第一篇：河南學校課改介紹

2012年對于河南學校是重要的一年，旗教育局基于各方考慮，決定委任（職務）王軍同志為河南學校校長，一位校長對一所學校的作用舉足輕重，自此，河南學校進去了全新的時期。

王軍校長走馬上任后，看到學校各方面工作裹足不前的處于落后局面后心急如焚，不尋求改革創新就只有死路一條！在經過一系列調研考查后決定從學校中心工作改革。

喊破嗓子不如甩開膀子，學校決定從校園文化建和課堂教學入手，校園文化建設和教學改革雙管齊下：經過校委會研討一致決定首先要建設符合河南學校自身的校園文化，校園文化建設是一所學校的靈魂所在，只有有了自身的校園文化才可以把全體師生緊緊凝聚在一起，群策群力，有了這樣的指導思想，學校立刻付諸實施，在食堂的圍墻上布置了培養好習慣的標語，在學生宿舍張貼了弟子規，每個班都設“經典誦讀”課程，以便學生耳濡目染養成好習慣、學習好品德、成就好人生。

其次，以王軍校長為首的校領導深入課堂調研，發現廣大教師雖然有課改的意識，但在實際課堂教學中還在“穿新鞋，走老路”，課程改革流于形式，窮則思變，變則思通，課程改革，勢在必行，隨即召集校委會、教研組長以及課改積極分子共同商討如何改掉已陷入瓶頸的傳統課堂模式。通過多次商討研究，征求廣大代課教師意見，決定由學校骨干教師卜占秀擔當課題組長的重任，申請了“全國十二五規劃課題——?少教多學?在中小學語文教學中的策略與研究”，這個課題在2012年11月正式立項，由語文組率先試驗，校領導、課題組長在試驗期間深入課堂指導。一邊試驗，一邊反思，通過集體備課、聽課評課互幫互學等教研方式讓課改教師提升自身能力，在2013年末，語文組全體教師在課堂中都可以體現”少教”和“多學”的新課程理念，課堂教學的全過程都可以體現出“自主、合作、探究”的學習方式，在學校領導以及全體語文教師的共同努力下，課改取得了一定的成績，課改取得了階段性的勝利，河南學校在課改的路上也邁出了艱難的一步！

就在課改之花在河南學校鋪枝散葉之時，烏審旗教育局領導高瞻遠矚決定全旗區域推進課程改革，有了旗教育部門的支持，課改之潮如春風化雨，澆灌著河南學校的“課改之花”，我們學校的“少教多學”與“捆綁評價”不謀而合，從此課程改革輻射到了學校各部門，全校教師都甩開膀子投身于課改之中并迅速成長起來。

在全旗大刀闊斧推進課堂改革的潮流中，河南學校在王軍校長帶領下在課改的康莊大道上腳踏實地地前進，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，河南學校一定會前程似錦，生機盎然。

第二篇：學校課改經驗介紹

課改工作重在落實

退沙辦許村小學

課程改革是一項意義重大、影響深遠的系統工程，我們要懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，既積極地、高度負責地參與并努力做好此項工作，又要正確地認識到課改不是能一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。為了使課改實驗工作順利實施，我們要著力抓好如下四個層面的工作，努力實現“兩個轉變”，即把新的課程理念轉化為教師的教學觀念，把教師的教學觀念轉化為教師的教學行為。

一、管理層面

1、廣泛宣傳，深入發動。學校要通過各種方式和途徑，在教師、學生、家長等各個層面進行廣泛深入的宣傳，從國家利益的高度認識課改，進一步增強學校教師積極投身課改實驗責任感和急迫感，取得家長和社會對新課程的理解和支持。

2、加強領導，健全制度。我們要成立以校長為組長，以教導處及骨干教師為成員的課改實驗工作領導小組，由教導處組織實施，制定切實可行的實施計劃和方案，統籌安排全校課改實驗工作。

3、強化校本培訓。有效地引導教師認真學習領會《綱要》的精神實質，明確課改實驗的內涵、目標和任務，提高課改實驗水平。開展課改系列研討活動，如“校長談課改”、“教師說課改”等，通過思想的碰撞和交流，共同探討，互相借鑒，達成共識。

4、以研促改。課改實驗，科研先行。要形成“人人有課題，人人勤鉆研”的研究氛圍，通過研究課、觀摩課和經驗交流會等不同形式、不同層次的活動，實現課程改革和教、科、研一體化，以課題研究促進課程改革，以課程改革帶動課題研究。

二、教師層面

1、轉變教師的觀念。觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統帥的作用,一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起。我們在本次課程改革中，一定要按照以上“管理層面”所提的要求，組織教師學習與培訓，開展反思與討論，提高認識，強化責任，來一次教育觀念的“啟蒙運動”，把教師的教育思想觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來。

2、轉變教師的角色。

⑴ 教師應該成為學生學習的促進者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。既培養學生的學習能力，又是學生人生的引路人。

⑵ 教師應該是教育教學的研究者。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

3、轉變教師的教學行為。

⑴ 學會尊重、贊賞學生。為了實現新課程教育理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生： ①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學業成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意； ④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

⑵ 勤于幫助、引導學生。教的職責在于幫助：幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生發現自己的潛能。教的本質在于引導，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；

引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

⑶ 注意反思自己的教學。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，使自己的教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，使課堂教學高質高效地進行。齊心協力促進每一位學生的發展。

三、學生層面

1、倡導“自主、合作、探究”性的學習方法

2、學生評價。

新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，關注學生的進步和多方面的發展潛能。

四、教學層面

1、教學應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

要改變傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學是教師對學生單向的“培養”現象。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

2、教學不僅要重結論，更要重過程。

3、教學應該關注人。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味著：

⑴ 關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

⑵ 關注學生的情緒生活和情感體驗。學生在課堂上是興高采烈而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極而不是越來越消極。學生對學科學習的信心是越來越強烈而不是越來越減弱。⑶ 關注學生的道德生活和人格養成。這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。

4、努力推進現代信息技術在教學過程中的普遍應用。

信息技術教育要以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，讓多媒體在教學活動中同樣具有獨特的生命力。

第三篇：高一課改相關工作介紹

張家窩中學面對新高考改革學校相關工作介紹

2017年天津市普通高中高考招生制度改革全面展開,我校為全體學生及家長理解招生制度改革,了解選課走班,科學的對自己的課程進行選擇；讓全體教師領會招生制度改革的意義，為學生的生涯規劃做出科學的指導，在教學中合理的貫徹核心素養主要做了以下主要工作：

1.2017年上半年即印發關于高中課改的相關文件學習，主要在高中學段，在教研組長會上強調提高重視程度，加強理論學習。今年暑假，高中學段全體教師分別參加了市區級專項課改培訓，撰寫了學習體會，后期學校安排專題交流及校級培訓。

2.邀請天津市教科院相關專家在高

一、高二年級開展職業規劃教育，申請了天津市教育學會關于職業規劃的研究課題，《普通高中生涯規劃教育的實踐研究》順利通過十三五市級立項，且嘗試由我校專業心理教師在高一年級拿出專門課時開設職業體驗課程（每周一課時）。高一高二年級的研究性學習主要圍繞“我的理想大學”、“職業規劃”等主題進行。

我校自2016年以來，開始思考開展職業規劃課程建設，并與研究性學習相結合。邀請天津教科院王博博士先后到校為高中學生做了3場 “職業規劃指導”的專題報告，為學生未來的專業選擇、職業規劃提供了幫助。2015級結合職業規劃教育開展高校資料搜集、學習等相關活動。由2015、2016新參加工作的教師為高中學生進行了4場“我的大學”經驗分享報告，由這些老師為同學們講解自己畢業的高校，所學的專業，高中階段的學習經歷等。收到了很好的效果。我們還考慮為引導學生做好職業生涯規劃，組織與家長或優秀畢業生職業面對面活動，請來自不同行業的學生家長或本校畢業生，擔任“職業導師”，開設職業講堂，為學生介紹他們所從事的職業。

2017年11月，又邀請王博老師到校為全體2017級高一年級學生和家長做了題為《新高考模式下如何做好孩子的生涯輔導和選課指導》的講座，幫助家長和學生了解新高考的相關要求及選課方向等。

3.曾在原高二年級嘗試開設第八節輔導課，按照全年級學科分層走班設計，學生自選。九年級輔導課一直進行分層走班教學嘗試。

4.2016-2017學在高一年級開設了英語、數學學科部分班級的常態課分層走班教學，從班排課表、花名冊編制、成績統計、作業收發、教師授課等方面體驗走班情況。

5.2016、2017在高中三個年級分別進行了兩次全體高三學生的問卷調查，學生根據已有學習經驗，以及學校前期進行的文理分班指導、高校專業介紹等講座情況，20種選擇中，8至10種相對集中，按照3+2+1的分班組合思路，目前正在考慮。

6.學科特色建設工作：要求各學科組進行相對穩定的校本課程建設。7.2017年7月，分別面向中招咨詢的家長和學生及我校新高一全體學生及家長進行新高考方案的解讀及本校基本情況的介紹，幫助學生和家長提前思考選考問題。

8.區教育局自2016年起就開始著手準備統一引入電子排課系統，本學期期中檢測后在高一年級進行了選課的初步摸底，與之前的調查進行對比，研究確定本校的選課方案。現電子班牌布線工作已經完成，預計下學期初可以安裝到位，學校正在整理電子排課系統所需信息，做好后期電子排課的準備。

9.本學期我校高一年級嚴格按照《2017年天津市普通高中課程安排指導意見》中的科目設置與學分要求，設置了高一課程，開設了語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息、心理與職業規劃、校本、社團等課程。教師也在適應跨年級教學，后期學校將繼續跟進課程安排的解讀培訓。

10.學校與天津師范大學建立了合作關系，成為師大簽約的“教師教育實踐基地”，后期將考慮如何挖掘高校優勢，納入高中綜合實踐活動等方向。11.學校的“教師專業發展”校本培訓專刊出版了以“學生核心素養”為主要內容的專題，加強教師層面對新高考及學生核心素養培養的學習。

第四篇：學校課改工作總結

學校課改工作總結

新一輪課程改革在我校取得了實質性的進展，教師專業能力得到進一步的發展，學生學習能力得到進一步提高，教學成果顯著。現將一學期以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。

一、制度健全，層層落實

我校高度重視課改工作，成立了校長——教研室——教研組組成的課程改革實驗領導小組，負責全校課改實驗工作的領導、規劃、協調和推進。并通過多種途徑，向社會、家長廣泛宣傳，形成各級領導重視、社會各界關注、廣大家長積極擁護、教師熱情探索的良好課改氛圍。在《課程改革創建實驗方案》的基礎上，先后制訂了《新教師培訓計劃》、《優秀教研組評比細則》、《教研組長工作制度》、《教師業績量化考核制度》、《師徒結對制度》 《常規工作檢查制度》等一系列政策性文件，保障了課改有效推進。

二、加強學習，不斷提高

理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。組織輔導學習《課程標準》，加深了老師對《課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、省級的有關培訓，通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了我校一批教學骨干教師，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。

三、積極進行教學研究

我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。這一年，我們像往年一樣根據教師入職的時間、校本特色、學科特點等分層次進行各種教學活動：校長等校級領導親自上教學示范課；每學期市學科帶頭人、骨干教師上一節公開課，起示范引領作用；各教研組每學期舉行新老教師師徒匯報課；各課題選優推派課題特色匯報課；校級行政隨堂課關注教學實施情況；新調入的教師上亮相課，發現解人才；承辦教研觀摩課、專題研討課、賽課等教研活動，校領導、教研、教務部門一年聽課上百節，而且做到每課必評，點面結合。

四、圍繞課改展開校本培訓

充分利用我校教壇新秀、學科帶頭人、骨干教師的師資資源，開展“結對子 ”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。每周安排2個學時為教師業務學習時間。我們先后組織教師學習了語文和數學兩個學科的《課程標準》。具體做法是：組織講座，由已參加過培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點是解讀新的《課程標準》。組織討論，對照《課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。組織輔導，由教研室安排學習內容，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為推進課改打下了一個良好的基礎。

利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。遠程教育資源，能迅速幫助教師更好地領會新課標, 依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優質的教育資源。我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒。活動中，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

五、課改成果顯著

1.全校進行“讀寫誦三線并進，全面提高學生語文素養”的課改 “讀·寫·誦”中的 “讀”指的是培養學生閱讀興趣，加大課外閱讀量，讓學生在讀中益智，讀中怡情，讀中明理，讀中勵志，讀中導行；“寫”指的是寫一手好字和一篇好文章。鼓勵學生堅持寫日記，特別是觀察日記，做生活的有心人，做到我手寫我心，能準確地表達出自己的所思所想；“誦”則指的是讀經誦典，誦讀古今中外經典名篇，增加學生的文化積淀，強化民族基礎素質。

2.建高效學習小組，提高課堂效率

數學課改主要目標是以學生為中心，以興趣為根本，淡化老師的課堂藝術，提高學生的自學能力，從而提高課堂的效率。主要操作方式是：以小組合作的形式開展學習；.按照2—7—1的模式分配時間；三大模塊：預習—展示—反饋。數學高效課堂的“精講多練”，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。實驗后學生的數學成績有了質的飛躍，學習興趣異常濃厚，變被動接受為主動探索。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。

1.按照新課程要求設置課程及課時計劃。

2.在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。

3.課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

4.總結前段工作，形成初步的成果和經驗。5.收集和積累課程改革的各種資料和案例。

6.定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，編印階段性研究成果資料

第五篇：學校課改工作總結

倉房鎮中心學校課改工作總結

我鎮的新課程改革工作在縣教體局的領導下，在縣教研室指導下，得以順利開展和扎實推進，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高，得到了家長的認可和社會的好評。現將近年來我鎮在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。

一、加強學習，不斷提高

理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。組織全鎮各小學各學科教師參加縣研訓學校組織的新課標培訓。我鎮還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、市、省級的有關培訓。

二、積極進行教學研究。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。教研室安排骨干教師上全鎮教學公開課，及時展開討論交流。授課老師進行自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發表看法，提出建設性意見。

三、圍繞課改展開校本培訓

（一）是建立課改監督機制。我們成立了倉房鎮“導學互動”課改領導小組：李江海校長任組長，副校長凌天珍、呂忠成為副組長，中心校其它成員為成員。中心校實施了包校領導監督機制，成員的年終綜合評定與分包學校和學科的課改落實情況掛鉤。要求包校領導與教師一起參與教研活動和聽評課活動。要不定時檢查 導綱是否撰寫，是否按新模式授課，督查結果以書面材料的形式交課改領導小組，對不按要求做通報。明確提出教師必須使用新模式授課，允許課講的不成功，但不允許不課改。課改領導小組依據教案和課堂教學對每位教師的課改落實情況進行星級評定。

（二）、利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標, 依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環境和教學手段的多樣化，更好地激發孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規管理。其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質的資源有效地用于課堂教學中。要想充分利用好遠程教育資源，教師的信息技術水平是應用現代遠程教育資源的基礎。在技能要求上，學校對中青年教師進行了初步的培訓，部分教師掌握了接收的基本知識、技能，同時具備獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力。通過各種行之有效的培訓和實踐，我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。再次，強化應用，發揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒。活動中，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

（三）、給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學校科研水平。

給鎮中、鎮小配備了10臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。為了讓“電子備課室”更充分發揮教育教學方面的作用，學校特制定了“黃流鎮中心學校教師電子備課室管理制度”等相關制度，明確了教師使用要求。同時，學校還專門配備了技術管理人員，一方面可以對老師進行電腦教學方面的指導，另一方面定期對電腦進行維護。

四、加強課程改革的保障

按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以李江海校長為組長，的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規劃、指揮協調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在每個組織一次課程改革先進個人的評比。

五、存在問題。

在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：

1、優生發展與扶持學困生很難兼顧。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。

3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突。

4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。1．按照新課程要求設置課程及課時計劃。

2．在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。

3．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

4．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。

5．提出具有個性特色的課程改革研究項目，作為深化課程改革的主課題。

6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。

7．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，編印階段性研究成果資料。

倉房鎮中心學校

2018年1月10日