第一篇：最美柜子(班級(jí)管理德育案例)

最美柜子

閔行區(qū)吳涇小學(xué) 朱曉輝 “鈴鈴鈴----”下午最后一節(jié)課的鈴聲響了，接下來(lái)校園頓時(shí)沸騰起來(lái)了，搬椅子聲、孩子的叫喊聲、整理書包聲、師生告別聲，此起彼伏熱鬧非凡。“報(bào)告老師，小萱抽屜里亂七八糟，什么東西都有”，值日生又來(lái)匯報(bào)了；過(guò)去一看，小萱的抽屜有鉛筆頭、橡皮、油畫棒還有餐巾紙等沒(méi)有扔掉的垃圾，再檢查發(fā)現(xiàn)好幾位小朋友的抽屜都不整潔。“老師、柜子也不整潔”值日生提醒道，沒(méi)有按照老師的要求——放學(xué)的時(shí)候必須保持抽屜與柜子的整潔；我將座位相對(duì)應(yīng)的名字記錄下來(lái)，準(zhǔn)備第二天找這些小朋友談話。

第二天，晨會(huì)時(shí)我當(dāng)著全班小朋友的面，開(kāi)始說(shuō)這件事，為什么總有一些小朋友不將抽屜與柜子整理干凈，亂的一團(tuán)糟，二年級(jí)小朋友應(yīng)該有一定的自理能力了。于是我就向往常一樣，進(jìn)行了一通說(shuō)教，并且按照前一天記錄的名單進(jìn)行了公開(kāi)的批評(píng)，被批評(píng)的孩子很難為情，都低下了頭。

過(guò)了幾天，這種現(xiàn)象繼續(xù)出現(xiàn)，還是有幾位同學(xué)的柜子與抽屜很亂，小萱的柜子也依然如此，除了鉛筆橡皮，還多了一瓶喝了一半的酸奶，看到這種情形，我也哭笑不得，再批評(píng)一次又有用嗎？我在思考這個(gè)問(wèn)題。孩子到底是不會(huì)整理還是不想整理，我要先弄明白這個(gè)問(wèn)題。在第二天的午會(huì)課上，我沒(méi)有進(jìn)行批評(píng)，只是先做了一個(gè)小比賽，看誰(shuí)能在十分鐘之內(nèi)將自己的抽屜與柜子整理好。比賽一開(kāi)始，孩子們表現(xiàn)出興奮地一面，速度快的小朋友很快就整理好了，慢一點(diǎn)的居然也在六分鐘之內(nèi)整理好了，然后我一一檢查，發(fā)現(xiàn)雖然有的同學(xué)有馬虎的嫌疑，但大多數(shù)都整理的不錯(cuò)，完全出乎了我的意料。從這件事上我發(fā)現(xiàn)整理物品的技巧，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難，關(guān)鍵是一種意愿與動(dòng)機(jī)難以激發(fā)，說(shuō)到底是孩子不愿意去整理。找到問(wèn)題的所在，我開(kāi)始研究怎么去解決這個(gè)問(wèn)題。

一天，我故意的對(duì)孩子們說(shuō)，這段時(shí)間我可能會(huì)不定期的去檢查你們的柜子與抽屜，請(qǐng)你們每天整理好。和我猜測(cè)的一樣，孩子們并沒(méi)有太在意這個(gè)事情，當(dāng)天還有好幾個(gè)抽屜不整潔。放學(xué)后趁孩子們都走完以后，我拿著一個(gè)照相機(jī)，輕輕地推開(kāi)教室門，鉆進(jìn)了教室，按照座位順序，將每一個(gè)抽屜拍攝下來(lái)，然后再將每一個(gè)柜子也拍攝下來(lái)。回到辦公室后我將照片導(dǎo)出后編好號(hào)碼，號(hào)碼與名字能夠?qū)?yīng)，這點(diǎn)只有我知道。然后我將只有編碼的照片分成兩個(gè)部分發(fā)到了家長(zhǎng)群相冊(cè)里，主題分別是“找找哪一個(gè)是我的抽屜？”與“找找哪一個(gè)是我的柜子？”，然后我就關(guān)機(jī)下班了。當(dāng)我回到家里，用好晚餐后打開(kāi)手機(jī)一看，QQ相冊(cè)里面全是留言，家長(zhǎng)們都在發(fā)言，“這個(gè)柜子應(yīng)該是我家的”，“這個(gè)柜子不像我家孩子的”，“我家孩子說(shuō)這個(gè)柜子好亂”，“這個(gè)柜子整理得太好了”等等。大家七嘴八舌，討論的很激烈，有的柜子無(wú)人認(rèn)領(lǐng)，有的則幾個(gè)人搶一個(gè)。小萱的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們家的好亂啊”，在這個(gè)時(shí)候，我說(shuō)：“孩子在學(xué)校的表現(xiàn)就是家庭教育的鏡子，我們要感謝那些自理能力強(qiáng)的孩子家長(zhǎng)，是你們的言傳身教讓我們的孩子井井有條，讓我們選出一個(gè)最美麗的柜子吧！” 在大家集體的投票下，我們終于選出了一個(gè)最美柜子，這位家長(zhǎng)也正好認(rèn)出自己孩子的物品，大家對(duì)她的贊美絡(luò)繹不絕，這位家長(zhǎng)也非常的自豪。

第二天，我在班級(jí)里大張旗鼓的表?yè)P(yáng)了那位“最美柜子”的主人，還與他的柜子合影留念，問(wèn)道還有誰(shuí)想合影，孩子們爭(zhēng)先恐后進(jìn)行了合影。接下來(lái)的幾天里，發(fā)現(xiàn)孩子們的柜子與抽屜比以前任何的時(shí)候都要整潔，而且持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。我不知道那一晚孩子與家長(zhǎng)之間發(fā)生了什么，但是我知道孩子與家長(zhǎng)在一起尋找過(guò)自己的柜子，我沒(méi)有批評(píng)任何一個(gè)人，但是效果卻顯而易見(jiàn)。為了能夠持續(xù)下去，我又在班級(jí)進(jìn)行每周不定期的抽查評(píng)比，每周設(shè)立“最美柜子”獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢栽诎嗉?jí)群公告首頁(yè)進(jìn)行展示。看到小萱的照片展示在公告里，我知道，我愛(ài)上這份工作了。

第二篇：班級(jí)管理淺談及德育案例

班級(jí)管理淺談及德育案例

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校這個(gè)有機(jī)體的基本細(xì)胞，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。可以說(shuō)，班主任的教育管理工作影響著一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見(jiàn)一斑。那么，如何搞好班級(jí)管理工作呢？以下就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

在課堂教學(xué)中，我們講究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量，在班級(jí)管理工作中，我們也應(yīng)講究?jī)?yōu)化策略。優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。要育好人，首先要有好的環(huán)境。“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實(shí)踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布臵，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，客觀上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是班主任要注意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，方能達(dá)到理想的教育效果。優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

一．講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時(shí)期，小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、獨(dú)立自主的個(gè)性意識(shí)大大增強(qiáng)，他們都過(guò)早地形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，而這些觀點(diǎn)、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過(guò)程更要顧及學(xué)生的個(gè)性心理，維護(hù)其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，甚至向老師說(shuō)“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

二．在民主的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自律、自尊自愛(ài)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)帶動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生大。膽地參加集體活動(dòng)和各項(xiàng)文體活動(dòng)，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮

演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)人際關(guān)系，應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相理解和寬容。同學(xué)之間形成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．明確目標(biāo)，激勵(lì)斗志

一個(gè)班級(jí)沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的方向。我要求我的班級(jí)個(gè)人制定出個(gè)人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級(jí)也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成又是量化個(gè)人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級(jí)定下了新目標(biāo)：保三爭(zhēng)二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績(jī)?nèi)昙o(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)第二上升為正數(shù)第一。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果在戰(zhàn)場(chǎng)上，你們不可能個(gè)個(gè)是大將，但一定要個(gè)個(gè)是勇士！”我的學(xué)生，充滿了旺盛的斗志。優(yōu)化管理

一、優(yōu)化班級(jí)管理，注意言傳身教、春風(fēng)化雨

有人說(shuō)，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時(shí)時(shí)跟學(xué)生在一起，自己的一言一行，無(wú)時(shí)不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無(wú)信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時(shí)老師在細(xì)節(jié)上不夠注意的地方，過(guò)后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來(lái)，更會(huì)引起學(xué)生的反感，往往就會(huì)出現(xiàn)“雖令不從”，學(xué)生跟老師對(duì)著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，甘為三尺講臺(tái)灑熱血。對(duì)學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫和，對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并仔細(xì)觀察，分析把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未雨綢繆，慢慢滲透，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生心田，以愛(ài)去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛(ài)、接受愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)，這樣，學(xué)生便能在愛(ài)的溫暖中愉快地，較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)，身心也得以健康發(fā)展。

二、優(yōu)化班級(jí)管理，要抓大放小、褒貶分明

“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問(wèn)題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問(wèn)題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前；把次要的問(wèn)題放一放，如生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步的一面，不要死抓住小的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不放，一棍子打死；要顧全大局，維護(hù)班集體榮譽(yù)利益，不要以偏概全，以點(diǎn)代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和積極性。班主任要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生的問(wèn)題。

班級(jí)管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無(wú)巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理中來(lái)

。這方面，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1．放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級(jí)的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級(jí)工作有條不紊。

2．放權(quán)小組。組長(zhǎng)有權(quán)量化組員。勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

3．放權(quán)個(gè)人。我在班里設(shè)了“好點(diǎn)子好建議”記錄本。所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級(jí)的好方法貢獻(xiàn)出來(lái)。好的班級(jí)采納，效果好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)一分子，切不可看輕自己的價(jià)值，低估了自己對(duì)班級(jí)的作用。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。

“褒貶分明”是指班主任要在班里樹(shù)立楷模、樹(shù)立起正氣。多采取激勵(lì)的方式褒揚(yáng)好的方面，同時(shí)在批判的時(shí)候，也要注意方式和藝術(shù)，不妨先把進(jìn)步的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，再適當(dāng)指出存在的不足，并相信他們能改進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得老師是真誠(chéng)、善意地幫助他們，才能有效地避免學(xué)生“頂牛”現(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)先進(jìn)，敦促后進(jìn)。

三、優(yōu)化班級(jí)管理，應(yīng)注意以優(yōu)帶差，以外促內(nèi)

“以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好自己各門功課的同時(shí)幫助、帶動(dòng)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)意中受到教育，影響。比如在座位的安排上，在分組勞動(dòng)及課外活動(dòng)小組的組

織時(shí)都考慮到以優(yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動(dòng)，促進(jìn)；也可以組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、勤學(xué)上進(jìn)的集體。

“以外促內(nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書報(bào)，以豐富生動(dòng)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)他們求知的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。“以外促內(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及各類競(jìng)賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)協(xié)同商討教育工作。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)班就如一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生個(gè)性各不相同。要使這個(gè)集體蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

德育案例

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況：小明、10歲、是四二班學(xué)生，單親家庭。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為：上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)較差，而且成績(jī)忽高忽低。

三、原因分析：小明的父母在他九個(gè)月大的時(shí)候就離婚了，他和爺爺奶奶一起過(guò)，父親在新疆打工，爺爺奶奶非常寵愛(ài)該生，因此對(duì)小明的學(xué)習(xí)十分放松，因此造成小明對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

四、1、輔導(dǎo)策略：鼓勵(lì)教育，喚起信心。

每次談話中我發(fā)現(xiàn)小明也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意，因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)

他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，小明今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“小明同學(xué)的字寫得真漂亮。”“小明同學(xué)……”漸漸的，小明開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，冉浩選成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

小明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了小明在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心臵腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。小明也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

第三篇：班級(jí)管理淺談及德育案例

班級(jí)管理淺談及德育案例

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校這個(gè)有機(jī)體的基本細(xì)胞，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。可以說(shuō)，班主任的教育管理工作影響著一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見(jiàn)一斑。那么，如何搞好班級(jí)管理工作呢？以下就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

在課堂教學(xué)中，我們講究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量，在班級(jí)管理工作中，我們也應(yīng)講究?jī)?yōu)化策略。

優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。

要育好人，首先要有好的環(huán)境。“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實(shí)踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布臵，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，客觀上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是班主任要注意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，方能達(dá)到理想的教育效果。優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

一．講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時(shí)期，小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、獨(dú)立自主的個(gè)性意識(shí)大大增強(qiáng)，他們都過(guò)早地形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，而這些觀點(diǎn)、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過(guò)程更要顧及學(xué)生的個(gè)性心理，維護(hù)其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，甚至向老師說(shuō)“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

二．在民主的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自律、自尊自愛(ài)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)帶動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生大。膽地參加集體活動(dòng)和各項(xiàng)文體活動(dòng)，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)人際關(guān)系，應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相理解和寬容。同學(xué)之間形成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．明確目標(biāo)，激勵(lì)斗志

一個(gè)班級(jí)沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的方向。我要求我的班級(jí)個(gè)人制定出個(gè)人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級(jí)也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成又是量化個(gè)人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級(jí)定下了新目標(biāo)：保三爭(zhēng)二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績(jī)?nèi)昙o(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)第二上升為正數(shù)第一。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果在戰(zhàn)場(chǎng)上，你們不可能個(gè)個(gè)是大將，但一定要個(gè)個(gè)是勇士！”我的學(xué)生，充滿了旺盛的斗志。

優(yōu)化管理

一、優(yōu)化班級(jí)管理，注意言傳身教、春風(fēng)化雨

有人說(shuō)，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時(shí)時(shí)跟學(xué)生在一起，自己的一言一行，無(wú)時(shí)不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無(wú)信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時(shí)老師在細(xì)節(jié)上不夠注意的地方，過(guò)后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來(lái)，更會(huì)引起學(xué)生的反感，往往就會(huì)出現(xiàn)“雖令不從”，學(xué)生跟老師對(duì)著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，甘為三尺講臺(tái)灑熱血。對(duì)學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫和，對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并仔細(xì)觀察，分析把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未雨綢繆，慢慢滲透，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生心田，以愛(ài)去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛(ài)、接受愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)，這樣，學(xué)生便能在愛(ài)的溫暖中愉快地，較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)，身心也得以健康發(fā)展。

二、優(yōu)化班級(jí)管理，要抓大放小、褒貶分明

“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問(wèn)題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問(wèn)題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前；把次要的問(wèn)題放一放，如生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步的一面，不要死抓住小的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不放，一棍子打死；要顧全大局，維護(hù)班集體榮譽(yù)利益，不要以偏概全，以點(diǎn)代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和積極性。班主任要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生的問(wèn)題。

班級(jí)管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無(wú)巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理中來(lái)。這方面，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1．放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級(jí)的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級(jí)工作有條不紊。

2．放權(quán)小組。組長(zhǎng)有權(quán)量化組員。勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

3．放權(quán)個(gè)人。我在班里設(shè)了“好點(diǎn)子好建議”記錄本。所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級(jí)的好方法貢獻(xiàn)出來(lái)。好的班級(jí)采納，效果好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)一分子，切不可看輕自己的價(jià)值，低估了自己對(duì)班級(jí)的作用。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。

“褒貶分明”是指班主任要在班里樹(shù)立楷模、樹(shù)立起正氣。多采取激勵(lì)的方式褒揚(yáng)好的方面，同時(shí)在批判的時(shí)候，也要注意方式和藝術(shù)，不妨先把進(jìn)步的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，再適當(dāng)指出存在的不足，并相信他們能改進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得老師是真誠(chéng)、善意地幫助他們，才能有效地避免學(xué)生“頂牛”現(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)先進(jìn)，敦促后進(jìn)。

三、優(yōu)化班級(jí)管理，應(yīng)注意以優(yōu)帶差，以外促內(nèi)

“以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好自己各門功課的同時(shí)幫助、帶動(dòng)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)意中受到教育，影響。比如在座位的安排上，在分組勞動(dòng)及課外活動(dòng)小組的組織時(shí)都考慮到以優(yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動(dòng)，促進(jìn)；也可以組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、勤學(xué)上進(jìn)的集體。

“以外促內(nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書報(bào)，以豐富生動(dòng)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)他們求知的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。“以外促內(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及各類競(jìng)賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)協(xié)同商討教育工作。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)班就如一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生個(gè)性各不相同。要使這個(gè)集體蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

德育案例

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況：小明、10歲、是四二班學(xué)生，單親家庭。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為：上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)較差，而且成績(jī)忽高忽低。

三、原因分析：小明的父母在他九個(gè)月大的時(shí)候就離婚了，他和爺爺奶奶一起過(guò)，父親在新疆打工，爺爺奶奶非常寵愛(ài)該生，因此對(duì)小明的學(xué)習(xí)十分放松，因此造成小明對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

四、1、輔導(dǎo)策略：鼓勵(lì)教育，喚起信心。

每次談話中我發(fā)現(xiàn)小明也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意，因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，小明今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“小明同學(xué)的字寫得真漂亮。”“小明同學(xué)……”漸漸的，小明開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，冉浩選成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

小明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了小明在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心臵腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。小明也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

第四篇：德育案例_班級(jí)管理優(yōu)秀案例

德育案例_班級(jí)管理優(yōu)秀案例

“花開(kāi)須有時(shí)，唯有靜待之”。教育學(xué)生有時(shí)猶如培育花種，要學(xué)會(huì)尊重他的花期，用心把他栽培好，靜待他長(zhǎng)成他應(yīng)有的樣子。

作為一名班主任，時(shí)刻處理著種種與學(xué)生有關(guān)的事宜，甚至可以從某種角度來(lái)講我們或許比家長(zhǎng)還了解孩子，正因如此，我們更明白在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育是是十分必要的，而德育猶如陽(yáng)光雨潤(rùn)，它是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知進(jìn)退，明取舍，并在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活和思維習(xí)慣，這時(shí)，德育教育工作才算基本完成。

作為老師我們更應(yīng)明白，對(duì)待孩子，要放低期待，放慢腳步，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。每一個(gè)德育案例中的孩子，都有其獨(dú)特性。下面我想用我工作中的德育案例，與大家共同分享。

案例背景

剛接手xx班的時(shí)候，一位胖胖的愛(ài)笑的孩子引起了我的注意。為何他會(huì)引起我的注意呢?那是因?yàn)樗淖旖强偸橇粲锌谒陆巧弦矔r(shí)常是濕的。這對(duì)一個(gè)已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)生活兩年的孩子來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該的。

記得剛接手這個(gè)班第一天放學(xué)的時(shí)候，孩子的奶奶來(lái)接他放學(xué)時(shí)來(lái)找我，直接和我說(shuō)了這樣幾句話：“x老師，我家這個(gè)孩子非常調(diào)皮，請(qǐng)老師多包涵。至于孩子的學(xué)習(xí)，也希望您能多關(guān)注關(guān)注，我年紀(jì)大了，很多地方真的已經(jīng)照顧不上了，只能麻煩老師多關(guān)心了。”我一聽(tīng)這樣的話，就知道這個(gè)孩子肯定不是一般的難管。

但當(dāng)時(shí)因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班，對(duì)一些情況也不太了解，所以只能先把這個(gè)問(wèn)題放在心上，等以后慢慢處理。但接下來(lái)的相處，也證實(shí)我的猜想。接手這個(gè)班第一周，這個(gè)孩子身上的惡習(xí)，就一點(diǎn)點(diǎn)的暴露出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一般的差。

在生活上：手里的水瓶時(shí)刻拿在手里，上課、下課玩耍、放學(xué)路上隨時(shí)隨地需要打開(kāi)水瓶喝水，嘴角的口水時(shí)常留在嘴邊。他的桌子周圍可以說(shuō)是一個(gè)小型的垃圾場(chǎng)，書桌從不會(huì)自己收拾，經(jīng)常把所有的書本和學(xué)習(xí)用具都雜亂放在桌子上。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：課堂上很少正常坐在椅子上，經(jīng)常需要老師們提醒才能坐好，但是沒(méi)多久之后又恢復(fù)常態(tài)。無(wú)論課上課下都喜歡做一些吸引人注意的行為。當(dāng)然這個(gè)孩子身上也有閃光點(diǎn)，比如：上課時(shí)能緊隨老師的思路，你的任何問(wèn)題，他都會(huì)積極正確的回答。

診斷過(guò)程

為了進(jìn)一步了解孩子，不給孩子增加思想上的負(fù)擔(dān)。我決定在課下，利用閑聊的機(jī)會(huì)了解這個(gè)孩子。通過(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)：孩子經(jīng)常與我說(shuō)奶奶爺爺如何關(guān)心、照顧他的生活，很少與我談起自己的父母，我想這就是造成孩子眾多問(wèn)題的根源所在。同時(shí)我決定進(jìn)行一次家訪。是孩子的奶奶接待我的。

通過(guò)家訪，我了解到孩子的父母經(jīng)常忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，所以孩子從小的生活都是由爺爺奶奶來(lái)照顧。但是老人畢竟年紀(jì)大了，再加上一定的溺愛(ài)心理，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題。當(dāng)然在家訪中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空間給孩子，讓孩子做一些自己力所能及的事。

家訪后，我主動(dòng)與孩子的父母電話聯(lián)系，告訴孩子在校的一些情況，并提出希望，無(wú)論他們工作有多忙，都要多花時(shí)間、精力在孩子身上，孩子漸漸長(zhǎng)大，他需要父母的陪伴與教導(dǎo)，不要因?yàn)橐粫r(shí)的工作，缺席孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，爺爺奶奶是無(wú)法取代父母角色的。

教育契機(jī)

作為一名班主任，我希望班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能積極向上、有良好的發(fā)展，他——當(dāng)然也包括在內(nèi)。但面對(duì)他該怎么辦呢?這樣的孩子，面對(duì)老師的批評(píng)、警告早已習(xí)慣。孩子的種種表現(xiàn)，一方面說(shuō)明孩子在習(xí)慣培養(yǎng)上出現(xiàn)問(wèn)題。

另一方面，“但凡孩子做一些希望引起別人注意的行為，這一般是缺少愛(ài)的表現(xiàn)”。我想，我有必要與孩子進(jìn)一步進(jìn)行交流，走進(jìn)他他的內(nèi)心世界，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。每當(dāng)他上課回答問(wèn)題正確時(shí)，我總會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。回答不來(lái)我也肯定他思維的某些亮點(diǎn)，看得出他上課比以前認(rèn)真了。

接下來(lái)我經(jīng)常趁下課或者上操時(shí)和他聊聊天、開(kāi)開(kāi)玩笑。慢慢的，他在我面前放開(kāi)很多。有一天，突然有其他學(xué)生對(duì)我說(shuō)，這個(gè)孩子肚子不舒服。我主動(dòng)走到這個(gè)孩子身邊，詢問(wèn)他身體情況，看見(jiàn)他似乎有什么難言之隱，于是我把他帶到我的辦公室。給他倒水，把他叫到面前耐心詢問(wèn)才知，孩子早晨起晚了，匆忙間沒(méi)有吃飯就到學(xué)校了。

于是我給孩子準(zhǔn)備好食物，告訴他，能謹(jǐn)記按時(shí)來(lái)校這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)，但是老師并不希望自己的學(xué)生是餓著肚子來(lái)上學(xué)的，有了健康的身體，才能為取得良好的成績(jī)打下基礎(chǔ)。說(shuō)著說(shuō)著，明顯能看到這位孩子內(nèi)心的觸動(dòng)。我想，通過(guò)這次交談，他應(yīng)該感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，從此對(duì)我們老師也多了份尊敬、信任。

教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上漸漸有了明顯的變化，各方面的行為習(xí)慣均有所好轉(zhuǎn)，每天送孩子放學(xué)時(shí)也能看到孩子奶奶臉上的笑容變多了，雖然孩子身上還有一些問(wèn)題，但是看到他的進(jìn)步，我還是倍感欣慰。

后記

無(wú)論是作為老師，還是家長(zhǎng)，我們都希望孩子有健康的思想、良好的成績(jī)……但是教育是過(guò)程，要給予孩子時(shí)間和空間，他才能積蓄力量默默成長(zhǎng)。

面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，孩子們需要的是來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)注、正確引導(dǎo)。而對(duì)孩子的教育什么時(shí)候都不晚，因?yàn)椴还苁裁礃拥某砷L(zhǎng)過(guò)程，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一筆人生財(cái)富。

孩子的成長(zhǎng)是自然而獨(dú)特的，我們要學(xué)會(huì)把自己對(duì)孩子的愛(ài)轉(zhuǎn)化成溫暖的守候，陪他沐浴陽(yáng)光、陪他歷經(jīng)嚴(yán)寒，放慢腳步，靜待花開(kāi)。

第五篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理案例

——留守學(xué)生需要我們付出更多的愛(ài)

“處天外遙看地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩(shī)句。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，而作為班主任，在這廣闊的天地里更是應(yīng)該用心去體會(huì)去感受，去和學(xué)生一起體驗(yàn)成長(zhǎng)所帶來(lái)的那種幸福。

我常常慶幸當(dāng)初選擇了頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)了一次老師，慶幸遇上了這么些可愛(ài)的孩子。在這里，我要深深地感謝半年的班主任工作實(shí)踐，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生們，因?yàn)樗麄儯业纳詈蜕映鋵?shí)，更加有意義。

一、案例背景

來(lái)到隆化二中后，除了做語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)習(xí)外還有一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，就是擔(dān)任七年級(jí)（18）的班主任工作。這是一個(gè)住宿班，班里共有72個(gè)學(xué)生，其中有50多個(gè)孩子是“留守兒童”。他們大多來(lái)自相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)，爸爸媽媽都在遙遠(yuǎn)的地方打工，一走就是兩三年，他們放學(xué)不能回家，家里沒(méi)有媽媽做好的飯菜，沒(méi)有爸爸陪著踢球，相反，他們?cè)谑臍q這樣的年歲里，要自己買飯，打水，洗衣服照料自己的生活還要努力的學(xué)習(xí)。就是這樣一群可愛(ài)的孩子，他們沒(méi)有城里孩子那樣粉嫩的面龐，但他們擁有水晶般透明的童心，用稚嫩的肩膀扛起對(duì)生活無(wú)限的憧憬，拎著滿滿的暖壺喊過(guò)累，吃著是食堂無(wú)味的飯菜沒(méi)喊過(guò)苦，望著教室里那一個(gè)個(gè)澄澈又堅(jiān)定的孩童不知疲憊的讀書寫字，真的是早熟懂事的讓人心疼。一天中午，有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)看望孩子了，拿了好多的吃的用的在宿舍分給大家吃，孩子們吃著比食堂好吃很多的食物卻并沒(méi)有歡欣雀躍，有幾個(gè)開(kāi)始默默的抹眼淚了，漸漸的變成了整個(gè)宿舍的孩子都在哭，他們想家，剛剛升入初中的他們?cè)谀吧男@里抑制不住對(duì)父母的思念，下午上課的時(shí)候，有的孩子眼圈都還是紅紅的，安慰他們時(shí)，他們似是問(wèn)我又似是自問(wèn)，“爸爸媽媽什么時(shí)候能來(lái)看看我啊”我聽(tīng)了心里酸酸的，面對(duì)這種情況，我思考了許多，同時(shí)也感到了很大的壓力。我想無(wú)論如何，要多給孩子一些愛(ài)，多讓他們感受到溫暖，如果可以，讓愛(ài)使我們的班級(jí)成為留守孩子們溫暖的家吧。

二、案例描述

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”就是帶著這樣飽滿的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了自己的第一個(gè)班級(jí)，成為一名年輕教師。但是，當(dāng)真正的工作擺在我面前的時(shí)候，我才知道僅有熱情是不夠的。

星——提起這個(gè)名字，我至今仍有些后怕，卻又不失自豪。星，班里72名學(xué)生，他排52號(hào)。正嘀咕著有孩子來(lái)告狀說(shuō)，星在小賣店被另一個(gè)學(xué)生撞了一下而大打出手了，中午的時(shí)候星還買了50跟烤腸分給大家吃，剩下的全都扔了。。星上課紙條了，還沒(méi)完成作業(yè)了。。聽(tīng)到這樣的情形我的眉頭皺緊了，心里更是直打鼓，一個(gè)典型的雙后進(jìn)生，成績(jī)差紀(jì)律差，該怎么辦呢？用怎樣的方法來(lái)轉(zhuǎn)變呢？批評(píng)起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？

這樣大概隔了一周左右的時(shí)間，我以補(bǔ)課為理由找他聊天，給他講學(xué)習(xí)方法，講解難題，但是更多的是交流對(duì)學(xué)習(xí)的看法，對(duì)人生的理解和對(duì)未來(lái)的憧憬。可他對(duì)我并不信任，也不愿多談自己的觀點(diǎn)，更多的是在那兒坐著聽(tīng)我說(shuō)，有時(shí)候有點(diǎn)心不在焉，甚至有點(diǎn)兒不屑一顧。許多次我都想放棄，覺(jué)得委屈，但是想想自己最初的夢(mèng)想與誓言，想想星的前途，又不甘放棄。

可就是這樣還是出了狀況，有天下了晚自習(xí)后，宿管老師發(fā)現(xiàn)星沒(méi)有在宿舍，我趕緊找來(lái)學(xué)生了解情況，大家都說(shuō)放學(xué)后并沒(méi)有見(jiàn)到他。這下我有些著急了，第一時(shí)間和孩子家長(zhǎng)取得了聯(lián)系并且通知了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從孩子家長(zhǎng)那里了解到星的父母已經(jīng)離婚了，而且已經(jīng)好久沒(méi)回來(lái)了，一直在外打工。聽(tīng)到這學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定一刻也不耽擱的出去找孩子，我們?cè)诮稚厦恳粋€(gè)孩子可能去的地方找，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)星的QQ簽名更新了，這樣寫道：“我已經(jīng)不想在世上了，這是最后一次改個(gè)性簽名了。愿天下青少年不和我一樣”看著這樣的話我手抖的不停，我趕忙打開(kāi)聊天的窗口，寫道：“星，你說(shuō)句話，老師擔(dān)心”還好沒(méi)過(guò)多久，孩子回話了，寫道：“老師，我沒(méi)事”我一邊和他聊著，大家一邊迅速的一家家網(wǎng)吧的尋找，終于找到了這個(gè)孩子。我站在網(wǎng)吧門口，那小小的身影十分的落寞，是啊，活著也許需要很多理由，死卻只要一個(gè)，無(wú)人可告解的蒼涼，醞釀出走投無(wú)路的絕望。是什么原由讓孩子說(shuō)出不想在這世上的話啊，生活對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的是太過(guò)苛責(zé)了，我深深的慶幸，慶幸這個(gè)小生命還在我的面前，我走過(guò)去，什么都沒(méi)有說(shuō)，握著這孩子微涼的手，心里只想著給他暖暖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也走過(guò)來(lái)了，沒(méi)有任何人責(zé)怪孩子，從網(wǎng)吧出來(lái)的時(shí)候快4點(diǎn)鐘天已經(jīng)蒙蒙亮了，坐在車?yán)铮踔魅伟堰@孩子抱在懷里，小心翼翼的用愛(ài)守護(hù)著希望，大家往學(xué)校趕去。

回到學(xué)校，我先給星拿了些吃的，“餓了吧，快吃吧”看著他吃完我收拾了東西，累了就休息一會(huì)吧，“這個(gè)事老師不會(huì)批評(píng)你了，我相信你是一個(gè)好孩子。大家都相信你。不要多想，注意休息，我先走了。”“老師??”他再次叫住了我，“我對(duì)不起你。”

“一入學(xué)的時(shí)候，我看你年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認(rèn)為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，看不起我，可是??我沒(méi)想到你對(duì)我這么好，這些年連我的父母都有對(duì)我失望了，可你還這么關(guān)心我。老師，我真對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我。”我心里一陣地激動(dòng)，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。心與心是可以相通的。“不用說(shuō)對(duì)不起，我覺(jué)得我們大家只是需要時(shí)間來(lái)互相了解，學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)我發(fā)現(xiàn)你有很強(qiáng)的組織能力，特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。成績(jī)的優(yōu)劣是多方面因素影響的，只要你今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間，從基礎(chǔ)抓起，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步的。”我趁機(jī)鼓勵(lì)他。“老師，你對(duì)我有信心嗎？”“當(dāng)然了，沒(méi)有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的。”“謝謝你，老師。”

后來(lái)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，已經(jīng)兩年沒(méi)見(jiàn)的孩子爸爸趕回來(lái)了，晚上10點(diǎn)到了學(xué)校，雖然宿舍已經(jīng)關(guān)了，但還是破例讓父子見(jiàn)了一面，漸漸的星終于恢復(fù)了活力，在課堂上十分活躍，課間也可以和同學(xué)們很好的相處，可以更加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活了。走在校園里，腦海里還是星眨著眼睛在向我笑著的模樣。我用自己的真誠(chéng)與愛(ài)打動(dòng)了一個(gè)人的心，也許改變的將是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量。我得出了人生的一條經(jīng)驗(yàn)：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。

三、案例分析

星的問(wèn)題在留守學(xué)生中并不罕見(jiàn)，通過(guò)很仔細(xì)的思考，覺(jué)得留守學(xué)生中大概可以分為無(wú)能為力，只管吃穿的放縱型、隔代教育，只給關(guān)愛(ài)的溺愛(ài)型以及寄居他家，沒(méi)法管理的放手型這三種類型。這些孩子感受到的親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。然而青少年期正是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。班里還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。作為老師在這樣的情況下就應(yīng)該尊重學(xué)生，以一顆愛(ài)心耐心細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

留守學(xué)生缺乏的是心靈上對(duì)愛(ài)的需求，因此作為教師就應(yīng)首先從心靈上給孩子關(guān)愛(ài)，經(jīng)常和他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，從心里去關(guān)懷他們。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好的品質(zhì)，尤其是誠(chéng)信勤勞、自強(qiáng)不息的精神，讓他們從小樹(shù)立人窮志不窮的精神；其次還應(yīng)培養(yǎng)他們各種良好的行為習(xí)慣，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，通過(guò)各種活動(dòng)循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們良好的人格習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，自覺(jué)遵紀(jì)守法。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們用愛(ài)從每一件小事，從每一句語(yǔ)言，從每一個(gè)動(dòng)作去感化留守學(xué)生、感動(dòng)留守學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)。而留守學(xué)生，則是需要我們?nèi)ジ冻鲭p倍甚至是多倍的關(guān)照和愛(ài)。

四、具體做法

面對(duì)這種情形，我初步采取了以下做法，讓班里的孩子們感受到更多的愛(ài)，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（1）周末的時(shí)間在班里組織大家看電影，孩子們都很興奮，這使他們的生活更加的豐富。

（2）用心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并且與家長(zhǎng)保持隨時(shí)聯(lián)系。（3）開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育，安全教育，勵(lì)志教育，友情教育等等。讓孩子感受到班級(jí)的溫暖以及樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，關(guān)心體諒他人，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。就這樣半年結(jié)束時(shí)，班里的學(xué)生無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都非常棒，尤其是星已經(jīng)可以排在班級(jí)的前幾名了。可是我卻不得不離開(kāi)了。我走時(shí)全班同學(xué)都很難過(guò)，但還是答應(yīng)我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)我對(duì)他們的期望。作為班主任，聽(tīng)到和看到這些我不能不為之感動(dòng)，不能不為之幸福。

同時(shí)我也在反思：作為住宿班的班主任，對(duì)于留守學(xué)生我們不僅要在學(xué)習(xí)、生活和精神上幫助、關(guān)心學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生逐漸自立、自強(qiáng)、自信。讓他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的心靈得到慰藉；使渴望友情、親情的孤獨(dú)的心靈得到愛(ài)撫；使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲得成功的喜悅與自信。真正做到教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教給他們學(xué)會(huì)生存，做生活的強(qiáng)者。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)，我每天都在感動(dòng)和被感動(dòng)中生活。我想，這就是作一個(gè)老師最大的幸福和快樂(lè)。