第一篇：淺析教師成長檔案袋在專業成長中的作用

淺析教師成長檔案袋在專業成長中的作用

雙慶小學校 彭亞生

論文摘要：教師成長檔案袋是在教師角色重新認同、課程發展以及學校管理的背景下出現的新事物。教師成長檔案袋對教師專業發展具有重要的促進價值：建立教師專業成長檔案，有利于教師享受職業幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業化的反思成長； 教師檔案袋成了描述教師生涯中專業發展的有效工具；教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性。

論文關鍵詞：教師成長檔案袋；專業發展；職業幸福感

一、建立教師成長檔案袋的目的及意義

教師專業成長檔案是教師提供的對自己工作進程的記載，是教師對自己的成就、風格、態度、價值觀等方面的個人化的描述。是真實反映教師專業成長歷程的憑證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續教育等方面的真實情況的材料匯集。在當前的課程改革中，盡管促進教師專業成長的方法很多，但我認為建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。

1.展示成長，記錄進步。

教師專業成長檔案袋以其詳實，原生態的信息優勢，展示教師自己成長的足跡，證明自己在教學上的影響，成績和價值。檔案袋就像一個小?博物館?，一步步記錄著教師的進步過程，使教師清楚看到自己的進步幅度。

2.自我評價和自我反思。

交流經驗，完善自我。看到自己的教師成長檔案袋在展示本人成績的同時，也可以使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經驗和失敗的教訓，學會反省。在看其他老師的成長檔案袋時，能發現別人的長處，找出自己的優勢和不足，找出自己與別人的差距，使教師正確評價自我，找到自己的發展方向，促使教師自我反省，主動學習，取長補短。教師成長檔案袋的建設過程其實就是一個反思學習、表現學習的過程。即教師成長檔案袋的建設就是要培養教師善于反思勤于發現、樂于分享的學習習慣。大家相互交流，形成愛崗敬業、積極進取的整體氛圍，也促進他們之間的和諧，融洽的關系。3.看到自己的成長，讓教師享受到職業幸福感?。

過去，我們對教師的評價往往只看教學成績，民意測評，采用的是獎懲性教師評價，這種評價會影響到教師的心態，勢必不會坦誠對待，讓很多教師在教學上，只注重學生的考試成績，在課堂上進行應試教育，不注意學生的感受；在平日的人際關系上就到處去拉關系，這樣教師的工作壓力很大，丟失了原本由職業帶來的幸福感?，F在，我們把目光轉向教師的專業成長上，采用發展性教師評價。它是以促進教師的專業發展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。這樣，讓教師看到自己教育教學思想和能力成熟的過程。教師能夠看到自己的發展乃至成功，體會到自己工作的意義和價值，領悟心靈的感動，獲得職業幸福感。

4.有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性

教學是一個情境性和實踐性、藝術化和個性化都非常強的職業，教師的實踐智慧都體現在在教學風格之中。在教師成長檔案袋的建設過程中，教師有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動地使自己潛意識狀態的教育教學理念清晰化、系統化，會不斷形成自己的出教學風格。不斷經歷這樣的過程，自己的教學風格就會越來越鮮明和突出，同時，在創造教學風格過程中，也會不斷升華自己的教育教學思想，形成自己的教育理念。

二、教師專業成長檔案袋的內容

教師專業成長檔案袋的內容包括以下幾個部分： 我的個人信息 1.教師個人基本信息 2.個人專業三年發展規劃

3.教師專業發展檔案（培訓、進修、考察情況）

4.我的有關證書：最后學歷文憑、教師資格證書、職稱、普通話水平測試、計算機水平等級證書復印件。

我的教育研究

1.參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄； 2．教育教學反思的相關材料； 我的工作成果 1.主要榮譽目錄 2.班級（部門）管理情況

3．獲獎教育教學論文、案例目錄，相關文章鏈接； 4.所在班級獲獎情況 5.指導學生獲獎情況； 6.指導青年教師情況； 7.教師個性化成果記錄； 我的教育成果 1.自我評價； 2.學校綜合評價；

三、教師成長檔案袋的形式及如何使用

成長檔案袋可以是表格的形式，這樣就比較醒目；也可以用板塊的形式。我鼓勵創造性的使用檔案袋，在成長檔案袋的建立過程中要精選資料，注意資料的合理性，忌把成長檔案袋變為資料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類。

四、教師成長檔案袋使用的初期效果

自2011年，在宋學紅導師指導的十七名師培養工作以來，我一直在導師的指導下進行教師成長檔案袋的設計及使用的研究。

在學習相關的材料以后，我先設計教師成長檔案袋的雛形，又按評選名師的要求去改進，我的初衷就是只要把教師成長檔案袋填全，就會達到名師評選的要求。初期設計使用時，覺得不習慣，很麻煩；但在充分認識了其意義后，能夠自覺地使用教師成長檔案袋，并能很清晰看到自己的不足，就會反思自己的學習，教學，科研明確自己下一步的努力方向。并在自己的工作室里推廣使用，效果很好，大家看到自己的檔案袋是空空的，就會很有方向性地去很努力，看到同行的檔案袋填地滿滿的就會觸動自己去進步。檔案袋真實地反映教師的專業成長，很好地促動教師自我評價。如今，在導師的引領下，在自己的努力，同伴的互助下及對檔案袋的合理運用，我已成為一名中山區的名師，我所在的十七名師培養工作室的其他六位成員也很好地使用教師成長檔案袋，他們也都成為中山區的名師。我相信，如果把教師成長檔案袋推廣使用，將會有更多的教師客觀地看到自己的不足，促進他們學習，反思,進步??不久，將會有更多的名師涌現。明年開學，我有打算在學生中使用學生版的成長檔案袋，督促他們自主管理，自我前進。

五、保障措施

建立有效的評價機制。(一)評價原則

1、必須真實反映教師的專業成長，體現評價內容多元化原則；

2、注重體現過程與結果的結合；

3、體現以自我評價為主的評價主體多元化原則；(二)評價方法

檔案袋應以促進教師的專業發展為目的，體現主體評價為主，同事、領導、專家多體參與的評價理念，評價采用考核、座談、聽課等多種方式進行。

七、遇到的主要問題

當然，成長檔案袋還不很完善。比如，目前教師成長記錄袋中常規性的項目比較多。下一步，就應該研究如何更好利用教師成長記錄袋，使之和自己的三年規劃，年度目標及學校教師隊伍建設的重點工作結合起來。

第二篇：教師個人專業成長檔案袋

教師個人專業成長檔案袋是學校為教師專業化成長搭建的一個平臺。它記錄了教師成長的足跡，展示了教師們的成果、經歷和夢想，展現了教師的自身能力，有效促進了教師的專業化成長和學校的規范化管理。為了進一步規范我校教師個人專業成長檔案的使用和管理。每師一個檔案盒，檔案盒外的標簽，豎的用藝術字設計“教師個人專業成長檔案袋”幾個字，并標明教師姓名。檔案盒封面橫的標簽設計一個背景圖，然后加入教師穿校服的人頭照及個人簡單基本信息，主要有姓名、性別、出生年月、專業技術職務、學歷、現任職務、工資編號。

檔案袋內頁我們主要是采用分模塊的方式進行整理。我們設置的目錄主要分為：1.教師個人專業成長三年規劃，2.考核表，3.教師資格證書，4.教師學歷證書及學歷更改表，5.普通話等級證書，6.計算機等級證書或信息技術培訓證書，7.教師專業技術職務證書，8.公開教學教案.教學反思，9.教科研材料，10.鎮級及以上論文匯編，11.教師個人表彰榮譽證書，12.教師個人參賽證書，13.指導教師證書，14.指導學生證書，15.繼續教育證明材料，16.其他。要求目錄份數使用鉛筆填寫，以便日后材料有增加時，進行更改。

我們作為學校的管理者，為教師做檔案袋其實也應該從服務教師的角度出發，我們可讓老師們將身份證復印件、戶口本復印件，及個人近照存放于其他這一模塊中，平時方便老師臨時有用，可以從檔案袋中直接提取。2008年9月7日，信息技術系依據《江蘇教育學院分院教學工作評估方案》和《江蘇教育學院分院教學工作評估實施辦法》的要求，將教學工作評估所需的教師資料（或材料）進行分類編目，并以教師個體為單位存檔。具體要求如下：

一、教師個人信息類

設計專門表格，填寫教師個人姓名、性別、年齡、教齡，職稱、職務，學歷、學位，專業、畢業學校等方面的基本情況。

二、教師個人教學檔案

記載教師近兩學期的教學計劃、學期課程表、課程簡介、教材目錄（列出使用課程、教材名稱、主編、出版社、出版時間等，是自編的請注明），課程試卷及考試分析、學生成績單，備課筆記。

三、教師個人業績類

填寫近五年來，分類登記教師在期刊發表文章及論文獲獎情況；統計教師在各級各類比賽中獲獎及受到的表彰獎勵情況。

四、學生成長類

記載教師所教學生近兩年的畢業設計（或論文）、作業、實驗報告，參加校內外比賽獲獎情況。

第三篇：教師專業成長檔案袋在教師評價中的應用（范文）

教師專業成長檔案袋在教師評價中的應用

評價其實可以看成是一種聚焦信息，圍繞信息的選擇、收集、加工與展示進而形成評判的過程。同時，對信息的反思、交流、反饋貫穿于整個評價過程?！半娮訖n案袋評價”，看上去或許會令初次接觸它的人感覺難以找到頭緒。但是就如同舞蹈動作的分解一樣，看似復雜的事物如果將其解構為一系列環節和方面，就會覺得容易很多。

1．教師專業成長檔案袋子檔案袋創設的規范問題

這里所說的規則是就檔案袋創建行為本身而言的，類似于工具的使用說明書。想要有效使用評價“工具”(電子檔案袋)，就必須先要對其性能與使用規則有充分的了解。

現代信息技術支持下的電子檔案評價，通過網站信息的發布、教育數據庫的創建，為教師充分準確的了解電子檔案袋，并及時把握變化趨勢提供了有力的支持，也使教師們在有著共同規則的空間自由展現個性成為可能。

例如，美國的許多學校網站為其教師如何有效創建電子檔案袋提供詳細全面的支持性信息。通過豐富詳實的資料詮釋什么是電子檔案袋、為什么要創設電子檔案袋、電子檔案袋開發的注意事項等問題，使教師對電子檔案袋的使用有充分準確的理解與把握。點擊各項目鏈接，還可以查閱到許多相關的背景知識，使教師不僅了解規則是什么(what)，也理解其背后蘊涵的教學理念(Why)。同時，還會有諸如FAQ、Resource這樣的鏈接項(Links)，為教師創設檔案袋提供相關問題的回答與資源。

2．教師專業成長檔案袋電子檔案袋的信息選擇與收集 教學檔案袋決不僅是資料、作品收集與存放的容器，它關注變化與發展，凸顯教師個性色彩。檔案袋內容的選擇是具有目的性的典型，而內容元素之間是相互聯系的系統呈現。

教學過程所呈現的信息是極為豐富的，面對龐雜的教學信息，怎樣從其間選擇有價值的資料，并進行有目的的收集?心理學觀點認為，問題情境中所包含的信息太少或太多，都不利于問題的解決。太少可能遺漏事實，太多則會產生“心理?；蟆钡母蓴_作用。

檔案袋評價能否達到預期的結果，檔案袋的結構與內容是關鍵因素。檔案袋的內容不應是預設的、任意的，需要依據不同的評價目的，人的發展情況和具體情境來決定。檔案袋的基本元素是作品，重視收集體現發展的作品樣本、證據、事實而非印象，包含了教師按照評價標準與要求收集的各種信息。表2就是一個教學檔案袋內容模式的范例.這些信息能顯示教師的理念觀點、技能、知識、成就、個性以及各種教學和學習經歷，教師可以依據自己的目標和興趣建立不同形式與內容的檔案袋，如同“用膳者在自助餐廳依隨自己的口味選擇各自喜愛的原料制作一份沙拉一樣強調人與人之間是有差別的”。

3．電子檔案袋信息的個性化與展示 各種各樣的“原始材料”需要經過個人的內化并被賦予意義，因為融人教師思考與感悟的信息才可能真正對促進教學與人的發展形成幫助。信息的個性化加工過程，也是教師的反思過程。教師對所收集的信息要適時進行思考與整理并寫出自己的反思性陳述，關鍵在于捕捉信息的即時涵義。信息收集的是零散的“珍珠”，而將其這一顆顆珍珠聯接成鏈的就是教師自己的思考與建構。反思將搜集資料的活動轉變為有意義的學習過程。如同凱·伯克(KayBurke)所說，一個職業性檔案袋系統吸引“教師變為他們自身專業發展的設計師”。

這樣的內容呈現所傳達的信息要比統一的表格文件更加豐富生動，更具個性。通過這樣的過程，教師的教學興趣與成就動機會得到促動，同時也有利于教師之間的經驗交流。技術只是一種支持，內容、信息本身的豐富性與內涵對于教學和個人發展的促進才是電子檔案袋應用的真正價值所在。

4．電子檔案袋信息的判斷與評價

信息的判斷與評價行為并不是一個獨立的階段，而是滲透于檔案袋評價的全過程。尤其是信息技術的介入，能夠在電子文件之間創建超文本鏈接，這種功能極大的增強了教師與其他評價者對信息的整體把握能力。在創建目標、作品、規則和反思之間的超級文本鏈接過程將證據、目標、反思和價值判斷之間的轉換變的更加明晰。

第四篇：成長檔案袋

成長檔案袋

一、封面

正中有幾句話，是別人的贈言:

在成長的路上，要學會在沒有人喝彩的時候，自己給自己加油。

不用畏懼，不用擔心，要勇敢，坦然地面對成長中的一切，給自己鼓勵，給自己信念，經自己快樂

在成長的旅程中，我們需要的是

從容地經歷，平靜地感知，勇敢地面對。在封面上有兩張我的學校的圖片各一張自己的照片

二、里面的內容有

1我的名片

2輕松學習篇｛包括：學習目標，學習計劃，學習方法，考試心態與調整。成績分析｝ 3快樂成長篇｛高中的變化，成長軼事，我的實踐，我的榮譽｝

4多彩人際篇｛我的同學，班級軼事集錦，寄語］ 5描繪生涯篇｛我的理想，｝

第五篇：成長檔案袋

成長檔案袋

我的封面正中有幾句話，是別人的贈言

在成長的路上，要學會在沒有人喝彩的時候，自己給自己加油。

不用畏懼，不用擔心，要勇敢，坦然地面對成長中的一切，給自己鼓勵，給自己信念，經自己快樂

在成長的旅程中，我們需要的是

從容地經歷，平靜地感知，勇敢地面對。

在封面上有兩張我的學校的圖片各一張自己的照片

我剛去請教別人，他說，封面的文字最好寫些自己的格言什么的，附上一些照片就不會顯得單調了。

二、里面的內容有 1我的名片

2輕松學習篇｛包括：學習目標，學習計劃，學習方法，考試心態與調整。成績分析｝

3快樂成長篇｛高中的變化，成長軼事，我的實踐，我的榮譽｝ 4多彩人際篇｛我的同學，班級軼事集錦，寄語］ 5描繪生涯篇｛我的理想，｝

我的有100頁，做的時候用A4的紙應該會比較好，封面一定要用硬皮的，比較不容易壞，設計封面最好是彩色的。然后就是結合你自己的實際情況來寫了。好好干吧 高一年級3班班級文化建設方案

為強化班級管理，規范學生行為，促進良好學風、班風的形成，使班級更具凝聚力、向心力，特制定本方案。第一章 班級基本目

一個中心：以學習為中心； 兩個基本點：紀律和衛生；

三個學會：學會做人、學會學習、學會處事。

學會做人：道德上做個好人，學習上做個能人。

學會學習：學習上能不斷進取，培養學習能力和解題能力，并能持之以恒。

學會處事：

學會處理與老師的關系：珍惜老師勞動，服從老師分配；

學會處理與同學的關系：大事講原則，小事講風格，堅持正確的輿論導向，使 班級在一個和諧、團結的、正氣的環境中發展。

學會處理與父母的關系：孝敬父母，珍惜金錢，勤儉節約，為父母爭光。第二章 班級精神 自信、合作、務實、奮進

自信： 自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的考大學的信心。

合作： 班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，對班級的事要積極參予，加強合作與互助。

務實：腳踏實地，一步一層;積極肯干，苦干加巧干;不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。

奮進：胸懷大志，理想永存;銳意進取，刻苦勤奮;鞭策自身，激勵他人。第三章 班級制度 一）、學習：

1、在指定時間內無故未能交上作業者每人次扣0.5分。

2、不交作業，抄作業者每人次扣1分。

3、課上遵守紀律、認真聽講。凡課上不認真聽講惹老師生氣者一次扣2分，自習課交頭接耳或假借商討問題說話影響到別人者，隨意下位者扣1分，不聽從管理者扣2分，頂撞班干部或教師者一次扣3分并報學校給予處分

4、凡正式考試中，有作弊者視其情節輕重酌情扣2－5分，然后依據考試紀律給予一定處理。

5、考試結果出來后，凡前進5個名次者加2分，凡前進10個名次者加3分。

6、無故不上課者酌情扣1分。超出4節課視情節輕重處以停課、簽定試讀協議書等處分。有事必須先請假，經班主任批準后方可離班，否則一次視情況扣1-3分，不得捎假或電話請假（有病等特殊情況除外）。以上扣一分者抄一頁英語詞匯表單詞，每個單詞抄5遍 二）、衛生：

1、不注意個人衛生，穿著打扮不合中學生要求者（留長發、穿拖鞋、帶首飾、帶手機等）扣1分。

2、無故不打掃衛生者扣2分，打掃不徹底、不認真，打掃不積極，耽誤上課 者扣1分

3、隨地吐痰，扔紙屑或雜物者每人次扣0、5分。

4、學校通報表揚，組長加1分，組員加0.5分，通報批評反之。

5、注意維護衛生工具，損害賠償并扣量化分2分。以上扣一分者掃一天公共區，以后類推。三）、兩操及集體活動：

1、整隊要求行動迅速，紀律嚴明，做到三個字：快、靜、齊。

2、遲到、早退、無故不到者、做操不認真者扣0.5分。

3、凡參與學校組織的活動，獲得優異成績者，酌情加1—5分。

以上扣一分者跑板梯1-6樓兩個來回。四）、好人好事：

1、凡學校通報表揚者加1分，學校有加分獎勵加倍。

2、參加義務勞動者（如打掃衛生死角、自覺撿拾廢紙、打掃教師辦公室等），加0.5—3分

3、值日期間表現積極者，酌情加0.5—1分。（必須由組長申報，負責人批準才可加分）五）、其他

1、班干部認真負責視情況加1-5分，工作不積極者扣1-3分并通報批評。

2、不積極參加各項活動者視情況扣1-4分。

3、對于一貫違規、違紀且屢教不改者通知家長帶回家勞動教育一周，并報學校給予處分直至開除。六）、說明：

1、本條例僅適合本班使用。如個別條例與學校規定不一致之處，最后按學校 規定處理。

2、由班主任負責將每周量化成績及管理情況做班級通報。

3、每月分組統計，評出最佳小組1個，優秀小組2個，4、本班量化成績將作為期中、期末學生考評（如三好學生、模范團員、優秀班干部、進步獎、學習獎、撰寫學生評語）的一個重要依據。

5、本條例執行由各組組長具體執行，由紀律委員、班長、班主任監督執行。

高一年級三班級文化建設方案

一：目的： 品質生活、品質人生是我們每個人的追求和夢想。每個人都夢想有一個舒適、溫馨的家。同樣，我們每一位在校求學的學子都渴望擁有一個整潔、有序，并且充滿濃厚學習氛圍的優秀班級。

學校德育處于2008——2009學年（上期）提出了全校“班級文化建設”的設想理念，它必將對提高學生的學習興趣，營造良好學習氣氛起到很好的促進作用。為此高一年級將“班級文化建設”作為班級工作的重點之一。

為進一步促進 “班級文化建設”，提升“班級文化建設”的內涵和品質，高一年級組也對此項工作做了精心的準備，指出 “班級文化建設”的意義和目的；同時，也強調了學生在活動中的主體作用，讓他們思考如何發揮他們的特長，展示青少年特有的風采。并希望通過本次活動讓學生真正感受到校園“人文、和諧”的氛圍，更讓潔美的校園處處散發著濃郁的墨香！二：預案；

各班通過近一個月籌劃準備，師生共同參與，制訂了以下方案：

（一）班訓設計；

（二）教室南北兩側墻面布置：學生的名言警句、書畫、作品等；

（三）讀書角：書架的布置、生課外讀物的種類和分類；

四）墻面布告欄的布置和設計：德育階梯布告欄、習成績布告欄、生作業及作品展示覽、種通知、時間表、課表等表格張貼情況（墻面的布置和設計：一班以舞蹈、音樂為主。二班、三班以美術為主，四班以音樂、美術為主），（五）公共財產的擺放：課桌椅、電視柜、電腦桌、衛生角、講臺。