第一篇：教師節(jié)活動(dòng)“品職業(yè)幸福 做美麗教師”[模版]

教師節(jié)活動(dòng)“品職業(yè)幸福 做美麗教師”

一、活動(dòng)目的：

慶祝教師節(jié)，在師生之間搭建溝通交流的平臺(tái)，在學(xué)校營造教師節(jié)的氛圍，了解老師工作的辛苦，感受到教師的辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)，由衷地向老師表示敬意，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，為老師們獻(xiàn)上誠摯的祝福。

二、活動(dòng)主題：“感謝師恩，訴說心聲”

三、活動(dòng)背景：我國第34個(gè)教師節(jié)即將到來

教師被人們贊譽(yù)為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，是受到全社會(huì)尊重的一種職業(yè)，自1984年起，每年的9月10日被定為我國的教師節(jié)。2018年9月10日恰逢我國第34個(gè)教師節(jié)。

作為國家的有志青年，應(yīng)該加強(qiáng)尊敬教師和愛國主義教育，認(rèn)識(shí)人民教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中做出的巨大貢獻(xiàn)，真正體會(huì)感悟到人民教師無私奉獻(xiàn)的高尚師德，舉辦本次“感謝師恩，訴說心聲”活動(dòng)，即是希望在節(jié)日到來之際，傳達(dá)學(xué)生對(duì)全體教師的尊敬與感恩。

四、活動(dòng)時(shí)間：2018年9月7—10日

五、活動(dòng)地點(diǎn):紅樹小學(xué)

六、活動(dòng)對(duì)象：全體師生

七、資源需要：

1、卡紙或者隨意貼若干。

2、向各班同學(xué)征集“我心中最美教師”——最想對(duì)老師說的一句話

3、倡議書、通知各打印X份

八、活動(dòng)內(nèi)容： 1、9月7日各班學(xué)生替老師打掃辦公室衛(wèi)生。

2、9月7 日將收集到的各班“我心中最美教師”轉(zhuǎn)交到老師的手中，提前送去節(jié)日的祝福。

九、負(fù)責(zé)人：李佳 陳威娜

十、主要參與者：全體學(xué)生

十一、備注

1、所有經(jīng)費(fèi)開支需要有正規(guī)發(fā)票。

2、所有工作細(xì)節(jié)由各部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得有誤。

3、各部門必須相互協(xié)調(diào)，相互配合，努力把此次活動(dòng)做好。

4、未盡事宜另行通知。

歌頌老師

男：是誰在暗夜里點(diǎn)燃縷縷燭光？ 女：是誰種下秋季的片片金黃？ 男：是誰把理想的光環(huán)播送到遠(yuǎn)方？ 女：是誰用知識(shí)的火焰把我們的心靈照亮？ 男：是誰創(chuàng)造著祖國新的輝煌？ 女：是誰昭示了民族的希望？ 合：是您，就是您！我最親愛的——老師！

男：一身樸素的衣裝，映射出您品格的高貴！女：一道慈祥的目光，點(diǎn)燃我心中的理想！男：一支短短的粉筆，寫下了您生命的篇章！女：一方三尺寬的講臺(tái)，耕耘著您畢生的希望！男：一次親切的鼓勵(lì)，促進(jìn)了我的健康成長！女：一次善意的批評(píng)，擦去了我心中的迷茫……

男：衷心地感謝您呀，老師，是您，點(diǎn)亮了我心中的燭光！女：衷心地感謝您呀，老師，是您，昭示了民族的希望！男：您把全部的心血，都傾注到了我們的身上。女：請看那作業(yè)本上的絲絲紅線，就是您的血漿！男：您把全部的熱情，都投放到了我們的身上。

女：請看一走上講臺(tái)的您，煥發(fā)容光，精神成倍地增長！男：您把全部的幸福，都寄托在了我們的身上。女：請看那學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)的儀式上，您的笑容最最綻放！男：教育改革春潮起，您又走到了新的長征路上。女：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，教授新課程，您總是顯得特別特別繁忙。男：教育信息化，追趕現(xiàn)代化，您又坐到了計(jì)算機(jī)旁。女：終身學(xué)習(xí)，不斷提高，您說，要不這樣，就會(huì)下崗。男：親愛的老師，您的努力我們知道，在我們的心中，您永不下崗！

女：教師佳節(jié)，一年一度，恩師深情，百年難忘！男：在今天這個(gè)喜慶的日子里，我們衷心地祝您—— 合：工作順利，身體健康！

第二篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽

柴宗平

【作者簡介】

王三陽，男，1961年生，1984年7月畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系，著名教育家。先后在中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎(chǔ)教育事業(yè)。2005年出版的《走進(jìn)教育的本質(zhì)》，大部分內(nèi)容在全國最大的教育網(wǎng)站《教育在線論壇》上登載，產(chǎn)生過巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風(fēng)》寫作，在讀者中引起強(qiáng)烈反響，《中國教師報(bào)》對(duì)此書曾作過高度評(píng)價(jià)。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬教師的“枕邊書”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專家肖川先生譽(yù)為“解讀教育的河圖洛書”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓(xùn)教材，近期出版的《素質(zhì)教育在山陽》得到國家總督學(xué)柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書！長期以來，教師的生命質(zhì)量問題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》，引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請作《關(guān)于教師成長的思考》的講座，產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。應(yīng)邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質(zhì)量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評(píng)。

【我的感悟】

世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對(duì)于一個(gè)流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對(duì)于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們常回家看看，團(tuán)團(tuán)圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對(duì)于教師來說我們的幸福在哪里呢？請讀讀王三陽老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會(huì)給你很好的詮釋。

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。下面引用書中鄭杰校長的一段話：“做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人。看那些有錢人，名車名牌，風(fēng)光氣派，而我們當(dāng)教師的呢？掙的錢剛夠養(yǎng)家糊口。可是，事實(shí)上，一個(gè)人的幸福程度的高低與金錢的多少是不成比例的，并非錢越多越幸福。教師這一職業(yè)很受人尊重，因?yàn)榻處熓菑纳鐣?huì)地位而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)的，教師精神上的富有是獲得了社會(huì)的認(rèn)同與尊重。這就是一種幸福。”是啊，在物欲橫流的今天，對(duì)于社會(huì)期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。王三陽老師在第六章“教學(xué)相長”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯(cuò)的地方；發(fā)揮學(xué)生的主體地位；開發(fā)學(xué)生的大腦潛能；亟需加強(qiáng)的個(gè)性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學(xué)生共成長，共勉勵(lì)，只有這樣才能從課堂教學(xué)中享受到快樂與幸福。讀書指導(dǎo)實(shí)踐，在我的的課堂上，常常會(huì)因?yàn)椴煌慕鉀Q問題思路而爭論，時(shí)時(shí)會(huì)因個(gè)人見解不同而進(jìn)行討論，偶爾會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議。

人們常說：知足常樂，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業(yè)幸福！

第三篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

我小時(shí)候的夢想就是做一名老師，自古以來,人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。

我不是詩人,不會(huì)用漂亮的詩句來感恩IEC，她給了我教師育人的機(jī)會(huì);我不是歌手,不會(huì)用動(dòng)聽的歌曲來詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長;我也不是文學(xué)家,不會(huì)用美妙的文字來表達(dá)自己對(duì)這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂而充實(shí)的度過每一天，我會(huì)在裝滿 “愛”的腦海中采摘如花的詞匯,構(gòu)筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽的頌歌,讓愛與美托起明天的太陽??

做快樂教師品幸福人生

每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽著孩子們有禮貌地問一聲：老師好！我感到很幸福的。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會(huì)神地聽課，看著他們臉上滿足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師的節(jié)賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。

我的苦油然而生??

是啊，教師這個(gè)職業(yè)，套著“太陽下最光輝職業(yè)的光環(huán)”不知有多辛苦，多瑣碎。若是你的工作只是辛苦，那還有什么意義？我經(jīng)常思考。

我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂的種子，喜悅的源泉。每天清晨踏著期待，穿越無數(shù)車流，將馬路上的噪音看作無序的音符。邁入整潔干凈的校園。你就會(huì)由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺，暢想著一天的工作，腳步愈加的輕快。路上清脆童音問候的聲音，將你的心填的滿滿。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿足。

若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會(huì)成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點(diǎn)點(diǎn)小的煩惱和事情就會(huì)讓你牢騷滿腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對(duì)自我的修行，一定會(huì)給自己帶來收獲。當(dāng)有一天上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生的眼神一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)起來，那種自信，滿足感，自豪感油然而生，啊，一個(gè)教師是多么的有價(jià)值。當(dāng)課堂上的學(xué)生無聊的接話把，讓你自

己用幽默化解時(shí)，心里閃過一絲狡黠，是多么的得意，你是多么的自豪，做一個(gè)教師是多么的幸福。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無怨無悔。做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難;但做一個(gè)快樂的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的;只要能夠真正地快樂起來,優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來！

在這里，我要為做一名幸福的教師而歌：

神圣的三尺講臺(tái)，是教師放飛理想的天空；寬敞明亮的教室，是老師播種希望的園地。

一根教鞭，一支粉筆，一本教材，傳承著古老的經(jīng)典神話；

一份忠誠，一腔熱血，一種信念，燃燒著民族的不朽氣節(jié)。

第四篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

每個(gè)學(xué)期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續(xù)教育，其中不乏要聽取不少教育專家的講座。這些優(yōu)秀老師往往都有一個(gè)共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，鉆研在教育教學(xué)研究里，無時(shí)無刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，但每次看到他們，總能發(fā)現(xiàn)一種快樂和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時(shí)候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒有他們強(qiáng)烈呢？

這兩天空余的時(shí)候，因?yàn)橐瓿蓪W(xué)校布置的作業(yè)，我只得硬著頭皮拿著這本《素質(zhì)教育材料十一》翻閱起來。伴隨著悶熱難當(dāng)?shù)氖顨猓衣胤嗊@本書，當(dāng)我讀到《論教師的幸福與專業(yè)幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來，甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)書中蘊(yùn)含著很多意味深長的哲理。很能引起我深深的共鳴。書中認(rèn)為：教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財(cái)富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認(rèn)同。看來把教師的幸福人生和專業(yè)成長相結(jié)合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專業(yè)成長？更不要說教出生機(jī)勃勃、熱愛生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個(gè)幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當(dāng)然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經(jīng)意的感動(dòng)、一生的信仰、用心的傾聽、真誠的分享、朋友的關(guān)懷。。仔細(xì)想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時(shí)候會(huì)受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找幸福的每一個(gè)身影，誰又能說我們不幸福呢？

“教師的專業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。”看來我以前對(duì)教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。

聽一個(gè)哲人說，當(dāng)你不能改變環(huán)境時(shí)，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個(gè)普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時(shí)擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時(shí)工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個(gè)暫時(shí)落后于人的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識(shí)自己 的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。當(dāng)然，接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！

第五篇：做陽光教師 感受職業(yè)幸福

做陽光教師 感受職業(yè)幸福

今天，聽了李老師和王老師的師德報(bào)告，讓我們充分認(rèn)識(shí)到生命教育，關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力。身懷教育理念的教師能處處將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂;感受到職業(yè)幸福的教師，能承擔(dān)起拯救學(xué)生生命，喚醒學(xué)生生命意識(shí)的責(zé)任和使命。

幸福是一種心理體驗(yàn)，對(duì)大多數(shù)教師而言，在物質(zhì)需要達(dá)到一個(gè)基點(diǎn)后，其職業(yè)幸福感，更多地來自其精神的感受。生命體現(xiàn)一種表達(dá)方式，她不是無為而是有為，不是被動(dòng)而是主動(dòng)，是向往快樂，崇尚幸福，期盼意義和創(chuàng)造價(jià)值。任何的生命都會(huì)在積極的生存方式和體驗(yàn)中萌生與綻放。

（1）打造綠色校園，讓教師感受到職業(yè)的幸福。

綠色校園，能夠使師生形成陽光般的心態(tài)和健康人格，能夠使師生內(nèi)心變得越來越充實(shí)和富有力量。我們小學(xué)是鎮(zhèn)上的窗口學(xué)校，校園環(huán)境秀美，即便這樣，為了提升校園檔次，營造溫馨家園，在校園布局、色彩、造型、式樣、搭配上充分發(fā)揮了大家的智慧，在大家群策群力的基礎(chǔ)上，提出了“營造氛圍，讓校園成為師生溫馨的家園”的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)出了“校園是我家，建設(shè)靠大家”的行動(dòng)倡議。學(xué)校依照“美”的規(guī)律，不斷扮靚校園。在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)操場、球場、辦公室、教室、衛(wèi)生間等作了全面翻新和裝修。學(xué)校整體環(huán)境協(xié)調(diào)配合、相互映襯，顯得自然、幽雅，像家園、樂園。在這樣的校園中教師感受到愜意與輕松、感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧、感受到精神與物質(zhì)的富足。

（2）打造生命化校園，豐富教師的精神內(nèi)涵

影響教師校園生活幸福質(zhì)量的因素之一是校園的生命化程度。生命化校園帶給教師的是身心愉悅、精神充實(shí)。生命化校園文化建設(shè)除了顯形的物質(zhì)文化建設(shè)，更重要的是校園精神文化的發(fā)掘與積淀，打造人文校園、書香校園，讓教師感受到心靈的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)。我們小學(xué)教學(xué)樓的每個(gè)樓梯處分別設(shè)立了不同的教育主題，均以孩子們喜愛的、直觀、生動(dòng)的形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了和諧的環(huán)境育人思想。在每個(gè)教室門口，都張貼著老師寫給孩子們的寄語。親切的笑容，溫馨的話語拉近了師生的心理距離，和諧了師生關(guān)系。讓校園具有一種濃濃的書香味，再加上頗具文化氣息和個(gè)性風(fēng)采的班級(jí)、辦公室布置，使校園成了一個(gè)名副其實(shí)的書香校園，師生工作學(xué)習(xí)其間，感受親切。每天笑聲朗朗，讓每一個(gè)人都感受到快樂；早晨書聲朗朗，營造濃厚的文化校園；課間歌聲朗朗，使校園充滿藝術(shù)的陶冶；幸福的氛圍，讓教師心目中有家的歸屬感。良好的校園環(huán)境滋養(yǎng)了教師的生命成長，讓教師們在教育生存中體驗(yàn)出幸福感和生命意義。

用人文情懷，喚醒教師的潛能的意識(shí)

德國教育家斯普郎格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒。今天，聽了兩位師德楷模的報(bào)告，我感觸很深。

（1）建設(shè)“軟文化” 創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”

學(xué)校注重“軟文化”氛圍的營造與熏染。給教師準(zhǔn)備一個(gè)休息室，讀書室，兵乓室、舞蹈室，學(xué)校的閱覽室和圖書室是全天開放，不上鎖，任何時(shí)候都可以進(jìn)入。學(xué)校建起校醫(yī)室，專門配備一名專業(yè)校醫(yī)，為師生及時(shí)解決小傷小病。在學(xué)校的走廊里，有圖書臺(tái)，擺放著很多圖書，供師生閑暇時(shí)學(xué)習(xí)，交流。電子備課室，全天開放。職工之家定期舉行各種娛樂活動(dòng)。學(xué)校記事簿上清楚地記著每個(gè)教職員工的生日，在生日到來時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)能送上生日的祝福與禮物，讓教師感受到溫暖。

（2）施以“軟評(píng)價(jià)” 導(dǎo)以“軟牽引”

生命的成長過程是一個(gè)不斷地自我覺醒的過程，不斷地發(fā)展自我，確證自我，實(shí)現(xiàn)自我的過程。教師的生命成長需要牽引，在評(píng)價(jià)中了解自已，懂得別人。學(xué)校應(yīng)采取了多元性評(píng)價(jià)，喚醒教師的生命的主體意識(shí)。學(xué)校嘗試為每一位教師創(chuàng)設(shè)一只成長檔案袋。要求教師和學(xué)校管理人員，有意識(shí)地將各種自己成長過程中的材料收藏起來，進(jìn)行合理地分析與解釋，反映教育教學(xué)過程中的努力情況、進(jìn)步狀況或成就。同時(shí)，定期展示檔案袋，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，從中找到差距，找到榜樣，正確全面評(píng)價(jià)自己和同伴。每學(xué)期，校長肯定成績，交流自己的想法。這種評(píng)價(jià)行為肯定會(huì)受到教師們的歡迎，因?yàn)樗麄兡軓闹姓业阶砸训某晒c(diǎn)，不斷豐富與完善自我，激發(fā)了工作積極性。

激勵(lì)是軟評(píng)價(jià)的一種方式。每一項(xiàng)活動(dòng)，同伴間相互支持，相互欣賞讓評(píng)價(jià)有了新的發(fā)展。評(píng)價(jià)行為不僅僅是自上而下的行政行為，它包含了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比和群眾評(píng)價(jià)結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)結(jié)合。不定期地進(jìn)行家長滿意率，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，使教師能更全面的了解自己，更好把握今天和設(shè)計(jì)明天。用民主方式，激發(fā)教師的生命的主體意識(shí)

教師發(fā)展是教師不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程，是作為主體自覺、主動(dòng)、能動(dòng)、可持續(xù)的建構(gòu)過程。而自主發(fā)展離不開主體意識(shí)的喚醒。具有自主權(quán)的教師，能積極參與教學(xué)改革與學(xué)校決策，在各種參與決策中能表達(dá)與反映自己的意見與想法，從而喚醒教師的生命的主體意識(shí)。通過今天聆聽兩位師德楷模的先進(jìn)事跡，我受益匪淺。

（1）心連心，架起了情感溝通的橋梁。

理解與溝通是保證教師順心工作的前提。班級(jí)實(shí)施“連心”工程，老師開通教師熱線，建起了教師電子信箱。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)內(nèi)部電子信箱，在信箱中，學(xué)生將自已對(duì)班級(jí)工作的意見與建議，將自已生命成長中遇到的各種困惑以及同學(xué)之間摩檫、工作與生活中的困難，都在這里開誠布公地進(jìn)行交流。信箱成為了大家交流思想，傾吐困難，溝通情感的橋梁。學(xué)校注意與教師之間的溝通、理解和共享。“努力讀懂教師”，發(fā)現(xiàn)教師的“亮點(diǎn)”。（2）實(shí)施愛心感召，活動(dòng)引領(lǐng)、提升教師生命的悲憫意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：教育的全部秘密在于一個(gè)“愛”字。教師熱愛學(xué)生就是對(duì)生命的熱愛，而熱愛生命則是源于對(duì)生命的悲憫意識(shí)。教師對(duì)生命應(yīng)始終懷有一種尊重，敬畏，謙卑，呵護(hù)的情懷。對(duì)此在學(xué)生中開展了傳遞愛心活動(dòng)。全校教師每人與一名特困學(xué)生結(jié)愛心對(duì)子。學(xué)校跟蹤記錄，定期開展愛心活動(dòng)。全校的特困生，都找到了自已的家，找到了自已的親人。讓教育充滿個(gè)性、充滿人性、充滿人情。校園里體罰的現(xiàn)象不見了，任何對(duì)生命的褻瀆和戕害避免了，任何對(duì)學(xué)生的居高臨下和盛氣臨人的教訓(xùn)拒絕了，因?yàn)榻處焸儗?duì)生命具有悲憫意識(shí)，他們能感受到“生命不能承受之輕”，意識(shí)到自己的所做的一切是在影響一個(gè)人的一生，更深刻地體會(huì)到教育的使命感，責(zé)任感和崇高感。

今后我會(huì)在自已喜愛的崗位上努力工作，感受并創(chuàng)造著教育對(duì)象的美——靈動(dòng)的生命；感受并創(chuàng)造著學(xué)科教學(xué)的美——智慧的體操；感受并創(chuàng)造著教育過程的美——生成的快樂。實(shí)施人格魅力，實(shí)現(xiàn)生命的超越意識(shí)

通過今天兩位師德楷模的模范報(bào)告，我深深感觸到教師應(yīng)該實(shí)施人格魅力，實(shí)現(xiàn)生命的超越意識(shí)。近年來學(xué)校注重對(duì)教師進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)，有效地提升了教師的生命品質(zhì)。校園里處處洋溢著生命的激情，充滿著生命的活力。教師不但體驗(yàn)為人師表的快樂，而且傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生生命鮮活，個(gè)性明顯，從而實(shí)現(xiàn)了師生生命和諧共長。

教師是具有鮮活生命的個(gè)體，學(xué)校凸顯民主，會(huì)讓教師感受到心靈成長的成就感。學(xué)校以“關(guān)愛每一個(gè)人、創(chuàng)造性的開展工作、讓每一個(gè)人都得到成功的發(fā)展”作為核心理念，嚴(yán)格“大家事、大家議、大家定、大家辦、大家評(píng)”民主程序。

生命本身不是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)歷程。烏什斯基說：“只有靈魂才能影響靈魂，只有情操才能影響情操，只有人格才能養(yǎng)育人格。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用厚德感染教師，用以身作則帶領(lǐng)教師，讓他們在教育教學(xué)中追尋這種存在和活動(dòng)方式的價(jià)值和意義，并傳遞給學(xué)生。在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。

生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。生命化教育是教育之本。生命教育要想真正發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是教師先提高生命的質(zhì)量，這樣才能用仁愛之心點(diǎn)化和潤澤生命，才能達(dá)到與學(xué)生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，共同成長的目的。