第一篇：人人都要有會計思維》讀書心得

《讀人人都要有會計思維》心得

會計在管理學上的定義：會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據，借助于專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向有關方面提供會計信息、參與經營管理、旨在提高經濟效益的一種經濟管理活動。

一聽到“會計”，很多人可能直接想到“那是財務部門的事”，而自己并非學會計出身，也不是在財務部門工作，因此會計的常識、觀念與自己絲毫沒有關系。然而，在我們日常的生活與工作當中，需要經常會要去考慮，“這筆錢該不該花？”“花這筆錢劃不劃算？”這些時候就會應用到會計的觀念。因此，每一個人都應該要有基本的會計觀念。每個人都要有會計觀念，并非要每一個人都去學會計的專業運作技能，而是要具備會計的基本觀念，懂得用會計分析損益的思路來幫助自己做出正確的評估，減少判斷錯誤的幾率。

“改變優衣庫命運的重要人物”安本隆晴著作《人人都要有會計思維》，沒用從專業的角度去解讀和闡述會計的定義，用極其平實無華的文字，深入淺出的教導我們如何運用會計思維與企業的發展聯系在一起，號召大家用一種更廣義的會計思維指導我們的工作或活動，運用科學的數字分析去了解企業的過去，監督現在，預測和展望未來。

會計是“現代經營的中樞”。有人說“如果將企業比作天空中飛行的飛機，那么會計不僅僅是告訴飛行員已經飛了多遠、多久，更重要的是告訴飛機現在面臨的狀況：高度、速度、姿勢、方向、天氣、油耗等。”

企業管理者要具有會計思維，要對企業的凈利潤有多少、企業的資產規模有多大、每個階段的營業額是多少、運營中對現金的需求如何、每個月的固定成本是多少、變動成本又是多少等所有表現為企業經營的基礎數據都進行掌握和了解。只有通過對這些基本數據進行分析，才能對公司的整個經營狀況有比較詳細的了解，才能對企業可能或已經出現的問題有一個整體的思考和把握。

不懂會計思維，一輩子當基層員工，作為公司管理者或公司管理人員應該具有會計思維，并把這種思維運用到工作中，思考自己的每一工作行為在浪費公司資源還是為公司創造效益。安本隆晴在書中說“會計思維，其實并不難。基本上要了解自己公司的賺錢機制＝損益結構與現金收支結構＝現金流量結構是怎樣的情況，以會計數字作為思 考的基礎，找出如何讓這兩者均變成正數、增加金額的方法，并且實行”、“ 每位員工做事之前，先思考會不會有利潤就對了”。只有時刻考慮公司利潤，減少或杜絕浪費公司資源，把自己當成企業所有人或經營者的員工才有可能在企業中得到成長。

如果公司所有的員工都能運用會計思維計劃、實施、檢查自己的工作，公司就能成為堅如磐石的強大公司。從一線員工，到管理團隊，都要擁有“會計思維”，要實現這個目標必須擁有強大的領導能力與全體員工的共同努力。

冉

剛

二O一六年四月

第二篇：讀書心得《全新思維》

讀《全新思維》有感

作者在書的一開始的描述就是一個自己再熟悉不過的場景——“我躺下來，腦袋枕在凹陷處。我臉上晃著個籠子樣的面罩，很像給動物上口絡的東西，我不安地挪動了一下，這真是個大錯誤，一個技術人員馬上拿了一卷厚膠帶對我說：別動，我們要固定住你的頭??”。在大學的學習階段，我們就接觸過動物生理，搜索過關于大腦功能的文獻。但是這本書并不是從學術的角度分析思維，而是從右腦的功能出發，以許多生活實際的例子，預示出一種全新思維。

作者引用了賽繆爾·泰勒·科爾里奇的話：“我知道一定有思維能力很強的人，就想古伯特那樣；但我很少遇見有偉大思維的人，事實是，偉大的思維一定是全面的思維”。這句話引起了我的思考，究竟怎樣的思維才是全面的思維？前言部分則揭示了全面思維所包含的“六大感知”，即設計感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感和探尋意義。而這種全新思維也同時冠以“高概念”和“高感性”的特征。高概念能力具有美感，富有創造力和豐富的情感，能寫出優美的文章，以及將表面上毫無關系的事物結合起來，創造出新的東西。“高感性”能力則是能夠理解別人，懂得人與人相互交往的細微之處，找到樂趣并感染別人，超越平凡，尋求生活的真諦和意義。

而這些內容，結合到課堂教學和學生管理中，對我也是非常有啟發的。并開始思考如何合理地把每一個思維特征靈活地運用到學校生活、教學實際過程中。例如，作為教師應該具有“高概念”的能力，那么就意味著在課堂中，無論發生什么突發狀況，都可以將其與教學目標結合起來，并且可以把生活中的很多現象利用生命科學的學科知識去解釋。加深學生對教學目標的認識、對學習內容的掌握，同時感悟到生命科學這門學科與生活的緊密關系。此外，教師也應富有“高感性”的能力，因為教師在工作中，不僅會接觸到“同事”、“領導”。更多機會接觸的是學生和學生家長，那么教師的高情商可以說是必不可少的。課堂中，教師應學習通過教學與學生建立亦師亦友的微妙關系，與學生的關系過親密過疏遠都是不合適的，需要教師學習把握一個“尺度”。在教學過程中，如果很好地把“高感性”運用起來，相信學生會更容易注意力集中到老師所引導的思路上并進行發散性思考和創造，老師也能更深入地了解學生的學習情況，使整個教學更加有效率。

這種“全新思維”固然吸引人，但如何才能不斷實踐和體會、甚至掌握這種思維方式呢？或許剛開始會無從入手，但“六大感知”卻提供了非常具體的實踐切入點。如何在課堂教學中融入設計感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感和探尋意義可以成為自查一份教學設計、反思一節完成的課的標準。

盡管這本書歸類于企業管理的書籍，但如果在平時的教學中能注意運用這種全新思維或者是書中的一些想法，充分運用好右腦思維，那么對于學生、對于老師來說，都是有很大收獲的。曾經的我們是在書本中學習如何教學、如何思維，而現在我則是要在課堂中，從語言、行為來嘗試實踐右腦思維并鼓勵學生嘗試運用好自己的思維。也期待通過自己的努力，和在課堂中的不斷實踐，能為學生帶來他們喜愛的、高效的課堂。

第三篇：《我們如何思維》讀書心得

約翰·杜威的哲學與教育思想

杜威在基本哲學路線上繼承了經驗論傳統。他把經驗解釋為超出物質和精神對立之外的中性的東西，既否定經驗是客觀對象的主觀反映，也反對把經驗看作是一種純粹主觀意識。在杜威看來，經驗既包括人的情感、意志、思想等一切心理意識的、主觀的東西，也包括事物、事件及其特性等一切“客觀”的東西。杜威否定思想、概念、理論等等是客觀對象的反映，認為它們不具有客觀真理的意義，而只能作為有用的假設。它們不過是人們為了達到某種目的而設計的工具，只要它們對實現目的有用或者對有機體適應環境有用，它們便是真理，反之就是謬誤。

杜威非常重視教育和哲學的關系，甚至把哲學看作是“教育的普遍理論”、“廣義的教育學說”。他認為，教育是人類生活所必需的，而思想和學習是人用來適應生活要求的工具，人為了生活而思考，所以哲學也是一種生活工具。掌握生活工具要通過教育，教育好像是實驗室。哲學的種種理論可以在其中經過一番試驗，使之成為具體的。杜威一生的哲學活動從沒有與其教育活動分開，他的教育活動也從沒忘掉工具主義哲學。

從實用主義經驗論和機能心理學出發，杜威批判了傳統的學校教育，并就教育本質提出了他的基本觀點，“教育即生活”和“學校即社會”。

首先來看一下書的基本內容吧，也供未讀者有個基本的預覽。本書共分為3大部分，十六個章節。第一部分可以概括為思維訓練的一般性問題，包括思維的基本概念、思維訓練的必要性、思維訓練的社會、自然和智力條件。第二部分可以概括為思維訓練的性質及成長，主要是思維成長過程中所必經的過程，也可以成為邏輯元素。包括完整思維過程分析、歸納、演繹、判斷、意義、具象思維和抽象思維、科學思維和經驗思維。其中，意義被給予了較大的篇幅闡述。第三部分可以概括為如何訓練思維，從活動、語言、觀察、講課進行了闡釋，并得出了一般性的結論。

本書是我6月份以來所認真閱讀的第4本書，為每一章進行了總結，并為該書畫了3副思維導圖。本書在豆瓣上的評論者不多，評分也并不高，被我購買實屬偶然，屬于購買《研究是一門藝術》時的湊單商品。購買該書當然也得感謝書商的成功宣傳“被胡適等學者推薦為青年必讀書”，之所以說感謝是因為該書確實值得推薦，給了我比較大的震撼，遠遠超出了我的預期！

杜威對我所從事的職業曾有杰出的貢獻，對我而言當然并不陌生，但認真閱讀他的著作還是第一次。該書可以從兩個層面給讀者提供思考，即教育層面和思維層面。

書商的成功宣傳“被胡適等學者推薦為青年必讀書”，之所以說感謝是因為該書確實值得推薦，給了我比較大的震撼，遠遠超出了我的預期！

杜威對我所從事的職業曾有杰出的貢獻，對我而言當然并不陌生，但認真閱讀他的著作還是第一次。該書可以從兩個層面給讀者提供思考，即教育層面和思維層面。

杜威是公認的卓越教育家，提出了讓眾生癲狂的”教育即生活“和”學校即社會“的教育理念。這些理念顯然也在該書中得到了比較切實的體現：一是強調教育必須由具體到具體，敦促教育引導學生由“游戲”上升到智力層面，即強調能夠為學生創造”善于觀察和實踐，并能夠審慎思維，追溯現象背后的因果，而且能將得出的概念性知識運用與實際”的主客觀條件；二是該書將思維訓練的背景全部設在學校，而且強調知識傳承與切身觀察的高度統一。個人以為，杜威的教育理念與與我國古代先哲及近代賢人所倡導的并無二致，比如“知行合一”、“自由之思想，獨立之精神”等等。缺乏親身體驗的純粹文字教育、自省和獨立思考模式訓練的缺乏都被其抨擊，而這些卻我們當下的教育廣泛的運用。我們現在的教育領導者及從業者們，愧于中外先賢，愧于這個時代，更愧于孩子們！

杜威也是知行合一的優秀哲學家，著述頗豐。本書對完整的思維行為進行了深刻分析，簡約而又深刻的闡釋了邏輯過程。該書中的思維，實際上指推理，包括歸納、判斷、意義等。書中重點強調了3個關鍵詞：意義、聯想、觀察。簡單而言，一個優秀的思維者，必須能夠切身觀察，恰當聯想，并付諸于有意義的實踐，必須習慣系統思考，主動探索真實。作者強調思維可以訓練，一是調控聯想能力；二是調控推理條件，這些微言大義給了我極為深刻的觸動。杜威所強調的思維訓練對學術研究有有良好的指導作用，而且與其學生胡適所倡導的“大膽假設，小心求證”研究方法有共通之處。

總而言之，本書讓從一個外國學者那里更為著實了解了“知行合一”、“自由之思想，獨立之精神”及“大膽假設，小心求證”等我們耳熟能詳的先哲思想！

第四篇：人人都要講誠信

人人都要講誠信

洋里中心小學

江榕歡

指導老師：黃惠

人而無信，不知其可也。你知道嗎，一個人，如果不講誠信，怎么創造美好的未來呢!

你應該聽說過曾子殺豬的故事吧，有一次，曾子的妻子準備去趕集，由于孩子哭鬧不已，曾子妻許諾孩子回來后殺豬給他吃。曾子妻從集市上回來后，曾子便捉豬來殺，妻子阻止說:“我不過是跟孩子鬧著玩的。”曾子說:“和孩子是不可說著玩的。小孩子不懂事，凡事跟著父母學，聽父母的教導。現在你哄騙他，就是教孩子騙人啊”。于是曾子便拿起了刀把豬殺了。

這則小故事就告訴我們千萬不能說謊，要誠實守信，不能像故事中的妻子一樣，答應別人的事，卻不守信用。誠者，天之道也；誠之者，人之道也。這是出于禮記的一句話。意思是:真誠是萬事萬物共同遵循的準則，真誠待人是做人的基本準則。

做人就是這樣要誠實守信，不說謊。讓我最后送你們一句話，不精不誠不能動人。一定要記住這句話。

第五篇：人人都渴望成功

人人都渴望成功，但成功者到底做哪些事情，擁有哪些成功的想法呢？下面告訴你：

1.最重要最重要的就是，擁有一個核心目標。2.當有了明確的核心目標之后，還要有一個非常具體、詳細、合理的計劃來達成。

3.成功者每一分每一秒都在做最有生產力的事情，其他的事情全部授權出去。

4.成功者集中在一個目標、一件事情上，直到他成功為止。

5.成功者永遠向成功者學習，向世界最頂尖的人士學習。

6.成功者掌握資訊，每一份資訊他都要立刻獲取。7.成功者擁有大量的人脈。

8.成功者把焦點集中在付出和顧客的需求上。9.成功者做事習慣物超所值十倍以上。10.成功者非常會銷售，他們每一天都在銷售。11.成功者都是付出者。12.成功者非常重視他的身體健康與他的情緒。13.成功者比別人更努力。14.成功者每一天都在進步。15.成功者都是閱讀者。

16.成功者行動的次數比任何人都要多。17.成功者百分之一萬地相信他們所做的事情。18.成功者善于研究競爭對手。19.成功者擁有一個成功的使命。