第一篇：國培匯報

國培研修匯報材料

各位領導，各位老師：

大家好！8月17日至31日，我有幸到武漢華中師大，參加了“國培計劃——甘肅中小學班主任短期集中培訓”。首先感謝學校領導給我提供這樣一個難得的學習機會。這次培訓使我開闊了視野，提高了認識，學到了很多理論知識和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。

為期15天的培訓中，我認真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領略了一線教育名師的風采。20位專家從班主任工作的各個方面作了20場不同專題的講座；4位全國一線名師從班級文化建設、班主任的家庭教育指導、轉化“學困生”的有效辦法等方面分享了教育教學的經驗。他們先進的教育理念，豐富的知識內涵，獨特的見解令我折服的同時，也給我帶來了心智的啟迪和情感的熏陶。

今天，利用這短短的時間，特將我的一些體會與大家分享，不妥之處敬請大家包涵和指正：

一、調整心態，做一名陽光的教育工作者

從眾位專家和一線教師的講座中無不感受到他們對待人生和工作積極樂觀心態，正是這樣的心態讓他們在教育戰線脫穎而出，有所成就。小學階段班主任和學生的接觸最多，對學生的影響也最大，班主任的一舉一動，一言一行直接對學生起著潛移默化的作用。而教育的本質就是人影響人，如 果班主任對待工作不積極，不樂觀，學生肯定會不快樂、不自信、不陽光。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學生的未來。正如習主席昨天所說：一個人遇到好老師是人身的幸運，一個民族源源不斷的涌現出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現在是一名老師，就努力成為讓學生感到幸運的老師。

二、改變一下你的視角，就會看到不一樣的學生 聽南京芳草園小學郭文紅老師的講座時，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養不完美的普通人，使每一個學生成為最好的他自己。

回想自己的一些教育方式，教育理念與“以人為本”相差甚遠。在自己教育教學中更多的把精力放在學習成績上，在與學生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對學生的感受，想法傾聽的較少，給學生表達主張的機會不多，對學生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會在影響學生的后續發展能力。“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”這一教育的根本目標并沒有落實在日常的教育教學中，這對學生來說無疑是很大的損失。

現在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點能量呢？

三、改變學生，先從改變自己做起

學困生的問題是每個老師，每個班主任都棘手的問題，平時我總是想方設法提高成績，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學生，是因為自己沒有改變。

彭老師堅持在班上進行班級微故事的實踐，每天有一次“夕會故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進行主題隊會等活動，而且會有針對學困生“私人定制”的活動或隊會。通過這些活動引導學生多讀書，也使得學生在課間有事可干，使整個班級也浸潤在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達到了轉化的目地。

通過培訓，我認識到自己與一名合格的、優秀的班主任還存在很大差距，這次培訓結束了，但它意味著新的學習和反思的開始，我將在教育教學的漫漫征程中且行且思。

第二篇：國培匯報

國培匯報

在領導的關懷和信任下，我有幸參加了由國家教育部、財政部聯合籌劃的 “國培計劃”。漫長而短暫的一個月的學習培訓，帶給我很大的收獲。在這一個月中，既有專家、教授們先進的教育理論，也有一線名師的豐富的實踐經驗，他們獨到的觀點，新穎的方法，幽默的語言，使我收獲頗豐，將會使我在專業化成長的道路上，擁有更新、更高的目標；將會使我專業成長的步子走得更快，走得更好！

我這次培訓的是初中地理學科。下面我把我的培訓學習經歷感受向大家匯報一下：

一、培訓模式高效。

我們進修校也經常培訓教師，師大的經驗值得我們借鑒。

首先是研修模式。成人教育教學方式的典型特點就是強調實用性，注重參與式、反思式和案例教學，變“理論與講座式培訓”和“信息傳輸式培訓”為“參與式培訓”和“探究式培訓”體現互動培訓特點，產生了“師生同臺”、“生生同臺”等新的研修模式。破冰訓練 拓展訓練，課例比賽

跟崗學習、實地考察等

第二是業務管理。河北師大對業務管理實行雙項目負責人制和業務班主任制，即由這個學校的各學科教學論帶頭人和一位資深的一線教育教學研究專家擔任項目負責人，實現兩位負責人的專業優勢互補;業務班主任全部由學科教學論和教育學、心理學研究生擔任，他們既有扎實的專業背景又有蓬勃的熱情和敬業精神，是搭建專家與培訓學員之間橋梁的最佳助手。

張艷玲：師大的“三層管理模式”：業務班主任——小組家庭——自我管理。其中，小組學習管理發揮出了極大的優勢，學員們不僅以小組為單位學習、討論，而且生活、勞動、娛樂中也以小組為單位開展活動。

第三定“家規”。為了鼓勵學員自我管理、自我約束，各個研修班以小組為單位成立了學員之家，制定了家規并給每個家庭命名，形成了項目負責人、業務班主任、學員家庭三級管理體系，對提高學員自主管理能力具有良好的示范作用。有學員臨別時說，培訓讓我把煙酒等不良習慣都戒了。學員普遍表示：“來的時候不想來，走的時候不想走”。這樣的培訓是有生以來的第一次，只有真的了解農村教育、真的了解農村教師，才能做得如此完美、周到。很多學員表示平時職業倦怠感很嚴重，這次培訓太及時了。

二、培訓過程：

1、報到服務很周到、很人性化

他們仔細認真地對每一位學員的迎接，實行“一條龍”服務。他們細心地對學員們介紹相關安排，不斷詢問是否有什么要求和意見。接待現場其樂融融，有序而溫馨，并且還有專人負責把物品送到宿舍。

2、國培計劃培訓的課程設置非常的科學和合理。

這次培訓的課程設置從大致上分為通用知識培訓、專業知識培訓和跟崗實踐學習。另外還安排了一些活動趣味運動會、拓展訓練、考察地理博物館、紅色教育之西柏坡之行。下面我具體介紹一下：其實有很多課程和張艷玲、劉新芳是一樣的

(一)、教育管理類

教育廳師范教育處長智學博士的《中小學教師隊伍建設存在的主要問題和對策》、師大張愛華教授的《新課程、新理念、新行為》、劉茗教授《學生管理》、朱月龍教授的《師德師風建設》、王桂平教授的《班級紀律管理》、石家莊42中田麗霞老師《如何做好班主任》、北京師大馬健生教授的《學校教育邏輯》、。江雪梅教授的《學生管理中的法律問題》。在這一大塊領地中我拓寬視野、拓展了思維使自己的教育管理理念更進一步提升。

（二）、心理教育類

河北教育科學研究所劉鳳華專家的《家庭教育》，師大教授劉毅瑋老師的《如何提高教育智慧》、王宏方教授的《青春期問題行為與矯治》、杜俊鵬教授的《戒網絡沉迷》、河北心理學會副秘書長袁立壯老師的《師生心理健康》。

（三）、地理專業大家講座類 師大教授南月省的《地理新課程的教與學》、師大教授王建棟的《地理新課程理念》福建師大博導的袁書琪的《地理新教材分析》、華東師大博士段玉山的《新課程地理教學方法》、華中師大博李家清的《地理新課程教學設計》師大教授馮忠江的《地理知識拓展與提升之自然地理新進展》、師大教授孫桂平的《人文地理新進展》重慶師大教授李晴的《地理教學研究和論文撰寫》、（四）、一線教師經驗介紹類

河北師大附中特級教師崔超英老師的《地理備課上課》唐山特級教師邵英《地理說課》石家莊市教科所教研員范光清的《農村初中地理教學現狀與思考》北京大學附屬中學高級教師高立功的《地理三板教學技能》河北省教科所研究員王勤的《地理教學觀摩評課》、王松梅的《如何構建有效地理課堂》、石家莊長安區教研室高級教師倪曉晴的《典型地理課例分析》、橋西教研室教研員田希倩的《如何構建優質教學》、（五）、實踐類

我們地理學科的全體教師分別到石家莊市四中、四十一中、二十五中、十五中、四十四中等學校去聽評課、跟崗學習。去石家莊市地理博物館實地考察。在石家莊市特警訓練基地參加拓展訓練。另外還學習了地理課件制作、說課大賽、趣味運動會等。又找到了做學生的感覺

這次安排的課程對于教師專業發展確實是非常的實用，他極大的提升了教師的現代教育理念和學科教育理論水平，極大的提升了教師運用現代教育技術的能力及創造性解決教育教學實踐中問題的能力，使大家真的成為具有專業發展理念，可持續發展能力、高尚師德的現代教師和區域教育發展的骨干。

我重點向大家匯報幾個有利于我們教師的教授講座。

在開班典禮上，省教育廳的智學處長曾在學習之初就給我們敲響警鐘：國家在制定一系列對教師的優惠待遇的同時，也相應地出臺了教師的管理制度，其中包括了教師資格等級注冊制度和教師的退出機制。也就是說，“教師”這個行業不再是“鐵飯碗”，我們隨時有被“下課”的危機。知識的更新，日新月異；科技的發展，一日千里；時代的進步，對教育提出了更高的要求-----更說明教師必須不斷充實和提高自己，才能適應日新月異的教育教學任務。

反觀我們教師的現狀，很多人都存在教學教研意識淡薄，甘當知識的二傳手，職業倦怠日益嚴重。這些現象阻礙了我們教師的能力提升，使我們無法更好地適應新課程改革的浪潮，從而也產生了很多的困惑和迷茫。

怎么辦？學習。唯有學習才是提升自己能力的一個捷徑。有位學者說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。誠然，我們也面對很多的生活壓力和工作壓力，學習的時間很有限。但我認為，壓力之所以成為壓力，是因為我們不能高效的解決它。只有不斷的學習，向書籍學習，向同伴學習，甚至向學生學習，才能不斷的得以“充電”，不斷的提升解決問題的能力，從而使壓力不再是壓力。

河北師范大學劉毅瑋教授的《如何提高教育智慧》報告深入淺出，她通過許多教育實例的闡述，使我們充分領會了教育智慧的重要性，也受到了很大啟發。同時李毅瑋教授也非常關心教師的心理健康問題，她提到：（1）人們習慣性地去關注下一個目標，而常常忽略了眼前的事情。犧牲眼前的幸福，為的是追求未來的目標，大部分人是屬于這種為“忙碌奔波型”的人。“忙碌奔波型”的人，錯誤地認為成功就是幸福---其實它只是“幸福的假象”，堅信目標實現后的放松和解脫，就是幸福。因此，他們不停地從一個目標奔向另一個目標。（2）尋找真正能讓自己快樂而有意義的目標，才是獲得幸福的關鍵。(3)“其實每個人都在完全的幸福和完全的不幸之間的中間地帶，沒有完全的‘幸福’和‘不幸’。幸福應該是一個不斷的、更幸福的過程。同時她又告訴了我們快樂的十七種方法。這些教育智慧和快樂方法真的對教師的幫助很大。

石家莊市二十五中陳校長介紹了他們的經驗：四要素、五環節 四要素：探究、導學、拓展、評價

五環節：

1、自主學習。自學完成，解決一般問題、基礎問題，以學生角度研究教材，課前完成

2、合作探究。引導學生思考、討論，分工，理解，生生、師生、組組之間合作，開放性，靈活調整，各小組展示提升，其他人分享成果。

3、拓展提高。教師引領

4、反思感悟。學生、教師反思總結。

5、當堂檢測。

第三篇：國培匯報

國培（2012）匯報——與知識更新相伴遠航

范曉鳳

這次國家組織的這樣一個培訓（“國培計劃”）是很好的機會，對我個人來說，是獲得知識更新的一個很好的方式。三個月的培訓既有集中學習，也有實踐研修。集中學習讓我的專業理論知識得到了比較全面的更新，影子教師實踐研修更開闊了我的視野，這對我來說，是讓我興奮和慶幸的事情。

對我們這些從大學畢業很長時間的人來說，很多知識都已經過時了，也很陳舊了，不注意知識的更新是跟不上時代的發展要求的，我們必須不斷的更新自己的知識。我從教四年多了，但仍然很迷惑，不知該怎么教書。國培的指引讓我有了方向，也學到了一些教學方法。

更重要的是，通過這個平臺，也給我們老師們提供了一個相互交流的機會，大家在這里可以切磋切磋，交流感想，談談體會。與大家的交流中，可以說我獲得了更多實用的東西。

這次培訓活動，我收獲豐厚，體悟頗為深刻，在此簡單談一下我的知識更新的收獲與體悟，讓他們伴隨著我今后的工作一路遠航。

一、培訓活動使我的教學心態發生了新的變化

2012年8月29日上午，合肥師范學院教師教育學院李群老師給我們做了《教師心理調適策略》，她首先分析了當下教師壓力的來源及影響，然后又從心理學的角度為我們指出“理性 情緒療法”并給出把自己修煉成一個樂觀的、幸福的有利于學生發展的教師的具體方法。我覺得李老師的講座說到了我們的心坎里，的確當老師時間久了，我們累了、煩了，有了職業倦怠，而我們又無法改變現實，李老師的講座點醒了我們，改變我們的心態：從今以后，做一個幸福、樂觀的教師。

9月1日下午，《語文建設》編輯部鄭浩給我們做了《教師應該成為研究者》的講座，他強調教師應該把教學當作自己的事業，而不是簡單的職業或是為了生活的飯碗。同時強調教師應不滿足于成為一個“教書匠”而要去研究教學，成為一個研究者。是啊，不同的定位，就決定了我們工作時的不同心態，當自己把教育當作事業的時候，便會傾注滿腔是激情與全部的精力，會積極主動的投身于工作，而不是被動的應付。

二、培訓活動使我的教學理念發生了新的變化

2012年9月1日上午，《語文建設》編輯部的編審鄭浩給我們做了《2011年版語文課標修訂的有關問題》的報告，在報告中首先分析了2011年版課標相對于之前課標的變化之處并明確了新版課標堅守的基本理念，重點談到了“修訂中對語文新課程的一些誤區的反正”，主要有以下幾個方面：一是突出學科屬性，回歸語文本真。十年的新課改讓語文迷失了自己，語文課堂也五花八門，語文到底該教什么，怎么教，讓眾多的語文老師困惑了，新課標的修訂中為語文老師指明了方向。二是強化教師地位，強調指導作用。因為新課標中要求教師把課堂還給學生，很多人誤讀了其中的意思，在課堂上處于隱退狀態，忽視了教師的主導作用，新課標的修訂中對這一問題進行了反正，強調要充分發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性。

三是強調語文實踐，提高語文素養。語文教學的最終目的是提高學生的語文素養，所以語文教學要強調學生的學習興趣，注重品味、感受和體驗，并重視培養學生的實踐能力、創新能力和終身學習能力。

三、培訓活動強化了我的業務知識

集中學習階段，眾多專家，一線的特級教師的講座從不同的方面讓我強化了自己的業務知識，如淮北師范大學的任強老師給我們做的講座《初中閱讀教學設計的問題與對策》深入而具體的跟我們談了教學設計的注意事項及相關技巧。讓我明確了如何進行教學設計，如何具體做好設計的每一步。淮南特級教師王寶虎的《語文有效課堂構建方法》，他結合自身實踐給我們傳授了語文課堂有效上課的可行方法，之后王老師還當堂給我們展示了一堂無生上課的師范課。聽著王老師那娓娓道來、深入淺出的講解，那富有感情和吸引力的嗓音，我對上課有了新的認識，也了解了怎樣無聲上課。

四、培訓活動使我增強了對語文教材的把握能力

這段時間的學習中很多專家和老師都強調了語文教師應研究文本，把握教材，當然他們也都給出了具體可行的教材把握的方法。如夏發祥老師《文本細讀與教學設計》的精彩講座，江蘇特級教師柳詠梅的《教材解讀與創意設計》，安徽省教科院的楊樺老師的《談談文本的細讀》，這些講座不僅讓我樹立要認真研讀教材的意識，更教會了我研讀教材的方法，增強了我把握教材的能力。

五、培訓活動讓我拓寬了視野

這次培訓的“影子教師”的實踐研修階段，讓我有機會能到合肥

多個有名的初中（50中、42中、46中、45中、47中、廬陽中學）去參觀，去聽課，去學習交流。

通過這段時間的實踐研修，我不僅學到了很多學科教學知識，知道如何備好課，如何上好課，也學到了很多教學管理知識，懂得了一些教學管理藝術。

六、培訓活動讓我有幸現場領略名家風采

2012年10月19日，“合肥市包河區中學語文教學研究專業委員會第一屆年會”邀請了全國著名語文特級教師余映潮先生來合肥46中做了一場學術報告會，我們“國培班”也去參加了。我有幸現場聆聽了余老的兩堂示范課：《陋室銘》和《中考作文的“形式”美》。聽課過程中深感課堂教學大師的魅力，內心被無數次的撼動，課后回味很久。下午，余老的專題報告《怎樣備好一個有檔次的課》，再一次讓我感受到了名家的大手筆，余老用了幾個數字進行概括：5、4、6、10、8，即“關于教學設計的5句話”、“高效課堂教學的4個要素”、“教材研讀的基本方法（每篇課文6遍讀）”、“教學環節的10項基本要求”、“閱讀教學8字訣”。全方位，深層次的給我們傳授了備好課的絕招，讓我深刻地感受到真是“聽君一席話，勝讀十年書”啊！

以上就是我在“國培”這段時間學習的有關知識全面、深入更新的一部分體會和覺悟。其實這段時間的知識更新很多，體悟更是一言難盡，有些也難以言表。總之，今后我一定要：多讀書，讀好書；多研究，教好書。

第四篇：國培匯報

2013年“北京—大同”國培學習總結

非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營分校組織的為期五十天的國培。作為一名老師，我一直渴望有一個機會，讓我走出去，看一看，訪名師，增見聞，提升一下自身的業務素質。這次機會終于來了，我在臨行之前就反復告誡自己：珍惜機會，不枉此行！

學習中，我聆聽了多位教育名家的講座，他們的精彩發言給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風，飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。

學校請來了原國家教育部基礎教育司德育教育處長孫學策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國家就是學生，精心培育學生就是報效國家的行為。他引用了高振東校長對學生要求：跨出家門一步，關系到家庭的榮辱；跨出校門一步，關系到學校的榮辱；跨出國門一步，關系到國家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時工作時，總是喜歡給學生講一些大道理，當時學生聽的認真，有些同學還不時點點頭表示贊同，但是觀察學生的行為卻沒有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒有從小處入手，沒有針對學生的特點進行有效的教育。

下面是我在北京的一些學習心得：

一、教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽，而是學生對自己的喜歡！

二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學會傾聽，以耐心的態度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，同時給予溫馨的回應。

三、教學如行醫，藥理如同教育規律、教學原則，病理如同學生心理發展特點，臨床經驗如教學經驗，三者齊備，事可成矣。

四、做教育應該做專業加專家，將做事變成想事、思考。開學第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所謂教研，即教育科學研究，是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性實踐活動。

六、學習過程包括預習、上課、練習、復習四個環節，預習相當重要。

七、“十八大”把“立德樹人”作為教育的根本任務，這是對“德育”的最新定位，德育的基本目標就三個字：好公民。德育的四個條件“愛國，守法，遵守社會公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎，“助人為樂”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個更高的境界？所以退一步，降低一個層次，“樂于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個層次，“應該助人”，這是基本道德，即我不樂意，但也應該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國人80%也守住這條底線，社會風氣就不是現在這樣。

八、教師一定要學會反思，這對于自身的進步、成長相當的重要。

總之，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創新，奮力進取，爭取成為一句專業加專家型的好老師。

北京一行五十天，既漫長，又短暫，給我留下了深刻的記憶。回家后休息了

一周多，又開始奔赴大同，開始了第二階段的培訓。

初到大同大學，就被這座美麗的學府吸引住了。氣勢宏偉的主教學樓，極具特色的同字形大門，特別是造型像個飛機一樣的體育場，都讓人感覺特別生動和具有活力。幾萬人的學生，川流不息的人群，無論上學下學還是餐廳吃飯時，場面都很壯觀。但我很快就靜下心來，沉浸到講座中去了。第二階段的學習安排很緊張，上午從早晨八點起開始上課，直到中午快十二點時才結束。下午則從兩點半開始，到五點半時結束。給我們講課的老師大部分是大同各小學或者初中或者教研部門的骨干老師。看得出來，他們為這次培訓做了充分的準備，基本上每位老師都做了課件，在教室里一邊展示，一邊解說。學員們都聽得很認真，也給組織方留下了很好的印象。下面，我來說說我聽過的講座中，給我留下印象較為深刻的一些地方。

一，合格的教師應具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進的理念，正確的思想，淵博的知識，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態。特別提到了健康的體魄，當老師是一種很辛苦的職業，如果不懂得好好保護自己的健康，一切都變成了空。現實生活中，很多老師兢兢業業的工作，忽視了身體，結果病倒在講臺上的不計其數。

二，通過學習，我了解了老師學習共同體的相關知識。在要求不斷合作的教學形勢下，老師學習共同體應運而生。教師學習共同體，是以教師自愿為前提，以“分享(資源、技術、經驗、價值觀等)、合作”為核心精神，由學習者與助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成，有著強烈學習意愿、共同研究興趣和共同的愿景，在學校引導下，采取適宜的學習方式，彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，運用各種學習工具和資源共同建構知識，解決學習中面臨的共同問題，由此構成的一種學習生態系統。教師學習共同體的總目標:“以教師學習共同體為平臺，通過多種形式參與的立體交互式校本培訓體系的建立，造就一支師德師風高尚、教育理念先進、專業基礎扎實、學術功底深厚、教學能力突出、科研水平上乘、現代教育技術手段嫻熟，心理健康、結構合理、整體優化的可持續發展的教師隊伍，以保證教育目的的貫徹落實，全面推進素質教育。”

三，以前我總是以為語文就是把書本上的課文知識點教給學生就可以了，但在聽了某講師的課后，我有了新的理解。他講到：語文課不是教“內容”的課，而是教“形式”的課，更準確地說，是教“怎樣從形式到達內容”的課。也可以換個說法：語文主要不是教“是什么”的學科，而是教“怎么樣的學科。”不是說“是什么”不重要，但再重要也要通過“怎么樣”去成功抵達。以后，我不會再把教授的過程局限于教學生什么，更要提升自己的理念，懂得一個道理：可以進入教材中的課文，可以是無數篇，我所要做的就是通過自己的努力，讓學生學得進去，走得出來，利用所掌握的技術性的東西去找到語文的根，并且養成一種真正的語文素養。

四，一位白發蒼蒼的特級教師著重給我們講解了關于師德的問題。她講經據典，旁征博引，從古代的思想家的語錄名言中悟出了新的東西。她結合當前社會特別是存在于學校中的不道德現實教導我們為師重立德的道理，給每個在場的學員都帶來了內心的震撼。“德才兼備國之器，有德無才國之用，有才無德國之害，無才無德國之廢。”我勉勵自己以后在教書育人的過程中，先教學生立德，然后再談學問。而我自己也應該首先正其身，給學生們樹立起一個好的榜樣。

五，某小學資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡單處理甚至不處理，應該用“扶”和“放”的方法。“扶”就是

在教學中給學生適當的幫助和指導，“放”就是放手讓學生自學。四“扶”：

1、從審題上“扶”。

2、從關鍵詞語上“扶”。

3、從作者的思路上“扶”。

4、從重點訓練項目上“扶”。四“放”：

1、在字詞上“放”。

2、在理解內容上“放”。

3、在分段理層上“放”。

4、在完成作業上“放”。他的見解也打開了我的思路，讓我明白略讀課對于提高學生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應該怎么正確對待略讀課。

六，某教研員講解了語文科目中閱讀的重要性：民族的競爭力取決于精神力量。民族的精神力量不取決與人口數量而取決于閱讀力。國際閱讀學會在總結了讀書對人類的巨大益處之后，在一份報告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來”。而后他舉了一些事例，特別是“全國推動讀書十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發現，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時間，但居然起到了意想不到的結果，學生們的語文考試不但沒有下降，反而有了極大的提升。我很有興趣的傾聽了常麗華等老師的方法，感覺有一種迫不及待想要進行一種閱讀改革的沖動。

七，某講師鞭辟入里的見解也給了我深刻的啟發。他提到了當前閱讀教學中存在的很多弊端：教師所提問題文本中已說明明明白白，學生一聽就會，沒有思考價值，浪費時間，沒有提高和發展；空話套話太多，缺乏對文本的真實感受；圖解文字演示充斥課堂，擠占了學生想象的空間；追逐唯一答案，缺乏對學法的指導。然后他又提到了正確的教學三環節：整體感知——發現美；創設情境——感受美;移情入境——體味美。以此至簡的三環節，達到至美的教學效果。我以后以要努力做到以下幾點：“簡”，一、教學形式簡單，二、教學方法簡便，三、教學語言簡明。“美”，一、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠，四、理美——情理交融。

還有更多的名師給我們從語文課程的內容到形式，從低段的教育理念到高年級段的教育理念，從德育性的重要到技能的重要性，從語文本位到邊緣知識等眾多方面進行了闡述，一節節精彩的講座如同一頓頓真知灼見的教育大餐，讓我們每個學員都學有所獲，受益匪淺。

我準備以后的工作要做好以下幾個方面： 1，促進自己向專家型教師發展

社會在發展，也要求教育的不斷更新，需要可持續的發展，能否對學生實施高質量的教育，促進學生主動、活潑、生動的發展，關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能提高教學水平。因此，教師就應該著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專家型轉化，傳統型的教師已經不適合新形勢的需要。

2，努力轉變好角色

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學習從“要我學”到“我要學”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導才能實現這個任務，我要努力成為這樣的教師。

第五篇：國培匯報.

在學習中頓悟，在反思中成長

—內蒙2012國培匯報

我于9月18日—9月29日參加了國培計劃—內蒙古自治區2012年農村牧區中小學骨干教師科學學科短期集中培訓。首先感謝學校領導給我的這次難得的培訓機會，同時感謝同事們給予的工作的配合與協作，另外還要感謝楊老師給我的這次匯報機會。短短10天的培訓，聚焦名家，解讀現代教學熱點、難點讓我受益匪淺。

一．在學習中頓悟

本次培訓主要有以下幾種方式： 1.專題報告

本次培訓共聽了12個專題報告，報告都是圍繞教師標準的職業認同與專業自覺等師德理念，引領教師加深對職業的認識。通過對生命科學等領域的概念的解析，闡明課程標準的實施策略和方法引導。如《智慧型教師的修煉與成熟》《教育家的師德情懷》《基于教師標準的職業認同與專業自覺》《電學知識梳理及教學策略的運用》《生命科學領域、物質科學領域、地球與空間科學領域疑難概念與問題分析》《小學科學教師探究能力的培養》等。

作專題報告的老師有教育專家，還有教學一線的名師。如做《智慧型教師的修煉與成熟》報告的是中央教科所的陳如平博士，他認為當今的學校教育和課堂教學缺少的是教育智慧，他舉

了一個真實的例子：一位很有名氣的教師在講一節觀摩課時，前30分鐘講的非常成功，簡直無可挑剔，可就要下課的時候，有一個小男孩舉起了手，并說：老師我舉了三次手，可你都不叫我，為什么？老師當時就怔住了，然后惡狠狠地說：“下課到我辦公室去一趟！”他的這一句話，使得他前面的課堂成功與精彩蕩然無存。這就是教師缺少智慧，不能正確機智地對待和處置課堂生成，如果這個教師有智慧，完全可以用以下方法去做：首先可以裝糊涂，說我怎么沒看到啊，對不起，聽課的老師太多我緊張了；或者用激將法，說：“我沒叫你，怕你沒考慮好，現在你可以回答你想好的問題了”。可是這位教師偏偏甩下了那么一句惡狠狠的話，使得他即將成功的一節觀摩課功虧一簣。陳博士說：只有智慧的教育才能培養出智慧的人，只有智慧的教師才能培養出智慧的學生。

本次培訓針對小學科學教學中的若干問題及解決問題的策略進行了專題報告，作報告的老師是江蘇江陰小學的特級教師曾寶俊，他也是我們蘇教版教材的編寫者之一，他以《柔軟的設計進入孩子的心靈》這一主題報告，強調了科學教學過程“軟”設計，這一設計強調教師的主導行為，而不是主觀行為的“硬”設計，教學過程要粗線條，流出時間給孩子自主探究，尋找矛盾，體現學生的主體地位。

2.話題研討

在本次培訓中，以小組合作為支撐，專題研討與動手操作

相結合，引導學員思考教育教學中的熱難點問題，進而形成問題解決的策略。我是內蒙三組的，話題研討時主要是以小組辦報的形式把自己在科學教學中遇到的困惑寫出來，然后張貼在前面，大家共同探討解決的策略。我們小組提的問題就是在實驗教學中器材和教材不配套以及器材缺少以及質量不過關的情況。也許這一問題的提出會引起相關部門的重視吧。

3.案例評析

精選近年來全國小學科學教學的典型案例，引領學員對問題解決、課堂生成、教學特色等的關注，如山東鄒平黛西中學的激情課堂，教師講授時間必須控制在15分鐘之內，整個教學過程都是激發師生積極健康的情緒情感；大連開發區五中的幸福課堂及藝術化課堂等。通過案例評析，理解了一節好課的標準和取向。

4.現場觀摩

培訓期間，走進名校，體驗名校校園文化內涵；走近名師，感受挖掘名師教學風格。我們去的是哈爾濱海城小學，聽了四節科學課，在真實的教學情境中豐富了感性認識，提升了自己的教學經驗。

二．在反思中成長

在10天的培訓中，在各位專家及名師的指導下，結合我們地區以及自身的教學情況進行了深刻的反思。就我自身而言，作為一名科學教師，目前亟待提高的就是實驗教學。包括實驗操作的理論與動手能力；實驗活動的安排；實驗材料的控制。哈爾濱繼紅

小學的名師金光濤老師就實驗課講了一天，這一天的課我認為是這一次培訓中最有價值的，也是我最需要的。首先他列舉了實驗中的注意事項，如過濾實驗的“三靠兩低”等；又講了實驗活動的先后順序以及實驗材料的選擇和控制，就這兩個問題前面的曾寶俊老師也做了強調和闡述。如在研究影子的大小與角度和距離的關系時，兩個實驗的安排就應該是距離在前，投影在后，這樣的安排才使得實驗更有梯度和結構。在實驗材料的選擇和控制上，也是有科學性的。如在研究磁鐵的磁力大小是否會改變時，有的在回形針上掛回形針，而有的在回形針上掛橡皮筋，那么哪一個辦法更好一些呢？當然是用橡皮筋更好一些了。因為磁鐵有傳磁現象。又如在研究磁鐵的磁性時，實驗材料中有硬幣，2005年的一角硬幣是不銹鋼的，2005年以后的一角錢是鋁鋅合金的，2002年前的5角錢是銅鋅合金的，2002年以后的5角是鋼芯鍍銅的，1991年以后生產的一元硬幣是鋼芯鍍鎳的，都是硬幣，可是有的能被磁鐵吸起，而有的則不能。真是不學不知道，一學嚇一跳！這個時候我才真正感悟到作為一名科學教師自己的知識實在是太少了。

短短10天的培訓，靜心梳理了自己課堂教學中的得與失，吸納了專業知識的滋養，接受了精神的洗禮，收獲很多，感悟不少，反思深刻。在今后的課堂教學中，我會針對自身的實際情況，不斷加強學習和反思，在學習中頓悟，在反思中成長，爭取成為一名專業型的科學教師！