第一篇：上寨中學基礎教育課程改革匯報材料

上寨中學基礎教育課程改革匯報材料

基礎教育課程改革，是落實科教興國戰略和教育優先發展的首要任務，課程改革旨在切實推進素質教育，培養新世紀需要的新型人才。它在培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、教師的教學方式，教學行為以及學生的學習方式等方面都提出了全新的要求。

我校根據上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，進一步深化課程改革，繼續探索課改之路，取得了較好的效果。

一、學習新課程理念，全面提高教師業務水平

1、學習新課標，參加新教材培訓

學校印發各課《新課程標準》，要求每位教師要通讀新課標，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結合學習，反思自己的教學行為。

2、走出去，請進來

我校以開展“走出去，請進來”活動開闊教師視野，提高教師水平。學習他人先進的教學理念，優秀的教學方法。走出去鍛煉：積極參加課堂教學評比，發揮科組作用，集體備課，利用比賽促教研、促課改，通過比較認識不足，在學習中前進。請進來：請名師來校傳經送寶，提高我校廣大教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，每學年開展校教學開放日，請來各學校的領導、教師指導教學，提出寶貴建議。

二、加強教學管理，優化教學過程，推進課程改革

我校建立了適合本校特點的教學常規管理制度，即校長靠前指揮制度，主任中間調控、年級組長、教研組長具體負責制度，特別是細化了備課、上課及作業批改制度，對教學設計、教學反思、新理念下的教學評價等提出了明確的要求，制定并討論推出了符合我校校情的具有科學性、民主性的教學、教研常規量化考核細則，定期對教師的各方面工作進行全面具體的評價。領導靠前指揮，用大量精力和時間聽課、指導，參加教研組活動，檢查教案、作業，對教師工作給予科學正確的評價。由于校長、主任注重教學過程的管理，經常參加課堂教學和教研活動，因此能隨時把教學中的成績給予肯定，也能及時提出改進意見，使教學常規管理制度逐步完善，為我校的正常教學秩序提供了良好條件。在學校的正確領導和調控下，教師十分重視課堂40分鐘，減輕學生的課業負擔，向課堂40分種要質量，嚴格控制學生在校上課時間，有明確的課外作業量，安排科學適當。

我校按國家教學計劃和新課程標準開齊、開全各類課程，開足課時，學校嚴格執行“三表”，做到開齊學科，開滿課時。

學校十分重視校內課程資源的開發，在資金短缺的情況下，學校積極利用信息化網絡資源，充分發揮計算機等現代化媒體輔助教學作用，利用遠程教育資源提升教師培訓意識。通過計算機和遠程教育培訓，使廣大教師很好地借鑒了各地實施新課程的經驗，同時也為教師擬定練習題及作電子教案提供了方便條件。課堂教學是課程改革的主陣地，是實施素質教育的主渠道。我校落實“以人為本”的教育理念，探索“教師主導、學生主體” 的課堂教學模式，改變教師講、學生聽，高投入、低產出的狀況，培養學生自主、合作、探究的意識，實現以教定學向以學定教的轉變，最大限度的挖掘學生潛力，提高課堂教學效益。摸索出適合我校實情的“四步”教學法，“四步”課堂教學模式的內容。第一步：學前指導、明確目標。要求教師在學案上提出本節課的學習目標和學習重點、難點。第二步：自學自練、提出問題。這一環節要求學生先自學課文，勾畫出知識點，然后完成學案中的導學練習。最后把不懂的問題寫在學案上。第三步：合作探究，互解質疑，要求教師將重點任務以多種形式平均分配到小組；小組內合作探究，達成共識；各小組根據合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示；其他小組進行補充、點評、質疑。第四步：當堂訓練，能力提升。教師針對本節課的教學目標和要求精心設計練習題。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。

三、加強教研，以教研促課改

我校重視教研工作的開展，堅持教研指導教學，教學中開展教研的理念，從實際中來，運用到實際中去。強化管理，重視過程，講究實效。根據倡導自主、探究、合作的學習方式，培養學生的創新能力和實踐能力為重點的新課程要求，以“先學后教”、“以說促思”等課題為重點，開展行之有效的校本教學研究。每學年我校每位教師都要上至少一節校內的課改公開課，檢驗教師對新課標的把握，對課堂教學的實施情況。課后開展評估與小結，總結得失，指導課堂教學工作。

在教學研究工作中，我們主要實施了以校為本的校本教研制度，采取自我反思、同伴互助、專業引領等多種形式，我們狠抓校本教研的目的是推進課程改革的實施。主要采取的措施有：

1、每位教師都根據實際情況制定自己的教研、培訓、課改和教學工作計劃，根據計劃開展了扎實有效的具體工作，取得了較好的效果。

2、定期在任課教師中開展調查研究活動，通過調查研究，篩選出具有代表性、普遍性和價值取向較高的問題，并且將這些問題作為校本教研的主題，開展具有指向性的專題研究。

3、在各教研組長、年級組長、備課組長的大力支持和協助下，重點組織開展了集體備課和說課活動，取得了較好的效果。通過這兩項活動，將課改與教研有機地結合起來，發揮了骨干教師和學科帶頭人的作用，提高了教師專業化水平。

4、堅持開展“五個一”活動，每位教師必須做到“五個一”，即寫一篇教學案例，一篇課改反思，一篇自己滿意的教學設計，上好一節課改研討課，寫一篇優秀專業論文。

總之，我校采取了一系列措施，有效地促進了教師專業化的發展，有力地推動了課程改革的實施，但也遇到了很多問題、難題，與兄弟學校相比，也還有一定差距，我們決心 “百尺竿頭，更進一步”，與兄弟學校一道，再創課程改革的新輝煌。

第二篇：上寨中學基礎教育課程改革匯報材料

上寨中學基礎教育課程改革匯報材料

基礎教育課程改革，是落實科教興國戰略和教育優先發展的首要任務，課程改革旨在切實推進素質教育，培養新世紀需要的新型人才。它在培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、教師的教學方式，教學行為以及學生的學習方式等方面都提出了全新的要求。

我校根據上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，進一步深化課程改革，繼續探索課改之路，取得了較好的效果。

一、學習新課程理念，全面提高教師業務水平

1、學習新課標，參加新教材培訓

學校印發各課《新課程標準》，要求每位教師要通讀新課標，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結合學習，反思自己的教學行為。

2、走出去，請進來

我校以開展“走出去，請進來”活動開闊教師視野，提高教師水平。學習他人先進的教學理念，優秀的教學方法。走出去鍛煉：積極參加課堂教學評比，發揮科組作用，集體備課，利用比賽促教研、促課改，通過比較認識不足，在學習中前進。請進來：請名師來校傳經送寶，提高我校廣大教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，每學年開展校教學開放日，請來各學校的領導、教師指導教學，提出寶貴建議。

二、加強教學管理，優化教學過程，推進課程改革

我校建立了適合本校特點的教學常規管理制度，即校長靠前指揮制度，主任中間調控、年級組長、教研組長具體負責制度，特別是細化了備課、上課及作業批改制度，對教學設計、教學反思、新理念下的教學評價等提出了明確的要求，制定并討論推出了符合我校校情的具有科學性、民主性的教學、教研常規量化考核細則，定期對教師的各方面工作進行全面具體的評價。領導靠前指揮，用大量精力和時間聽課、指導，參加教研組活動，檢查教案、作業，對教師工作給予科學正確的評價。由于校長、主任注重教學過程的管理，經常參加課堂教學和教研活動，因此能隨時把教學中的成績給予肯定，也能及時提出改進意見，使教學常規管理制度逐步完善，為我校的正常教學秩序提供了良好條件。在學校的正確領導和調控下，教師十分重視課堂40分鐘，減輕學生的課業負擔，向課堂40分種要質量，嚴格控制學生在校上課時間，有明確的課外作業量，安排科學適當。

我校按國家教學計劃和新課程標準開齊、開全各類課程，開足課時，學校嚴格執行“三表”，做到開齊學科，開滿課時。

學校十分重視校內課程資源的開發，在資金短缺的情況下，學校積極利用信息化網絡資源，充分發揮計算機等現代化媒體輔助教學作用，利用遠程教育資源提升教師培訓意識。通過計算機和遠程教育培訓，使廣大教師很好地借鑒了各地實施新課程的經驗，同時也為教師擬定練習題及作電子教案提供了方便條件。

課堂教學是課程改革的主陣地，是實施素質教育的主渠道。我校落實“以人為本”的教育理念，探索“教師主導、學生主體” 的課堂教學模式，改變教師講、學生聽，高投入、低產出的狀況，培養學生自主、合作、探究的意識，實現以教定學向以學定教的轉變，最大限度的挖掘學生潛力，提高課堂教學效益。摸索出適合我校實情的“四步”教學法，“四步”課堂教學模式的內容。第一步：學前指導、明確目標。要求教師在學案上提出本節課的學習目標和學習重點、難點。第二步：自學自練、提出問題。這一環節要求學生先自學課文，勾畫出知識點，然后完成學案中的導學練習。最后把不懂的問題寫在學案上。第三步：合作探究，互解質疑，要求教師將重點任務以多種形式平均分配到小組；小組內合作探究，達成共識；各小組根據合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示；其他小組進行補充、點評、質疑。第四步：當堂訓練，能力提升。教師針對本節課的教學目標和要求精心設計練習題。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。

三、加強教研，以教研促課改

我校重視教研工作的開展，堅持教研指導教學，教學中開展教研的理念，從實際中來，運用到實際中去。強化管理，重視過程，講究實效。根據倡導自主、探究、合作的學習方式，培養學生的創新能力和實踐能力為重點的新課程要求，以“先學后教”、“以說促思”等課題為重點，開展行之有效的校本教學研究。每學年我校每位教師都要上至少一節校內的課改公開課，檢驗教師對新課標的把握，對課堂

教學的實施情況。課后開展評估與小結，總結得失，指導課堂教學工作。

在教學研究工作中，我們主要實施了以校為本的校本教研制度，采取自我反思、同伴互助、專業引領等多種形式，我們狠抓校本教研的目的是推進課程改革的實施。主要采取的措施有：

1、每位教師都根據實際情況制定自己的教研、培訓、課改和教學工作計劃，根據計劃開展了扎實有效的具體工作，取得了較好的效果。

2、定期在任課教師中開展調查研究活動，通過調查研究，篩選出具有代表性、普遍性和價值取向較高的問題，并且將這些問題作為校本教研的主題，開展具有指向性的專題研究。

3、在各教研組長、年級組長、備課組長的大力支持和協助下，重點組織開展了集體備課和說課活動，取得了較好的效果。通過這兩項活動，將課改與教研有機地結合起來，發揮了骨干教師和學科帶頭人的作用，提高了教師專業化水平。

4、堅持開展“五個一”活動，每位教師必須做到“五個一”，即寫一篇教學案例，一篇課改反思，一篇自己滿意的教學設計，上好一節課改研討課，寫一篇優秀專業論文。

總之，我校采取了一系列措施，有效地促進了教師專業化的發展，有力地推動了課程改革的實施，但也遇到了很多問題、難題，與兄弟學校相比，也還有一定差距，我們決心 “百尺竿頭，更進一步”，與兄弟學校一道，再創課程改革的新輝煌。

第三篇：基礎教育課程改革匯報材料

基礎教育課程改革樣板校建設匯報

尊敬的各位領導：

本，在教育局的正確領導下，在區教研室的具體指導下，我校基礎教育課程改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化：學校特色逐漸彰顯，教師素養不斷提高，學生素質全面發展，贏得了社會的充分肯定和廣泛贊譽。下面就我校的基礎教育課程改革建設情況向各位領導和專家匯報：

1.建立健全組織機構

成立由校長、教導主任、教研組長、骨干教師為核心的課程改革領導小組，由教導處組織、協調全校的課改工作，制定課改的整體規劃。

2.全力推進集體備課

為了做到資源共享，集思廣益,充分發揮集體智慧，節省時間，減輕壓力，提高教學效果和學生的學習興趣，實行集體備課。教導處安排好主備課教師輪流表，每次集體備課由主備人主持，其他教師為輔備教師，積極參與討論。

3.以全科合格率為抓手

我校注重學生的均衡發展，倡導“一個也不能少”的原則。采取“填空式”教學，針對學生的薄弱科目，因材施教。

4.注重德育過程，增強育人效果

學生德育工作一直放在學校工作的首位，我校以“勤奮學習，快

樂生活，健康成長”為中心，并根據各年級學生的特點制定了各年級

學生的德育工作重點。

5.開展豐富多彩的少年宮活動

結合學校實際，立足學生健康成長和全面發展，少年宮設置成立

了德育類、球類、棋牌類、書畫類、剪紙制作類、舞蹈類等十八個活

動興趣小組，并有組織、有秩序地開展活動。

6.課改中的困惑與反思

新課程的評價與現行的應試教育的兩重性越來越明顯，使教師面

臨的壓力也越來越大。造成教師身心疲憊，給教師自身和學校工作帶

來影響。

通過這次檢查，我們將緊抓機遇，凝心聚力，揚長補短，力爭上

進，打造農村中學的品牌。

第四篇：鞍山市基礎教育課程改革匯報材料

鞍山市新課程改革已實施四年，海城市、臺安縣、岫巖縣2004年進入新課程改革，市內四城區2008年進入新課程改革，高中2006年進入新課程改革。在新課程改革實施的過程中取得了一些成功的經驗，也存在著一定的困惑。下面就把幾年來實施新課程改革的情況作如下匯報：

一、課程方案執行情況

1、國家課程是否開全了課程門類

在期初視導和新課程專項檢查中，初高中各所學校全部開齊開全了國家規定的課程門類，初中、高中的綜合實踐活動，通用技術課程也都有所開設。高中開全了必修課和選修課。

2、國家課程是否開足了課時

初、高中開足了國家課程規定的課時，個別學校略有增加。

3、地方課程是否開全了課程門類

地方課程開設情況不僅人意，多數學校不能開全課程。四城區初中已經不在征定地方教材。

4、地方課程是否開足了課時

每所學校每周能保證2課時地方課程的開設，但門類不全。

5、都開設了那些學校課程，是否有教材嗎，效果如何

校本課程的開設好于地方課程，各個學校根據本校的實際情況和本地區經濟發展的狀況，開設了相關的校本課程。其中有工業類、農業類、經濟類、科學類、科技類。鞍山一中編制了40余種校本教材，岫巖滿中編制了《滿族風情》教材等等。

對國家、地方和學校課程還有那些意見和建議

對國家課程沒有意見。地方課程的教材，內容多，課時少，需要把教材重新整合，注意和其他學科在內容上的互補和協調，去掉類似的雷同的，在內容選擇上從一年到六年也要有相對的穩定性、系統性、可操作性。

為了使地方課程和國家課程能在同一個高度上，應加強專業教師配備，應加強相關教師、相關專業內容的培訓，使地方課程教學逐漸規范化。

上級教育業務行政主管部門想了解基層學校地方課程實施的基本情況，不要光聽領導說或看材料，要到實地去調查去研究，走進學生，走進一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學校領導的思維方式、工作態度決定了對事情的不同處理方式，上級教育業務主管部門，下到基層了解情況，要讓基層學校了解其真實意圖，免除后顧之憂，才能了解到真實情況，更有效的指導改進工作。

在地方課程實施過程中，主管部門也應該有布置，有檢查、有指導、有評價等相關機制，進而促進此項工作，使之走向正軌，就向語文數學一樣，成為學生學習中不可缺的一門學科。

應注重對學校課程編寫的審查和批準。

二、課堂教學情況

1、新課程改革帶來的突出變化是什么

（1）新課程帶來的新變化

新課程改革帶來的突出變化是：—教育觀念的變化。由教育觀念的變化帶來了其他方面的變化：

A、教師的教學方式變了

教師由過去傳統的單一講授變為引導學生主動地學習。在課堂上老師只起到組織、引導、促進與合作的作用。老師課前準備了大量的課程資源，課堂上的一切活動都是在為學生服務，學生成為課堂的主人。

B、學生的學習方式變了

學生改變以往的機械訓練、死記硬背為自主、合作、探究式學習。在教師的良好學習氛圍中，學生興趣高漲，分成小組，愉快地自主學習、合作學習。學生主動參與、樂于探究、勤于動手，潛能得到了最大限度地開發，主體性得到了充分的體現。

C、師生關系發生了變化

教師不再像過去那樣居高臨下，具有權威性，而是建立起了一種平等、民主，和諧的師生關系。課堂上出現了生生互動、師生互動的場面。師生之間不再是過去領導與被領導的關系，而成為互為課程資源的相互交流與合作的關系。

（2）教研活動豐富多彩

鞍山市面對新課改，進一步完善教研活動的組織網絡，教研活動分東南西北四片進行，教研工作分三步走，發現并培養典型；典型事例在片上示范、交流，適時召開現場交流會；期末總結、研討。

重視發揮教研組織的功能，建立了市、片、鄉、校四級教研網，課改成果層層傳遞，增強了教研活動的針對性。強化校本教研，他們要求各學校根據課改所面臨的各種問題為對象，選題進行研究，每校有教研工作計劃，有周教研活動計劃，教師人人有研究專題、研究方案。開展聯誼活動和送教下鄉活動，先后兩次召開鞍山市初中校本教研經驗交流會。

千山區教育局為教研工作提供了有利的人員、時間和經費的保證。每年教育局給師校撥款20萬元，保證了教研工作的順利開展。

（3）專題研究針對性強

中小學教研部門選擇課改中的重要課題進行專題研究。中小學進行了學習質量評價研究，制定了考核方案；中學各學科教研員每學期初都確定研究專題，每學期末寫專題研究論文，有的還公開發表。

（4）教學研究成果顯著

不斷總結推廣課堂教學積累的教學經驗，涌現出了新的課改典型。

開展了各種形式的公開課：領導的示范課；骨干教師的引路課；全體教師的匯報課，小學教師達5646人次，中學2200人次。

2、教師的教學方式和學生的學習方式發生了哪些變化

教師的教學方式的變化：

選擇和運用教學方法的觀念變了。

教師普遍認識到新的教學方法的選擇要：

A.有助于學生的全面發展。

B.有助于體現學科特點，關注人文性和實踐性。

C.有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。

D.有助于課程資源的開發和利用。

選擇和運用教學方法的方式靈活了

如：A.利用“情景教學法”將優美的畫面、悅耳的音樂帶給學生。使學生產生濃厚的探索興趣。

B.借助“討論法”調動學生積極參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的互相交流。

C.采用“誦讀法”打破常規，摒棄煩瑣的分析，側重讓學生自讀、自悟。

D.針對學生提出有探討價值的問題，引導學生運用“探索法”學習，通過積極、有效的探索，學生各抒己見，在思維的碰撞中增強求異、創造能力。

總之，新課程的知識觀和學習方式的變化，使教師的教學方法發生了重大變化。教師明確了“課堂講授還要與不要”的問題，明確了“講”與“灌”、“填”之間的關系。教學方法的轉變，使教師的教學行為也發生了新變化：

A.由重傳授向重發展轉變。

B.由統一規格教育向差異性教育轉變。

C.由重教師教向重學生學轉變。

D.由重結果向重過程轉變。

E.由單向信息交流向綜合信息交流轉變。

學生學習方式的變變化：

改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是這場教學改革的核心任務。轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，是本次課程改革的顯著特征。

實施新課改以來，在教師更新教學觀念的前提下，學生的學習方式也在發生變化：

樂于自主探究，敢于挑戰自我，使個性得以張揚。

(1)為學生營造自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統教學過分強調預設和封閉，一節課教師只想到自己怎樣教，忽視了學生想怎樣學，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰。而新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的前提必須是學習的自主性，而這，取決于課堂的氣氛。

(2)提供自主探究的切入點——讓學生學會提問，學會探究。

(3)實現自主探究的拓展——讓自主探究跳出課堂

人類普遍存在具有創造性思維能力，而對什么都感到好奇的少年兒童表現更為突出。教師應把教材當作例子，讓學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題，讓自主探究跳出課堂，走進生活。

樂于合作探究，敢于超越自我，使潛能如花綻放。

(1)創設情境，使學生想合作探究。

(2)開放時空，使學生能合作探究。

(3)適當介入，使學生會合作探究。

(4)積極評價，使學生樂合作探究。

自主、合作、探究是學習的重要方式，但不是唯一方式。在眾多的學習內容中，有的內容適合于合作學習，有的內容則適合于實踐體驗，或者適合于自主探究、教師講解等。我們要根據學習內容和學生實際選擇有價值學習方式，這樣才會取得事半功倍的效果。

3、課堂教學中師生互動情況如何

新課程的課堂教學，師生互動情況非常好。教師和學生成為了學習共同體的伙伴，教師是指導者、引導者，是平等中的首席，是教練。學生的主體地位和主體作用發揮的非常突出。

4、你認為還應該在哪些方面做進一步嘗試

老教材是“學”材，新課改教材是“教”材。教師應該敢于打破教材的編寫體系，重新梳理教材，有效處理教材。

5、校本教研開展的如何

鞍山市的校本教研活動，開展的即轟轟烈烈，又扎扎實實。每所學校，每個學期都有校本教研工作計劃。在校本教研的基礎上，又開展了科本教研活動。2005年鞍山市教師進修學院在海城市召開了校本教研成果展示會。2006年在市教師進修學院召開了校本教研經驗成果交流會暨總結表彰會。會上經行了不同層面的經驗交流，進行了校本教研展示活動。表彰了先進單位和先進個人。

6、對課堂教學還有那些困惑

困惑一：如何處理課堂教學中“活”與“實”的關系？

困惑二：如何優化課堂中學生的活動？

困惑三：如何處理接受學習與探究學習之間的關系？

困惑四：如何正確認識學生的個性學習？

困惑五：如何進行正確的課堂評價？

三、教師培訓情況

1、教師都參加了哪些培訓

教師參加了通識培訓和教材培訓，有些學科還參加了專題培訓。

2、參加各級培訓的人數有多少

四年多來，我市已有1140人次參加國家級培訓，5624人次參加省級培訓，14159人次參加市級培訓，課改年級的教師和相關的管理人員真正做到了“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。

3、對各學科《課程標準》的理解程度如何

參與新課程改革的教師對各學科《課程標準》的理解程度基本達到多數理解，少數精通，少數稍差。

4、對新教材的掌握和熟悉程度如何

有30%的教師對新教材達到熟悉，55%的教師對新教材達到掌握，15%的教師對新教材還不能掌握。

5、課程改革前后的教育教學理念有哪些變化

教師的觀念的轉變：

實驗教師對課程及課程的實施有了更加深入的認識，實驗教師在課改過程中不斷轉變自己的觀念，實驗教師對本次課改中“以人為本”的理念有所理解。

教師行為的改變：

（1）人人做到微笑進課堂；

（2）能傾聽學生們不同的聲音；

（3）注意關注更多的學生；

（4）能夠選擇性、創造性地使用教材；

（5）向研究型教師轉變；

（6）注重學生的創新意識和能力的培養。

6、課程改革前后的課堂教學要求有何不同

變“組織教學”為“動機激發”，變“講授知識”為“主動求知”，變“課后鞏固”為“當堂訓練”。

7、各學科教師是否配齊

各主要學科教師能夠配齊，政治、歷史、地理、生物教師農村初中還有個別缺乏。

8、對培訓還有哪些要求

對新教材培訓應該半年進行一次，已經培訓的教師還應進行二次培訓，個別學科針對個別問題還應進行專題培訓。

四、課程資源開發情況

1、各學科《課程標準》能否做到人手一冊

不能，但我們通過前沿教育研究網進行了網上公布。

2、各學科教材和教師用書能否做到人手一冊

能做到人手一冊。

3、教輔材料有哪些

很多。教輔材料都是通過新華書店教師和學生自己購買，缺乏省市統一要求。

4、結合教學還開發了哪些資源

農村中學農遠的學科配套光盤，還有鞍山教育網和前沿教育網的網上資源。

5、是否有時間和精力開發課程資源嗎

新課程教材教師需要認真研究和理解，耗費了大量的時間。沒有時間和精力開發課程資源，多數教師也不具備開發課程資源的能力。

6、在課程資源開發方面還應剖那些想法

準備在前沿教育研究網上逐步建立單元試題、期中期末試題庫。

五、設備和基地建設情況

1、教具和學具配備是否齊全

條件好的初中只有少部分教具和學具，條件差的初種基本沒有教具和學具。

2、儀器設備配備情況怎么樣

由于普及九年義務教育驗收，各個學校都有語音室、微機室、多媒體教室。好的學校能夠做到班班都有多媒體。全市有十所學校班班都有多媒體。

3、各個學科的實驗室是否都有

鞍山市實驗室建設非常到位，儀器設備非常齊全。每所初中都有理化生實驗室。

4、專用教室是否齊全

95%以上的學校都用專用教室，其中包括音樂室、美術室、舞蹈室、圖書室、閱覽室。

5、市、縣（市、區）是否有實踐基地

市、縣（市、區）少數學校有實踐基地，包括學農基地、學工基地、愛國主義教育基地、德育基地、軍訓基地等。

6、學生在基地怎么樣實踐

學生在實踐基地學習各種經驗，不收費用。

7、實踐基地還存在哪些困難和問題

實踐基地只能是學校和教育行政部門聯系建立的，不屬于學校固有的，所以學生在實踐基地進行實踐比較困難。學校應該有屬于自己的專用基地。

六、教材和教輔情況

1、是否喜歡新教材

學生喜歡新教材，教師不太喜歡新教材。

2、能否適應新教材的安排嗎

與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：

A．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。

B.教學內容的編排順序調整合理。

C.體現了學生是學習的主體。

D．教材難度明顯降低。

所以教師能夠適應新教材的安排。

3、教材內容安排的怎樣

教材內容安排科學合理，有利于培養學生的創新能力；有利于開發學生的的思維；有利于學生自主學習、合作學習、探究學習。有利于教師的教；有利于學生的學。

4、按照課程方案的安排，教學時間是否夠用

按照課程方案的安排，教學時間略顯緊張，一些生源好的學校能夠完成教學任務，有一些學校完不成教學進度。教師只有開快車，易煮夾生飯，學生消化不良。

5、教材內容的安排是否合理、科學

教學內容的安排比較科學合理，遵循學生的身心發展規律。教學目標逐步提高，最后將學生培養成合格的人才。

教材內容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當的精力，但也給學校和教師提供了很好的機遇。

新課程實驗中，教師普遍認同新教材內容的綜合性、現代性、開放性和靈活性。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料等，最好還要有與之相應的社區教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現象，學校和教師必須在教學資源和資料的尋找、開發、制作、使用等方面花費相當的時間和精力，但學校和教師為解決這個問題也將就網絡技術何時進入學校以及現代信息技術和手段如何在教學中應用做出選擇，從而推動學校的教育信息化進程。

新教材編排體例的變化與教師教學習慣的矛盾造成了很多教學過程中的理解“沖突”。

教師普遍認為，新教材在內容的選擇上很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息。但傳統課程中學科體系強調系統與規范，強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的知識結構等特點在教師腦中已根深蒂固，使教師對新教材編排體例的變化常常產生理解上的“沖突”。要正視實踐中教師對教材重新組合處理以更加切合教學實際既缺乏膽量又欠缺能力的問題。因此，增強教師對教材內涵的理解，切實提高教師的能力與素質已成當之急。

能否解決新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實施成敗的關鍵。

新教材信息的呈現形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。在教學實際中發現，智力較好、反應較快的學生，課堂教學中可能掌握了多種解決問題的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握。相比以前一堂課上只“啃死”一種方法而言，新課程倡導的教學與學習方法之先進是無可置疑的。但對后一類學生來講，可否引導其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學生安排一些單獨的輔導呢？這也是個別化教育教學的一種體現，更是新課程實施的一種必然。

6、和課程改革配套的教輔材料都有哪些

課程改革在課程設置確定后，以課標、教材、教參、教輔的編寫為重要憑借實施。調研發現，新課程教材、教參、教輔有待改進處多。首先是各科教材都有相當數量的調查、參觀等實踐性活動，外加綜合實踐活動課，獨立看似都合理，實際都落實則偏多，缺乏時空保障，遑論其它。其次有的教材刻意回避定義（初中數學），有的容量陡增，要求偏高（初中英語），有的教材欠精美，雖價格略低，卻并不為廣大師生喜歡（小學語文），還有的教材有知識性錯誤（初中語文）。再次有的教參觀念陳舊，指導性不強（語文），有的同步練習冊與教材不一致。如不要求講的知識點，卻有作業（語文、數學等），有的不考慮小學生實際，練習冊習題不注音，沒人輔導學生就無法做題（小學語文等）。所有這些都為教師教學增加了困難。

對策探討：

1、反饋信息，促編寫者改進。

2、實踐性活動年級統籌，盡可能學科間結合進行，既節省時間，又增強指導力量。

3、強化教師教學主動性，科學合理創造性地使用教材、教參、教輔。

7、教輔材料是否夠用，還存在哪些問題

很多，夠用，但不規范。教輔資料不準統一征訂，也就意味著不準統一使用，這不符合教輔資料作為商品進入市場的特殊規律，也不符合教育教學規律。教輔資料作為商品進入市場，無論從商品的本質特征，還是從教輔資料的編寫、印制、發行、使用等，與其他商品的開發、生產、銷售等方面都不相同，面對目前的這種混亂局面，沒有一套完整的管理措施和方法，它傷害的不僅僅是廣大的學生，最終傷害的是我們的教育教學質量。

為了規范我們的教育市場，為了提高教育質量，省市必須強化對教輔資料市場的規范和管理已勢在必行，其建議主要歸納為四個“一”：

第一、出臺一套強制的管理政策和嚴格的管理措施，做到有法可依，違法必究。

任何一個行業，任何一類商品，都有自己的行規，都有一套完整的管理措施。教育行政部門出臺教輔資料推薦目錄，規定學生使用教輔資料的品種和數量，規范教輔資料的定價，這本身符合教育市場規律。一個學生手上有幾套教輔資料，一個班上或者一個學校、一個地區、一個省市同時使用幾十，甚至上百個版本的教輔資料，根本就不利于教學業務的指導和教育質量的監測。

第二、成立一個教輔資料的管理、審查機構，建立教輔資料的準入機制。

成立一個由教育行政部門（或由教育行政部門委托有關教育業務單位）牽頭，由各學科和一線教師組成的教輔資料審查小組，對進入本省市的教輔資料或由本省市編寫的教輔資料進行嚴格審查，從質量、價格、適用性等方面提出具體審讀意見，并從中選出優質優價的、適合本省市中小學生使用的品種進入市場，嚴禁低質價高的教輔資料進入中小學校，同時將專家審讀意見向社會公開公布。

第三、搭建一個集教輔資料編寫、出版、發行、使用、指導、管理等于一體的市級平臺，強化對教輔資料的質量保障和指導服務。

教輔資料不像其他商品那樣，一旦消費者購買，憑一個簡單的說明書就可以使用。教輔資料除了注重編寫質量、正規出版外，其銷售行為必須包含指導教師、學生使用的過程。然而現有的發行渠道，無論是正規的新華書店，還是民營二渠道或個體書商，追求的純粹是經濟利益，只管把書送到學生手中算數，對于教輔資料的質量如何、學生如何使用一概不管，銷售和服務完全脫節。因此，搭建一個集編寫、出版、發行、指導、管理于一體的市級機構勢在必行，然后各區縣成立相應的分支機構，共同加強對學生選購、使用教輔資料的指導、培訓和服務。

第四、組建一支由各個方面組成的執法、監督隊伍，加大對整個教輔資料市場的查處和管理。

目前對圖書資料市場或整個文化市場執法的是市區文化執法隊，但其查檢、查處的內容和范圍也僅僅是看圖書資料出版印刷和發行渠道是否合法，而對圖書資料的內在質量和使用情況卻無從查處。因此，建議應該成立一個由文化執法人員牽頭，集行政主管部門、教育業務部門和出版發行部門相關人員共同組成的聯合執法隊伍，于學校每學期開學初、學期中或學期未對各中小學生使用教材和教輔資料的情況進行檢查，對亂用、濫用和違法購買使用教材、教輔資料的單位或個人進行嚴肅查處。

8、國家、地方和學校課程的教材還存在哪些問題

實行國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制，是我國基礎教育課程改革的重要內容。以往，我國中小學執行國家統一的課程方案，使用單一的教學大綱和教材。課程的統一性過強，多樣性和選擇性很差，不適應我國地域遼闊，各地區、各學校發展不平衡的國情，也不適應學生個性發展的不同需求。特別是我國廣大農村地區和城市還存在著很大的差異，區域間的不平衡性更為突出，而中小學的課程、教材主要面向城市，很少考慮農村的需要。這種情況導致了農村中小學的課程脫離了農村生產生活的實際。如何使課程既能體現國家的統一性要求，滿足每個學生的基本學習需要，達到中小學教育的基本質量要求，又能滿足農村經濟和社會的發展需要，適應農民及其子女的教育需求，是農村中小學課程改革的重要課題。在國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制下，開發和建設具有地方特點和農村特點的地方課程和學校課程，建立統一性和多樣性結合的、富有靈活性和選擇性的農村中小學課程體系，是農村中小學課程改革的重要突破口。

一些地區和學校在農村中小學地方課程和學校課程開發方面已做了一些成功的嘗試。有的學校設置了符合當地與學校實際的課程，有的學校自編了相應的教材，許多學校在各學科教學中還補充了當地生產、生活、自然、歷史的實際例子，彌補了國家課程和統編教材脫離學生實際，脫離生產、生活實際的不足。但就總體而言，地方課程和學校課程的建設還處于剛剛起步階段。課程目標的確立，缺乏必要的理性抽象和實踐驗證；課程內容的選擇與編排，指導思想與選擇標準不夠明確，只局限于經驗層面；課程實施與評價、教師培訓等方面很不規范，隨意性很大。特別是在理論上和觀念上比較滯后，水平參差不齊。絕大多數學校還不具備理論和開發能力。有些概念還需要進一步界定。

地方課程和學校課程的建設中，校長、教師應是積極的參與者，更是實施者。因此，其教育觀念應不斷更新，在參與課程建設的過程中，加強課程理論的學習，提高對地方、學校課程的認識，研究和探索課程建設中遇到的各種問題。

中小學地方課程與學校課程的建設還處于起步階段，大多數正在探索中前進。農村中小學地方課程和學校課程的建設，應當堅持與生產、生活實際相結合，堅持科學性、適應性、規范性和可接受性的原則。縣級以上教育行政部門要加強指導，制定相應的課程規范，建立科學的課程評價機制，創設科學的、民主的、開放的、寬松的課程管理體制，規范其行為，確保其實效，逐步形成適應農村發展需要的多元化的中小學課程結構。

鞍山市教師進修學院

第五篇：中學基礎教育課程改革總結

中學基礎教育課程改革總結

中學基礎教育課程改革總結

xx市xx中學位于xx市xx路xx號，高新區（新市區）區政府（數碼港）對面。學校先后獲得自治區文明單位、自治區愛國衛生紅旗單位、市級基層先進黨組織、市級治安模范先進單位、市級德育示范校、市級依法治校示范校、市級示范性普通高中、市級綠色學校等榮譽稱號。是全疆64所、xx市4所高中課改樣本校之一。

五十四中是一所以高中教學為主的全日制寄宿制完全中學，校園占地面積近百畝，綠化面積達45％。校園內綠樹成蔭，環境優美。自掛牌成立以來發展迅速。現有高中教學班24個，初中教學班18個，在校生2300余人，其中住校近400人。全校現在編教職工174人，其中一線教師150人，高級教師51人，中級58人，初級25人；各級三類人共計73人次（市級6人、區級16人、校級51人），碩士學位及研究生學歷共9人，本科學歷教師占100％。學校有一支專業精，業務強的教師隊伍，擁有一支市、區、校級三類人和名師工作室成員。

近年，學校認真依照新課程改革理念，積極在“課程創新實踐”上樹立特色，倡導“綠色升學率”，通過“課程創新實踐”的探索，豐富教育教學內容，以德育為首，全面培養和提升學生的自尊、自信、責任感、意志力和團隊精神，同時，促進教師的人格和專業的發展，引導師生從只關注成績的鐐銬中解脫出來。為達到這一目標，現將創建過程中所取得的成果匯報如下：

一、課程開足開齊情況

學校嚴格按照國家教育課程設置要求，開齊開足所有基礎型課程（包括必修、選修及地方、體藝、技術等課程）、實踐探究性課程、校本課程（共17門），另外還有社團活動等課外興趣小組百花齊放，總之，三級課程體系設置齊全、科學、有序。

1、課程設置指導思想

我校的課程目標是建立并完善能滿足學生素質全面發展和創新人才培育所需要的課程體系與教學機制，使在54中就讀的學生的教育需求得到更大程度的滿足。

學校課程以德育為核心、以關注學生的高層次的思維能力培養、促進學生全面成長的宗旨，營造全面實施素質教育的氛圍。除確保高質量地完成國家規定科目的教學任務，還要建立符合培養目標的若干課程板塊或體系，使學生具備完整的知識結構和技能，達到提高學生綜合素質的目的。同時課程建設要體現我校作為普通高中的特點，有利于培養學生自主學習和適應社會的能力。

2、課程類別

A、基礎課程：按照國家課程標準完成教學目標與基本課時的基礎課程，體現國家對公民素質的最基本要求（即共同基礎），著眼于促進學生思維習慣、基礎學力與基本素養的發展。

B、拓展課程（校本課程）：是基礎課的延伸，它以學科為主線，注重思維品質從認知到遷移、到辨析、到推理的能力提升，課程著眼于公民素質的發展性的要求，著眼于促進學生綜合素質的發展。

C、探究課程（研究性學習）：是拓展課的提高，致力于學生質疑能力、發散思維的培養，它以能力培養為目標，以跨學科、形成課題的樣式呈現，從而創造環境讓每一個學生都有充分發展的機會，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。

D、特選課程（社團活動）：是依據教學對象的個性特點進行分層、分類教學，給予學生的思維能力以針對性的培養，它是圍繞體現核心價值的學習目標，在自主參與基礎上，以主題活動等形式展開。

3、課程架構

設置人文與經典、語言與文化、社會與發展、數學與邏輯、科學與實驗、技術與設計、藝術與欣賞、體育與健康等八個領域的課程體系。

人文與經典：以語文、歷史、政治、社會為課程基礎，豐富學生的文學、文化知識，并用以探討人類情感、道德和理智，提升學生的人文素養。

語言與文化：以外來語言、地理、歷史為課程基礎，通過語言的學習和實踐，體驗多元文化，提升文化素養。

社會與發展：以政治、歷史、社會、心理為課程基礎，通過追尋人類文明的足跡，培養學生借鑒經驗，考察分析與適應社會的能力，為學生的社會科學素養奠定基礎。

數學與邏輯：以數學、信息學科為基礎，訓練理性思維的方式和方法，通過抽象化、邏輯推理能力的培養，提高學生的數學素養。

科學與實驗：以物理、化學、生物、科學為課程基礎，培養學生觀察、實驗、分析、綜合的能力，從而形成發現自然現象成因的科學素養。

技術與設計：以勞技、信息、美術為課程基礎，運用常識技能，通過動手實踐來體驗科學，并在創造性發面得到培養。

藝術與欣賞：以音樂、美術、勞技為課程基礎，探索并感知“美”的根源與本質，培養學生的審美感知能力，并進行藝術創造的實踐活動，使精神得到升華。

體育與健康：以體育、生理衛生、心理為課程基礎，強健體魄、享受生命，通過身體鍛煉和技術訓練、競技比賽等方式，增強體質，提高運動技術水平，養成良好的生活習慣。

4、教師隊伍建設

教師是課程方案實施的重要保障。學校關注教師的職業素養、個人修養與人格魅力的提升，將學校課程實施的過程與教師的專業發展有機地整合起來，逐步建設一支敬業愛生，能發現學生特點、為學生發展提供個性化的支持，有課程開發的意識與能力、課堂教學設計與組織能力以及教學評價與管理能力的教師隊伍。

為了打造學習型、研究型的教師團隊，建設一支適應教育教學發展、支撐課程體系、具有創新精神和實踐能力的54中特色的專業化師資隊伍，我們把提升教師的育德能力、教學實踐與研究和教師職后培訓融為一體。

二、特色課程的實踐與創新

課程的實踐與創新旨在調動學生積極性；充實學生課余時間，豐富校園生活；提高學習能力，給足發展空間；提高學生的自尊和自信，以及對未來的規劃。

1、校本課程的開發

學校的研究性學習自2005年開始探索運作，至今已實施了10年，在xx市屬中學開始最早也是發展最為成熟的學校之一。目前，學校的研究性學習仍然在xx市處于領先位置，受到過表彰（最為突出的是張秉忠同學的研究性學習課題“關于香料的提取和應用”被人民教育出版社正式采用，獲得國家級獎項）。目前，學校計劃在研究性課程設置方面要加快步伐，大膽實踐，每周集中1節時間開設相關研究性學習的課，并依托學生社團組織在文學創作、科學小發明、現代信息技術、合唱、生物環保等領域深入開展，希望通過學生親身體驗，加深其對學習價值的認識，在思想、情感、意志等方面得到升華。在課程資源建設方面，開發了17門有較高質量的校本課程，形成了以教研組為單位的校本課程開發的專業隊伍。

2、社團活動的開展

學生社團是廣大同學依照共同的興趣、愛好，自愿組成的文化、體育、科學技術等方面的群眾性團體。我校整合學校資源，關注學生個性差異，為每一個學生打造量身定做的教育，發展學生才能，探索繼續提高的方向。學生社團開闊了學生的視野，培養團隊精神和合作意識，開展素質教育，豐富校園文化生活，促進學生身心健康發展。學生社團作為校園文化的重要載體和“第二課堂”的組成部分，是培養學生興趣愛好，擴大求知領域，陶冶思想情操，展示才華智慧的舞臺，也是培養學生各種能力的重要途徑。通過社團活動的開展，可以豐富學生的課余生活，啟迪思維，進一步發展每一位同學的個性與特長，滿足同學們對知識文化的多元化追求，從而提高每一位同學的綜合素質，使學生的專長都得到發揮，個性得以彰顯，從而，規劃好自己的人生目標。個性化發展課程社團活動豐富多彩且開展穩定，成果喜人。成立了藝術社團：舞蹈社、街舞社、美術社、音樂社、手鼓社；體育社團：輪滑社、跆拳道社；文化社團：話劇社、辯論社；科技社團等課程特色鮮明，學生喜愛的社團。學校還將根據學生需求開設播音主持社團。學校輪滑社團現已納入體育課程，初

一、初

二、高一和高二體育課每周兩節課安排輪滑課程。

3、綜合實踐活動的探索

綜合實踐活動，要讓學生在“活動”中學習，通過“實踐”學習。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生“動”起來，或者讓學生去“操作”。而是要把它理解為“知與行”、“動手與動腦”的結合與統一。應當讓學生在活動結束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。學校通過研究性學習的方式推進綜合實踐活動課程，帶來非常理想的效果。研究性學習活動具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生相互合作，共同探索解決問題的過程。在《普通高中新課程方案》課程設置中研究性學習占15學分。我校要求參與新課程試驗的年級，高中三年間每位學生要進行三個課題的研究，期中第一學段完成理論學習，從為什么要開設研究性學習，什么是研究性學習和如何開展研究性學習及制作小課題的整個過程等方面進行培訓，評價合格得3個學分。第一、第二學期完成課題一得4個學分。第二、第三學期完成課題二獲得4個學分。第三、第四學年完成課題三獲得4個學分，共計15學分。目前，學校的課題研究內容總數已超過200多個，并且還在不斷更新和擴充。

4、第二課堂的開發

學校為確保證學生的自主學習，提高學生的積極性，鼓勵學生的創造性，力求活動具有成效性，不斷推進素質教育深入發展，通過活動的有效開展讓學生愛上校園，明晰自己的人生目標。此項工作還得到新市區科技局大力的資金幫助，使學校的第二課堂的工作開展得以順利進行。

（1）電腦機器人課程的開設：隨著科學技術的發展以及人們對機器人智能化技術的探索，機器人逐漸滲透到人類活動的各個領域。結合不同領域的工作特點，人們發明了形式各種各樣的機器人，如工業機器人、農業機器人、軍事機器人、醫療機器人、服務機器人以及供學生學習和探索的教學機器人。通過對機器人的學習、安裝和使用，初步了解機器人簡單的程序設計的基本步驟，及其原理。提高學生的計算機使用能力，激發廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣，豐富學生的課外生活。通過組織學生機器人興趣小組的活動，發展他們的興趣和特長，促進青少年心理健康的身心發展。通過組織機器人興趣小組，發展他們的興趣和特長，培養學生的學生設計能力和創造性。

（2）航模課程開展：航模活動可以啟迪思維、激發智力，培養和鍛煉動手能力。它包含了力學、電學、數學、化學等多方面知識，將引領我們的孩子遨游在科學知識的海洋！通過對航模工具的使用，學習輕騎士橡筋動力飛機的制作、飛行；神鷹火箭動力飛機的制作、飛行；線操控圓盤飛機的制作、飛行；線操控空中戰士飛機的制作、飛行。在活動中，學習到發動機原理、空氣動力學等方面的科學知識和模型制作的勞動技能，培養靈活機智，不怕困難的優良作風，培養良好的團隊精神。

三、課程實踐與創新的保障

課程的開發和實施必然會擠占學生的學習時間，我們不但要讓學生從繁重的學習中解脫出來，又不能使學生學業水平下滑，還要有所提高，所以，教育教學研究工作就是我們課程實踐與創新的保障。

1、推動了“面向全體，狠抓中差生”的“十分計劃”。

學校在“關注每一個學生成長”教育理念的指引下，引導每位教師關注自己教學班的后進生（各科排名后半段的學生），開始推行“十分計劃”。所謂“十分計劃”就是通過各種教學手段干預、影響后進生，使每位后進生在下次考試中成績提高10分的一個做法。以此將“關注后進生的進步發展”深入全體教師的日常教學思想和行為，實現“讓每位學生都獲得進步”的教育目標。

我們的做法是首先建立基礎數據庫，將每年的各年級新生在第一學期的期中考試各科成績作為基礎數據，并向各年級各班任課教師公布此數據，以便教師具體了解學生學業的基本狀況，也為學校以后的評價建立了基礎數據，以后的分析都建立在前一次的基礎上的，重點考察后進生的相對進步率。以此來考核該任課老師的“十分計劃”落實情況，相應的還有學年末的考核辦法出臺，分別給各位老師按學科給出落實“十分計劃”的量化得分（有1.5分、0.8分、0分三個檔次）。這樣做的最終目的是將教師的關注度更多的引導到了每一位后進生上，經過三年的不斷完善，學校的教育教學成果又步入了一個新臺階。

2、開展高效課堂及跟蹤聽課活動。

（1）要求教師確立每節課的知識目標，具體為：使教室內90%的學生能夠聽懂并掌握，幫助后進生從聽懂課開始樹立信心。關心后進生的主陣地在課堂，課堂是實施素質教育的主渠道，也是教師關心后進生的用武之地，一堂課下來“最后一名學生”要在精神上未受任何歧視，思想未背任何包袱，一直保持愉悅的狀態。

（2）布置作業指令清晰、有價值、目標明確、降低難度，先使所有聽懂課的學生能夠獨立完成作業，繼而轉變為有興趣的去做作業，從而使后進生進一步獲得自信（同時降低抄作業的現象發生），也使全體師生達到都有目標去生活、去學習的境界。

（3）堅持“跟蹤聽課”模式。2010年10月學校根據實際情況提出“跟蹤聽課”的模式來促進教師專業成長。計劃利用5年左右的時間完成以下三個階段的目標。第一階段：通過跟蹤聽課的方式，讓一部分老師在備課和上課上有所改變，從態度上認真起來，讓教學成績逐步提高。第二階段：以跟蹤聽課作為手段積極促進高效課堂的形成，重點落實兩個目標，即教師的課堂教學目標是否清晰，是否面向全體學生。學生的學習目標是否清晰，是否關注中下學生。第三階段：逐漸形成高效課堂的教學模式。經過時間檢驗，跟蹤聽課效果明顯，教師成長很快，課堂效率顯著提高，同時也是“青藍工程”的有力支撐。已成為有效促進教師專業成長的手段之一，并成為我校的教研特色和亮點。

通過“高效課堂”、“跟蹤聽課”活動的有效開展，切實引導教師合理整合課程標準，既保持相對完整的學科體系，又突出重點、聯系實際、講求精準化，有效化和對后進生的人文關懷。從而使教師的教學目標更加清晰、更加貼近學生實際需求，教學效果明顯提高。

3、大力開展“談心活動”

學校要求全體教師親近后進生的內心世界，用愛心喚起學生的真心，激發他們學習向上的信心。每學期和所教班級本學科后進生每人至少談心一次，重點關注對象（每班不少于8人）每月一次。提倡不談學習、談生活，關注學生的理想和心理的成長歷程，使學生的心靈得到撫慰，充滿自信，教師通過對學生的尊重也獲得了學生的尊重。切實讓學生感受到來自教師的真誠關愛和溫暖，逐步養成良好學習習慣和情感，從而獲得前進的動力（學期末上交談心記錄，教導處存檔并計入考核。）。

4、實施“命題原則”

通過對考試試卷考察方向（70%考察基礎知識及基本能力），及難度(容易﹕中等﹕難=7﹕2﹕1)的控制，要求出卷教師將均分控制在及格線以上（語文在70分左右，其他科目在65分左右，均分未達到要求的視為責任事故），以此幫助后進生獲得對自我的認可及自尊，自信心也進一步確立。

5、推廣“筆記策略”

“筆記策略”是針對各學科的認知特點和學生的認知水平而言的。通過在各年級課堂教學中系統培養學生課堂記筆記習慣的途徑和策略的實驗研究，以提升學生記課堂筆記的能力和效果，并為了更好的研究如何把新課程理念轉化為具體的課堂教學實踐，使“教學”的真正含義由“教學生知識與技能”變為“教會學生學習”，以學法研究為中心帶動教法、學法觀念的根本性變革，以順應中學生內在發展的必然要求，提升其主體地位，弘揚其主體精神，從而對學校教學實踐及其教學模式的構建提供思考，以期達到以下目標：

（1）幫助學生：①克服在頭腦中記憶和儲存學科知識的時限性；②幫助學生理清聽課的思路、抓住聽課的重點；③為學生日后復習提供方便；④最重要的是可使學生在課堂上高度集中注意力,增強聽課效果，深入理解教師所講的內容，從而提高學習效率并形成良好的學習習慣。

（2）促使教師：①關注學生的課堂實際聽課狀態，為有效掌控學生課堂學習狀態提供有力支持；②提高教育教學教研能力、為提高指導學生學法的水平提供平臺；③幫助教師把“要認真、要努力、要改變學習方法”等對學生空洞的說教轉變為實際的、具體的行為指導和塑造；④各學科均有一套通過規范筆記來指導教學行為和學生學習行為的模版、模式，并具備易推廣的特點。

（3）學校方面：①進一步提升整個學校的教學秩序，形成健康、和諧的師生關系，為建設和諧、共榮的校園文化創造一個良好的平臺；②教學質量穩步上升，辦學效益凸顯，開創學校工作新局面，得到家長和社會各界更多的認可和信任，實現“辦人民滿意的教育”的辦學宗旨。

6、其他方面

學校堅持“閱覽室開放” 和“實驗室開放”，讓學生有充足的時間閱讀書籍和理論實踐，提高學生的學習興趣和自我發展；大力開展“三操一活動”，抓好體育特長生訓練和培訓，落實全員性的體育鍛煉和達標工作，學生體育合格達標率達95%以上，體育鍛煉標準達標率85%以上。通過“肺活量計劃”測試鞏固和加強學生的體質的提高。學校進一步落實體育、藝術“2+1”項目的開展，每年舉行春秋兩季的體育運動會暨藝術節，加強學生藝術社團建設，藝術工作更加規范化，藝術教育更加經常化，努力讓每位學生在追求學業成績好的同時，都要掌握一項嫻熟的體育技能和藝術技能并形成習慣。

四、不斷創新的體衛藝術工作

1、學校體育工作。學校體育工作切實貫徹《新課程標準》，不斷深化教學內容、教學模式和教學方法的改革。全面推進《學生體質健康標準》的實施工作。深入開展學生陽光體育活動，保證學生每天有一小時的體育活動。科學開展課余體育訓練工作。

2、學校衛生工作。本，我校積極貫徹執行《學校衛生工作條例》，扎實有效的開展了一系列健康教育工作。做好校園內外環境整治工作。做好學生個人衛生監督工作。做好每天學生生病信息的上報和傳染病的預防工作。

3、藝術教育工作。學校藝術教育工作以《藝術教育工作規程》為指導，全面提高學生審美能力；積極開展藝術活動。

五、課程實踐與創新的成績和展望

經過近幾年來的探索和實踐，學校的教學質量不斷提高，成果喜人。學校現有區級2個名師工作室，周巖和袁莉（市級名師工作室成員）老師為首席名師。學校有市、區、校級“三類人” 73人。學校還成立了校學術委員會，其職責是審核學校教學評價、考核評價等制度的制定，審核學校課題研究工作，定期檢查課題實施情況，審核學校教學論文、德育論文等工作，全面檢查和促進教師隊伍專業化的成長。學校通過一系列的方法的實施，不斷提高教師隊伍的建設，提升學校特色品牌的操作性和方向性。近年來，學校中考上線率穩定在70％，高考上線率100％；本科上線率以年遞增12.6%的速度提升；高中錄取分數線也逐年提高。學校現有社團14 個，將參加社團活動納入學生評價體系，利用社團的平臺精心打造學校校園藝術節，體育運動會、校園文化和科技校園等，讓社團活動成為提升學生綜合素質的“新課堂”。

為增強師生對學校的認同感，歸屬感和幸福感，培養團隊合作精神，根據學校發展需要，2014年由學校教研室牽頭，成立54中學“年鑒工作室”，組織教師與學生團隊，自2014年起，編寫54中學年鑒。

獲獎情況：

1、輪滑獲獎：2014年***維吾爾自治區克拉瑪依第三屆“油城杯”輪滑公開賽 榮獲一等獎4人次，二等獎2人次，三等獎6人次，并包攬男子乙組全部金牌。2014年xx市青少年輪滑邀請賽榮獲一等獎1人次，二等獎2人次，三等獎2人次。

2、航模獲獎：第十六屆自治區青少年航空航天模型競賽中榮獲一等獎2人次，二等獎3人次，三等獎4人次。

3、機器人獲獎：第十二、十三屆、十四屆中國青少年機器人競賽（***賽區）聯賽中，學生榮獲自治區一等獎2次，二等獎4次；三等獎8次。

4、研究性學習獲獎：“化學與食品制作”獲新市區優秀校本教材一等獎，所開校本課程深受學生喜愛，受到晨報記者專訪。“研究性學習校本教材”獲自治區優秀校本教材二等獎，研究性學習校本課程多次面向全xx市教師進行課堂展示，學生研究性學習成果作品也有不同的收獲，2010年學生課題作品“關于香料的提煉與應用”在《少年發明與創新》上發表，2011年獲國家級一等獎三個，2014年自治區三等獎一個。

這些成績的取得，贏得了家長和學生的認可，社會認同，學校通過特色品牌的創建，使“綠色升學率”目標得以實現，使學校推崇的教育理想，新型的師生關系，植根于每個學生和老師的心中。

六、存在的問題

1、創新課程雖然開發不少，但部分開發的課程利用率較低，所有開發的課程都需要在實踐應用中反復修改，不斷完善。

2、社團活動要逐步形成特色的校本課程。