第一篇：無錫衛生高等職業技術學校護理實訓基地建設方案

無錫衛生高等職業技術學校護理實訓基地建設方案

一、背景分析

根據教育部、衛生部等部門調查研究和分析預測，我國勞動力市場技能型人才短缺問題在護理、數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修等４個專業領域尤為突出。

職業教育承擔著培養技術、技能型人才的重要責任。我國技能型人才培養模式相對落后，迫切需要提高職業教育培訓的針對性和適應性。為實現黨的十六大提出全面建設小康社會的奮斗目標，形成比較完善的醫療衛生體系，提高醫療衛生服務的質量和全民健康水平，根據教育部、勞動和社會保障部、國防科工委、信息產業部、交通部、衛生部聯合印發的《教育部等六部門關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》（教職成[2003]5號），正式確定我校為國家護理專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地。

為培養高素質護理專業人才，護理教學應面向社會、面向市場,更好地適應21世紀護理人才市場的需求，建立結構合理、特色鮮明的護理教育體系,充分體現地方性、職業性、技術性、應用性的特色，注重實際操作技能訓練，提升學生在護理職業市場的競爭力，以滿足社會需求。為此，建立現代化護理實訓基地,使學生在實踐中強化理論學習, 較系統地親歷“臨床實踐”,豐富課堂教學內容，改進教學方法，協調和促進學生的課堂參與意識，真正踐行“學生為主體,教師為主導,以能力培養為本位”的職教理念。

二、現有基礎和主要特色 我校的護理專業辦學歷史悠久，是學校的傳統專業和品牌專業，2003年成為江蘇省示范專業。目前高職護理專業共有學生2220人；專業課教師23人，其中高級職稱6人，中級職稱13人，實驗指導教師3人，護理學基礎、內科護理、外科護理等專業課程教師均為大學本科以上學歷。

目前校內實驗實訓場地面積1526平方米，實驗實訓設備總值204萬元，擁有中心吸氧、中心吸引、護理床、護理模型、ICU全套搶救設備（心肺復蘇儀、呼吸機、心電監護儀、除顫儀等）、多功能手術床、多功能分娩床、分娩機轉模型、輸液泵、靜脈輸液手臂等一大批實驗實訓設備，學校為全國執業醫師資格考試無錫考點。學校建立了穩定的校外實習基地10個，并建立了穩定的畢業生就業基地，近幾年畢業生就業情況良好，一次性專業對口就業率達90%以上。學校堅持深入開展教學改革，始終保持教學的高質量，連續兩年在全國護理教學改革成果展示賽中獲中職組第一名。03級學生潘丹丹參加工作第一年,在江蘇省護理操作技能大賽中獲心肺復蘇組第一名。

1、本項目仿真醫院護理操作場景，具有很好的可操作性；

2、學生實踐操作的訓練規范，在臨床護理操作中可塑性強，能最快適應臨床護理一線需要；

3、本項目已初具規模，基本能滿足本校學生訓練，還承擔無錫地區護理繼續教育項目，執業護士執業考試場所等多種功能，具有良好的社會應用前景；

4、本項目已基本能滿足護理專業拓展的助產、涉外護理、社區護理、急診護理等方向的實踐性操作要求。

三、建設整體目標 根據護理學科發展的需要，建立現代化的護理實訓基地（包括模擬病房、ICU室、手術室、產房及母嬰病房、多媒體教室），成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的示范性護理實訓基地。

根據無錫市醫療衛生事業發展的需要，建立示范性護理實訓基地，為當地及周邊地區衛生技術人員的繼續教育提供護理專業的實訓服務。為全省的護理專業的教師開展實訓教學提供一個交流和學習的平臺和渠道。

（1）基地設施建設目標

由現有1526平方米 擴建為2000平方米。

（2）基地設備建設目標

在現有總值為204萬元的教學設備的基礎上，每年投入100萬元-200萬元添置和更新設備，突出涉外護理、社區護理特色，完善護理實訓基地各項功能。

（3）基地師資隊伍建設目標

進一步完善人事制度改革，建立有效的激勵機制，加大人才培養及引進護理高層次人才力度，鼓勵在職教師利用國內外學習機會，提高學歷層次，學歷結構及專業結構趨于合理，使雙師型教師與教師專業結構對口比例分布能夠滿足人才培養目標。

（4）實訓教學管理建設目標

建立較穩定的實訓教學管理隊伍，提高實訓教學管理人員整體素質與管理水平，加快課程改革步伐，自編一套符合護理職業崗位需求的實訓校本教材，加大實訓教學的檢查與評估力度，進一步完善各項管理規章制度，實現實訓教學管理的科學化、系統化和信息化。

四、建設思路和工作計劃

（一）項目建設思路：

我校申請建設“江蘇省職業教育護理專業實訓基地”項目的目標：按照職業教育的教學要求和全面提高人才培養質量的前提下，充分發揮我校的資源和地緣優勢，將基地建設成為我省護理專業，包括臨床護理、涉外護理、助產等專業方向的實訓教學示范點，為無錫周邊地區的高職、中職院校的護理專業的實訓教學提供教學示范場所和實訓場所，為全省的護理專業的教師開展實訓教學提供一個交流和學習的平臺和渠道。實訓基地將充分利用自身的技術優勢和設備條件，擴大服務范圍，在保證滿足校內學生實訓的同時，對外進行技術培訓，創造經濟效益，形成自我發展能力和設備更新能力，從而保證基地設備始終緊跟時代潮流。

（二）工作計劃：

為保證項目順利實施，我校成立以校長為組長的項目建設領導小組，對項目建設統籌規劃，全面考慮，積極支持。制定人才培養發展規劃，建立財務管理制度、人事管理制度及酬金分配制度等。

項目建設遵循“邊建設、邊使用、邊對外開展培訓，以求項目資金有效利用，盡早服務于社會，及時發揮效用”的原則，分期分批重點建設，結合現有條件合理規劃合理部署。為此，確定了實訓基地分三期進行建設的計劃。

第一期，場地建設 在已有場地1526平方米的基礎上，調整學校辦公、教學、生活場所布局，增加實訓基地面積500平方米。建設計劃調研、制定基地升級建設方案。

第二期，建設、完善語言技能實訓室、人體解剖實訓室、形態實訓室、機能實訓室等，進一步完善現有護理實訓中心、助產實訓中心，并進行有機地整合。

第三期，建立穩定實訓師資隊伍，建立完善的實訓教學管理體系（包括編寫一套實訓教材，建立健全管理規章制度等），形成產學研一體化的運行機制。增強基地社會服務功能和擴大基地服務區域。創造良好的經濟效益，形成基地自我發展能力。

（三）構建專業實訓基地建設框架如下：

1、按照總體框架及布局合理，并且具備學生獨立自主進行創意的實踐條件原則。護理實訓基地是由人體解剖學、形態學、機能實驗室、護理實訓中心、助產實訓中心、語音室、語言技能實訓室、計算機及多媒體教室多個能進行操作、訓練、實習的實訓室組成。

2、護理實訓基地能滿足教學要求，具有相應的醫療職業氛圍，具有一定的仿真性和綜合性，技術先進能適應護理行業現狀和發展趨勢。

3、護理實訓基地既面向本校各專業學生也面向社會開放。以滿足不同專業的學生的不同職業技術、職業技能的訓練要求。

4、加強“雙師型”師資隊伍建設

計劃在三年內，配齊實訓師資，形成一支基礎理論較扎實、實踐經驗較豐富的實訓梯隊；在五年內建成無錫地區培訓項目齊全、設施先進的護理專業實訓基地。

5、加強教學改革步伐

建立有利于培養學生實踐能力與創新能力的實訓教學體系和管理體制，建立包括實訓教材、實踐能力培訓方案、實踐能力考核評價體系、實踐教學過程質量監控體系等在內的實踐科學的教學管理過程，為高、中職院校護理專業實訓提供示范經驗，促進高、中職院校實訓基地的建設與發展。

五、建設保障措施

（1）人才培養發展規劃

①人才培養數量：護理實訓基地建設完成后，在校護理專業學生將由現在的2000多人增加到2500多人。

②人才培養層次：護理實訓基地建設完成后，護理人才培養層次以高職護理為主體，與高等醫學院校聯合辦學開展本科護理人才培養為補充，同時服務于中專護理，積極拓展成人職業護理教育。

（2）項目資金的具體用途

項目資金用于購置模擬病房、ICU室、手術室、產房及母嬰病房的儀器設備。

（3）項目建設的運行機制和保障機制

學校申請的省財政支持的職業教育護理實訓基地建設項目實行校長負責制，以學校建設為基礎，省財政和地方財政支持為主體，護理學科管理與使用為保障，提供綜合性護理實訓服務為目的。

六、建設預期效益（資源共享）

我校的護理專業同其他學校同類專業有著廣泛的業務聯系，實訓基地歷年來為本市衛生系統護理綜合素質競賽、醫師實踐能力考試等提供資源，為本市直屬醫院及下屬縣、市醫院進行護理培訓和護士崗前培訓等。加強涉外護理專業辦學力度，到20lO年向國內有關護理機構輸送涉外護理人員300名，力爭向國外輸送護理人才50名。充分發揮我校護理實訓基地的資源優勢，產生良好的經濟效益和社會效益，建立并形成良好的運行機制。

第二篇：實訓基地建設方案

漯河市源匯中等專業學校實訓基地建設方案

一、編制依據

1、中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標準。

2、《國務院關于大力發展職業教育的決定》和省市職業教育工作會議精神的要求，教育部、區教育廳對職業院校教學設施設備要求的標準及學校實訓儀器、設備現狀。

3、源匯中等專業學校2009年-2011年發展規劃；

二、基本情況

源匯區中等專業學校是源匯區唯一一所承擔中職學歷教育、全區中小學教師培訓和農民工轉移培訓任務的中等職業類學校。區劃三年多來，學校進入了發展的關鍵時期，國家相繼出臺的一系列職業教育政策，區委、區政府、區教科體局的大力支持，給學校的快速發展提供了一個很好的平臺。學校在校企合作、職業技能培訓、職教招生、學生以工助學（頂崗實習）、畢業生就業、陽光工程農村勞動力轉移培訓等方面均取得了顯著成效，在校生規模逐年攀升，辦學規模不斷擴大，現有在校生2652人，教職工118人。與廣東清遠榮華柯式印刷有限公司、鶴山雅圖仕、河源利事威、深圳比亞迪等公司簽訂有校企長期合作協議，學校成為其掛牌人才培訓基地，負責該企業在當地的招工及培訓事宜，為學生以工助學、畢業生就業安置、農村勞動力轉移培訓等各項工作的開展打下了良好基礎。三年來，我們先后組織了七個批次共2800余名同學到合作企業進行了為期3~4個月不等的以工助學（頂崗實習）活動，學生月收入均保證在1100元以上，即增加了學生的社會生活經驗，開拓了學生視野，提高了學生崗位技能，同時也在很大程度上減輕了學生家庭經濟負擔。真正實現了“零學費入學，零生活費求學”的目標。自2006年起，學校還在區勞動局的指導下，有序開展農民工轉移培訓六個批次近1

6000人，全部順利安排到南方大中型企業就業，月收入達到1200~1800元。

自區劃以來，學校一直堅持“升學與就業并重”的辦學方針，從2006年實現本科上線零的突破以來，對口高招上線率逐年上升，2008對口高招，又上新臺階，本科上線人數達到了146人，專科上線比率也達到了80%，實現了近幾年來的跨越式發展。未能升學的畢業生，學校根據其個人自愿的原則，采取了引導學生自主擇業、幫扶就業、安置就業三種途徑，確保了畢業生就業率及就業滿意率達到98%以上。暢通的就業渠道，有效地提升了學校的社會影響力，08年春、秋兩季，學校較順利地完成了即定招生目標，完成全年招生962人。為1582名同學辦理了各工種中級、高級技能等級證，實現了學生畢業后的雙證（畢業證、技能等級證）制。學校被市教育局評為“職業教育教學管理先進單位”“招生就業工作先進單位”“漯河市文明單位”等榮譽稱號。

在技術輻射工作方面，學校利用骨干專業養殖專業的專業課教師優勢，以王恩勤老師為主成立的源匯中專養殖技術服務中心，在大劉鎮開設專門營業場所，為學校周邊農戶提供“產前供苗，產中供技術，產后包銷”的一條龍式服務。目前技術輻射范圍已涵蓋大劉、空冢郭、問

十、陰陽趙，西平宋集、權寨，舞陽吳城，郾城龍城等八個鄉鎮近百個村莊300余養殖戶，每年幫助農戶創收近千萬元，有力地推動了當地經濟發展。

2009年元月起實施的中等職業學校布局調整，將源匯區原有兩所中中學校進行了合并，形成新的源匯中等專業學校，更為學校的快速發展帶來了新的機遇。

三、建設的指導思想

根據學校發展規劃、職業教育的需要和特點及源匯區產業發展格局，嚴格按照教育部、省教育廳對中等職業學校教學設施設備要求的標準，多方籌措資金，分期建設，逐漸完善，以滿足學校的發展需求。

四、建設地點

根據源匯區總體規劃，學校實訓基地選址在學校本部。

五、建設規模

源匯中等專業學校實訓基地一期建設規模：建筑面積5400m2，主要布設為：養殖專業病理分析實驗室200平方米，計算機(電子商務)室800平方米，電子電器實驗室800平方米，客房演示室800平方米，數控技術車間1600平方米，獸醫門診部100平方米，獸醫服務中心400平方米。水產養殖基地400平方米，器材室200平方米，準備室100平方米。

六、建設方案

（一）設施建設

1、建筑群體設計

源匯中等專業學校實訓車間建筑群均采用混合結構。

2、室內外裝修

（1）源匯中等專業學校實訓車間建筑群室內均采用全瓷防滑地板磚。

（2）內墻面、頂棚為水泥砂漿抹面刷中檔乳膠漆。

（3）窗子均為塑鋼窗，一層帶防盜欄，外門為防盜門，其它均為木制門。

（4）外墻部分正面及側面均貼面磚，背面墻為防水涂料。

（二）設備建設

1、設備及儀器布置：

嚴格按照教育部、省教育廳對中等職業教學設備要求的標準，每個實驗操作室按40-60個工位計配備相應的儀器、設備。

2、設備及儀器購置安裝：設備及儀器購置經與多家廠商聯系后采用公開招標的方式進行。

(三)師資隊伍建設

1、積極引進面向社會和企業公開招聘具有豐富實踐經驗的技師或高級技師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結構，利用他們高超的專業技藝以及豐富的專業實踐經驗，來不斷提高實踐教學效率。

2、招收大學畢業生，并通過一定的實踐培訓，充實教師隊伍。

3、利用教師休課學期和部分教師待崗培訓期，有目的、有計劃地組織教師深入生產一線，參加企業生產實踐，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業技能；，也可發揮校內實訓基地的作用，建立教師換崗輪訓制度，強化訓練教師的實踐動手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術等級證書，以及本行業相關的技術職稱，專業教師實行持證上崗，使部分教師轉變成具有較高理論水平，又有較強動手能力的專業實踐教師。

4、有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，系統地學習有關教學法，方法論和心理學等知識，不斷提高指導教師教學能力；

5、重點培養有發展前途的中青年教學骨干，對中青年指導教師可采取建立教師教學進修制度的辦法，以老帶新和赴重點高職院校的名師或專業帶頭人為指導教師，在相應專業中開展實踐性教學進修，以不斷提高業務水平；重視專業帶頭人、學術梯隊建設及專業教師的“雙師”資格培養。

七、投資概算及資金來源

（一）實訓基地基礎性建設總投資概算為378萬元，設備類購置投資約500萬元。

（二）資金來源

實訓車間建設總投資878萬元。

（1）申請中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持資金600萬元

（2）申請建設示范性中等職業學校項目經費和扶貧項目資金200萬元。

（3）自籌78萬元。

八、實訓基地建設時間

實訓基地在多方積極籌措資金前提下計劃2009年10月開工建設，2010年7月交付使用；2010年8月～12月實訓設備、儀器購置安裝調試完畢。2011年元月投入使用。

2008年12月4日

第三篇：電子商務實訓基地建設方案.

電子商務實訓基地 建 設 方 案 經濟管理學院 2013月9月24日 目 錄

一、全國電子商務專業人才需求現狀..............................................................................................3

二、經濟管理學院電子商務專業人才培養方案..............................................................................5

1、培養目標........................................................................................................................................5

2、培養規格........................................................................................................................................5

3、專業招生對象與學制....................................................................................................................6

4、專業核心課程及簡介....................................................................................................................6

5、電子商務專業實踐教學進程表：................................................................................................7

6、物流管理專業實踐教學進程表：................................................................................................8

三、電子商務實訓基地建設目標...................................................................................................10

四、項目建設的可行性分析...........................................................................................................10

1、生源充足......................................................................................................................................10

2、專業定位明確..............................................................................................................................11

3、專業師資力量有保證..................................................................................................................11

4、畢業生需大于供..........................................................................................................................11

五、預期效益分析..........................................................................................................................12

六、電子商務實訓基地設備配置...................................................................................................13

1、硬件部分：（僅供參考）............................................................................................................13

2、軟件部分：（標準報價）............................................................................................................26

一、全國電子商務專業人才需求現狀

電子商務專業的發展速度及招生規模隨著互聯網的發展在逐步擴大。截止目前，開設電子商務專業的院校已達上千所，為社會培養輸送了大批不同層次的電子商務人才，為社會經濟發展做出了極大貢獻。電子商務類人才也連續幾年居熱門需求崗位排行榜前列。《2012中國電子商務人才狀況報告》中顯示：電子商務行業人才需求強烈，招聘壓力大的企業占40.91%；每月都有招聘需求的企業占27.27%，而且，由于行業發展迅速且競爭激烈，為了奪得市場，許多企業也沒充足的時間和精力去培訓員工。所以，對于電商企業而言他們缺的，主要還是缺直接能夠上手的、有工作經驗的員工。據2012年4月18日淘寶網淘工作頻道數據顯示，僅從2012年4月2日到18日半個多月的時間里，全部電子商務職位需求數是88870條。而從2000年來，教育部批準設置電子商務專業的339所本科高校和650

多所高職高專，每年大約有8萬多畢業生，也只能滿足這個產業半個月的人才需求。

隨著電商產業逐步發展，目前社會對電子商務人才的需求，已呈現出四個顯著特點：

第一，需求量大。

隨著這幾年各行業競爭的加劇，買方市場的進一步鞏固和擴大，電子商務人員的需求則與日俱增，需求量巨大。《2012中國電子商務人才狀況報告》顯示：81.82%的企業存在招聘壓力；45.45%的企業招聘壓力源自企業快速成長；59.09%的企業預計在一年內會有大規模招聘需求。

第二，行業需求面廣。

從傳統的生產制造行業到熱門的房地產、汽車、保險、金融、快速消費品、農業、貿易等行業，都對電子商務專業人才有較大的需求。

第三，專業需求崗位多。

包括：設計類：電子商務平臺美工設計；開發類：電子商務網站設計開發；運營類：電子商務網站運營；營銷類：網絡市場調查、電子商務支持系統的推廣、網絡營銷專家/經理/助理；商務類：商務智能分析；管理類：營銷分析管理、電子商務平臺綜合管理、電子商務綜合管理；外貿類：外貿電子商務；策劃編輯類：

電子商務平臺設計、新型網站服務商的內容服務，等等。第四，普遍要求有相關崗位的從業經驗。

掌握電子商務綜合技能的院校學生尤其受到企業的歡迎，與此同時，對院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，即要求學生畢業生具有較高的職業素質和職業能力、有較強的溝通能力和快速的適應崗位的能力。

因此，該行業的人才缺口相當驚人，預計我國在未來10年大約需要200萬名電子商務專業各類人才。從社會調查實踐來看，絕大多數企業（多為中小企業）已陸續步入電子商務行列，采用傳統經濟與網絡經濟結合的方式生產經營。根據這個現象，中小企業步入電子商務行列急需電子商務人才，所以電子商務就業前景是有希望的，國家政策正在大力支持電子商務的發展，商務部已經對電子商務給予極大重視。

二、經濟管理學院電子商務專業人才培養方案

1、培養目標

本專業培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的，具備電子商務基本理論和基本知識，掌握電子商務技術，能在工商企業從事商務運作和管理工作的高等技術應用性專門人才。

2、培養規格

通過本專業的學習，畢業生應具備以下要求： 2.1知識要求

2.1.1熟悉黨和國家的各項經濟政策和經濟法規； 2.1.2熟悉經濟學、管理的基本理論、基本知識和方法；

2.1.3掌握計算機應用的基本知識，基本語言及程序編制的基本方法。掌握數據庫、網絡技術的基本原理與方法； 2.1.4掌握市場營銷的基本理論知識； 2.1.5掌握其他必備的基本理論和專門知識。

2.2能力要求

2.2.1能夠利用現代信息技術及計算機網絡進行商務活動，獲得計算機等級證書； 2.2.2能熟練運用電子商務技術、信息技術與現代管理方法，從事電子商務的運作和管理工作；

2.2.3具有從事電子商務專業實際工作的基本技能和對實際工作的適應能力； 2.2.4獲得英語等級證書；

2.2.5獲得國家職業資格認證的電子商務師資格證書。2.3素質要求

2.3.1良好的思想道德素質； 2.3.2良好的職業素質； 2.3.3健康的身體素質。

3、專業招生對象與學制

招生對象：普通高中畢業生及“三校”畢業生。學 制：三年，學習期限3-4年。

4、專業核心課程及簡介 4.1課程名稱：電子商務概論

通過本課程的教學，使學生了解電子商務的概念、特性、體系、種類、安全技術等基本知識和基本理論，培養學生使用新技術進行商務活動、運用計算機處理經濟和貿易中的交易問題的能力。4.2課程名稱：計算機網絡基礎

通過本課程的教學，使學生了解網絡基礎知識和網絡操作系統，掌握網絡的拓撲結構、網絡規范和基本原理，并通過實踐使其具備建設網絡的初步能力。4.3課程名稱：網絡營銷

通過本課程的教學，使學生了解戰略計劃、市場調研、網站建設、網絡營銷渠道管理，網絡促銷、網絡營銷環境、網絡營銷戰略、網絡營銷方案制定、電子商務客戶服務等方面的基本知識及基本技能。掌握網絡時代的一系列新的營銷理念、營銷方法和營銷手段，具有利用網絡進行營銷實踐的能力。

4.4課程名稱：網頁制作

通過本課程的教學，使學生熟悉網頁制作中的網頁編輯、Web 圖像制作以及網頁中動畫設計的基本概念和基本操作技能，掌握網頁制作的基本方法，具有制作網頁的能力。

4.5課程名稱：電子商務與物流管理

通過本課程的教學，使學生熟悉現代物流基礎知識和物流的基本功能，掌握電子商務與現代物流的關系，能夠在電子商務環境下開展現代物流管理。4.6課程名稱：電子商務結算與支付

通過本課程的教學，使學生熟悉電子商務結算與支付的基本理論，了解常用電子支付工具，掌握電子商務貿易中使用的多種單據方式，能使用各種貿易單證進行貿易結算。

4.7課程名稱：網站建設與管理

通過本課程的教學，使學生熟悉電子商務網站運行的技術環境和當前流行的網站開發技術與工具，電子商務網站規劃的意義和具體內容，電子商務網站內容設計 的流程、網頁的構建過程網站管理的具體內容和管理系統的建立。掌握電子商務應用系統工作流程與電子商務網站的類型、結構及功能, 具有網站建設和維護的基本技能。

5、電子商務專業實踐教學進程表：

6、物流管理專業實踐教學進程表：

三、電子商務實訓基地建設目標

結合《高職院校實訓基地建設的實踐與思考》, 充分發揮學院多學科、多功能的優勢，積極聯合區域內行業企業、產業、教育、科研院所等電子商務力量，有效整合區域資源，構建區域電子商務創新的新模式與新機制。同時，促進和完善我校電子商務人才培養模式和校內教學實訓條件，參照企業對電子商務實際工作崗位要求，強化電子商務實踐技能培訓，幫助學校建立一支理論水平高且實踐教學技能強的實驗教學團隊，培養能承擔電子商務各崗位任務、勝任電子商務各崗位的人才，提升學生的社會適應能力，使學校電子商務專業辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益、輻射能力等方面顯著增強，為區域經濟社會發展提供強大的人才支持。

第一、統籌電子商務專業理論教學和實踐教學，以層級化的電子商務崗位實踐為導向，優化電子商務專業的教學計劃。

第二、構建理論課程體系與實驗課程體系相結合的電子商務課程體系。第三、從企業的角度幫助學院優化電子商務專業的建設，培養符合企業用人要求的電子商務人才。

第四、通過學院電子商務教學實驗室的建設和運行，幫助電子商務專業教師提高實驗、實訓教學能力。

第五、完善學校電子商務實驗、實訓條件，為提高學院電子商務專業師生實踐能力提供支持。

第六、培養區域產業、行業、企業發展急需的各類電子商務實踐及創新人才，拓展社會服務功能，增強服務國家區域發展戰略的能力。

四、項目建設的可行性分析

1、生源充足

項目建設單位所在地人口資源和潛在勞動力資源十分豐富。同時，本校憑借自身多年來的創造的特色專業的影響力，吸引了大量高中畢業生前來就讀，電子

商務專業已經成為熱門專業。經濟管理學院現有學生2200余人，設有會計電算化、物流管理、電子商務、建筑經濟管理等專業，專業設置體現了區域特色。

2、專業定位明確 根據職業教育的要求，建有會計信息化實訓室、手工實訓室、物流管理軟件模擬實訓室、電子商務軟件模擬實訓室、建筑施工現場模型（沙盤）室、建筑施工預決算軟件模擬實訓室；擁有校外實訓基地8個。

經濟管理學院按照工學結合的基本制度，構建了以能力為本位的課程體系和實踐教學體系，基本形成了“工學交替，學做一體”的人才培養模式，構建了符合職業教育新要求的能力培養體系。

本校電子商務在師資力量配備、專門人才引進上加以傾斜，通過多年持續不斷的專業論證、課程優化，教法改進，校企合作等多途徑下功夫，著力精心打造，成為本校特色專業，具備了建設電子商務實訓基地的基礎條件。

3、專業師資力量有保證 經濟管理學院現有專任教師23人，兼職（課）教師53人，專任教師中碩士學位以上10人，專兼職教師中副高以上職稱人員20人，其中有10人為各行業高級工程師等，中級職稱人員20人，其中工程師等8人，是一支職業性特征很強的教師隊伍。

4、畢業生需大于供

學院積極開展校企合作，大力實施高等職業教育，與國內500多家知名企業達成長期穩定的合作關系，與52家單位（公司）簽訂校企合作協議。廣闊的就業渠道使學生在畢業前夕就被用人單位聘用，就業率持續多年保持在96%以上。我院2012屆畢業生，已于畢業半年前被西安鐵路局、中鐵四局、北京恒安衛士（軌道交通）安全防范技術有限公司、中興通訊（深圳）股份有限公司、中國電信、中國移動、上海禾健時代電子商務有限公司、寧波技嘉科技有限公司、索尼數字產品（無錫）有限公司等企業聘用，我院畢業生在工作崗位上“思想素質高、專業技能強、協作精神好、適應速度快”贏得用人單位的一致好評。

五、預期效益分析

該基地建成后，可綜合畢業學生就業方向及就業崗位需要，形成全方位、綜合性、應用廣泛的電子商務實訓平臺，拓寬學員實訓的實訓范圍及實訓深度，以幫助學員的廣泛就業，并提升就業崗位質量和層次，滿足電子商務產業的需要。

第一、滿足電子商務專業實驗教學的全面需求，基地建設以創業實驗為核心，涵蓋認知實驗、驗證實驗、應用實驗幾個層次。

第二、基地建設以電子商務為主體，帶動了與之相關的市場營銷、國際商務、電子政務等課程或專業的實驗室建設，也為學校將來拓寬專業建設夯實了良好的基礎。

第三、響應教育部的要求，提高教師素養與水平，促進雙師型教師隊伍的建設。

第四、滿足項目化、案例化的教學目標，以企業需求為導向，引出崗位任務及完成任務所必須的通用能力、核心能力和拓展能力，再將具體的職業能力組織為由易到難的若干企業實際工作任務，若干工作任務的又可設計出具體的工作情景，采用企業實際案例形式展開理論教學；引入實際運營的項目開展實驗教學，輔助理論教學工作。

第五、新的實訓基地有利于實現“三個結合”，即課堂教學與實訓教學相結合，工作與學習相結合，人才培養與服務社會相結合，從而在以就業為導向、能力為本位、工學結合為切入點的人才培養模式改革上取得更大成效。

第六、形成一個穩定的實訓和創業就業網站，為工學結合、學生就業創業提供一個良好的平臺。

第七、適應地方經濟發展對經貿類專業人才的需求，電子商務人才培養規模由年均80人擴大到150人；引入中國互聯網協會、百度的培訓項目，提高本校學生

電子商務、網絡營銷的專項技能能力，服務區域經濟；且可以面向社會開放，預計每年可為社會培養人才500名以上。

第八、創建一個全程電子商務服務平臺。

六、電子商務實訓基地設備配置

1、硬件部分： / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51

2、軟件部分： 26 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51

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第四篇：學校實訓基地建設方案

實訓基地

建設方案

連云港市技工學校 機床切削加工專業

2009年2月

一、校內實踐教學基地建設目標

校內實踐教學基地的建設應圍繞著培養學生具備高素質的技術應用性人才為目標，使之主要成為高職教育實施實踐教學活動的重要場所和載體。其建設的指導思想為：根據專業教學要求，使專業實踐教學具有相對穩定性，與之配套的基礎設施具有先進性，教育效益、經濟效益和社會效益具有示范性，管理模式和運作方式具有規范性，與理論教學和技術發展同步的結合具有緊密性。

1．基地建設的特點、功能與作用：

努力建設好校內實踐教學基地，使之具備以下功能、特點與作用：

（1）.使基地成為高職教育培養應用性人才的教學基地。

根據中技生教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業崗位所需的崗位能力訓練，校內實踐教學基地不僅成為學生掌握基本專業技能的場所，還應加強現場模擬教學的組織與設計，提供一個與實際職業崗位相貼近的技能訓練空間，讓學生在有目標的實踐訓練前提下，通過一些設計性、探索性、開發性、工藝性和綜合性等的模擬訓練，使學生到達就業崗位后，不會對所處的環境，所遇到的工藝、技術、設備、生產組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應期。同時培養并逐步使學生形成運用理論知識解決實際問題的專業技術應用能力，發現、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質和職業道德的個人能力以及與人協作、交往的社會能力，使之具備實踐性強和有利于綜合職業能力培養的特點。（2）.使基地成為科研項目開發的基地。依據專業教學要求和專業發展的需要，以及科研的要求，投入必要的教學儀器與設備，并根據科技發展和技術工藝的更新，適時添臵和更新儀器設備，注重不斷提高儀器設備的現代科技含量；同時發揮專業部科研人員和先進實驗設備優勢，鼓勵教師參與技術創新、技術交流和技術轉化，推動專業部科研工作的發展。另一方面通過科研，教師也讓學生早接觸先進的儀器設備，早培養學生的科研意識和創新意識；通過基地全天開放，教師積極參與與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結合，使之具備技術含量高新的特點。（3）.使基地成為行業技術、信息資源和培訓的中心。

加強與企業的聯合與協作，及時把行業的新技術、新材料、新工藝反饋到實踐基地，使實踐教育能及時體現出經濟的發展與技術的進步，同時充分發揮基地高新設備的功能,開拓為社會提供技能鑒定、技能等級考核、材料檢驗檢測、勞務培訓、課題研究、產品開發等多方面的社會服務功能，使之具備開放性特點。

（4）.使基地成為教學、科研、生產相結合的多功能基地。

充分發揮人、財、物優勢，通過面向社會開放、與企業合作、為企業開展技術服務、新產品的開發與檢測、與企業工程技術人員合作、對生產實際中遇到的難題進行研究、開發和解決等途徑，使基地逐步形成具有教學、科研、項目開發與產品生產的條件，使之具備產、學、研為一體的特點。

2、基地的實踐教學、科研及生產的相互促進與開發

職業教育突出職業性特點，職業教育突出培養高技術應用性人才特點，而作為技工學校在辦學過程中如何發揮實踐教學基地的高新設備、科技優勢和專業技術優勢，把應用科技推向市場，把項目、產品的開發來引導市場。使教學、科研、生產三者相互促進，是每一個技工學校在實踐性教學基地的建設中所面臨的一大重要課題。實踐證明，產、學、研結合的途徑，能使得教學、科研與生產相互聯動與促進。有利于推進全面素質教育，有利于突出能力培養，有利于創新精神、科研意識的養成，有利于提高辦學的教學效益、經濟效益和社會效益。基地產、學、研為一體開發的指導思想：

（1）．提高設備利用率，變純教育投入為產出化投入。充分利用基地的檢驗檢測設備，開展對行業和社會的技術服務，使基地成為行業區域性培訓中心；其次結合當地經濟發展趨勢，投入相對超前的高、新、精、尖設備，既服務于教學，又通過對外開展技術服務、產品生產加工，把純教育的投入為產出化投入。在取得經濟效益的同時，也取得教育效益和社會效益。

（2）．校企協作，以科研促教學。

以校外實習基地為橋梁紐帶。加強與企業的協作，發揮設備優勢、人才優勢，優先為掛牌實習企業作好服務。將企業在生產實際中所遇到的工藝性、技術性、管理性和經營性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小組形成，由師生共同研究開發，以此來帶動教學，使教學與科研相互促進；同時接受由企業委托的項目開發、產品研制課題，與企業技術人員合作，使學校和企業科研人才相互滲透。通過聯合開發，即可推動企業發展，增強企業經濟活力，同時也給學校注入了科研動力，使學校逐漸形成技術創新、技術交流、技術轉化的氛圍，來帶動經濟的發展。

（3）．將實踐性教學內容直接與生產實際相結合。

根據學生學習階段，將一些實踐性教學內容直接融入到生產實際中去，與生產過程相結合。利用課題興趣小組形式和教學要求，把基地的實踐性教學內容與生產實際相結合，讓學生盡早接觸到生產實際，培養學生專業知識的運用能力和解決實際問題能力；安裝小型業務，安排學生頂崗實習操作，在指導教師或企業技術人員的指導下，學習、掌握相關知識和專業操作技能，在有償服務中來提高學生的綜合職業能力。

3、建設職業教育的實踐教學基地

作為技工學校教育的實踐教學基地，立足于行業、面向社會，從基地的規劃、設計到設備儀器的投入，以及師資力量的配備等方面，本著高起點、高標準和功能范圍廣的要求，力求把基地建設成為行業乃至社會一流的實踐教學的基地，在滿足技工學校教育實踐性教學要求下，同時也能為行業、社會的技術性人才的需求而開展的各類專門性培訓，充分利用教育資源，為行業、社會開展實踐性教學。

（1）．為全市乃至其他區域的技工學校開展實踐性教學。充分發揮教育資源優勢，作為技工學校由于校內實踐教學場地、設備、師資等方面的不足，而承擔實踐教學任務；對技校教育和實施3+2教學模式的學校，通過采用統一的實踐性教學大綱，統一的實踐教學條件，統一的實踐教學模式，使接受技校職業教育的學生其專業技能達到相對統一的水準，同時也有利于解決好中技生與高技教育實踐性教學的銜接和層次問題，使基地成為區域性和跨區域的實踐教學培訓中心；（2）．承當學生在企業實習期間由于其實習內容的要求與企業生產不相銜接而進行的模擬實訓任務，通過對仿真工作環境的創設，以彌補在企業實習的不足；

（3）．加強與企業和有關廠家的密切聯系與合作，承擔有關廠家和企業為推廣新材料、新技術、新工藝而進行的適應性培訓和針對性培訓，繼而成為企業和廠家為推廣新材料、新技術、新工藝進行操作、演示與培訓的中心；

（4）．結合行業新標準、新規范的實施，為社會開展推廣性和示范性培訓；為企業因高新技術和先進設備的引進而開展的知識更新和崗位培訓，為介紹本行業國內外最新成果，發展趨勢預測等開展的拓寬知識面的時事培訓；

（5）．開展對外勞務輸出培訓，充分發揮基地的場地、師資條件，結合國家職業技能鑒定所的功能與作用，與有關企業聯合，積極開展勞務輸出培訓，通過培訓不僅使基地取得社會和經濟效益，同時能將國際勞務對專業技能要求的有關信息，反饋到基地，并充實到實踐教學中去。

通過以上幾項開放性實踐教學基地功能的開拓，不僅優化了教育資源，同時能及時掌握和了解行業發展趨勢和技術發展動向，使實踐教學與技術發展同步。

4、建設面向社會的行業技能培訓、考核與鑒定的中心

實踐基地除了面向本校學生及技工學校學生開展實踐性教學外，還應著眼于社會，面向社會開展職業技能培訓和鑒定工作，為經濟建設和社會發展的需要而培養應用型人才服務，充分發揮實踐基地的社會化功能，把實踐基地社會化作為基地建設的一項重要的目標。

（1）、向社會開展對行業從業人員的專業技能培訓，使之提高專業技術水平，并通過職業技能鑒定，使之獲得相應的職業資格證；

（2）、開展對企業的多層次、多樣化的培訓。由于企業發展或行業技術發展決定了在人才需求上有著不同的要求，由對熟練勞動者和中初級人才的需求，轉化為對中高級人才的需求。基地應為企業和行業提供多層次、多樣化培養高素質應用性人才服務；

（3）、開展對社會為下崗職工再就業的轉崗培訓。下崗職工的再就業是通過職業培訓來實現的，基地應為下崗職工再就業的技術培訓發揮作用；

（4）、開展對企業因技術工藝更新、先進設備引進而進行的知識更新和崗位培訓，為企業在崗人員及時掌握行業最新技術和工藝，掌握高新設備的操作積極提供服務。

因此，在建設實踐基地時，無論在實訓設備、教學計劃及師資配臵上，都將考慮實踐基地社會化的因素。

二、改革現行實踐教學模式，提高實踐教學水平及實踐教學綜合管理水平

1、改革實踐教學大綱、計劃，探索建立獨立的實踐課程體系 實踐性教學是高職教育培養高級技術型人才的重要教學環節，實踐教學強調要與理論教學并重。根據高職教育人才培養特點，其實踐性教學不僅僅是為驗證理論、提高動作技能，而應側重于分析能力和應用能力的培養，側重于對某類產品加工制作的工藝過程進行教學，側重于對學生將已有的設計、決策、規劃等成果進行創造性地實施轉換成產品能力的培養。而以往某些實踐性教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務，是理論教學的補充，這種培養方式已不能完全滿足高等職業教育的實踐教學的需要。通過改變實踐教學模式，創建新的實踐課程體系，利用多功能實踐性教學基地，加大對學生動手能力和創造能力的訓練，從而培養學生的職業技能和綜合職業能力。因此，實踐性教學要改變過分依附理論教學的狀況，應以培養學生職業能力為主線，以高技術職業崗位對技能和知識的實際需要為依據，探索建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能”有機結合的實踐教學體系。

從具備職業崗位的從業能力出發，實踐性教學體系主要由以下三方面構成：職業基礎技能培養、職業基本素質培養和職業（崗位）專業技能培養。職業基礎技能是職業崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內崗位轉換所需技能；職業基本素質包括思想品德、行為規范、獨立計劃、組織實施能力，發現、分析、解決問題能力，與人合作、協調、交往能力；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學的各個環節有的放矢地對學生的個人素質進行培養與訓練，使之養成敬業、愛崗的良好個人素質。職業（崗位）專業技能是一個職業崗位專用技能和相應綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。

機床切削加工專業已開始著手進行探索建立獨立實踐課程體系的嘗試，主要做法是：

（1）在專業教學指導委員會指導下，通過對專業培養目標的論證，提出完成專業培養目標的技術能力結構和知識結構。

（2）根據技術能力結構要求，設臵技能訓練課題和設計性綜合性課題。

（3）技能訓練項目與職業技能資格證書考試要求相結合。這一實踐教學體系貫穿于技校教育，這過程中著重抓好三方面環節：一是制訂出切實可行的實踐教學大綱及技能規范要求，對每一階段的專業技能訓練和技術應用能力的訓練應配有相應的課時、能力達標、教學內容和考核標準，以避免實踐教學的隨意性；二是加強實踐性教學過程中對學生的引導、指導、幫助和檢查，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，使學生達到技能規范要求；三是嚴格實踐性教學的成績考核與評定。實踐性教學的成績評定應包括行為規范、專業知識面及應用能力，專業技能的正確、熟練、全面、規范，工作中協調合作能力，獨立工作能力、適應能力，工作質量、效率、態度及責任心等方面，體現對學生一種職業能力的綜合評價。使實踐性教學具有相對獨立的成績評價體系。2．實踐教學師資的培養建設與管理 要實施技校教育培養技工類應用性人才的目的，按現代社會高質量的職業素質要求，必須要建立一支數量足夠、結構合理、技藝高超、素質優良、相對穩定、專兼職結合、管理規范的師資隊伍，不斷提高實踐教學效果與水平，以適應高職教育的需要。

實踐教學指導教師的培養，主要圍繞著使其具備基本職業能力方面入手，包括兩個方面：一是使其具備從事實踐教學活動所必須具備的專業基礎知識和專業技能水平，即在熟悉專業理論基礎上，通曉專業生產各個環節的基本技能并熟練操作，熟知材料、工具、機械設備和產品的性能和特點，會對操作程序組織實施，正確、規范地演示操作技術，能夠分析解決生產實踐中出現的一般問題，二是具備從教能力，即專業技藝的授予能力，如能制定課堂計劃，規范的組織課堂教學，并會檢查課堂教學情況與效果的教學法和方法論方面的能力；會引導學生、調動學生、與學生合作并對學生進行綜合評價的教學能力和心理學能力。

培養和建設好一支素質高、技藝精、能力強的實踐教學指導教師隊伍，是關系到學校能否把學生培養成應用性人才的關鍵。

機床切削加工專業目前實踐教師相對來說，比較缺乏，尤其缺少在專業技能上有明顯特長的實踐教師。盡管學校在這方面已采取了一些措施，通過引進、內培、外培，較大改變了實踐教師的隊伍的結構，提高了實踐教師的數量和質量，但是如何加強實踐教師隊伍的建設，仍然是擺在我們面前一個急需解決的問題。專業部將采取以下幾方面的措施來加強實踐教師隊伍的建設。

(1)加強專職實踐教師隊伍的建設

專業部在建設專職實踐教師隊伍時，著重把教師“實踐能力”培養做為師資隊伍建設的重要內容和基本原則，采取以下途徑和辦法來加強專職師資隊伍的建設工作：

A、積極引進面向社會和企業公開招聘具有豐富實踐經驗的技師或高級技師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結構，利用他們高超的專業技藝以及豐富的專業實踐經驗，來不斷提高實踐教學效率。

B、招收大學畢業生，并通過一定的實踐培訓，充實教師隊伍。

C、利用教師休課學期和部分教師待崗培訓期，有目的、有計劃地組織教師深入生產一線，參加企業生產實踐，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業技能；，也可發揮校內實訓基地的作用，建立教師換崗輪訓制度，強化訓練教師的實踐動手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術等級證書，以及本行業相關的技術職稱，專業教師實行持證上崗，使部分教師轉變成具有較高理論水平，又有較強動手能力的專業實踐教師。

D、有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，系統地學習有關教學法，方法論和心理學等知識，不斷提高指導教師教學能力； E、重點培養有發展前途的中青年教學骨干，對中青年指導教師可采取建立教師教學進修制度的辦法，以老帶新和赴重點高職院校的名師或專業帶頭人為指導教師，在相應專業中開展實踐性教學進修，以不斷提高業務水平；重視專業帶頭人、學術梯隊建設及專業教師的“雙師”資格培養。

F、積極組織教師參加針對新技術、新規范、新工藝、新材料而舉辦的各類專題講座和培訓，使教師的專業知識及時得到補充和更新，及時掌握有關的技術信息；

(2)加強兼職實踐教師隊伍的建設

適時選聘一定數量的有豐富實踐經驗的兼職教師共同承擔教學任務，不僅可以減少資源浪費，提高管理效益，使兩種師資類型優勢互補，實現教育資源的優化配臵，同時為教師隊伍注入了新的生機和活力，可以對專職教師的某些不合理結構，在一定程度上起到調節作用。外聘教師隊伍的存在，客觀上對校內教師構成了一定壓力，可以增強教師的競爭意識，創造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮發向上的良好氛圍。

在建立和完善外聘教師隊伍時，將遵循下列原則： ① 外聘教師在師資隊伍中的比例在20%左右為宜 在當前及今后一段時間內，專業部把外聘教師控制在教師總數的20%。保持一個這樣的師資缺口，兼顧了改革與穩定、效率與質量、理想與現實，是比較合理的。

② 專職外聘教師隊伍的建設 專職外聘教師與學校的關系相對比較緊密和穩定，聘期較長，承擔的教學任務較重，并且能夠共同進行教學計劃大綱的修訂及有關教材的審核、編寫。可通過公開選拔、考試等方式進行選聘。特別可考慮一些退休的工程技術人員、技師等。專職外聘教師可全日制工作便于管理，可以彌補師資隊伍數量上的不足。

③ 兼職外聘教師隊伍的建設

兼職外聘教師與學校的關系相對比較松散，一般聘期較短，承擔的教學工作量較少，主要從行業、企業的專家、技術骨干中聘請。兼職外聘教師往往可帶來先進的技術和豐富的經驗，能夠有效提高和拉動師資隊伍的整體水平。

④ 外聘教師的管理

外聘教師具有較大的不穩定性，管理難度大，教學效果難以調控。為有效地加強外聘教師的管理，要盡量做到外聘教師與本校教師一視同仁，標準相同，要求一致。

3、抓好實踐教學與教材建設

實踐教學的課題與教材建設是實踐教學中非常重要的一個環節，課題內容的選擇，實踐課堂的教學組織形式，所采用的教學手段與手法等是直接涉及到實踐教學的教學效果，課題建設是教材建設的基礎。專業部本著從培養應用性人才和探索建立獨立的實踐課程體系的高度出發，首先抓好各專業實踐教學的課題建設，在此基礎上有計劃、有步驟地組織有關人員逐步搞好實踐教學教材建設工作。

實踐教學課題建設包括：課題教學目標、教學內容、教學程序與手段、涉及的工具及材料、勞動保護與安全、成績評價與評定和教學提示等項目內容。在教學內容的建設上，應充分結合高職教育人才培養規格與特點，避免純技能訓練的內容，把圍繞“應用性”作為教學內容的設計依據，精選出能使“基本實踐能力與操作技能”相結合，“專業技術應用能力與專業技能”相結合，“綜合實踐能力與綜合技能”相結合的課題教學內容。同時結合新材料、新技術、新工藝和新規范，以體現課題內容與技術進步和生產實際相結合。

在建立和完善課題建設的基礎上，著手實踐教學教材建設工作，主要從下面幾方面著手：

（1）、組織教師及企業有關工程技術人員，建立實踐教材編寫小組，并聘請有關專家、高級工程技術人員成立指導委員會。

（2）參考、選用國內現有的有關實踐教學的教材，挑選其中的優秀內容，結合自身的特點，進行教學。

（3）參考、選用國外的一些先進的實踐教學的教材，作為輔助教材。

教材選用和編寫過程中，要始終堅持的原則是：（1）科學性、先進性。遵循職業技能的內在規律，正確反映技能水平的特性，由淺入深。同時體現社會經濟的發展、科技進步和產業結構變化對技術、技能的要求，并具有時代感和超前性。

（2）客觀性、適用性。從我國行業技術特點的現狀出發，充分考慮該專業的特點。

（3）開放性、國際性。學習借鑒國際上專業技能培訓水平，教材水準與國際接軌。

4、實踐教學的管理

為使實踐教學規范、有序地實施，實踐教學工作管理的科學化、規范化，提高實踐教學質量，必須要制定出一系列實踐教學管理制度，抓好實踐性教學的制度建設，是關系到實踐教學能否按既定的教學大綱與計劃有效組織教學、以保證實踐性教學達到應有目標而不可缺的必備前提條件。專業部將著重從以下幾個方面來加強制度建設：

（1）、崗位職責制度

制定《實訓部工作職責》、《國家職業技能鑒定所職責》、《實訓部主任工作職責》、《實訓、實驗指導教師工作職責》等崗位工作職責，使實踐性教學相應工作崗位的職責明確。

（2）、實踐教學場所使用制度

制定《實訓車間工作守則》、《實驗室工作守則》、《實驗室、實訓車間申請使用程序》等制度，使實踐教學場所保持整潔、有序開放。

（3）、儀器、設備使用制度

制定各類儀器、設備操作規程和安全使用規程，貴重儀器、設備使用記錄制度、保養檢測、維護、維修制度，以保證儀器、設備的使用率。

（4）、實踐教學管理制度

建立《實驗、實訓教學日志》、《實驗、實訓成績評定方法》、《實踐教學效果評價體系》、《指導教師教學工作考核辦法》等制度，以確保實踐教學工作規范有序進行。

（5）、材料、工機具申購使用制度

制定實驗、實訓材料、工機具申購、保管、使用制度、工機具損壞賠償制度，以杜絕實驗、實訓材料的不良浪費和保證工、機具的正常使用。

第五篇：護理實訓基地小結

2006年以來，中央財政支持的護理職業教育實訓基地設備購置按計劃全部到位，設備使用及運行情況良好。

護理實訓中心面積7666平米，設有常用護理技術、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、急救護理等33個實訓室。護理實訓中心模仿醫院環境，儀器設備仿真度高，除能滿足基本的教學需要外，還與其它醫學專業資源共享，并面向社會開放，進行在職人員的繼續教育培訓。主要設備有：基礎教學設備包括各種基礎護理操作實訓模型、先進的多媒體攝像監控系統和自助教學系統；模擬教學模型包括生理驅動的模擬高級綜合復蘇系統(ECS)、高級分娩及搶救模型、高級復蘇模型、各種穿刺及插管模型；真實治療儀器設備包括多功能監護儀、除顫儀、呼吸機、中心供氧/負壓吸引裝置、新生兒暖箱、光照治療儀等。校內實訓基地采取學院和系部二級管理模式。

護理實訓中心建立有嚴格的人員管理制度，具有明確的崗位職責及分工細則；配備有合理的學歷、技術職務和技能結構的實訓指導教師，保證了實訓工作質量的不斷提高；嚴格執行實踐教學計劃，保證學時數和實踐教學效果；建立有教學質量檢查、監督、保障體系，并具有規范的教學過程運行管理制度，確保實踐教學質量的不斷提高；堅持工學結合，聘請行業專家指導實踐教學或兼任實習指導教師；課外活動、周六和周日實訓室開放，不斷提高實訓設施的利用率。

三年來，護理專業在校企合作、課程建設、校內外實踐教學基地建設、教學改革、醫教結合、師資隊伍建設等方面取得了顯著成績,專業教育質量不斷提高。

一、創新“醫教結合、校院聯動”的工學結合人才培養模式 前2學年采取校內與臨床基地相結合的教學，主要完成崗位知識學習、基本技能訓練，融“教、學、做”為一體，將專業思想教育滲透到整個教學過程中。安排8周的臨床基地教學，突出早期接觸臨床，實現課堂與臨床實踐、仿真實訓與崗位見習、學校與醫院的“三結合”，在學校和基地老師的雙重指導下完成技能訓練和知識學習；第3學年頂崗實習40周，按照實習大綱要求，在醫院帶教老師的指導下完成頂崗實習任務，接受醫院和學校共同組織的護理綜合技能考核，實施校院聯動、雙元監控的運行機制，全面提高學生的綜合職業能力。

二、構建了“以崗位能力需求為核心”的課程體系

依托襄樊市護理學會和襄樊市醫療機構優質的醫學資源，探索護理崗位任職要求，根據我院護理專業培養高素質高技能人才的目標，由行業專家和一線教師，共同分析不同護理崗位典型的工作任務，構建了以常用護理技術、內科護理技術、外科護理技術、婦產科護理技術、兒科護理技術、急危重癥護理為核心課程的“常用護理技術+專科護理能力”的任務引領型的課程體系，并按照護理崗位的需求，設置老年護理、精神心理護理、社區護理等知識拓展課程，培養學生的可持續發展能力。

三、推行以任務為引領，項目為載體的課程教學改革

在行業專家共同參與下，按照國家精品課程建設標準進行專業核心課程建設，根據護理崗位工作過程以及完成工作任務所必備的職業素質，重新整合序化教學內容，以項目為載體、融合護士資格考試內容制訂核心課程標準，設計以案例教學、臨床現場教學為主的教學活動方案。改革以教師講授為中心的教學方法，采取以教師為主導，學生為主體，項目導向、任務驅動、床邊教學、小組合作互動、病案討論、角色扮演、模擬情景演練等啟發式教學方法，充分發揮學生的主體作用，突出能力培養為本的理念。2008年《常用護理技術》、《外科護理技術》被評為國家級精品課程。

四、社會服務效果明顯

依托襄樊市護理學會，護理專業教學團隊承擔了襄樊市社區護士培訓、中學生戶外應急能力培訓、鄉鎮衛生院護理基本知識和技術培訓、護士執業資格培訓、臨終關懷等，為襄樊轄區內的在職護士、中學生、社區衛生服務人員、農村新型合作醫療等工作提供了便利，近三年培訓人次超過五千人，實現了校企共建，學校、醫院、社會三方共贏。

五、教學質量不斷提高

隨著“醫教結合、校企聯動”人才培養模式的不斷推進，校內實訓條件不斷改善，護理專業教學質量得到較大提高，上海寶鋼醫院、上海老年護理醫院、廣東省第二人民醫院、湖北省人民醫院、深圳市人民醫院等三甲醫院均有護理專業學生就業，畢業生遍及全國15個省市，一次性就業率維持在95%以上，用人單位對畢業生滿意度在95%以上，享有一定的知名度。