小學二年級語文《小企鵝和媽媽》教案1

教學目標

1．能借助漢語拼音正確認讀“活、極、柔、軟、欣、賞、顏、闖、非、常”等10個生字。在老師的指導下描寫“極、軟、欣、闖”。

2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在了解文章內容的基礎上，嘗試讀好人物的對話。

3．根據要求，展開想像說話。

4．初步了解企鵝生活的環境——南極，激發學生熱愛自然的興趣。

教學重點和難點

1．能正確認讀“活、極、柔、軟、欣、賞、顏、闖、非、常”等10個生字。積累詞語14個。

2．能正確朗讀課文，注意讀好人物的對話。

3．展開想像，說一說小企鵝長大了，出去闖闖的時候，還會看到些什么呢？

教學準備

1．教師方面的準備：教學媒體、生字卡片

2．學生方面的準備：搜集南極和南極動物的小知識。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

1．看媒體：南極

2．你看到什么？學生交流。

3．南極到處冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那兒生活著一種非常可愛的動物，你知道是什么嗎？

出示“企鵝生活在冰天雪地的南極。”指導學生朗讀。

學習生字：極、活。（要求讀準字音，說說有什么好辦法記住它？）

讀詞語“生活、南極”

4．這節課，我們就來學習小企鵝和她媽媽的'故事。

出示課題：10小企鵝和媽媽齊讀課題

說明：學習“極”，重點從筆順入手，且復習“木”字旁和“橫折扣折撇”。

二、初讀課文、整體感知

過渡：讓我們先來認識一下小企鵝和它的媽媽吧！

1．聽課文錄音，說說你聽到什么

2．自由讀課文，（1）做到借助拼音讀準、讀通課文

（2）思考：書上是怎樣介紹小企鵝和它的媽媽的呢？

3．出示課文第二小節。

學習“柔軟”

（1）讀準字音

（2）誰能說說柔軟的反義詞？

（3）課文中指什么是柔軟的？還有什么是柔軟的呢？

齊讀句子，在朗讀過程中理解“褶皮”，直觀的感受企鵝媽媽柔軟的褶皮和小企鵝生活小常識。（借助媒體演示）

三、學習課文，感受內容

調皮的小企鵝妞妞從媽媽的褶皮下鉆出來，看到的是一個怎樣的世界呢？

1．自由讀課文3——7小節，思考：妞妞眼中的世界是怎樣的？

（1）學生交流，教師指導生字的學習

小組學習，教師指導“欣、賞、顏、闖、非、常”

“欣”是前鼻音，復習“欠”字部。“賞”是后鼻音

你能說出和“欣賞”意思相近的詞嗎？

讀“闖闖”。注意輕聲。

（2）指導朗讀：

“哦，這天，這天多么好看！”小企鵝驚奇地贊嘆著。

“哦，這地，這地的顏色真美麗。”小腦袋搖晃著說。

指名讀男女生讀齊讀體會小企鵝的興奮、驚奇

（3）小企鵝第一次欣賞這銀色的世界，一切都是新奇的，選你喜歡的一句話把它讀好。

（4）分角色朗讀小企鵝和媽媽的對話。

同桌對讀小組對讀男女生對讀

2．第一次欣賞這世界的小企鵝以為只有白色和藍色呢，媽媽怎么跟它說的呢？

3．自由讀8、9節

（1）師生對讀

（2）男女生對讀

（3）五彩繽紛的顏色構成了美麗的世界，小企鵝長大了，出去闖闖的時候，她還會看到些什么呢？

四、復習鞏固

1．開火車讀生字

2．美麗的極光出現了，你能讀讀嗎？

柔軟、溫暖、生活、南極、清新、顏色、驚奇、欣賞、闖闖、非常

五、指導書寫

描寫“活、極、軟、欣”四個字

1．教師指導“軟、欣”，重點指導“欠”字部的書寫；“極”指導右邊的筆順。

2．學生書寫，教師巡視指導。

六、課外拓展

交流有關南極和南極動物的小知識。

小學二年級語文《小企鵝和媽媽》教案2

教學目標：

1、認識本課14個生字。

2、積累12個詞語及2句句子。

3、分角色朗讀課文。試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞。

4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感。

教學重難點：

分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情景，揭示課題

1、觀看錄像。（南極風光）

小朋友，今天老師帶大家一起來看一段影片，仔細看，聽清電影里介紹的是什么地方？（南極）

2、學生字“極”。

3、南極在地球的最南端，那里終年冰雪覆蓋，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一種動物卻常年生活在那里，猜猜它是誰？（媒示企鵝）

4、學生字“企”。

5、揭示課題：11、小企鵝和媽媽

（說明：一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知欲，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在本課一開始，我便讓學生進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。）

二、初讀課文，整體感知

(一)課文講了小企鵝和媽媽之間的什么故事呢？讓我們一齊來看畫面，聽錄音吧！

你能學著錄音，自個兒輕聲讀讀這篇課文嗎？注意讀準字音，讀通句子，有不懂的地方可以提問。

(二)學習課文第二小節，說說你讀懂了什么？

1、學習生字“肚”、“柔”、“軟”、“藏”。

2、有感情朗讀第二小節。

(三)學習課文3－9小節。

妞妞藏在媽媽的`褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出頭來

好奇地看著這世界，它看到了些什么？

1、請小朋友看投影，讀讀課文3－9小節，注意讀準帶點的字，讀完后小組自學這幾節中的生字。

媒示生字：欣、賞、驚、贊、嘆、顏、晃、闖

2、大組交流匯報。

a.課文中哪個句子用到了“欣賞”這個詞語？

出示句子：小企鵝第一次高興地欣賞這銀色的世界。

指導朗讀：互相讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

b.小企鵝妞妞第一次高興地欣賞著怎樣的世界？（銀色）

課文中“銀色”指的是什么？

你還見到過什么東西也是銀色的？找出課文中表示顏色的詞。

除了課文中這些表示顏色的詞外，你還能再找幾個嗎？

c.我們的世界就是因為有了這許許多多的顏色，才會變得如此美麗，小企鵝驚奇地贊嘆道。

出示句子：小企鵝驚奇地贊嘆：“這世界真美麗！”

指導朗讀，指名讀，小組賽讀，齊讀。

3、游戲鞏固。

（說明：識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地

識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。）

三、熟讀課文，加深理解

1、齊讀課文。

2、小企鵝和媽媽的故事真美呀！小朋友，你喜歡嗎？請你挑一節你喜歡的朗誦給大家聽，或者和你的好朋友一起演一演小企鵝和媽媽，也可以把課文編成故事講給大家聽，好嗎？

3、交流匯報。

（說明：本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。）

四、練習說話，拓展延伸

1、漸漸地，小企鵝長大了，有一天，她對媽媽說：“媽媽，我也想出去闖闖，看見這世界。”媽媽答應了小企鵝的請求，那它會看到些什么呢？

2、學習《我會說》一書中的例子。

3、小組討論。

4、交流匯報。

（說明：學生是課堂的主人，教學中要充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又為激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。）

五、布置作業

讀讀《北極回來的小雪人》中的《小企鵝和爸爸》一文，學會其中的生字。

（說明：讓學生課外閱讀短文，既激發了學生課外閱讀的興趣，又開闊了學生的眼界，進一步加深了對所學知識的鞏固。）

教案說明：

《小企鵝和媽媽》是一篇饒有趣味的童話故事，語言生動活潑。結合本教材的特點以及低年級學生的心理特點，在教學設計時，我主要從以下幾方面入手：

一、創設情景，激情引趣

一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知欲，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲，而多媒體借助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鵝和媽媽》一課中，我讓學生一開始便進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。

二、抓住特點，主動識字

識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。

三、淡化分析，以讀為本

本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，我設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。

四、自主合作，積極參與

學生是課堂的主人，教學中我充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都采取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又為激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。

《小企鵝和媽媽》教學反思

卜佳敏

《小企鵝和媽媽》是一篇有趣的童話故事，課文通過小企鵝妞妞和媽媽的對話，講述了小企鵝妞妞第一次看到外面世界的事，說明自己生活的天地是很小的，世界是豐富多彩的，只有出去闖一闖，才能長知識、見世面。全文講了3方面內容：

1、小企鵝和媽媽生活在南極，她藏在媽媽肚子下面的褶皮里。

2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新奇。

3、媽媽告訴妞妞外面的天地很大、很美，要出去闖一闖、看一看。這一部分是重點、難點。

初讀課文時，為了學生能更好的走進課文，我為學生創設了很好的情境。我首先準備很多南極的圖片讓學生欣賞，并播放一些寒風呼嘯的聲音，讓學生從視覺和聽覺兩方面感受到南極的寒冷，為學生理解課文和對學生進行情感教育打下基礎。

我們班的學生讀書能力欠佳，課文中的有些長句對他們來說讀起來很困難。理解課文時，我注意了從學生的實際出發，先將課文中的一些長句挑選出來，如：

1、“突然，妞妞的小腦袋從媽媽的白色褶皮下鉆了出來。”

2、“妞妞第一次高興地欣賞這銀色的世界。”學習時，我先讓學生自己讀一讀句子，然后教給學生怎樣停頓，再讓學生練習讀句子。學生將這些難讀的句子讀好了，理解起來就容易多了。

在學習課文的過程中，能突出主線，始終抓住“驚奇”一詞。因為小企鵝是“第一次高興地欣賞這銀色的世界。”所以她才會驚奇地贊嘆著，才會驚奇地搖著小腦袋，才會驚奇地望著媽媽，向媽媽提出“這世界就是由藍色和白色組成的嗎？”這個問題。抓住“驚奇”一詞，想象小企鵝的樣子，讓學生把自己當做小企鵝，驚奇地讀一讀，說一說。有了“驚奇”這條主線，再讓學生換位思考，學生理解課文就容易多了，讀書也有興趣了，這樣做，也能滲透聯系上下文理解課文的方法。

“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的……”這段話是企鵝媽媽對小企鵝說的，理解企鵝媽媽的話這篇的文章難點。理解這段話時，先讓學生理解“只能看到”、“出去闖闖” 這些重點詞語的意思。再引發學生想象小企鵝出去闖闖還能看到什么呢？學生從實際出發，想象小企鵝還能看到高高的樓房、茂密的森林、青青的小草、很多很多的小朋友??

這節課雖然在設計上有很多考慮，但由于時間沒有把握好，對有些困難考慮不夠，以至于課堂教學不是很理想，整節課顯得比較“碎”。通過這節課，我更加深刻的理解了：一節好課，只有好的設計是不夠的，應充分考慮到學生可能出現的種種情況。