，靈活挖掘說話訓(xùn)練空間。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明顯地提出了中段習(xí)作的目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。由于文本的內(nèi)容的吻合，借葉老先生給肖復(fù)興修改習(xí)作的事，教學(xué)中正好有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行修改習(xí)作。借助文本的第四段，對(duì)照葉老先生修改的原稿，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)修改習(xí)作的改、添、移、斷、評(píng)等方法，并指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運(yùn)用到平時(shí)修改作文的練習(xí)中。使學(xué)生從葉老先生的修改中學(xué)習(xí)修改作文、從葉老先生的評(píng)語(yǔ)中感悟作文的方法。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解葉老到先生的人品，在教學(xué)中，我也緊扣文本設(shè)計(jì)了幾處促進(jìn)寫作的說話訓(xùn)練：

1、肖復(fù)興為葉老的修改而愣住時(shí)，我設(shè)計(jì)了透過這圈圈、鉤鉤、無(wú)數(shù)的直線、曲線，同學(xué)們展開你的想象的翅膀，想象葉老當(dāng)時(shí)連續(xù)給20個(gè)孩子這樣認(rèn)真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的葉老坐在窗前認(rèn)真地為我們批改作文，他……

2、當(dāng)學(xué)生理解到葉老不僅為肖復(fù)興改作文，而且進(jìn)行了細(xì)心到位的評(píng)價(jià)時(shí)，我設(shè)計(jì)了置換說話：肖復(fù)興的作文之所以

，是因?yàn)?/p>

和

。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生明白寫好作文的兩大秘訣。

3、理解了“那片爬山虎總是那么綠著”了含義之后，我又設(shè)計(jì)了拓展說話：如果你是文中的肖復(fù)興，你會(huì)對(duì)葉老講什么話呢？如果葉老今天還健在，看到肖復(fù)興這樣的文章，他會(huì)怎么說？ 通過這樣緊扣文本的說話設(shè)計(jì)，讓學(xué)生層層深入，不斷走進(jìn)文本，走進(jìn)作者和葉圣陶爺爺?shù)膬?nèi)心世界，和他們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行著交流。并以說、寫的方式來加深對(duì)文本的理解。聽、說、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞閱讀文本，達(dá)到以聽促讀、以說促讀、以寫促讀的目的，有效地拓展了學(xué)生的思維，提高了說話能力。

第三篇：四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)《乘法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、經(jīng)歷乘法結(jié)合侓的探索過程，能用字母表示乘法結(jié)合律，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

２、能運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律，對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的多樣化，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。教學(xué)難點(diǎn)：

乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程。教學(xué)方法：

嘗試教學(xué)法

自主探究法 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、25×6＝

70×5＝

14×100＝

6×25＝

35×2＝

125×8＝

2、師：看到同學(xué)們有這樣快速準(zhǔn)確的計(jì)算能力，老師真為你們高興！3，新課引入：老師剛剛發(fā)現(xiàn)了兩組比較有趣的算式，想和同學(xué)們一起分享。

二、探索發(fā)現(xiàn)

大屏幕出示兩組算式

（２×４）×３

２×（４×３）＝８×３

＝２×１２ ＝２４

＝２４（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５

７×（４×２５）＝２４×２５

＝７×１００ ＝７００

＝７００（７×４）×２５＝７×（４×２５）

師：請(qǐng)大家觀察這兩組算式，再照樣子仿寫一組，然后小組內(nèi)說說你 們發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組交流 匯報(bào)

（要求：學(xué)生能說出三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù)所得的積，與先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘每一個(gè)數(shù)所得的積是相等的。）

三、運(yùn)用驗(yàn)證

（8×4）×25與8×（４×25）（125×4）×8與4×（125×8）四．拓展訓(xùn)練：

1.（125×37）×8與37×（125×8）只是使用了乘法結(jié)合律嗎？

2.簡(jiǎn)便計(jì)算

125x25x8x4

32X25 五，總結(jié)

今天我們發(fā)現(xiàn)了乘法結(jié)合律，希望同學(xué)們能在計(jì)算中靈活運(yùn)用，提高計(jì)算速度，提高解決問題的能力。(還要牢記計(jì)算時(shí)不僅可以使用乘法結(jié)合律，還有乘法交換律啊！)六，作業(yè)：

125x25x8x4

16X25

32x25

625x25

第四篇：四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinner’s ready

Part A Let’s talk教學(xué)設(shè)計(jì) 楊店子鎮(zhèn)中心完全小學(xué)

張曉娜

【教材分析】

本單元學(xué)習(xí)的主題是用餐。新版PEP教材在三年級(jí)上冊(cè)第五單元、三年級(jí)下冊(cè)第五單元及本冊(cè)的第五單元都是關(guān)于食物的話題，涉及的詞匯與句型也逐漸豐富起來。本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教材通過Mike 媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學(xué)生感知What’s for dinner? What would you like…? 及其答語(yǔ)I’d like …, please.的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。【學(xué)生分析】

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持了濃厚的興趣，對(duì)于食物的話題非常熟悉，喜歡談?wù)摚瑢W(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第五單元和下冊(cè)第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)食物、水果、飲料的單詞和用餐時(shí)的一些基本用語(yǔ)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意。

2.能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。

3.能夠在情景中運(yùn)用句型What would you like for dinner? I’d like some … 詢問并回答晚餐想吃什么；能在情景中恰當(dāng)運(yùn)用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready.4.能夠在語(yǔ)境中理解生詞dinner, ready的意思，并能正確發(fā)音。

5.能夠在小組調(diào)查任務(wù)中，依照語(yǔ)言示范運(yùn)用所學(xué)句型What would you like for dinner? I’d like some …詢問并回答晚餐想吃什么，選出組內(nèi)最受歡迎的食品。過程與方法目標(biāo)：

1.能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，進(jìn)行句型的鞏固操練。2.能夠正確運(yùn)用句型提問并回答，完成調(diào)查表。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.向?qū)W生提倡：多吃蔬菜，適量吃肉，保持均衡飲食，對(duì)健康有益。2.讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生能夠在情景中運(yùn)用句型What would you like for dinner? I’d like some … 【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用功能句并能夠在語(yǔ)境中理解新詞的意思，并能夠正確發(fā)音。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，頭飾，學(xué)案。【教學(xué)流程】

Step1 Warming-up/Revision(3分鐘)1.Let’s chant.2.Magic eyes:課件出示食物的圖片及其單詞，學(xué)生看圖后快速說出單詞。3.Read the sentences.I’m hungry.I’d like some _____and______, please.Can I have some_____, please？

Here you are.【設(shè)計(jì)意圖】: 這首歌謠節(jié)奏歡快、簡(jiǎn)單易唱、內(nèi)容與本課主題相關(guān)，營(yíng)造歡樂的課堂氣氛。出示學(xué)生已學(xué)過的食物詞匯、句子為本節(jié)課做鋪墊。Step2 Presentation（15分鐘）

1.T: Look at the clock.It’s 7:00 in the evening.It’s time for dinner.教授新詞dinner.T: After school, Mike goes to home.Ask: Where are they? S: They are in the kitchen.What will Mike say to Mum? Can you guess? 【設(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生呈現(xiàn)Mike 和媽媽在廚房的情景，通過猜測(cè)對(duì)媽媽說的話呈現(xiàn)What’s for dinner？的句型.2.T: Mike is hungry.Then what would Mike like for dinner? Watch the video.Answer the question.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究中的任務(wù)一。

3.T: Now, it’s time for dinner.Mike’s father comes back home.What would he like for dinner? Listen again.【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，觀看之前，提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，能使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

4.課件呈現(xiàn)soup和vegetables的圖片，學(xué)習(xí)新詞。【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，在語(yǔ)境中理解新詞的意思。

5.T: Mike would like some soup and bread for dinner.What would you like for dinner? For me, I would like some rice and fish for dinner.What about you? Ask and answer: What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生初步理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)并操練重點(diǎn)句型，突破本課重難點(diǎn)。

Step 3 Practice（10分鐘）1.Listen and follow the video.【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生聽跟讀錄音模仿正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生通過仿說、跟讀對(duì)話運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。2.Read the dialogue by yourself.【設(shè)計(jì)意圖】：為配音和角色表演夯實(shí)基礎(chǔ)。3.Dub English into the dialogue.【設(shè)計(jì)意圖】：給課件的人物配音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4.Role-play 【設(shè)計(jì)意圖】：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生能夠做簡(jiǎn)單的角色表演。學(xué)生兩人小組合作，分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。Step4 Consolidation and extension（10分鐘）1.Make a survey.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)二。

T: Suppose it is dinner time.What would you like for dinner? Let’s make a survey.Look at the flash.Finish it just like Chen and Mike.【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生模仿書上的對(duì)話進(jìn)行小組調(diào)查，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用征求用餐意愿及表達(dá)用餐意愿的句型，并進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用食物類詞匯。2.Read and act the story.【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮小學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，在故事中鞏固操練句型。3.Let’s check.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的課堂檢測(cè)。【設(shè)計(jì)意圖】：檢測(cè)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。Step5 Homework（1分鐘）1.Role play in groups.2.Family Dinner Plan(家庭晚餐計(jì)劃）

【設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用不同的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。】

板書設(shè)計(jì)：

Unit 5 Dinner’s ready

What’s for dinner?

What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….

第五篇：四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命

生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣縣第一小學(xué)

李娟

一、導(dǎo)入新課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題？

２、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

１、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來。

出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

２、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話──

出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！

如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。

３、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

４、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈！（板書：欲望）這就是──生命生命。

瓜子抗掙：

１、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。

哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺得特別震驚？

２、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)帲瑫?huì)遇到怎樣的困難？

３、現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公啊！因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說些什么？

４、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊！（板書：頑強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽(yáng)光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

１、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們?nèi)祟悺Ｕ?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。

哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

２、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

３、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)??）

請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。

４、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（板書：負(fù)責(zé)）

讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命

生命價(jià)值：

１、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。

２、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對(duì)生命的闡述：

３、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對(duì)于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？

【板書設(shè)計(jì)】

飛蛾求生

瓜子抗掙

傾聽心跳

欲望

頑強(qiáng)

負(fù)責(zé)

珍愛生命

珍惜時(shí)間 《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣一小

黃曉紅

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。

2、會(huì)仔細(xì)觀察人們專心做事的神態(tài),能把自己觀察到的內(nèi)容向同學(xué)們敘述清楚。

3、了解法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)過程:

一、整體進(jìn)入

1、出示“全神貫注”給它找個(gè)近義詞

“聚精會(huì)神”“專心致志”這些詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(誰(shuí),全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內(nèi)容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發(fā)現(xiàn)了毛病,便全神貫注地工作起來。一小時(shí)后,當(dāng)他離開時(shí),險(xiǎn)些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節(jié))

2、那是一座剛剛完成的.儀態(tài)端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時(shí)向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細(xì)地看)一陣后卻說:“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對(duì)自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節(jié)

4、雕塑家工作起來(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節(jié)指名讀。

文中第二小節(jié)中有一句話寫了羅丹工作時(shí)完全沉浸在其中,找一找。(“世界對(duì)他來講??”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對(duì)工作的全神貫注。自由讀課文第二節(jié) ,從哪些地方可以看出他工作起來全神貫注?

出示說話練習(xí):羅丹工作起來真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰(shuí)說話?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過去了只見羅丹??半個(gè)小時(shí)過去了只見羅丹??大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹??

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說一說。

出示說話練習(xí):

一個(gè)小時(shí)后,羅丹停了下來,對(duì)女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語(yǔ):“.”

8、小結(jié):此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡(jiǎn)直入了迷,你還能用其他詞來形容此時(shí)的羅丹嗎?(板書:如癡如醉)

這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作,把他工作時(shí)專心致志刻畫得栩栩如生。書:動(dòng)作、神態(tài))如此出色的描寫,請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空:

茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()??一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹()。

三、學(xué)習(xí)第3、4、5節(jié)。

1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié),你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門去,隨手拉上門預(yù)備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒有別人,于是自顧自地上鎖預(yù)備離開。)指導(dǎo)讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語(yǔ)氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪。”

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經(jīng)過客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見他工作專注的程度。)指導(dǎo)朗讀,讀出抱歉的語(yǔ)氣。、小結(jié):第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫。分角色朗讀這兩小節(jié)。、面對(duì)工作如此全神貫注的 羅丹,茨威格是怎么想的?

齊讀茨威格的話。

四、拓展

1、羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓我們一起記住這句名言。他用那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛為我們創(chuàng)造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對(duì)問題的發(fā)現(xiàn),對(duì)工作的全神貫注。、這位法國(guó)大雕塑家用他獨(dú)特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

板書設(shè)計(jì):

全神貫注

修改女像

忘記朋友

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣縣第一小學(xué)

趙芳

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板書：獨(dú)特 迷人

二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美

板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

１、靜下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號(hào)，并將你感受到的和同桌說。

２、交流反饋。

出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

⑴ 讀讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。

⑵ 朗讀中感受。

出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

⑴ 自由讀，你會(huì)用哪些詞形容眼前的景色？

⑵ 再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。

⑶ 出示插圖，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。

出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

⑴ 你仿佛看到了什么畫面？

⑵ 抓住“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。

⑶ 做動(dòng)作讀并試著背下來。

回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

板塊二：雞、鴨

１、讀３、４段，感受趣味。

２、選一處談?wù)劯惺堋?/p>

板塊三：吃飯、睡覺

１、自由讀５、６段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗⑸羁腆w會(huì)“天高地闊”。

２、重點(diǎn)研讀：

天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

熟讀背誦──課堂練筆

３、引讀第６自然段。

４、回環(huán)：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、小結(jié) 【板書】

21.鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架

門前鮮花 獨(dú)特 迷人

屋后春筍

院中雞

水中鴨

農(nóng)家晚餐

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣一小 李燕萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。課前準(zhǔn)備：

1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。

2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗(yàn)中樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)過程：

一、意象激情，直奔主題

（一）、同學(xué)們，我們?cè)诤推叫腋５沫h(huán)境中生活，當(dāng)你看到這個(gè)詞時(shí)（板書：戰(zhàn)爭(zhēng)），你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語(yǔ)來描述。

（二）、讓我們?cè)僖黄鹑ヱ雎犚粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)（學(xué)生齊讀呼聲）

二、感受形象，領(lǐng)悟悲情

（一）、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語(yǔ)言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。

1、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。）（1）、我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。① 學(xué)生談理解，② ②朗讀這句話。

③回讀重點(diǎn)句。師引讀：面對(duì)失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

（2）、現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。②問：如果你是雷利，你會(huì)想到什么？ ③學(xué)生有感情朗讀。

④再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無(wú)辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

（3）、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

① 學(xué)生談對(duì)這句話的理解。（在學(xué)生談理解的基礎(chǔ)上教師引入讓學(xué)生去了解爸爸是個(gè)怎樣的人。）

② 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀。學(xué)生讀第一段，加利是怎么贊揚(yáng)爸爸的，找出來讀一讀。爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會(huì)朗讀）從“精通四國(guó)語(yǔ)言”中，爸爸還是個(gè)怎樣的人？

想象：這樣的爸爸，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，爸爸會(huì)怎樣？ ③ 再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會(huì)回來了，雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

三、精品細(xì)讀，感悟?qū)推降目释?/p>

（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個(gè)詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰(shuí)的呼喊？

3、作者為什么連用了三個(gè)“和平”？連用了三個(gè)“！！”？

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2——4自然段 配樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。

（三）、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)后場(chǎng)景，師解說。②出示數(shù)據(jù)資料

3、當(dāng)你們看到這些時(shí)，想說些什么？

四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感

（一）、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）（擦去板書：不要戰(zhàn)爭(zhēng)）

（二）、我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）師：讓我們一起呼吁——

（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間！）在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。

五、作業(yè)：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣一小 劉冬琳

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注

視、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。

3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師帶來了一份見面禮，大家請(qǐng)看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。這幾個(gè)故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射。2．板書課題。

3.看到課題你有什么疑問？

二、初讀課文，整體把握

1.聽課文朗讀：注意生字新詞的讀音。2.想想課文寫了一件什么事？

3.檢查匯報(bào)：學(xué)習(xí)生字詞及概括主要內(nèi)容 課文寫紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師

學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練眼力：先練眼睛盯住目標(biāo)不能眨一眨后練把極小的東西看成很大的東西，紀(jì)昌一一照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

1.自由快速朗讀課文，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？用“﹏”劃出有關(guān)句

子。紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的？用“——”劃出有關(guān)句子。

▲出示飛

衛(wèi)的話（1）你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地 盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！

(師)：你知道飛衛(wèi)師傅要紀(jì)昌干些什么嗎？誰(shuí)來給我們說一說？ 2 都把話說得那么清楚明白，一點(diǎn)兒也不含糊。我們就來當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)吧，把他的話讀得清楚明白，可以嗎？誰(shuí)來試試？（師對(duì)個(gè)別朗讀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

飛衛(wèi)師傅的要求都那么清楚明白了，紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的呢？

▲出示紀(jì)昌練習(xí)句子：（1）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

A、用“△”劃出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？（品詞：注視）

B、個(gè)別讀。師：同學(xué)們體會(huì)得多好啊。為了把紀(jì)昌的這一種刻苦好學(xué)，不怕辛苦的精神讀出來，我們?cè)撛鯓尤プx這一句呢？（動(dòng)詞讀重音）

（時(shí)間允許的話，個(gè)別讀一讀，師生評(píng)價(jià)）

C、引讀。是呀，紀(jì)昌是多么刻苦好學(xué)。你看：聽了師傅的話，紀(jì)昌回到家之后，就練習(xí)了起來。

第一天——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：他感到眼睛累極了，酸極了。但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習(xí)起來。——讀妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：就這樣，一個(gè)月過去了，他還是在練習(xí)——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：一年過去了，他仍然在練習(xí)——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下

面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：兩年過去了，他依然堅(jiān)持練習(xí)——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)

下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）D、理解“相當(dāng)?shù)郊摇?/p>

師：紀(jì)昌經(jīng)過兩年辛苦的練習(xí)，結(jié)果怎么樣呢？

出示句子：

兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。哪個(gè)詞語(yǔ)最能說明他的練習(xí)結(jié)果？ “相當(dāng)?shù)郊摇笔鞘裁匆馑迹康郊业侥莻€(gè)程度了？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。）紀(jì)昌練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀(jì)昌？

▲ 出示飛衛(wèi)的話

（1）雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等 到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！原來把眼力練到盯著目標(biāo)不眨眼這還是不夠的，還要練得——（讓學(xué)生補(bǔ)充：極小的東西看成極大的東西）紀(jì)昌有沒有令飛衛(wèi)師傅失望呢？他又是怎樣做的呢？

▲出示紀(jì)昌練習(xí)句子：

（2）他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

A、品詞：“每天”從這個(gè)詞中你了解到什么？（有資料記載這項(xiàng)要求他又練了三年。）什么是“聚精會(huì)神”？

B、引讀：春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,正是踏青的好時(shí)節(jié),但紀(jì)昌卻------他用一根長(zhǎng)頭發(fā)住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。夏天來臨,烈日射到陰涼的地方,但紀(jì)昌還是------用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。秋姑娘帶著一身金黃,邁著輕盈地步子來到人間,可是紀(jì)昌卻顧不上欣賞美景，-----他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在子

旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。冬天,北風(fēng)呼呼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，凍得人們只想縮進(jìn)被窩，可紀(jì)依然-----他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

所以紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)也練得（相當(dāng)?shù)郊遥┝耍侵恍⌒〉氖樱诩o(jì)昌的

眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

2、小結(jié)：功夫不負(fù)有心人！經(jīng)過五年的認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的練習(xí)之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊耍w衛(wèi)才開始教他——（開弓放箭），最后，紀(jì)昌也成了——（百發(fā)百中的射箭能手）。

四、揭示寓意，拓展延伸。

1．譚老師心中有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？

2、《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理了？（指名學(xué)生說）揭示寓意：無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要從學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的基本功入手，而且在學(xué)習(xí)的過程中要有決心、恒心和不怕困難。

3、拓展：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)： 要想寫得一手漂亮的好字，就要??

要想學(xué)好英語(yǔ)，就要?? 要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要??要想打好籃球，必須先練好運(yùn)球。

五：作業(yè)超市。

1、把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

2、利用課余時(shí)間讀一讀像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事。板書設(shè)計(jì)：

紀(jì)昌學(xué)射

睜大眼睛注視

認(rèn)真刻苦

練眼力

射箭能手

（基本功）

聚精會(huì)神地盯

堅(jiān)持不懈

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣一小

恰特克

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、回顧朗讀，奔主題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？

板書：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。

2看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說——（課件出示中心句）3師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。

二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會(huì)語(yǔ)言描寫的意境之美。

（一）師：自由讀3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風(fēng)景？

生反饋，師相機(jī)板書：雞鴨覓食 院落晚餐月夜美夢(mèng)

（二）品詞析句，感悟中心 1．雞鴨覓食

師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個(gè)句子好在哪里，你為什么喜歡。

（1）你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?（2）糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。

（3）由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語(yǔ)，體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。指名：你能邊表演邊讀讀嗎？（4）仿寫訓(xùn)練：鄉(xiāng)下人家照例還會(huì)做些什么？

（5）搗衣是什么意思?看到過搗衣?能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)（6）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也

。”來說一句話。

（7）小結(jié)，回扣中心。

2、院前晚餐

（1）同學(xué)們，你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無(wú)拘無(wú)束的感受，并找出文中的一個(gè)詞來概括這種感受。

（2）女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？（3）鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景——（4）同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時(shí)，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法，寫下來吧。（5）小結(jié)，回扣中心句

3、月夜美夢(mèng)（1）師創(chuàng)境配樂朗讀第5自然段

（2）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？

（3）男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（4）師小結(jié)，回扣中心句。

三、結(jié)合板書總結(jié)：

1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)。看著這些畫面此時(shí)此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨(dú)特、迷人）

四、布置作業(yè)：

1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，并想想詩(shī)中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣一小

王迎節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師板書：春天。看到這個(gè)詞語(yǔ)你你眼前的出現(xiàn)了什么畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了（音樂響）

2、同學(xué)們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨(dú)特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛走上講臺(tái)，拿出你的文具袋。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學(xué)，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：

1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認(rèn)真傾聽。

2、出示藏有生字的文字讓學(xué)生認(rèn)讀。

3、再讀難讀字詞。

4、找出自己預(yù)習(xí)時(shí)讀不好的句子，當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)們來讀。

5、師出示重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀及重點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。朗讀，指導(dǎo)“暢”的寫法。生當(dāng)小老師指導(dǎo)“磕”的寫法。指導(dǎo)生讀好。

（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動(dòng)作理解。師范讀，生評(píng)議，指名讀，體會(huì)令人驚訝的場(chǎng)面。(3)生反復(fù)讀自己讀不好的句子。

三、交流反饋

師：安靜的故事深深地吸引著我們的目光，她的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著我們的心。讓我們?cè)俅伟涯抗饣氐轿恼拢x課文：

1、說說課文主要講了什么？

2、說說你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)擊課件：安靜是創(chuàng)造奇跡的女孩。）學(xué)生交流自己真切的感受，師引導(dǎo)讓生多說。

四、小結(jié)：這個(gè)創(chuàng)造奇跡的女孩，這個(gè)清香裊裊的早晨給我們留下了美好的回憶，可能大家還有很多的感受，讓我們下節(jié)課繼續(xù)深入探究。

五、作業(yè)：

搜集熱愛生命的故事。