第一篇：一所薄弱學(xué)校的課改突圍

阜南縣以課改示范校作引領(lǐng)促進(jìn)均衡教育(2014-02-24 08:27:42)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 教育

一所薄弱學(xué)校的課改突圍

阜南縣以課改示范校作引領(lǐng)促進(jìn)均衡教育

來(lái)源：安青網(wǎng)原創(chuàng) 作者：本報(bào)記者 楊益軍 特約記者 高 田 沈朝平

為探尋課改真經(jīng)，大批學(xué)校至今仍絡(luò)繹不絕前往江蘇、山東、河北等課改名校參觀學(xué)習(xí)，其實(shí)阜南縣于集中心校探索的“五步連環(huán)法”并不遜于全國(guó)名校的課改模式，這所鄉(xiāng)村學(xué)校的課改學(xué)起來(lái)接地氣、服水土，更容易操作。

——安徽省著名特級(jí)教師、課改專家武宏鈞

阜南縣于集中心學(xué)校是一所占地不到20畝的鄉(xiāng)村學(xué)校，校園里沒有現(xiàn)代化教學(xué)大樓，但課堂教學(xué)改革卻風(fēng)生水起，課改激活了學(xué)校的一池春水，課改也讓這所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校收獲了豐碩的教學(xué)成果。“五步連環(huán)法”激活課堂教學(xué)

該校所有教室的課桌和黑板全部打破了傳統(tǒng)的擺放模式，分別為八人一組圍著幾張拼在一塊的課桌，六塊小黑板分布教室四周。2013年11月20日下午，記者到七（1）班，許多學(xué)生正踴躍舉手回答英語(yǔ)教師提出的問題，他們索性離開座位把教師圍在了中間，大家爭(zhēng)先恐后抒發(fā)著自己的見解，每個(gè)學(xué)生的思維此時(shí)此刻都在躍動(dòng)著，他們完全成了學(xué)習(xí)的主人。

該校校長(zhǎng)楊經(jīng)林對(duì)記者說(shuō)：“我們現(xiàn)在看到的是‘五步連環(huán)法’之中的第五環(huán) ‘測(cè)評(píng)總結(jié)’。”

楊經(jīng)林如數(shù)家珍地向記者介紹了該校的“五步連環(huán)法”：第一步為學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師把新課導(dǎo)學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)完成對(duì)新課的預(yù)習(xí)；第二步合作交流，學(xué)生在教師導(dǎo)入后，有10分鐘的合作交流學(xué)習(xí)，完成對(duì)新課的理解；第三步為展示評(píng)價(jià)，分組討論后，由小組負(fù)責(zé)講解，不同小組之間相互展示、競(jìng)爭(zhēng)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)；第四步拓展延伸，在學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上，有效拓寬學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生想象能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍；第五步為測(cè)評(píng)總結(jié)，教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，當(dāng)堂訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練情況及本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

持續(xù)關(guān)注該校課改的縣教育局教研室主任周培遠(yuǎn)向記者強(qiáng)調(diào)：“為確保把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓教師的角色從根本上得以轉(zhuǎn)變，學(xué)校作出硬性規(guī)定：教師每節(jié)課最多只能講15分鐘，其余30分鐘讓位于學(xué)生。教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，就是對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控、答疑和評(píng)價(jià)，教師完全由主角變成了配角。”

分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張孝成對(duì)記者說(shuō)：“‘五步連環(huán)法’步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上讓每個(gè)學(xué)生自始至終成為學(xué)習(xí)的主人。我所帶的地理課由于不是中考科目，以前上課時(shí)要么有打瞌睡的、要么有小動(dòng)作不斷的，常常為保持良好的課堂紀(jì)律費(fèi)神，實(shí)行課改后，小組競(jìng)爭(zhēng)計(jì)分，組與組之間你追我趕，誰(shuí)也不甘落后，有時(shí)為了一個(gè)問題，下課鈴響了，大家還在繼續(xù)爭(zhēng)論，想想看，這樣的氛圍中還有哪個(gè)學(xué)生會(huì)打瞌睡？” 師生沐浴著課改春光茁壯成長(zhǎng)

“于集中心學(xué)校有13個(gè)教學(xué)班，500多名學(xué)生，其中60%以上為留守兒童，學(xué)困生較多。枯燥乏味的講解、數(shù)年如一日的滿堂灌，學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)常無(wú)事生非，逃學(xué)玩游戲的、打架斗毆的不足為奇。”楊經(jīng)林對(duì)記者說(shuō)，“當(dāng)我們橫下心來(lái)實(shí)行課改后，全校學(xué)習(xí)風(fēng)氣很快得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律觀念強(qiáng)了，成績(jī)也跟著上去了。”

80后女特崗教師邢靜對(duì)記者說(shuō)：“2009年，我到這里任教時(shí)，學(xué)校剛剛推行課改，教師和學(xué)生一時(shí)不太適應(yīng)，但很快大家就嘗到了課改的甜頭。”

據(jù)邢靜介紹，當(dāng)時(shí)，她教七年級(jí)英語(yǔ)兼班主任，全班36名學(xué)生小學(xué)升初中考試成績(jī)平均每科及格分以上者只是個(gè)位數(shù)，課改三個(gè)月后，平均每科及格分以上達(dá)26人，12人成績(jī)晉升為優(yōu)秀。班里有個(gè)叫王金彪的學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺、奶奶年紀(jì)大，對(duì)厭學(xué)淘氣的孫子管不了。課改推行的小組學(xué)習(xí)一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，所有心思都用在了學(xué)習(xí)上，不僅改掉了陋習(xí)，而且品學(xué)兼優(yōu)，考入了省示范性普通高級(jí)中學(xué)阜南縣第一中學(xué)。

在該校采訪，記者強(qiáng)烈感受到課改對(duì)教師的助力成長(zhǎng)。張亞飛、范殿允、劉冠鋒、冷月艷、張德靜、駱苗苗、范金英、王華猛、方云龍、黃楊業(yè)等青年教師深情講述了教學(xué)業(yè)務(wù)伴隨課改迅速成長(zhǎng)的心路歷程，一個(gè)共同的感受就是課改讓他們找到了教書育人的成就感、幸福感。

課改讓學(xué)生找到了快樂學(xué)習(xí)的良好感覺。九（1）班女生李玲感慨地說(shuō)：“以前，我沉默寡言，不愛與人交談，多少次在班里想回答問題，但都沒勇氣舉手，如今我不再膽小懦弱，通過上臺(tái)展示和點(diǎn)評(píng)，我現(xiàn)在變得陽(yáng)光自信，課堂上敢于和老師、同學(xué)辯論，總想把自己的見解展示給大家，讓自己所在的小組得分靠前，我的成績(jī)由原來(lái)的年級(jí)三十多名上升到前幾名。”

學(xué)生家長(zhǎng)喬恩成說(shuō)：“我的孩子在縣城封閉式學(xué)校學(xué)習(xí)幾年，回家呆頭呆腦不敢與人交流，通過在于集中心學(xué)校一年的學(xué)習(xí)，不但成績(jī)提升了，而且與人交流起來(lái)滔滔不絕，這都得益于該校的課堂教學(xué)改革。”

周培遠(yuǎn)對(duì)記者說(shuō)，曾長(zhǎng)期在全縣谷底徘徊多年的于集中心學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連年獲得大面積豐收，在2012年中考成績(jī)和綜合考評(píng)在全縣同類學(xué)校位居第二，值得強(qiáng)調(diào)的是從那里畢業(yè)的學(xué)生深受高中學(xué)校的青睞，普遍具有很濃的探索創(chuàng)新意識(shí)，由于綜合素質(zhì)較高，進(jìn)入高中之后有很大的后勁，像2013年考入縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的宋亞文、劉文明，目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠撔８叨昙?jí)文班、理班均名列前茅。

“為提升全縣課堂教學(xué)質(zhì)量，縣教育局把于集中心學(xué)校和趙集中心學(xué)校、三塔中學(xué)、城郊中心學(xué)校列入全縣首批四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)校，以此影響和帶領(lǐng)全縣課堂教學(xué)改革，推動(dòng)全縣均衡教育發(fā)展。作為全省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位，于集中心學(xué)校的課改已受到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校的推崇，并吸引了大批學(xué)校前去參觀。于集中心學(xué)校的實(shí)踐證明：越是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校越要推動(dòng)課改，課改是薄弱學(xué)校發(fā)展的必由之路。”阜南縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)安志剛對(duì)記者如是說(shuō)。

阜南縣于集中心學(xué)校七（1）班學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)情景 □本報(bào)記者 楊益軍/攝 決策者言

以課改為突破口 辦人民滿意教育

阜南縣縣長(zhǎng) 崔 黎

阜南縣作為國(guó)家級(jí)貧困縣是我省最后一個(gè)通過“雙基”驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的縣，由于歷史欠賬甚多，基礎(chǔ)教育較為薄弱，為破解均衡教育難題，縣委、縣政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，曾相繼出臺(tái)了《阜南縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》、《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》等系列規(guī)范性文件，連續(xù)多年與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）簽訂了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作責(zé)任書，從制度上明確了各級(jí)政府的工作職責(zé)。按照城區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃，隨著一批新建中小學(xué)校的投入使用，“大班額”、“擇校熱”問題得到有效緩解，均衡教育取得了一定成效，貴報(bào)曾以《一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣教育的彎道超越》為題重點(diǎn)報(bào)道。但我們還應(yīng)清醒地看到，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)之間、校際之間、區(qū)域之間均衡教育面臨的問題越來(lái)越突出，人民群眾對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有了更高的現(xiàn)實(shí)要求。

質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，提高教育質(zhì)量是辦好人民滿意教育的保障。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。”于集中心學(xué)校 “五步連環(huán)法”課改探索為提升教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了可貴的嘗試，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，每個(gè)學(xué)生在課堂上都成了學(xué)習(xí)的主人，其課改模式不僅為教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的沃土，而且讓學(xué)生在分享小組學(xué)習(xí)的快樂中掌握了知識(shí)要領(lǐng)、提高了綜合素質(zhì)。更為重要的是于集中心學(xué)校的課改模式已經(jīng)被豐碩的教學(xué)成果所驗(yàn)證。地處偏僻、基礎(chǔ)較差的鄉(xiāng)村學(xué)校沒有任何先天優(yōu)勢(shì)，其課改能取得如此成效，一方面說(shuō)明課改是薄弱學(xué)校提升的必由之路，另一方面說(shuō)明這所學(xué)校的課改具有示范效應(yīng)，于集中心學(xué)校能做到的，其他學(xué)校也應(yīng)該很好地進(jìn)行反思，給自己一個(gè)定位，在學(xué)習(xí)與借鑒之中，走出一條更適合于自身發(fā)展的課改之路。誠(chéng)然，于集中心學(xué)校課改還處于探索階段，還需要不斷總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化“五步連環(huán)法”，讓這種課改模式釋放出更大的教學(xué)潛能。

于集中心學(xué)校課改是“王家壩精神”在我縣教育系統(tǒng)的集中體現(xiàn)。我們將以課改為突破口，充分發(fā)揮于集中心學(xué)校等四所課改實(shí)驗(yàn)校的示范效應(yīng)，努力辦好人民滿意的教育。原載2014年2月19日《安徽青年報(bào)》教育周刊

第二篇：一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的改變

一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的改變

2009年8月，由于工作的需要，我由原來(lái)一所交通便利、各方面都比較好的源潭鎮(zhèn)中心學(xué)校調(diào)至下面一所地處三縣交界處的教學(xué)質(zhì)量比較差的一所薄弱學(xué)校——棋盤初中任校長(zhǎng)。

源潭鎮(zhèn)中心學(xué)校是全縣的“十強(qiáng)”學(xué)校之一，老師們比較珍惜學(xué)校榮譽(yù)，工作起來(lái)積極主動(dòng)，不計(jì)較名利，各項(xiàng)工作開展得十分順利，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)文化濃郁。與她比較，我感到現(xiàn)在所工作的棋盤初中團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)，教師整體素質(zhì)較差，工作不積極主動(dòng)，崇尚金錢，缺少奉獻(xiàn)。有些工作雖然學(xué)校已形成決議，但還是有個(gè)別老師敢于頂牛不執(zhí)行，是教育局領(lǐng)導(dǎo)眼中的“亂”校??同處一鎮(zhèn)，為什么兩所學(xué)校的老師會(huì)有這么大的反差呢？我通過一些途徑了解到，原因有：（1）學(xué)校所處位置較偏，交通不便利，很多老師不愿在這所學(xué)校工作。近幾年招考進(jìn)城，調(diào)動(dòng)外流的的優(yōu)秀老師有16位，人才流失嚴(yán)重。（2）留下來(lái)的大多是本地“土著”老師，年齡偏大，激情不再，學(xué)校教職工有51人，超過50歲的教師超過?。（3）老師中存在小幫派和小團(tuán)體現(xiàn)象，有點(diǎn)事時(shí)，沆澯一氣。（4）學(xué)校原來(lái)的管理方法多年不變，行政層不作為，遇事躲著走，見利益爭(zhēng)著上，老師對(duì)立情緒較大??，基于這種種原因和現(xiàn)象，我應(yīng)怎樣打開工作新局面呢？

一、溝通，從心開始。

當(dāng)我剛調(diào)到棋盤初中時(shí)，學(xué)校絕大部分老師對(duì)我都有一種“緊張感”，認(rèn)為我這個(gè)校長(zhǎng)比較嚴(yán)肅，“一天到晚板著臉”，工作很認(rèn)真，從內(nèi)心上有一種“抗拒不安”的心理。老師們有這樣的心態(tài)是不利于學(xué)校開展工作的。所以我們積極主動(dòng)通過各種形式，利用各種時(shí)機(jī)與老師進(jìn)行交流溝通，在與老師溝通時(shí)，盡量避免一對(duì)一、一對(duì)多的命令式、批評(píng)式對(duì)話，而是多采用指導(dǎo)性、激勵(lì)性的對(duì)話，還注意多在非正式場(chǎng)合走進(jìn)教師的心靈去一對(duì)一的溝通。當(dāng)老師有情緒時(shí)去溝通，當(dāng)老師生活反常時(shí)去溝通，當(dāng)老師有困難時(shí)去溝通，當(dāng)老師在默默工作時(shí)去溝通，當(dāng)老師獲得成功時(shí)去溝 通??，不失時(shí)機(jī)、平心靜氣，和顏悅色地溝通。通過溝通，了解老師的工作進(jìn)程，了解老師的意見和看法，了解老師的快樂和困苦，吸納老師好的建議，清除了工作間的隔閡。從而縮短了校長(zhǎng)與老師之間的心際距離，贏得老師的信任，調(diào)動(dòng)了老師的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校開展各項(xiàng)工作也順利多了。

在贏得老師的初步信任，實(shí)現(xiàn)溝通無(wú)芥蒂無(wú)障礙之后，我把溝通的級(jí)別提升到“思想碰撞”的高一級(jí)別，利用碰撞實(shí)現(xiàn)對(duì)老師的思想引領(lǐng)。

棋盤初中經(jīng)過前幾年的震蕩，積極進(jìn)取的優(yōu)秀人才走失殆盡，沉淀下來(lái)的大多是不思進(jìn)取、墨守成規(guī)、職業(yè)倦怠的本土老師。隨之滋生的是思想守舊、漠視外界變化、牢騷滿腹、負(fù)性思維的學(xué)校亞文化。振奮全體教職工的精神狀態(tài)，提升他們的職業(yè)精神和職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)正向溝通的主要內(nèi)容。我們利用科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、師德培訓(xùn)活動(dòng)的開展，組織學(xué)習(xí)專家講座、先進(jìn)人物事跡，開展“個(gè)人價(jià)值與學(xué)校發(fā)展”討論，進(jìn)行黨員承諾活動(dòng)，形成對(duì)全體教職工的思想風(fēng)暴。私下交流時(shí)，針對(duì)部分老師對(duì)人對(duì)事的消極看法，我也從不隱滿自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行理性分析和批駁。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，漸漸地，積極的多了，消極的就退隱，主流戰(zhàn)勝非主流，學(xué)校里怨天尤人的聲音少了，主動(dòng)積極的行為漸成為常態(tài)。

校長(zhǎng)的個(gè)人行為和風(fēng)范是實(shí)施正向行為影響的重要溝通途徑。我知道自己時(shí)刻置身于千百師生的矚目之中，我的行為應(yīng)成為他們的標(biāo)桿。兩年多來(lái)，我每個(gè)正常工作日早于老師到校，遲于老師離校，并親自授主要課程，讓老師們看到了我的勤奮。遇到困難和問題，我從不沮喪氣餒，積極地應(yīng)對(duì)解決，讓老師們看到我的堅(jiān)持和執(zhí)著。我樂觀、陽(yáng)光、坦城，經(jīng)常和老師訴說(shuō)我的快樂和苦惱，感動(dòng)和困惑，讓老師看到真實(shí)的自己。從某種程度上說(shuō)，我作為校長(zhǎng)，率先垂范、積極上進(jìn)的行為作風(fēng)是語(yǔ)言之外的一種溝通，引導(dǎo)著他們積極向上。

二、服務(wù)，以人為本

剛到棋盤實(shí)初中時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大部分成員在我面前大口苦水，認(rèn) 為在這開展工作很難。各部門在貫徹學(xué)校精神時(shí)，總是遇到來(lái)自教師的阻力，有時(shí)很難真正實(shí)施下去，有一種無(wú)可奈何的感覺。我相信他們所說(shuō)是真的，因?yàn)檫@種情況不但我校存在，在很多學(xué)校中也同樣地存在。我認(rèn)為，出現(xiàn)這樣的情況，主要有以下原因：（1）各中層干部工作方法有問題，造成與教師的關(guān)系緊張。（2）出現(xiàn)了問題，上一級(jí)沒及時(shí)為下一級(jí)去協(xié)調(diào)解決。為此，我在教研組長(zhǎng)、中層干部會(huì)議上說(shuō)：你們盡管大膽開展工作，如果在工作中遇到什么困難盡管提出來(lái)，我一定會(huì)為你們“服務(wù)”協(xié)助你的解決。同時(shí)也希望大家要加強(qiáng)為老師“服務(wù)”的意識(shí)，管理就是服務(wù)，老師在工作中有什么困難一定要為其解決，為老師排憂解難。

在實(shí)際的工作中，我們也真的做到了誠(chéng)心為老師“服務(wù)”。其一，積極為教職工安心工作創(chuàng)造條件。哪個(gè)老師家庭鬧矛盾了，學(xué)校黨團(tuán)組織及時(shí)出面，談心說(shuō)服，消除誤會(huì)，促進(jìn)家族和諧；老師職稱評(píng)定，住房公積金申領(lǐng)，孩子買保險(xiǎn)，盡量由學(xué)校統(tǒng)一代為辦理；教師住房有困難，學(xué)校出面做工作積極協(xié)調(diào)。其二，積極為老師專業(yè)成長(zhǎng)搭建服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校支持老師積極參與教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)，報(bào)銷全部學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。建設(shè)校園網(wǎng)，配備辦公電腦，改善老師辦公條件。請(qǐng)專家到校舉辦講座，也帶領(lǐng)老師走出去進(jìn)行教育考察。通過種種途徑，滿足老師自身專業(yè)發(fā)展的渴求，在提供服務(wù)中促進(jìn)學(xué)習(xí)文化的形成。針對(duì)教師個(gè)體的成長(zhǎng)，我們也開展針對(duì)性“服務(wù)”。我校有個(gè)班主任比較年輕，欠缺管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際班級(jí)管理的工作中常出現(xiàn)讓她頭痛的事情，我們知道以后，除了安排一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任以師徒結(jié)對(duì)的形式幫助這名年輕的教師盡快掌握班級(jí)管理工作外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常指導(dǎo)及幫助她處理一些較嚴(yán)重的突發(fā)事件。事實(shí)證明，設(shè)身處地為教職工著想，在管理的過程中體現(xiàn)服務(wù)，全體教職工在享受服務(wù)的同時(shí)，也感受到了來(lái)自管理者的關(guān)心和幫助，從而提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

三、制度，重在引導(dǎo)

以前的制度，一般都是“要老師怎么樣”、“不能怎么樣”，很生硬機(jī)械 及條條框框，給老師的感覺是束縛他們的“緊箍咒”。便很容易產(chǎn)生一種抗拒、反感的感覺。為此，我們對(duì)制度做了修改，突出制度的引導(dǎo)作用。就是將學(xué)校每一項(xiàng)工作除了制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求外，還制訂相應(yīng)的操作指南。使老師們不但知道每項(xiàng)工作要做到怎樣，還知道應(yīng)怎樣做。我們重視建立了一些激勵(lì)性制度，如《教職工績(jī)效考核方案》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，采用比較分析法，量化分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)校老師之間相互競(jìng)爭(zhēng)與合作。

每項(xiàng)制度的公布實(shí)施，我們必定經(jīng)過以下的程序：領(lǐng)導(dǎo)研究制訂初步方案——發(fā)放到每一老師中手中討論——收集老師們的意見再修改——修改后召開教代會(huì)討論通過。這樣幾上幾下，制度實(shí)施起來(lái)比以前順暢多了。因?yàn)槔蠋焸冇懻撔薷牡倪^程就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)過程，并且這些制度是收集老師意見修改的，是尊重絕大部分老師意見的，所以老師們也能自覺執(zhí)行。

四、突破，抓住機(jī)遇

棋盤初中最近幾年來(lái)各方面都比較落后，在老師們的心中已基本形成我們學(xué)校比別的學(xué)校“差”這樣的思維定勢(shì)。在老師中有這樣的思想是很不利于學(xué)校發(fā)展的。所以我必須想辦法盡快扭轉(zhuǎn)老師的這樣想法，恢復(fù)老師們的斗志。為此，我們分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，尋找可突破的地方。

我剛到學(xué)校履新時(shí)，恰逢學(xué)校新教學(xué)樓落成。我們這個(gè)新教學(xué)樓是由學(xué)校所在地的一名知名人士捐建的，價(jià)值不菲，建造得氣勢(shì)恢宏，應(yīng)該是我縣初級(jí)中學(xué)里面最漂亮的一幢樓。該樓的建成直接改變了我校在校舍建設(shè)上的落后局面，學(xué)校布局變得明朗大氣。以此為契機(jī)，我們不斷爭(zhēng)取資金，實(shí)施了校園環(huán)境建設(shè)，并利用校友資源爭(zhēng)取捐贈(zèng)添置了教學(xué)生活設(shè)施，校園面貌煥然一新，學(xué)校辦學(xué)硬件條件一躍而超過周邊學(xué)校。辦學(xué)條件的巨變，極大地振奮了學(xué)校教職工的精神，成為推動(dòng)學(xué)校改革的強(qiáng)大動(dòng)力。在分析學(xué)校發(fā)展面臨的形勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，分析家長(zhǎng)和社會(huì)、分析捐贈(zèng)人士對(duì)學(xué)校的期望后，我提出學(xué)校下一步的努力目標(biāo)“創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，成為全縣 東部的窗口學(xué)校”也是順應(yīng)民心，順應(yīng)時(shí)勢(shì)的必然結(jié)果。

隨后，我們抓住標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建的機(jī)遇，揮舞這桿大旗，提出規(guī)范辦學(xué)行為，提升學(xué)校內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一系列改革措施，全體教職工一呼百應(yīng)，積極行動(dòng)，班子也空前團(tuán)結(jié)，學(xué)校氣象日新月異。

由于學(xué)校生源質(zhì)量比鎮(zhèn)中心學(xué)校差得多，雖然老師很努力很勤奮，但幾次統(tǒng)一試題的質(zhì)量檢測(cè)，成績(jī)總是趕不上鎮(zhèn)中心學(xué)校，有時(shí)難免沮喪。針對(duì)這種情緒，我一直在琢磨著怎樣突破，尤其是老師心理定勢(shì)的突破。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，2012年春季畢業(yè)班的第二次月考，由于很好地把握了命題趨勢(shì)，我校月考總成績(jī)超過了鎮(zhèn)中心學(xué)校！我立即舉行了一個(gè)很隆重的總結(jié)慶功會(huì)，在總結(jié)會(huì)上，我對(duì)全體師生講：這次月考成績(jī)說(shuō)明，我們棋盤初不比中心學(xué)校差，我們老師是有水平的，我們同學(xué)也是很努力的。希望進(jìn)入中考沖刺階段后，老師要繼續(xù)搜求中考信息，把握中考命題規(guī)律，課堂復(fù)習(xí)要科學(xué)高效。同學(xué)們要科學(xué)作息，保持良好狀態(tài)，在中考中取得佳績(jī)。這樣，我們利用這一次取得的成績(jī)大做文章，使全校師生看到了希望，信心倍增。對(duì)后面的復(fù)習(xí)更加抓緊，更加具有針對(duì)性。最終該年中考，我校總平均分和錄取率均進(jìn)入全縣前10名，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的一致稱贊，全體教職工精神風(fēng)貌可以說(shuō)是斗志昂揚(yáng)。

作為教育工作者，在工作歷程中可能遇到不同的學(xué)校，在管理過程中會(huì)遇到各類不同的困難和問題，但只要我們不氣餒，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于想辦法，相信也會(huì)有意想不到的情況出現(xiàn)的。棋盤初中從亂象迭出到風(fēng)清氣正，主要就是結(jié)合實(shí)際，靈活管理的成效體現(xiàn)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)課改的困惑與見解之薄弱學(xué)校

農(nóng)村小學(xué)課改的困惑與見解之薄弱學(xué)校

單位：寶井聯(lián)區(qū)北楊學(xué)校 姓名：楊娜 電話：***

地址：萬(wàn)榮縣榮河鎮(zhèn)上范村

課程改革給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)與活力，許多城區(qū)學(xué)校已經(jīng)開始享受到課改的快樂了，很明顯課改存在著“城市化”傾向，比較嚴(yán)重地忽略了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生存狀況，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)行教材因缺乏必要的生活體驗(yàn)，根本達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從中央到地方，從普九到兩基，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育的重中之重，把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為國(guó)家推動(dòng)教育發(fā)展的奠基工程和貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》的重要工程。“新課程改革”是一個(gè)重新理解教育重新認(rèn)識(shí)學(xué)校與課堂、重新解釋學(xué)生與教師、重新審視知識(shí)與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程。從“概念重建”的角度來(lái)說(shuō)“新課程改革”應(yīng)該是一個(gè)重建學(xué)校觀課堂觀、教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的復(fù)雜過程。

一、城鄉(xiāng)生源

從目前的城鄉(xiāng)學(xué)校來(lái)看，差距是明顯的，農(nóng)村學(xué)校始終是教育的薄弱學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校，同樣的開設(shè)年級(jí)，然而由于農(nóng)村學(xué)校的生源問題決定了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)，一個(gè)班從十幾人到幾十人，甚至個(gè)別班級(jí)幾個(gè)學(xué)生也有。

二、教師素質(zhì)

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平較低，難以適應(yīng)高水平新課改的目標(biāo)和目的的實(shí)現(xiàn)，新課改要求教師必須以全新的教育思想武裝頭腦，必須有廣博而專深的科學(xué)文化知識(shí)，必須有科學(xué)地把握和運(yùn)用先進(jìn)教育、教學(xué)方面的能力，必須有與新課改理念相適應(yīng)的教育教學(xué)新行為，必須有保證新課改任務(wù)順利完成的高強(qiáng)的教育、教學(xué)能力素質(zhì)。只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能很好地完成新課改賦予我們的歷史使命。在課程改革實(shí)施初期，國(guó)家對(duì)教師課改培訓(xùn)時(shí)簡(jiǎn)單化，功不到位，當(dāng)教師還沒明白是怎么回事，就開始實(shí)施，勢(shì)必影響著課改的順利實(shí)施。

三、教師對(duì)課改的誤解

教師對(duì)新課程理念的理解不深不透，對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位，即使認(rèn)識(shí)到位了，也不能在實(shí)踐上完全與課改要求合拍。于是，在課改過程中，就難夠出現(xiàn)一些走偏、走調(diào)現(xiàn)象。對(duì)于課改中出現(xiàn)的種種不正常的現(xiàn)象，許多人都認(rèn)為是課改惹的禍，其實(shí)質(zhì)是我們對(duì)課改理念沒有真正消化理解，導(dǎo)致了課改追求形式多，而忽略課改本質(zhì)的要求，這是當(dāng)前課改中不可忽視的問題傾向。由于學(xué)校支持力度、工作條件等各方面的原因，農(nóng)村教師的培訓(xùn)時(shí)間、受訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師的理念、教育教學(xué)方法逐步拉開差距，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教師教育教學(xué)水平的差異。所以會(huì)有在期終檢測(cè)的出題上會(huì)考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。

新課程倡導(dǎo)的是以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)方式, 越來(lái)越為人們所關(guān)注, 并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式。在新課程實(shí)施中, 有的教師為了突出課改, 過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探究, 由過去“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?課堂上不講授, 完全是學(xué)生的活動(dòng), 還美其名曰“敢于放手”。有的課堂, 學(xué)生來(lái)來(lái)往往, 有講有唱, 氣氛熱烈喧鬧;有的課堂, 學(xué)生探究活動(dòng)完全是走過場(chǎng), 刻意單純地追求活動(dòng)的次數(shù)和學(xué)生參加的人數(shù),為活動(dòng)而活動(dòng)。我們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的觀摩教學(xué)中, 多次看到師生活動(dòng)、生生活動(dòng), 非常“精彩”的課堂表現(xiàn), 但最后發(fā)現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上可能是“致命的缺失”。如何達(dá)到探究活動(dòng)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一, 需要我們?cè)谝院蠼虒W(xué)中認(rèn)真地思考。

四、硬件設(shè)施

儀器、設(shè)備的配備，農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。學(xué)校多媒體缺乏，教師也只是在聽課時(shí)才用多媒體，不是說(shuō)我們不用而是學(xué)校能用來(lái)上多媒體課的電腦只有一臺(tái)，投影儀也只有一臺(tái)，該如何用？

五、新課改評(píng)價(jià)、考核制度相對(duì)滯后，影響著新課改順利實(shí)施

就目前情況下，社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校。而學(xué)校本身，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí)等多方面掛鉤。因此，課程改革的實(shí)際效果不是想象那樣令人滿意。

六、家長(zhǎng)觀念滯后

由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”心切，導(dǎo)致人才觀和育人觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展要求和新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。比如：學(xué)校執(zhí)行省教育廳頒布的作息時(shí)間表家長(zhǎng)就有意見。學(xué)校組織一些校外實(shí)踐活動(dòng)，意見更大，他們說(shuō)：“少搞點(diǎn)名堂，多做點(diǎn)作業(yè)，背點(diǎn)書，我們的孩子只要成績(jī)，不要活動(dòng)。” 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課改的順利實(shí)施，是擺在我們學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。我們認(rèn)為只有加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，提高我們實(shí)施新課改的能力和水平，不斷探索新的評(píng)價(jià)辦法，辦好家長(zhǎng)學(xué)校爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，才會(huì)使農(nóng)村小學(xué)的新課改實(shí)施工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象。對(duì)于這些困惑我談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓?/p>

（一）提高素質(zhì)、適應(yīng)課改要求

實(shí)施新課程就必須首先確立新課程倡導(dǎo)的人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列新型觀念。為此，應(yīng)從抓教師培訓(xùn)入手，一是要求教師積極參加課程培訓(xùn)，掌握各學(xué)科的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)以便在教學(xué)中把握尺度。二是要主動(dòng)參加校本培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記載，多舉辦聽課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，結(jié)合身邊的人和事進(jìn)行實(shí)例分析、反思。還要經(jīng)常外出或上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。三是要參加技能培訓(xùn)，加大遠(yuǎn)程教育設(shè)備應(yīng)用。做到有專任教師授課、有固定時(shí)間安排，有階段檢測(cè)，使教師人人能上機(jī)下載資源、利用資源、自制課件。四是抓好課改理論培訓(xùn)。讓每一位教師懂得新課程需要教師的角色---學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者。教學(xué)核心理念是關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

新課改對(duì)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)做出了新的詮釋。

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；強(qiáng)調(diào)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

4、采取四種方法：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

課改的第一個(gè)目標(biāo)，就是體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教育專家認(rèn)為，義務(wù)教育是為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，不是終結(jié)性的教育，因而課程要給學(xué)生全面豐富的發(fā)展留有充分的空間和時(shí)間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。

新課程關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。新課程確定并重視學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感。

（二）提高課改效益

課改的成敗關(guān)鍵在課堂，主要看教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的更新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變程度。一是要用新教育理念駕馭教材。二是要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革。要變慣用“滿堂灌”的教學(xué)方法為啟發(fā)式、討論式、自主式等新型的教學(xué)方法。三是更新教學(xué)手段。四是要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下，它不受條件的制約。

“學(xué)生是課堂的主人”是我們新一輪教育改革中課堂教學(xué)的基本觀點(diǎn)。教師要把這個(gè)觀點(diǎn)內(nèi)化為教學(xué)過程中的自覺行為。在交流的話題設(shè)置，交流過程的安排中，我們要始終讓位于學(xué)生，遵從學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)言，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，善于捕捉學(xué)生在交流過程迸發(fā)出來(lái)的思維、情感等方面的火花——讓其具有燎原之勢(shì)。再有，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從“體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位”的目的出發(fā)，提出明確的要求，甚至可以將學(xué)生參與課堂發(fā)言的次數(shù)做出基本規(guī)定，促使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。第三，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，分組要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，活動(dòng)的內(nèi)容要有利于學(xué)生的廣泛積極參與，明確小組成員在活動(dòng)中的具體任務(wù)。第四，建立考核學(xué)生積極參與課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，將學(xué)生課堂發(fā)言進(jìn)行登記并量化評(píng)分，作為期末學(xué)科成績(jī)的一部分。總之，要讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)，其主體作用才能得到充分發(fā)揮。新課程改革是一場(chǎng)教育的大革命，它不僅給我們教師在教授容量很大的與生活密切聯(lián)系的新教學(xué)內(nèi)容方面帶來(lái)了新的要求，如利用有限的課堂時(shí)間提高課堂效益、在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高學(xué)生的成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)等，而且給教科研工作帶來(lái)了系列的新變化，如要求教師直接參與教科研活動(dòng)、在合作中完成教科研課題等，所以這即是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。

（三）營(yíng)造課改氛圍

應(yīng)抓好家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，讓老師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校改革方案。學(xué)校還應(yīng)做好學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)的溝通工作。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解課改精神、了解自己的孩子，做課改的促進(jìn)者、支持者。

新課改，受益的是學(xué)生，有待提高的是教師。我們需要勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究新課程改革的理念，分析教學(xué)過程中繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，尋找矛盾的主要方面和解決問題的理論依據(jù)，善于總結(jié)，善于反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展富有新課程特色的教科研工作，并與廣大的教師共同參與、共同成長(zhǎng)、合作學(xué)習(xí)、合作研究，為從根本上提高課堂效益，從實(shí)踐上促進(jìn)教科研發(fā)展。

第四篇：一條龍舟悄然改變著一所學(xué)校

發(fā)布者：

姚安

材料名稱：

發(fā)表論文 《一條龍舟悄然改變著一所學(xué)校》

內(nèi) 容： 一條龍舟悄然改變著一間學(xué)校 ——特色教育的感悟 姚安

教育的行家們?cè)f(shuō)過，“教育需要膽識(shí)”，“教育需要智慧”，“教育更需要用心去做！”。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，我與全體師生一道進(jìn)行了一年多的以民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)為突破口的特色教育嘗試，以大無(wú)畏的精神大膽創(chuàng)新，拓寬學(xué)生成才之路。教師們運(yùn)用了集體的教育智慧，相信學(xué)生有才，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。更是以父母式的良苦用心，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生成才。

雖然參與特色教育的學(xué)生只占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的十分之一、二，且是校內(nèi)的鎮(zhèn)招班中所謂的“潛質(zhì)生”，但由于學(xué)校運(yùn)用了先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方式，在鍥而不舍的教育精神的引領(lǐng)下，結(jié)出了豐碩的特色教育成果。這不僅僅改變著學(xué)生個(gè)體，而且影響著學(xué)生總體，逐漸凝聚出校園精神，即團(tuán)結(jié)奮發(fā)、自強(qiáng)不息的龍獅精神。特色教育作為學(xué)校教育、教學(xué)和管理整體工作的突破口，牽一而動(dòng)百，正激發(fā)出我校師生的教育激情，創(chuàng)造出教育奇跡，譜寫出一個(gè)個(gè)教育神話，它正一步步改變著一間學(xué)校，使學(xué)校走出低谷，走向光明的發(fā)展前景。

一、特色教育改變著師生的觀念

思路決定出路，經(jīng)過大膽決策、探索，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)，學(xué)校的教育實(shí)際和當(dāng)代教育的方向，創(chuàng)設(shè)出特色教育模式，取得初步的教育效果。在此過程中，師生的觀念在悄然地變化著。

教師們的學(xué)生觀、人才觀、教育觀在特色教育過程中不斷改變著。我們學(xué)校屬于普及型農(nóng)村高中，教育對(duì)象的文化基礎(chǔ)、思想素質(zhì)一般，教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件一般。在實(shí)施特色教育之前，我們?cè)S多教師，包括我自己在內(nèi)，總有一種觀念在主導(dǎo)著，認(rèn)為學(xué)校的教育效果一般或不好是理所當(dāng)然的。因?yàn)槲覀儧]有好生源，巧婦難為無(wú)米之炊，生源不如人，條件不如人，待遇不如人，教育結(jié)果不如人是天經(jīng)地義的。教育過程屢屢碰到困難，總是有一句借口：“學(xué)生生源素質(zhì)如此！”然而，自從學(xué)校進(jìn)行了特色教育，行政班子、教師們的觀念正在起變化。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，同樣的學(xué)生，由于教育方式的改變，發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育奇跡。譬如醒獅隊(duì)員何錦培同學(xué)，平時(shí)很令老師頭痛的“快嘴、多嘴”，自從加入醒獅隊(duì)以后，不斷進(jìn)步著。訓(xùn)練的艱辛、比賽的磨練，使他人品、技藝不斷地成熟，最終被北京體育大學(xué)特招，他的父母和他本人回想一年前的情景，簡(jiǎn)直不敢相信今天的事實(shí)。還有龍舟隊(duì)員吳超鴻同學(xué)，在高三級(jí)龍獅班里，文化基礎(chǔ)可能是最差的一位，但學(xué)習(xí)態(tài)度是最好的一位，他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度堅(jiān)持下來(lái)，在特招學(xué)生的文化考試中取得227分，名列第二，成功地被天津外語(yǔ)學(xué)院特招。6月19日~20日，我校有39名教師參加了“湛江國(guó)際龍舟邀請(qǐng)賽”，在學(xué)生教練指導(dǎo)下與學(xué)生龍舟隊(duì)一起訓(xùn)練，同臺(tái)競(jìng)技，感受至深，體會(huì)到了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的艱辛，比賽時(shí)奮勇向前、永不服輸?shù)木瘢行├蠋熣f(shuō)到，一輩子都不會(huì)忘記這次參與特色教育、參與比賽的體驗(yàn)，它給自己留下的東西確實(shí)太多了。還值得一提的是學(xué)生教練熊日均同學(xué)，他兩進(jìn)兩出龍舟隊(duì)，曾被北京體育大學(xué)和上海海事大學(xué)兩所高校選中，最終由于高考沒有報(bào)名而沒能如愿，但他始終沒有放棄，作為龍舟隊(duì)助教帶領(lǐng)著高三體育班的同學(xué)毅然在香港回歸杯兩岸三地龍舟邀請(qǐng)賽上奪得第四名的好成績(jī)。正如英國(guó)體育教師考察團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)阿蘭先生在考察我校特色教育時(shí)說(shuō)的一句話，“學(xué)校有這么棒的學(xué)生而引以為豪，學(xué)生有這么好的教師而感到幸運(yùn)！”我們教師逐漸領(lǐng)悟出，“天生我材必有用”，“相信學(xué)生有才”，“換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多一個(gè)冠軍，多一個(gè)人才”。特色教育同時(shí)也改變著學(xué)生的觀念，參與特色教育的學(xué)生原來(lái)的文化基礎(chǔ)都較差，內(nèi)心比較自卑，但特色教育不斷改變著他們的精神面貌。譬如，高三級(jí)有一個(gè)冠軍班級(jí)，26名同學(xué)中有的榮獲全國(guó)龍舟錦標(biāo)賽冠軍或世界大學(xué)生龍舟邀請(qǐng)賽冠軍，有的榮獲世界華人醒獅比賽的獅王稱號(hào)。他們時(shí)刻不忘以冠軍身份要求自己，要求團(tuán)隊(duì)，雖然文化課基礎(chǔ)差，但他們充滿自信，因?yàn)橛?xùn)練、比賽時(shí)的磨練讓他們意志更堅(jiān)定了，毅力更堅(jiān)強(qiáng)了，摘金奪銀的成功體驗(yàn)增強(qiáng)了他們的自信，在學(xué)校舉辦的體藝節(jié)里，冠軍班人人參與，充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)精神，取得團(tuán)體總分全校第一名。特色教育讓龍舟、醒獅、武術(shù)隊(duì)員個(gè)性十足，如近來(lái)的比賽密度非常大，一個(gè)月里參加重慶巫山的第十五屆全國(guó)龍舟錦標(biāo)賽、肇慶、湛江、韶關(guān)、廣州和香港等地的國(guó)際龍舟邀請(qǐng)賽，天氣的酷熱，超常的強(qiáng)度，讓好些隊(duì)員累病了，但沒有一人退卻，他們與全國(guó)中學(xué)生比賽，與大學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，與成人隊(duì)爭(zhēng)鋒，毫不膽怯，毫不遜色，他們以千錘百煉，堅(jiān)忍不拔和技術(shù)見長(zhǎng)聞名于各隊(duì)，龍舟比賽里各隊(duì)一聽說(shuō)九江學(xué)生都非常頭痛。運(yùn)動(dòng)員們還有良好的心理優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄円曇伴_闊，他們不僅在省內(nèi)各地比賽，還沖向全國(guó)、沖向世界，有相當(dāng)一部分同學(xué)參加了臺(tái)灣、馬來(lái)西亞，甚至是美國(guó)的龍舟比賽，見多識(shí)廣。他們還組織了龍獅精神講師團(tuán)，到各班去演講，宣傳特色教育，弘揚(yáng)個(gè)性，激勵(lì)其他同學(xué)。特色項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員心中逐漸樹立起自己的高大形象——“我是冠軍”。特長(zhǎng)長(zhǎng)自信，自信出人才，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷得到提高。

二、特色教育改變著師生的行為

觀念決定行為，隨著特色教育的發(fā)展，師生的行為也逐漸改變，心態(tài)由原來(lái)的較為保守轉(zhuǎn)為積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新。在常規(guī)教育管理方面，全校師生總動(dòng)員，堅(jiān)決與課堂睡覺現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，整頓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，全體教師自下而上，全面客觀深入分析學(xué)生課堂睡覺的原因，選擇阻止學(xué)生睡覺的辦法，并身體力行，持之以恒去行動(dòng)，行政、級(jí)長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、班主任以及科任教師形成整體強(qiáng)大攻勢(shì)，長(zhǎng)期巡視課堂。近一年的整頓，使學(xué)生心中樹立起課堂睡覺是違紀(jì)行為的強(qiáng)烈觀念，使教師認(rèn)識(shí)到在課堂內(nèi)要組織有效的教育、教學(xué)，必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感、充分的課前準(zhǔn)備、嫻熟的駕馭課堂的技能等。整頓校風(fēng)初顯成效，尤其是高一年級(jí)在高一級(jí)全體教師的密切配合和共同努力下，晚修質(zhì)量、課堂紀(jì)律、教學(xué)質(zhì)量都進(jìn)步很快，一度成為全校學(xué)習(xí)的榜樣。

特色教育能堅(jiān)持多長(zhǎng)、能走多遠(yuǎn)，依托的是常規(guī)的教育與管理。教育、教學(xué)效果是否能突顯，就要看特色教育效果的沖擊力、影響力有多大，可以這么理解：特色教育是亮點(diǎn)，會(huì)把這間學(xué)校照亮；常規(guī)教育、教學(xué)是基礎(chǔ)，能使特色教育招牌更亮，發(fā)展更有潛力，更有底氣。德育工作方面，在這一年來(lái)，從德育內(nèi)容和教育方式上大膽創(chuàng)新，德育部門結(jié)合學(xué)校整頓校風(fēng)和創(chuàng)建國(guó)家示范高中之機(jī)，開展一系列德育主題教育，如舉行了鎮(zhèn)主題班會(huì)公開課——龍獅精神激勵(lì)著我，禁毒教育主題班會(huì)，交通安全教育主題班會(huì)及競(jìng)賽，學(xué)生儀表教育主題班會(huì)等。結(jié)合創(chuàng)建示范高中，改革文明班評(píng)比制度，從學(xué)校向班級(jí)、學(xué)生提要求，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)、學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)建示范點(diǎn)。如有班級(jí)創(chuàng)建“惜時(shí)考勤示范班”、“儀表示范班”、“公區(qū)清潔示范班”等，從他育轉(zhuǎn)向自育，逐步提高了效果。德育隊(duì)伍也進(jìn)一步成長(zhǎng)，馮六鳳老師大膽嘗試，積極參與特色教育，與學(xué)生一起進(jìn)行醒獅、武術(shù)和龍舟訓(xùn)練。在教師團(tuán)隊(duì)精神鼓勵(lì)下，參加班主任技能大賽，獲得南海區(qū)二等獎(jiǎng)。

科研方面，教師們腳踏實(shí)地，根據(jù)實(shí)際，堅(jiān)持在校本研究上下功夫，全體教師在教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)下參與“普及型高中實(shí)施有效性教學(xué)研究”，核心在課堂，重點(diǎn)在備課、授課。市級(jí)、區(qū)級(jí)教研論文獲獎(jiǎng)數(shù)量不斷增加。高三級(jí)結(jié)合高考備考，堅(jiān)持有效性教學(xué)原則，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，挖掘備課組潛力，堅(jiān)持每周每人上一次公開課，及時(shí)課后評(píng)課和撰寫課后反思，形成了教師共同進(jìn)步，和諧進(jìn)取的良好局面，教學(xué)效果明顯突出，在2006佛山市中小學(xué)音樂科說(shuō)課大賽中，鞠健老師獲第一名，劉陽(yáng)老師獲第二名。

教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教師們自覺學(xué)習(xí)的風(fēng)氣盛行，本學(xué)期報(bào)名參加我鎮(zhèn)舉辦的“華師大研究生課程班”的教師有20位，參加中大、華師大研究生班的教師有17位，在讀的華師大教育碩士有2位。包括已畢業(yè)2名教育碩士，我校在不久的將來(lái)共有40多名研究生，教師隊(duì)伍的素質(zhì)將有大幅度提升，為學(xué)校教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校教師隊(duì)伍形成了愛學(xué)、向上、敬崗的良好勢(shì)頭，并且人才輩出，如郭尚賢老師，參加九江鎮(zhèn)龍舟文化節(jié)的會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)選拔，打敗全國(guó)五十多家專業(yè)設(shè)計(jì)公司，一舉奪得特等獎(jiǎng)。體育科組教師在科組長(zhǎng)顏平凡老師帶動(dòng)下，互相學(xué)習(xí)，各展己長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)一套具有學(xué)校特色的龍獅武術(shù)操，陳建斌老師更是起早摸黑，一人指揮訓(xùn)練五支龍舟隊(duì)，在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)和國(guó)際比賽中指揮作戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，建立赫赫戰(zhàn)功，體育教師們經(jīng)常作為教練、隊(duì)員參加全國(guó)或國(guó)際性的比賽，屢獲殊榮。還有我們英語(yǔ)科組的教師，不甘落后，抓住一切機(jī)會(huì)提高專業(yè)水平，電教科組長(zhǎng)曾永超老師成功地策劃了英國(guó)體育教師考察團(tuán)來(lái)校考察和中華龍舟文化論壇兩次大型活動(dòng)，英語(yǔ)教師們也起到了核心作用，在外國(guó)友人面前顯示了良好的專業(yè)技術(shù)和形象素養(yǎng)。所有這些，讓我們懂得了一個(gè)道理，“人才不是天生，是靠培養(yǎng)的”。特色教育也正不斷地改變著學(xué)生的行為。參與特色教育的學(xué)生，從訓(xùn)練、比賽中，獲取了高水平的技能，變得更加自信；行萬(wàn)里路的經(jīng)歷拓寬了他們的視野、增長(zhǎng)了見識(shí)；通過自 我努力獲取榮譽(yù)點(diǎn)燃了他們升上高等學(xué)府深造的希望；團(tuán)隊(duì)紀(jì)律約束、隊(duì)風(fēng)的建設(shè)讓他們其他素質(zhì)也得到了提高。這支九江學(xué)生軍的名氣越來(lái)越響，不斷得到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、外國(guó)友人、各間大學(xué)隊(duì)伍的贊譽(yù)。特色教育成就的激勵(lì)下，全校學(xué)生隊(duì)伍的精神風(fēng)貌同時(shí)不斷得到激發(fā)，他們?yōu)樽约簩W(xué)校自豪和驕傲，在學(xué)習(xí)方面、養(yǎng)成教育等方面也不甘示弱，努力向上，校風(fēng)不斷得到優(yōu)化。

三、特色教育孕育著碩果

特色教育進(jìn)行了一年多，取得了累累碩果。

1、競(jìng)賽方面。龍舟對(duì)參加了兩屆中國(guó)最高賽事——“屈原杯”全國(guó)龍舟錦標(biāo)賽，共獲8面金牌，并受到國(guó)家體育總局指派（代表中國(guó)）參加第八屆世界龍舟錦標(biāo)賽。醒獅比賽成績(jī)也漸露頭角，多次參加西樵山舉行的省級(jí)、國(guó)際級(jí)獅王爭(zhēng)霸，屢獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)。武術(shù)比賽成績(jī)一樣驕人，省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)賽事屢獲殊榮。尤其是香港國(guó)際武術(shù)邀請(qǐng)賽，共獲35面金牌，學(xué)校共有國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員47名，國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員29名。由于競(jìng)賽成績(jī)突出，被廣東省人民政府授予廣東省群眾體育先進(jìn)單位。

2、今年的高考成績(jī)進(jìn)步神速；三A線以上142人，比去年增加35人。本科線總?cè)藬?shù)和三A線總?cè)藬?shù)在同類學(xué)校中的排位中從第九名上升到第四位，還出現(xiàn)了一位佛山市體育單科狀元。

3、特招效果好；今年初步確定的學(xué)生特招人數(shù)有14名同學(xué)。其中北京體育大學(xué)2名，天津工業(yè)大學(xué)2名，天津外語(yǔ)學(xué)院4名，上海海事大學(xué)4名，廣州體育學(xué)院2名。

特色名校的道路并不可能一帆風(fēng)順，但有著上級(jí)部門的鼎力支持和教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，我們堅(jiān)信：我校的教育前景一定會(huì)更加廣闊，前途無(wú)限美好。最后引用南海區(qū)名師工程的三句話結(jié)束我的匯報(bào)，特色教育讓學(xué)校招牌亮起來(lái)，讓學(xué)校教師名起來(lái)，讓學(xué)生高起來(lái)，這是我校全體師生的共同心愿，更是我最大的心愿。謝謝大家！

第五篇：學(xué)校課改總結(jié)

問渠哪得清如許

親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長(zhǎng)，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動(dòng)，他們爭(zhēng)問搶答，生龍活虎，陽(yáng)光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習(xí)主人的快樂和追求。落實(shí)“為學(xué)生的將來(lái)服務(wù)，為家長(zhǎng)的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、課改背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。它的優(yōu)點(diǎn)是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計(jì)來(lái)控制進(jìn)度和完成計(jì)劃。缺點(diǎn)是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗(yàn)、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。對(duì)這三者都較差的學(xué)生，便會(huì)逐漸掉隊(duì)，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。

如何真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是擺在每一個(gè)教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。”因此，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課改實(shí)踐（1）指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更主要、更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會(huì)求知的方法比求得知識(shí)本身更重要）、學(xué)會(huì)與人共處（學(xué)會(huì)尊重關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人平等對(duì)話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實(shí)現(xiàn)的。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，華泰中學(xué)目前推行的“三自”課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取杜郎口中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對(duì)學(xué)校過去已有的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。

“三自”課堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評(píng)”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識(shí)的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。

（2）工作目標(biāo)

建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動(dòng)中、在共享中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動(dòng)探究、積極交流、仔細(xì)歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達(dá)力）。從而達(dá)到全面落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績(jī)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)、為家長(zhǎng)的希望服務(wù)、為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸福”的辦學(xué)思想和目標(biāo)。

（3）措施方法

1、思想引領(lǐng)

在華泰中學(xué)流行著一句口頭禪，“學(xué)習(xí)就是最大的福利”。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對(duì)教師培訓(xùn)采用了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。學(xué)校分兩個(gè)批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗(yàn)，安排各學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校先進(jìn)的教改理念和方法。與此同時(shí)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了杜郎口中學(xué)常務(wù)校長(zhǎng)張代英、昌樂二中學(xué)科主任徐振升來(lái)校給教師們做課改專題報(bào)告，詳細(xì)地介紹他們一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

2、模式導(dǎo)航 當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)全校教師進(jìn)行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。華泰中學(xué)教師備課中有一個(gè)主要任務(wù)，就是組織編寫《單元程序?qū)W(xué)案》。《單元程序?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。所謂“單元”是指一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)容量和文本特點(diǎn)可大可小；“程序”是指完成一個(gè)“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計(jì)的符合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。《單元程序?qū)W(xué)案》編寫要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計(jì)要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對(duì)性、代表性，要在知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識(shí)的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要精挑細(xì)選，要有全面性（內(nèi)容與新知識(shí)較好的對(duì)應(yīng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴(kuò)展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時(shí)間相匹配），要注意把握尺度和方向。

其次落實(shí)“自學(xué)”“展示”各個(gè)環(huán)節(jié)。“三自”模式分為三大模塊，即自學(xué)、自展、自評(píng)；六環(huán)節(jié)思維程序即目標(biāo)認(rèn)定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當(dāng)堂測(cè)評(píng)、檢查驗(yàn)收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時(shí)根據(jù)新課知識(shí)容量和文本的特點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評(píng)鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗(yàn)收）三種基本課型。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說(shuō)，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：

第一步，認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識(shí)點(diǎn)（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識(shí)和方法等）和疑難點(diǎn)，并在書上做好標(biāo)記或批注；

第二步，重溫相關(guān)知識(shí)，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；

第三步，獨(dú)立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時(shí)的理解程度；

第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以期對(duì)知識(shí)有較深的理解，對(duì)自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識(shí)和方法、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。

第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨(dú)立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點(diǎn)拔，而不是講解（個(gè)別問題在學(xué)生個(gè)人和小組范圍內(nèi)點(diǎn)拔解決，共性疑難問題可在班級(jí)范圍集中點(diǎn)拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。

第六步，信息交流，加工整理。任務(wù)分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯(cuò)分配、重難點(diǎn)題目可安排兩個(gè)組，甚至三個(gè)組探究，哪個(gè)組先解決，哪個(gè)組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對(duì)問題進(jìn)行探究，教師巡回參與各小組探究活動(dòng)，對(duì)完成任務(wù)有困難的小組做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準(zhǔn)備。

自展提升課為學(xué)生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時(shí)空，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、拓展等學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)過程變成師生、生生心靈的對(duì)話，思維的碰撞，將課堂變成“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生在自展提升課中激情表達(dá)、感悟生成、體驗(yàn)成功、享受快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。展示過程要做到以下幾點(diǎn)：

展示準(zhǔn)備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。展示時(shí)，教師要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對(duì)知識(shí)的解析是重點(diǎn)，傾聽是獲得知識(shí)的關(guān)鍵，能不能對(duì)同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，反思消化是對(duì)所學(xué)知識(shí)消化的保障。

最后是抓好知識(shí)的落實(shí)。以往對(duì)課改的誤解，認(rèn)為課改就是不要成績(jī)，實(shí)際上課改是更好地關(guān)注獲得成績(jī)的過程。“三自模式”中落實(shí)知識(shí)的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題進(jìn)行思考整理，對(duì)還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。

②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

③當(dāng)堂測(cè)評(píng)，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。測(cè)評(píng)形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評(píng)價(jià)可以是自悟（學(xué)生對(duì)做錯(cuò)了的題目先反思，再對(duì)照答案用紅筆訂正，而不簡(jiǎn)單的對(duì)答案）、互評(píng)（學(xué)生交換批改，一對(duì)一的進(jìn)行檢查驗(yàn)收）、組評(píng)（學(xué)科組長(zhǎng)檢查批閱）、師評(píng)（教師對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正，個(gè)別問題通過師徒結(jié)對(duì)解決，共性問題可集中解決。

3、措施保證

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進(jìn)課改，學(xué)校建立了一套“細(xì)標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，它包括“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面。

對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實(shí)課改目標(biāo)、提高課堂實(shí)效的有效策略之一。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長(zhǎng)、為小組起一個(gè)響亮的名字、編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評(píng)價(jià)激勵(lì)（每日、每周開展演講明星、點(diǎn)評(píng)明星、智慧明星、黃金搭檔、進(jìn)步之星等評(píng)選活動(dòng)）。通過各種獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系。包括學(xué)生班主任對(duì)各科教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議打分，班主任坐班聽評(píng)把關(guān)課，年級(jí)組值日教師巡課，年級(jí)組長(zhǎng)聽隨堂課反饋、年級(jí)組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會(huì)，年級(jí)主任的考核科，學(xué)科驗(yàn)評(píng)組的考核課、小課題研究活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)論壇活動(dòng)等。而且，學(xué)校還專門制定了華泰中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)評(píng)職晉級(jí)方案。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)分為10個(gè)等級(jí)，并與相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評(píng)優(yōu)依據(jù)。

三、課改收效

學(xué)校五個(gè)年級(jí)全面同步推行課改后，老師們有了一個(gè)共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個(gè)方面：

1、課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識(shí)的主體，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。有助于實(shí)現(xiàn)我校“三為”、“兩尊”的辦學(xué)理念。

2、老師從單純的知識(shí)傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評(píng)價(jià)者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動(dòng)的頻率提高，對(duì)每名學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個(gè)在時(shí)間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無(wú)形之中。

3、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。當(dāng)今社會(huì)，已不在“包分配”，對(duì)只會(huì)埋頭讀書，不會(huì)向社會(huì)推銷自己的書呆子來(lái)說(shuō)，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級(jí)展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個(gè)個(gè)伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠(yuǎn)近參觀者感覺神奇，不錯(cuò)！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。過去只會(huì)聽，不會(huì)想，更不會(huì)動(dòng)口說(shuō)的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是無(wú)師自通的自我探究和攝取知識(shí)的能力。中學(xué)所學(xué)的這點(diǎn)知識(shí)，只不過是進(jìn)入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識(shí)也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。真正有用的實(shí)用專業(yè)知識(shí)，都是干起來(lái)再學(xué)的。到時(shí)候誰(shuí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)，誰(shuí)就是佼佼者

5、有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇峭耆焕蠋熗现撸鄶?shù)時(shí)間是在兵教兵的的氛圍中進(jìn)行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長(zhǎng)點(diǎn)，甚至產(chǎn)生“知識(shí)超市”的壯觀畫面。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學(xué)模式，有利于實(shí)踐我校“構(gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長(zhǎng)”的理念。

6、提高了班級(jí)文化的檔次。現(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個(gè)簡(jiǎn)易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語(yǔ)錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實(shí)踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是福”等，班主任的匠心像雨露淺入每個(gè)學(xué)生的心田，于無(wú)形中提升他和她們的品位。

7、較有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻o了參與的機(jī)會(huì)，就會(huì)逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。

到目前為止，學(xué)校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動(dòng)態(tài)》。第2期課改實(shí)踐論壇中帶七年級(jí)英語(yǔ)的王曉紅老師說(shuō)，“以前學(xué)生學(xué)對(duì)話時(shí)總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對(duì)話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來(lái)要積極，因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。”

2009年4月，湖北省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中課改研討會(huì)在華泰召開，來(lái)自全省13個(gè)縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。

四、課改未來(lái)

1、課改癥結(jié)探微

全省大環(huán)境氣候還沒有形成。針對(duì)目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺(tái)了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張?jiān)嚲硪豁撤謹(jǐn)?shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學(xué)校在大刀闊斧進(jìn)行課改的同時(shí)還要考慮升學(xué)率及生源情況。

家長(zhǎng)唯“分”是尊。每一個(gè)孩子的背后，都是一個(gè)家庭的未來(lái)與希望。在課改大環(huán)境氣候還沒有形成的情況下，有些家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，“我只要考試成績(jī)，不要綜合素質(zhì)，分?jǐn)?shù)就是硬道理。”他們并不關(guān)心孩子獲得知識(shí)時(shí)采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。

師資力量參差不齊。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課改對(duì)教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做參與者、評(píng)價(jià)者、合作者。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對(duì)學(xué)生的解析進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識(shí)和方法。

2、課改困惑及努力方向

任何模式都不可能是絕對(duì)的完美和絕對(duì)的一無(wú)是處。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，華泰中學(xué)的課改還存在以下急待解決的問題：

總體課時(shí)效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實(shí)際使用的課時(shí)超出計(jì)劃的二到三倍；

優(yōu)生因?yàn)閾?dān)負(fù)了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時(shí)間，成績(jī)普遍呈下降趨勢(shì)；

每當(dāng)由學(xué)生講解時(shí)，同樣存在講不清或針對(duì)性不強(qiáng)的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學(xué)生覺得繞來(lái)繞去，還不如聽老師三言兩語(yǔ)來(lái)得干脆明白；

仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習(xí)慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時(shí)，混混陣陣，什么都記不下來(lái)，考起來(lái)成績(jī)拉得更遠(yuǎn)，這是始料未及的。

一學(xué)年的課堂教學(xué)改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對(duì)老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來(lái)課堂上的“清如許”和百花開。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實(shí)踐，一路收獲，一路快樂！