第一篇：四年級教學設計

《生命

生命》教學設計

沙灣縣第一小學

李娟

一、導入新課

１、這節課我們繼續學習《生命生命》，我們已經知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題？

２、同學們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

１、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。

出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

２、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話──

出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！

如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。

３、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

４、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！（板書：欲望）這就是──生命生命。

瓜子抗掙：

１、請大家自由地讀一讀第二個小故事。

哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺得特別震驚？

２、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？

３、現在你就是那一顆生長在種子，你已經有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊！因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？

４、多么頑強勇敢的香瓜子啊！（板書：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

１、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。

哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

２、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

３、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動??）

請大家帶著高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。

４、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。

（板書：負責）

讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚──生命生命

生命價值：

１、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。

２、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：

３、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？

【板書設計】

飛蛾求生

瓜子抗掙

傾聽心跳

欲望

頑強

負責

珍愛生命

珍惜時間 《全神貫注》教學設計

沙灣一小

黃曉紅

教學目標:

1、學習圍繞課題質疑。

2、會仔細觀察人們專心做事的神態,能把自己觀察到的內容向同學們敘述清楚。

3、了解法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。

教學重、難點:

體會羅丹全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學過程:

一、整體進入

1、出示“全神貫注”給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”這些詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(誰,全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發現了毛病,便全神貫注地工作起來。一小時后,當他離開時,險些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節)

2、那是一座剛剛完成的.儀態端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細地看)一陣后卻說:“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節

4、雕塑家工作起來(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節指名讀。

文中第二小節中有一句話寫了羅丹工作時完全沉浸在其中,找一找。(“世界對他來講??”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對工作的全神貫注。自由讀課文第二節 ,從哪些地方可以看出他工作起來全神貫注?

出示說話練習:羅丹工作起來真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰說話?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過去了只見羅丹??半個小時過去了只見羅丹??大約過了一個小時,羅丹??

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說一說。

出示說話練習:

一個小時后,羅丹停了下來,對女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語:“.”

8、小結:此時的羅丹已完全沉醉于藝術創作中了,簡直入了迷,你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎?(板書:如癡如醉)

這段話抓住羅丹的神情與動作,把他工作時專心致志刻畫得栩栩如生。書:動作、神態)如此出色的描寫,請在這道填空題的幫助下記一記。出示填空:

茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()??一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過了一個小時,羅丹()。

三、學習第3、4、5節。

1、羅丹修改雕塑時全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節,你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門去,隨手拉上門預備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒有別人,于是自顧自地上鎖預備離開。)指導讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你你忘記了。對不起,請不要見怪。”

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經過客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見他工作專注的程度。)指導朗讀,讀出抱歉的語氣。、小結:第3、4節是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。分角色朗讀這兩小節。、面對工作如此全神貫注的 羅丹,茨威格是怎么想的?

齊讀茨威格的話。

四、拓展

1、羅丹曾經說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”讓我們一起記住這句名言。他用那雙發現的眼睛為我們創造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對問題的發現,對工作的全神貫注。、這位法國大雕塑家用他獨特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

板書設計:

全神貫注

修改女像

忘記朋友

《鄉下人家》教學設計

沙灣縣第一小學

趙芳

知識與技能目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感目標：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

教學重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美。

教學流程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？根據學生的回答出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這堂課讓我們繼續走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。板書：獨特 迷人

二、研讀品位，感受鄉村生活的美

板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

１、靜下心來默讀全文，把你發現的獨特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說。

２、交流反饋。

出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

⑴ 讀讀，探究“別有風趣的裝飾”。

⑵ 朗讀中感受。

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

⑴ 自由讀，你會用哪些詞形容眼前的景色？

⑵ 再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。

⑶ 出示插圖，了解時令并再次朗讀，感受其獨特迷人。

出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

⑴ 你仿佛看到了什么畫面？

⑵ 抓住“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手法。

⑶ 做動作讀并試著背下來。

回環：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

板塊二：雞、鴨

１、讀３、４段，感受趣味。

２、選一處談談感受。

板塊三：吃飯、睡覺

１、自由讀５、６段，談談自己了解到了什么，并深刻體會“天高地闊”。

２、重點研讀：

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

熟讀背誦──課堂練筆

３、引讀第６自然段。

４、回環：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

三、小結 【板書】

21.鄉下人家

屋前瓜架

門前鮮花 獨特 迷人

屋后春筍

院中雞

水中鴨

農家晚餐

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

沙灣一小 李燕萍

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。課前準備：

1、收集資料，了解當今世界戰事。

2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。課時安排：

兩課時。

第二課時

教學目標：

理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學過程：

一、意象激情，直奔主題

（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海里浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平不要戰爭（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情

（一）、雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）（1）、我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。① 學生談理解，② ②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：和平不要戰爭

（2）、現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。②問：如果你是雷利，你會想到什么？ ③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰爭

（3）、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

① 學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

② 爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？

想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？ ③ 再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望

（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！”？

（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段 配樂，師領讀，生跟讀。

（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現在哪些地方并不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰爭后場景，師解說。②出示數據資料

3、當你們看到這些時，想說些什么？

四、總結升華，抒發情感

（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？（學生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）師：讓我們一起呼吁——

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。板書設計： 一個中國孩子的呼聲

要和平不要戰爭

《紀昌學射》教學設計

沙灣一小 劉冬琳

學習目標： 1認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注

視、聚精會神”等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

3．通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。學習重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

學習過程：

一、談話導入，揭示課題

1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。2．板書課題。

3.看到課題你有什么疑問？

二、初讀課文，整體把握

1.聽課文朗讀：注意生字新詞的讀音。2.想想課文寫了一件什么事？

3.檢查匯報：學習生字詞及概括主要內容 課文寫紀昌拜飛衛為師

學習射箭，飛衛讓他下功夫練眼力：先練眼睛盯住目標不能眨一眨后練把極小的東西看成很大的東西，紀昌一一照做之后，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

三、細讀課文，朗讀感悟

1.自由快速朗讀課文，找一找：飛衛是怎樣教紀昌的？用“﹏”劃出有關句

子。紀昌又是怎樣練習的？用“——”劃出有關句子。

▲出示飛

衛的話（1）你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地 盯住一個目標，不能眨一眨！

(師)：你知道飛衛師傅要紀昌干些什么嗎？誰來給我們說一說？ 2 都把話說得那么清楚明白，一點兒也不含糊。我們就來當當飛衛吧，把他的話讀得清楚明白，可以嗎？誰來試試？（師對個別朗讀的學生進行評價）

飛衛師傅的要求都那么清楚明白了，紀昌是怎樣練習的呢？

▲出示紀昌練習句子：（1）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

A、用“△”劃出表示動作的詞語。從這些詞語你體會到了什么？（品詞：注視）

B、個別讀。師：同學們體會得多好啊。為了把紀昌的這一種刻苦好學，不怕辛苦的精神讀出來，我們該怎樣去讀這一句呢？（動詞讀重音）

（時間允許的話，個別讀一讀，師生評價）

C、引讀。是呀，紀昌是多么刻苦好學。你看：聽了師傅的話，紀昌回到家之后，就練習了起來。

第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：他感到眼睛累極了，酸極了。但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。——讀妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：一年過去了，他仍然在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下

面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：兩年過去了，他依然堅持練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機

下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）D、理解“相當到家”

師：紀昌經過兩年辛苦的練習，結果怎么樣呢？

出示句子：

兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。哪個詞語最能說明他的練習結果？ “相當到家”是什么意思？到家到那個程度了？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）紀昌練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻提出更高更難的要求了。誰來當當飛衛把要求清楚明白地告訴紀昌？

▲ 出示飛衛的話

（1）雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等 到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！原來把眼力練到盯著目標不眨眼這還是不夠的，還要練得——（讓學生補充：極小的東西看成極大的東西）紀昌有沒有令飛衛師傅失望呢？他又是怎樣做的呢？

▲出示紀昌練習句子：

（2）他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

A、品詞：“每天”從這個詞中你了解到什么？（有資料記載這項要求他又練了三年。）什么是“聚精會神”？

B、引讀：春天到了,萬物復蘇,柳綠花紅,正是踏青的好時節,但紀昌卻------他用一根長頭發住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。夏天來臨,烈日射到陰涼的地方,但紀昌還是------用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。秋姑娘帶著一身金黃,邁著輕盈地步子來到人間,可是紀昌卻顧不上欣賞美景，-----他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在子

旁邊，聚精會神地盯著它。冬天,北風呼呼,大雪紛紛揚揚，凍得人們只想縮進被窩，可紀依然-----他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

所以紀昌看虱子的本領也練得（相當到家）了，那只小小的虱子，在紀昌的

眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

2、小結：功夫不負有心人！經過五年的認真刻苦、堅持不懈的練習之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，飛衛才開始教他——（開弓放箭），最后，紀昌也成了——（百發百中的射箭能手）。

四、揭示寓意，拓展延伸。

1．譚老師心中有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

2、《紀昌學射》這則寓言故事告訴我們一個什么道理了？（指名學生說）揭示寓意：無論學習什么本領，都要從學習這項本領的基本功入手，而且在學習的過程中要有決心、恒心和不怕困難。

3、拓展：要想掌握射箭本領，就要先練眼力，由這件事我們想到了其他的學習： 要想寫得一手漂亮的好字，就要??

要想學好英語，就要?? 要想掌握操作電腦本領，就要??要想打好籃球，必須先練好運球。

五：作業超市。

1、把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給爸爸媽媽聽。

2、利用課余時間讀一讀像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事。板書設計：

紀昌學射

睜大眼睛注視

認真刻苦

練眼力

射箭能手

（基本功）

聚精會神地盯

堅持不懈

《鄉下人家》教學設計

沙灣一小

恰特克

教學目標：

1.學習課文3～6自然段，聯系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情。

2.有感情地朗讀課文，體味優美語言，積累精彩語句。學習作者生動形象的表達方式

3.聯系生活實際，發揮想象寫寫鄉下人家的其他動人畫面。教學重難點：

1、教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

2、教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美；體會作者生動形象的表達方式。教學過程

第二課時

一、回顧朗讀，奔主題

1.同學們，上節課我們已經隨作家沉醉云走進了平凡的農家小院，領略了鄉下人家那獨特、迷人的風景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？

板書：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。

2看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪作者說——（課件出示中心句）3師：這節課，就讓我們繼續走進鄉下人家，去看看剩下的這些風景到底獨特、迷人在哪里。

二、聯系生活，想象畫面，體會語言描寫的意境之美。

（一）師：自由讀3—6自然段，結合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風景？

生反饋，師相機板書：雞鴨覓食 院落晚餐月夜美夢

（二）品詞析句，感悟中心 1．雞鴨覓食

師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個句子好在哪里，你為什么喜歡。

（1）你從哪里看出每家每戶都養雞的?照例是什么意思?（2）糾正學生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領”等詞語體會母雞和小雞的悠閑、溫馨。

（3）由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。指名：你能邊表演邊讀讀嗎？（4）仿寫訓練：鄉下人家照例還會做些什么？

（5）搗衣是什么意思?看到過搗衣?能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)（6）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使，它們也

。”來說一句話。

（7）小結，回扣中心。

2、院前晚餐

（1）同學們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個詞來概括這種感受。

（2）女生再讀，想想，鄉下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？（3）鄉下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時天高地闊的院前晚餐情景——（4）同學們，回憶下，你們家院前吃飯時，肯定還有許多有趣的畫面展現著“天高地闊”，模仿作者生動形象的修辭手法，寫下來吧。（5）小結，回扣中心句

3、月夜美夢（1）師創境配樂朗讀第5自然段

（2）你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？

（3）男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉。（4）師小結，回扣中心句。

三、結合板書總結：

1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉下人家，可以看出，作者是抓住鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉下人家獨特、迷人的特點。看著這些畫面此時此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨特、迷人）

四、布置作業：

1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風景，結合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景。

2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。

《觸摸春天》教學設計

沙灣一小

王迎節

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。【教學重難點】 理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學準備】

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

第一課時

一、導入

1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了（音樂響）

2、同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？請同學們閉上眼睛走上講臺，拿出你的文具袋。學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：

1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。

2、出示藏有生字的文字讓學生認讀。

3、再讀難讀字詞。

4、找出自己預習時讀不好的句子，當小老師指導同學們來讀。

5、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。

（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動作理解。師范讀，生評議，指名讀，體會令人驚訝的場面。(3)生反復讀自己讀不好的句子。

三、交流反饋

師：安靜的故事深深地吸引著我們的目光，她的一舉一動牽動著我們的心。讓我們再次把目光回到文章，默讀課文：

1、說說課文主要講了什么？

2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機點擊課件：安靜是創造奇跡的女孩。）學生交流自己真切的感受，師引導讓生多說。

四、小結：這個創造奇跡的女孩，這個清香裊裊的早晨給我們留下了美好的回憶，可能大家還有很多的感受，讓我們下節課繼續深入探究。

五、作業：

搜集熱愛生命的故事。

第二篇：四年級教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計及教學反思

營上小學

李自恩 教學目標：

1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，感受葉圣陶先生真誠質樸，平易近人的人品以及他嚴肅認真，一絲不茍的文品。

3、通過學習，初步掌握修改作文的方法，并能初步運用。

教學重點：

那片綠綠的爬山虎精彩教案教學設計 從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

教學難點：

體會穩重含義深刻的句子，初步感受通過描寫景物抒發感情的方法.第一課時

一、遷移導入

師：板書課題。還記得《爬山虎的腳》嗎？記得它是誰寫的嗎？ 今天我們學習的課文也和爬山虎有關，而且這篇文章的主人公之一就是葉圣陶爺爺。揭題 簡要介紹葉圣陶和肖復興。

二、初讀課文。

1`、讀課文的要求：（1）自由地大聲朗讀課文。

（2）（2）畫出課文中的生字、生詞。（3）遇到難讀的字、詞或者句子，請多讀幾遍，爭取讀通，讀流利。

2、理清脈絡，鞏固生字生詞

（1）通過自由朗讀，你讀懂了什么？（引導學生講一講課文最主要寫了哪兩件事情）

（2）指名朗讀“修改作文”的部分和“做客”的部分。學生點評。教師相機出示生字新詞。

3、讓我們把這些生字新詞放進課文中再讀一讀，看一看是不是比剛才讀得更加流利了。讀的時候，請做一件事情，用直線畫出“葉老是怎樣修改我的作文的”，再用波浪線畫出“看到批改過的作文時，我有什么感受”。（出示自由讀的要求）好，現在開始。（1）學生匯報，讀葉圣陶爺爺批改作文的語句。

（2）（出示修改原稿）現在你們就是作者肖復興，你們把作文交給大作家葉圣陶爺爺修改，當你們看到葉圣陶爺爺這么認真地修改自己的作文時，你會怎么想？你覺得葉圣陶爺爺是一位怎樣的人？（葉圣陶爺爺認真、平和、溫暖、不擺架子……）講得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反應，他是怎么想的，他想得和你們一樣嗎？ 讀描述作者感受的語句。

4、出示會寫的生字，講一講你認為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。

第二課時

一、導入：

今天讓我們繼續學習——《那片綠綠的爬山虎》（板書——課題）學生齊讀。上節課我們已經大致了解了這篇課文的主要內容，課文主要寫了哪兩件事情？（為我批改作業，請我到家做客）

二、提出中心問題，圍繞問題學習。

1、現在再看課題，誰冒出問題了？（課文是寫景狀物，為什么要以爬山虎為題？）是啊，這真是個好問題！黃老師在課題后面加上一個問號。就讓我們帶著這個問題來學習課文。首先請默讀課文。找一找課文中具體描寫爬山虎的句子。

2、誰找出來了？找出來的請舉手！我們一起來讀一讀這兩段話。

3、讀了這兩段話，你有什么感受？（爬山虎十分美麗，顯眼……）

4、比較兩處爬山虎的描寫，你有什么發現？（找不同點）

5、為什么會有這樣的不同？（時間光線不一樣）

6、作者兩次見到爬山虎，都有不同的描寫，這些不同僅僅是光線造成的嗎？ 讓我們來讀讀課文的6——10自然段，把這兩段話放進課文中，聯系上下文讀一讀，好好體會當時的情形

三、細讀課文第6-9自然段

1、（1）作者聽說葉老先生要請他到家里做客時，有什么反應？ 請讀出課文里的句子作為回答。（2）你為什么會感到意外？

（3）你能不能讀出你的意外呢？（4)誰還想意外一下？ 指名讀，齊讀

2、（1）雖然意外，但我還是接受了葉老先生的邀請，大家可以想象一下，作者在到葉老先生住的四合院以前會有怎樣的心情？（2）是啊，帶著這種復雜的心情，作者走進了葉老先生住的四合院，剛進里院，他就看見了——我們一起來讀！

（3）孩子們，這可不是普通的爬山虎啊，還記得葉老先生寫的《爬山虎的腳》嗎？那里面寫的就是這院墻上綠綠的爬山虎。我們一起來回顧一下課文的片斷。請一位同學來讀一讀。爬山虎美嗎？ 作者也曾經讀過《爬山虎的腳》，對爬山虎的美麗同樣印象深刻，此時此刻，他正在為即將到來的會面而緊張、興奮、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情會有怎樣的變化？ 帶著這變化的心情再來讀讀這一段話，誰能來給大家做個示范？ 指名讀，齊讀 ３、（1）爬山虎與作者的初次會面是美好的，那么作者與葉老先生的會面又是怎樣的情景呢？請讀出課文中的句子作為回答。（2）看到這樣的會面場景，你有什么感受？ 你們的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到課文的第一部分看一看，作者在沒有與葉老先生見面以前，就已經覺得他是那么的認真、平和以及溫暖，如春風拂面，那么現在呢？作者覺得葉老先生更加——親切，更加——溫暖了！

（3）正如課文里寫的葉老先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已經全身心投入到這場融洽的交談中，以至不知黃昏的到來，這時候我看到了——一起讀。

（4）比起剛進里院見到的爬山虎，這一次你對爬山虎又有了什么新的感覺？ 是啊，爬山虎更美了，更綠了，更虎虎有生氣了。這是因為—— “他親切之中蘊含的認真，質樸之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以 兩處爬山虎的不同，還是因為作者心情的改變（5）帶著新的感受，讓我們再來讀一讀這一段話。自己練，指名讀，齊讀。

４、（1）這時候那片綠綠的爬山虎就深深印刻進作者的心底，不僅僅是這樣，更有價值的是，１５歲的我還模模糊糊懂得了一個道理——作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聰明的孩子們，１５歲的作者模模糊糊懂得的道理，你們清清楚楚地懂得了嗎？

(2)葉老先生用自己認真的寫作態度、高尚的人格獲得了作者的尊敬，他的認真、親切、質樸、期待激勵著作者不斷成長，二十幾年過去了，當年的１５歲少年已經成為一名著名的作家，但他永遠也忘不了那片綠綠的爬山虎，一起讀——在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。為什么爬山虎總是綠著？是的，葉老先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，已經包我小小的心融化了”，葉老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就會想起葉老先生，想起葉老先生也就會想起爬山虎，讓我們一起來讀一讀課文最后一段。

５、多么令人難忘的一次會面，帶著對葉老先生的無限懷念和無比尊重，我們再來讀一讀課文的題目——那片綠綠的爬山虎。現在誰能夠來擦去這個問號了？

四、學習了這篇課文，你有什么話想說？拿出紙筆來寫一寫，可以對葉老先生說，可以對作者說，也可以讀自己說。《那片綠綠的爬山虎》教學反思

著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”可見，充分利用好教材是多么的重要。如何有效讀寫結合，從中形成一種密切聯系實際、內容與形式和諧統一的扎實學風？如何使學生切實從精彩的“文本”中受益，靈活而有效地提高作文水平？如何通過讀寫演練，使得教學過程成為師生共享的一道精神美餐？結合《利用文本語言，提高學生寫作能力的探索》的課題研究，執教完《那片綠綠的爬山虎》，回顧進行課題研究的教學實際，我認真進行了反思。

一.借助文本，靈活挖掘說話訓練空間。《新課程標準》中明顯地提出了中段習作的目標：學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。由于文本的內容的吻合，借葉老先生給肖復興修改習作的事，教學中正好有效的引導學生學習如何進行修改習作。借助文本的第四段，對照葉老先生修改的原稿，讓學生領會修改習作的改、添、移、斷、評等方法，并指導學生把這些方法運用到平時修改作文的練習中。使學生從葉老先生的修改中學習修改作文、從葉老先生的評語中感悟作文的方法。為了引導學生更好地理解葉老到先生的人品，在教學中，我也緊扣文本設計了幾處促進寫作的說話訓練：

1、肖復興為葉老的修改而愣住時，我設計了透過這圈圈、鉤鉤、無數的直線、曲線，同學們展開你的想象的翅膀，想象葉老當時連續給20個孩子這樣認真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的葉老坐在窗前認真地為我們批改作文，他……

2、當學生理解到葉老不僅為肖復興改作文，而且進行了細心到位的評價時，我設計了置換說話：肖復興的作文之所以

，是因為

和

。目的是為了引導學生明白寫好作文的兩大秘訣。

3、理解了“那片爬山虎總是那么綠著”了含義之后，我又設計了拓展說話：如果你是文中的肖復興，你會對葉老講什么話呢？如果葉老今天還健在，看到肖復興這樣的文章，他會怎么說？ 通過這樣緊扣文本的說話設計，讓學生層層深入，不斷走進文本，走進作者和葉圣陶爺爺的內心世界，和他們在不斷地進行著交流。并以說、寫的方式來加深對文本的理解。聽、說、寫等教學環節的設計要緊緊圍繞閱讀文本，達到以聽促讀、以說促讀、以寫促讀的目的，有效地拓展了學生的思維，提高了說話能力。

第三篇：四年級教學設計

四年級上冊《乘法結合律》教學設計

教學目標：

１、經歷乘法結合侓的探索過程，能用字母表示乘法結合律，進一步培養發現問題和解決問題的能力，積累數學活動經驗。

２、能運用乘法交換律和結合律，對一些算式進行簡便運算，體會數學方法的多樣化，發展數感。教學重點：

引導概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進行簡算。教學難點：

乘法結合律的推導過程。教學方法：

嘗試教學法

自主探究法 教學過程

一、復習導入

１、25×6＝

70×5＝

14×100＝

6×25＝

35×2＝

125×8＝

2、師：看到同學們有這樣快速準確的計算能力，老師真為你們高興！3，新課引入：老師剛剛發現了兩組比較有趣的算式，想和同學們一起分享。

二、探索發現

大屏幕出示兩組算式

（２×４）×３

２×（４×３）＝８×３

＝２×１２ ＝２４

＝２４（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５

７×（４×２５）＝２４×２５

＝７×１００ ＝７００

＝７００（７×４）×２５＝７×（４×２５）

師：請大家觀察這兩組算式，再照樣子仿寫一組，然后小組內說說你 們發現了什么？ 小組交流 匯報

（要求：學生能說出三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘第三個數所得的積，與先把后兩個數相乘，再乘每一個數所得的積是相等的。）

三、運用驗證

（8×4）×25與8×（４×25）（125×4）×8與4×（125×8）四．拓展訓練：

1.（125×37）×8與37×（125×8）只是使用了乘法結合律嗎？

2.簡便計算

125x25x8x4

32X25 五，總結

今天我們發現了乘法結合律，希望同學們能在計算中靈活運用，提高計算速度，提高解決問題的能力。(還要牢記計算時不僅可以使用乘法結合律，還有乘法交換律啊！)六，作業：

125x25x8x4

16X25

32x25

625x25

第四篇：四年級教學設計

PEP小學英四年級上冊Unit 5 Dinner’s ready

Part A Let’s talk教學設計 楊店子鎮中心完全小學

張曉娜

【教材分析】

本單元學習的主題是用餐。新版PEP教材在三年級上冊第五單元、三年級下冊第五單元及本冊的第五單元都是關于食物的話題，涉及的詞匯與句型也逐漸豐富起來。本節課是本單元的第一課時，教材通過Mike 媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學生感知What’s for dinner? What would you like…? 及其答語I’d like …, please.的語義及語用情景。【學生分析】

四年級的學生對英語保持了濃厚的興趣，對于食物的話題非常熟悉，喜歡談論，學生在三年級上冊第五單元和下冊第四單元中已經學習了有關食物、水果、飲料的單詞和用餐時的一些基本用語，為本節課的學習奠定了一定的基礎。【教學目標】

知識與技能目標：

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。

2.能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。

3.能夠在情景中運用句型What would you like for dinner? I’d like some … 詢問并回答晚餐想吃什么；能在情景中恰當運用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready.4.能夠在語境中理解生詞dinner, ready的意思，并能正確發音。

5.能夠在小組調查任務中，依照語言示范運用所學句型What would you like for dinner? I’d like some …詢問并回答晚餐想吃什么，選出組內最受歡迎的食品。過程與方法目標：

1.能夠積極主動地學習新語言，進行句型的鞏固操練。2.能夠正確運用句型提問并回答，完成調查表。情感、態度、價值觀目標：

1.向學生提倡：多吃蔬菜，適量吃肉，保持均衡飲食，對健康有益。2.讓學生了解中西方飲食文化的差異。【教學重點】

學生能夠在情景中運用句型What would you like for dinner? I’d like some … 【教學難點】

學生能夠在情景中恰當運用功能句并能夠在語境中理解新詞的意思，并能夠正確發音。【教學準備】

課件，頭飾，學案。【教學流程】

Step1 Warming-up/Revision(3分鐘)1.Let’s chant.2.Magic eyes:課件出示食物的圖片及其單詞，學生看圖后快速說出單詞。3.Read the sentences.I’m hungry.I’d like some _____and______, please.Can I have some_____, please？

Here you are.【設計意圖】: 這首歌謠節奏歡快、簡單易唱、內容與本課主題相關，營造歡樂的課堂氣氛。出示學生已學過的食物詞匯、句子為本節課做鋪墊。Step2 Presentation（15分鐘）

1.T: Look at the clock.It’s 7:00 in the evening.It’s time for dinner.教授新詞dinner.T: After school, Mike goes to home.Ask: Where are they? S: They are in the kitchen.What will Mike say to Mum? Can you guess? 【設計意圖】：給學生呈現Mike 和媽媽在廚房的情景，通過猜測對媽媽說的話呈現What’s for dinner？的句型.2.T: Mike is hungry.Then what would Mike like for dinner? Watch the video.Answer the question.學生完成導學案中的合作探究中的任務一。

3.T: Now, it’s time for dinner.Mike’s father comes back home.What would he like for dinner? Listen again.【設計意圖】：學生整體感知對話內容，觀看之前，提出任務，讓學生帶著問題去聽，能使學生集中注意力，讓學生具有明確的學習任務，同時也訓練學生的聽力。

4.課件呈現soup和vegetables的圖片，學習新詞。【設計意圖】：學生模仿標準的語音，在語境中理解新詞的意思。

5.T: Mike would like some soup and bread for dinner.What would you like for dinner? For me, I would like some rice and fish for dinner.What about you? Ask and answer: What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….【設計意圖】：在學生初步理解對話的基礎上，呈現并操練重點句型，突破本課重難點。

Step 3 Practice（10分鐘）1.Listen and follow the video.【設計意圖】：學生聽跟讀錄音模仿正確的語音和語調，讓學生通過仿說、跟讀對話運用所學的語言知識。2.Read the dialogue by yourself.【設計意圖】：為配音和角色表演夯實基礎。3.Dub English into the dialogue.【設計意圖】：給課件的人物配音，充分調動學生的積極性和主動性。4.Role-play 【設計意圖】：英語課程標準一級目標要求，學生能夠做簡單的角色表演。學生兩人小組合作，分角色進行表演，培養學生的合作意識。Step4 Consolidation and extension（10分鐘）1.Make a survey.學生完成導學案的任務二。

T: Suppose it is dinner time.What would you like for dinner? Let’s make a survey.Look at the flash.Finish it just like Chen and Mike.【設計意圖】：讓學生模仿書上的對話進行小組調查，進一步鞏固和運用征求用餐意愿及表達用餐意愿的句型，并進一步鞏固和運用食物類詞匯。2.Read and act the story.【設計意圖】：發揮小學生愛表演的特點，在故事中鞏固操練句型。3.Let’s check.學生完成導學案中的課堂檢測。【設計意圖】：檢測學生的理解運用能力。Step5 Homework（1分鐘）1.Role play in groups.2.Family Dinner Plan(家庭晚餐計劃）

【設計意圖:通過設計不同形式的作業，激發學生的學習興趣，用不同的形式檢測學生對知識的理解和掌握情況。】

板書設計：

Unit 5 Dinner’s ready

What’s for dinner?

What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….

第五篇：四年級教學設計

新版英語四年級上冊Unit 4 Lesson 21教學設計

設計理念：

《新課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生的興趣，使學生樹立自信心。四年級的學生學習英語的積極性很高，他們對英語有著濃厚的興趣，在課堂上表現欲望十分強烈，很想得到老師的贊許和同學們的認可，那么我們教師在教學中就可以牢牢抓住這一點，給學生們更多施展的空間。因此，在教學過程中，我通過一系列的聽、說、練、唱等活動，讓學生學會交際，在交際中學會語言，培養和發展學生的綜合語言運用能力。學情分析：

大多數學生活潑、大膽且獨立，有表現欲望，非常喜歡chant和song，所以在本節課中首先通過song激發學生學習英語的興趣，煥發課堂的活力。其次，培養學生用語言進行交際的能力。再次，培養學生的小組合作意識和創新能力。教學內容：

1．四會單詞： water，hot，Cold.2．句型：

Can I have

some cold water, Please?

Shall we go swimming? 3．Chant.教學要求：

知識目標：

1．能聽懂，會說，會讀和會拼寫單詞（四會）

water, cold, hot 2．能準確理解，并熟練運用句型： Shall we …….? Good idea, Let’s go Can I …… , please? Here you are 3．學會 Chant 能力目標：

1．使學生掌握并能在口語交際中運用句型： Shall we……? Can I ……please? 2．掌握四會單詞：water ,hot, cold.情感目標：

通過本課學習，激發學生學習英語的興趣和熱情，以及樂于參與活動，積極與他人合作的情感態度。教學重點：

1．熟練掌握本課四會單詞。

2．能準確理解，并熟練運用本課的新句型。3．韻律詩 教學難點：

1． 準確理解，并熟練運用本課新句型。

Shall we……? Can I ……please? 2．四會單詞

課前準備：卡片、課件、實物。教學過程：

一、熱身

T：Class begins.Ss：Stand up.T：Hello everyone.Ss:Hello Miss Wang.T：Let`s sing a song.OK? Ss:OK.(sing a song :sing together)(由師生輕松的相互問候，拉開了本節課的序幕，由一首快樂的sing together，把學生的情緒調動了起來，學生很快就投入到快樂的學習中來）。

二、呈現材料，新學新知

1．利用課件出示圖片，讓學生根據圖片內容做對話練習，既復習了舊知識，又給新知識的學習做了鋪墊（表演好的學生要給予獎勵）。

2．Free talk.在師生的口語交流中，教師利用時機，引出（事先準備好水壺）。T：What’s this in English? Ss：It’s a water bottle T：What’s in the water bottle? Ss：There’s some water.T：How’s the water? 然后讓學生親自摸，感覺冷與熱，學習單詞water, hot, cold.(知識來源于生活，我利用學生已有的生活經驗，親自摸杯中水，感受冷與熱，把學生的積極性調動起來，學生學習的情緒非常高，同時，學生又在不知不覺中學習了新知識。)

3、老師出示圖片問：How’s the weather today?

It’s nice today.(warm today, cool today.hot today.cold today.)這時教師利用時機問：Warm weather, cool weather.Which do you like? Cold weather, hot weather.Which do you like?近而學習本課Chant。

4、這時教師利用課件出示本課插圖，然后手里拿著游泳圈走向學生說：It’s hot today!Shall we go swimming?讓學生回答，教師邊做動作，邊向學生說，從視覺上、聽覺上刺激學生，從而學習go swimming，然后分別讓學生手拿游泳圈邀請同學一起去游泳，這樣學生就在不知不覺中學習了新句型。It’s hot today.Shall we go swimming? Good idea.Let’s go.5、以同樣的方法學習新句型

Can I have some cold water, please? Here you are.在對話當中要用上Thank you.You’re welcome.等禮貌用語。（創設情境，讓學生在情境當中學習并運用本課句型，培養學生口語交際能力，同時，Thank you!You’re welcome.的使用，又對學生進行了文明禮貌教育。）

三、操練

利用實物投影儀分別出示春、夏、秋、冬四個季節圖片： T：How’s the weather today? Ss：It’s XX T：What can we do? Ss：Let’s go ……

（借助多輔助教學，從視覺、聽覺上再一次激發學生學習的欲望，調動學生學習的主動性和積極性。）

四、鞏固，創編對話

T：Now, it’s our show time.Let’s make a new dialogue in groups.然后讓學生小組練習，并分組表演新對話。

(新課程引導我們要把課堂還給孩子們，多給孩子們展示的舞臺。因此，在本節課的最后采用了對話創編。通過小組合作，把本課的知識點綜合在一起創編對話，提高了孩子們的創編能力，同時又培養了學生之間的合作意識，培養孩子們團結合作的精神。）

五、布置作業

Read the dialogue to your father or mother.