第一篇：關于中學生校外補課現狀的調查報告

關于中學生校外補課現狀的調查報告

——14級臨床C班 寧友兵

一、摘要：

以當面交談的方式，具體了解了校外補課的現狀、成因、方式、費用及影響；通過調查，校外補課活躍是社會辦學資源短缺、就業壓力大、班級規模大、考試制度不完善、教師觀念錯誤、家長觀念偏頗等因素的所產生的后果。

因此，中學生應好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發。認真考慮，對學習有沒有幫助，需要不需要加強，理性認識，科學分析。以此再決定是否要參加補課。

二、引言：

當前，中學生校外補課隱然成為一大活躍的社會現象；隨著各類各樣的校外輔導班的出現，校外補課現象成為一道不能不被注意的景觀。輔導班宣傳單鋪天蓋地，廣告隨處可見，“千萬不要讓您的孩子輸在起跑線上”等廣告語更讓那些望子成龍心切的家長們看了不免心頭發緊。于是，大量的中小學學生加入了校外補課族，寒暑假，甚至周末到處可見他們的身影。

本次寒假期間，我在家鄉縣城一個擁有四百多補課生的校外補課教育機構對中學生校外補課現狀進行了一次調查，以當面交談的方式獲得一些信息，具體了解了校外補課的現狀、成因、方式、費用及影響。并作出以下調查報告：

三、正文：

（一）校外補課的現狀

1、每當臨近節假日時，許多中學校外各種輔導班、補習班的廣告傳單漫天飛舞；許多學生也三三兩兩的商量著假日“加餐”，你爭我吵的選擇著“加餐”的“餐廳”，所以即使在節假日，依然背著書包、抱著書堆的“螞蟻”并不少見。

2、根據調查的結果，我們發現有很多中學生在補課。眾所周知，初二學生要參加地理、生物的會考，初三學生要參加中考；高一學生一時不適應而落下了很多課程，高二學生要參加畢業會考，高三學生面臨緊張的高考。因此，有些學生透露說，一進中學就要隨時“充電”，要不以后就跟不上了。

3、參加補課的同學成績一般的占四成，平時考試即輪不到好名次，也坐不了倒數的位置，有些成績還有點“懸”，于是大多有了向上擠的念頭。成績較差的同學占四成，他們面對的是

能不能升學，能不能跟上班的問題，用補課來調節成績上的差距，也是一個普遍的方式。成績較好的占兩成，他們為有更好的成績也去參加補課。

4、將近一半學生的補課內容都局限于書本，無非是指導老師上課的東西再復習一遍；另外的學生都是在深度、廣度上做文章。前者是要及格，后者是要高分。

5、有趣的是，通過詢問發現，校外補課具有一定的“攀比性”，如果一個班中有幾個在校外補課的同學，那么這個班的學生在校外補課的人也就相對較多。有同學告訴我，因為有同學在校外“加餐”，他們感覺“鴨梨山大”。

（二）校外補課現象的成因

校外補課如此的火熱，那么，為什么校外補課充滿那么多活力？

1、社會層面的分析

（1）社會辦學資源短缺。為了孩子能夠學習成績優秀，考入重點學校，家長不惜犧牲孩子休息的時間給孩子補課，校外補課班也由此而興。

（2）就業壓力大。學生努力學習，拼命考上大學，就是希望將來能夠找份理想的工作，但畢業時所面臨的就業壓力，使得越來越多的家長意識到只有高學歷才能獲得好職位、高薪水。于是，家長更加注重對孩子的教育，為了孩子能夠考入重點初高中、考取名牌大學，不惜重金給孩子報名各種各樣的補課班。幾乎每個中小學學生在完成校內課業任務的同時，還要完成校外的大量學習任務。

2、學校層面的分析

（1）班級規模大。目前我國中小學班級人數較多，尤其是重點中小學，更是人滿為患，教師很難做到一一照顧。學習成績好、善于表現的學生自然容易得到老師的關注與照顧，相反，那些學習差、接受能力慢的學生則容易被忽視。為了完成教學大綱，教師授課的速度往往取決于班級里大部分學生的接受能力，這就使得一部分學生成了教學過程的犧牲品。因此，校外補課成為校內學習的一種輔助手段。

（2）考試制度不完善。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”這句話充分體現了我國不健全的考試制度的弊端。考試一直是我國選拔人才的最主要手段，考試分數的高低決定著學生的學習好壞、能力大小，也決定著學生的升學，考試成為學校教育的最終目的。大部分考試不是側重于基礎知識的考察，而是為了考試而考試，常常超出學生本階段學習的范圍。這就促使很多學生校外補課，并且提前學習了高一年級的知識，只是為了考試取得好成績。

（3）教師觀念錯誤。家長在和教師交流如何提高孩子學習成績時，教師往往會建議家長

帶孩子上補課班，認為單憑學校課堂上的學習是遠遠不夠的。因此，許多家長形成了一種思維定式：“補比不補強，多補比少補強”。卻忽視了這種行為不利于學生的身心成長。

3、家庭層面的分析

家長觀念偏頗。“不要讓孩子輸在起跑線上”、“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長偏重孩子的智力教育，往往不考慮孩子的身心發展情況，本著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的想法，只要是考試考的科目一律補，期待以此確保孩子考高分、上大學。家長的這種教育觀念是補課現象火熱的直接推動力。

（三）補課方式及費用

補課的方式各種各樣，以下我列舉三種方式。當然，補課不是無償的，不是公益的，它要收取一定的費用；補課方式不同，費用也有很大的差異。

1、學生自己找外面的輔導班補課，每逢節假日，往往應勢興起了許多東拼西湊的補課教師團隊，各種補習班、輔導班如雨后春筍般冒出來。這種補課方式相對補課費用較少，成為了許多來自農村的學子青睞的對象。

2、家長請家教。一些家長由于工作關系，沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。于是就請一些學校的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。但這種補課方式對學生家庭經濟的要求很高，選擇此補課方式的學生在我們這個經濟尚不是可觀的農業大縣并不是太多，3、興趣和特長教育。適應學生個體的興趣和需要，特別是一些專業性很強的領域，如某些技術學科、藝術和體育項目，習得特殊的技能，培養獨特的興趣。許多特長生往往要承受更多的學費。

（四）相關數據

通過調查，我得到了一些數據。大概有30%的學生在校外補課，其中這些補課生的目的、收獲等都不盡相同。詳細情況如下：

1、補課學生補課的原因；

（1）想通過補課來提高自己的占了61%（2）沒有明確目的，來試一試的占了9%（3）完全是因為無事可做又無聊所以來湊湊熱鬧的占了2%（4）迫于家長的意愿的占了20%（5）不想補課但又不補心慌的占了5%（6）為出去玩找借口的占了3%

2、補課的成效；

（1）認為補課起到了一定的效果的占了71%（2）認為補課無用的占了16%（3）不知道有沒有用的占了13%

3、補課時的狀態；（1）認真聽課的有69%（2）發呆和睡覺的有8%（3）做假期作業的有16%（4）無所事事的有7%

4、對補課教師的評價；

（1）認為教師講的不錯的有54%（2）認為教師上的不好的有18%（3）認為一般般的有16%（4）沒聽課或無法判斷教師上的好否的有12%

5、學生補課科目的數量；（1）補一科的沒有（2）補兩科的10%（3）補三科的48%（4）補四科的28%（5）補五科的12%（6）補六科的2%（7）補七科的沒有

6、選擇補課科目的依據；

（1）選擇補自己擅長的科目，查缺補漏的占了12%（2）選擇補自己偏科的科目的占了74%（3）選擇自己喜歡的科目的占了10%（4）隨便選擇的占了4%

7、補課費用；（1）200以下的沒有（2）200—400的10%

（3）400—600的48%（4）600—800的28%（5）800—1000的2%（6）1000以上的沒有

8、補課后對補課是否滿意；（1）很好 6%（2）好

11%（3）還行 35%（4）一般 28%（5）不滿意 12%（6）無所謂 8%

（五）校外補課的影響

1、校外補習盡管使學生的成績有所提高，但是增加了學生的負擔,對他們的校外生活影響很大。有些學生甚至害怕放學的鈴聲，因為這意味著他們走出校園后還得趕往補習班繼續學習。對他們來說，雙休日可望而不可及，甚至過得比他們在學校還累。每天高強度的學習內容是學生產生疲勞感不僅會扼殺學生的創造能力，還會使他們產生厭學的情緒。

2、過多的補習時間還使學生和家長、同伴之間的交往日益減少。但不可否認，這從另一方面避免了學生放學后過多地在大街上閑逛、結識不良朋友、染上不良習慣，所以，對很多家長來說，補習班是一個相對健康的環境。

3、校外補習對學校教育的影響校外補習對學校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

其積極的一面：學校教育作為正規教育體系，盡管朝著多樣化方向努力，但并不能滿足所有要求，所以，校外補習在一定程度上與正規教育體系互為補充，在結構和功能上彌補正規教育的不足。義務教育以班級授課制和基準化為根本特征它可能忽視了學習困難和超長學生的存在，尤其是學習困難的學生，教師即使想照顧他們的學習水平，也難以在時間和空間上實現。于是校外補習就發揮了它的作用，彌補了這一不足。

其消極的一面：教師為了迫使學生加入補課的隊伍中，故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，所以，校外補習使班級上課質量有一定的下降，從而影響了學校教育的質量。

4、增加了學生的經濟負擔，許多學生選擇補課，因為不被別人超越；但有的學生的家庭

條件并不是很好，尤其是我們農村的孩子，這給我們自己造成了很大的經濟壓力。還有就是校外補課業的興起，又一步加大了家庭對教育資金的投入。

四、結果與討論：

（一）總結

許多學生選擇了校外補課，有多少是真正考慮到學習的，有多少是有用的，有多少是被逼迫的，又有多少是盲從跟流的？

在對于校外補課這個問題上，我們應該仔細考慮，細心斟酌，究竟要不要補，補了有沒有用？

從學習的角度上來講，我們應該勞逸結合，針對自己的弱科，可以專門請家教或參加補習班加強訓練，對學習進行整理加強。這樣就能做到兩全其美，既能做到查漏補缺又能夠有適當的調整。不要眉毛胡子一把抓，一補就是一條龍全套？

總之，中學生應好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發。認真考慮，對學習有沒有幫助，需要不需要加強。仔細規劃好時間安排，這樣才能有最好的學習效果！

（二）收獲體會

首先，通過對家長們的調查，我們得知家長們其實還是希望孩子能對自己的假期有科學合理的計劃。

其次，學生也是希望提高自己的成績，所以才有部分人在校外補課這個問題上沒有看的很清楚。比如有的是在別人補課了的壓力下才盲目的選擇了補課。當然，大部分的學生選擇校外補課取得了一定的收獲，這才是有意義的補課。

最后，我體會到從制作計劃到做調查到完成這個過程中組員之間團結合作的重要性，感覺我們做這些研究性學習很有必要，做到了動手又動腦，想盡辦法來做出周詳的計劃，親力親為的去做調查。

自己的學習能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創新意識、探究能力等得到了很大提高。

五、參考文獻：

《校外文化補習現象風靡之我見》 《中學生校外補課現象的家長動機研究》 《校外補課：可以理解，但請理性》

《校外補課狂熱家長苦撐孩子累 折射大眾焦慮》

《補課現象校內外遍地開花“課業負擔”成無解題》

第二篇：初中生校外補課現狀調查報告

初中生校外補課現狀調查報告

最近二十年的范圍內，補習教育已成為非常龐大的產業，它與正規教育體系相伴而生，這一產業消耗了大量資金，占用了教師和學生大量時間。對于這樣一個體系，學生、家長對它的感情是非常復雜的。一方面，它滿足了學生和家長不同類型的需要，這是他們自愿為此付出大量時間和金錢的原因；另一方面，學生和家長在“補習”教育問題上像是陷入了“囚徒困境”：不滿于這樣的選擇卻又“欲罷不能”。為了進一步了解現在中學生的校外補課現狀，我進行了一系列的社會調查，形成此報告。

一、校外補課的原因

有償補課盡管備受爭議，但我認為始作俑者卻并非是教 師，補課市場的壯大可以說與家長的關系更為密切。一開始是一兩個家長要求補課，然后送錢送物，久而久之，教師們發現了這一生財之道，于是出現了課上不講，課下講，課上粗講，課下細講的奇怪現象。我的弟弟說過這樣一件事:老師上課先問，有多少學生學過這篇課文了，只要有多半人都舉手了，那這篇課文就一帶而過。如此一來，那些沒有補課、沒有學過的學生就只有干瞪眼的份了，怎么辦？不想補課也得補，別人都補，你不補，就只能被落在后面，如此一來，形成了一個補課的惡性循環。

其實每一個家長都知道有償補課不對，他們也不愿意花更多錢去補課，可是每一個家長又都免不了讓孩子補課。

說來說去，補課的最大動因是來自于家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情和現行教育體制的殘酷，雖然我們高喊素質教育，但透過有償補課，我們會發現孩子們依然處于應試教育的漩渦之中。

二、校外補課的方式及費用

對于補習教育，它的主要形式有：（1）校外補習教育。

以“一對一”教育、“尖子生”教育為特點，對正規教育體系的教學科目進行競爭性、補償性的教育。（2）興趣和特長教育。適應學生個體的興趣和需要，特別是一些專業性很強的領域，如某些技術學科、藝術和體育項目，習得特殊的技能，培養獨特的興趣。（3）學習困難學生的干預教育。對無法靠自己努力克服學習困難的學生，通過干預其學習方法，對個體的學習行為進行改造。

那么，這樣一個規模龐大、形式多樣的體系，其費用如何呢？舉個例子，我的弟弟是一名中學生，他也在用課余時間在補習，他補習的科目是英語，補一個小時是30元，周六日每天補習兩個小時，一個月下來得用500元，再加上寒暑假的補習費用，一年下來得接近一萬塊錢，這對于我們這樣的普通家庭是一個不小的數目，我家是這樣，全國有多少學生都在補課，所以，費用之龐大可想而知。

其實，隨著“兩免一補”政策的不斷落實，家庭教育支出中學校所占的份額會越來越小，而對校外教育產品和服務的購買成為了主要部分。

三、校外補習對學生的影響

校外補習盡管使學生的成績有所提高，但是增加了學生的負擔,對他們的校外生活影響很大。有些學生甚至害怕放學的鈴聲，因為這意味著他們走出校園后還得趕往補習班繼續學習。對他們來說，雙休日可望而不可及，甚至過得比他們在學校還累。每天高強度的學習內容是學生產生疲勞感不僅會扼殺學生的創造能力，還會使他們產生厭學的情緒。

過多的補習時間還使學生和家長、同伴之間的交往日益減少。但不可否認，這從另一方面避免了學生放學后過多地在大街上閑逛、結識不良朋友、染上不良習慣，所以，對很多家長來說，補習班是一個相對健康的環境。

四、校外補習對學校教育的影響

校外補習對學校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

其積極的一面：學校教育作為正規教育體系，盡管朝著多樣化方向努力，但并不能滿足所有要求，所以，校外補習在一定程度上與正規教育體系互為補充，在結構和功能上彌補正規教育的不足。義務教育以班級授課制和基準化為根本特征它可能忽視了學習困難和超長學生的存在，尤其是學習困難的學生，教師即使想照顧他們的學習水平，也難以在時間和空間上實現。于是校外補習就發揮了它的作用，彌補了這一不足。

其消極的一面：教師為了迫使學生加入補課的隊伍中，故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，所以，校外補習使班級上課質量有一定的下降，從而影響了學校教育的質量。

五、校外補習對社會的影響

第三篇：中學生補課現狀問卷調查

中學生補課現狀問卷調查

親愛的同學：

首先向你問好！祝你身體健康，學習進步！由于我中心對我市中學生補課現狀做社會調查，需要大量數據，為結合當代學生學習壓力大等問題，特做了以下幾方面中學生補課狀況的問卷調查，希望得到同學的幫助，選擇相應對象填寫并懇切地得到你的最大支持和幫助，麻煩你就下列問題作出如實的選擇，謝謝！

1、你有進行過一些課外補習嗎？

A、有 B、曾經有 C、從來沒有（直接轉第六題）

2、你補習過那幾科？請分別寫出

3、這些課外補習對你有幫助嗎？

A、很有幫助 B、有一些幫助 C、沒幫助 D、沒什么感覺

4、你補課的原因是什么？

A、父母的要求 B、學習跟不上 C、沒什么，跟大家一起補 D、想學得更好 E、讓自己放心 F、其他：

5、你的補課方式是什么？

A、到老師家 B、到一些教育機構 C、其他：

6、你的補課時間如何安排？(可多選）

A、雙休日 B、寒暑假 C、平時課余時間（如放學后）D、其他

7、你的同學中有補課的嗎？

A、很多 B、一些 C、很少，幾乎沒有 D、沒有

8、你覺得中學生有補習的必要嗎？

A、有 B、沒有 C、說不清楚

9、你認為當代中學生的壓力大嗎？

A、非常大B、一般C、不大

10、那么，針對現在的補課熱潮，你有何看法？

A、很正常 B、也許是學習壓力大 C、或許是競爭激烈 D、沒什么必要 E、其他

所在學校：答卷人姓名：聯系方式：

再次感謝你的合作！祝你合家幸福，前程似錦！

倍速教育培訓中心

中學生補課狀況的問卷調查

（家長篇）

尊敬的家長：

您好！首先向您問好！祝您身體健康，合家幸福！并懇切地得到您的最大支持和幫助，麻煩您就

下列問題做出如實的選擇，謝謝！

1、您的職業？

A、公司職員B、教師C、工商個體戶D、其他

2、您的孩子平時是否有補課？

A、經常B、偶爾C、從沒有（直接轉第8題）

4、一般每次的不可費用是多少呢？

A、25-35B、35-45C、45-55D、其他

5、您的孩子補課的原因是什么？

A、父母的要求 B、學習跟不上 C、沒什么，跟大家一起補 D、想學得更好 E、讓自己放心 F、其他：

6、這些課外補習對您的孩子有幫助嗎？

A、很有幫助 B、有一些幫助 C、沒幫助 D、沒什么感覺

7、您的孩子的補課方式是什么？

A、到老師家 B、到一些教育機構 C、其他：

8、您本人是否支持孩子假期補課？

A、支持B、不支持C、沒意見

9、您認為補課除了學習方面的影響，對孩子成長方面有何影響？

A、有積極影響B、有消極影響C、兩方面都有D、無影響

具體您可以寫下有何積極影響：

有何消極影響：

10、那么，針對現在的補課熱潮，你有何看法？

A、很正常 B、也許是學習壓力大 C、或許是競爭激烈 D、沒什么必要 E、其他

第四篇：關于中學生補課調查報告

通過調查發現：

一、學生為什么要補課?國家教育主管部門大力提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止占用學生課余時間給學生補課，可為什么這種現象呈越演越烈之勢呢?

1、目前教育體制的“產物”，關于中學生補課調查報告。雖然政府大力倡導素質教育，但惟“分”論英雄的事實普遍存在，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量，另外我國目前的招生，入學，就業體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長為了孩子不“享受”在上重點高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。

2、家長的“安慰劑”。日益激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的局面并未從根本改變。家長們不會空喊口號，“考入重點高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫于此壓力孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子“充電”啊！

3、學生的“鎮定劑”。有的學生因為一兩次考試成績不理想，或班級排名出現下降，產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績有所提高，從而帶來了巨大的心理鎮定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，通過自身的努力，調整學習方法，一般都可以趕上。

4、老師的“新產業”。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，這些教師是將補課作為一種“創收”的“新產業”。一個老師可以通過開設補習班，一個月賺到上萬元，這與每個月XX多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動心啊！

二、補課是以怎樣的方式進行的?國家明令禁止學校利用雙休日，寒暑假等時間給學生補課，那么學生是以怎樣的方式進行補課的呢?

1、學校設“新班”，調查報告《關于中學生補課調查報告》。一些學校為了能使自己的補課名正言順，不與國家相關政策唱反調，而開設課外提高班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。

2、老師開“私塾”。在國家三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中，100%以上的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時間一般都是擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可對象多是畢業班學生。

3、家長請家教。一些家長由于工作關系，沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。于是就請一些高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調查中我們發現，78%以上的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。

三、補課后的結果如何?家庭花了大量的錢，學生花了大量的時間來補課，那補課的結果如何呢?

1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產生以來心理，要和家長繼續找老師補課，以保持自信和正常上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到但是課堂上學不到的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽。”

2、家庭的負擔重了。補課不但增加了學生是學習負擔，也增加了家庭的經濟負擔。在調查中了解到，各校老師一對一補課，一般每節課都要100元以上。如果幾個學生一起補，起碼要50元一節課。這樣一學期下來也要幾錢元錢。這對于普通中產階級家庭來說，是有一定困難。

3、老師的腰包鼓了。一些老師通過補課，經濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產業”從此進入了良性循環。四.如何看待當前風行的補課現象?迫于各種形式的壓力，學生們紛紛選擇了補課，補課已成為當前比較風行的一種現象，那這種現象究竟是否正常呢?學生要求補課，希望獲得更多的知識，了解更多的信息，學到更多的技能，這似乎是一種再正常不過的現象了。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大還是弊大。中國自古有：“師者，傳道授業解惑”之說，反觀現在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學生的知識沒有給予學生，而留一手于課外的“私塾”。可見老師不是在“傳道授業解惑”，而是在“串道收業截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年九月十日人們慶祝教師節之時，老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。任何事情都有其發展的規律，一切不切實際，與規律背道而馳的做法，都是不科學的，只會落得害人害己害國家。我們仔細算一下，現在學生一般早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，如果有補課，又要上到晚上八九點鐘，回到家后還有學校的作業和課外補習班的作業需要兩三個小時，而他們的睡眠時間只有六個小時左右。對于中學生來說，這是違背其發展規律的，不管是生理還是心理，另外，這是的學生自我安排的時間少了，自主性減弱，而依賴性增強，如果有一天讓他們獨立的走向社會，他們能否挑起自己的那一份擔子，承擔起自己的那一份責任。這很值得我們去思考。而如何解決這種現象，則需要政府，輿論媒體，社會各界發揮各自的職能，履行各自職權，互相配合，共同面對。

第五篇：關于關于孩子補課現狀的調查報告

關于孩子補課現狀的調查報告

上海市寶山中學高一（4）班張旭怡

2014年2月9日

一、調查目的：

這個優勝劣汰、崇尚應試教育的社會里，補課成了大家的“法寶”。各種各樣的補習班如雨后春筍般層出不窮。從語數英到理化，從歷史地理到政治生物，還有各種音樂體育美術的所謂“興趣班”??

盡管有不少有識之士不斷呼吁“將童年還給孩子”，盡管有不少家長也明白“應該讓孩子擁有一個快樂的童年”。但由于升學、社會競爭的壓力、家長對孩子期望值的增加、還有“亞洲特色”的應試教育，補課的孩子們還是如雨后春筍般不斷涌現。

故，為了了解現代社會的孩子們補課現狀，我進行了這次的調查。

二、調查經過：

本次調查與2014年1月中旬開始，由網絡途徑發放問卷100份，其中家長卷學生卷各50份。回收有效問卷76份，家長卷32份，學生卷44份。

據統計，參與調查人員中男性占27.8℅，女性占71.2℅；被調查的孩子中學齡前占11.1℅初中占16.7℅高中占61.1℅大學占11.1℅；孩子的成績較好的占18.5℅、一般的占60.7℅不怎么樣的占20.8℅；父母的學歷高中及以下占12.5℅、大專占25.8℅、大學本科占61.7℅；父母職業中，國家機關、黨群組織、事業單位人員占40.6℅、專業技術人員占24.7℅、生產、運輸設備操作人員及有關人員占11.1℅、白領占12.5℅、個體商戶占11.1℅。

三、調查結果及分析：

1，您補課嗎？【學生卷】您讓孩子參加補課嗎？【家長卷】

A：有B：沒有，但有這個計劃C：沒有，但在考慮這個計劃D：沒有，也沒有這個計劃

其中有74℅的孩子參加了補課，剩下26℅的不補課的孩子中也有33.3℅的孩子有這個計劃，完全沒有補課計劃在孩紙僅占17.4℅。

由此可見，大部分的孩子都要接受補課，補課已經成為了孩子童年的常態。這，令我感到非常遺憾。

4, 133, 22, 612341, 57

2，您參加了什么補課項目？【學生卷】您的孩子參加了什么補課項目？【家長卷】（多選）A：語文B：數學C：英語D：歷史E：地理F：政治G：物理H：化學I：生物J：其他

在參加補課的孩子中，3.9℅補語文課、50℅補數學課、38.1℅補英語課、43.4℅補物理課、10.5℅補化學課、2.6℅補地理課、5.2℅補生物課。其中，68.4℅的孩子要上兩門補習班及以上。

可見，數學英語和物理是孩子們補課比較多的地方。反而，原來印象中大家都上的各種興趣班卻沒有一個在上。可見，應試教育讓大家都重視要考試的科目了。

***0語文數學英語歷史地理政治物理化學生物其他

3，您是自愿補課的嗎？【學生卷】您的孩子是自愿補課的嗎？【家長卷】 A：是的B：不是C：半自愿，半強迫D：不清楚F：不補課

27.8℅的孩子是自愿參加補課的，29.6℅的孩子對于補課屬于半自愿半強迫，當然還有16.6℅的家長不了解孩子是否愿意參加補課，26℅的孩子不補課。

可見，大部分孩子都是有意愿補課的。孩子重視學習是好事。可是，讓孩子愿意參加補習，甚至樂于補習的社會，真的沒有問題嗎？

第一季度DCBA0102030

4，您覺得補課是負擔嗎？【學生卷】您覺得讓孩子補課是負擔嗎？【家長卷】 A：是的B：不是C：不清楚

在這一選項上，38.8℅的人認為補課是負擔，33.3℅的人認為補課不是負擔，還有27.9℅的人表示沒有考慮過，不清楚 這三個選項的選擇分布比較均勻，各種結論各持一派。

ABD

5，您的補課時間是【學生卷】您孩子的補課時間是【家長卷】 A：周末B：課余C：寒暑假D：其他

55.6℅的孩子在周末補課，37.5℅的孩子在寒暑假補課，27.8℅的孩子不補課。

ABC

6，您補課的理由是【學生卷】您讓孩子補課的理由是【家長卷】（多選）

A：孩子自己提出B：孩子成績不好C：希望孩子成績可以更好D：大家都在補課E：其他

16.7℅的孩子自己提出補課，38.9℅的孩子由于認為自己成績不好而補課，希望成績更好而補課的占55.6℅，隨大流補課的占11.1℅，不補課的占27.8℅。

A：是的B：不是C：沒考慮過

61.5℅的人希望可以不補課，2.6℅的人沒有這種想法，35.9℅的人沒有考慮過這件事。大部分人還是希望可以不補課的。

***ABC