第一篇：四年級教學設計

水資源

一：教學目標

1，初步了解有關資源的知識，初步學習招貼設計的基本方法。

2，通過小組合作學習，綜合運用活動，提高對水資源的危機感的認識，知道用美術的方式關注生活。

3，初步學習利用招貼畫宣傳節水資源，喚起以實際行動保護盒節約水資源的意識。二：教學重點

了解水資源知識，能設計保護水資源的宣傳招貼。三：教學難點

巧妙地設計并進行一次以節約用水為主題的美術宣傳活動。

第一課時

1，演示導入：教師在黑板上示范，畫一只眼睛流出的 一滴眼淚，并用美術字進行板書：人類最后一滴水。請學生談觀看體會后教師布置學習任務：用2節課來學習《水資源》。板書課題：水資源。

2，討論回憶。教師請學生說說見過的保護水資源或者是破壞水資源的事件，提問：你生活中見過保護水資源或者破壞水資源的事件嗎？給你留下最深印象的是什么？

3，學習感悟。教師和學生一起學習書本小知識：世界水日，中國節水標志等。引導學生感悟保護水資源的理念和方法。

4，賞析探究。教師出示各種關于保護水資源的招貼畫作品，思考討論：這些招貼畫有什么特征？最與眾不同的是哪一部分？看了作品你有什么 感受？ 教師結合學生的回答小結：招貼畫一般有創意圖形和標題兩部分組成：創意圖形可以用各種手法來表現；標題可大可小，要與圖形協調地編排設計在一起。5，設計實踐。

教師先引導學生欣賞書本第5頁的圖片，然后請學生用自己喜歡的手法（水筆線描或油畫棒彩色畫）設計一張保護水資源的招貼畫。學生作業，教師巡回指導。

6，交流評價。

教師引導學生展示自己的設計稿，介紹自己的作品。知道學生互相觀摩作品。7，拓展延伸。

教師引導學生根據自己的設計稿尋找適合張貼的宣傳的場所并進行張貼。搜集有關水的各種知識素材。教師建議學生閱讀《神奇的水世界》一書。

第二課時

1，欣賞導入。教師將上節課學生的招貼畫實物展示在黑板上，請學生說說有什么感受。然后揭示本課學習任務：用繪畫的形式來表現宣傳保護水資源。

2，討論交流。教師請學生在小組內展示交流課前搜集的各種關于水的資料，并重點說說自然界的水循環，提問：你知道哦誰是如何循環的嗎？怎么樣才能使水保持清潔干凈？ 3，啟發感悟。教師引導學生展開想象并在小組內討論問題：加入你就是地球上的最后一滴水，此時你會怎么想，怎么做？ 4，創作表現。

教師范畫一滴水的卡通形象，然后請學生用自己喜歡的方法將自己轉化成一滴水進行想象畫創作，小組合作。用四格漫畫的形式表現地球上最后一滴水的所思所想和所做。學生作業，教師巡回指導。

5，交流評價。教師引導學生展示，介紹自己的作品。指導學生互相觀摩作品。6，拓展延伸。

鼓勵學生將自己的作品韓式給一，二年級的小同學，進行保護水資源的宣講。

磚石上的雕刻

一：教學目標

1，欣賞和了解磚石雕刻作品的有關知識。

2，運用刻，挖法，學習制作泥板雕刻，提高造型能力。

3，感悟磚石雕刻作品的實用性和藝術價值，體驗造型的樂趣，養成認真仔細的學習習慣。二：教學重點

初步掌握泥板雕刻的制作步驟和方法。三：教學難點

根據材質的特點，巧妙構思，創作出具有一定主題的浮雕作品。1，欣賞導入。

（1），欣賞課本中《五四運動》（人民英雄紀念碑的浮雕之一）圖片，讓學生說說各自的感受。

（2），教師板書課題：磚石上的雕刻。小結：像這樣的作品叫做浮雕，他是在一個平面上的雕刻，微微有一點立體感，是介于回話和雕塑之間的一種藝術表現形式。

（3），引導學生繼續欣賞課本中歷代磚石雕刻藝術品，說說這些磚石雕刻藝術品德精美之處。

（4）教師小結：磚雕是在質地細密的土磚上雕刻物象或花紋，主要用于寺塔，墓室，房屋等建筑物的壁畫裝飾。民間磚雕一般要經過修磚，上樣，刻樣，等等程序。2，互動探究。

（1），觀看教科書第七頁泥板雕刻的工具及步驟圖，想一想：我們應該怎樣表現？

（2）交流，歸納泥板雕刻的制作要素，教師講解并示范制作步驟：a，在白紙上畫草稿。B，把草圖刻在泥板上。C，刻挖背景，凸出主體圖形。

（3），觀看教科書第七頁的同齡人作品各種優秀的浮雕作品。同桌討論：a，怎么樣運用點線面的關系把作品雕刻的更美觀？B，說一說：從中又發現了哪些好的設計制作的好方法？ 3，創作實踐。

（1），作業建議：用泥板雕刻的方式創作一件浮雕作品。（2）提示：雕刻時一定要仔細，以免將泥板弄裂。學生創作，教師巡回指導。4，展示，評價。（1），作品展示，評一評：誰制作的浮雕作品與眾不同？亮點在哪里？（2），談一談：如何利用制作好的浮雕作品梅花生活？ 5，拓展延伸。

課后搜集了解用其他材料制作的浮雕作品。

墻

一：教學目標

1，初步了解墻文化（功能、類別）和藝術特點，感受不同風格的藝術美。

2，通過小組合作學習、探究活動等，學習如何靈活運用多樣的排列、組合方法將泥巴零件塑造完成一面穩固的獨特的“墻”。

3，感受豐富多樣的墻，提高對生活的觀察能力并激發對生活的熱愛之情。二：教學重點

靈活運用泥巴零件塑造完成一面穩固的墻。三：教學難點

靈活運用多樣的排列、組合方法，用泥巴零件表現一面獨特的墻。教學過程：

1，游戲導入：教師請學生做面點師，導語：同學們喜歡做面點師嗎？下面來個比賽，看誰能用泥巴搓出長長的勻稱的面條？捏出方塊？揉出又多又細的圓球？教師板書：泥球、泥條、泥塊。

教師根據學生的表現進行簡單小結后揭示本課學習任務：用泥巴來塑造表現一面墻。板書：墻。

2，討論回憶。

教師請學生說一說：你見過的墻都是什么樣的？（要求學生重點介紹外形、色彩和材料）給你留下印象最深的是什么？ 3，欣賞感悟。

教師和學生一起欣賞教材中的圖片，學習教材中介紹的各種墻的知識，懂得墻就是：磚、石、或土筑成的屏障或外圍。引導學生感悟墻體材料不同帶來的多樣畫的質感美。4，自主探究。

教師出示各種墻的泥塑作品并分發到各個小組，請學生在小組內思考討論：這些墻有什么特征？最與眾不同的是那一部分？看了作品你有什么感受？ 教師結合學生的回答小結并提出本課作業要求：泥塑墻是可以先進行構思，然后將剛才捏過的泥條、泥塊或泥球來筑一面獨特的墻。5，設計實踐。

教師先引導學生欣賞書本上的構思圖片，然后請學生用線描表現自己想要創作的一面墻。學生作業，教師巡視輔導。6，交流評價。

教師引導學生展示自己的構思稿，介紹自己的作品。指導學生互相觀摩作品。7，創作表現。

學生修正剛才的構思稿，選用合適的泥塑方法（建議學生在泥球、泥塊、泥條中任選一種為主要的表現方法），將構思稿用泥巴表現出來。學生作業時教師進行個別輔導。8，展示評價。教師請學生以小組為單位，將所有作品圍成一面新的墻，互相觀賞并進行貼星星的評價活動。9，拓展延伸。

教師引導學生感悟墻的內涵文化：我們同學之間應該是沒有墻界的，大家都應該像一家人一樣和諧共處。

第二篇：四年級教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計及教學反思

營上小學

李自恩 教學目標：

1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，感受葉圣陶先生真誠質樸，平易近人的人品以及他嚴肅認真，一絲不茍的文品。

3、通過學習，初步掌握修改作文的方法，并能初步運用。

教學重點：

那片綠綠的爬山虎精彩教案教學設計 從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

教學難點：

體會穩重含義深刻的句子，初步感受通過描寫景物抒發感情的方法.第一課時

一、遷移導入

師：板書課題。還記得《爬山虎的腳》嗎？記得它是誰寫的嗎？ 今天我們學習的課文也和爬山虎有關，而且這篇文章的主人公之一就是葉圣陶爺爺。揭題 簡要介紹葉圣陶和肖復興。

二、初讀課文。

1`、讀課文的要求：（1）自由地大聲朗讀課文。

（2）（2）畫出課文中的生字、生詞。（3）遇到難讀的字、詞或者句子，請多讀幾遍，爭取讀通，讀流利。

2、理清脈絡，鞏固生字生詞

（1）通過自由朗讀，你讀懂了什么？（引導學生講一講課文最主要寫了哪兩件事情）

（2）指名朗讀“修改作文”的部分和“做客”的部分。學生點評。教師相機出示生字新詞。

3、讓我們把這些生字新詞放進課文中再讀一讀，看一看是不是比剛才讀得更加流利了。讀的時候，請做一件事情，用直線畫出“葉老是怎樣修改我的作文的”，再用波浪線畫出“看到批改過的作文時，我有什么感受”。（出示自由讀的要求）好，現在開始。（1）學生匯報，讀葉圣陶爺爺批改作文的語句。

（2）（出示修改原稿）現在你們就是作者肖復興，你們把作文交給大作家葉圣陶爺爺修改，當你們看到葉圣陶爺爺這么認真地修改自己的作文時，你會怎么想？你覺得葉圣陶爺爺是一位怎樣的人？（葉圣陶爺爺認真、平和、溫暖、不擺架子……）講得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反應，他是怎么想的，他想得和你們一樣嗎？ 讀描述作者感受的語句。

4、出示會寫的生字，講一講你認為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。

第二課時

一、導入：

今天讓我們繼續學習——《那片綠綠的爬山虎》（板書——課題）學生齊讀。上節課我們已經大致了解了這篇課文的主要內容，課文主要寫了哪兩件事情？（為我批改作業，請我到家做客）

二、提出中心問題，圍繞問題學習。

1、現在再看課題，誰冒出問題了？（課文是寫景狀物，為什么要以爬山虎為題？）是啊，這真是個好問題！黃老師在課題后面加上一個問號。就讓我們帶著這個問題來學習課文。首先請默讀課文。找一找課文中具體描寫爬山虎的句子。

2、誰找出來了？找出來的請舉手！我們一起來讀一讀這兩段話。

3、讀了這兩段話，你有什么感受？（爬山虎十分美麗，顯眼……）

4、比較兩處爬山虎的描寫，你有什么發現？（找不同點）

5、為什么會有這樣的不同？（時間光線不一樣）

6、作者兩次見到爬山虎，都有不同的描寫，這些不同僅僅是光線造成的嗎？ 讓我們來讀讀課文的6——10自然段，把這兩段話放進課文中，聯系上下文讀一讀，好好體會當時的情形

三、細讀課文第6-9自然段

1、（1）作者聽說葉老先生要請他到家里做客時，有什么反應？ 請讀出課文里的句子作為回答。（2）你為什么會感到意外？

（3）你能不能讀出你的意外呢？（4)誰還想意外一下？ 指名讀，齊讀

2、（1）雖然意外，但我還是接受了葉老先生的邀請，大家可以想象一下，作者在到葉老先生住的四合院以前會有怎樣的心情？（2）是啊，帶著這種復雜的心情，作者走進了葉老先生住的四合院，剛進里院，他就看見了——我們一起來讀！

（3）孩子們，這可不是普通的爬山虎啊，還記得葉老先生寫的《爬山虎的腳》嗎？那里面寫的就是這院墻上綠綠的爬山虎。我們一起來回顧一下課文的片斷。請一位同學來讀一讀。爬山虎美嗎？ 作者也曾經讀過《爬山虎的腳》，對爬山虎的美麗同樣印象深刻，此時此刻，他正在為即將到來的會面而緊張、興奮、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情會有怎樣的變化？ 帶著這變化的心情再來讀讀這一段話，誰能來給大家做個示范？ 指名讀，齊讀 ３、（1）爬山虎與作者的初次會面是美好的，那么作者與葉老先生的會面又是怎樣的情景呢？請讀出課文中的句子作為回答。（2）看到這樣的會面場景，你有什么感受？ 你們的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到課文的第一部分看一看，作者在沒有與葉老先生見面以前，就已經覺得他是那么的認真、平和以及溫暖，如春風拂面，那么現在呢？作者覺得葉老先生更加——親切，更加——溫暖了！

（3）正如課文里寫的葉老先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已經全身心投入到這場融洽的交談中，以至不知黃昏的到來，這時候我看到了——一起讀。

（4）比起剛進里院見到的爬山虎，這一次你對爬山虎又有了什么新的感覺？ 是啊，爬山虎更美了，更綠了，更虎虎有生氣了。這是因為—— “他親切之中蘊含的認真，質樸之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以 兩處爬山虎的不同，還是因為作者心情的改變（5）帶著新的感受，讓我們再來讀一讀這一段話。自己練，指名讀，齊讀。

４、（1）這時候那片綠綠的爬山虎就深深印刻進作者的心底，不僅僅是這樣，更有價值的是，１５歲的我還模模糊糊懂得了一個道理——作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聰明的孩子們，１５歲的作者模模糊糊懂得的道理，你們清清楚楚地懂得了嗎？

(2)葉老先生用自己認真的寫作態度、高尚的人格獲得了作者的尊敬，他的認真、親切、質樸、期待激勵著作者不斷成長，二十幾年過去了，當年的１５歲少年已經成為一名著名的作家，但他永遠也忘不了那片綠綠的爬山虎，一起讀——在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。為什么爬山虎總是綠著？是的，葉老先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，已經包我小小的心融化了”，葉老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就會想起葉老先生，想起葉老先生也就會想起爬山虎，讓我們一起來讀一讀課文最后一段。

５、多么令人難忘的一次會面，帶著對葉老先生的無限懷念和無比尊重，我們再來讀一讀課文的題目——那片綠綠的爬山虎。現在誰能夠來擦去這個問號了？

四、學習了這篇課文，你有什么話想說？拿出紙筆來寫一寫，可以對葉老先生說，可以對作者說，也可以讀自己說。《那片綠綠的爬山虎》教學反思

著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”可見，充分利用好教材是多么的重要。如何有效讀寫結合，從中形成一種密切聯系實際、內容與形式和諧統一的扎實學風？如何使學生切實從精彩的“文本”中受益，靈活而有效地提高作文水平？如何通過讀寫演練，使得教學過程成為師生共享的一道精神美餐？結合《利用文本語言，提高學生寫作能力的探索》的課題研究，執教完《那片綠綠的爬山虎》，回顧進行課題研究的教學實際，我認真進行了反思。

一.借助文本，靈活挖掘說話訓練空間。《新課程標準》中明顯地提出了中段習作的目標：學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。由于文本的內容的吻合，借葉老先生給肖復興修改習作的事，教學中正好有效的引導學生學習如何進行修改習作。借助文本的第四段，對照葉老先生修改的原稿，讓學生領會修改習作的改、添、移、斷、評等方法，并指導學生把這些方法運用到平時修改作文的練習中。使學生從葉老先生的修改中學習修改作文、從葉老先生的評語中感悟作文的方法。為了引導學生更好地理解葉老到先生的人品，在教學中，我也緊扣文本設計了幾處促進寫作的說話訓練：

1、肖復興為葉老的修改而愣住時，我設計了透過這圈圈、鉤鉤、無數的直線、曲線，同學們展開你的想象的翅膀，想象葉老當時連續給20個孩子這樣認真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的葉老坐在窗前認真地為我們批改作文，他……

2、當學生理解到葉老不僅為肖復興改作文，而且進行了細心到位的評價時，我設計了置換說話：肖復興的作文之所以

，是因為

和

。目的是為了引導學生明白寫好作文的兩大秘訣。

3、理解了“那片爬山虎總是那么綠著”了含義之后，我又設計了拓展說話：如果你是文中的肖復興，你會對葉老講什么話呢？如果葉老今天還健在，看到肖復興這樣的文章，他會怎么說？ 通過這樣緊扣文本的說話設計，讓學生層層深入，不斷走進文本，走進作者和葉圣陶爺爺的內心世界，和他們在不斷地進行著交流。并以說、寫的方式來加深對文本的理解。聽、說、寫等教學環節的設計要緊緊圍繞閱讀文本，達到以聽促讀、以說促讀、以寫促讀的目的，有效地拓展了學生的思維，提高了說話能力。

第三篇：四年級教學設計

四年級上冊《乘法結合律》教學設計

教學目標：

１、經歷乘法結合侓的探索過程，能用字母表示乘法結合律，進一步培養發現問題和解決問題的能力，積累數學活動經驗。

２、能運用乘法交換律和結合律，對一些算式進行簡便運算，體會數學方法的多樣化，發展數感。教學重點：

引導概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進行簡算。教學難點：

乘法結合律的推導過程。教學方法：

嘗試教學法

自主探究法 教學過程

一、復習導入

１、25×6＝

70×5＝

14×100＝

6×25＝

35×2＝

125×8＝

2、師：看到同學們有這樣快速準確的計算能力，老師真為你們高興！3，新課引入：老師剛剛發現了兩組比較有趣的算式，想和同學們一起分享。

二、探索發現

大屏幕出示兩組算式

（２×４）×３

２×（４×３）＝８×３

＝２×１２ ＝２４

＝２４（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５

７×（４×２５）＝２４×２５

＝７×１００ ＝７００

＝７００（７×４）×２５＝７×（４×２５）

師：請大家觀察這兩組算式，再照樣子仿寫一組，然后小組內說說你 們發現了什么？ 小組交流 匯報

（要求：學生能說出三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘第三個數所得的積，與先把后兩個數相乘，再乘每一個數所得的積是相等的。）

三、運用驗證

（8×4）×25與8×（４×25）（125×4）×8與4×（125×8）四．拓展訓練：

1.（125×37）×8與37×（125×8）只是使用了乘法結合律嗎？

2.簡便計算

125x25x8x4

32X25 五，總結

今天我們發現了乘法結合律，希望同學們能在計算中靈活運用，提高計算速度，提高解決問題的能力。(還要牢記計算時不僅可以使用乘法結合律，還有乘法交換律啊！)六，作業：

125x25x8x4

16X25

32x25

625x25

第四篇：四年級教學設計

PEP小學英四年級上冊Unit 5 Dinner’s ready

Part A Let’s talk教學設計 楊店子鎮中心完全小學

張曉娜

【教材分析】

本單元學習的主題是用餐。新版PEP教材在三年級上冊第五單元、三年級下冊第五單元及本冊的第五單元都是關于食物的話題，涉及的詞匯與句型也逐漸豐富起來。本節課是本單元的第一課時，教材通過Mike 媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學生感知What’s for dinner? What would you like…? 及其答語I’d like …, please.的語義及語用情景。【學生分析】

四年級的學生對英語保持了濃厚的興趣，對于食物的話題非常熟悉，喜歡談論，學生在三年級上冊第五單元和下冊第四單元中已經學習了有關食物、水果、飲料的單詞和用餐時的一些基本用語，為本節課的學習奠定了一定的基礎。【教學目標】

知識與技能目標：

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。

2.能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。

3.能夠在情景中運用句型What would you like for dinner? I’d like some … 詢問并回答晚餐想吃什么；能在情景中恰當運用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready.4.能夠在語境中理解生詞dinner, ready的意思，并能正確發音。

5.能夠在小組調查任務中，依照語言示范運用所學句型What would you like for dinner? I’d like some …詢問并回答晚餐想吃什么，選出組內最受歡迎的食品。過程與方法目標：

1.能夠積極主動地學習新語言，進行句型的鞏固操練。2.能夠正確運用句型提問并回答，完成調查表。情感、態度、價值觀目標：

1.向學生提倡：多吃蔬菜，適量吃肉，保持均衡飲食，對健康有益。2.讓學生了解中西方飲食文化的差異。【教學重點】

學生能夠在情景中運用句型What would you like for dinner? I’d like some … 【教學難點】

學生能夠在情景中恰當運用功能句并能夠在語境中理解新詞的意思，并能夠正確發音。【教學準備】

課件，頭飾，學案。【教學流程】

Step1 Warming-up/Revision(3分鐘)1.Let’s chant.2.Magic eyes:課件出示食物的圖片及其單詞，學生看圖后快速說出單詞。3.Read the sentences.I’m hungry.I’d like some _____and______, please.Can I have some_____, please？

Here you are.【設計意圖】: 這首歌謠節奏歡快、簡單易唱、內容與本課主題相關，營造歡樂的課堂氣氛。出示學生已學過的食物詞匯、句子為本節課做鋪墊。Step2 Presentation（15分鐘）

1.T: Look at the clock.It’s 7:00 in the evening.It’s time for dinner.教授新詞dinner.T: After school, Mike goes to home.Ask: Where are they? S: They are in the kitchen.What will Mike say to Mum? Can you guess? 【設計意圖】：給學生呈現Mike 和媽媽在廚房的情景，通過猜測對媽媽說的話呈現What’s for dinner？的句型.2.T: Mike is hungry.Then what would Mike like for dinner? Watch the video.Answer the question.學生完成導學案中的合作探究中的任務一。

3.T: Now, it’s time for dinner.Mike’s father comes back home.What would he like for dinner? Listen again.【設計意圖】：學生整體感知對話內容，觀看之前，提出任務，讓學生帶著問題去聽，能使學生集中注意力，讓學生具有明確的學習任務，同時也訓練學生的聽力。

4.課件呈現soup和vegetables的圖片，學習新詞。【設計意圖】：學生模仿標準的語音，在語境中理解新詞的意思。

5.T: Mike would like some soup and bread for dinner.What would you like for dinner? For me, I would like some rice and fish for dinner.What about you? Ask and answer: What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….【設計意圖】：在學生初步理解對話的基礎上，呈現并操練重點句型，突破本課重難點。

Step 3 Practice（10分鐘）1.Listen and follow the video.【設計意圖】：學生聽跟讀錄音模仿正確的語音和語調，讓學生通過仿說、跟讀對話運用所學的語言知識。2.Read the dialogue by yourself.【設計意圖】：為配音和角色表演夯實基礎。3.Dub English into the dialogue.【設計意圖】：給課件的人物配音，充分調動學生的積極性和主動性。4.Role-play 【設計意圖】：英語課程標準一級目標要求，學生能夠做簡單的角色表演。學生兩人小組合作，分角色進行表演，培養學生的合作意識。Step4 Consolidation and extension（10分鐘）1.Make a survey.學生完成導學案的任務二。

T: Suppose it is dinner time.What would you like for dinner? Let’s make a survey.Look at the flash.Finish it just like Chen and Mike.【設計意圖】：讓學生模仿書上的對話進行小組調查，進一步鞏固和運用征求用餐意愿及表達用餐意愿的句型，并進一步鞏固和運用食物類詞匯。2.Read and act the story.【設計意圖】：發揮小學生愛表演的特點，在故事中鞏固操練句型。3.Let’s check.學生完成導學案中的課堂檢測。【設計意圖】：檢測學生的理解運用能力。Step5 Homework（1分鐘）1.Role play in groups.2.Family Dinner Plan(家庭晚餐計劃）

【設計意圖:通過設計不同形式的作業，激發學生的學習興趣，用不同的形式檢測學生對知識的理解和掌握情況。】

板書設計：

Unit 5 Dinner’s ready

What’s for dinner?

What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….

第五篇：四年級教學設計

新版英語四年級上冊Unit 4 Lesson 21教學設計

設計理念：

《新課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生的興趣，使學生樹立自信心。四年級的學生學習英語的積極性很高，他們對英語有著濃厚的興趣，在課堂上表現欲望十分強烈，很想得到老師的贊許和同學們的認可，那么我們教師在教學中就可以牢牢抓住這一點，給學生們更多施展的空間。因此，在教學過程中，我通過一系列的聽、說、練、唱等活動，讓學生學會交際，在交際中學會語言，培養和發展學生的綜合語言運用能力。學情分析：

大多數學生活潑、大膽且獨立，有表現欲望，非常喜歡chant和song，所以在本節課中首先通過song激發學生學習英語的興趣，煥發課堂的活力。其次，培養學生用語言進行交際的能力。再次，培養學生的小組合作意識和創新能力。教學內容：

1．四會單詞： water，hot，Cold.2．句型：

Can I have

some cold water, Please?

Shall we go swimming? 3．Chant.教學要求：

知識目標：

1．能聽懂，會說，會讀和會拼寫單詞（四會）

water, cold, hot 2．能準確理解，并熟練運用句型： Shall we …….? Good idea, Let’s go Can I …… , please? Here you are 3．學會 Chant 能力目標：

1．使學生掌握并能在口語交際中運用句型： Shall we……? Can I ……please? 2．掌握四會單詞：water ,hot, cold.情感目標：

通過本課學習，激發學生學習英語的興趣和熱情，以及樂于參與活動，積極與他人合作的情感態度。教學重點：

1．熟練掌握本課四會單詞。

2．能準確理解，并熟練運用本課的新句型。3．韻律詩 教學難點：

1． 準確理解，并熟練運用本課新句型。

Shall we……? Can I ……please? 2．四會單詞

課前準備：卡片、課件、實物。教學過程：

一、熱身

T：Class begins.Ss：Stand up.T：Hello everyone.Ss:Hello Miss Wang.T：Let`s sing a song.OK? Ss:OK.(sing a song :sing together)(由師生輕松的相互問候，拉開了本節課的序幕，由一首快樂的sing together，把學生的情緒調動了起來，學生很快就投入到快樂的學習中來）。

二、呈現材料，新學新知

1．利用課件出示圖片，讓學生根據圖片內容做對話練習，既復習了舊知識，又給新知識的學習做了鋪墊（表演好的學生要給予獎勵）。

2．Free talk.在師生的口語交流中，教師利用時機，引出（事先準備好水壺）。T：What’s this in English? Ss：It’s a water bottle T：What’s in the water bottle? Ss：There’s some water.T：How’s the water? 然后讓學生親自摸，感覺冷與熱，學習單詞water, hot, cold.(知識來源于生活，我利用學生已有的生活經驗，親自摸杯中水，感受冷與熱，把學生的積極性調動起來，學生學習的情緒非常高，同時，學生又在不知不覺中學習了新知識。)

3、老師出示圖片問：How’s the weather today?

It’s nice today.(warm today, cool today.hot today.cold today.)這時教師利用時機問：Warm weather, cool weather.Which do you like? Cold weather, hot weather.Which do you like?近而學習本課Chant。

4、這時教師利用課件出示本課插圖，然后手里拿著游泳圈走向學生說：It’s hot today!Shall we go swimming?讓學生回答，教師邊做動作，邊向學生說，從視覺上、聽覺上刺激學生，從而學習go swimming，然后分別讓學生手拿游泳圈邀請同學一起去游泳，這樣學生就在不知不覺中學習了新句型。It’s hot today.Shall we go swimming? Good idea.Let’s go.5、以同樣的方法學習新句型

Can I have some cold water, please? Here you are.在對話當中要用上Thank you.You’re welcome.等禮貌用語。（創設情境，讓學生在情境當中學習并運用本課句型，培養學生口語交際能力，同時，Thank you!You’re welcome.的使用，又對學生進行了文明禮貌教育。）

三、操練

利用實物投影儀分別出示春、夏、秋、冬四個季節圖片： T：How’s the weather today? Ss：It’s XX T：What can we do? Ss：Let’s go ……

（借助多輔助教學，從視覺、聽覺上再一次激發學生學習的欲望，調動學生學習的主動性和積極性。）

四、鞏固，創編對話

T：Now, it’s our show time.Let’s make a new dialogue in groups.然后讓學生小組練習，并分組表演新對話。

(新課程引導我們要把課堂還給孩子們，多給孩子們展示的舞臺。因此，在本節課的最后采用了對話創編。通過小組合作，把本課的知識點綜合在一起創編對話，提高了孩子們的創編能力，同時又培養了學生之間的合作意識，培養孩子們團結合作的精神。）

五、布置作業

Read the dialogue to your father or mother.